我的一片蓝天初中作文

我的一片蓝天初中作文（通用17篇）

篇1：我的一片蓝天初中作文

我的一片蓝天初中优秀作文

徐徐的晚风又送来了一个温馨的夜。此时的我，正坐在桌前。抬头仰望深邃的夜空，只见繁星闪烁，像无数颗发光的记忆宝石，又像无数忽闪忽现的眼睛，把我带进了母爱的一片蓝天。

那是一个暑气逼人的中午，火辣辣的太阳炙烤着大地，没有一丝凉意。刚考完试的我，十分疲惫，手和脚都像灌了铅似的，走几步都觉得特别累，眼睛都快睁不开了，刚一进门就躺在了床上。妈妈走过来，温柔地把我的书包卸下来，把我的鞋脱了，轻轻地放到了地上。之后，轻声的说：“这几天你累坏了，多睡一会儿吧。”我嘟嚷着：“天气太闷了，我睡不着。”“你先试试吗，不试怎么知道不行呢?”说完，妈妈就出去了。过了一会儿，我隐隐约约听见有人轻轻地把门推开，悄悄地进来了，静静地坐到了我身边。之后，我进入了梦乡。

此时的我，来到了一个清新的海边，海风轻轻地、柔柔地吹过来，撩起我的发丝;我赤脚在金黄的`海滩捡拾着贝壳，沐浴着温暖的阳光，感到十分的惬意。最后，我竟然“咯咯”地笑起来。突然，我被自己的笑声惊醒了，揉揉眼看看窗外，不知什么时候了，我从海边回到了卧室。我奇怪地问妈妈：“为什么我会感觉到海风呢?”妈妈听到这句话，只是淡淡地微笑了一下。我不禁更加疑惑，刚坐起来准备学习，手却摸到了一片湿润的地方。顿时，我恍然大悟：在我睡着时，感觉到的海风都是妈妈为我扇出来的凉风，是为了让我更舒服，而这湿润正是妈妈为我流下的汗水啊……

夜已深，仍在桌前深思的我，深深地感受到：母爱就是我人生中的一片蓝天，无论风霜雨雪，只要有爱陪伴，我的头顶就是蔚蓝一片!

篇2：我的一片蓝天初中作文

去年，我参加了奥数比赛，我荣获了三等奖，同学们都羡慕我的“才华”。可这个“才华”是通过不停地挑战、创新才得来的。一直以来，我对数学情有独钟。可是，有时遇到了大风浪，我常会乖乖向它低头。

有一次，我在补习班数学，老师讲了许多的题目。可对于我来说，这太简单了。于是，我就在一旁开小差。老师那犀利的目光，像箭似地移向我，突然叫道：“易鑫，你怎么上课不认真听讲?还在下面玩啊!”我刚刚的逍遥一下子就被抹杀了。老师便要我做一个题目，啊!这是一道令我头痛的奥数题。我站在那里全身发傻，同学们看着我，好像在说：“哈哈，平时都是我们遭罪，这下该你尝尝老师的厉害了吧!”霎时，我满脸火辣辣的。

从这一刻起，我便决定强攻我的弱项——奥数。我哥哥对我很好，在学习上我一有问题，他就会像一个教授一样细心给我讲解。我问他这题目怎么做，他说：“这题目其实很简单，只要你转转脑子。”我便想了想，哦!要先确立两数之间的关系，然后列出方程……

我把算出的结果给哥哥，哥哥竖起大拇指，夸我的理解能力很强。听了哥哥的赞词，我心里像吃了蜜一样甜。正因为有了这一次的成功，我对奥数便更有了信心，更有了趣味，更有勇气。以后的日子里，我遇到的难题越来越多，可这些难题都败在了我手下。我经过了多次难题的考验，终于我的数学水平得到了迅速提高。

篇3：我的一片蓝天

夜里风儿“呼, 呼, 呼”地吹着, 我害怕得使劲抱着妈妈, 生怕一不小心、手一滑, 我就要永远地离开了妈妈……

这次, 风似乎非常生气, 只见它一言不发, 随后, 深吸了一口气 “呼———”我带着不安、害怕的心情, 随着风吹啊吹, 飘啊飘……

最后, 我被狂风吹到了一个陌生的地方, 我漂流了几天, 这几天, 没有水, 天不再蓝, 黑黑的, 乌云密布, 没有阳光, 也没有肥沃的土壤, 只有狂风、巨石拍打在我的脸上, 我甚至起了死亡的念头……

突然眼前一黑, 我就什么都不知道了……

当我醒过来的时候, 动弹不得, 这鬼地方一片黑漆漆, 我害怕极了, 蜷缩着身子蜷缩, 一个人哭泣!

光亮呢?蓝天呢?妈妈呢?

这里?难道是妈妈以前说过的土层里?

我渴望光亮, 渴望那一片属于任我翱翔的蓝天, 渴望回到妈妈的怀抱!

但我无法动弹, 哪怕一丝一毫。一次次伤心哭泣, 一次次自我安慰———妈妈会来救我的, 妈妈会来救我的!可我完全不知道, 妈妈也和我一样, 在一个黑暗的地方……

为了能早日见到妈妈, 我只好面对现实。我每天不断地吮吸着水分, 希望我自己能存活下来, 我每天使劲地把我头顶上那如石头般坚硬的土层顶开, 就是为了我能快一点重见光明, 重见天空!

有一次, 我依然奋力地顶着, “哎呦”, 一块石头拦住了我的去路, 我“一顶”只见我眼前冒出了许多“小星星”, 石头大哥却无动于衷, 仍然不让路。

原本信心满满的我顿时感到失落, 原本热情如火的我, 瞬间冰化……

可是, 我付出这么多的努力, 已经到这一步了, 光明在即, 蓝天在即, 妈妈怀抱的温暖似乎就拥抱着我……我又充满力量, 开始新的思索:“对啊, 它不让我走直道, 那我就绕道啊!”一边说着, 我又开始我的“地下工程”……

篇4：我的一片蓝天

儿时，带着天真和好奇，我走进了书的世界。等着盼着爸爸下班带回来的小人书，从开始的急速吃完晚饭等着大人们读故事，到自己后来的独立阅读，白雪公主和七个小矮人的传奇故事、灰姑娘的感人经历、农妇和蛇的教训、《成语故事》中一个个经典典故，我都可以娓娓道来；《十万个为什么》、《少年万事通》、《地球的奥秘》，则让我一次次、一回回地探知了宇宙的奥秘，了解了跳圆圈舞的地球，揭开了披着面纱的行星，认识了穿花裙子的恒星和驾金马车的太阳。更从书中懂得了：学习的路程是艰苦的，美好的希望不是一蹴而就的，要想达成自己美好的梦想，就要多读书。书是够用一辈子的干粮，是一把解开疑团的万能钥匙，是一扇窥视世界的窗口，是一片蔚蓝的天空。于是我向往成为站在高高的讲台上，向学生传道授业的老师，似乎每个教师都是满腹经纶，心中的蓝天无限广阔，无限深远。我开始立下将来成为一名教师的志愿。

中学时代，语文老师带着我与古人牵手。于是，我与杜甫同行，登上巍峨的泰山，在云雾缭绕中感受“会当凌绝顶,一览众山小”的豪情；与王维散步，来到茂密的丛林，在皎洁的月光下，观赏“明月松间照，清泉石上流”的美景；与陶潜漫步，来到清幽的南山，在怡人的菊香中，体验“采菊东篱下，悠然见南山”的恬静。那时，我的思想天马行空地同古人对话，和古人共享一片蓝天。

踏入师范学校的大门，当很多人突然间迷失了方向，心灵变得空虚，生活变得无聊，我依然拥有我的一片蓝天。秋窗日午，独坐一隅，我与庄子一起品味“秋水时至，百川灌河”的气势；黄昏日落，抱膝独坐，我与温庭筠一起在花间注视“弄妆梳洗迟”的女子；大雪漫天，灯下小坐，我与林冲一起在漫天的风雪中一腔豪气奔向梁山；蔷薇架下，蜂蝶乱飞，我在《诗经》中感受“执子之手，与子偕老”的美好，沉醉于梁山伯与祝英台醉了千年的美丽，虔诚地祝福着张生与崔莺莺的天长地久。那时，我徜徉在书中，感受到：书中自有报国志，济世怀、忠义魂、英雄血，胭脂泪……书中自有我的一片蓝天。

当我终于如愿走上了工作岗位，面对一双双求知的眼睛，面对那些学困生，我突然发现书中的蓝天不能帮助学生解决所有问题，我的工作也不能给我带来巨大的满足感和自我认同，有段时间我真的很困惑，迷惘自己的职业选择。于是我又一次打开书，苏霍姆林斯基的《给老师的建议》为我擎起了一片蓝天，读着，思索着，内心不断地感动着，震撼着，书中关于怎样对待“后进生”的问题阐述，使我陷入了深深的沉思中，作为教育者，我们是否做到了教育的公平？是否做到了关爱每一位孩子？文中提到一名叫米哈伊尔的“二分生”是一个没法改正的，无可救药的，狡猾的，善于随机应变的懒汉和游手好闲者。当得知米哈伊尔要退学时，老师们无不欢欣鼓舞，互相祝贺。然而，就是这个学生在后来成了一名出色的修理匠，修好了老师无法修好的电视机。看到这里，脸红的不仅是他的老师，还有我。在我任教的众多班级中也有这样的学生，也同样让我头疼不已。当我静下心来认真看这段文字时，心里豁然开朗，这些后进生在他们的心灵和双手里，蕴藏着天才，不仅如此，而且还蕴藏着我们没有看到的大写的“人”。作为教育者，我们要做的那一切，就是将我们所教育的人的心灵折射和反映出来，坚信每一个学生都可以“天生我才必有用。”在学校里大都存在着这样的弱势群体：由于种种原因，他们的学业不佳，在惟分数论的当今，这些学生，沦为弱势。但他们肯定有他们的闪光点，也许他特别喜欢帮助人，也许他很善于动手制作，也许他记忆力特别好……关键在于老师是否用爱心去发现去捕捉，甚至去放大，并浇灌以“鼓励”“点拨”与“引导”。是木头，可以制成家具；是泥土，可以焙成瓷器；是石头，可以架桥铺路……“每个孩子都是优秀的，学校教育要面对每一个具体的活生生的学生。”“每一个后进生都是一个精彩的世界。”“每个孩子一定会拥有属于他的灿烂天地。”在这片蓝天下，我用爱去发现，用爱去呵护，教师生涯也就平添了几多责任，几多执着，几多欣喜，几多欢乐！

今年暑假，我借阅王哓春老师的《教育智慧从哪里来》一书，面对如今铺天盖地的成功教育案例，王老师提出质疑，做出分析，指出：教师的心理健康是教育智慧的保障，引领我走向又一片晴朗的天空。在教育学生的时候，很多教师是这样想事情的，刚说过不能怎么样，学生就公然违反，“顶风作案”是明摆着与老师对着干。于是火冒三丈，处理起来“简单、粗暴”，一顿训责，学生在高压之下似乎也立竿见影。可以说这是教师用几乎公式化的思维方式，使用权力压制学生——“拼力气”，学生是否真的服气很难说。也可以说这种教育方法是在“制造敌人”。而教师的教育智慧在很多时候体现在教师能否“化敌为友”的能力上，要做到化敌为友，教师要有科学的精神，研究的心态，前提是教师自己心理要健康。王老师说 “人有研究的心态，他是不会向研究对象发脾气的……恰恰相反，你得想办法使自己的认识客观地反映对方的现实状况。这是科学的思维方式。”我想，人的宽容度可以体现一个人的心理健康水平，只有心中容得下他人的人，才可以冷静的面对意外情况，举重若轻，把麻烦酿成快乐。在这片蓝天下，我懂得了：教师的心理健康有多么重要。

有人说读书如交友，一卷在手，宛若与挚友促膝谈心，有人称读书如嚼青橄榄，苦涩之余，齿颔留香；有人说读书似水，看似波澜不惊，但流淌着的是激情，滋润着的是心田。我想说读书如仰望蓝天，荡涤尘埃，豁然襟胸。

闲暇时读书，得以消遣娱乐；痛苦时读书，得以超然解脱；烦闷时读书，得以冷静清醒；高兴时读书，得以享受快乐；白天里读书，可以避开干扰；夜深人静时读书，可以心神贯通、让人悟“道”；忙里偷闲时读书，自然更有一种心领神会无法言喻的乐趣；最妙的是一个人静静地半依在床头秉烛夜读，在温柔的光线里或品、或研，那味道则更有巴山夜雨、共剪西窗之烛的意境了。孔圣人的要言妙道、莎士比亚的文采风流、达尔文的坚定执著、司马迁的千古绝唱、曹雪芹的行云流水、鲁迅的入木三分，皆让你感动不已、心驰神往。当你轻轻掀开书页，就能感受到历史的云烟，人间的冷暖，世事的变迁，人间的曼妙……读书更是我作为一名教育工作者一生不停地脚步，将伴随着我的教育生涯，一直下去。

篇5：我的一片蓝天作文

由于我很小，鹰妈妈只好外出叼虫子给我吃。渐渐地我的眼睛睁开了，羽毛也快长齐了。我生活一座茂密的森林里。这时，已是春天，到处都是鸟儿。我真想马上去和那些鸟儿们玩，可我还没长出足够的羽毛来，我还不能飞起来。

过了一段时间，我的双翅终于丰满了，我对鹰妈妈说：“妈，我要出去玩。”鹰妈妈对我说：“儿子，你还没学会飞行的本领，让我来教你吧。”我说：“那现在就教我吧。”于是鹰妈妈开始教我飞行，我学着鹰妈妈的样子扇动翅膀，试着我飞起来。可我做不到。鹰妈妈对我说：“怎么会这样?我们鹰族，生出来就有飞行的本领，有些鹰的悟性高，不用别人教，自己也能飞起来，你怎么会不行呢?”我试着再扇动翅膀，可是还是没能把我给带起来，我对鹰妈妈说：“好，我真的飞不起来。”鹰妈妈说：“你怎么会飞不起来呢?对了，在你出生的那晚有雷电劈过，一定是它使你的身体畸形。”从此，我就整天待在窝里，每日等着妈妈给我带来食物。令我更生气的是，有几只小黄鹂也总是说：“没想到‘鸟中之王’鹰也会飞不起来呀?”鹰妈妈会对我说鹰爸爸的故事，鹰妈妈说我的父亲就是声振一方的“鹰王”，没有那一只鸟儿能飞得比我爸爸高。鹰妈妈说：“只是我没想到，继承了你爸爸血液的你居然还不会飞。真是丢了爸爸‘鹰王’的脸了。”

听了妈妈的话，突然有个念头跃入我的脑海：“我要继承爸爸，我也要成为鹰王。”我被自己的.念头吓了一跳，然后又仔细思考，我想：为什么不能呢?

于是，在每次母亲外出觅食的时候，我便偷偷地学习飞行，我摔了一次又一次，但我最后还是坚强地用爪子把我的身体给撑起来了。日天一天天地过去了，我发现我逐渐可以飞起来一点了，我觉得只要每天我飞行的高度比前一天高出一点，那么总有一天我可以飞到十米高的高空。功夫不负有心人，经过了6个月的磨难，我可以一飞冲天了。

过几天就要进行飞行大赛了，谁成为冠军，谁就可以成为当之无愧的鹰王。我毅然去参加了。我在比赛的过程中，一路过关斩将，最后终于到了总决赛——是我和父亲之间的比赛。我和父亲都同时飞向蓝天，穿过层层白云。我眺望下面，云雾缭绕。鹰爸爸对我说：“儿子，果然‘青出于蓝而胜于蓝’了，看来这鹰王的名称该让给你了。”最终，我当上了鹰王。

篇6：我的一片蓝天作文

我的蓝天是我家里的某一处，我让大家猜一猜。噢，你们真聪明，我的蓝天那就是我的卧室。在我的卧室里有一张十分十分十分大的床，这里面有许多许多我的衣服，小至我刚刚出生时的，大至我长大后的所有衣服。对了，在我的卧室的靠窗户的低下放置着一张书桌，在书桌上摆放了许多书。我想，如果把他们一本一本地叠起来，怕都会有房子那样高了。

每当我中午回家，我就首先走进我的卧室。因为上午紧张地学习，让我的身体不堪重负。于是，在每一天中午，我一回家，就是到我的卧室里，躺在床上，闭目养神一番。

以前，上小学的时候，晚上一回家，也会立即进入我的卧室。因为那个时候，每天都会有家庭作业的，所以那个时候，每天下午一放学，我都要来到卧室里的书桌旁，加紧做家庭作业;有的时候因为作业十分的多，所以做到十点多。记得有一次，我做着数学家庭作业，不知不觉就在那儿睡着了，第二天，才起来。可是这一睡就让爸爸看见了，你猜我爸爸怎么说?他竟然说：“儿子，现在真是懂事了呀!这么早就起来了看书了。”哈哈!

我家来了客人，我就会领着他们到的我房间里来玩，或者看电视。有时候，他们有的会在我的那一张大床上左蹦蹦、右跳跳，有的还躺倒在我的卧室的地面上，当潜伏者，在地上乱爬，还有的舒服地坐在床上，手拿着摇控器，看着放在我书桌后面的电视。

篇7：我的一片蓝天初一作文

弟弟蹲在地上，不时地摇动着身躯，左手摸了摸头，好象在写字。他站了起来，在桌前踱了几步，又蹲回了原地，嘴里嘀咕着：“噢，小鸟。”我轻轻地挪了过去，站在他身后，俯视着他的杰作，原来他在画画呢!

他用铅笔在纸上不停地勾画，纸的上大片被他涂成了深蓝，然后他又在纸的下方画了很多个简单的人物，纸的半空画了几只振翅的小鸟，他又开始画左下角了，他画了几朵灿烂的牡丹。他自己又嘀咕了：“还缺少什么呢?”“太阳。”我站在后面指着右上角说。“谁让你说的，画画的是我，我来做主。”弟弟站起来，嘟着嘴，指责我道。我笑了笑，做了个无奈的表情，站在原地静观其变。他果然在右上角画了一轮初升的太阳，然后又用黄蜡笔上色。“哈哈，好了。”他高兴地举起来。“大画家，我先看看。”我从他手中夺过。

“我跟你说，”他指着那蓝色的上空，“这是属于我的蓝天，这是小鸟，这是鸟妈妈，正在告诉小鸟飞翔。这是我，这是我的朋友阳阳，你看，我俩正在放风筝呢!风筝飞上蓝天了。反正，蓝天的下面就是我的家，或者说，蓝天就是我们的家。老师说：east，west---home‘sbest无论身在何处，家是最好的地方。”弟弟自豪地向我介绍着。

我沉思了，弟弟的蓝天是玩，是家，是朋友。而我的那片蓝天呢?我的蓝天是用什么装饰的呢?

望着东方那片天空，突然想起：问苍茫大地，谁主沉浮。或许，我的天空就是我的未来，而那片蓝天则是我的目标。我的未来，我做主!

我也画下了心中的那片蓝天：

篇8：爱, 撑起学生的一片蓝天

记得我在东春小学执教时, 我接手的三年级班有个名叫王小二的学生, “野”得让人不敢管。原来的科任老师转班后喜不自禁地对我说:“谢谢你来为我排忧解难, 我现在可以解脱了”。王小二放荡任性, 他想跟谁借东西, 你不给, 他就抢, 抢不到就打人, 对于教师的批评, 他无动于衷, 一副死猪不怕开水烫的样子。像这样的学生, 真让老师头痛。既来之则安之。接过班后, 我不搞急功近利的做法, 而是采取水道渠成的办法投入到班级管理工作。

“差生”王小二是自己的首攻对象, 对这种野性难改的学生, 给他来硬的根本是行不通的。我苦苦寻找对症下药的方法。一天下午, 下第二节课后, 我把王小二叫到宿舍里与他拉家常, 然后请求他说:“老师刚来房间里还很乱, 你愿意跟老师一起整理一下房子吗?”看到老师相信的目光, 王小二二话不说点头答应了。当晚我又挽留他跟我一起共进晚餐:王小二紧绷的脸也绽放出了笑容。人非草木, 孰能无情。从此, 王小二像变了人似的, 对老师尊重了, 也不跟别的同学吵闹、打架了。我乘胜追击, 合理地为他制定学习计划, 使他逐渐与陋习拜拜了。

方祝是我在五联小学六年级遇到的调皮生, 因为学校是寄宿式学校, 他经常睡懒觉, 不早读、不早操, 甚至有时连早餐也不吃, 锁上门躲在宿舍里睡觉, 多次的早读课, 都是我把他从被窝里叫起来, 而他走进教室后又“吻”着桌子打瞌睡。对这样懒的学生, 我绞尽脑汁寻找他的闪光点。在一次体育课中我发现他打球特别棒, 第二天语文课我就在班上把方祝的球技表扬了一番, 并鼓励他说, 假如把打球的精神带到学习中去也会取得进步的。为了调动方祝的积极性, 我故意安排每周举行一次组与组之间的排球比赛活动, 并指定方祝同学来主持球赛。从此方祝的懒性一去不复返了。取而代之的是勤上学, 助乐人, 爱体育的另一个方祝, 学期末小学测试, 方祝同学语文成绩跃居全班第三名, 连他的父母都说这简直是个奇迹。

篇9：我的一片蓝天

夜里风儿“呼，呼，呼”地吹着，我害怕得使劲抱着妈妈，生怕一不小心、手一滑，我就要永远地离开了妈妈……

这次，风似乎非常生气，只见它一言不发，随后，深吸了一口气“呼——”我带着不安、害怕的心情，随着风吹啊吹，飘啊飘……

最后，我被狂风吹到了一个陌生的地方，我漂流了几天，这几天，没有水，天不再蓝，黑黑的，乌云密布，没有阳光，也没有肥沃的土壤，只有狂风、巨石拍打在我的脸上，我甚至起了死亡的念头……

突然眼前一黑，我就什么都不知道了……

当我醒过来的时候，动弹不得，这鬼地方一片黑漆漆，我害怕极了，蜷缩着身子蜷缩，一个人哭泣！

光亮呢？蓝天呢？妈妈呢？

这里？难道是妈妈以前说过的土层里？

我渴望光亮，渴望那一片属于任我翱翔的蓝天，渴望回到妈妈的怀抱！

但我无法动弹，哪怕一丝一毫。一次次伤心哭泣，一次次自我安慰——妈妈会来救我的，妈妈会来救我的！可我完全不知道，妈妈也和我一样，在一个黑暗的地方……

为了能早日见到妈妈，我只好面对现实。我每天不断地吮吸着水分，希望我自己能存活下来，我每天使劲地把我头顶上那如石头般坚硬的土层顶开，就是为了我能快一点重见光明，重见天空！

有一次，我依然奋力地顶着，“哎呦”，一块石头拦住了我的去路，我“一顶”只见我眼前冒出了许多“小星星”，石头大哥却无动于衷，仍然不让路。

原本信心满满的我顿时感到失落，原本热情如火的我，瞬间冰化……

可是，我付出这么多的努力，已经到这一步了，光明在即，蓝天在即，妈妈怀抱的温暖似乎就拥抱着我……我又充满力量，开始新的思索：“对啊，它不让我走直道，那我就绕道啊！”一边说着，我又开始我的“地下工程”……

经过一次次的困难和考验，我，终于看见了那永恒的光明，那渴望已久的蓝天，那一刻，我笑了并流下了感动的眼泪……

（作者单位 福建省安溪县剑斗镇红星小学）

篇10：我的一片蓝天中考语文作文

十二岁那年，我上六年级。那是一个夏日，无穷的热气和烦躁一齐涌上我们的心头。我们的抱怨几乎达到极致，可就是这样，还是得顶着将要中暑的脑袋去学习。

“唉，我要晕了。”同桌一直说着这句话。

我皱了皱眉头，说：“学习嘛，还可以，只不过我最近的状态不太好。”说着将一大堆的错题摆在桌子上。

同桌深深的看了我一眼，里面包含着许多复杂的感情，可最终没有说什么。

“叮铃铃”，上课了。老师拿着一叠作业，进门就面带怒色地大喊：“这次是怎么写的!不行，每个人都重写!”我瞅了一眼我的成果，瞬间僵在了那儿。我，我竟然只对了二十多道?!四十道题，我错了近乎一半!那时我就觉得头顶上有一声响雷炸开，脑子里一片空白，还有一个声音在不断告诉我：“你输了，你输了……”

我忽然明白了，顿时软软地趴下去，像泄了气的皮球般。

那是，我的心就豁开了一道裂缝。我变得极度敏感，开始对自己的成绩感到不自信。原来，那些错题都是我的心高气傲造成的!我苦笑，为何直到现在才发现，骄傲的我终究与好成绩无缘，想了又想，还是忍不住不断对自己斥责。我失神地拿起桌子上的错题，下课后在热闹的操场上踱步。慢慢地，慢慢地当我的耳旁没有了嘈杂的声音时，我的三魂六魄才归位。原来我已经站在了一片小树林前。嗯，很清幽。十几棵树在那里耸立着，有几只鸟在树枝上“叽叽喳喳”地点点头，啄啄羽毛，见了我也不害怕，反而向我叫了一声。

我顿时开心起来，嘿，这鸟真有意思。于是我走进这树林，想看看这树林到底有什么，为何人迹罕至。一进去，便看到了一个小蘑菇。我好奇地将它拔起来，凑到眼前。棕色，又有些红。我靠在一棵树上，坐下来研究着它。阳光透过密密的枝叶照在我身上，暖暖的。很久之后，我将蘑菇放在旁边，却一眼瞅见了我的错题。好心情一下子灰飞烟灭，我却像着了魔似的，将错题挡住阳光，然后又拿开它，阳光又射到我身上。反复了几次，我似乎有一种异样的情绪在心里激荡。我急忙收拾东西，顺着心中的指向，来到了最终的目的地——教室。

现在教室没有人，我意外的，拿起了笔，面对那些错题，完全再无厌恶之意。想着刚才的举动，就不自觉地笑着与书本战斗。

后来我每次遇到解不开的心结就会来到这片小树林，它在一年中给予了我许多。我高兴的时候，它也会笑起来;我伤心的时候，它会安慰我，让我自己懂得笑对生活。一年了，我大了，它老了，因为它渐渐地落叶，花儿开始凋谢。秋天到了。它在沉睡前的最后一句话是——我先睡了，你自己可不能偷懒哪!

我悄悄地回答它：“我会努力的。”

篇11：我的一片蓝天

离校之后，在一个没有人知道的日子里，我独自一个人悄悄地来到这久违的校园。轻轻抚摸着门口季羡林先生挥笔题下的校名，耳边回响起两年前稚嫩的声音：“今天我因而骄傲，明天因我而自豪。”

走过广场，蹦蹦跳跳的从教学楼间的石板路上走过，一片碧绿映入眼帘。几个小姐妹曾经在这里谈过天，说过地，伸手轻抚这片土地，这曾是洒下过我们泪与汗水的土地啊。仰望蓝天，那曾是任我翱翔的天空啊。

曾经的我们伴随着《运动员进行曲》，晨跑之后大汗淋漓的直奔餐厅。一楼，二楼，三楼已经是队伍如长龙。地方名吃让我挑花了眼，品味着早餐，我自言自语：“其实也不像以前那么难吃!”

来到这曾经伴我两载春秋的教室，有人在为一道数学题而争得面红耳赤;有人在安静的背着《岳阳楼记》，想起当初的自己，曾经为考试的失利而痛苦，曾经为当选站长而欢呼雀跃，小小的空间却容纳了我的辣苦甜酸。推开办公室的门，悄悄将头伸进去，班主任在啃馒头，专心的改着卷子，耳畔响起他批评和鼓励我的话语，鼻子酸酸的，我悄悄关上门，将头上扬30度，抑制住眼泪，呢喃到：“恩师，不要总是吃馒头，记得保重身体。”

走过宿舍，室友们在叽叽喳喳不停地“卧谈”，被老师训斥一番，放大假前总是如此，我这个寝室长只有挨骂的份儿。午夜，几个人悄悄下了床，一个人出去打探消息，紧接着各室相应，伺机而动，大联欢开始了!有些人从不“同流合污”，因为她们正忙着挑灯夜读。一年复一年，笑声依旧，人依旧。

(郑外)是我心中的一片蓝天，云卷云舒。她让我学会了生活，学会了面对挑战。以前的痛苦，委屈，压力，抱怨在这一刻完全忘却。我曾是**人，也将永远是**人，无论无情的岁月如何流逝，无论我的足迹在哪里停息，我都会挺起胸膛说：“问苍茫大地谁主沉浮，唯我英才傲视群雄!”

后操场的一排大叶杨，在探照灯投射下的黄绿色，在朔风里的夏天张扬着一种不真实的美感，最后却难免蜷曲的落下最后一片回忆。最后一眼，留恋她的辉煌，背过身去，尝到眼泪的滋味，我才意识到，我对这片天空爱得深沉……

篇12：我的一片天空初中作文

爸爸，妈妈和爷爷三座大山把我压得喘不过气来，使我整天沉浸在题海中，埋在书山下。我只得乖乖坐在书桌旁，望着窗外发呆。曾几何时，我想对他们说：“燕子长大了，总要离开母亲，去寻找属于自己的蓝天。”孩子在母亲的宠爱下是永远长不大的。我多么需要自己的一片天空啊！

学习之余，我不禁想入非非，对着门口的那条三八线动起了心思。对，来一次“闪电行动！”我慢慢站起身，轻轻离开凳子，缓缓抬起脚，又蹑手蹑脚走到门边，抬头张望了一下，“儿子，是不是又渴了？”是爸爸的声音！我急忙缩回头，跑到位子上，拿起一本书一本正经地读了起来。爸爸端了一杯茶水，到我屋里忙了一阵，末了，还不忘“好好看书啊”。

过了一会，我又不安分起来，第二次行动早已策划完毕。我再次悄悄走到三八线旁，屏气静听，没什么动静，于是，我大步跨了出去，我忍住内心的激动：胜利在向我招手！我闪电般冲向大门，“站住，你要到哪去？”爸爸严厉的话如锤子般一下钉住了我。不知何时，妈妈和爷爷也冒出来盯着我。“我就知道你不老实，总想出去玩。你都是中学生了，应该加紧学习，不然会跟不上的！”接着，在妈妈的唠叨，爷爷的劝告下，我再次回到“牢房”重新打坐。因为只有这样，才能进入重点高中，才能满足爸爸的期望，才能做妈妈的好儿子，爷爷的乖孙子……

篇13：用爱托起教育的一片蓝天

关键词：理解；宽容；责任；最终

教师一刻也不停地在学生贫乏的心灵中撒播知识的种子，在学生天真的童语中移植科学与文明的基因，在学生不成熟的骨骼中浇入理想和信念，在学生平凡的生活中融入快乐和歌声……这种爱是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的崇高的使命感和责任感。用爱去对待学生，能托起一片蔚蓝的天空。

一、爱学生就要了解他们

了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解学生，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。对一名好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能因材施教、因势利导。对所有学生一视同仁，不厚此薄彼，不凭个人好恶或成绩好坏偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生，不侮辱学生人格，不讽刺、挖苦学生。对那些有生理缺陷、自卑心理强的学生要特别关心，根据他们的实际情况，帮助他们增强信心和勇气。只有这样，才能得到学生的尊重与信任，从而保障教学的顺利进行。

二、爱学生就要理解他们

教师要充分理解和信任学生，这是教书育人的关键。理解学生就是全面掌握学生的生理、心理特点，正确对待他们的优点和缺点，设身处地地站在学生的位置上思考问题。作为教师，要有一颗金子般闪闪发光的心，在他们失败的时候，教师鼓起他们前进的风帆；当他们成功时，教师要耐心细致地拨正他们前进的航向，和他们共享喜悦；当他们遇到挫折或犯了错误时，用爱心去温暖他们的心，帮助他们找出原因和纠正的办法，在日常学习中加以监督，并给以鼓励。“亲其师而信其道。”由于教师的理解，学生就会逐渐信任、亲近教师，进而主动、自觉地将教师的教导内化为自己的思想和行动。

三、爱学生就要宽容他们

俗话说“严师出高徒”“教不严，师之惰”。但是，在教育实践中，教师往往会自觉或不自觉地将自己置身于居高临下的位置而过分严厉，使学生只能被迫接受而屈服，实际上是口服心不服。那些“吃软不吃硬”的学生甚至会产生逆反心理而与教师对抗。岂不知，在很多时候，教师的宽容能够化作一股力量，激励学生自省、自律、自强，从而收到更好的教育效果。宽容不仅是一种仁慈和关爱，更是一种信任和激励。著名教育家魏书生老师的成功在于他有一颗宽容的心。教师对犯错学生的宽容，最能引发学生心中的愧疚感，对来世产生感激之情，下意识地改掉自己的毛病。因此，带着爱心与宽容心走向学生心中的教师，必将成为最成功的教育大师。

四、爱学生就要有责任心

责任心就是要对学生的学习、生活高度负责。教师教书育人是面对全体学生，促进学生全面素质的发展。我们不仅要传授学生以知识，还要对学生的未来负责。有些教师在面对起点较低的班级时，总免不了产生一种情绪：教这些学生根本不会出成绩，“朽木不可雕”“孺子不可教”，何况学校也不大重视这些学生，他们要的是尖子生、特长生，我何必如此煞费苦心去管、去教？因此，对学生的教育很松懈，没有动力，缺乏足够的责任心。不管怎么样，教书育人乃是教师的职责所在。何况真的是“朽木不可雕”“孺子不可教”吗？答案是否定的：“施教之初，贵在引导”。记得17世纪著名的捷克教育家夸美纽斯曾说过：“一切儿童都可以造就成人，关键在于教师是否具有慧眼和妙手。”因此，责任心是作为教师最起码的条件。我们必须以一颗负责任的心对待我们所教的每一位学生。

五、爱学生就要尊重他们的人格和创造精神

即与他們平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。教师讲到底，是因为有学生才有存在的需要，学生才是教师的“衣食父母”，教师没有任何高高在上的理由。学生都是一些涉世未深的孩子，他们往往不懂得如何保护自己，从整体上来说是属于“弱势群体”，应当是受全社会关心、呵护的第一对象。特别是单亲家庭的学生往往有着很多认识上的偏差和不合理的观念。这些不合理的观念往往带有绝对化、概括化、片面化的特点，我们教师要先帮助他们找出这些不合理的思维方式与错误观念，让他们重新建立正确的观念。这不但有助于他们的人格健康发展，而且对其他单亲学生也有积极的影响。随着社会的发展，单亲家庭学生这个群体是我们学校和社会不可忽视的大问题。对他们的教育不但会影响他们的一生，更影响我们这个社会的和谐和稳定。

爱，是人世间最美的花朵，是最纯真的礼物。因为有爱，世界充满了和谐与美丽；因为有爱，教育充满了生机和活力。教师的爱是滴滴甘露，她可唤醒学生枯萎的心灵；教师的爱是融融春风，她可消融学生冰冷的感情。只要教师能够以炽热的爱去对待每位学生，用基本的责任心、足够的宽容心、坚定的信心去教导每位学生，相信教师的爱心能托起学生那一片蔚蓝的天空！

篇14：我的一片天空初中作文

那是一个炎热的夏天，让人透不过气来。大概是因为天气热，叫了一个下午。我在教室呆了一下午。——，平日熙熙攘攘的区域，操场上人不多。也许是因为这个夏天更热，又是一节课。我无精打采地看着窗外，热气似乎没有收敛。突然，整个下午平静下来，风吹过树叶。看着时钟滴答滴答地走着，有点寂寞。突然，又一只蝉打破了闷热的夏天。铃声也想到了。我收起了很多厚厚的作业本，走出了教室。一阵冷风吹过我滚烫的心，吹走了一点热气。上课时间还是那么短，无情地打破了我的想象。这是一次班会。班长还是那么踏实，好像在和这个盛夏做斗争。他开始在一周内评估一系列的事情。我不知道这是多少次班会，也不记得和这些老朋友一起度过了多少个仲夏。剩下的都是美好的回忆，萦绕在我的耳边，有些不知疲倦，只是静静的等待。

窗外依旧，风景依旧没怎么变。也许是鸟儿的歌唱给这个夏天增添了许多色彩，为这个仲夏演奏了一首猜测的歌曲。只有醉在痴心妄想中，才能使心平静。

放学后，轮到我们打扫，但我们别无选择，只能带好工具去打扫。人们一跑出去，我们就开始打扫干净的地方。就在我们要收工的时候，几个大三的男生踢着易拉罐朝我们的清洁区跑来。一个男孩用力踢了一脚，罐子就飞到了我们的清洁区。组长一脸凶神恶煞，当场吓跑了罪魁祸首，把我打发走了。偏偏落在水槽边，那里脏，经常发现老鼠。虽然是男孩，也很怕老鼠，但是没有办法。这时一个穿着粉色连衣裙的小女孩走了过来。她妈妈拉着她的小手，开心极了，不知道是夸还是小红花。她在水池边，看见了罐头，正要捡起来，却被妈妈一把抓住了。她必须向前看。她回来看着我，好像想让我捡起来，看着她天真无邪的眼睛。我被感动了。一个小女孩愿意做的事，我为什么做不到？我俯下身把它们捡起来。那一刻，我很骄傲。

篇15：我是蓝天上的一片云作文700字

很多年前，盘古开天辟地，将混沌的世界分为天地，轻而清者上升成天，重而浊者下降为地，我就生活在这明媚的蓝天上。

神话归神话，但是哪有人不青睐明媚蔚蓝的天呢？

清晨，我在这清透的蓝天中散步，清凉的微风拂过人们的脸颊，我注视看着小孩子上学时，那蹦蹦跳跳的身影，欢快轻灵的笑声，我也情不自禁的笑了。我的身体舒展开来，成了一张笑脸，真希望他们能看到呢！“呀！你看！那片云，像是一张笑脸呢！”

到了傍晚，夕阳西斜，这天空又是另一种色彩了，暖暖的橘黄是天空的主调，炽热的红色以太阳为中心发散开来，渲染着周边的云。我也忍不住过去凑个热闹，太阳笑了，慈祥看着我，笑着用织线给我织了件衣裳，由深至浅，太阳的手艺可真好呢！他也笑道：“这衣服啊，真合身！”我开心极了，绕着太阳又唱又跳。下面的孩子们三三两两的回家：“这是火烧云吗？好漂亮啊！”太阳有些困了，他懒懒的打了个哈欠，便下山去了。

夜晚，星星朝我眨了眨眼：“今晚你值班哦！”好吧好吧，我走到月亮旁边看着人们坐着摇椅乘凉，听着他们口中轻轻吟诵：“剩爱江边月满衣，云高天阔数星稀。”

不知何时起，我的母亲--天空似乎也垂垂暮老了，我的母亲病了，无力的阴霾布满了她的脸颊，还时不时咳嗽几声，她这是怎么了呢？就连曾经清爽的风，也带着臭气，路上的人行色匆匆也带着厚重的口罩。我开始慌了，不停的奔跑，试图寻找这事情的源头，这是怎么了呢？一座座工厂里口吐黑烟的烟囱回答了我的问题。烟囱上画着蓝天白云，让人倍感压抑，浓重的黑烟遮天蔽日，呼吸的空气都呛人，从烟囱里冲出的黑烟撞击这我的身体，我觉得我快要消散在这样天空里了，我绝望的叹了口气……

篇16：还我一片蓝天绿地初中生作文

直到有天早上，“嘎吱嘎吱”的声音把我们吵醒。我和我的小伙伴们好奇地探出脑袋，只见有一大群人类扛着电锯在砍树，我们呆呆地望着，不一会，一大片树林已经倒下了。我们惊慌失措，很多同伴们都犹如惊弓之鸟，扑腾着翅膀，我也和我的父母失散了。我在慌乱中遇见了我的好伙伴们，我们决定去找一片新的家园，也想去外面的世界一探究竟。

我们飞呀，飞呀，远远地看见远处有高高的“树”耸立在那儿。我们开心极了，以为找到了下一个栖身地。当我们越来越近时，我们感觉像是进入了迷雾中，都快看不见对方了。刚要呼唤它们，我就感觉喉咙被烟呛得难受。我心想这么恶劣的环境，应该是没有人能生存的吧。可我低头一看，我竟然看见了密密麻麻的人群，除了他们脸上的口罩，我看不出任何难受的症状。我真的打心眼里佩服人类的生存能力！我和小伙伴们打着手势，一口气冲过了这片迷雾“森林”。

当我们逃离出这片地狱时，我们回头望去，只见那一片城市都被笼罩在烟雾中，都看不清它的轮廓。我们一边感到庆幸，没有被淹没在那一片烟雾中，一边又努力地飞。终于我们在离城市很远的地方，我们终于找到了一片绿洲。我和我的小伙伴们欢呼雀跃，终于找到了栖身之所。我们希望这一片树林能够让我们长久地生存下去，而我们的蓝天也能够不被那片雾霾吞噬，也希望人类能够还我们一片蓝天树海！

篇17：用“心育”撑起教育的一片蓝天

关键词：心育； 教育质量

中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-071-001

在目前的教育模式下，中学生的学习压力仍然没有得到有效的释放，如履薄冰的学校管理更是“无微不至”，学生的个人发展空间几乎被压缩成了真空地带。再加上社会、家庭的压力，往往使学生的心理变得脆弱、敏感，脾气暴躁，行为偏激，从而使中学生的心理失衡，容易产生心理问题。心理健康教育成为学校教育的当务之急，也是提升教育质量的一个重要前提。俗话说“心病还须心药医”，如何寻找心理健康教育的有效配方，我们不妨从以下几个方面进行尝试。

一、用“心”教育，打开学生心灵的大门，释放心理压力

用“心”教育，这里的心是指爱心、真心、关心、同情心、耐心等。目前中学生群体中部分中学生存在的心理问题，是自身、学校、家庭、社会等各方面因素共同作用而导致的结果。有心理问题的中学生在人际交往方面，往往把自己圈定在以自我为中心的环境中，具有相对的自闭性：沉默寡言，不主动与人交往，做事独来独往，并且有明显的偏激倾向。因而要解决好中学生的心理问题，首先要让中学生主动敞开心扉，发泄心中的种种压抑和不快情绪。用“心”教育是实现这一目标的有效手段。作为教师，要学会如何去爱护学生，关心学生，用真心去感化学生，善于同情学生，与学生的心理形成某种共鸣，实现心灵与心灵的有效碰撞，碰撞的火花必将为你照亮那尘封已久的心扉。这个时候，教师就要有耐心成为学生的倾诉者，让学生尽情发泄长期郁积在心中的压抑情绪，从而达到释放心理压力，改善心理健康的目的。

二、整合学科资源形成合力，培养学生心理的自立能力

中学生心理的自立能力，是指心理的自我调节、自我完善能力。这就要求中学生要具备正确的情感价值观，人生观，坚强的意志力和耐挫力。这决不是一朝一夕之功，一师一科之力，必须要整合所有学科资源形成合力，才能达到理想的效果。首先要充分发挥主题班会和专题讲座这一主阵地的作用，对中学生进行集中的心理健康教育，使中学生能够简单认知心理健康知识，了解矫正不健康心理的常规手段。其次，将心理健康知识贯穿于教学内容之中。比如生理卫生课，可以由生理卫生知识扩展到心理保健知识，由心理保健知识的传授延伸到不健康心理行为的矫治，还可以进行必要的青春期性教育。语文、政治、历史课可以结合教材教育学生自信自强，面对挫折，不弃不馁，学会交往，学会合作，学会生存，让中学生在学习文化课知识的同时，潜移默化的接受心理健康知识教育，形成良好的心理品质。而良好的心理品质对提高学生的心理自立能力，促进心理健康成长具有举足轻重的作用。

三、构建和谐的心理环境，增强学生心理的自我净化能力

和谐的心理环境是指有利于积极、乐观、向上的健康心理形成的外在环境。心理的自我净化能力则是指自觉抵制不良环境对心理影响的能力。和谐的心理环境应包括以下几个方面：良好的校风、班风，良好的师生关系，良好的家庭环境和良好的社会环境。中学生的主要活动场所在学校，良好的校风、班风对中学生健康心理的形成影响很大。一个紧张有序，团结友爱，充满着民主、平等、宽松、和谐、友爱气氛的学校和班级，利于中学生健康的心理、健全人格的形成。良好的师生关系使中学生对老师有一种亲近感、安全感、信任感，在这样的心理环境里，中学生的心理、智力、能力能得到良好的发展。良好的家庭环境是中学生健康心理形成的重要因素。如果父母的情绪积极，家庭就会出现喜气洋洋、生动活泼的气氛，孩子就会感到轻松愉快。反之，就会给孩子造成心理负担，不利于孩子心理的健康成长。良好的社会环境也是中学生健康心理形成的不可缺少的因素。如果社会环境健康向上、安定祥和，学生就会感到安全、幸福、无忧无虑，充满对社会生活的热爱；反之，学生就会恐惧、惊吓，对现实产生忧虑。和谐的心理环境不仅有利于学生心理的健康成长，而且有助于中学生自觉抵制不良风气的影响，增强学生心理的自我净化能力。

四、注重心理疏导，建立完善的心理咨询机制，让学生的心理素质更给力

心理疏导是中学生心理健康教育的重要方式。疏导的过程也就是沟通的过程，疏导的前提是引导学生倾诉，尽情地倾诉自己的苦恼，发泄心中的不平。学生倾诉的形式可以多种多样，可以是口头，也可以用文字；可以用书信，也可以用周记和作文，总之，只要是便于學生表达内心苦闷的任何形式都行。对于学生用不同形式所作的倾诉，教师也可以采取不同的疏导方式。最直接、最有效的方式当然是语言疏导，它可以问得清楚，说得明白，讲得透彻。教师要勤观察，多分析，关注学生的一言一行，发现问题，及时疏导，帮助学生心理的健康成长。关于心理咨询（psychological consultations）的概念，可以简单地表述为：“是心理师协助求助者解决各类心理问题的过程”。为了有效地预防和及时跟踪解决好中学生的心理问题，学校必须建立起有效的心理咨询机制，为中学生提供一个和谐的倾诉或发泄的平台，及时解决好学生的心理问题，还原给学生一个积极健康的心理，让学生的心理素质更给力。