如何利用导学案提高课堂教学效率

如何利用导学案提高课堂教学效率（共10篇）

篇1：如何利用导学案提高课堂教学效率

如何利用导学案提高课堂教学效率

导学案，顾名思义，强调的是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探究学习、合作学习，导学案实际上是用来引导学生学习的一种工具，强调的是在教师的主导下学生的自主学习。“导学案”既是老师的教案，又是学生的学稿，它把“教”与“学”有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。

因为我们面对的是小学生，导学案要尽量简单明了，在本学期中，我主要从以下几方面进行导学案教学的：导学内容与目标、课前导学、课中研讨、课堂训练、作业与课后拓展、课后反思。

1、导学内容与目标

本节课的学习内容是什么？在教材的第几页？这一节课学生要达到什么学习目标？要求做到目标明确又通俗易懂。

2、课前导学（即设问导读）

主要包括课前知识顺重现、铺垫练习与导学思考题。针对新课内容，紧扣学习目标，设计一些导学思考题，提出自学的要求，教给自学的方法，引导学生去复习与新知识紧密联系的旧知识，初步了解新旧知识之间的联系，做一些铺垫性的练习，尝试把新知识转化成旧知识来解决，对书中看不懂的地方作好标记，有时还要求学生准备一些学具。

3、课中研讨（即自我检测）

这一环节主要包括课前反馈、提出目标、合作探究、课堂研讨、精讲释疑、达成目标等。这一环节应体现学生的主体作用，鼓励学生合作交流，充分表达自己的见解，注意倾听别人的见解，把不懂的地方向组内成员或老师请教。老师的主要任务是帮助学生理解掌握教学重难点、关键点，适当辅导中下层生，着重解决学生提出的疑难问题。力求做到：学生会的不讲，学生能讲的不讲，讲了学生不懂的不讲。并借助问题的变化和深入，提供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作交流的良好学风。

4、课堂训练（即巩固练习）

这一环节要求老师精心设计练习题，做到精选精练，练习内容包括基本知识与基本技能，分三个层次：必做题，选做题，思索题。既面向全体学生，又尊重学生个体的差异，保证每个学生的有效学习。练习要求：目标明确、形式多样灵活、针对性强。必做题完不成的由组内成员、老师进行辅导，老师巡视中下层学生，当堂批改差生的作业，让学生有成功的体验。同时抓好非智力因素的培养，要求做题格式规范、书写工整、坐姿端正等。

5、作业与课后拓展（即拓展延伸）

这一环节一是布置作业，巩固当天的学习内容；二是可以引导学生对本课内容学习效果进行评价，作一些拓展延伸，出一些实践性、研究性的思考题加深对所学知识的理解，开拓学生的思维。

6、课后反思

让学生总结本课学习规律和方法。当然，并不是每一份导学案的环节都是千篇一律的，根据教学内容、教学方法、学生实际的不同可以进行删改与调整

总之，本学期通过导学案教学，有效把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高了教师“导”的技能，增加了学生“学”的活动，变教为诱，变学为思，以诱达思，学生多多参与，教师巧妙点拨、指导。这样，既培养了学生学习的兴趣，又使学生变被动学为主动学，它顺应了学习内容越来越丰富、学习活动趋于多样化的教育发展的趋势。

篇2：如何利用导学案提高课堂教学效率

武安市西石门铁矿学校 温 娜

“授人以鱼”不如“授人以渔”，自学能力是指学生自觉能动的、有针对性地运用已有的知识和技能，去更新旧观念、获取新信息、掌握新本领的一种能力。培养学生的自学能力关键在于培养学生的阅读能力，而课本则是学生最原始、最好的阅读材料，学生通过阅读课本，对课文内容进行分析、比较、综合、概括，可以加深对课文的理解，能够对原有知识进行引申和扩展，这样获取知识的效果远远好于教师的直接告知。

一、导学练案的编制要做精心的策划，注意以下几个原则：(1)练习题必须要精选，要富有启发性，能基本上独立完成。对教材中有一定难度的内容作适当的提示，并配以一定数量思考题，引导学生自主学习，鼓励学生质疑问难，在解决问题的过程中培养学生的发散性思维能力和探究创新精神，激发学生的求知兴趣。(2)围绕教学目标，紧扣教材。从整体上体现课标、教材的知识结构和知识间内在的联系，使知识条理化、系统化和整体化，帮助学生形成知识网络。(3)问题设计要适当具有层次性深度。根据学生的认知水平和学习内容的难度循序渐进地设置问题，帮助学生形成科学的解题方法，并使学生意识到，要解决这些问题不看书只思考不行，光看书不思考也不行。(4)满足不同能力层次学生，让每个学生都有收获。使优秀学生在使用导学练案时感到有挑战性，中等学生受到激励和启发，学习困难的学生也能在教师的点拨中尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。(5)导学练案以课标和教材为依据，但不是机械的照搬，要对教材做科学合理的处理，即进行适当的删除、调整、整合和补充，以便适合学生的具体情况。

二、在导学练案的使用上要注意几个问题：（1）导学练案应提前发给学生，让学生装订成册，要求学生以根据导学练案中提示的学习方法主动预习教材和查阅工具书，要求学生在预习过程中，记录要点和重点，确定疑点和难点，带着问题上课。(2)学案自学过程中出现的问题，经小组讨论解决不了，必须在上课时全班集中解决。教师要抓住问题要害，适当补充点拨，结合新课内容使学生深刻理解知识学会应用。(3)课堂练习要求学生在规定时间完成，当堂讲评，以检查对学习目标的掌握程度。对于，仍然不容易解决的问题，必须跟踪指导，并且再练习巩固。(4)对于补充的课外练习要及时批改和讲评，并认真做好作业情况记录，以把握学生的学习状况。引导学生分析梳理，归纳概括，使知识系统化。启发学生总结学习方法，提高知识运用水平和学习能力。（5）使用“导学练案”旨在突出学生在学习中的主体地位和发挥教师在教学中的主导作用。一方面通过问题来进行学习，激发学生强烈的学习愿望，使学生注意力高度集中，积极投入到学习中；另一方面，通过学习过程来发现问题，提出问题，解决问题，使学生学习的能动性和主体性得到充分的发挥，而且问题解决过程往往也是一个探索过程、发现过程，学生思维的独立性、灵活性和广阔性得到了发展，提高学生的综合素质。

三、导学练案使用中的关键环节。

1、教师要努力“放手”

用学案教学要努力做到放手让学生阅读教材，放手让学生主动探索新知识，放手让学生讨论重点、难点和疑点，提出的问题放手让学生思考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生建构。总之，在课堂上只要学生能自己完成的，教师绝不包办代替。

导学练案的使用，对教师和学生提出了什么要求？

学案导学的基本思路是：提出问题——指示方法——学习探究——展示反馈——点拨（以问题启发问题）——巩固练习。在这个流程中教师要努力做到：第一，认真指导学生使用好学案，在上课前抽批部分学案，了解学生情况，再次进行课前备课，原则上不允许再布置课外作业。第二，用学案教学要努力做到放手让学生阅读教材，放手让学生主动探索新知识，放手让学生讨论重点、难点和疑点，提出的问题放手让学生思考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生建构。总之，在课堂上只要学生能自己完成的，教师绝不包办代替。

教师要善于从几方面着手指导学生使用导学练案：一是教师应该指导学生预习教材，教师应该对教材的基本知识点和知识体系进行梳理，但并非要求教师对教材进行串讲。有一点很重要，就是教师应该将教材中的难点和重点告诉学生，这样做有利于学生预习时有的放矢。二是告知学生导学练案的编制思路，导学练案是如何根据教材去设计的，让学生通过预习导学练案能更好地在课前了解熟知教材知识。三是引导学生积极展示预习成果。在预习课上，教师应通过导学练案指导学生进行任务分配，指导学生如何进行展示准备，但不要限制学生的自由，应充分调动和发挥学生的聪明才智，引导学生如何进行展示。

小学生自我控制能力比较弱，建议导学练案当堂发给学生，这样老师才会清楚地了解学生对知识的把握情况，而且可以杜绝学生只抄参考书的做法，以培养学生独立思考、自主学习的能力。一张学案，如果老师设计得比较符合学生实际，那么优等生可以用10分钟左右的时间完成。同样的时间，中等生可以完成大部分，差等生可以完成基础题。至于下课时学案未完成的题目，应在自习课上再整理。

学生拿到学案后根据导学练案的使用说明、学习目标、重难点进行预习，然后根据导学练案过程有层次地学习教材，完成导学练案上的问题。预习时，用红色笔标出疑难点，并将问题写在导学练案相应的知识版块处，以便于老师的学情调查和在课堂上合作学习。所有同学必须要解决学案中的基础部分，然后可以做提高题。学完一课后，要在学案的空白处写上自己有何收获。

2、课堂因“生成”而精彩 知识的生成比知识本身更重要，知识是学习的对象，知识的生成则是一种能力，对于学生而言，掌握知识固然重要，但举一反三学会知识的生成更为重要。

在使用导学练案的过程中，如何把握课中和课后的知识生成？

课堂因激扬生命而美丽，教学因问题生成而精彩。课堂要想不断有动态生成的精彩，就需要有高质量的预设。另外，动态生成的课堂，必须是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的课堂，这不但要求教师要有随机应变的能力，更要求教师在随机应变中尊重学生主体地位。师生、生生在宽松和谐、互动合作的空间里展开心灵对话，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。在教师的点拨、追问下，在同伴的点评质疑中，才会有新的创造、新的生成。

知识的生成比知识本身更重要，知识是学习的对象，知识的生成则是一种能力，对于学生而言，掌握知识固然重要，但举一反三学会知识的生成更为重要。教师应营造宽松自由的课堂气氛，调动学生积极性，引导学生进行及时的对抗质疑，此时，学生的思路比较开阔，针对同一个话题，能集思广益畅所欲言，在这种课堂气氛中一般更能有新的生成。所以，知识的生成，对于教师而言主要是调动学生，创设环境，对于学生而言主要是对抗质疑。

课堂时间毕竟有限，针对同一个话题学生之间产生对抗质疑，虽然许多问题可以在对抗质疑中解决，但还是有某些难题可能得不到最佳解决方案，应该鼓励学生课后进行集体讨论，通过和其他学生合作探究，充分发表意见，寻求最佳答案。另外，课后的知识生成还可以通过兴趣小组来实现，通过不同课题的研究，来实现知识的深化拓展。

3、恰当处理练习强度

我认为这里的“强度”应指学案引导学生自主学习驱动力的强弱，而非训练的量和度。导学练案应该能产生高质量、高效率、较理想的学习效能，体现为“主体张扬”、“兴趣持续”、“交往真实”、“思考质量”、“生成能力”。

如果导学练案的练习强度不够，是否要补充练习？以什么样的方式进行？ 导学练案中有当堂检测，一般情况下，学案的强度是够的。如果是重点或难点章节，可以在反馈课上，以分层的方式进行加强训练。可以有很多种方式，比如练习的形式、竞赛的形式、演讲的形式„„可以由教师主导，因学生掌握情况设计，也可以让学生相互测试。

如果教师觉得强度不够的话，补充练习可以根据课程的需要来设置练习量。内容由老师根据学生在导学练案中反映出来的问题进行针对性地设计，重在巩固、完善。

4、导学练案要“双批双改” 导学练案的二次批改环节就是为了检查学生的纠错及导学练案的完善情况，课前无法解决的问题或是有疑问的知识点，学生应该在课堂上通过合作探究解决掉，并在导学练案上写出来。

导学练案中有反馈部分，需要任课教师最后收集起来，去发现学生掌握知识的情况，它是必不可少的一个环节。然而由于时间较紧与学生能力程度不同，很多学生只完成简单题，对需要深入思考的问题，有空白现象。那么，反馈部分如何有效落实？

反馈部分一般要重基础，对于需要深入思考的问题设计相对要少一点，如果学生有空白现象，要引导学生学会整理导学练案，来不及思考的问题在课下要与对子探讨交流。依靠组的作用完善、消化、整理导学练案。

在反馈时，根据内容和题目不同，应适当规定各级学生应做的题目，并鼓励学生多做。老师此时的鼓励很重要，同时给孩子树立信心，保证在规定的题目内完成就得满分。然后，再附加一定的分数，鼓动学生自然进步。

导学练案何时批改？二次批改老师做什么？

导学练案有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。学生完成导学练案后由学科代表收齐上交，教师第一次批阅，了解学情并确定重点展示内容。待展示过后，学生要在课下整理落实，订正完成后收齐上交，教师第二次批阅。

二次批改教师要针对学生对导学练案补充完善情况加以了解和评价，教师要尤其针对学生在预习阶段出错的题目进行批阅，看学生是否真正掌握了知识。二次批改教师还要对学生进行做题方法技巧的指导，对于解题方法和规律要及时补充。

导学练案的批改要在训练课即“日日清达标训练”中完成。以数学为例，批改采用老师、学科代表（1人/班）、学习大组长（4人/班）、学习小组长（2人/大组）、本组成员（4人/小组）分级承包过关制。在批改的过程中出现的错误进行分类处理：粗心错误，用红笔标注，反馈订正后再批；知识类错误，批阅者可给出适当的提示，可与其交流讨论，利用“官教兵”实现过关。

篇3：如何利用导学案提高课堂教学效率

在我国现有的教育模式下,同一班级中“学困生,中等生,学优生”的等级分化很大,所以教师不能再采取因材施教的教学方法,一味的教材教学会使学优生“吃不饱”,中等生“吃得少”,学困生“吃不消”,因此高中英语教师应使用与教材配套的等级分化导学案使不同层次的学生能得到相对应的有效能力提高和学习效率的改善。

著名教育家陶行知先生指出:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”我们必须从学生的素质差别入手,以优化课堂教学效益为中心,按照新课程的理念与要求改善课堂教学的状态,尽可能地缩小新课标的总体理念与等级分化教学实践之间的差距。

在以东庐中学的讲学稿为前身的导学案教学模式下,我转变了思维方式,合理开发、利用、整合了课程资源,将以前的导学案教学进行了更进一步的细化,我称之为等级分化导学案,即为适合同一班级不同等级的学生而制定的分级导学案。

首先,我参照了中国教师报的李炳婷前辈的研究方案,她对这个问题研究的非常深刻,非常具体。

第一,根据新课程标准的总体目标和要求,努力使每一课时的教学目标设计达到最高效率化,这是进行有效教学的基本前提条件。

第二,对课程资源的合理整合和对教材的进一步开发。例如,以人教版高中英语必修一为例,我把每一个单元分成五课时,共五个单元二十五课时,每一个课时分成三种模式,标注哪一部分是学优生所用,哪一部分是中等生所用,哪一部分是学困生所用,利用此种等级分化导学案,引领不同等级的学生把自己该掌握的知识,课前解决,把握每一课时的重点,区别出哪些是有待巩固的新知识,并加深课后的强化训练。

需要注意的是,这种等级分化导学案编写坚持的原则会与以往有所不同,等级分化导学案会要求教师在编写过程中做到:1把问的权利还给学困生。我们知道,学困生的特点就是对很多问题掌握不透彻,所以要彻底改变教师问、学生答的现况,让学困生掌握问问题的主动权。2把读的时间还给中等生。以往的教学模式中都是老师讲解45分钟,这无疑就挤占了学生的时间,中等生的特点是能基本掌握学习技能,所以把时间还给中等生就是让其多读,在读中发现问题。3把讲的机会让给学优生。学优生能高度总结出本堂课的教学重点,虽然教师的精讲是为学困生和中等生提供学习机会,但对于学优生来说,表达自己的认识、注重彼此间情感的交流更为重要。

第三,为了使每堂课的教学目标高效率达成,教师应根据三种学生的具体情况和不同的课型设计不同的教学方案:如reading部分我们采用背景知识预知(三种等级学生)、话题讨论(中等生、学优生)、词语辨析(学优生)、文章skimming和scanning(三种等级学生)、ppt等进行教学,对整个单元由简到繁进行教学,使学生能在适合自己的学习环境中获取知识。

第四,英语教师要仔细考虑到每一个教学环节,以“不增不减,恰当选择”为原则,努力使课堂教学效率达到最高。在等级分化导学案教学中可以采用学优生、中等生,学困生合作学习的方式,互帮互助,组织抢答,轮答,小组合答等多种活动形式使每个教学环节有趣而记忆深刻。

最后,导学案的最后一部分应该针对不同层次的学生提供难易程度及数量各不相同的习题,在导学案每个题头应标注出不同学生所做的内容,并通过讲评使不同等级的学生得到充分发展。此外,对布置的课后作业,也要分等级要求。对于学困生一要题量少,二要题目简单,以激发他们对英语学习的信心,初步建立对英语学习的兴趣;中等生要重视对本课时语法的准确把握,能运用一般规律;学优生要偏重于对情感目标的深化和理解,注重训练口语技巧和表达能力以争取更快的发展。课后,教师在教学反思的过程中,也要通过笔试、口试及利用课余与学生的交谈中了解和发现不同学生存在的问题,及时矫正导学案教学所出现的漏洞并进行补救,防止优等生吃不饱,中等生吃得少或学困生吃不消的问题发生。

综上所述,利用等级分化导学案,可以帮助高中英语教师对高中英语教学方式有一个全新的改变,把培优补差当作自己的份内事,走在课改前列。在此过程中着重培养学生的自学能力和养成自学习惯,利用等级分化导学案使学生的整体英语水平有一定的提升;使学生在学习中变被动为主动,提高他们学习英语的主动性,从而提高教师的课堂教学效率。

我坚信,经过循环往复、螺旋上升的研究过程,不断改进等级分化导学案,终会改变以往因材施教,学生掉队的教学情况,从而提升高中英语课堂教学的教学效率。

摘要：近年来,很多英语工作者都在致力于研究如何提高英语课堂的教学效率,面对基础不同的学生,传统的因材施教很难进行下去,并且在现实的教学活动中,班级授课制的制约也会导致学生的差异(即学困生、中等生、学优生的差异)被教师以“一刀切”的方式忽视。因此,研究等级分化式的导学案来辅助教材很有必要。本文重在探讨如何利用等级分化导学案来提高英语课堂教学效率及导学案编撰原则,望能在英语教学领域有所裨益。

篇4：如何利用导学案提高课堂教学效率

关键词：导学案 提高 教学效率

【中图分类号】G623.2

新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务是通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养学生终身学习的愿望和能力。而导学案就是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。

因此，我校试行使用导学案，让学生体验学习的过程，引发学生自主学习意识和兴趣，以促使学生进行主动的知识建构。2013年3月，陶校长亲自进行导学案设计的培训，老师们以导学案为教学改革载体，开展集体备课，精心设计导学案，努力构建以生为本的有效课堂模式，课堂真正体现了以学生为主。

一、深入钻研教材，精心设计导学案

导学案既是学生自主预习的指南，又是课堂教学必备的手段。因此，教师要深入钻研教材，精心设计导学案。一份合理的导学案在设计时要遵循以下原则。

1. 目标设计要定位，要充分体现课标及教材要求。导学案的设计要有明确的教学目标，重难点明确，涉及课堂知识要全面系统，真正体现课标和教材要求。这就要求教师在设计导学案前必须深入钻研教材，教学目标力求在课内完成，并且要切合实际，切合学情，要少而精。如《大海中的灯塔》一文，这是小学六年级上册第六单元的一篇略读课文，这个单元的教学目标是：继续指导学生在抓住文章的重点词句理解文章的内容，体会文章的思想感情的基础上，学习作者是怎样别开生面地选取一些材料来表达某种深刻道理的。因此在设计教学目标时，我进行了如下设计：（1）明确略读课文的学习要求，能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住优美词句，增进对友谊的理解，培养团结友爱的精神；（2）学习作者运用多种修辞手法表情达意的方法。一堂课下来，学生几乎都能掌握本节课的内容，懂得了同学之间要团结友爱，还领悟到了课文的表达方法。

2. 导学案的设计要充分体现学生学法和教师教法。 导学案既要为学生学提供帮助，又要为教师教提供便利。通过明确学法，引导学生掌握正确的思维方式，形成正确的学习方法，培养良好的学习习惯。导学案本身就是一份引导探索型的学生学习的提纲，设计问题是引导学生探索求知的重要手段，也是导学案设计的关键所在。因此要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心设计问题。问题的设计要具有一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗明白而准确。通过明确教法，让学生在预习过程中，就认识到课堂学习中老师怎么讲课，以便于学生同老师的合作。

3. 导学案的设计要有层次性。学习的过程是由浅入深、由易到难、循序渐进的过程，因此，导学案的设计要有一定的层次和梯度，要根据学生实际，提出不同要求。既要让优秀生从导学案的设计中感到挑战，又要让一般学生受到激励，还要让学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，使每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

4. 导学案的设计要体现目标达成和课堂高效。导学案的设计既要体现当前教研教改的前沿目标，又要和当前素质教育要求相融合。因此，在设计上要将教师的导和学生的读、辩、思、练相结合，达到打造高效课堂的目的。

5. 导学案的设计要注重知识和能力的结合。课堂教学要求培养学生的学习能力，利用导学案教学，就是要“授人以渔”，让学生轻松学习知识，培养学习能力，激发学习兴趣，成为学习的主人。

二、合理使用导学案，提高课堂教学效率

导学案使用合理，学生学习目標明确了，就能带着问题在课堂上研究，成了课堂学习的主人，课堂教学效率自然就提高了。

1. 科学使用导学案，充分调动学习积极性

我们在学习《沙漠玫瑰》一文时，明确了我们的学习目标为：（1）了解沙漠玫瑰的特点和生活习性，学习作者细致观察周围事物的方法；（2）理解课文内容，感受沙漠玫瑰顽强的生命力；（3）培养学生顽强的意志，学习全面地看问题。

在此基础上，针对学习目标让学生进行自主学习，认真阅读课文，自主完成导学案，让学生尽享学习的快乐。课堂上，通过学习小组讨论交流，学生相互质疑探究，教师适时点拨，使课堂真正成为了学生自己的课堂，充分张扬了学生的个性，活跃了学生的思维。

2. 灵活使用导学案，提高课堂教学效率

导学案要针对本班学习情况，进行合理的、选择性地使用，达到最优化；还要将自己具体的教学思路和方法，与学案中的具体环节有机整合，创造性地使用。哪些环节是为了检测基础知识的掌握；哪些环节是为了拓展延伸；哪些内容是要进行朗读的训练和写作方法的渗透都要做到心中有数，切不可把导学案当作练习题来完成。只有这样，才能真正提高语文课堂教学效率。

篇5：如何利用导学案提高课堂教学效率

新课程改革的一项重要内容就是促进学生学习方式的变革。变过去的被动学习、接受学习、个体学习与竞争学习为自主学习、合作学习和探究学习。旧的学习方式中，学生整天处于被动地应付，机械地训练，死记硬背，简单重复之中，对所学内容总是一知半解，似懂非懂，培养的是从书从师从众的心理，难以用自己的眼睛去观察周围世界，不会用自己的头脑去判别周围的事物，更难成就具有独特而鲜明个性的自我。

新时期要求学生的学习方式为自主学习、合作学习和探究学习。自主学习是相对于被动学习而言的，简单地说就是“我要学”；合作学习是相对于个体学习而言的，简单地说就是“小组互助性学习”；探究学习是相对于被动接纳学习而言的，简单地说就是探索、研究问题的过程。在地理教学中，三者常常相互渗透在一起的。我的具体做法如下：

首先，发挥课堂教育的主渠道作用。

（一）、营造问题氛围，激发学生的探究意识

问题是开启智慧之门的一把金钥匙。学生没有问题，就不会深入思考。有了问题，才有可能激发起学生求知的愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习中去。同时，探索的积极性来源于充满问题的悬念。设下悬念就打开了学生求知的窗口，从而可引导学生不断走进探索的新领域。

（二）、指导自主学习，培养学生探究能力

对于能自主学习的学生来说，学习不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的心理体验。在问题提出之后，作为课堂教学的组织者和指导者，要善于挖掘学生潜在的能力，充分尊重学生的独立性，积极鼓励他们克服依 赖 老师的心理，要善于引导学生用自己的思维方式去思索、主动探求知识。

学生可以围绕这几点内容进行思考，而后补充出自己提出的问题，为自己制订自学目标。在完成目标的过程中，教师要不失时机地提醒学生注意自己取得的成绩获得的进步，培养学生自我激励的主动性和能动性。自学之后，让学生对照目标，进行自我总结和评定，看目标完成了多少，还有哪些问题没搞清楚，然后与其他同学交换意见，相互学习或向教师请教，完成自学目标。自学中对于学生自我完成的教学任务，老师不要重复性讲述，只给予肯定和表扬，否则会挫伤学生独立自主的自尊心，损毁学生劳动后的成功体验。

（三）、组织小组合作，在交流中学习，在学习中交流，在合作中成长

学会与他人合作是21世纪人才的重要特征。在活动式学习中体会与他人合作的乐趣，能为学生的终身学习和生活打下良好的基础。合作学习就是让学生在自主探索知识的基础上，进行小组分工、合作、交流、评定和总结的过程。学习小组的组建是按学生学习成绩和能力等差异结合成的。（以8人为一组）。教师在课堂教学中有计划地向学习小组提出共同的小组任务，指导小组成员根据各人的知识状况和个性特点进行再分工，把小组的总任务分解为多个具体的小任务分别完成，并在各自独立的基础上进行小组讨论、相互帮助、共同完成任务，最后以小组总体成绩作为评价和奖励依据。

小组合作有利于形成民主宽松的学习氛围。学生在讨论时感到很自由，消除了压抑感，每个学生都有说话的机会，说者轻松，听者乐意，因而课堂气氛十分活跃。合作学习可以引导学生虚心接纳他人的意见，相互团结协作，密切同伴关系，有利于学生自主意识的形成及合作能力的培养。小组合作学习还能将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，促进了互助和合作，消除了学生因个体的竞争形成冷漠、自私、狭隘和孤僻的心理倾向，弥补了教师面对众多有差异的学生难以进行因材施教的不足，使每一个学生都有所收获并得到不同程度的发展。

课堂教学中，在学生参与寻找问题答案，合作交流等的学习过程中，他们不仅要用脑去思考，还要用自己的耳朵去聆听，不仅要用自己的嘴去表达，还要用自己的心灵去感悟，整个学习过程就成为了一个富于个性的过程，成为了培养探索精神和创新能力的过程，成为了学生体验探究乐趣，充满激情与热情的过程。

其次，在课余活动中发展学生自主合作探究学习能力。

不定期开展社会实践活动，在开展实践活动中，学生自主行动成相互协作，投入到社会生活中去，收集、选择和处理相关信息，分析理解表达有用信息，总结社会生活经验和生产规律。在这种完全自主性的社会实践活动中，提高了学生明辨是非善恶的能力，培养了学生高尚的道德情操和社会责任感，增强了学生深入社会生活、分析研究社会现象、处理解决社会问题的综合素质。通过这些实践活动，充分发挥学生的内在潜能。

篇6：如何利用导学案提高课堂教学效率

长沙市第26中学地理组：胡国成

[内容摘要] “学案导学”模式以其特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性受到越来越多人的关注。本文结合地理学科特点和我校的实际情况，从课前准备、学案编写、课堂教学及应注意的问题等方面就如何以学案导学法提高地理课堂教学效率进行了探讨。

[关键词]学案导学法 提高 地理课堂教学效率

在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效导致学生厌学和教师厌教，创造高效课堂，是每一位教师必须面对的问题。那么在地理教学中，如何才能在有限的课堂时间内以较高的效率完成课堂教学任务？我校地理组根据学校“百分导练”高校课堂的构建框架，在以学案导学法提高地理课堂教学效率方面做了许多探索与实践。学案是学生学与教师教之间的中介，在教学过程中，教师在课堂上发挥引导作用，提供必要的学法指导，根据学生学习的反馈信息辅助学生进行自主创新学习，从而较好地提高地理课堂教学的效率。

在不断的实践中，我校地理组学案导学实施的一般过程如下：

一、进行科学的课前准备——提高地理课堂教学效率的前提条件 课前准备包含了两层含义：教师的课前准备和学生的课前准备。

1、教师课前准备

就教师而言，要认真研读《课程标准》、教材与考纲，充分了解学情，制定出教学目标。教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点。要广泛搜集与教学相关的资料，比如地理文献、地理现象视频、影视剧、图片等，充分调动学生的视觉、听觉和感觉，以提高学生学习地理的兴趣。

2、学生课前准备

学生的课前准备主要是学生根据导学案预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，找出存在的疑问，以便在课堂上有的放矢地融入课堂。

二、编写科学的地理学案——提高地理课堂教学效率的重要途径

如何使“学案导学”达到教学的有效和高效，首先取决于学案的质量。在实践中，我校地理组通过集体备课，提前编写好学案，学案主要包含以下几个方面的内容：

1、学习目标：根据教材、课程标准及考纲确定。兼顾“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三个维度。经过实践思考，我们认为学习目标的确立应该具体、实在、可操作性强、能达成。例如，我组杨恒老师在长沙 1 市中学地理名师工作室教研活动中所上研讨课《工业区位因素与区位选择》时，学习目标确定如下：①理解并掌握影响工业区位的因素有哪些、不同工业影响其区位的主导因素是什么、工业区位因素的发展变化等知识，并能运用所学知识解决实际问题；②通过自主学习、小组讨论、合作探究、案例分析的形式，提高分析并解决实际问题的能力；③认识到事物是普遍联系的，树立正确的环境观，用极度的热情、全身心的投入体验学习的快乐。

2、学习重点：根据教材、课程标准及考纲确定。根据我校的实际情况，一般不编写学习难点。

3、学习过程：

“学习过程”的设计，应从教材的编排原则和知识体系出发，对教材、课程标准和教参资料以及学情等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，提高学生学习能力的目的。“学习过程”的设计应具备以下特点: ①课程标准及考纲规定的知识点能完整系统地体现出来，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。例如，我组邓辉姣老师在青年教师赛课中所上的《板块构造学说》一课的学案中，板块的组成、板块的运动、板块运动造成的影响等知识点都清楚地体现了出来。

②创设情境，精设问题，引导学生自主学习。精选材料，创设提高学生学习兴趣的情境，精设具有层次性、梯度性的问题。每个知识点的结论尽量让学生自己得出，或自学、或探究、或讨论，在教师引导下学生进行自主学习，在一个个问题的解决中培养了学生的能力，激发了学生的求知欲。例如，笔者在上《矿产资源合理开发和区域可持续发展 ——以德国鲁尔区为例》一节时，在学案设计中通过精选文字材料、图片材料及播放视频材料等，设计了以下问题：鲁尔区繁荣的优势区位条件有哪些？鲁尔区衰落的原因有哪些？采取了哪些综合整治的措施？我国辽中南工业区发展的优势条件有哪些，面临哪些问题，采取了哪些措施以振兴其经济？问题层层递进，由易到难，符合学生的认知水平。

③应满足不同层次学生的需求。要使优秀学生从“学习过程”的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

4、达标练习：紧扣教材与考纲，精选练习，习题数量要适中，难易要有梯度，既要有基础题，也要有中等难度题，同时还要有能力提高题。对不同年级的学生练习的侧重点应有所不同，低年级的学生应侧重基础知识的掌握，而高年级学生应把侧重点放在能力的培养上。

三、实施科学的课堂教学——提高地理课堂教学效率的关键所在

1、精彩导入

有趣才能乐学，乐学才会高效。莎士比亚说过：“学习必须合乎自己的兴趣方才可以得益。”可见兴趣在学习过程中，有着举足轻重的作用。而精彩的导入可一下子吸引学生的注意力，提高学生学习地理的兴趣。

地理学案中导入的方法很多，利用时事新闻引入，利用生活实例、身边的现象引入，利用视频引入，利用名人诗词、民间谚语、漫画引入等，但都要讲求科学性、针对性、适当性原则。如学习《工业区位因素与区位选择》一节时，以三一重工相关视频引入；讲《地震》时以日本地震视频引入。在分析环境、资源问题时，还可利用大家喜闻乐见的一种艺术形式——漫画，如学习《世界的人口》利用“冒汗的地球”漫画作为解决相关问题的引子，学生往往热情高涨。

另外，一节课要解决多个问题，而学生的兴趣一般不会持久，因此可针对每一个问题，均设计一种激趣的引入方法，让学生乐于探究。

2、学生自学

结合我校的学情，“学生自学”主要是教师及学案引导下的学生自主学习。教师的引导是一种方向性的引导、策略性的引导，对时间做出相应的规定等。之后，学生自己独立地学，努力通过自身力量解决学案上的问题。此时，不允许学生相互讨论、相互研究。学生自学过程中，教师应要求学生把预习中有疑问的地方作好记录。

3、讨论交流

在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中自学过程存在的问题。首先是学习小组讨论，即请学习小组帮助解决自学中存在的问题（“组教”），如学习小组仍不能解决的问题则请全班同学帮忙（“班教”）。通过讨论交流，对一些问题形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。

4、精讲释疑

精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。

5、练习巩固

练习题尽量让学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学进度、教学方法，做到有的放矢。

四、学案导学教学中应注意的几个问题

1、导学案的编写应防止出现教案化和习题化现象

教案的着眼点在于教师讲什么和如何讲，它是以教师为中心，强调的是“教”；导学案的着眼点则在于学生学什么和如何学，它是以学生为中心，强调的是“学”。导学案不是教案的翻版，而是学习的导案，要求教师从学生实际出发，按照从易到难，从表面到本质，从一般到特殊的认识规律，分层次安排学习内容。要求教师树立创新精神，从课程标准出发，但又不拘泥于课程标准，帮助学生突破常规思维的局限，挖掘学生的潜能，帮助学生发现和解决问题。

从性质上看，导学案是帮助学生完成学习目标的手段，而习题或考卷则是检测学生学习水平与能力的手段。从内容上看，习题只是导学案的一个组成部分，应避免导学案习题化，要防止把导学案搞成练习册，应在引导学生自主学习上下功夫。

2、要突出地图及图像在学案中的使用功效

地理教学就是要充分利用好相关地图及图像，以图导学，以图带学。所谓以图导学，就是利用地图及图像创设情境，设置问题。所谓以图带学，就是利用好地图及图像解释地理原理，地理规律。所以要在学案中使用好图像，尤其是区域地理教学中，有些内容就是要让学生去填写，让学生动手去绘制。例如动手画一下某区域的经纬线，在区域图中填出各地理要素的名称，动手画一画全球七大洲四大洋分布示意图，动手绘制等高线地形图等等。当然老师可以在学案当中给出一部分图像，让学生完成后续流程，这样可以降低难度。这些知识的掌握不是文字的记忆，而是图像的记忆，原理的理解，所以要让学生动起来。

3、让“比”贯穿课堂始终，以营造紧张高效的课堂气氛

“比”是激发、调动学生学习积极性很好的办法，应该将“比”贯穿课堂始终。在自学时“比”，比谁能既快又好地解决问题；在讨论交流时“比”，比谁能帮助他人解决问题，比谁能在他人的帮助下解决问题；在“达标练习”时比，比谁能得到满分，比谁能获得胜利。当然，在课堂教学中，不仅比成绩，也比谁积极、认真、富有创新精神、时间观念、团队协作的精神，还比自学能力、自学方法等诸多素质。“比”让学生更紧张、更投入，“比”使全班动起来了。这样，课堂气氛就会特别活跃，课堂教学效率也得以提高。

4、充分运用学案导学与多媒体教学相结合

多媒体的直观性可以把学生所学的地理知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。充分运用多媒体与学案导学相结合，让多媒体辅助于教和学，而不是围绕着多媒体展开着教学，让课件辅助于学案。适当地用课件展示地理素材有利于课堂的动态生成，既能满足学生对图片、动画、视频等多媒体资源的需求，激发学生的学习兴趣，又能给学生留下深刻的印象，提高课堂教学效率。例如，学习《地球运动》时演示地球自转及公转相关的动画，形象生动；学习《世界海陆分布》时让两位学生上台在课件中把七大洲及四大洋的名称拖动到相应的地理位置，学生热情高涨；学习旅游地理中的《中国名景欣赏》时，播放我国名景的视频或图片，学生全神贯注，感叹于祖国的大好河山；等等。

在“学案导学”教学模式的实践过程中，我们要特别注意摆正教师的角色位置，做学生学习的引导者，课堂的组织者和管理者。导学案的设计紧紧围绕教学中心内容，创设形式多样的地理新情境如材料情境、问题情境等，课堂教学中充分体现学生的主体性，多让学生自学、讨论、探究，形成自主学习的氛围，从而达到提高地理课堂教学效率的目的。

综上所述，从学生的实际出发，精心编制导学案，充分利用导学案进行导学，同时以多媒体教学做辅助，营造“比”的学习氛围，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，最大限度地减少教师过多的讲授，从而培养了学生的自主学习能力、团队协作能力和主动探索精神。“学案导学”这一教学模式不仅可以提高地理课堂教学效率，同时对学生素质的全面提高也具有积极的意义。

参考文献：

［1］刘金玉，《高效课堂八讲》，华东师范大学出版社,2010年。［2］肖学平主编，《导学课堂教学模式》，北京师范大学出版社,2012年。［3］余文森等编，《“指导——自主学习”教改实验：一种高效课堂教学模式》，福建教育出版社，2012年。

篇7：如何利用导学案提高课堂教学效率

教育的最优效果是使学生得到发展。学生学会学习要比学到知识更重要,指导学生怎样学习便随着新课标的实施、新教材的使用、新课改的推广而进行。学案,是学生与教师教之间的中介,是促使学生自主学习的教学辅导材料。“学案”的编制是基于让学生学会学习的理念。本文结合地理学科从学案目标定位、学案过程编制、学案评价机制三方面,就如何编制学案进行阐述。

地理学课,是一门处于自然科学与人文科学紧密结合的边缘课程。在导学案的编制过程中,要注意与新课标的理念相配合,与新教材的内容相配套,与新课改的思想相协调,努力提高地理课堂教学的有效性。学案是学生与教师教之间的中介,是促使学生自主学习的教学辅导材料。在教学过程中,让“学案”代替教师在课堂上发挥主导作用,由教师提供必要的学法指导,根据学生学习的反馈信息辅助学生进行自主创新学习,无疑会大大提高课堂教学的有效性。如何使“学案导学”达到教学的有效和高效,取决于学案的质量。

一、学案目标定位要准确

美国著名教育家布鲁姆说:“有效的教学,始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么,那么他们便能更好地组织学习。”目标是一份好的学案的统领,可以分为隐性目标和显性目标两个方面,即教师“教”的目标与学生“学”的目标。

1.教师“教”的目标

一份学案要让学生在多长时间内完成,达成什么样的学习效果,这是教师“教”的目标。学案编写包括学习流程顺序、活动的设计、信息的呈现方式、图表数据的使用、探究问题的抛出及针对练习的数与质等,这些怎么编制,为什么这样编制,必须经过反复考虑,明确编写的目的性。比如,在学习“冷热不均形成热力环流”一课学案的导入中,引导学生思考:为什么热空气上升,冷空气下沉?看起来该问题直接切入主题,其实难以引起学生参与的兴趣。教师形成学案目标应以学生为中心,从学生的实际出发,让学生乐于探究、乐于学习,在探究中逐步深入,以获得知识与能力,从而产生成功的愉悦与持续进取的动力。

2.学生“学”的目标

“学案导学”,是教学时,能使学生始终处在“问题提出-问题求解-问题解决”的过程中,变“被动”为“主动”。在“学案”中将学习目标示意给学生,能使学生在课前的预习、课本中的学习及课后的检查中,都可以“学案”为导向进行学习和小结,从而使学生的学习目标明确,在学习中也能有的放矢,而不是盲目地学。学案中明确给出的学习目标,包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。经过实践思考,我认为,学习目标的确立,应该具体、实在、可操作性强、能达成;学习目标的用词,应注重浅显易懂、准确到位,如使用“了解”、“理解”、“知道”、“学会”、“分析”、“掌握”,等等。

二、学案过程编制要层次清晰、形式活泼 1.层次清晰的学习流程

好的学案,如同一首优美的旋律,节奏明快轻松。紧张时高潮迭起,低回处凝聚心神。地理课程中信息呈现方式多样,文字资料、数据表格、统计图形、景观照片等,让学生不断变换信息获取方式。阅读、思考、讨论、绘制图表、练习等活动有机穿插,交错纷呈。通过学案提供思考创新、表现自我、品尝成功的机会,促进他们生动、活泼、自主地学习。比如,“洋流”一节学案的学习流程安排如下:(1)激趣资料:“泰坦尼克”号惨剧、二战中,德军自如地进出地中海;(2)自主学习:洋流概念与分类;(3)分组讨论:洋流的成因与分布规律;(4)动手绘制:太平洋主要洋流运动线路;(5)个性张扬:你还发现了什么?(6)事实探究:同纬度的英国与俄罗斯远东地区的天气为什么不一样?(7)深度思考:世界渔场的形成原因;(8)比较分析:哥伦布第一次与第二次航线的时间差异;(9)现实扫描:希腊“威望”号油轮在西班牙西北海域触礁,发生原油泄漏的影响;(10)归纳小结:学生上台总结发言;(11)当堂测试:小练习。本节学案通过多种方式,调动学生动手、动口、动脑及相互协作,有机安排,节奏明快,层次清晰,学习效果显著。2.丰富生动的导入资料

有趣才能乐学,乐学才会高效。莎士比亚说过:“学习必须合乎自己的兴趣方才可以得益”,爱因斯坦也说过:“兴趣和爱好是最大的动力”。兴趣是最好的老师,爱之好之,方能主动学之,潜心攻之。歌德有句名言:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”可见兴趣在学习过程中,有着举足轻重的作用。教师往往只注重一节课开始时的导入,却不知,学生的兴趣一般是不会持久的。如何能让学生保持持久的热情,对每一个新问题都乐于主动探究?这是我在每一节学案的编制过程中反复思考的问题。一节课要解决多个问题,对每一个问题,均设计一种激趣的引入方法,让学生乐于探究。

地理学案中引入激趣的方法很多,利用时事新闻引入,利用生活实例、身边的现象引入,利用名人诗词、民间谚语、漫画引入等,但都要讲求科学性、针对性、适当性原则。如学习天气系统时,可引用台风对我国的影响;讲述水污染时,可结合太湖绿藻事件、吉林石化厂爆炸事件;在水循环知识的学习中,可让学生先思考“黄河之水天上来,奔流到海不复还”是否有科学性错误;在分析垂直地带性变化规律时,可引用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”来引导学生思考;等等。在分析环境、资源问题时,还可利用大家喜闻乐见的一种艺术形式——漫画,作为解决相关问题的引子,学生往往热情高涨。

三、学生学案的评价机制要多元化 1.学生自我评价

学生是学习的主人,学生自我评价可以充分发挥学生的主体性,调动学生参与评价实践,鼓励学生对自己的学习情况进行自我评估。学案在学习完每一个新知识,解决了每一个新问题之后,都附有自我评价表和反思。评价主要从态度、方法、经验、教训、知识的理解程度等多个方面进行。

2.小组合作评价

新课改要求学生具有团队精神和合作意识。鼓励小组内部和小组之间进行互评,使学生能够看到自己的不足和别人的优点,增强学生互学的意识和能力。学案后也附有小组评价表,评价小组各成员的得失及整个小组的表现,体现小组合作的参与及贡献。3.教师最终评价

篇8：如何利用导学案提高课堂教学效率

1 导学案教学

导学案教学具体来说就是借助相应的教学措施引导学生进行自主学习、主动探究、协调合作,最终获得优化发展的学习方案,其经过部分教师的集体研究和个人有针对性备课,再经过其他教师的分析和调整,最终确定科学的教学方案。一般来说,在新课程改革下,导学案教学方式的应用应该将新课程教学思想作为基本的指导思想,以素质教育为最终要求,能够在教学实践中对学生实施合理的教学指导,尽最大的努力保证教学的科学性。相关调查研究显示,现阶段,我国部分高中学生自主学习能力一般相对较差,因此在教学实践中教师应该对学生实施适当的教育和引导,将学生作为教学活动的主体,通过科学的引导辅助学生完成学习目标,促使学生由被动的接受相关知识转变为主动的探索,进而对学生的自主学习能力以及综合学习能力加以培养,为学生未来获得更好的发展奠定基础。同时需要注意的是在实际引导过程中,教师应该对学生在自学时遇到的问题进行重点关注,并且借助学案导学教学模式逐步解决学生在学习过程中遇到的各项问题,对课堂中的教育活动和学生的学习活动进行科学的调整,促使课堂教学效率得到最大限度的提升。

2 新课程背景下应用导学案教学模式开展高中政治教学的措施

导学案是在新课程理念的指导下,为达成一定的学习目标,由教师根据课时或课题教学内容,通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学和一”的设计方案。(参考《高效课堂教学案设计》张海晨、李炳亭著2010年10月第一版P30)将其应用到高中政治教学中有利于促使政治教学质量得到显著的提升,也能够进一步增强高中政治课堂教学效率,促使高中政治教学质量得到整体性的强化。

2.1 教师在课前认真备课,精心准备相关课程

教师在教学过程中只有认真备课,结合教学内容和学生的学习需求精心准备课程,才能够在明确教学目标的基础下增强课堂教学的针对性和系统性,引导学生在学习过程中重点把握重难点,让学生最快完成对相关知识的内化,促使学生学习效率得到进一步的提升。一般来说,高中政治教师应该完成两个方面的准备工作:一方面,教师应该全面了解每一位学生,结合学生的学习能力和学习需求制定有针对性的教学方案,激活学生原有经验,减轻学生学习负担,促使学生的学习效率得到显著的提升;另一方面,高中政治教师也应该对现行教材进行充分的分析和把握,进而有效明确教学重点,引导学生逐步完成相关学习步骤,促使教材对学生的教育引导作用得到充分的发挥,为学生良好学习成效的获取创造条件。

2.2 适当优化课堂教学结构,促使学生的自主学习欲望得到充分的激发

从近几年相关教育部门对高中阶段政治教学的研究和分析可以发现,基于新课程教学思想对教学方法进行不断的改进、引入更为丰富的教学内容、构建系统的教学体系,教师和学生的教育学习观念都进行了适当的调整,并且在新教学模式下进行“忙碌”的学习。这种教学改革的出现看似教师和学生都积极参与到改革实践中,并取得了一定的教育学习成效。但是从整体层面上进行更为深入的分析,在高中政治课堂中看似丰满的教学却鲜少能够对学生的政治素养进行科学的培养,学生的学习主体性也无法得到全面的凸显,教学质量的提升不够明显。因此高中政治教师要想改善当前教育现状,还应该在导学案教学模式下积极转变自身教育观念,探索更为科学的导学案教学思想,在优化课堂教学结构的基础上为学生提供充分的学习和思考空间,促使学生的学习欲望得到充分的激发,为学生下一个阶段的学习奠定坚实的基础。

例如高中政治教师在对“经济生活”领域中市场资源的配置这一知识点进行讲解的过程中,教师就可以尝试应用导学案教学思想,为学生设置特定的教学问题,让学生在回答问题的过程中能够对本节课的教学内容形成初步的理解和认识,激发学生的学习兴趣。在此基础上,教师应该对课堂教学结构进行优化,创设一定的教学情境,让学生在特定的教学情境中完成对经济生活的体验,进而明确市场资源配置的教学重点和难点,引导学生解决学习过程中遇到的问题,促使学生在解决问题的过程中对市场资源的优化配置形成更为深刻的认识,有效提升教学效率,为高中政治教育质量的整体性强化奠定坚实的基础。

2.3 借助现代化教学手段提升教学效率

随着信息技术的进一步发展,其在教育领域也得到了相对广泛的应用,对课堂教学活动产生了一定的影响。因此在导学案教学模式下要想进一步增强课堂教学效率,还应该适当的借助现代化的教学手段设定科学的教案,进而按照教案的规范有计划开展各样教学活动,推动高中政治教学质量得到显著地提升。

例如教师在对“和平与发展”一课进行讲解的过程中,就可以适当的应用现代信息技术,设定科学的教案,并在教案的规范和引导下完成对学生的教育和引导。教师可以首先设置科学的教学导入环节,以故事导入让学生对世界大战知识形成初步的认识,然后向学生播放世界大战方面的视频,让学生在视频欣赏过程中对战争形成更为直观的理解,并在教师的教育和引导下将这种认识转变为热爱国家和热爱和平的情感,为学生未来发展做出正确的指引,促使学生的政治素养得到显著的提升。

2.4 引入生活化教学内容,促使教学效率得到显著的提升

学生的政治学习与生活之间存在着紧密的联系,因此在新课程改革背景下,基于导学案教学思想,教师应该为学生设定一份能够对学生起到一定教育引导作用的自学纲要,并在纲要中明确高中政治教学中的重点内容,促使学生能够结合自身所学知识独立完成对相关问题的探究。这不仅是教师应该关注的问题,也是导学案教学模式的关键点。因此在具体操作中,教师应该在教学目标的指引下适当的引入部分生活中的教学内容,并结合学生的成长需求合理设置相关教学问题,让学生可以针对特定的政治知识进行深入的分析和研究,最终得出不同的答案,并对答案进行适当的解析,促使学生在解决相关问题的过程中对学生知识应用能力和解决问题能力进行适当的培养,促使导学案教学效果得到充分的激发,全面提升教学效率。

3 结语

新时期,基于新课程改革发展的需要,在高中政治教学中创设高效课堂已经逐渐发展成为教师和学生重点关注的问题,只有基于政治教育需求和学生未来发展需要适当的创设高效课堂,学生的学习成效才能够得到进一步的提升,进而有效完成基本教育目标。因此本文对导学案教学模式在高中政治课堂中的应用进行分析具有一定的现实意义,能够对高中政治课堂教学实践提供全面的指导。

摘要：随着高中学课程改革的不断深入,我国高中政治教学也适当的进行了一系列的改革和创新,对政治教师的教学活动提出了特定的影响。因此新时期高中政治教师必须尝试探索更为新颖的教学方法,促使政治课堂教学效率得到进一步的提升,为学生政治素养的培养奠定基础。本文以导学案使用为例进行分析,探索了逐步增强高中政治课堂教学的措施,希望能够为高中政治课堂教学提供相应的支持和借鉴。

关键词：导学案,高中,政治课堂,教学效率

参考文献

[1]邹小平.导学案下如何提高高中政治课堂教学效率[J].软件(教育现代化),2013(7).

[2]郑尚红.导学案下如何提高高中政治课堂教学效率[J].中国校外教育(基教版),2013(2).

篇9：如何利用导学案提高课堂教学效率

一、教师在学案导学中成长

学案导学以“学为主体、教为主导，疑为主轴、动为主线”，要求教师将教学目标、教学内容、教学方法直观地展示给学生，这就需要教师多角度、多侧面地深入挖掘教材，富有创造性地理解教材；全面、深入地了解学生实际……从而确定精练、准确的学案，集教案、课堂笔记、课堂作业和课后复习等于一体，在学案导学中指导学生完成教学任务。这一过程，培养了教师深入钻研教材的能力，以及群策群力、团结一致的能力。

二、学生在学案导学中快乐进步

传统的教学，已经不适应新课标的要求。我在教文言文《陈涉世家》时，先让学生完成学案，然后再让学生说出陈胜起义的原因和经过，学生很快都能回答。而学案的启发性、层次性、丰富性、明晰性深深地吸引了学生，在学案的完成中养成了学生良好的学习习惯，培养了学生独立思考、集体讨论、合作研讨的能力，锻炼了课代表、小组长的组织能力和协调能力。

三、教、学在学案导学中相长

叶圣陶先生说：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根，习惯成自然，再不会离谱走样，那才是终结。”《礼记》中说：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也，故曰：教学相长也。”学案导学就很好地扮演了这一“终结者”的角色，使得教与学在学案导学中相长，使师生在教学中获取知识、方法、思想，共同进步。

四、效率在学案导学中提高

因为教师充分地阅读了教材，深入地研究了学生，全面地学习了课改，精心地编写了符合学生认知实际的学案，学生便能养成良好的预习、讨论、合作等习惯，在课代表、组长的引导下充分地预习、讨论相关内容，课堂效率自然而然地得以提高。

“学案导学”这种新型的教学模式，它植根于新课标的土壤中，让学生改变了学习方法，让教师改变了教学模式，它在课堂内外创设了一种主动愉悦和谐的教学氛围，让教师乐教，善教，使学生活学，会学，同时通过多种交流渠道，有效地沟通了师生情感，加深了师生情谊，提高了教学质量，较好地落实了素质教育。教师在学案导学中成长，学生在学案导学中快乐进步，教、学在学案导学中相长，这样的教学模式何乐而不为呢？

但是，学案导学中学案的编写不是一件简单的事情，它不是教案的简单变形，更不是作业的变形，而是遵循学生认识实际的教案、作业、方法、思维等的综合。它要求将准确的学习目标作为学生学习的航标；它需要精美的导入抓住学生的胃口；要求教师将自己的教学思路和方法与学案中的具体环节有机整合、嫁接、创新，灵活使用导学案，扎扎实实地开展语文教学活动，从而培养学生的自学能力、自学习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力……而这一切都需要教师比过去付出更多的精力去研究教材、研究学生。

篇10：如何利用导学案提高课堂教学效率

如何科学利用多媒体提高课堂教学效率

王卜东

【摘 要 】 多媒体在课堂教学中的运用是一种趋势，科学合理地运用多媒体教学手段，将会为课堂教学增添活力，提高效率。

【关键词】 多媒体运用 课堂教学效率 课件制作 教育既是科学，也是艺术，教师要有大智慧，做改革创新的践行者［1］。因此，打造出高效课堂是每一位优秀教师的梦想；在单位时间内完成更多的教育教学任务，是每一位优秀教师的不懈追求。在一切都讲究高效的当今时代，探究‚高效课堂‛已成为教育改革的热潮，‚如何真正提高课堂教学效率‛是目前广大教育工作者热议的话题之一。

为了探索‚高质量，轻负担‛的课堂教学模式，2008年，我校——湖北省曾都区何店中心学校开始推行课改，学校明确提出 ‚让每一个学生得到发展，让每一位教师享受成功‛的办学目标，并承担全国教育科学‚十一五‛规划教育部重点课题《新课程背景下‚指导——自主学习‛教改实验的深化研究》子课题《指导——自主学习教学模式》的课题研究； 2010年，我校又引进随州市电教中心推介的电化教学设备，并开通校园局域网，全面培训所有教师多媒体教学技术，在随州市率先实现电子白板‚班班通‛。课堂教学模式改革和教育科学技术改革同时进行转眼已近五年。五年来，老师们从怀疑，观望，尝试，摸索，探究，运用新理念、新技术到享受改革的成功；五年来，老师们教科研成果丰硕骄人，获国家级、省、市、区级奖励六百多人次；五年来，学校中考成绩连年攀升，始终在曾都区处于遥遥领先的地位；五年来，学校艺术教育、特色活动硕果累累——‚阳光大课间‛‚经典朗诵‛‚大家唱、大家跳‛‚周激励会‛等已经形成鲜明特色。新理念、新技术的更新不仅没有产生家长、学生、老师们曾经顾虑重重的教育质量滑坡，反而带来了教学成绩与教研成果的双丰收：五年来，我们深切地感受到现代教育技术的运用对课堂教学的巨大促进作用，也真真切切的享受到运用多媒体教学带来的教育成功与快乐。

2012年10月27日至29日，我和学校的几个同志有幸参加了‚全国首届‘先学后教，当堂训练’教学法展示活动暨‘蔡林森教育思想研究会’成立仪式‛，返校之后，结合蔡林森校长在河南永威学校进行教育改革，打造高效课堂的成功经验，针对我校教改过程中的实际情况，我在何店中心学校网校上发出‚如何提高课堂教学效率‛的讨论话题，并列出了七个分话题供所有教师共同讨论，即：

1.教师的主观能动性是提高课堂教学效率的思想基础；

2.教师的业务素质是提高课堂教学效率的关键；

3.学生良好的学习状态是提高课堂教学效率有力保证；

4.先进的教学思想、教学方法、教学设备、教育科学技术是提高课堂教学效率的助推器；

5.优秀的课堂设计是提高课堂教学效率的核心；

6.高超的课堂教学艺术是提高课堂教学效率的重要手段；

7.深刻的教学反思是提高课堂教学效率必要环节。

为了抛砖引玉，让老师们能够广泛、深入的进行讨论，下面我以 ‚如何科学利用多媒体提高课堂教学效率‛为题谈谈自己在工作实际中的体会。

一、运用多媒体教学，要提高思想认识。

多媒体运用于课堂教学中，为课堂教学开创了新的天地，科学合理地运用多媒体教学手段，将会为课堂教学增添活力，增姿添彩，为培养学生各种能力，提高学生综合素质搭建更好的平台，为修建通向高效课堂的‚高速公路‛奠定良好的基础，为推行素质教育提供动力强劲的助推器。当然，任何一种新科技的运用必须经过一个实践与探索的过程。部分老师，尤其是年纪较大的老师对接受新鲜东西或不感兴趣，或作壁上观，或持怀疑态度，甚至有人墨守成规，念念不忘过去一支粉笔，一块墨板的传统教学模式；部分老师学习多媒体技术之后，又过于依赖多媒体教学，用多媒体完全取代传统教学，把课堂变成了放映室：这些都是不足取的。

几年的工作实际告诉我们，学校要想科学的，全面的推广电化教学，让多媒体技术更好的服务教学，下列工作必须抓实：

首先，学校决策层应该加强领导，真正重视。

学校应该广泛宣传，全面动员，让老师们提高思想认识，通过教学骨干力量用教学实际让老师们明白电化教学的优势。

其次，让老师们克服畏难心态，提高专业技术。

通过业务学习、专业培训、参观考察等形式，多措并举，努力提高教师的制作课件、使用课件的水平。没有过硬的电脑技术，要想真正推广多媒体教学只能是纸上谈兵。

再次，要制定详细的考核、评比、竞赛活动方案及强力推进新技术运用的规章制度。

以竞赛促学习，充分发挥先进模范的带头作用，奖励先进，促进提高，充分调动全体教师积极性，真正让多媒体和传统教学有机融合。（当然要考虑对个别老教师的人文关怀）

二、运用多媒体教学，要处理好与传统教学的关系。‚科学技术是第一生产力‛，多媒体在课堂教学中的优势是传统教学方式不可比拟的。多媒体具有包含信息量大，呈现速度快，呈现方式灵活多样，界面形象直观等诸多优点，这些都毋庸置疑，然而，多媒体技术的运用在课堂教学中也并不是万能的，并不是说只要在课堂教学中运用了多媒体就一定会事半功倍，立竿见影。

我校改革初期，部分老师就出现了课堂热热闹闹，考试结果不尽人意的情况。近来，已有专家提出对片面追求多媒体使用而影响学生实践操作能力、学生逻辑思维能力的担忧。客观地说，多媒体只能作为教学课堂的辅助设施，并不能完全取代传统教学手段。因此，处理好多媒体运用与传统教学的关系，让两者有机会融合，是老师们面临的一个重要问题，如果处理不好，可能会事与愿违。

如何处理好两者关系呢？

主要是要把多媒体运用与学生实际、学科特点、教学目标、教学重点结合起来。

1.忍痛割爱，不需要多媒体的课堂上不要勉强运用多媒体。多媒体介入课堂教学之后，因为其千姿百态、变化多端的外表形式一下子迷住了不少老师，盲目追求外在的表观形式几乎成为一些优质课、公开课的时尚，而评价者似乎大多也往往忽略了传统课堂教师的高超课堂艺术及思想内涵。甚至有些人认为不运用多媒体的课不能评为优质课。东西再好，再好用，都应该有一个度，过度则适得其反。余映潮先生、魏书生先生在没有运用现在的多媒体技术讲课时的光盘我至今保存完好，他们的课堂教学艺术真正的是震撼人心：张弛有度，收放自如，生动精彩的课堂教学让人百看不厌。实际教学中，那些需要学生安安静静动脑筋，做学问的课堂，如数学、物理等学科的一些‚理‛的分析，一些解题的方法技巧，我认为抛弃花里胡哨的东西，让学生踏踏实实、一丝不苟地专心研究，认真琢磨，也许效果会更好一些。

2.恰到好处，在课堂上适时运用多媒体。

‚好钢用在刀刃上‛，运用多媒体相比传统教学的确有巨大优势，但我赞同在课堂上舒适穿插使用多媒体辅助教学。在课堂教学的不同环节、依照教学目的及教学重、难点，精心设计合适的多媒体文件。或激发兴趣，或列出问题，或分析总结，或掀起高潮、或巩固练习……做到运用多媒体调动学生的学习积极性而不沉溺于五彩缤纷的画面之中；让学生有条不紊地分析探究文化知识而不痴迷于多媒体美妙的‚声色‛之中；让学生有效地进行探究、思考、练习而不是跟着多媒体的感觉走到哪里是哪里：老师正确把握课堂教学很重要。

3.精益求精，慎重采用满堂播放多媒体文件的教学模式。偶尔一节课根据需要播放几十张幻灯片未尝不可，不过满堂播放多媒体文件的教学模式很值得商榷。试想老师每节课都连续放映几十张幻灯片，知识容量是有了，学生的眼界是开了，可这种节奏有多少人受得了？这样传授的大量知识有多少学生能够接受并消化？

现在互联网上现成的课件多如牛毛，如果不加甄别，不经加工直接把网上的课件传到教室的电子白板上，老师成为放映员，学生成了看客。虽然每节课都能让学生看的热热闹闹，高高兴兴，可往往最后的结果是收效甚微。这种运用多媒体‚偷工减料‛的作法，不仅没有让新的教育技术提高课堂的教学效率，反而影响了学生的健康发展，妨碍了学生思维能力的锻炼，制约了学生自主创新能力的提高。

所以，学校全面推行电化教学，内行的教学管理者对电子备课的检查非常关键。必须强调的是：运用多媒体教学，我们千万不要丢掉传统教学中对学生听、说、读、写、演、算等能力的培养方式，不能顾此失彼，更不能‚牵强附会‛，追求外表华丽，把运用多媒体作为装饰品生拉硬拽到课堂教学之中。

三、课堂教学中多媒体的主要辅助功能。1.利用多媒体吸引学生兴趣。

‚兴趣是最好的老师‛，教学过程中最重要的任务，是发展学生的主体性［2］。教师在导入新课或学生用脑疲劳之时合理穿插与教学内容相关的音频材料、视频材料、幽默趣题等，可以调动学生主观能动性，激发学习兴趣，体观‚寓教于乐‛的教学思想。

2.利用多媒体文件呈现重要文本。

传统课堂教师需要板书的主要文本如：知识图表、小组分工、探究问题、知识小结等都应该精心制作好文件，在课堂上用多媒体文件直接呈观，这比传统的粉笔抄写省时、省力，方便快捷且一目了然。老师经常编写一些技巧口诀，用多媒体呈现，坚持运用，效果明显。

3.利用多媒体文件演示实验步骤。

在理、化、生等实验课中，多媒体展示的直观性、生动性、规范性具有明显优势，让教师示范、学生实验操作、多媒体展示操作步骤合理配合应用可以让学生印象深刻，事半功倍。

4.巧用多媒体文件删‚繁‛就‚简‛。

语文教材中的一部分篇幅较长的课文，如：《皇帝的新装》《变色龙》等，学生朗读一遍就需要一二十分钟，很费时，如果快速浏览，学生往往不能很好了解文本内容，印象不深刻。采用视频文件与学生朗读精彩片段相结合的方式，生动形象的视频材料既避免了课堂上读的形式之单调，又可以让学生欣赏精彩的故事情节；既激发了学生学习兴趣，又可以省下时间，直接提高课堂教学效率。

5.利用多媒体文件强化训练。

课堂练习是教学中必不可少的环节，由于很多传统练习作业内容日趋封闭僵化，远离学生实际生活和社会生活，作业方法、手段、技术日趋单一［2］，课堂教学效率确实比较低。多媒体文件呈现的练习作业具有容量大、形式多样、反馈方便快捷等优点，这些都是黑板与粉笔无法相比的。教师可以充分发挥多媒体文件这方面的优势，运用多媒体选择恰当的训练方式，扎扎实实地让学生巩固练习，提高课堂效率。

四、制作课件中应注意的问题。

课件是在课堂教学中运用多媒体的核心内容，制作课件则是关键环节，老师们必须注意的是：

1.课件必须是‚制作‛而不是‚下载‛。

制作课件需要技术，制作精美的课件更需要高超的技术，但由于互联网的广泛传播，部分老师往往投机取巧，不开动脑筋，不结合学生实际，剽窃、抄袭、下载他人作品直接运用于课堂教学，这种行为既不能很好地提高课堂教学效率，也不利于提高教师本人的专业水平。

2.课件要与教学目标吻合。

课件制作应该紧紧围绕教学目的（知识目标、能力目标、情感目标）设计，以教学重、难点为突破口，把教学设计中必须完成的教学内容用合理的形式呈现出来，让课件真正在课堂教学中起到辅助作用，切忌课件与教学案脱离，更不能让课件成为课堂的累赘。

3.课件要轻形式，重内容。‚外表美只能取悦一时，内心美方能经久不衰。‛ 课件和人一样，内容是根本。课件制作可以借助一些声音、色彩、图案、动画、短片等艺术形式，但不能停留于表面文章。初学者往往追求外表形式之华美，然而真正达到一定境界则会抛弃那些故弄玄虚、分散学生注意力、不必要的东西。那些过于色彩艳丽的图片，惊险刺激的视频，花样百出的声音，字体变化多样的文本，眼花缭乱的动画，虽然可以让学生感受场面的热闹，却很容易让学生把注意力集中到那些无关紧要的事物，并对无关紧要的事物形成深刻印象，从而影响了学生对教学重点、难点的理解、掌握。所以，科学合理的教学设计和教学内容才是课堂的本真。

教师应该追求的职业精神是：发展学生，也发展自己；照亮学生，也要照亮自己［3］。科学技术的日新月异使教育技术的革故鼎新成为必然。教师必须适应社会的发展，不断学习新的教育思想、教育技术，努力提高自己的专业水平，才能满足教育发展、教育改革的需要，才能不断提高课堂教学艺术，提高课堂教学效率。相信随着多媒体技术的不断改进，随着多媒体技术在教学中广泛的运用，其理论研究一定会日臻完善，我们的课堂也会更加精彩，更加有魅力，更加高效。

参考文献：