幼儿园小班的表扬信

幼儿园小班的表扬信（精选14篇）

篇1：幼儿园小班的表扬信

宝贝:

明天是你的4岁生日。我和妈妈真的为你高兴。因为你一天天长大，一天天懂事，每天从幼儿园回来都会给我们带来欢笑和欢笑。让我们在你天真的笑声中，摆脱一天的疲惫，忘记生活的不如意。你是全家人的欢乐。

自从你上了幼儿园，我发现你说话比以前多了，胆子也大了。每天，你都在谈论你班上孩子的名字。每当你在家里模仿老师上课的态度和语言，就会惹人发笑，对孩子的话肆无忌惮，对自己的观察一丝不苟。宝贝，你是一个聪明的孩子，你在表演节目中的专注和投入让我感到羞愧，你和我一起画简笔画的认真和坚持让我不由自主地发挥出十二分的精神。的确，在一个毛孩子面前糊弄真相是不明智的。

你喜欢刨根问底，一直问为什么。有时候真的很头疼。但是我父亲很高兴，因为我知道我女儿是最好的。

宝贝，还有很多话要说。要坚强。爸爸妈妈永远爱你!支持你!

爱你，爸爸

20xx年4月11日

篇2：幼儿园小班的表扬信

今天提笔给你写这封信。思绪万千，不知道如何开始：

23年前，一个小生命悄无声息的来了……在惊喜之余，我的那一份开心常常溢于言表，不自知的微笑总是挂在嘴边;我偷偷向老天祈求，最好给我个女儿，因为女儿贴心，温暖;我常常想象着你的样子，眼睛要像我，耳朵要像我，这里要像我，那里也要像我;想象着给你打扮的漂漂亮亮，带你到处去玩的情景;常常给你听音乐，讲故事，进行各样的胎教;要尽全力的培养你，使你成为有能力的人……果然，天随人愿，一个漂亮的宝贝女儿降生了!

你的到来，给我带来前所未有的开心和快乐，每天忙忙碌碌都是围着你传，累也心甘!你咿呀学语，每天仰个小脸喊：妈妈!我兴奋不已，快乐发自内心深处!你蹒跚学步，我开心的逢人就说，我女儿会走路了!你一天天的长大，懂事乖巧，善解人意。在我印象里，你都没有过叛逆!我很庆幸，我的女儿居然没有叛逆期!殊不知，很多时候，你是为了不让我担心，不惹我生气，就算有想法，也是在极力克制自己;你一直都很乖巧，无论学习还是交友，都不让我担心和焦虑!

亲爱的宝贝，妈妈爱你!谢谢你!从小就那么乖，那么懂事，带给我那么多的快乐和美好的回忆!……

随着时间的推移，你渐渐长大，有了自己的思想，变的成熟美丽。美好的生活，就这样一天天的继续。然而，这个时候，我却遭遇了人生的重创，生病住院手术，进入到痛苦的治疗期，你用瘦弱的肩膀，为我扛起了一片天，陪伴，鼓励，安慰，不停的为我打气;因为治疗产生极大的费用，使家里陷入了经济危机，你同样用消瘦的肩膀，担起了重担，为我解除莫大的经济压力。

我无数次想向你表达感谢，却因拙嘴笨舌，最终把话埋在了心里……

今天，我要向你说，我的宝贝，谢谢你!在我最痛苦的那段日子里，感谢有你的一路陪伴!支持!包容!理解和鼓励!你用瘦弱的肩膀，为我遮风挡雨!虽然我是妈妈，你是女儿，但是你给予我的，却远比做女儿的，付出的要多的多!我们不但是母女，我们也是知己，是最好的朋友，我们还同为肢体!

亲爱的宝贝：谢谢你!还记得我常和你说的话吗?你就是上帝派来的天使，陪我一起成长，陪我一同走过风风雨雨!

篇3：浅谈小班化教学中的表扬技巧

一、就人表扬和就事表扬

就人表扬是指教师表扬某个孩子整个人, 对他的为人处世、思想品德等进行肯定。这种表扬适用于树立先进、模范。就事表扬是指管理者对某件做得好的事情进行评价, 它不涉及某个人怎样, 而主要评价某件事的成功与意义。这种表扬, 要求把表扬事和评价人区别开来, 对事不对人。即使做这件好事的人过去犯过什么错误, 或者现在毛病还很多, 同样可以表扬这件事。让孩子觉得自己很重要, 应当让他们感到自己存在的价值;通过沟通去捕捉孩子的心理状态, 孩子如果需要你的帮助, 必须立刻提供帮助。作为老师, 也许我们自己觉察不到一句简单的表扬有什么特殊的意义, 可它对于一个孩子却有着重要的作用, 它能鼓励孩子向更高的目标奋进, 也能唤醒一颗沉睡的心灵, 它也许是孩子人生的一个转折。作为老师应从小处着手, 不要吝啬自己的表扬, 不要用成人的眼光去看待孩子的行为, 认为没有几件事是值得表扬的。其实良好的品质与大的成绩是由许多细小的行为与环节组成的, 要求学生一下子由“差”变优是不现实的, 只要有助于学生改正缺点, 弥补不足, 顺利转变, 老师就应乐于表扬学生。

二、强化刺激, 及时表扬

表扬要针对不同的个体需要, 缺什么补什么。人和人之间存在差异, 人和人需要也存在个体差异, 对学生进行表扬时, 无论是精神表扬还是物质奖励都要针对学生的需要进行, 这样才能收到更好的表扬效果。当老师一再指明孩子粗心大意, 动作慢等缺点时, 学生会形成一种惯性, 真的认为自己粗心或慢, 相反, 若老师把目光放在孩子细心的时候, 动作快的时候, 多次强化后, 学生的心理就有一种“快”的心理暗示, 越来越快。因此, 老师在针对学困生进行教育时, 不妨改变对学生的关注点, 用老师的细心、爱心和耐心, 发现学生的闪光点并加以赏识, 增强学生的自信心, 对优等生进行表扬时, 不妨提出更高的要求, 激励他迎接更高的挑战。

三、灵活应用, 善于表扬

每个人都会表扬别人, 但是有的人善于表扬, 有的人不善于表扬。善于表扬的人, 让别人昕着非常舒服, 而不会觉得有刻意的做作之感。而不善于表扬的, 即使是在表扬别人, 但给人感觉是想点却点不到位。因此作为教师, 应深入了解学生的心理, 从正面、积极的角度去审视学生, 要善于发现捕捉学生身上的闪光点, 灵活巧妙地在表扬中加入期望和教育, 让学生明白哪些是好的行为, 哪些是不好的行为, 从而找准努力的方向。

四、实事求是, 有针对性的表扬

要实事求是, 不要无端地乱夸奖, 否则会使孩子滋长虚荣心和自满情绪, 同时要让孩子从我们的“表扬”中知道自己哪些地方确实是值得保持的。例如纪律上改正了上课爱做小动作的缺点, 就应对其自律性进行表扬;学生作业取得进步了, 就应就其作业上大力表扬, 如此就能起到强化优秀的作用。否则, 该表扬的不表扬, 不该表扬的说好话, 或表扬起来笼统概括, 学生往往摸不着头脑, 反而会冲淡表扬的转化的效果。

五、个人表扬和集体表扬

个人表扬就是老师表扬成绩突出的某个人;集体表扬是老师对班集体、小组进行表扬, 这种表扬应具备以下条件:集体作出了显明成绩;集体的成绩不是少数人努力的结果, 大多数人对集体的成绩都有贡献。集体表扬的优点是可以培养人们的集体荣誉感和责任感, 增进团结, 其缺点是使荣誉分散。因此它常常与个人表扬结合起来运用, 个人表扬能提供榜样, 集体表扬则促进合作。

六、表扬要适时适度

对学生给予口头表扬或适当的物质奖励是必要的, 但要注意其适时性及合理性。如在课上将有趣的玩具作奖品, 学生拿到后立刻兴致勃勃地玩了起来, 结果玩具发出声音, 影响了正常的教学秩序就是不适时, 甚至不合理的奖励, 像这样的奖励应放到课下来进行。相反的, 当孩子的某些进步或行为对其他同学具有榜样性时, 就应该及时予以表扬, 若延迟表扬, 则会失去激励的作用, 起不到“增力”的效果。

篇4：谈谈对幼儿的表扬

关键词 幼儿 表扬 方法

人人都喜欢受表扬，受表扬是人的一种需要。没有赞美，人会产生失落感，这一点孩子也不例外。表扬是肯定、强化孩子好的思想、行为，鼓舞、帮助孩子建立自信，促使他们获得喜悦、满足、自尊、自我欣赏等情感体验的重要方法。但并不是所有的表扬都会对孩子产生良好的影响，不恰当的表扬可能引起孩子的紧张情绪。滥用表扬也会使孩子可能经不起批评，心理承受能力差。表扬孩子要讲究正确的方式和方法。

一、表扬要以内在激励为主

激励分为内在激励和外在激励，内在激励是指活动本身的情趣、意义对孩子产生喜悦、满足、自尊的精神方面的情感体验，外在激励是指活动后对孩子的物质报酬等。其实做好孩子是孩子的本性和愿望。

自我激励属于内在激励，孩子学会了自我激励，便能自觉地运用、开发自己内在的“资源”，就有了取得进步的动力。海伦•凯勒说过：你一旦有了高飞的冲动，就绝不甘于在地上爬行。家长和老师要引导孩子找自己的优点和优势，要看到希望，不要把错误由一点黑放大成一片黑。如果一个人认定自己是一个失败者，那么失败的可能就会大些，如果他认为“我能够成功，我正在进步，并且会愈来愈好”，那他成功的机会就大。就是在行动前给自己打气，敢说才能敢做。这就是卡耐基的成功教育十分强调的“自我暗示”法。

二、把批评变成合理的“表扬刺激”

表扬为主，批评为辅是我们教育孩子的一般原则，但是现在有很多的家长或者只表扬不批评，或者只批评不表扬。孩子做的一些事情并不都是对的，表扬和批评都是促使孩子进步的一种手段，任何一种单一的方法都是不完备的，我们知道，对于学龄前孩子的表扬应该夸张些，但是随着孩子年龄的增长，就不能老夸张了，需要表扬，也需要该批评，不过批评要讲究方式、方法。我们做家长的在批评孩子的时候，如果在批评的语句中加上暗含鼓励的“表扬刺激”，孩子就会乐意接受，不但改正了错误，而且以后的学习也会变得有信心、有动力。

三、表扬要真诚、具体

对于难教育的孩子，我们往往感到无能为力，其实并不是这些孩子无可救药，而是我们教育本身，沿着错误的途径在进行。我们老是想着帮助孩子改正缺点和坏毛病，我们的动机是好的，但是总达不到预期的目的。因为我们总是关注着他的缺点，一出现缺点就要批评他。那么站在孩子的角度，一次一次挨批评，他的内心会越痛苦，他就会越来越失去信心，甚至就会破罐破摔。所以，要善于看到、并不断巩固发展孩子身上所有好的东西。教育家们都提倡，在跟孩子说话的时候，要蹲下来，目光和他平等，设身处地站在孩子的发展水平上看待他的优缺点。孩子如果抬着头听大人讲话，就会形成一种不平等的交往。蹲下身子跟孩子说话，并不仅仅是指交谈的体位和体态，更重要的是指不能以权威的口气告诉孩子什么是正确的什么是错误的，正确或错误的判断必须由儿童通过自己的实际活动或心理活动来取得经验，让孩子感到最终做出的决定是自己思考的结果，并不是父母强加于他的。要信任和尊重孩子，用和蔼、微笑去欣赏，去倾听他的声音，用真诚的、鼓励的口气同他说话，这能让孩子感到大人对他是充满信心的。

四、挖掘不明显的优点加以表扬

维果茨基的最近发展理论认为儿童发展有两种水平：一是儿童已经达到的发展水平，表现为儿童具备独立解决问题的智力水平，二是儿童可能达到的发展水平，在第二种水平下的儿童需要借助成人的引导、帮助，才能解决问题。他把儿童已经达到的发展水平与可能达到的发展水平之间的这段距离定义为最近发展区。这个最近发展区应是孩子发展的重点，也是家长教育的重点，它提醒家长着眼于孩子最具现实性的发展点，而不是只看到习以为常的优点。要在了解、掌握孩子行为表现的基础上，关注并及时发现他们的点滴进步以及各种变化，特别要注意挖掘孩子潜在的优点，即把握其发展的可能性，并鼓励、促进其这方面的发展。对其尚不明显的优点给予肯定和表扬，会使孩子重新认识和评价自己潜力的现实性。

五、表扬努力，不表扬聪明

孩子都有被承认的愿望，如果他努力了却引不起你的关注，有好的行为你不予理睬或不在意，他有可能故意做一些错事来引起你对他的注意。在孩子成功的时候，我们做家长的应该表扬他，但要着眼于孩子个人的劳动和努力，表扬他努力程度而不要扩大他的聪明程度。孩子经过努力，成绩提高了，就表扬他的努力，让他知道受表扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而表扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。从而强化诚实、体现公正，摒弃投机取巧。

六、表扬要分清对象的特点

我们的教育就是要塑造差别，每一个孩子都会有不同于别人的优点和缺点，都会是他自己。人人都需要表扬，也都有值得表扬的地方。我们要让他明白，只要有进步和优点就能得到肯定和表扬，孩子得到了满足，增强了上进心，其良好思想和行为也得以形成和发展，因而应该针对不同情况予以强化。但表扬和鼓励要看对象，比如说：意志薄弱的、自制能力差的要单独表扬，这样不会损伤其自尊心；优点少缺点多的要当众表扬，以强化自尊，增强其自信心；表现一直很好的应该侧面表扬，预示“山外有山，楼外有楼”；对一些能力较强的或骄傲自满的孩子，表扬不可过多，应提出更高的要求；而对于一些胆小、能力较差的孩子则应该肯定他们的点滴进步，哪怕只有一点点的进步。有的孩子爱跑、爱闹，我们就要夸他身体强壮；对于依赖性强和比较脆弱的孩子，应该鼓励他的勇敢，逐步把他的依赖转化为一种自强的认知；一些孩子好胜心过强，是因为缺乏自我信心和过分追求外在标准，应让孩子发展自我支持、与人合作的能力。

篇5：幼儿园小班宝宝表扬信

大家好!

时间过的真快，幼儿园的小班生活下周就要结束了，大家即将迎来一个长长的暑假。

在这里，首先祝福大家都过一个愉快的暑假，好不好?然后，我要表扬一下我们班的张锦东小朋友。

一年前，张锦东刚来小班的时候，还是一个懵懂的小朋友，对幼儿园的一切还很陌生。

现在，张锦东已经成长为一个“大哥哥”了，有了好多小进步。

大家想听吗?

现在，张锦东小朋友每天早睡早起，而且都是自己穿裤子和鞋子，有时甚至比妈妈穿的都快。

现在，每次吃饭前，张锦东都会把手洗干净，吃饭的时候细嚼慢咽，不说话，吃完饭还主动将自己的碗送回厨房，很棒。

现在，张锦东会静静地躺下午休，会有礼貌地跟那些与他打招呼的人挥手问好，问别人问题的时候会说“请问”，会说“谢谢”……现在，张锦东在外面和小伙伴们玩的可好了，有一次他在滑滑梯旁边捡了几个青石榴，还送给张雅宁一个，又送给马思琪一个，说“我们仨都可以玩啦”;还有一次也是玩滑梯的`时候，张锦东看见前面有个小弟弟，就耐心地在后面排队等待，很有礼貌。

有时候，张锦东还会教妈妈一些好玩的舞蹈和游戏。

记得有一次，张锦东腿伸直坐在床上，一只手在膝盖上打圈，另一只手轻拍膝盖，然后换手再做，我问他在哪儿学的，张锦东自豪地回答“杨老师教的。”还邀请我“妈妈你也来做”;还有一次，电脑里放一首叫《鲁冰花》的儿歌，张锦东听见了连忙跑来告诉我“妈妈，妈妈，我会跳，我们王老师教过这个。”说着就跟着歌声跳起来了，动作有模有样，好看极了;有时张锦东跟我去值班，我们办公室门口有一个长长的走廊，我们俩就在那走步子，我说“东东，手摆起来走”，于是张锦东抬头挺胸，边走边向我示范“祝老师让这样走：小手摆起来，小脚踏起来，眼睛向前看，向――前――看!”原来，小班的小朋友们在幼儿园有这么多有趣的活动啊，难怪大家每天都高高兴兴上学，开开心心放学呢!

好了，今天就说到这里，谢谢大家的聆听，暑假过后继续我们“爱与自由”的小班生活，好不好?再次祝小班的小朋友健康成长，祝小班的老师永远美丽!

此致

敬礼!

写信人：xxx

篇6：幼儿园园长的表扬信

你们好!我是中二班XX的家长。孩子升入中二班已经将近四个月了，在这段日子里，我们的孩子已能够适应幼儿园生活，各方面都有了不小的进步，这是我们一家人最感开心的事。十分感谢贵园的领导和老师们对孩子付出的爱心、关怀、和帮助。我们的孩子因为身体不好，长期有病，所以给孩子造成了娇惯的性格，作为父母我们都束手无策，说句实话刚开始送到中二班时我们也是很不放心。但经过一段时间的观察我们发现虽然中二班是全园人数最多的一个班，但是X老师、X老师和X老师对孩子的照顾细致入微并能根据幼儿心理发展特点入手，对孩子进行教育，并且与孩子建立了深厚的感情，使孩子对老师有了依恋的情感。孩子三个多月的幼儿园生活，让我感触很多。毛毛是一个娇惯、胆小、怕生的孩子，入园以来，XX位老师以极大的爱心、耐心、信心、关心他、爱护他!用鼓励、赏识、参与等素质教育方法帮助他，把爱渗透到孩子幼小的心里。现如今，每天去幼儿园成为他最高兴的事情(节假日也吵着要去学校要看看老师)，作为家长，我们深刻了解孩子的进步是和三位老师的关心、照顾和教育分不开的。孩子从不喜欢上幼儿园，到喜欢上幼儿园、热爱老师和小朋友，这与幼儿园的师资和素质教育是分不开的。宝宝上了幼儿园之后，作爸妈的心里总有些不舍与担忧。不舍幼小的孩子从此就要走出亲人关爱的视线，离开温暖熟悉的家，去过一种不一样的生活;担心天性善良的他会被大孩子欺负;担心不知深浅、偶尔犯混的他会让老师不耐烦;担心不会自己吃饭的他会饿着、担心生病、担心……但是，不管怎样，既然那个小小的人儿都已经无可避免的要开始融入这个社会了，作父母的除了关爱、除了鼓励、除了支持，还能做什么呢!而今，当我们把我们的宝贝交给了您、交给了幼儿园，他在幼儿园又多了X位“好妈妈”，他在这个世界上从此又多了一些爱他的人，孩子今后的成长路上，当作父母的牵着小人儿的手随风而行，会觉得他的另外一只手也有一些人牵着，我们家长真是既开心又安心!

我们衷心感谢中二班的X老师、X老师、X老师及教育过、关心过、帮助过宝宝的所有老师!感谢他们的辛勤工作!感谢园长领导出这样出色的幼儿园，这样高素质的老师!祝福园领导和全体老师们工作顺利!身体健!、万事如意!

此致

敬礼!

XXX

篇7：给幼儿园的表扬信

从小小班开始，我们把呀呀学语的小孩交给了小小二班，三年半的时间孩子们成为一个个有礼貌、辩事非、懂道理的好孩子，作为家长真的有说不出的感激。看到孩子们一点一滴的进步，我们作为家长感到欣喜和欣慰之余，更明白这一切都是老师们用真诚的爱心和耐心培育出来的，是用她们辛勤的汗水换回来的。特别是张建芳老师更是从小小班一路陪着孩子们走过来，陈超老师也是陪伴了孩子们三年，还有现在的张老师、李老师。她们用母亲的爱温暖着孩子又用老师独有的严谨和科学的方法教育孩子。

作为家长我们真的有说不出的感激。想想小小班二十几个孩子从哭哭滴滴被老师抱着哄着，到现在爱幼儿园如家，爱老师如亲人一般，这其中的变化都离不开老师爱心和教育。作为家长我们深知带孩子的不容易，我们带一个都那么的费心和劳神，何况老师带了二、三个孩子？来自二、三十个家庭的孩子有不同脾气、性格和各种小毛病，比如挑食、腼腆、交往能力差、、、等等，可是老师却用她们爱心力求让每一个孩子都感受到了爱的温暖和良好的教育。关心他们、爱护他们、教育他们做人的道理和养成良好的行为习惯。解决了家长的很多烦恼，孩子们懂礼貌，相互团结友爱。看到孩子们每天兴高采烈去幼儿园，回家时一路上孩子们给家长唱出新的儿歌、说出新的英语单词或者送给给爸爸妈妈自己亲手做礼物，我们家长的心里都是幸福的、暖暖的。

记得去年班里开展的奥运小明星活动，每天班门口的报名表上都填的满满的。孩子们非常踊跃报名表演节目，而且评委都是班里的小朋友，可以评价小朋友的好与不足的地方，即培养了他们的表现力，又培养的孩子的观察能力，给孩子一个锻炼和展示的舞台，类似这种活动还有很多很多。每个阶段老师都会想出很多适合现在幼儿年龄的活动，除教育教学任务外，老师还会把很多的知识教给孩子们。如从小小班开始倒现在，每当中午睡午觉的时候，老师都会给孩子们讲故事，让孩子心情愉悦的入睡，而且张妈妈还一直坚持给孩子讲百科全书，孩子经常会从嘴里说出一些连家长们都不知道的科学知识，真是让我们做家长的即高兴又惭愧。家长有时候想不到的方面老师都给我们做了弥补和补充，我们作为家长除了对老师怀有一份无尽的感激外，更充满了深深地敬意，谢谢老师！尤其是张建芳老师即是孩子们的好老师，也是我们家长的良师益友，每当我们遇到孩子的难题，都会跟张老师沟通，张老师都会给出一些好的建议，帮助我们解决问题。

真正了解孩子才能真正爱孩子，经常都有家长问孩子：‘你们老师好吗，对你好吗?”孩子总是很认真的说:”好，真的很好，对每个小朋友都好”。孩子的话是最真实，简单的一句回答，却体现出老师们对孩子们一视同仁和无私的爱，已经滋润倒每个孩子的内心了。人没有无缘无故的爱，老师对工作、对孩子的这份认真和付出，源于对事业的执著和一颗博大的爱心，孩子们的每一点点变化和进步，都凝聚着老师的心血和汗水，老师高度的责任心和爱岗敬业的精神令我们全体家长感动，更令我们全体家长敬佩。

篇8：幼儿园小班的表扬信

著名特级教师王兰说过:“不是聪明的孩子常受表扬, 而是表扬会使孩子更聪明。”可见, 表扬是一种积极、有效的强化剂, 是推动班级工作顺利进展的必要手段。在表扬过程中, 教师要针对学生的心理需求, 让表扬真正走进学生的心灵。怎样在班级工作中巧妙利用表扬的魅力, 使班级工作得心应手呢?笔者做了如下的尝试。

一、在矛盾中竖表扬

作家冰心说过:“淘气的男孩是好的, 淘气的女孩是巧的。”也有人说过:“犯错误是孩子的权利。”是呀, 淘气是孩子的特点, 是正常的现象。首先教师要有良好的心态, 心平气和地接受幼儿的犯错。

孩子们在一起生活熟悉了, 矛盾也多了, 下课期间经常有幼儿来申诉和告状。来申诉的一脸的无辜和期待;来告状的, 一眼的“义愤填膺”。看着他们那么认真的表情, 不由得哧的一声笑出声了。对来申诉的孩子说:“好的, 老师知道了, 你把那小朋友叫过来, 我们一起解决问题。”首先要求他们露出笑脸慢慢地把发生的事情讲清楚, 学会在笑容里解决事情。下课偷偷去看, 孩子们又手拉手了。记得看过这样的一段话:当年在学校打得头破血流的, 长大了都成了铁哥们。是呀, 就这样把孩子之间的事情看得淡定些、轻松些, 告诉他们事情很简单, 我们要快乐。

的确, 有益表扬的基本原则在于:描述而不评价, 叙述而不作判断。我们应该让孩子自己作出对自己的评价。

二、在惩戒中运表扬

一位著名学者在一次讲座中说道:要做育苗大师, 不做拔草专家。如果你习惯发现孩子的缺点、劣势、短处、不成功之处, 并且因此经常性地批评孩子, 指责孩子, 否定孩子, 你就会看到, 孩子会越来越表现得像你所批评的那样, 孩子的缺点会越来越多, 孩子会离成功越来越远。相反, 如果你总是期待孩子成功, 努力发现孩子的优点、优势、长处、闪光点、成功之处, 并发自内心地赞美孩子, 表扬孩子, 肯定孩子, 你就会看到, 孩子会越来越表现得像你所表扬的那样, 越来越符合你所赞美的那种成功形象, 孩子的优点会越来越多, 孩子会越来越走向成功。

但是没有惩罚的教育是不可想象的, 一定要让孩子感觉到你的惩戒是必需的和善良的, 可是又不能让他们将惩戒看成游戏。把握这个微妙的尺度, 教育的艺术性就出现了。一次, XXX小朋友撕了教室外面展板上的贴画, 他的举动引起了很多孩子七嘴八舌的批评。XXX小朋友流泪了。我让他静静地看着展板, 问:“好看吗?怎么办?”很聪明的孩子, 自己去拿了双面胶, 小心翼翼地贴好, 兴高采烈地跑到我身边, 叫着:“老师, 老师, 我贴好了。”我摸摸他的头, 无需言语以示表扬。课堂上我表扬了他的知错就改, XXX小朋友一脸的认真。我知道, 很多孩子站在一旁看着他贴, 相信以后展板上的字画掉落的时候, 一定会有孩子主动去贴的。

三、在比较中学表扬

“人类是喜欢享乐的。对于能给自己带来快乐的事, 人们会自愿地反复去做。”这句话说得真好。快乐跟学习在一起总显得被动和无力。我们要从对孩子外在行为的肯定转化到让孩子养成自我约束的能力。

每一节课的开始, 我都会努力寻找班级里的好人好事, 好好地表扬, 这段时间, 我称之为“课前精神食粮”:

“下课的时候, XXX小朋友开门关门的声音轻轻的, 真有修养。”

“看, 老师表扬XXX小朋友, 他的同桌却把背挺得更直了。是呀, 聪明孩子总是把别人的优点变成自己的优点。”

……

在这样的表扬中孩子坦然接受身边小朋友的长处, 在潜移默化中模仿他人的长处, 并落实到自己的自觉行为上。教育孩子认识到:自己的长处别人未必具有, 同样, 别人具有的长处自己也未必具有。这样的素质和心态在教师的“无心插柳”中慢慢培养。一个人只有坦然接受这样的差异, 才能在不断得到赞美并不断赞美别人的过程中, 内心真正建立起足够的自信。

表扬如歌, 让我们用灵活多变的方式和恰如其分的时机, 来演奏好“表扬”这个交响乐章, 让教师的爱心和创新成为他们跃动飞扬的源泉, 让童心如诗般的优雅!

参考文献

[1]冯德全.这样说孩子最能接受[M].南宁:广西科学技术出版社, 2009.

篇9：幼儿教育中的表扬与批评

一、表扬要讲究技巧

《幼儿园教育指导纲要》告诉我们，让孩子在幼儿园中享受快乐的童年生活是幼儿教育一直追求的境界。表扬，就是对幼儿良好的思想品德与现实表现给予肯定的评价和发言。心理学家指出： 表扬对儿童的发展有其积极的意义，但表扬如运用不当的话会适得其反。那么表扬奖励措施如何在适时、适度中发挥其效应？表扬方式如何适应幼儿个体差异？

1.要选择适合年龄特点的表扬奖励方式。教师在一日活动中要注意观察幼儿的各种行为表现，对幼儿的点滴进步要予以真诚的及时的表扬。小班孩子的表扬奖励更多地运用物质方面的。随着年龄的增长，我们应该让孩子更关注自身的行为，而不应该把获得物质奖励作为孩子的一种追求。因此对中、大班孩子的表扬奖励，应从小班的物质为主慢慢转向精神为主。这种表扬和奖励有利于孩子良好行为的巩固，提高幼儿的自主性。

2.要选择直接指向活动内容的表扬奖励方式，表扬是一个复杂的社会沟通过程，是表扬者与被表扬者交互作用的过程。表扬效果的好坏不仅取决于表扬的内容，而且取决于表扬所发生的具体情境、表扬所传递的潜在信息等。不同的学科应该采取不同的表扬奖励方式，表扬内容应该直接指向孩子具体的活动。

3.要选择适合不同幼儿个性的表扬鼓励方式。每个孩子具有不同的遗传因素、家长环境及个性特点，教师要用欣赏的目光去注视身边的每个孩子，公平、真诚地对待每个不同的个体，同时给予不同的个体以不同的表扬，因人而异地处理好表扬指向的具体明确度及表扬方式的个性化选择。

幼儿园教育应坚持积极鼓励，启发诱导的正面教育。表扬鼓励的赏识教育是把双刃剑，适宜的赏识表扬可以使幼儿的身心得到愉悦和满足，自信心、自尊心、上进心得到增强，有助于幼儿改正不良的行为习惯，保证幼儿身心的健康和谐发展；而如果是不恰当的赏识表扬，有时会适得其反，阻碍其良好品德的形成，不利于幼儿的健康发展。为了更好地促进幼儿身心的健康快乐发展，在运用赏识表扬这一教育手段时，我们要注意做到以下几个方面。

1.要明确表扬的指导思想。在活动中，教育者的教育观念要端正，表扬手段的运用要恰当，该表扬谁，不该表扬谁，老师心中要有一杆秤。教育观念要改变，千万不能不该表扬的表扬了，而该表扬却没有表扬。评选“好孩子”的标准要改变，不能把“听话的、不乱动，遵守纪律的”作为评选“好孩子”的重要标准，而对那些聪明的、好奇心强、表现欲旺盛的幼儿却强加抑制。

2.要面向全体幼儿进行赏识教育。我们教育者面对的是一群受教育者——全面幼儿，而不是单个的个体，赏识表扬的手段要面对全体幼儿，让每个幼儿都有经常受到表扬奖励的机会，教师要用心去爱每个幼儿。

3.是要让幼儿知道表扬的原因。表扬的目的在于为幼儿将来的行为指明方向，使幼儿得到鼓舞而更加进步。对幼儿表现的令人满意的具体行为，教师在表扬时要指明，指明得越具体，幼儿对一些好的行为就越清楚。第四是应该在赏识教育中，不可滥用事先承诺。如果老师在教育幼儿的过程中这种表扬的方式用多了，会滋长幼儿的一些不良行为，做什么事带有明确的功利性，没有好处就不做。长此下去，对培养幼儿做事的责任心和利他行为很不利。因此，我们在赏识表扬时，不可滥用事先承诺。

表扬如能有机地与其他教育手段（批评、谈心、榜样示范等）结合才能取得最佳教育效果。

二、批评要注意方式

批评是常用的教育方式之一。对幼儿进行批评，就是对幼儿所表现出来的不符合教育者，为了达到批评的目的，让幼儿不再犯同样的错误，首先要明确应重点针对什么事情进行批评，不可一次批评所有问题，否则会令幼儿无从理解和接受。然后教师要了解事情经过，判断幼儿是否会同意改正，能够改到什么程度，并向幼儿指明怎样做是正确的。其次是要注意运用正确的批评方式。

1.批评时要注意教师的自身修养。教师在批评幼儿时应保持冷静，稳住自己的情绪，不要过分激动、生气，心平和地告诉孩子为什么会对他的表现感到失望。老师批评学生是为了帮助教育学生，是为了调动他们身上的一切积极因素，而不应把不该说的气话、狠话一古脑地摔出来，那种劈头架脸式的、暴风骤雨式的批评，只会伤害师生感情，而达不到批评的目的。

2.批评时不能一味指责幼儿，而应明确指出怎样做才是对的。比如说“只能玩一个小时，时间到了以后妈妈会来叫你。到时候不准耍赖、不准哭闹，如果实在没玩够，要好好地跟妈妈说‘请再让我玩十分钟” 所预期的认识或行为进行否定性评价的过程。

3.批评时应注意不同场合。 幼儿也有自尊心，当这其他孩子批评他会伤害他的自尊心，所以批评幼儿时应注意场合。正如陶行知所说一样：“同是一事，处不同之地，当不同之时，遇不同之人，指导修养的方法也就不能尽同。”在公共场合教育孩子宜给他“下坡的台阶”，不妨先“冷处理”，让他把偏激的情绪平息一下，然后换个地点再个别谈话，这样容易取得预期的效果。

那么如何让孩子心服口服地接受批评呢？首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励。然后教师可以间接提醒代替直接批评，委婉表示对孩子的要求。其次对于孩子的缺点，教师可以不作正面批评，而是寻找好的榜样进行对比鼓励。再次批评孩子，有针对个别的，有针对人数的，有真对全班的。再有教师要巧下台阶：在大庭广众之下，不留情面的批评，可能会伤害孩子的自尊心造成僵局。再次教师批评要注意频率，并且批评要艺术性，更应注意批评语言上的用词。最后对幼儿的批评要注意方法方式。在批评犯了错误的幼儿时，可以先对幼儿的闪光点给予肯定，然后指出做得不对的地方；还有就是冷处理的方法，即采取冷落或沉默的方式；再有就是摆事实讲道理；或者是注意使用身体语言；甚至是鼓励的批评。这样的教育才是真正的体现了“热爱孩子、尊重孩子”，从而发挥它们最大的教育功效。

篇10：对幼儿园的表扬信

你好！

我是孩子小C的家长，我孩子就读于xx班班。我非常的高兴。

因为我的孩子比较任性、娇惯，吃饭又非常挑剔，给谁照顾孩子我都不大放心，这一直是我的一块心病，但自从进入桃李芳园艺术幼儿园后，在她的老师们的耐心照顾和正确引导下，孩子就跟变了个人似的，突然之间长大懂事了许多，改掉了以前许多的不良习惯。虽然孩子再有一年就要毕业了，但是她们对孩子的细心照顾和人性化的教育方式让我百感交集。班中老师虽然很年轻，但是对待孩子的耐心周到不亚于我这个当母亲的。孩子不管是大小便弄在衣服上，每位老师都能及时的帮助孩子换洗干净，孩子不管怎么哭闹，不管有多难缠，她们从来不对孩子大吼大叫，而是象对待自己的孩子一样，不厌其烦，认真进行引导，这样的事实很多很多，简直举不胜举，这种充满人性化的教育管理方式，让我这个做母亲的都自愧不如，它去掉了我的一块心病，让我无后顾之忧，安安心心的上班。

因此我非常感谢这三位老师，想借这封信来表达我对老师们的感激之情，望园领导传达。

家长：

篇11：幼儿园孩子的表扬信

提笔的瞬间，宝宝的种种表现，一一浮现在眼前，带给我的那份惊喜与感动，让我都无法用语言一一表述出来，在孩子面前任何的语言都显得过于苍白。 宝贝，上了幼儿园后，你交到了好多朋友，学会了交流和分享，喜欢上了集体生活。几乎每一天我都能感受到你的进步，在幼儿园里学到好多常识，你告诉我蝙蝠听声音靠的是声波，杯子里倒进水放到冰箱会结成冰，春天里开的花有迎春花??，告诉我成语破茧成蝶的意思，学会了坚持到底就是胜利，喜欢给爸妈讲幼儿园里的事情，和我们交流自己的感受。作为家长，对于你的这些进步，我们感到非常的高兴，也对老师的付出表示由衷的感谢。下面是我感受比较深的两个方面进步。 首先是你的语言能力进步很大。你从小就喜欢看书，每天晚上睡觉前总是要看好几册书，听完才心满意足的睡觉。中班后在幼儿园里老师教的诗歌、故事你都可以完整地复述出来，并且是声形并茂。此外，她还学会了体贴家人，会帮忙做家务，说些“妈妈，谢谢你??”，一些让我们感动不已的话。前段时间忙，顾不上照顾你，把你放在邻居家里一整天晚上才接回来，和你的交流变得很少，日常睡前故事也停了下来，忽略了你我们觉得很抱歉。一天晚上吃晚饭的时候，你忽然认真地抬起头问我：“妈妈，你最近好像心情不好，很累吗?”我很惊讶你会这么问我，于是问你：“你怎么会觉得妈妈最近心情不好呢?”你说：“我平时咯吱你时候你就会笑，可是现在你不笑了，我想事是累了吧?”听得我心里酸酸的，宝贝知道体贴妈妈了。都说女儿是妈妈的贴身小棉袄，真是不假呢!宝贝谢谢你，在乎妈妈的一言一行，知道心疼妈妈!

总之，宝贝，你进步很多，希望你以后在老师的指导下，认真学习本领，和每一个小朋友友好相处，做一个自尊，自信，自强的小朋友。在这里也对中三班的全体老师说声“谢谢”! 篇四：给宝宝的表扬信

亲爱的宝贝：

你好!我是妈妈!

首先感谢幼儿园的老师提供这样一个机会让我专门写这样一封信给你，我的宝贝。 宝宝三岁了，个子长高了，身体长壮了，成为幼儿园里的一名小朋友，迈出了你人生的第一小步。当妈妈还在担心小小的你能否适应幼儿园生活的时候，你给了妈妈一个大的惊喜。 报完名的第二天把宝宝送到幼儿园，宝贝已不象上次上暑期班那样哭喊着，乖乖地拉着老师的手走进班里，还挥手和妈妈说再见，要知道，这一天仅仅是你正式入园的第一天。看到你这么快的就喜欢上幼儿园，喜欢上这里的老师和小朋友，妈妈心里真的很高兴。妈妈一直告诉宝宝要做坚强、勇敢听话的小女孩，宝宝做到了，所以，妈妈想大声地告诉你：“宝宝，你真的很棒!”

当宝宝从幼儿园回来后，每天都是那样开心兴奋，爸爸和妈妈都感到欣慰。妈妈还发现宝宝的两个小进步，在此特意表扬宝宝一下，希望宝宝能够继续发扬努力。

第一，就是宝宝现在开始自己吃饭了。原来在家时，宝宝的饭都是爸爸妈妈爷爷奶奶跟

在后面在喂，虽然一岁半的宝宝就会吃饭了，但是很多时候宝宝都不想自己吃。现在好了，宝宝能够自己慢慢的独立自己的吃了，虽然吃点慢了点。但是，妈妈还是为你的进步感到特别的高兴;

第二，宝宝每次从幼儿园接回来后，在家看见爸爸妈妈做家务想帮忙的时候，都会自己先问下爸爸妈妈自己能不能帮帮做点，不会像以前那样只会给爸爸妈妈添乱了，现在每次都会晒衣服的时候帮忙拿衣架，扫地的时候帮忙挪凳子，洗澡的时候都会自己准备好自己的澡盆等洗漱用品了，等等做自己能做的事情了。看到宝宝这样的乖巧了，妈妈特感到欣慰。 妈妈和爸爸虽然每天都在上班，但是心里却也很想念宝宝，记得宝宝每一个成长和进步。宝宝在幼儿园又认识了那么多新的小朋友，还有爱你的老师，所以，宝宝，妈妈希望你可以爱护你的老师，关怀和帮助你身边的小朋友。妈妈希望你在幼儿园的生活开心快乐每一天! 篇五：幼儿园表扬信

表 扬 信

尊敬的老师们：

大家好!时间匆匆，转眼间小朋友在这里渡过了快乐、开心的一学期，在老师的教导下，孩子在各个方面都有了不少的进度，增长了知识，而且懂得了爱心。我们作为家长十分感谢幼儿园老师对孩子的爱心、关怀、辛勤的教育和帮助。

每个清晨去幼儿园，都看到老师们的脸上洋溢着温暖喜悦的笑容，并送上亲切的问候，就像初升的太阳那么朝气蓬勃、那么热情、那么开朗，还有高老师对每个孩子认真、负责的身体检查，让我们觉得幼儿园如同一个温暖的“大家庭”，把孩子交给你们，我们十分放心。在对孩子的教育过程中，王老师、沈老师、马老师对我们家长也周到热情，经常同我们保持良好的联系沟通，让我们能及时了解孩子在幼儿园的具体表现。几位老师整天与孩子们相伴左右，不仅要认真完成教学课程，还要关心孩子的“吃喝拉撒”工作量很大，十分辛苦，但你们毫无怨言，总是满面笑容的把快乐带给孩子。

去幼儿园上学是孩子们最开心最高兴的日子，所有孩子快乐与成长都与老师们的辛勤劳动分不开，老师的爱将深深地印在孩子成长的心灵中。孩子们欢乐的笑脸将映射出老师的努力果实。 谨此，祝老师年轻、健康、幸福!

篇12：幼儿园老师的表扬信

回想起孩子两年的幼儿园生活，思绪万千。从小班到中班，孩子从牙牙学语到识字唱歌，从衣来伸手到自我独立，从哭哭啼啼到勇敢自信，这里边包含这多少老师的汗水和爱心!每当看到孩子分清6和9了、分辨出七种颜色了、能背诵好几首古诗了、与人交往变得礼貌大方了。作为家长的我们由衷地感谢你们--辛勤的老师们!

两年来，孩子和辛勤培养她的老师们朝夕相处，产生了甚至连家长都替代不了的感情。放假了，孩子会说：“我想我们老师了!”知道爸爸妈妈要代替她给老师写感谢信，孩子再三嘱咐一定要写上：“我爱我们的老师!”孩子还小，她不会施加任何华丽的语言，但是这极为简单的话语，却代表了孩子的心声，孩子爱你们--辛勤的老师们!

让我们再次感谢幼儿园全体老师无私的奉献和付出，也希望幼儿园坚持建园时的教育理念和宗旨，把幼儿园越办越红火，成为孩子们的真正乐园!

篇13：幼儿园小班的表扬信

关键词：农村,小班幼儿,阅读培养

不可否认,小班幼儿阅读兴趣的培养,在整个幼儿教学过程中具有非常重要的作用。不仅直接关系到幼儿阅读兴趣的形成,正确培养良好的阅读方式,同时还影响到阅读认知能力的开发,是每个人不可或缺的社会能力形成过程,也是每个人终身学习与全面发展的重要组成要因。因此,早期阅读能力培养对幼儿一生的发展具有重要意义。但如何让小班幼儿培养良好的阅读兴趣呢,近年来,很多幼教职业工作者与教育研究学者,也给出了很多指导方法和具体的实践结论。

但对于农村地区的小班幼儿阅读兴趣培养问题,学界涉及的研究成果还不厚实,但这却是迫切亟待解决的实际问题。国家教育扶贫的重点在农村,工作的难点也在农村。因为农村地区幼教资源相对匮乏,受生活或工作条件的限制,优秀的幼教老师难招来,难留住、难发展等多“难”问题,一直困扰着农村。另一方面,受农村家庭教育环境缺失的制约,当前农村普遍存在隔代教育给小班幼儿阅读兴趣培养造成了严重的伤害。而且很多农村幼儿的父母文化不高,自身认字能力不强的情况下,更无力对幼儿承担科学的阅读教育规划。在此情况下,反过来又加大了资源受限的农村幼儿园的教育负担,由此形成不良的教育循环,最终错失时机,影响了幼儿的阅读培养。

因此,如何有效指导农村小班幼儿进行阅读,成为整个幼教过程中至关重要的核心问题。以下结合笔者多年从事幼教工作经验,针对小班幼儿的阅读环境构建、教师日常教育策略、图书的选择、社会与家庭配合推动等方面,谈谈我对小班幼儿阅读的粗浅看法。也算是抛砖引玉,期待后续更多行家学者关注和支持农村地区小班幼儿阅读兴趣的培养问题及实施策略。

一、构建能激发幼儿阅读兴趣的环境

幼儿阅读兴趣的激发与阅读环境存在紧密联系,愉悦良好的阅读环境,不仅能激发幼儿的阅读兴趣,而且还能巩固阅读效果。这主要是抓住了这一阶段的幼儿心理发展需求,在环境的选择上,结合幼儿喜欢新奇的特点,要不定时改变阅读环境,可以在同个阅读区域里,通过改变图书架的摆放位置,更换图书,以及改变阅读方式等,谋合幼儿对新奇阅读环境的需求,从而达到持续性激发阅读兴趣的培养。

二、教师日常教学策略

幼儿阅读兴趣的激发,主要由教师通过日常教学活动来完成。因此,教师在日常教学中,应根据实际情况,采取有效的策略措施。在教学方式上,要强化耐心地通过手把手、口头指导等多种方式教会幼儿拿书本的具体动作,并教育他们要养成爱书的习惯;内容选择方面,可根据幼儿的兴趣特点,通过设计的不同课目有计划地推出不同的活动内容。如讲故事环节上,可把类似的阅读材料进行有机结合,然后通过提问,激发小朋友们去回忆,去寻找具体在哪本读本里面。另一方面,在教学活动中,要全面认知师生互动的重要意义。

三、图书样式的选择

对于小班的幼儿,其阅读的图书范围和样式要求都有明确界定。这应该说是一个特殊的群体,对于这一年龄阶段的阅读活动,其内容选材变得非常关键。在选择中,应以生动、活泼、形象、夸张等风格的阅读材料为主,目的通过设计该年龄段特有的阅读模式,来激发小班幼儿的阅读兴趣。笔者经过多年教学发现,小班儿童的读物应以趣味性为主。在阅读方式的选择上,可通过他们喜闻乐见的游戏形式来实现。在图书样式的选择上,重点关注画面清晰、色彩鲜艳,文字简单,朗朗上口,容易记忆的读本,以及组合现代科技的电子书等等,作为主要选取的对象。

四、社会与家庭配合推动

篇14：表扬在幼儿教育中的运用之我见

关键词：幼儿；表扬；幼儿教师；有效

一、有关“表扬”的概述

《现代汉语词典》中，把表扬解释为“对好人好事进行公开称赞”，表扬意味着对行为对象态度和行为上的认可和赞赏。幼儿教师的表扬是指在幼儿园中，幼儿教师依据一定表扬标准，以某种方式对幼儿的某一良好表现给予的肯定与鼓励。印象最深的画面，就是家长在幼儿园接小朋友回家时，小朋友兴奋地向爸爸妈妈汇报“今天老师表扬我进步了”，自豪的表情随之洋溢在孩子稚嫩的脸上。幼儿由于年龄小、心智不成熟，所以，幼儿教师在他们的心中有绝对的权威，他们的一言一行都渴望得到老师的表扬与肯定，教师一句简单的表扬，就能让这些孩子得到快乐和满足。

表扬为什么能够有如此大的作用呢？有关这方面的研究非常丰富：行为主义学习理论认为，及时的强化能够增强或是消退主体的行为，若对主体呈现正强化，如给予赞美，就能为主体带来愉快的刺激，引发行为之间的联结，增强其行为的频率；人本主义者认为表扬会增强个体的自我效能，即在幼儿取得成功时给予他们表扬，就能够使他们相信自己确实具有获取成功的能力，从而增强他们的自信心，如果幼儿具有较高的自我效能，那么他们在完成任务时就会有较高的动机和坚持性；从归因理论来看，引导幼儿进行积极地内部归因，使幼儿相信自己的能力，就能增强其自信心。另外，大量理论和实证研究也都表明表扬能够提升幼儿的自我评价，提高自尊，增强其内在动机。

二、如何有效地表扬

随着教育观念的普及和不断更新，较之从棍棒底下打骂出来的上一辈，新时代的父母和教师开始意识到激励的价值，更加强调对子女的教育要以积极正面的表扬为主。但是一味的盲目的表扬通常难以起到激励的效果，表扬一定要讲究科学的方式方法。

1、客观具体的表扬。幼儿以具体形象思维为主，虽然中大班的孩子已经开始有了初步的是非判断能力，但是幼儿的行为仍然需要老师的评价来加以强化。首先，对幼儿的表扬要客观公正，只有对幼儿的行为作出客观公正的评价，才有利于幼儿建立起明确的规则意识，幼儿才能清楚地明白哪些行为是正确的，是能够得到老师认可的，反之，哪些行为是不被允许的；其次，对幼儿的表扬要具体有针对性，不仅要表扬幼儿，而且要清楚地告诉幼儿及同伴，为什么这样的行为是对的，是值得表扬的，让孩子明白表扬的原因，这样才能起到表扬的效果，反之，过于使用宽泛的言语，表扬效果就会大打折扣。

2、方式多样的表扬。表扬的方式不是唯一的，除了口头上的赞美如“你真能干”，可以是肢体上的，如：轻轻摸摸孩子的头，给予一个温暖的拥抱，为他伸出大拇指；还可以是物质上的，如：奖励小红花或贴贴；或只是与孩子简单地眼神交流，如：一个肯定的微笑，一个赞许的眼神，孩子们往往都能心领神会。另外，对不同性格孩子的表扬也要区别对待，内向的孩子能够主动举手回答问题了是一种进步，任性的孩子懂得规则约束了也是一种进步，以自我为中心的幼儿学会分享了同样值得赞扬，所有的这些都需要教师用一双敏锐的眼睛去发现幼儿点点滴滴的进步，及时对孩子的行为进行表扬回应。

3、多维度的表扬。“孩子是由一百种组成的，孩子有一百种语言，一百双双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。”正如世界上没有完全相同的两片叶子一样，每个孩子都有自己的独特之处。孩子成绩好了值得表扬，个性好，品质好了同样值得称赞。加德纳的多元智能理论和费尔曼的非普遍性理论都认为每个儿童个体都有自己擅长和不擅长的领域，要承认儿童在智力上的多样性；《纲要》中要求教师“要以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较”。

4、适度的表扬。在实际教学中，我们发现给予幼儿过多或是过少的表扬都是没有价值的。过多的表扬，如：每天奖励幼儿太多的小红花或是贴贴，幼儿就会无视这些表扬的意义，在孩子心中就会认为这些表扬太容易得到了，这样的做法反而偏离了表扬本身的目的；而过于吝啬的表扬，对幼儿的表现视而不见，就会挫伤幼儿的积极性和自信心，这样的教法同样是不提倡的。

5、善于利用榜样和集体的力量。学前幼儿模仿能力极强，情绪有易传染的特点，老师和同伴的一言一行都会在幼儿头脑中打下深深的烙印，因此，如果在一日生活中教师及时表扬幼儿的某些良好行为，就会在无形中教育其他幼儿主动向其看齐；另外，学前儿童已经有了初步的集体意识，乐于在集体中展示和表现自己，所以，当老师在集体中表扬某一幼儿时，就会激发其他幼儿的强烈的也想被表扬的愿望。基于幼儿的这些特点，幼儿教师要善于利用榜样和集体的力量来激发幼儿良好的动机。

德国的哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”幼儿是祖国和民族的未来，幼儿教师作为这些快乐精灵的教育者、推动者和引导者，在表扬时要有这样的教育机智，懂得表扬的艺术，只有充分利用好了这一教育手段，才能让我们的幼儿积极快乐的成长。