武冈洞庭实验学校打人

2024-04-15

武冈洞庭实验学校打人（精选4篇）

篇1：武冈洞庭实验学校打人

洞庭实验学校第三届校园文化艺术节——

七、八年级迎元旦文艺汇演比赛活动方案

一、活动目的为了进一步陶展示师生的文化、艺术创新才华，激发广大学生热爱学校、勤奋学习、努力成才的热情与动力，不断提高自身全面素质，推动校园精神文明建设，根据学校安排，于2012年12月27日下午午休以后在四楼大厅举行七、八年级迎元旦文艺汇演初赛，28日进行决赛。

二、组织机构

1、组长：廖明智

2、副组长：唐圣斌

3、成员：赵双源、王反修、邓集镇、陈如柏、刘建忠、陈婷婷、赵兴中、王贵华、邓继喻、各班班主任

三、评委：王丽娟、马婷、王佳、许丹霓、粟琼

四、舞台设置：刘艳春、粟琼

五、摄影：伍习忠

六、音响、灯光：唐涛、殷继群

七、统分：吴杰、祝侦铭

八、场地划分、队伍整理：王潇、喻彪

九、会场秩序、纪律维持及安全保卫工作：钟祥斌、龙辉

十、后勤：刘建中、王剑山、邓立强

十一、主持人培训：徐超

十二、奖状印制：刘小爱

十三、节目要求七、八年级各班必须准备一个节目（5分钟左右），形式不限。

十四、抽签

25日的午睡时间，在音体美办公室，由各班文娱委员抽签确定演出顺序。

十五、评分原则、方法和过程

由艺体组定，具体由马婷、王佳、许丹霓负责。

十六、奖励办法

本次比赛设一、二、三等奖各两名。

一等奖奖金80元及奖状，二等奖奖金60元及奖状，三等奖奖金50元及奖状。

洞庭实验学校

2012年12月9日

篇2：武冈洞庭实验学校打人

东里二小德育处

近年来，我国独生子女越来越多。由于独生子女的特殊环境、地位，使独生子女形成了许多不良行为。随着我国社会各界对学习不良儿童的教育日益重视和各种教育工作的展开，一个迫切需要解决的任务摆到了我们面前：怎样对诊断出来的学习不良儿童进行矫正；怎样改变正常儿童的不良行为，使他们能够健康的成长；又鉴于幼儿园中存在不良行为儿童的数量也不断上升。作为一名幼教工作者，帮助幼儿改变不良行为习惯，培养幼儿具有良好的行为是我义不容辞的责任。因此，我查阅了许多有关儿童行为改变的书籍和资料，对本班儿童出现的不良行为进行了初步的调查研究，得出以下数据：本班共有儿童三十五人，其中，打人不良行为儿童占14.3%，吃手指不良行为儿童占8.5 %,精力不集中不良行为儿童占11.4 %，多动不良行为儿童占8.5%，不合群不良行为儿童占5.7%。针对此调查，我对本班占比例最大的“打人不良行为儿童”进行了行为改变实验，并收到了较好效果。下面是我《改变儿童打人不良行为的个案实验报告》。希望能给教育界的同行及广大家长带来一点帮助。《改变儿童打人不良行为的个案实验报告》

一、研究人员：张慧

二、研究日期：2002年4月到2002年5月

三、研究对象及其背景介绍。

研究对象为大一班儿童陈路，5岁，父母忙于生意，无时间照顾孩子，由60多岁的阿婆（上海人）接送孩子。并且由于搬家及其他原因先后转了三所幼儿园。据了解这三所幼儿园的老师，都说他天天打人，小朋友经常告状，屡次教育都不听，无法可施。现转到我园大一班。由于老人总认为孩子得到的母爱少，百般宠爱孩子，使孩子养成一种坏习惯，当要求得不到满足时，或某一东西得不到时抬手就打人。特别是在幼儿园，经常把小朋友打哭。对此，老师、家长多次对他进行教育、引导，但都收效甚微。

四、研究对象“打人不良行为”问题的分析。

陈路之所以形成爱打人的不良行为，与其教育者教育不当有很大关系，父母照顾孩子少，老人就千方百计的的补偿。孩子要什么就给什么，想做什么就让他做什么，长此以往，孩子渐渐形成了“我要什么就有什么”的观念，当他的要求得不到满足时，就要发脾气、摔东西以致于打人，以此来发泄心中的不满。尤其在幼儿园的集体生活中更为明显。例如，在与同伴的交往、游戏中都受到很大约束，经常因为抢玩具或不会与人交往而把小朋友打哭，有时一上午打人次数能达到6次之多。许多幼儿不能愉快的在幼儿园生活，也令许多家长担心。为此，我决定用强化原理即“倒返实验法”对该幼儿进行行为改变，希望能改变其打人不良行为。

五、改变打人不良行为的实验过程。

1、收集基数，确定目标行为。

据了解陈路每天的上午时间打人次数频繁，尤其早上8：30—10：30的打人次数最多。经分析发现，早上 8：30—10：30是幼儿园活动最多的时间，如游戏、教育活动、盥洗等，都在此间进行。因此我决定以每天8：30——10：30这段时间作为行为改变时间区限，每天观察其打人次数，并定8：30—10：30间打人次数不超过2次为其目标行为。

2、强化物：巧克力豆和奥特曼卡片。

巧克力豆是陈路最喜欢吃的小食品，奥特曼卡片是陈路最喜欢玩的玩具。

3、对打人不良行为实施改变。

本行为改变采用的是倒返实验 ABAB的方法，步骤如下：

（1）基数阶段（A）：此阶段为5天。不对陈路强化，只记录上午8：30—10

：30之间的打人次数。在这期间，认真处理了陈路与小朋友之间的纠纷。

（2）实验处理阶段（B）：即强化阶段。此阶段延续10天，利用强化策略试探

强化物对陈路的打人行为产生影响。这一阶段又分为两个小阶段。一是强化阶段Ⅰ（B）：每天早上给陈路20粒巧克力豆，并告诉他先不许吃，每打人一次老师就要收回一粒给别的小朋友。直到10：30为止，方将剩余的巧克力豆赏给陈路。此阶段持续5天；二是强化阶段Ⅱ（B）：此阶段的强化物为陈路最喜欢的“奥特曼卡片”。强化时结合对良好行为的夸奖，每20分钟被试不打人，就给1张奥特曼卡片，此阶段为5。

（3）倒返阶段（A）：此阶段为5天，不再给予任何的强化物。

（4）再强化阶段（B）：此阶段为5天，以奥特曼卡片为强化物，继续试5天。

4、实验结果：随着实验阶段的进行，陈路逐渐收敛了打人的不良行为。具体结果见图表所示。（附后）

六、分析讨论

从图表中我们可以看出：A阶段每天上午8：30—10：30之间陈路的平均打人次数为 11次，B 阶段平均打人次数下降到6.2次，B 阶段继续下降为2.6次；当撤出强化物重新回到A阶段时，打人次数即开始稍有回升，平均每天3.6次，至B 阶段再引入强化物时，打人次数仍很少，平均为2.2次。由此可以看出本行为改变实验目标已经达到。

篇3：武冈洞庭实验学校打人

【关键词】中学生；礼仪；特色教育

【中图分类号】G631【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)03-0209-02

作者简介：易发利（1983-7），班主任，中教二级，毕业于湖南邵阳学院英语系。

礼，即由一定社会的道德观念和风俗习惯形成的，大家共同遵守的礼节。仪是指人的容貌、举止。“礼仪”指的就是“人类社会交往中应有的礼节仪式。”余秋雨先生曾经说过，所谓礼仪，就是文明人的行为规范。礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”。孔夫子曾说过：“不学礼，无以立。”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。可见，礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。然而，在当今的青少年学生中，不少人对应有的礼仪不重视，礼仪观念淡薄，导致思想品德滑坡。一些人在学校里，不会尊重他人，不会礼让，不讲礼貌；在社会上不懂怎样称呼他人，甚至随心所欲，满口粗言烂语；在家里不懂孝敬长辈，唯我独尊，为所欲为等形象屡见不鲜，这些现象不得不引起我们的深思。自古以来“礼仪之邦”的美称，会不会断送在当今的青少年手中。可见在青少年学生中，深入开展礼仪教育，重塑中华民族“文明礼仪”的新形象，培养文明有礼的新一代，是十分必要和非常重要的。这对这一情况，我校结合学生的实际情况，采取理论联系实际的方法，每学期开学初，都会在新生中轰轰烈烈地开展题为《中学生礼仪教育》的主题活动。

育才（洞庭）实验学校自2008年创办来，每学期开学初就在新生中开展为期一个月的题为《中学生礼仪教育》的主题活动，并逐步形成我校的教育特色。活动的方式有：一、校长就这一主题进行的广播会。（全校师生参与）二、各班开展题为《中学生礼仪教育》的主题班会，出高质量的主题板报。三、对学生礼仪知识进行考试（笔试），学校领导，政教处，学生会对学生学习成果进行检查，检查结果公布于众。活动的内容侧重于上课礼仪，出入办公室礼仪，造访礼仪，就餐礼仪，集体活动礼仪，与老师交谈的礼仪，同学之间交谈的礼仪，其他文明礼仪这几方面。以下是学习的具体内容：

1 上课礼仪

1.1 作好上课准备:作为学生应该在预备铃响之前就进入教室，准备好课本、练习本、文具等，安静端坐，恭候老师的到来。充分做好上课准备，既为自己上好每一节课打下基础，也是尊敬学业的表现，同时还要尊重师长、尊重别人、尊重整个集体的表现。

1.2 遵守课堂纪律:遵守课堂纪律，既是尊重老师的表现，也是珍惜学业与集体的行为。上课时要遵守课堂纪律，认真听讲，做好笔记，积极发言，不私下说话，不随便走动，不能思想开小差，做小动作，甚至调皮捣蛋，扰乱课堂秩序等。

1.3 认真回答老师的问题:在课堂上，老师提问是必不可少的教学手段，每个同学都有被老师提问的经历。该怎样正确、礼貌地对待老师的提问呢？请记住：

1.3.1 回答问题时，应先举手，经老师允许后再起立发言。老师未点到自己的名字时，不要抢先答话。

1.3.2 起立回答时，姿势、表情要大方，不要故意做出滑稽的引人发笑的举止。说话声音要清脆，不要太小声，以免老师、同学听不清楚。

1.3.3 当老师提问的问题恰好是自己回答不出而又被点到名时，切不可有抵触情绪和行为。这时应该勇敢地站起来，以抱歉的语调向老师解释说：“老师，这个问题我不会回答，请原谅”。

1.3.4 在其它同学回答老师提问时，不要随便插话。如别人回答错了，或者回答不出而老师继续面对大家提问时才可以举手，并在得到老师允许后，站起来回答问题。

2 出入办公室的礼仪

为了向老师请教问题，或者是给老师送作业本或其他事情，我们常常需要到教师办公室去。教师的办公室是教师们备课、教研和交流的工作重地。作为学生，随便出入其中，都是非常不礼貌的行为。这种唐突的造访，影响的往往还不止是一位教师——而是若干位教师的工作，因为，教师办公室一般都是几个老师合用，冒失进入，不但影响自己要找的老师，也会影响其他的老师。因此，同学们应记住，进入老师办公室必须先敲门，或喊报告，征得老师同意后，方可进去。经老师允许，进入办公室后，

不能乱翻老师的东西。老师的办公桌上或抽屉里都放满了教科书、参考书、备课本、作业本、考试卷等，被翻乱后，教学工作就会受到影响。再说，老师的抽屈里有一些东西是保密的，如未启用的试卷，不公开的学生成绩表、日记本、信件、钱包等。这些东西或翻乱、或泄密、或丢失，都会造成不良的后果。所以说，乱翻老师的东西，是对老师的不尊重、不礼貌，是非常不道德的行为，也是影响教学的行为。不要停留太久。离开办公室时，要有礼貌地同老师告别。

3 造访礼仪

拜访亲友是学生日常生活中比较常见的一种社交形式，是联络感情、交流信息、增进友谊的一种有效方法。造访中，恭敬谨慎的态度，文明礼貌的语言，优雅得体的举止，有助于更好地达到造访的目的。

（1）选择适当的造访时间。（2）造访要预约并准时赴约。（3）注意进门前后的礼节。（4）造访过程中要注意的礼节。（5）造访时间不宜过长。（6）要礼貌地和主人道别。

4 餐厅礼仪

依次排队。在食堂打饭时，有些同学喜欢在人群中挤来挤去，寻找机会插队，这是不文明的举止。正确的做法应该是：高年级同学要礼让低年级同学，男同学要礼让女同学。

尊重炊事人员。打饭时，有的同学有时会因为炊事人员找错菜票，做的菜不合口味或认为炊事人员分饭菜不合理而与他们争执起来，这也是不文雅的举止。待人要宽容，炊事人员劳累了一天，偶有差错，我们也应给予体谅。假如炊事人员真有不妥之处，作为知书识礼的学生，也不必当场争吵打闹，而应于事后向学校管理部门反映，请求解决。

讲究卫生。在食堂里，有的同学打了饭，常常一边走路一边吃；还有一些同学，习惯于把骨头、菜屑到处乱丢。这是既不卫生又有失礼仪的举止。吃饭时应坐下来，骨头、菜屑放一处，吃饭后再与剩饭剩菜一起倒在指定的地方。

5 集体活动礼仪

中学生集体活动泛指中学生在校期间由班、年级、学校统一组织的由全部或部分成员参加的关于德、智、体、美、劳诸方面内容的活动。中学生应在集体活动中顾全大局，遵守礼仪。

（1）要积极参加各项集体活动。（2）遵守集体活动的纪律。（3）听从集体活动组织者的指挥。（4）扮演好自己的角色。

6 与老师交谈的礼仪

中学生与老师交谈，可以获得知识和信息，可以解决自己思想、学习和生活上的问题，还可以增进师生间的感情和友谊。因此，中学生在有机会而又方便的时候，可以与老师接触、交谈。与老师交谈应注意以下几点：

（1）与老师交谈要热情礼貌。（2）与老师交谈要用敬词和雅语。（3）与老师交谈要姿态端庄。（4）与老师交谈要注意反馈和情感交流。（5）与老师交谈要注意忌讳。

7 同学之间交谈礼仪

交谈是中学生之间交流的主要形式，也是中学生的交际手段之一。同与老师交谈相比，中学生之间的交谈较随意，但也有一定的礼仪规范。

（1）说话态度要诚肯、谦虚。（2）交谈中力求语言文雅。

8 其他文明礼仪教育

（1）要求学生参加升旗仪式：衣着整洁，脱帽肃立，行注目礼。着装得体、坐正立直、行走稳健，谈吐举止文明。（2）使用好礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。（3）使用好体态语言：微笑、鞠躬、招手、鼓掌、右行礼让、回答问题起立。（4）进校第一次见到老师问好，上下课起立向老师问好，课上发言先举手，离校与老师、同学道别。（5）家中吃饭请长辈先行就座，离家或归家与家长打招呼。对待客人或来宾，主动问好，微笑致意，起立欢迎，招手道别。（6）对待老、幼、妇、残和军人，行走让路，乘车让座、购物让先，尊重帮助残疾人。递送或接受物品起立并用双手。（7）参加集合守时肃静，大会发言先向师长和观众致礼，发言结束道谢，观看演出、比赛，适时适度鼓掌致意。