学行为规范 做文明学生 习作

学行为规范 做文明学生 习作（精选6篇）

篇1：学行为规范 做文明学生 习作

学行为规范，做文明学生

------四年1班主题班队会教案

活动目的：

围绕《规范》，通过抢答、演讲、表演等形式，使学生懂得从小要守规则、讲文明、养成良好的行为习惯，做一个全面发展的优秀小学生。

活动准备：

准备以遵守《规范》为内容的问答题；

印发《规范》，组织学生学习；

指导学生根据《规范》的有关内容，写出演讲稿；

排练与遵守《规范》相关的节目。

活动过程：

一、揭示主题：

班主任讲话：同学们，中国有句古话，“没有规矩不成方圆”。意思是做什么事都得讲个规则。国家教育部今年秋天颁布了新的《小学生日常行为规范》，对我们小学生的日常行为提出了新的要求。它教育我们养成良好的行为习惯，做全面发展的一代新人。今天我们班将开展“学行为规范，做文明学生”的活动，下面请班长上台为我们主持活动。

二、展示主题：

1、小品《大姐姐》：

情节：几个小朋友正在开心地玩耍，有个小妹妹摔倒了，一位姐姐走过来，将小妹妹扶起来，拍去小妹妹身上的尘土，安慰小妹妹别哭。小妹妹笑了。

主持人：爱护小弟弟小妹妹、帮助弱小是一种美德，也是《规范》对我们的要求。希望同学们都能向这个大姐姐学习。《小学生日常行为规范》还要求我们，自己的事自己做，可是有的小朋友却做不到这一点。你们瞧，这儿就有这么一位——

2、小品《明明的早上》：

情节：明明早上起床，衣服妈妈给他穿，牙膏妈妈给他挤，吃饭妈妈喂，上学路上还要妈妈给他背书包。

主持人：明明真是个懒孩子，我们可不愿意像他一样。下面请听听同学的演讲《我是妈妈的小帮手》。

3、演讲《我是妈妈的小帮手》。

主持人：爱劳动，孝敬父母的同学值得我们学习，有错就改的同学也是我们学习的榜样。下面请听同学的演讲《做个诚实的好孩子》。

4、演讲《做个诚实的好孩子》。

主持人：看来，我们班的同学在日常生活中都能自觉地遵守《规范》。下面我们将要进行知识抢答比赛，比一比，哪些同学对《规范》最熟悉。请班主任宣读比赛规则。

5、知识竞赛：

主持人：大家的回答非常精彩。我相信同学们的表现会更加精彩！下面请欣赏朗诵《种下一个好习惯》。

6、朗诵《种下一个好习惯》。

世界汽车大王卡耐基曾说：“种下一种行为，收获一个习惯；种下一种习惯，收获一个性格；种下一种性格，收获一种命运。”

每个人都希望自己一生幸福，那么，快快种下一个好习惯吧！

我做完作业就帮家长做事——

这是爱劳动的好习惯。

我一有空闲就看课外书——

这是爱读书的好习惯。

我每天早晨都到室外进行体育锻炼——

这是爱运动的好习惯。

妈妈给我的零花钱我都攒起来——

这是勤俭节约的好习惯。

课堂上我能严格要求自己——

这是遵守纪录的好习惯。

习惯和我们朝夕相处，良好的习惯帮我们打开成功的大门。中华民族是礼仪之帮，传统美德应该发扬。

让我们从点滴做起，学规范，用规范，争做文明好少年！

三、主持人宣布活动结束。

篇2：学行为规范 做文明学生 习作

——五（3）中队主题队会

【活动目的】：

1、学习《中小学生守则10条》，和《小学生日常行为规范》。帮助学生树立正确的理想信念，养成良好行为习惯，促进他们身心健康发展。

2、提高学生的道德修养，牢固树立规范意识，增强自觉性。培养学生对照规范找差距，从现在做起，从自我做起，从一点一滴做起，做讲文明守规范的好学生。

3、对照规范找差距，让学生切实的按照规范规定的执行，看看哪几条做的比较好，哪几条没有做好，给自己提出建议；

【活动准备】：

1、组织学生排练有关规范方面的节目。

2、“规范学生”光荣花若干朵。

【活动内容】： 小品、歌舞、故事、诗朗诵等

【活动方式】：

1、以班会仪式组织开展活动。

2、由主持人上场组织活动过程。

【活动过程】：

（一）揭示主题：

班主任：同学们，中国有句古话，“没有规矩不成方圆”。意思是做什么事情都得讲个规则。《小学生日常行为规范》和《小学生守则》对我们小学生的日常行为提出了规范的要求。它教育我们养成良好的行为习惯，做全面发展的一代新人。今天我们班将举行“学行为规范，做文明学生”的主题班会活动，下面请主持人肖颖、翟子朝上台为我们主持活动。

（二）展开主题

1、知识竞答

主持人甲：老师们，（乙）同学们，（合）大家好！

甲：文明规范是一块金子，拥有的人，他的人生便会闪闪发光。

乙：文明规范是美德，是美妙人生享之不尽的一笔财富。

甲：学规范的号角已吹响了整个校园。

乙：学规范就是要落实在行动中。

合：“学行为规范，做文明学生”主题班队活动正式开始。

甲：亲爱的同学们，你对《小学生日常行为规范》知道多少呢？欢迎你参加“规范知多少”竞答活动。请老师为我们抽出参加竞答活动的同学。每小队两名队员。（主持人肖颖出题，学生做答）

同学们真厉害，对规范的内容了如指掌。让我佩服的五体投地，大家一定花了不少的时间去学、去背，值得我学习啊。

2、小品

甲：紧张刺激的知识竞答之后，让我们来轻松一下，欣赏相声《讲礼貌》，表演者：新千 闫坤（表演相声）

甲：同学们观看相声后一定有许多话想说，下面有请同学们谈谈我们应该注意哪些方面的礼仪呢：（自由发言）

3、童谣《小小学生守规范》

主持人：是啊，要做规范学生，少先队员可得时时刻刻注意自己的言行，从一点一滴做起。瞧，同学们把小学生日常行为规范编成了一首童谣《小小学生守规范》，让我们一起来听听吧！

小小学生守规范，爱家爱党爱祖国。遵纪守法有常规，勤思好问爱科学。

珍爱生命勤锻炼，自信自强爱生活。马路要走人行道，注意安全保健康。

班级是个大家庭，人人都要多关心。尊敬师长有礼貌，团结合作争第一。

花草树木有感情，请你别伤它的心。随地吐痰不文明，果皮纸屑不乱扔。

人人都来守规范，个个都会夸你棒！夸你棒！

4、游戏《沿着红军的足迹》

主持人：是啊，让我们时时刻刻用《小学生日常行为规范》和《中小学生守则》来规范自己的行为，让我们的集体成为一个和睦的集体，温馨的集体，团结的集体。让五（3）班成为是一个让大家都喜欢的大家庭。

下面我们一起来玩一个很好玩的游戏《长征路上》，让我们在游戏中比一比哪个小队最有合作默契和团队精神。

（开始游戏）

主持人采访：你觉得这个游戏好玩吗？你认为取得胜利的关键是什么？（在游戏中大家要团结协作，心中有他人，要给同伴提供帮助，只要大家一条心，都能取得最后的胜利。）

主持人：是啊，茫茫人海，我们能相聚在五（3）班，一同学习，一同游戏，一同成长，是多么不容易啊！可是，最近一段时间，同学们偶尔打架耍闹，欺负弱小，上课不专心的行为时有发生。特别是欺负他人的行为，深深地伤透了老师的心。让我们对过去的不文明行为说再见，请听《谦让歌》。

5、《谦让歌》

好儿童，要谦让，好处方便我不抢，不学小羊乱顶撞，要学孔融把梨让。不抢先，能让人，先别人，后自己，人人夸我“你真棒”！

滴滴哒哒响，公共汽车到，探亲访友的，登山游湖的，谁都希望上，谁都不拥挤，前门上车去，后门下车来，心中都有让。

上课铃声响，碰翻我的书，画画不小心，弄脏我的衣，玩时不留意，打到我的手，想想真生气，你说怎么办„„让！让！让！

上学如同去看戏，千家万户校园聚。互相磨擦难避免，谦让二字要牢记；能忍则安是美德，专心致志说学习；一丝不苟求甚解，知丰技高成大器。！成大器！

主持人：同学们，听了《谦让歌》，此时此刻，你想说点什么？

听了大家的发言，我想老师们一定很欣慰。是的，让我们从现在开始，关心爱护身边的每一个同学。

6、表彰先进

主持人：规范的遵守需要大家的参与，我们要从身边做起，从小事做起，从举手投足的细微之处做起。一个月以来，很多同学在遵守规范方面取得了很大进步，还涌现出很多好人好事，在今天的主题队会上，要对在行为规范方面表现突出的同学进行表彰。请老师宣读“规范星”获得者名单和获奖理由，并给这些同学颁发奖章。

五、朗诵：《种下一个好习惯》。

主持人：请翟依然朗诵《种下一个好习惯》。

世界汽车大王卡耐基曾说：“种下一种行为，收获一个习惯；种下一种习惯，收获一个性格；种下一种性格，收获一种命运。”

每个人都希望自己一生幸福，那么，快快种下一个好习惯吧！

你做完作业就帮家长做事——这是爱劳动的好习惯。

你一有空闲就看课外书——这是爱读书的好习惯。

你每天早晨都到室外进行体育锻炼——这是爱运动的好习惯。

妈妈给你的零花钱你都攒起来——这是勤俭节约的好习惯。

课堂上你能严格要求自己——这是遵守纪律的好习惯。

习惯和我们朝夕相处，良好的习惯帮我们打开成功的大门。

中华民族是礼仪之邦，传统美德应该发扬。

让我们从点滴做起，学规范，用规范，争做文明好少年！

四、呼号

主持人：请辅导员老师带领我们呼号。

准备着为共产主义事业而奋斗！（时刻准备着！）

五、宣布活动结束

主持人：五（3）中队“学行为规范，做文明学生”主题班队会到此结束。

资料一：规范知多少

行为规范知识竞赛题

一、简答题

1、行为规范共分四大部分？

2、上下课时同学们应如何做？

3、我校的校训是什么？

4、说出五种文明用语

5、升降国旗，奏唱国歌的时候，我们应该怎样，老师应该怎样？

二、判断题我们可以配戴首饰，披头散发。（F）我们要生活俭朴，不乱花钱。（T）我们应配带好胸卡，红领巾，如遗失，需要及时补办。（T）我们可以因有事而不请假，随便旷课。（F）我们可以在操场上骑车。（F）参加各种活动时，要准时，不能吃零食。（T）不把校外人带进校内，也不闯进外校去游玩，吵闹。（T）观看电影表演时，可以说话，随便走.材料一：

1、(学生1): 尊师的礼仪：尊重教师是每一个学生的起码礼貌。路上或不同场合见到老师要点头示意问好，或微笑行注目礼。进老师办公室要轻轻扣门或喊报告。在课堂上要注重礼仪，回答问题要自然大方，声音要清晰，做好上下课与课中的礼仪。

2、(学生2): 学生的形象礼仪：中学生正处于求学阶段，着装方面应朴素大方、活泼整洁为主。校内以校服为主。女生发式以简洁易冲洗梳理为宜，不烫发、染发。男生的发型要保持整齐、干净以富有朝气的短发为主。不留长发、不染发。平时不留长指甲，女生不化妆、不涂指甲油。

3、(学生3): 对同学的礼仪：相互尊重与帮助。要坦诚相见，相互沟通交流，相互学习取长补短。宽容理解，善为人意。己所不欲，勿施于人，对人处事要胸怀要宽，度量要广。同学们之间讲究礼貌。多用敬语，养成良好习惯。

篇3：学行为规范 做文明学生 习作

一、“导·学·做”课堂设计的理性思考

传统课堂以知识为中心, 是“死”课堂, 人的情绪往往被压抑。改变教师课堂教学行为必须要打破以知识为中心的课堂, 构建以学为中心的课堂。课堂转型就是课堂从“知识为中心”转型到“学为中心”。所谓学为中心的课堂就是要坚持“三个回归”:一要回归本体, 即学生是学习的主体;二要回归本源, 即学生学习是为了探究;三要回归本真, 即学习要体现“做中学”。课堂活力的激发源于生活, 课堂是引导学生运用知识探究生活的过程。基于以上思考, 我们认为“学为中心”的课堂是学生的课堂、人的课堂、生活的课堂, 也是能力的课堂。课堂回归的本质是促进学生的主动学习, 即让学生的学习化被动为主动。美国著名教育学家布卢姆认为教学的任务就是要找到使大多数学生掌握所学学科的手段。因此, 这就需要教师对课堂教学行为进行变革, 在引导学生主动学习、优化学习方式的过程中, 切实发挥好教师的主导作用。

二、课堂价值追求的基本特征

为了实现由“知识为中心”到“学为中心”的转变, 我们所追求的课堂价值体现如下三个特征。

(一) 学生喜欢的课堂

当前, 学生还背负着很大的认知负荷, 而很多教师“只见知识不见学生”, 影响了学生的课堂学习兴趣。素质教育实施到今天, 最大的变化就是课堂主体的变化, 即突出学生是课堂的主体。但是, 在常态课堂教学中往往还是“穿新鞋走老路”。所以, 我们的课堂要真正落实以生为本就必须回归到学生喜欢的课堂, 学生喜欢课堂就会主动、积极地参与课堂学习。

(二) 师生共享的课堂

现代教学论认为, 在课堂教学中, 教师是主导、学生是主体。课堂是学习的共同体, 教师也是其中一员。教师所起的作用是帮助学生找寻学习的方法和解决问题的途径。我们的理念是教师是平等中的首席, 是站在学生身后的一员。师生共同参与的课堂主张教师要把课堂还给学生, 课堂由师生共享, 同时教师地位“下降”后, 其作用并没有弱化。

(三) 突出思维活力的课堂

布鲁纳认为, 在教学过程中, 学生是积极的探究者, 教师的作用是促成学生能探索情境、探究知识的过程, 而不是提供现成的知识。在现实课堂中, 很多教师把学生当作知识的容器, 重知识传授, 把分数看成评估学生学习的唯一标准, 其结果是压抑了学生原本具有的探索欲望。新课改要求教师关注学科核心价值, 培养学生的思维能力。因此, 我们应追求课堂的思维活力, 注重学生主动探究、合作共享, 让学生自行探讨、自行推论;教师尽量少讲一些, 多引导学生努力发现。

三、“导·学·做”课堂的构建与推进

(一) 模式架构

导、学、做是进行课堂教学的三个重要操作要素, 我们概括为三个路径、八种方式。三个路径是以导激活学、多元立体学、做中拓展学;八种方式是“导”有情境场、问导卡、学习单, “学”有自主学习、合作学习、共享学习, “做”有课内“小超市”和课外“大作业”。其操作模式架构如图1所示。

(二) 模式解读

“导·学·做”课堂秉承“学为中心”的理念, 通过优化三个操作要素, 来促使教师课堂教学行为的转变, 努力实现课堂价值。“导”是为了激发兴趣、优化教学方法;“学”是为了培养能力、优化学习方法;“做”是为了运用知识、拓展学生能力。导、学、做三个操作要素可以是课堂教学中操作时的一个大循环, 但三者也有自己相对完整的小循环;它们之间可以相互循环, 没有绝对先后, 具体操作可以根据不同学科的内容和课型而定。

1. 以导激活学

“以导激活学”是指教师通过有效引导来激活学生的学习兴趣和探究欲望。

【方式一】情境场导趣。情境场是教师根据教学内容设计具有学科特色的学科情境, 学生在进入情境场以后, 在情境场中选择有用的资源, 形成生生、师生交流互动的活动情境。情境场创设应以生活为主, 让学生“触景生情”, 使学生进入亢奋状态, 从而让课堂涌动生命的活力和激情。

【方式二】问导卡导思。问导卡上呈现的是教师围绕课时主问题、核心问题而设计出来的问题链, 以此引导学生自学与思考。

【方式三】学习单导法。学习单是教师呈现的课堂学习目标单, 它提示相应的学习方式, 以此作为课堂学习的载体。其特点在于教师提供学习的“支架”, 而这种“支架”起到导引点拨的作用。

2. 多元立体学

美国哈佛大学霍华德·加德纳教授认为:“如果我们以多元智能的观点来看孩子, 我们会发现每个孩子都很有天赋, 都有属于他自己的兴趣和学习方式。”“多元立体学”是指在课堂上, 变教师一元主体为学生多元主体;在教学方式和学习方式上, 变课堂学习的静态为课堂学习的动态。“多元立体学”在教师、文本、学生、生活之间构建起立体式的交叉网络, 形成一个立体坐标体系, 每一个人 (包括教师) 是这个立体坐标体系中一个活动的点, 可以灵活游动于立体知识交叉网络中。学生可以向教师学、向书本学、向生活学, 而且也可以是教师反过来向学生学。

【方式一】自主学习。研究性学习的本质就是学习者自主探究。在学生自主学习时, 教师先要设计“路标导航单”明确自学任务, 路标导航单的作用是让学生有方向性、有任务性地自主分析文本和思考问题。

【方式二】合作学习。在学生合作学习时, 教师同样要给出具体的合作任务、成员分工。这里的合作可以是同桌间的, 也可以是四至六人的小组同伴合作。同伴思维等高、等角度且具有相似性, 更易突破思维障碍点。

【方式三】共享学习。合作学习后, 全班共享小组合作学习的成果。对于小组有疑惑而不能解决的问题, 小组长可向全班提出, 其他小组成员进行讲解分析, 在这过程中, 教师应及时进行点拨、引导、追问。此时, 学生能表述清楚的, 必然是符合思维逻辑的, 而把问题讲清的过程, 其实就是理清、理顺思维的过程。

3.做中拓展学

美国教育学家杜威认为, “做中学”是比“听中学”更好的一种方法。“做中拓展学”是指教师指导学生做适量练习巩固所学知识、拓展思维发展空间;教师引导学生在“做中”活学活用, 让学生在“做中”学会运用所学知识和技能去解决生活中的具体问题或类似问题。在做的内容选择上, 我们求精不求多, 选择有一定思维梯度的习题;在做的方式上, 我们选择课内“小超市”、课外“大作业”。课内“小超市”是具体课时性作业, 具有一定的层次差异性。教师提供思维程度相对低的4道选择 (填空) 题以及思维程度相对高的2道大题目, 由学生进行“超市式”挑选, 他们可单独挑选4道选择 (填空) 题, 也可单独挑选2道大题目, 还可挑选2道选择 (填空) 题及1道大题目。学生答题后, 教师适时分析、反馈结果。对于学科间有交叉知识和实践体验性的作业, 我们采用课外“大作业”方式。课外“大作业”一般以单元性综合题为主, 目的是让学生运用知识解决生活中的实际问题。教师给学生一定的时间周期, 引导学生个体或学生群体运用学到的知识分析、思考、解决、体验生活中的一些问题或现象。

(三) 推进策略

学校课改小组在“小步快跑”的总体思路下, 形成了理论学习与实践研究相结合的五大机制作为课改的推进策略, 如图2。

1.建立保障机制

为使我校课改实践研究工作正常、有效开展, 课改小组制订了《嘉善县第四中学“导·学·做”课堂教学转型工作管理制度》。一是建立健全组织, 由校长任领导小组组长, 分管校长任副组长, 教务处、教科室主任任实施负责人, 教研组长、备课组长和骨干教师为课改组成员, 另外聘请专家为课改组顾问, 使课改工作有组织领导、有人员落实、有责任落实。二是制订活动计划, 每年每学期的课改工作计划都确定了活动主题、时间、目标。三是落实经费保障, 除了县教育局课改专项下拨资金外, 学校也很重视落实课改实践研究过程中所需的财力、物力。

2.建立研究机制

课改组除了邀请专家指导做好顶层设计外, 自身也建立了形成子课题群、定期学科研讨、精品课打磨等活动研究机制, 使学校全体教师进一步树立“学为中心”的理念。形成子课题群主要是引导教师根据学科特点进行深化研究;学科研讨是指各学科教研组每学期至少开展2次半天学时的课例研讨;精品课打磨是指每个备课组每学期至少打磨一节代表年段学科水平的精品课。

3.建立管理机制

开展备课组专题研讨、约请式听课、教学常规检查等活动, 以此来促进“导·学·做”课堂正常运行。备课组专题活动的主要目的是统一备课组课改研讨主题;约请式听课是指课改小组与教师个体进行“约请式”听课评课;教学常规检查主要是检查教师个体日常备课是否符合“导·学·做”课堂教学的设计要求。

4.建立展示机制

开展名师微论坛、名师示范课、课改汇报课等活动, 以此展示教师们的课改阶段成果。名师微论坛是指名师们定期轮流交流课改做法与体会;名师示范课是指结合教研组活动, 安排名师公开课展示并进行研讨;课改汇报课是指每学期每个年级的课改组核心成员、教龄三年内的青年教师分批开课展示。

5.建立评价机制

开展“导·学·做”课堂观察分析、优质课评比、课改先进评比等活动, 以此激发教师们的课改活力, 促使其以求真务实的态度做好学校课改工作。课堂观察分析是指课改小组对学校各类课堂教学评比进行分析并作出评价;优质课评比是指各教研组每学期在各组评比的基础上推荐一名教师参加“导·学·做”课堂评比;课改评比是指每学期评比课改先进备课组、先进个人。

四、初步成效与下阶段的研究工作

(一) 初步成效

1.学生的学习主动性得到了激发

我们通过座谈了解到, 学生对“导·学·做”课堂教学的愉悦感、认可度明显提高。教师们欣喜地发现学生厌学、被动学的现象明显减少了, 他们在课堂上能积极动起来, 变得爱发言、乐探究。课改进一步助推了我校整体教学质量的稳步提升, 特别是在近几年的九年级毕业升学考试中, 我校学生的成绩都位居我县前列。

2.教师的课堂教学行为得到了转变

通过“导·学·做”课改实践, 我校教师树立了“学为中心”的教学理念, 在学校提供的“导·学·做”课堂范式和活动平台找到了课改的方向和展示机会, 打造了一批精品课。许多教师在各类课堂教学比武中获得佳绩。

(二) 下阶段的重点工作

1. 深入“导·学·做”课改研究

进一步研究情境场、问导卡、学习单等导学载体和操作方式;加强自主学习、合作学习、共享学习的学法指导归纳;组织编写适合“导·学·做”课堂的配套校本作业;优化“导·学·做”课堂教学观察表的设置与评价使用。

2.完善“导·学·做”课改工作机制

篇4：学行为规范 做文明学生 习作

一、创建“教”“学”“做”合一的行为导向生物教学模式

（一）课题分析

笔者的赛课课题为人教版生物学教材八年级上册《人类对细菌和真菌的利用》，该课题是非常有趣的学生实践课程，与我们的生活密切相关。如何让学生直观地在课堂中观察酵母菌使食品发生的变化，从而探究其中的原因，这是本节课的教学难点；如何通过学生自身的实践活动，学会利用真菌和细菌制作发酵食品的技能，又是本节课需要解决的问题。由于课堂时间有限，很多教师均将酵母菌发酵实验和发酵食品的制作处理为教师演示实验或学生课后实验。通过多次教学实践，笔者认为这两种方法均存在一定的局限性：教师演示实验，能让学生很快观察到实验的现象，却没有充分激发学生的探索激情；课后实验在很大程度上不能进行适时指导和及时纠正，普及效果欠佳，学生的学习兴趣也在一定程度上锐减。而在初中，对于实验课和实践课程，教师们常常遇到课时紧缺的问题，导致学生很少有机会动手操作或者参加实践活动。运用行为导向教学法，可以促使学生自己动手探索，高效地利用生物课堂时间。

（二）模式构建

结合学生的认知规律，笔者将“教”“学”“做”结合起来，创建以活动为导向、学生积极参与的行为导向教学生物模式，该模式具体操作如下：一是教師以学案的形式帮助学生整理新课程中不易理解的新知识，并利用课堂前5-10分钟讲授、交流。二是引导学生在学习新知识的过程中发现并提出问题，并制定实验计划或活动方案。三是学生具体操作，开展实验或参与实践活动。四是学生根据成果，自主评估计划，从而构建自己的经验和知识体系。在本节课中，笔者将教材中的教师演示实验改为学生探究实验，让学生既能通过实验观察酵母菌的发酵变化过程，又能通过探究外界因素了解酵母菌发酵的条件，从而更好地理解发酵原理。笔者通过视频播放甜酒的制作过程，让学生获得感性认识。由于甜酒的制作过程需要花费很长的时间，笔者将这一环节改为小组合作制作酸奶。通过这几个环节的处理，课堂热闹起来了，而学生也积极主动地动手实验。

二、具体实施“教”“学”“做”合一的行为导向生物教学模式

（一）巧用课本演示实验，讲授课本新知识

在《人类对细菌和真菌的利用》一节课中，笔者结合学生的认知规律，对知识进行整体编排，设计该节课的学案。通过学生课前预习和笔者的讲授，学生能够结合学案基本掌握本节课的知识。接着，笔者通过课前准备的演示实验“酵母的发酵现象”，在课堂中向学生展示，通过提问式教学，引导学生初步了解酵母菌的发酵过程。例如，引导学生观察瓶子上的气球产生的变化，让学生通过观察瓶子内产生气泡、气球胀大等现象，认识到酵母菌在发酵过程中产生了气体。再进一步向学生提问：“气球中的气体是什么气体？”学生根据以往的知识经验，绝大部分回答是二氧化碳气体，此时，笔者紧跟学生步伐，鼓励学生亲自对其进行验证，通过验证方法的筛选，最终选择科学的澄清石灰水验证法进行验证，学生很快得出瓶中的气体为二氧化碳，最后，利用扇闻法，让学生闻取瓶中散发的酒味，从而确定反应过程中还产生了酒精。在笔者的引导下，学生通过简易的动手操作，逐步总结出酵母菌发酵过程中产生的现象和其中的物质变化。通过课本演示实验的利用和处理，让学生发现问题，快速地获取新知识，对新知识有了更为直观的理解。

（二）变演示实验为探究实验，培养学生探究能力

演示实验只是老师做、学生看，虽能帮助学生建立生物学概念，理解和掌握生物学知识，但难以培养学生的创造力和发散思维能力。笔者将演示实验改为学生实验，既能调动学生的学习主动性，又能为学生提供更多的实践与创新机会。如在讲授酵母菌的发酵时，由于酵母菌发酵现象需要较长时间才能观察到，所以课本将其列为演示实验，但在本节课中，演示实验的处理会造成学生理解的局限性，所以，笔者通过多次实验的尝试，对实验材料的用量进行改进，使学生在短时间内可以观察到明显的现象，让学生在课堂上可以直接观察到酵母菌的发酵现象，接着，便对学生提问：“在本次实验中，什么因素会影响实验的结果呢？”引导学生提出自己的疑问，并设计实验方案，在课堂中自己动手操作，从而让学生从实验中得出影响酵母菌发酵的外界因素。最后，让学生上台展示不同条件下酵母菌发酵的现象，并对实验结果进行评估总结，进一步加深学生的认识。

（三）变学生课后实验为学生课堂实验，让学生在做中学

让学生动手实验，更有利于培养学生的动手操作能力与探索创新能力。因此，教师应深入研究教材，尽可能让学生在课堂中动手做实验。例如，本节课需要安排米酒制作的实验，让学生体会利用细菌和真菌制作发酵食品的乐趣，但是课堂时间有限，所以笔者用酸奶的制作实验代替米酒的制作实验，让学生在课堂上动手体验，引导学生在实践的过程中不断内化新知识，运用新技能，将新知识转变为经验，从而形成自己的知识体系。

三、运用“教”“学”“做”合一的行为导向生物教学模式的成果

“教”“学”“做”结合的行为导向教学模式将本节课的难点一一分解。新概念、新知识，由教师用较短的时间讲授；学生不能直观理解的知识，让学生通过做实验来获取。整节课学生充分遵循认知规律，轻松快乐地完成了学习任务，不仅收获了知识，更觉得生物课程生动有趣。教学中，学生积极参与教学活动，小组高效完成实验，并大胆展示小组实验成果，小组活动热烈，学生参与率高，学习成效显著。

所以，笔者认为，初中生物教师在处理知识容量较大的实验课程时，利用“教”“学”“做”行为导向生物教学模式，既能保证新知识的讲授，又能避免教师的满堂灌，既能充分发挥学生积极主动性，让学生真正“做”起来，又能保证初中生物课堂的高效性。

篇5：学规范做文明学生实施方案

“学规范、守规范，争做文明学生”活动方案

一、活动目的“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。加强学生行为规范教育，培养学生良好行为习惯，是学生享用一生的法宝与财富，是奠定幸福人生、快乐人生的基础。认真学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，在全校范围内开展“学规范、守规范，争做文明学生”的主题教育，以促进学生文明习惯的养成。

二、活动主题

“学规范、守规范，争做文明学生”

三、活动时间

2011年5月至6月

四、活动过程：

1、发出倡议

学校制定活动方案和实施计划，并向全校队员发出倡议书，做好宣传发动工作。并通过校园广播、黑板报、宣传栏等渠道让队员意识到开展这次活动的意义和内容。5月初，全校学生举行“守规范，做文明学生”签名活动。

2、学习规范要求

根据上级下发的《小学生行为规范细则》，利用升旗仪式、晨会、班队活动等时间，红领巾广播、黑板报、橱窗等阵地，扎实学习细则，并根据班级实际情况，有重点、有针对地背诵相关条例。在学生学习规范细则的同时，要求全校教师了解规范要求，班主任老师熟悉其内容。

3、检查内容及训练重点

学生行为习惯的养成不是一蹴而就的，需要经过一个长期的过程，需要统筹安排训练内容。根据我校校学生实际情况，检查训练内容及要求如下：

（1）、进校、晨读、放学

到校要求家长车辆不超过放学指定位置，进入校门成一路纵队，靠右侧行走，不跑步进入校园；进入教学楼后马上进入教室进行读书；放学时各班列队两路整齐带出校门，行进过程中可以呼口号、背诵诗歌等，出校门后到指定位置等候家长来接，如果家长未到，自行回到校门口内安静等待。

（2）、按时到校，佩戴好标志，有礼貌。

按时进入校园，早晨不早于7：00中午，不早于2：00，不迟到，穿校服，佩戴红领巾、校牌等。

（3）、卫生及时晨扫、午扫和下午打扫，不乱扔垃圾。

值日生要及时进行每天三扫，早晨和中午不用水拖地，随时捡拾地面垃圾，保持卫生干净。

（4）、两操：做好广播体操：课间操广播铃响后，迅速集队到指定位置，做到快、静、齐，动作规范到位，班主任老师及时跟操，做操结束，各班有秩序带回。

（5）、上课、自习秩序好，教师在班与不在班内一样做到安静、有秩序。

（6）、午间有秩序地开展好各类活动，课前5分钟唱歌，课间文明活动，不在楼道内追逐打闹、跑动，及时做好上课准备工作。

（7）、上下楼梯有秩序、不拥挤，不再楼梯上打闹和玩耍。

（8）、校园内不带零食，不吃零食，不买零食。

（9）、文明入厕，不带塑料制品进入厕所，不乱扔垃圾。

（10）、放学后关好门窗，关闭照明设施，锁好门。

4、监督、考查、评比

组织学生干部、学校“值日岗”、值日教师等，对学生规范的执行情况进行督查和考核。

从“礼仪”“卫生”“两操”“路队”“早读午休”等方面，每日查和教师抽查相结合，调动全校师生的积极性，把考核落到实处。

四、总结表彰（六月上旬）

利用六一儿童节为有利契机，对于本次活动中所涌现出来的各类先进（优秀中队、优秀队员）予以表彰，通过表彰，树立行为规范教育的典型，从而达到榜样示范、鞭策后进的作用。活动结束，班主任要写好反思和总结，深入反思学生规范教育的得与失、成与败，及时调整思路、优化策略，以实现学生行为规范教育的最大化效益。

莱芜市吴伯箫学校小学部

篇6：学行为规范 做文明学生 习作

--二（1）主题班会

一、指导思想

围绕“标准的设施，整洁的校园，规范的管理，朗朗的书声”的主题目标，以学生行为规范养成教育为重点内容，全力抓好学生良好行为习惯的养成，通过宣传、学习、教育，规范学生日常行为习惯，塑造言行一致、礼仪文明、情趣健康的学生形象。

二、活动目标

强化学生日常行为习惯的养成教育，通过开展学规范见行动活动，使学生明确责任与义务，引导学生遵规守纪，团结互助，勤劳节俭，孝敬父母，诚实守信，遵守公德，促进学生全面、健康、和谐发展。

三、方法及措施

（一）成立以班主任为组长的德育活动监督小组，负责计划的执行落实。

组长：朱清梅

成员：谭宜萱、沈能授、肖晓丽、郭玉淇

（二）通过升旗仪式、班队会等形式组织学习《小学生守则》和《英德市第三小学学生日常行为规范》量化细则，动员学生自觉践行规范，积极参加各项活动，争做文明礼仪小学生。

（三）主持人讲解日常规范要求：

1.文明礼貌：学生要穿校服戴红领巾，见到老师行队礼问好;放学要站队走出学校，班主任要护送学生到校门口;集合(升旗、做操、其他大型活动)由组员带队进出场地;待人有礼貌，说话讲文明;尊敬师长，孝敬父母;不打架骂人;做到身边无废纸、周围无痰迹、桌面无刻画、墙上无脚印、出言无脏话。

2.学习习惯：遵守作息时间，认真预习，上课时间要按照“三个一”的标准要求自己，上课积极思考，主动提问，倾听老师讲解和同学发言;认真完成作业，字迹工整，书写整洁，独立作业，作业不抄袭;多看有益的课外书，养成早晨到校就读书的好习惯。

3.爱护公物：爱护校园的一切设施设备。如体育器械、卫生工具、宣传标牌、花草树木(不随便进如花坛，不摇晃树木)、黑板报(不乱画和涂擦)、水电设施、建筑物等;爱护教室里的教学设备。如教学仪器、黑板桌凳、门窗玻璃等;走廊里的宣传标语、名人画像等。如有损坏，照价赔偿。

4.安全行为：遵守学校安全细则，课间、课外活动不追逐、不打斗、不玩有危险的游戏;上下楼梯不拥挤，集体活动自觉、文明、守纪;高度重视交通安全;严禁学生私自下河下塘洗澡;严禁学生玩火玩电;禁止学生小偷小摸行为;教育学生远离网吧;培养学生自我保护意识和自救能力，创建和谐平安校园。

5.卫生习惯：教育学生讲究个人卫生和环境卫生，环境卫生(教室、校园)要做到“按时彻底打扫，随时保持干净”，不乱扔果皮和纸屑，见到垃圾主动弯腰捡起，要求学生“从我做起，从座位做起，从身边做起，从小事做起”。

6.强化“两操”管理：课间操活动要求：集合站队快静齐、有序出场和退场、不与同伴来嬉戏、压准节拍来健体、动作优美有朝气、哨声口令带士气。

眼保健操活动要求：组织学生认真做好眼保健操，要求动作规范、到位。严禁学生在做眼保健操时离开教室。

活动小结：