闽南科技学院论文格式

2024-05-09

闽南科技学院论文格式（通用10篇）

篇1：闽南科技学院论文格式

福建师范大学闽南科技学院本科毕业论文（设计）打印格式

一、毕业论文（设计）用纸、页面设置要求

毕业论文（设计）应按规定格式用激光打印机单面打印，纸张大小一律使用国际标准A4型复印纸。页面设置：版心为297×210mm；页边距要求：每一面的上方（T）2 cm，下方（B）2cm，左（L）2.0 cm，右（R）2cm，装订线（T）0.5 cm，装订线位置（T）左，页脚1cm，页眉1cm，页码设置为：插入页码，居中；其余设置采取系统默认设置。

二、毕业论文（设计）内容打印要求

（一）论文题目：使用小二号黑体，加粗,居中。若有副标题，四号黑体。

（二）系、专业、学号、作者姓名、指导教师姓名、（小四号楷体，加粗），依次排印在论文题目下（上空一行，居中），如：

×××系×××专业（单倍行距）

×××（学号）×××（姓名）指导教师 ×××

（三）摘要（上空一行，缩进2个汉字字符）

中文摘要采用小五号楷体，英文摘要采用五号“TimeNewRoman”字型；行距设置为：单倍行距。

【摘要】(小五号黑体，加粗)××（小五号楷体，加粗）

（四）关键词

中文关键词（3—5个）采用小五号楷体，英文关键词采用五号“TimeNewRoman”字型；行距设置为：单倍行距。

【关键词】(小五号黑体，加粗)×××；××；××；×××

（小五号楷体，加粗）

（五）目录（可省项）

采用五号字，其中每章标题用黑体字，每节标题用宋体字，并注明各章节起始页码，题目和页码用“„„”相连，目录中标题应与正文中标题一致。

（六）正文行间距要求

正文行距设置：设单倍行距。

每章题目与每节题目之间的行距设置：设单倍行距，段前1行、段后0.5 行。

每节题目与小节题目之间的行距设置：单倍行距，段前0.5 行。

（七）正文章节序号编制可采取以下格式：

第一种：

1.1

1.1.1

第二种

一、（一）

1.（1）

理工科专业应采用第一种。

各系可根据专业特点统一选择其中一种格式，但所采用的格式必须符合上表规定，并前后统一，不得混杂使用。

正文字体要求及章节序号编制如下所示：

第一种：×××××××××××××××××××（顶格，四号黑体）

1.1 ×××××××××××××××××××（顶格，小四号黑体）

----（内容省略）----

（首行缩进2个汉字字符，五号宋体，英文五号“Times New Roman”）

1.1.1 ××××××××××××××××××××（五号黑体）

------------

（首行缩进2个汉字字符，五号宋体）

1.2×××××××××××××××××××××（小四号黑体）

------------（内容省略）----（首行缩进2个汉字字符,五号宋体）

1.×××××××××××（左缩进2个汉字字符，五号黑体）

------------（内容省略）----

（八）毕业论文（设计）的公式、图与表

公式号可以章分组编号，如（2-4）表示第二章的第4个公式。

公式尽量采用公式编辑应用程序输入，选择默认格式，公式号右对齐，公式调整至基本居中。

图与表可以章分组编序号，如图3-5表示第三章的第5幅图。也可不示章节按先后顺序编号。

图与表应有相应的名称，如“实验系统流程示意图”。

图序与图名居中置于图的下方。

表序与表名置于表的上方。

（九）毕业论文（设计）文后注释（可省项）、参考文献

参考文献（五号黑体，上空二行）

[1] ×××××××××××××××××××××（五号宋体）

[2] ××××××××××××××××××××××××××

正文引用参考文献处应以方括号右上标注出。如“„„效率可提高25%”,表示此结果援引自参考文献2。

参考文献的编写方式为：

j期刊文献的格式：“[编号](空一格)作者.文章题目名（加文献种类）.期刊名,年份,卷号(期数):引 15 [2]

文页码.”例如：

[1] 杨扬，王玉，周洲.油田储层非均质性研究[J].高院地质学报，2000，4（3）：223-230.m图书文献的格式：“[编号](空一格)作者.书名.出版社地址：出版社名，出版年份，引文页码.”例如：

[1] 戴功，纪律.油气储层地质学[M].天津：石油大学出版社，2000，110-119.c论文集的格式：“[编号](空一格)作者.文章题目名.论文集名.出版社地址：出版社名，出版年份，引文页码.” 例如：

[1] 孙力.储层条件下水淹油层测井响应机理实验研究[A].96国际学术讨论会论文集[C].北京：石油工业出

版社，2000,10-11.注：作者为3位以上的，姓名写到第三位，余者写“，等”。

注：A--论文集中的文章；J—期刊；C—论文集；M—书；D—学位论文S—标准；P—专利；EB/OL—电子文档

文科论文的文后注释格式参照参考文献格式，但序号不能使用[1]，[2]，[3]等数码表示，以免与参考文献的序码相混淆。

三、毕业论文（设计）打印顺序依次为：①论文题目②系、专业、学号、作者姓名、指导教师姓名③摘要④关键词⑤目录（可省项）⑥正文⑦文后注释（可省项）⑧参考文献⑨英文论文题目、系、专业、学号、作者姓名、指导教师姓名、摘要、关键词。

篇2：闽南科技学院论文格式

一、指导思想继续贯彻落实中共中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的精神，以人为本，结合大学生应负的时代责任和自身发展的需要，探索新形势下社团发展的新思路，工作计划《福建师范大学闽南科技学院2010-2011学年第一学期学生社团联合会工作计划》。进一步丰富和弘扬具有地域特色和学校特色的校园文化，开展多种特色的学术科技体育艺术及娱乐活动.有机结合德育智育体育美育,营造百花齐放、各擅专长的文化繁荣。

二、工作目标

1、创新工作机制，加强社团管理，以稳定为基础，以引导、监督、管理为手段，努力建设好10-15个精品社团，逐步形成精品社团有特色，社团活动吸引力强，学生参与面广，开展活动品味、层次相对较高的社团文化格局。

2、加强各个学生社团之间经验交流，探讨社联发展，提升社团发展层次和水平，力争在走出有自己特色的社团发展之路,用以加快社联发展步伐。

3、开展好社团成果展示会，同类社团交流会，社团工作研讨会等活动。积累活动经验，总结活动成果，提高社团文化蕴涵。

4、提高社联内部学生干部综合素质，打造一支战斗力强，有组织，有纪律的学生管理队伍。

三、工作要点

1、组织各部门各社团干部学习

2、加大学生社团联合会的宣传活动，力争学院学生的倾力参与

3、协助社联各部开展纳新工作

篇3：闽南科技学院论文格式

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

福建师范大学闽南科技学院肢残学生。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

查阅和收集国内部分体育期刊上有关特殊体育方法的论文及有关文献资料。

2.2.2 专家咨询法

通过发问卷的形式,咨询专家在肢残学生中可以开展的体育项目。

2.2.3 访谈法

与肢残学生面谈,了解他们对体育课的想法以及他们日常参与体育锻炼的方法。

2 肢残大学生体育教学的理论基础

2 . 1 残疾人及肢体残疾定义

残疾人是指在心理、生理、人体结构上,某种组织、功能丧失或者不正常,全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人[1]。肢体残疾是指人的四肢残缺或麻痹、畸形,导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍[2]。我校2010~2013级学生中,因身体原因无法参加正常的《大学体育》课程学习的学生共有55人,其中肢体残疾学生共28人,占总数的50.9%。

2 . 2 肢残大学生开展体育教育的必要性分析

高校开展特殊体育教育极为必要。其必要性主要包含以下几点:一是要强化学生体育锻炼的内在动机。二是能提高锻炼效果。三是帮助对象发挥体育的健身、健心、健美等功能。四是促成特殊体育学生体育学分的规范化管理。五是可加强特殊体育环境支持的力度。六是通过特殊体育教育在校园内相关志愿者活动,促进人文品质提升。

2 . 3 肢残大学生开展体育教育的可行性分析

普通高校开展特殊体育教育的可行性主要体现在以下三方面:一是普通高校特殊体育学生的伤病多处于症状稳定期和功能康复期,他们的日常生活基本可以自理,具备一定的体能基础,可以开展适当形式的体育运动。二是普通高校的特殊体育不同于康复医学领域的医疗体育或体育康复,它在身体锻炼上更倾向于采用常规的体育方法。普通高校现有的体育设施多数也可以直接服务于特殊体育;少数不能直接利用的设施,只要稍作一些无障碍改造,也能满足特殊体育的需要,学校不必为此投入巨资进行硬件建设。三是随着社会经济的发展和人文环境的改善,关心弱势群体,强调社会和谐已成为社会文明的主流意识,在这种社会氛围下,普通高校开展特殊体育教育的人为阻力已大大减小。上述因素都为普通高校开展特殊体育教育提供了现实的可能。

3 我校肢残学生体育教学方案

3 . 1 肢残大学生体育教育的基本模式

普通高校肢残学生体育教育的基本模式不外乎以下三种:一是完全就读特殊体育班,学期成绩以特殊体育班学习成绩为准。二是部分内容就读于特殊体育班,其余内容就读于正常体育班,学期成绩由两者综合评定。三是完全就读于正常体育班,学期成绩按动态评价模式考核。在第一种和第二种教育模式中,特殊体育的理论单元为必修单元,实践单元为选修单元。根据我校的实际情况,建议大部分学生在第一学年《大学体育》课普修阶段采取完全就读特殊体育班的模式,在第二学年《大学体育》选修阶段选择适合自身特点的专修项目完全就读于正常体育班。这样做的好处是可以尽可能地使肢残学生通过体育活动与普通学生融为一体,增强他们的社会认同感。

3 . 2 肢残大学生特殊体育教学计划

3.2.1 肢残大学生特殊体育教育的理论指导

普通高校特殊体育班宜采用模块教学法,即每一学期的教学内容分若干单元,每单元3~4周。其中第一单元为理论单元,其余各单元为实践单元。大学第一学期的理论单元主要介绍特殊体育的相关理论,并在此基础上指导学生自主制定适合自身情况的锻炼计划。大学第二学期的理论单元主要介绍常规的运动保健知识,同时指导学生在上学期锻炼的基础上制定新的锻炼计划,并以此作为该学期实践单元的主要内容。大学二年级的正常体育课多为专项选修,多数特殊体育学生可以选到适合自身情况的专项进行跟班学习。少数不能跟班学习的学生可安排与一年级特殊班学生一起锻炼,但理论单元可以免修,而只由教师指导制定新的锻炼计划并在各实践单元予以落实。若遇插班生现象,则插班学生该学期的教学模式可采取将理论教学资料发给学生自学,待学生系统了解相关知识后,再由教师指导制定并落实阶段性锻炼计划。

3.2.2 我校肢残学生特殊体育实践部分的教学安排

从我校实际情况看,第二学年肢残学生大多都可以选到适合自身特点的项目,因此本课题重点编写第一学年两学期实践部分的教学内容。现以我校某肢残男生为例,参照我校《大学体育》教学计划的样式及学生自身的特点、兴趣编写了右侧上、下肢功能障碍学生运动实践部分的教学计划(见表1)。

3 . 3 运动处方在肢残学生体育教学中的应用

3.3.1 运动处方

运动处方是指康复师或体疗师,对从事体育锻炼者或病人,根据医学检查资料(包括运动试验和体育测试),按其健康、体力以及心血管功能状况,用处方的形式规定运动种类、运动强度、运动时间及运动频率,提出运动中的注意事项[3]。运动处方是指导人们有目的、有计划和科学地锻炼的一种方法[4]。运动处方以运动生理学、康复医学等学科的理论为基础,具有很强的科学性、针对性、系统性和安全性,特别适合运用于肢残学生的体育实践教学。

3.3.2 我校肢残学生运动处方教学方案的设计

现以我校某肢残男生为例,采用运动处方形式设计其运动实践教学方案。其中,表2为“乒乓球”运动单元的运动处方教学方案。

3 . 4 特殊体育教学的医务监督

运动医务监督是指用医学的知识和方法,对体育参加者的健康和机能进行监护,预防锻炼中各种有害因素可能对身体造成的危害,督导和协助科学的锻炼和训练,使之符合人体生理和机能发展规律。主要分为定期体格检查和日常自我监督两方面。肢残学生的致残原因及严重程度具有多样化特点。参加系统的体育教学与训练前最好要通过必要的体格检查全面了解自身的健康状况、体能水平等,并在医生和教师的指导下选择适合的运动形式和运动强度。并通过自我监督,时刻关注自已身体的反应,若有不适,及时对症处理。

3 . 5 特殊体育教学与训练的志愿者活动

志愿者是指在不为任何物质报酬的情况下,为改进社会而提供服务、贡献个人的时间及精神的人。志愿者服务泛指利用自己的时间、自己的技能、自己的资源、自己的善心为邻居、社区、社会提供非盈利、无偿、非职业化援助的行为[4]。

在特殊体育教学过程中开展体育志愿者服务具有重要的现实意义。首先,志愿者在参与志愿服务的过程中可以充分发挥自己的专业特长,进一步提高自己的综合素质与能力,增强自己服务社会的意识。其次,志愿者服务可以促进高校精神文明建设,促进整个社会关心、支持残疾人体育事业,伸张社会公平与正义。最后,在肢残学生体育教学中开展体育志愿者服务也是特殊体育教学规律的必然要求。高校肢残学生数量少,各人的残疾情况不尽相同,身体的运动能力差异大,单靠一个教师采取集中教学的模式显然行不通,这时就需要大量热心社会服务工作的学生协助,才能高质量地完成这项工作。为此,在高校建立、健全体育志愿者的培训与激励机制是十分必要的。

从学校的实际出发,我校特殊体育志愿者主要应来自于体育教师或其他专业经常参加体育锻炼的学生。这部分学生有着丰富的体育实践经验,在指导肢残学生体育锻炼方面有着其他志愿者无法取代的优势。参加肢残学生体育教学的体育志愿者除了要具备一定的专业知识与技能外,更应具备强烈的社会服务意识。学校应营造良好的文化氛围,建立必要的奖励机制,妥善组织、管理和规范体育志愿者服务,使之成为我校精神文明建立的一项重要内容,以确保我校的体育志愿者服务能在不断完善的过程中健康成长,逐渐充实、壮大。

4 结语

通过了解我校肢残学生的体育活动方式,分析困扰肢残学生开展体育活动的因素,并根据区别对待原则制定适合肢残学生实践的体育教学计划和教学方案,让这个特殊群体也能投身于体育锻炼中来,同时也为今后我校开展肢残大学生体育教学、训练与科研提供参考,为以后广泛开展肢残体育教育奠定基础。同时,只有通过不断完善指导肢残学生进行体育锻炼的师资力量、加大对肢残学生的“照顾”和建立、健全体育志愿者的培训与激励机制,才能从根本上达到让肢残学生享受体育锻炼所带来的快乐。

摘要：随着高校扩招以及对残疾人高考限制性条款的逐步取消,高校肢残学生人数逐年上升。但纵观当前省内民办高校现状,肢残大学生开展体育活动的情况不容乐观。通过了解我校肢残学生的体育活动方式,分析困扰肢残学生开展体育活动的因素,制定适合肢残学生实践的体育教学方案,让这个特殊群体养成体育锻炼的习惯,同时也为今后广泛开展肢残大学生体育教学、训练与科研提供参考。

篇4：闽南科技学院论文格式

人文花市——传承历史文脉

人文花市就是要以“党建工作上水平,城市形象创一流、和谐社区出精品”为目标,以“文”化“人”,以人为本,加快制定和谐社区创建标准,提高公共服务质量。

以抓好社会建设为契机,大力构建“1248”公共服务体系。东花市街道工委以全市加强社会建设为契机,创造性地落实市委市政府1+4文件,按照“统一规划、统一管理、统分结合、共建共享”的原则,构建了具有花市特色便民利民的和谐社区1248公共服务体系:1就是建成全市首家街道社区博物馆;2是地上地下相结合建成2个城市管理综合指挥中心和地下民防宣教指挥中心;4是指建成合理分布在8个社区的4个1000平米的特色社区活动中心:8是指在8个社区全部建立社区服务站;共同构成了东花市街道专兼结合、便民利民的1248社区公共服务体系。从硬件设施上为抓好社会建设打好了基础,为进一步开展社会领域党建工作提供了阵地。

社区博物馆成为社区思想文化建设展示的重要窗口。2008年,东花市街道创建了建筑面积3000多平米的花市社区博物馆,这是全市首家社区博物馆,也是街道社区科普教育基地。通过举办各种富有花市特色的展览,以及与花市民间传统文化有关的活动,提升了花市街道社区居民的思想道德情操和文化素养,使博物馆作为藏品收藏、科学研究、教育传播三大社会功能得到发挥。花市的精神风貌、文化特质、人们的行为规范与价值观念得到了认知达成了共识。

花市社区文化节暨蟠桃宫庙会成为社区思想文化建设的大舞台。被称为“活的清明上河图”的蟠桃宫庙会一直延续了数百年,直到上世纪六十年代初才停止。2007年4月,由东花市街道主办的“花市社区文化节暨蟠桃宫庙会”在明城墙遗址公园第一次亮相。从此,街道坚持每年挖掘老习俗,加入新元素、创新社区科普形式,采取新形式举办文化节和庙会,进一步传承和发展社区民俗文化。为社区居民提供了一个展示自我、展示团队的平台,为打造东花市地区特色文化品牌奠定了群众基础。

创建“魅力社区”凝聚和谐社区向心力。在2009年度北京市第四届魅力社区评比中,东花市街道诞生2个魅力社区大奖、1个共建和谐奖,以及2个魅力社区风采奖!现场展示最高分、社会调查最高分、入围社区数量最多、获奖社区数量最多……东花市街道囊括了若干项光荣的“最”!“魅力社区”创建,凝聚了社区党员、群众、学生、辖区单位等各方人士的心血,历练了社区工作者的工作能力,展示了社区志愿者甘于奉献的精神风貌,壮大了社区志愿者队伍,更规范了社区志愿者管理体制。

科技花市——升级社区服务

科技花市就是要认真开展和谐社区建设科技需求调查,以科普宣传为本,夯实创新型科普社区创建和科普型街道创建工作基础,增强科普工作的实效性和科技惠民意识。

科技花市,以科普宣传为本。为更好地推动科普工作在社区深入发展,扩大科普影响力,增强科普工作的时效性和科技惠民的意识,街道成立了街道级科普小组、举办了科普之夏、科普志愿服务等活动;2010年,东花市街道荣获“北京市科普工作先进集体”荣誉称号。

科技花市,以技术应用为先。东花市街道在科技支撑社区服务方面起步较早,利用科技提升社区服务能力的思路明确。2009年4月,街道科技应用示范区项目被市科委正式立项,确定了以社区人口房屋信息管理系统;全方位视频监控系统;多功能车载电子标签系统;社区电子阅读器管理系统;便民短信服务系统及便民生活信息动态发布系统;花市电子便民卡服务系统等6个版块为主体的社区服务科技应用示范区项目。2009年12月26日,东花市街道作为示范区项目代表在北京市社区服务科技应用示范区媒体推介会上做典型发言,并被授予北京市社区服务科技应用示范区的称号。

电子便民卡悉心照顾居民生活。街道地图、公共服务机构的电话、便民服务商的打折信息……名片大小的便民服务卡蕴含了东花市的大量信息。这张折起来只有名片大小的便民卡,打开比A4纸还要大一些,上面绘有街道的地图,并列有20多个公共服务部门的电话,包括社区卫生服务站、博物馆、社区服务中心等。此外,卡上还汇集了街道25个居家养老服务商的简介和60余家便民服务商的折扣信息,服务商提供的折扣从五折到九折不等,涵盖了美发、洗衣等十余个行业。如今,在东花市街道一万七千余户家庭中,便民服务卡每户一张,为居民的生活提供了极大的便利。

便民短信服务系统提升政府服务质量。提取每天在东花市街道停留时间超过8个小时的移动手机号码,动态发布有关安全、消防、卫生等管理、提示类信息,使得社区70%以上居民能够从相关显示终端上获取街道提供的实时信息。便民短信服务将群众的权益与他们关心的热点、难点问题相结合,通过短信分类别、有针对性的进行宣传和提示,在政府与群众之间搭建了互动交流的平台,为工作方法的改进提供了重要依据。

科学化综合管理打造一流城市形象。近年来,东花市街道在区政府的支持下先后为综合执法组投入专项资金近800万元,建成了东花市街道城市管理综合指挥中心和民防宣教指挥中心。众多科技手段在社区的投入使用,使街道的城市管理水平有了显著的提高。

绿色花市——打造美丽新城

绿色花市就是要以城市形象创一流为目标,以可持续发展为理念,积极推动节能减排、垃圾分类,着力发展绿色经济、加强绿色环境建设,提倡绿色生活方式。2008年,东花市街道被评为“首都绿化美化花园式街道办事处”。

谋新求变,发展立体生态。二环内的东花市地区,寸土寸金,街道办事处谋新求变,积极探索立体绿化。东花市立体绿化一期工程于2010年4月启动,街道办事处积极呼吁社区居民实践室内绿化,并在公共区域大力打造屋顶绿化、墙体绿化,这不仅是为了美化“第五立面”,更加重要的是体现未来城市的低碳生活。从空中俯瞰东花市,层层叠叠、绿意盎然的立体绿化不仅让人心旷神怡,更是迎合了低碳、节能、环保、景观的需求,契合了“绿色花市”的主题,为打造和谐宜居社区增添了靓点。

低碳生活,追求绿色文明。近年来,东花市街道以引导社区居民“转变生活方式,过绿色低碳生活”为目标,综合利用辖区内网站、季刊、电子显示屏等媒介平台广泛宣传树立低碳生活理念;不同规模地组织居民参与低碳行动、知识竞赛、征文等:新增4个社区厨余垃圾处理站,日均消纳厨余垃圾30公斤,生活垃圾由此“变废为宝”……低碳社区的建设效果不断推进,成绩喜人。

篇5：闽南科技学院消费者行为学总结

⑴知觉以感觉为基础，缺乏对事物个别属性的感觉，知觉就会不完整。

⑵一旦刺激物从感官所涉及范围消失，感觉和知觉就停止了。

⑶知觉是对感觉材料的加工和解释，但它又不是对感觉材料的简单汇总。

⑷感觉是天生的反应，而知觉则要借助于过去的经验，知觉过程中还有思维，记忆等的参与，因而知觉对事物的反应比感觉要深入，完整。消费者行为研究的三个理论范式

⑴决策导向研究法(理性决策消费行为模式→经济人→纯理性过程)

⑵体验导向研究法(情感体验消费行为模式→情感人→情感体验过程)

⑶行为影响研究法(行为主义消费行为模式→机械人→刺激-反应模型)消费者情景的构成要素

①物质环境 ②社会环境 ③时间 ④任务 ⑤先行状态冲动性购买与无计划购买的异同

⑴冲动型购买时基于对某种产品的一时性情感所进行的购买，含有情感对于理智或非理智购买的意蕴。

⑵无计划购买.包含的范围更为宽广，它不仅包括冲动性购买，而且还包括纯理性购买。⑶冲动性购买与无计划购买不能画上等号。习惯型购买和忠诚型购买的异同

同：习惯型决策和忠诚型决策在外在形式表现一致，即较长期重复选择某一品牌。

异：⑴①忠诚型购买决策指消费者认定某一品牌较竞争品牌能更好地满足需要，对该品牌形成情感上的依赖，长期反复选择该品牌。②可能在此之前经历过复杂型的决策 ⑵习惯型购买决策

①消费者认定不同品牌没有实质性差异

②消费者忠诚性低，易受外界因素影响购后动机冲突的内涵

篇6：闽南科技学院论文格式

水电费管理工作制度

为了进一步做好学生社区水电管理工作，加强水电管理，完善管理制度，提高工作透明度，使同学们能够清楚地了解自己的用电情况，保障广大学生的切身利益，学生权益保护中心对水表、电表抄表时间及超支水电收费时间作了具体规定，接收有疑义的宿舍反馈意见并协调后勤管理部门解决。

学生宿舍1栋—12栋的电表抄表时间为每月28日至下个月1日，具体抄表时间在电费统计表公布时要注明是前一个月的具体抄表日期至第二个月的具体抄表日期，（寒暑假放假前一天、开学前两天另行抄表，计算假期用水用电量）。学生宿舍电费按照生均每月13度/人进行补贴，其余的按照南安市电费收取标准0.505元/度进行收取电费。电费统计表格于每月8日前粘贴公布在各栋楼一层楼梯口处，在电费公布后三天内，由各楼层勤工俭学层长到各宿舍收费。

任何宿舍对本宿舍电费情况有疑义的，可到本权益保护中心反馈，本中心将协调相关部门予以调查解决。若申请更换电表的，可先写书面申请至本中心，本中心将联系后勤水电部门进行核对电表，如发现电表确实有误，则由学院出资予以更换电表；若电表经核实未出现损坏的现象的，则要由申请更换电表宿舍自行购买电表更换。对未按时缴费的宿舍，请于每月10日前写明书面原因交至本中心，如确有电路或者电表损坏的情况，本中心将协调相关部门给予维修解决并减免电费。如没有出现问题而故意不缴交电费的宿舍，本中

心将于电费统计表公布后一个星期，协调相关部门予以断电。

如本中心或者后勤、保卫部门在调查水电线路等情况时发现有使用电饭锅、电磁炉等违规高功率电器的情况，可当场没收违规电器、报学工部备案并按照学生管理有关条例给予处分。

本制度于2011年4月1日起开始实行，解释权规本中心。

学生权益保护中心

篇7：闽南科技学院论文格式

2013年度“读书与评介”征文大赛活动策划

为营造浓郁的读书氛围，展现我院学生的青春风采和精神面貌，《闽南科技学院报》举办2013年度“读书•评介”征文大赛。本次活动具体事宜如下：

一、活动主办单位：

《闽南科技学院报》报社

二、活动主题：

主题可围绕以下几个方面进行：

A、与时俱进大学人生

B、名著的启迪智者的思考

C、我与《闽南科技学院报》

D、读书人读书事

E、我的中国梦

F、其他与“读书与评介”主题有关的话题

三、活动时间：

1、前期准备，海报宣传，电台广播：4月16日—4月26日；

2、大赛正式启动及作品征集时间：4月26日——5月26日

3、邀请评委老师评奖：5月26日——5月31日

4、奖状奖品颁发及公布：6月初

四、活动对象：

闽南科技学院全体学生

五、活动要求：

1、字数一般为1500字左右，题目自拟。

2、内容原创，体裁不限，投稿数量不限。

3、参赛所有的作品要上交电子版和纸质版。电子版发送至院报信箱：mnkjxyb@126.com，纸质版打印好交予联系人，以便评审、出版。邮件主题请栏注明“参赛作品”字样。所有参赛作品需在标题下注明“专业、年级、姓名、联系电话”。

4、征文排版格式：A4纸双面打印，论文题目用黑体三号字体，正文用仿宋

四号字体，上、下、左、右的页边距分别为2、2、3、2（单位：厘米），行间距为固定值23磅。

5、有关事宜请与主办单位联系。

联系人： 12网工陈晓秋（9#303***）

12广告吴燕婷（2#208***）

六、活动奖项：

1、获奖作品将在《闽南科技学院报》刊用，并上传报社网站

2、本次征文共设：

一等奖1名，颁发奖状，奖励300元

二等奖2名，颁发奖状，奖励200元

三等奖3名，颁发奖状，奖励100元

优秀奖5名，颁发奖状

（注：以上奖状均加盖 “福建师范大学闽南科技学院”印章）

七、活动经费预算：

奖金：1000元

评委补贴：100*3=300元

总经费：1300元

八、作品评选规则：

邀请学院相关教师组成评委团，本着公正、公开、公平的原则进行评选。

九、活动其他注意事项：

1、来稿必须符合征稿要求，凡入选稿件的出版权，处理权归举办单位。

2、凡参加比赛来稿，均视为已经确定并同意遵守征稿启事的相关规定。本启事最终解释权归主办单位。

《闽南科技学院报》报社

篇8：闽南科技学院论文格式

非正式组织 (Informal Group) 是指人们在活动中自发形成的、未经任何权力机构承认或批准而形成的组织。这个概念最初由美国社会心理学家梅奥教授提出。二十世纪二十年代初, 梅奥受聘于“西部电气公司”, 为了提高生产效率, 他挑选了十四名员工在单独的房间里从事绕线、焊接和检验工作, 并实行特殊的计件工资, 对超工作量者予以奖励。可实验结果并没有支持人们常识中所谓“重赏之下, 必有勇夫”的假设, 每个人的日产量都保持在中等水平。经过进一步调查, 他发现员工中形成的一种自发的“规范”导致了这种状况, 他们既不干得太多以突出自己、影响同伴, 也不干得太少以影响班组。由此梅奥得出结论:群众中除正式组织之外, 还存在一种“非正式组织”。这一实验还证明:在现代大生产条件下, 非正式组织的自发产生是不可避免的。[1]

在高校学生中, 同样存在着游离于高校正式学生组织之外, 由于兴趣、爱好、思想观念相同等原因而自发地结合在一起的这种非正式组织 (俗称小团体) 。[2]它们没有明确的组织形式, 没有章程, 相互间没有约束性, 甚至没有明确的召集人。大学生非正式组织的形成都是组织成员的自愿行为, 当非正式组织的个体目标指向与学校正式组织发生冲突的时候, 非正式组织很容易在短时间内形成比较大的凝聚力和影响力, 对正式组织的目标造成一定影响。

本人通过对福建师范大学闽南科技学院工商管理专业的各年级学生进行的问卷调查发现, 高校学生的非正式组织呈现出多结构特性, 即组成结构多种多样, 这些结构特征大致可分为以下类型: (1) 垂直结构。学校中不同年级、不同地位、不同年龄的学生结成的组织。这种结构形式在低年级学生中较少, 会随着年级的升高与学生身心的成长而日益增多。这种类型结构的非正式组织在一年级为15.61%, 二年级为46.83%, 三年级为86.75%, 四年级达到了95.45%。 (2) 水平结构。指相同年级、年龄相近、地位相同的学生结成的组织, 这种组合在学生中最为常见。这种类型的组织占笔者调查总数的78.63%。 (3) 异性结构。指非正式组织的成员由男女学生组合而成, 这种结构在大学阶段较多, 为74.25%。 (4) 同性结构。指由同一性别的学生结成的非正式组织。这种结构形式在大学相对较少, 仅为23.56%。 (5) 同质结构。是指非正式组织成员在气质、性格、动机、需要、兴趣、价值观、人生观等方面比较接近而形成的组织。这种结构在学生中占的比例较大, 为96.35%。 (6) 异质结构。指在个性方面存在着差异, 有些特质甚至相反。但由于彼此能够补充和相容也能结成非正式组织。这种组织在大学高年级相对多一些。

二非正式组织对高校学生的积极与消极作用

1 积极型非正式组织

这种类型中同学之间的言行、交往符合道德规范要求, 其组织的领导者多为积极分子, 他们服从正式组织的领导并积极与之配合协作, 彼此之间要求严格, 在思想和学习上有较强的进取精神。从具体案例来看, 积极型非正式组织对学生的正面作用主要体现在以下几个方面:

(1) 为高校学生的职业发展与社会化提供辅助作用

大学生走上社会之后要接受一种身份、角色的大转变, 必须得借助一定的纽带才能顺利完成。非正式组织特殊的亚文化可以为他们从学生世界走向成人世界提供最初的桥梁和纽带。例如笔者所辅导的专业中有位B同学是某一创业团队的负责人。B同学学习成绩一般, 但他的交际能力、创新能力很强。在课余时间里, 他曾带领团队开设文化补习班, 和泉州市的一些公司也有过合作。因此在学生中很有影响力, 特别在他担任班长的这个班级里, 同学们对他非常崇拜和羡慕。这个组织里现在比较固定的人有十多个。他们经常聚会, 各抒己见、高谈阔论, 以此激发创业的灵感, 扩大知识面。由此案例分析可以看出, 有些同学想通过加入类似B同学这样的组织以早日进入社会圈子, 为毕业以后步入社会做好铺垫。

(2) 为学生提供多种人际交往角色的机会

例如在笔者所带的班级中有位Z同学, 来自于三口之家。进入大学后失去了高中的人际交往环境。有一次在篮球场上认识了M同学, M同学学习成绩一般, 但他的交际能力比较强, 认识很多学长学姐。Z同学通过他也逐渐认识了许多本来对自己很陌生的人。可以看出, Z同学的人际交往范围的扩大是在M同学的带领下实现的, 这有助于他与周围的世界进行交往, 不断走向成熟。

(3) 有助于调整集体与个人、个人与个人之间的矛盾

大学生的行为目标和利益是多层次多方面的, 在平常的学习工作中很难避免发生个人与集体、个人与个人之间的利益冲突, 这种矛盾处理不好, 很容易扩大为各组织彼此之间的矛盾。而要有效地解决它, 正式组织往往无能为力。如果利用非正式组织所具有的沟通能力进行协调、排解, 问题往往很容易妥善解决。例如一次学生打架的起因是两个同学在餐厅排队买菜时发生口角。当我在处理此事件时, 同学们相互偏袒, 都不肯说出实情。后来我了解到其中一个同学在班级里挺有影响力, 和参与打架的同学关系很好。于是我找到这位同学和他谈话, 分析事件的严重后果, 望他从大局考虑进行协助。这位同学就对这两名同学作了工作, 肇事同学也勇敢地承认了自己的错误。

2 消极型非正式组织

这类型的非正式组织的活动目标、价值观、社会态度等经常与班级、团支部、学生会等正式组织的目标不一致, 成员间的交往活动有时只停留在玩耍娱乐上, 没有思想、学习方面的要求, 也不以集体生活准则约束自己。当友伴同集体利益发生冲突时, 会袒护友伴, 妨碍正式组织的活动。[3]从具体案例来看, 消极型非正式组织对学生的正面作用主要体现在以下几个方面:

(1) 集体违规行为的产生

在非正式组织中也同样存在着一定的组织压力。对于高校学生来说, 往往将服从自己非正式组织的规范和要求放在第一位。有时他们往往宁愿牺牲与教师的良好关系, 也不愿牺牲自己在同辈组织中的位置。这使种种具有风险性的行为在伙伴期待和个人义务感的作用下更容易被实现, 例如打群架、赌博、作弊等违纪行为。

(2) 对正式组织的活动产生抵触情绪

当非正式组织的目标与正式组织的目标一致时, 能够发挥积极作用。但当其目标与正式组织的目标相矛盾的时候, 其对立、抵触乃至冲突表现就较为明显。[4]例如在笔者工作中遇到的C同学, 他所住的寝室卫生很差, 还和校方的卫生检查人员发生冲突, 在班级班会上经常表达一些抵触的意见。但C同学平时也受到一些学生的仰慕, 认为他爱为同学打报不平, 敢于说真话。笔者通过与C同学的平等交流, 发现C同学确实很有才华, 对一些问题的见地很深, 爱说“风凉话”主要是出于看不惯一些形式主义的做法。在交谈过程中, 我表扬了他的优点, 也指出了一些他做得不够成熟的地方, 希望他以后言行举止能更加稳重, 多换位思考。此后他所在的寝室不再抵触检查, 卫生也改善了很多。

三高校辅导员对学生中非正式组织的思想政治引导措施

1 正确认识, 区别对待, 因势利导

目前许多高校辅导员对大学生非正式组织的态度有两种趋向:一种只看到其负面影响, 把其与正式组织完全对立起来, 粗暴干涉其存在和发展;另一种只看到其产生的积极影响, 对之盲目放任。[5]而本人建议针对不同的非正式组织应区别对待、正确引导, 化消极为积极, 积极为学校教育及培养目标服务。对于能积极发挥作用的非正式组织, 要加以鼓励和支持, 宣扬他们的成绩, 帮助他们向更高目标前进。对于起消极作用的非正式组织要加强教育管理和引导, 可以通过转移兴趣、核心人物先期转变、改变环境、联络感情、确立新的目标等方式加以转化。而对那种极端消极型非正式组织要坚决予以取缔。对于中间型则要扬其长, 避其短, 帮助他们向积极型组织靠拢, 注意发挥其积极作用, 减少消极影响。

2 积极加强学校正式组织的建设

应继续加强学生各级党团组织、学生会组织、班级、各种社团的建设, 满足大学生的各种健康需要, 使正式组织成为“真正的集体”, 增强凝聚力, 使非正式组织目标向正式组织靠近, 吸引与促使非正式组织逐渐融入到正式组织中来。本人在工作中曾采用以下措施增强高校学生正式组织建设: (1) 多开展一些全员性的集体活动。设法为成员之间创造接触、交往的机会, 增进对彼此的了解; (2) 多创造与外界交流的机会。通过与其他组织的对比, 既可认识到自身的不足, 增加组织的外部压力, 凝聚力得以增强, 又可以使成员看到自身的优点, 提升成员对组织的信心, 进一步激发组织的向心力; (3) 合理控制成员的数量。一个组织的凝聚力往往与成员数量成反比。在完成任务的前提下, 尽量按组织规模的下限来控制成员数量。

3 发挥非正式组织的“核心人物”的作用

任何非正式组织都有一个或几个核心人物。这些核心人物是自发形成的, 对非正式组织的成员具有较强的号召力和影响力。这种号召力和影响力有时往往会超过正式组织带有强制性的影响, 起到正式组织无法起到的作用。[6]因此对非正式组织的核心人物要关心爱护, 为他们的进步、成长着想, 要正确对待他们的精神和物质需要, 属于合理的要设法及时帮助解决, 对于一时不能解决的要给予正确引导。要选用自身素质好、人际关系协调能力强的“核心人物”在正式组织中担任一定的职务, 发挥其积极作用, 以利于两种组织在价值取向、组织结构、核心人物等方面趋向一致, 缓解正式组织和非正式组织的矛盾和冲突。

不管是从社会心理学的角度还是从管理学的角度, 高校学生非正式组织的存在是客观必然的。因此对大学生中出现的非正式组织, 学校在管理中既要看到其积极的一面, 也要正确分析其消极的因素, 区别对待, 因势利导, 使其成为正式组织的重要补充, 使学生管理工作走上科学化的道路。

参考文献

[1]刘京平.学校非正式组织的管理策略[J].山西教育, 2006 (2) .

[2]惠淑林.正确引导大学生非正式组织的健康发展[J].贵州工业大学学报, 2005 (8) .

[3]王刚.大学生非正式组织的引导与规范[J].榆林学院学报, 2005 (10) .

[4]黎万和, 胥宗勇, 王德平.大学生非正式组织的成因及对策[J].西南民族大学学报, 2004 (1) .

[5]巫春华.发挥非正式组织作用加强和改进思想政治工作[J].中国高科研究, 2005 (10) .

篇9：闽南科技学院论文格式

4月25日，福建省人大法制委委员、省人大研究室副主任陈书侨，研究室综合处副处长王金堤等人到闽南科技学院调研 “人大代表联系群众活动室”运行情况。泉州市人大常委会研究室主任王伟明、南安市人大常委会副处级干部潘爱忠、南安市人事代表委主任张永志，南安市人大常委蔡赐福，闽南科技学院党委副书记林明旭，院长张杰，康美镇党委书记卓庆哲，人大主席庄伟钦，福铁村党总支书记林凤翔等陪同调研。

陈书侨副主任一行实地察看了闽南科技学院“人大代表联系群众活动室”的建设情况，详细调研了活动室的上墙及存档资料，听取了南安市人大代表谢艳招《关于闽南科技学院人大代表联系群众活动室运行情况》的汇报，并与参会同志进行了亲切座谈。调研中，陈书侨同志对闽南科技学院“人大代表联系群众活动室”的工作成效和创新机制给予了充分肯定，他说这次来到闽南科技学院调研，感觉耳目一新，通过活动室看到了高校人大工作的许多亮点。他指示，高校的“人大代表联系群众活动室”除了反映民情、民意外，还应深入挖掘民智，以求更好地服务社会，不负人民重托。他指出要进一步加强闽南科技学院“人大代表联系群众活动室”的宣传工作，务必使选民群众广泛知情，实现人民群众反映意见有阵地，人大代表接待群众有平台；此外，活动室还应注重整合高校优秀智力资源，广泛开展课题研究，深入挖掘中国好新闻。陈书侨同志还指示，以后的工作中，泉州市、南安市两级人大要多关注这个大学里的“人大代表联系群众活动室”，尽全力支持和保障人大代表依法履职，解决好选民群众的合理诉求，特别是发挥好高校师生选

民群众的智力优势。

座谈会上，闽南科技学院党委副书记林明旭谈到，可以把“人大代表联系群众活动室”的宣传工作与闽南科技学院的普法宣传相结合，不仅能扩大活动室的影响，还可成为闽南科技学院民主政治教育的重要内容。闽南科技学院院长张杰表示，学院一定会大力支持“人大代表联系群众活动室”的建设和日常运行工作，促进活动室各项工作的顺利开展，共同将闽南科技学院“人大代表联系群众活动室”建设成为学院师生反映民情、民意，贡献民智的快车道。

闽南科技学院“人大代表联系群众活动室”自今年3月建成以来，接待选民群众32人次，记录人民群众意见要求22条，酝酿学院教代会建议6件，人大代表建议3件，组织代表联系群众活动2场，落实为民办实事2件，推动了5个技术开发项目和1个农村创业项目的洽谈与落地实施，活动室工作成效及高校智力资源优势逐步凸显。