内涵提升汇报材料

内涵提升汇报材料（共6篇）

篇1：内涵提升汇报材料

精细管理抓常规，内涵发展创品牌

——西安市田家炳中学教育教学质量提升工作汇报材料

我校原名蓝田县北关中学，创建于1953年。1978年被列为陕西省首批办好的14所重点中学之一，1984年被评为西安市重点中学。2000年因香港著名爱国人士田家炳先生捐资助学而更为现名，2003年晋升为陕西省标准化高中，2013年7月晋升为省级示范高中。学校占地102亩，建筑面积35462㎡，绿化面积27000㎡。现有57个教学班，在校学生3616人，教职工268人。现有教学楼四栋，电教楼、图书楼、实验楼、行政楼、综合楼和学生公寓楼各一栋，教工宿办楼两栋。学校理化生实验仪器设施及通用、信息技术设备，配备齐全，质量一流，基本实现了办公自动化、教学电子化、信息网络化的目标。

近年来，我校针对学校教育中存在的问题和教育“圈养”的弊端，大胆提出了教育放生理论，确立了“让每个人体验发展的快乐”的办学理念，坚持以课堂教学改革为中心，探索梯次互动课堂教学新模式，弘扬传统文化，创新全员德育管理模式，不断提升教育教学质量。现将有关工作汇报如下：

一、学校管理方面

1、创新办学理念：

教育思想：教育放生，文化育人 办学理念：让每个人体验发展的快乐

育人目标：培养玉品人格、精英气质、国际视野的世界公民

管理策略：追求原有基础上的提高，提高基础上的发展，发展基础上的超越

校训：润德泽物

梯次循进 枫风：文明优雅

和谐共生 教风：敬业爱生

人人发展 学风：笃志勤奋

合作进取

2、完善管理制度

近年来，学校以“定位要有高度，管理要有制度，结果要有效度”为目标，先后修订完善了《教育教学评价奖励实施办法》、《西安市田家炳中学精细化管理实施方案》、《西安市田家炳中学开展教育教学质量管理校校行实施方案》、《西安市田家炳中学推行全员导师制实施办法》等一系列规章制度，对课堂教学和德育工作等方面进行规范管理。

3、加强队伍建设

我校领导班子队伍，平均年龄44岁，6名为研究生学历，结构合理，年富力强，精通业务，素质过硬，是一支经得起考验的战斗群体。校长王小战，中学高级职称，陕师大兼职副教授，荣获2010年中国教育管理杰出人物、2012年中国教学改革先进个人等称号。

我校现有专任教师165人，其中特级教师2人，省市级专家3人，研究生学历者45人，占教师总数的27%,中高级职称177人，占教师总数的82.3%。拥有一批国家省市级骨干教师、教学能手、学科带头人及师德标兵。2011年青年教师党玲在CCTV“希望之星”英语风采大赛陕西赛区总决赛中脱颖而出，荣获亚军，并在全国总决赛中荣获二等奖。我校现有现代教育技术专职教师7人，实验教师和专职实验管理人员8人，图书管理员6人，专职校医2人，体育教师7名，80%以上达到了本科学历和中级以上职称，为教育教学提供专业细致的服务。

二、课程规划建设方面

我校制定了详细的课程发展规划，印发了《西安市田家炳中学新课程管理制度汇编》，能严格按照上级课程计划开设国家课程、地方课程和校本课程，开足开齐体艺等课程，同时在高

一、高二级开设心理健康课、艺术课和外教课。从本学期起，又利用我校是陕西省围棋教育基地等有利条件，在高一级开设围棋课。这些课程的开设大大扩展了学生的兴趣和爱好，促进了身心健康，提高了综合素养。

从2010年起，我校教师利用学科教学优势，结合蓝田地域特点，相继编撰开发了40多本校本课程，如《三字经》、《弟子规》、《以玉润德》、《走进人文山水蓝田》、《蓝田乡土地理》、《田中校园植被简介》等课程。这些课程为教师所开发，为学生所喜闻乐见，既培养了学生的个性特长，促进了学生全面发展，又提高了教师的校本教研能力，促进了教师的专业成长。

在师生评价方面，我校以梯次循进理论为指导，运用纵向、横向、目标向三维立体评价方式，全面评判教师的教学情况，纵向与发展基础比，看是否提高，横向与同层次学校、班级比，看是否发展，目标项与学校制定的质量目标比，看是否超越，全方位多视角评判质量水平，从而提高了教师的教学积极性和主动性。在对学生的评价方面，根据《西安市田家炳中学星级文明个人和集体评价办法》对学生进行全面评判，先后设立了尊敬师长星、孝敬父母星、展示之星、才艺之星、学习进步星等多样化的称号，为学生的个性发展和全面成长提供了有利的平台。

三、课堂教学改革方面

在2010年以来实行梯次互动课堂的基础上，学校今年制定了深化课堂教学改革的方案，提出了“我的课堂我做主”的课堂教学新模式。开学以来，先后组织了10位新教师汇报课、10位优质课观摩课，开展“周周公开课，人人创品牌”活动。11月11日，省教育厅领导专家莅临我校对我校实验教学工作进行评估验收，我校被评为陕西省实验教学工作示范学校。西安教育电视台曾于11月19日来我校专门就课堂教学改革的经验和作法进行采访，11月25日，该台《教育知天下》栏目播出《普通高中新课程改革之课堂教学2》，对我校课堂教学改革进行了详细报道，我校也被评为西安市新课程改革先进学校，王永缠老师被评为陕西省中小学新课程改革先进个人，省级骨干教师王若云老师将公派赴英国学习交流。同时为进一步深 化课堂教学改革，我校和陕西省内田家炳中学项目学校结成定期学习、交流共同体。去年11月，在我校成功召开了共同体各中学课堂教学工作现场会，今年12月7日，我7名教师赴咸阳田家炳中学交流学习，共同探讨课堂教学改革的经验和做法。“走出去”和“请进来”使我校教师开阔了视野，促进了教师专业化成长。

四、德体艺方面

在德育方面，我校推行全员德育模式，实行星级文明班级和文明个人评选制度。本学期又实行全员导师制，所有的领导和教师根据带课和分工情况，每人至少联系帮扶10名以上的学生，建立经常性的联系、谈心和帮扶工作（即10+1模式），做到教育无死角，管理全覆盖。

在体艺方面，进年来学校全面推广普及阳光体育太极拳活动。今年11月我校又被省教育厅和省武协推荐为陕西省武术段位制试点学校，4位体育教师参加了省上为期一周的太极拳段位制教程培训，另有我校50名学生申报太极拳2至3级段位，成为全省唯一所高中。我校是西安市艺术教育示范学校，坚持举办市、县师生书画展，舞蹈队、合唱队多次赴省市演出，取得了优异的成绩。最近又在校内乡土文化教育基地筹建师生书画展馆。

五、教育科研方面

在教育科研方面，我校教研室非常注重校本研修的针对性和实效性。如针对课堂改革，编辑了《梯次互动课堂资料汇编》和《梯次互动课堂专辑》。校刊《教海泛舟》已彩印出版了16期，为广大教职工提供了研讨交流平台。目前，共有200多名教师的400多篇教育教学论文，在国家、省、市级学术刊物上交流发表。11月中旬，我校校本研修系列资料和展板在县初中举行的全县校本研修工作推进会上展出，受到好评。

我校是教育部综合实践活动课程资源开发与实验研究实验学校，全国中小学国学教育示范校，承担了“语文探究式及数学自主性学习方案研究与实验”、“传统文化与班级管理研究”等国家级课题6个，省市级课题16 个，县级课题23个，均已取得阶段性成果。在研究性学习方面，仅上一学期学生自主开展的课题研究就有100多个。如我校的植被数量多，名贵品种多，植被摸底、归类、树木挂牌等工作都由学生自己来完成。如今，我校将充分依靠乡土文化教育基地所提供的丰富资源和有利条件，积极拓展研究性学习的内涵和领域。

六、学校特色工作

今年9月以来，学校在原校办工厂旧址内，投入一定的资金，建成西安地区第一个“研学”基地——蓝田乡土文化教育基地。该基地现设展览区和活动区。展览区内现设关学文化、泥塑文化、玉石文化、红色文化、现代书画、蓝田历史等不同展区，近期又陆续增加了蓝田饮食、农耕、水会音乐、非遗等特色展区；活动区设有习静棋苑、六艺厅、陶艺馆、舞蹈室、太极拳室、综合实践活动室等活动展室。11月21日，我校在乡土文化教育基地，召开学校领导、各组长和教师代表共同参加的学校特色发展研讨会，标志着我校在2009年以来经过平稳发展、跨越发展之后，正式进入特色发展阶段。现在该基地已成为我校学生开展研究性学习和课外研学的重要基地，今后还会成为我校大学区以至西安及省内外学生课外研学的重要基地。

在教育教学质量上，无论是学业水平考试、高考还是各类竞赛，我校一直名列全市前列，稳居蓝田第一。2011-2013年我校高考成绩三年三大步，其中2013年一二本上线人数899人，创历史新高。近几年我校先后荣获全国图书馆系统先进单位、中国教育学会教科研先进单位、中国教学改革先进单位、陕西省科研兴校明星学校、陕西省卫生先进单位、陕西省文明校园、陕西省德育工作先进集体、陕西省平安校园、陕西省“十二•五”教育发展创新单位、陕西省园林式单位、陕西省实验教学示范学校、西安市普通高中课程改革先进学校、西安市艺术教育示范校等30多个国家、省、市级荣誉称号，2013年7月顺利晋升为省级示范高中，在全县发挥了示范引 领作用。

以上是我校在教育教学质量提升工作中的基本情况，尚有许多需要提高改进之处。相信在市、县教育主管部门的正确指导下，在全体师生的共同努力下，我校的各项工作一定会取得更大的提升，为蓝田教育发展做出更大的贡献。

西安市田家炳中学 二0一三年十二月十日

篇2：内涵提升汇报材料

时代在进步，社会在发展，教育的发展离不开课程改革，课程改革与内涵发展息息相关，我们学校从2013年被列为教育内涵发展项目学校，内涵发展不是单单指教育的发展，他是一些概念的总会，包括的内容很多，如营养餐、德育工作、安全知识的学习和宣传、常规工作的开展、教育的改革与创新。针对我校实际情况继续实行学校科学化管理、班级精细化管理，继续抓好教学常规管理，构建优质课堂。

学生的行为习惯养成教育非常重要，每个周的周一升旗和周五的校会校长及值周教师都大力加强宣传教育、力求在德育实效性方面有所突破，让每一个孩子都平安上学，平安回家，同时提出了“让德育走进孩子心灵，让学生文明、快乐的成长”的德育理念，大力加强爱国主义教育。以学校办学规划为主线，继续抓好学生良好习惯的培养。切实加强师德建设，推动我校精神文明建设，树立教师队伍的良好职业形象和社会形象，进一步提高全社会和人民群众对教育的满意度，进一步巩固和扩大教育成果，把“三德”教育的全部内容纳入学习计划中。长期坚持学习制度，组织教师学习上级有关精神文明创建工作的文件，开展“讲文明、树新风”、“我为文明创建添光彩”等主题教育。

安全教育是学校工作的重要组成部分，学校要发展安全是基础，没有安全的校园环境，学校的一切教育教学工作就没有根本的保证。因此，加强学校安全制度建设，细化学校安全教育措施

显得尤为重要。近年来，我校高度重视校园安全，致力创建平安校园。

1、是给学生及家长发倡议书：让学生遵守交通规则，在校不做危险游戏，提高自护自救意识，力争人人都当安全小卫士。

2、是充分利用学校的板报、宣传栏等宣传阵地，加大安全宣传力度。

3、是观看安全纪录片，懂得“交通安全，从我做起”的道理。

4、是召开法制专题会。教育学生不要乘坐没有牌照的机动车，不要购买卫生不合格的“三无”食品，使学生学会保护自身安全。加强与学生家长的联系，把安全常识向家长宣传，使学校教育、家庭教育有机结合，共同为学生安全负责。常规工作

1、加强教师队伍建设，提高教师的理论水平和管理水平。以科学、合情、合理、有效的进行班级管理。

2、班级精细化管理工作常抓不懈。每天通过对班级、学生日常行为规范的检查和班级卫生评比，促进班级之间的相互学习。继续深入“人人有事做，事事有人做”的精细化管理体系。

3、通过形式不同的家访，促进老师、家长、学生之间的相互理解，架起一座理解的桥梁，形成教育的合力。

4、加强坚持少先队值日岗的管理，开展常规评比和竞赛。继续加强学生的文明礼貌、日常行为习惯养成教育，巩固德育教育成果。强化学生的校园安全，教育学生要爱护学校的各种设施，保护学校环境。

教学是我们生存的生命线，在教学方面我校继续借助现有的资源优势，规范课堂教学管理，构建优质高效课堂，从学校内涵发展项目学生学习情况的问卷中得知：我校学生家长文化程度普遍不高，小学文化占70%，初中文化占20%，干部、教师子女仅占10%，家长对孩子学习成绩的态度一项调查反应：非常关心的只占45%，基本不关心的占了25%，无所谓的占30%。对孩子学习期望值反应：有较高期望值的占55%，一般的占20%，较低的占10%，无所谓占15%，孩子在家的学习反应，有人辅导的仅仅占8%，自己学习的占67%，基本不学习的占25%，这说明家长及学生对学习的重视度还有待提高。孩子的家庭监护人调查反应，父母亲在家务农或外出打工的占83%，留守儿童占大部分。父母是干部或教师的占2%,经商的占8%,其他占90%。学生在课堂上经常积极发言的占36%，有时发言的占49%，基本不发言的占10%，没有发言愿望的学生占5%。教师在课堂上还要多对学生进行启发、引导，他们的内心都想得到老师、伙伴的赞赏，从课后完成作业情况看：每次能按时完成的占45%，基本按时完成的占29%,有时不能按时完成的占20%，基本不能按时完成的占6%。完成作业时从不抄袭的占61%，经常抄袭的占6%，偶尔抄袭的占33%，我们借助我校的第二课堂多辅导后进生，激发他们的积极性，发挥他们的特长，让他们感受到学校是他们成长的乐园。对自我学习满意的占13%，无所谓的占3%，不满意的占22%，还想提高的

占62%。上课时对教师所讲内容非常感兴趣的占80%，无所谓的占6%，有些厌烦的12%，非常反感的占2%。从教师的问卷中得知整堂课都讲有提问的占49%,组织小组学习的占49%，学生上课听讲认真的占14%，基本认真占67%，不太认真的占14%，玩小动作的占5%，教师认为最有效的教学方法是教授法占44%，教授加练习占33%，引导学生自学的占23%，组织小组学习的占16%，以上的数据都说明目前我们的急需解决的问题还很多，最关键的是要改变原有的一些滞后的教学模式，改革课堂，把课堂真正交给学生，体现学生的主体作用，把教师的主导者、参与者、合作者的角色扮演好，结合教学实际继续做好校本教研和校本培训工作。以教科研促教学，提升教师专业水平。

内涵发展是一项长期而又艰巨的工程，需要我们大家的积极参与，共同协商、群策群力，我坚信只要我们大家共同努力我们的内涵发展一定有所推进，我们的教育一定会上一个新的台阶。

天星镇完小

篇3：构建文化课堂提升教育内涵

一、教师的服饰文化表达

人们将其生活习俗、审美情趣、色彩爱好，以及种种文化心态、宗教观念，沉淀于服饰之中，构建出服饰文化的精神文明内涵。美国著名形象设计大师罗伯特·庞德说：“服装是视觉工具，你能用它达到你的目的，你的整体展示———服装、身体、面貌、态度将为你打开凯旋胜利之门，你的出现向世界传递你的权威、可信度、被喜爱度”。“人靠衣装马靠鞍”说的就是服装对人的形象的重要性。尽管说不应以貌取人，不应仅凭衣着来评判一个人，但关于人的形象调查的结果表明，有76%的人依然从衣着的印象来评价一个人，并由此决定对其所采取的相应交往态度。就教育场景而言，学生对教师的喜爱程度，不仅取决于教师的教学能力、知识水平以及谈吐涵养，还与教师的服饰所反映的外在形象明显相关。我国教育专家郭元祥曾经对小学生、初中生和高中生对教师衣着、发型等与教师外在形象有关的态度调查，发现小学中高年级的学生开始议论教师的衣着、发型，初中生中有59%的学生关注过教师的服饰，高中生关注教师服饰的比例则明显上升，达到了86%。

教师服饰最大的功能，不是通过衣着把自己打扮得漂亮，而是提高教师的端庄师表，彰显教师的人格魅力，增强对学生的影响力和感染力。因此，教师的着装不仅是穿给自己的，更是穿给学生、穿给教育本身的。中小学学生都会喜欢年轻的老师，就缘于喜欢年轻老师的服饰、发型、色彩所带来的社会主流文化。这是人性进步的潜意识的本能，是教育的良好凭借。

二、教师的语言文化表达

教育的语言文化表达，包括教学专业语言和学科性语言。教师的专业语言就是“爱”的语言。什么样的话就是表达什么样的文化，要用爱的语言，莫用讽刺挖苦、打击的语言，“数子十过，不如奖子一长。”“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”教师的语言应少一点如雷贯耳、暴风骤雨，多一点优美动听、和颜悦色;少一点平淡无奇、平铺直叙，多一点荡气回肠、激情洋溢;少一点言语吞吐、啰嗦繁琐，多一点娓娓道来、言简意赅;少一点南腔北调的方言，多一点标准规范的普通话。

教师的学科语言是教师根据教学科目和教学对象的不同，而具有不同的教学语言。语言是有对象性、情景性的。小学教师的语言多了些童趣的儿语，中学教师的语言多了些成熟的腔调。数学的语言突出严谨而简洁，文学的语言注重想象与领悟。体育教师的语言铿锵有力，折射出精气神的豪迈和健康的体魄;艺术教师的语言婉转动人，有如余音绕梁带来美的享受;地理教师的语言宽广而豁达，给人无际的遐想;历史教师的语言厚重而深沉，恰似一江春水向东流。教师的语言是一种技术更是一种艺术，教师的语言是一种功力更是一种品位。

三、教师的肢体文化表达

教师的肢体文化表达包括表情、手势、眼神、体态、人际距离等。表情是学生接收到老师最直接的肢体语言，教师脸部表情能传达热诚、欣赏等信息，可给予学生社会性的增强，以增进正向行为。它可以增进人与人间的和谐，有鼓励、支持的效果，老师带着笑容和颜悦色的上课，能带动学生快乐的情绪，达到良好的学习效果。教师的手势是辅助教学“表演”的工具，它在教学中的作用主要有两点：其一，辅助口语意义的表达。有经验的教师善用多样化的手势，口中侃侃而谈，随着语意情不自禁地做出一些动作，辅助传递信息。这既强化了语意的表达，又给人留下了生动的形象，让人久久不能忘怀。其二，调控课堂，紧紧抓住学生的注意力。例如，当学生有精彩表现时，教师展开双手作鼓掌状，诱导学生共同赞许，这既活跃了课堂气氛，又给学生以热情的鼓励。如此默契配合，增强了师生间的相互理解和信任，且用形象刺激学生视觉，给学生生动的印象，比口头语言传递的信息更有效。

借着眼神的接触拉近师生的距离，是一项特别重要的非语言沟通技巧。对教师而言，很少有其它肢体行为比眼神接触更能传达掌握全局的功能。若教师不能经常注视或巡视学生，就不易发现学生的问题及察觉学生的非语言信息，所以，教师应保持经常而且平均的与学生进行眼神交流。体态提供了情感、意图及动机等沟通的信息。教师站立或走动的姿势需自信、优美，将内在的精神显露出来，举手投足间应展现对学生的影响力和值得信赖的神态，不能给人以随便的感觉。

近体学研究表明，当一位老师在有意或无意间，修正与学生之间的距离来与学生进行沟通时，会改变学生的参与情态。学生较喜欢与他们亲近的老师，较接近学生的老师，学生会认为是喜爱他们、善解人意的好老师。所以，教师置身于学生中进行教学活动，使人更有温暖友善的感觉。教师应适度地在教室走动，并经常变换位置，以便与每位学生都有较平均的接近机会，使不专心学生及行为不良学生，找回失落的向心力。

教师的肢体语言是辅助教学、吸引学生注意力的彩屏，教师应充分利用它营造轻松和谐的课堂气氛，诠释自己的思想感情，引导学生主动学习，这样，我们才能更好地完成时代赋予教师的神圣使命。今天的课堂，也是学生肢体文化表达的课堂，让学生在教师的引领下学习应用肢体文化表达，从而在社会生活中充分有效地显示自己的肢体文化表达。

四、教师的艺术文化表达

教师的艺术文化表达包括绘画、书法、音乐、手工、课件制作等。教师应该具备能依据学科特点画出流畅的简笔画的基本功。根据学生的年龄特征，在写好楷书的基础上练习好行楷的钢笔字、粉笔字及毛笔字。能正确的演唱一些适合学生的歌曲。能用折、剪、拼等手工制作教具和进行校园室内外布置，能熟练制作多媒体课件。

篇4：内涵提升汇报材料

一、逐层递进，促进主动建构

学生学习数学的实质就是一个思考的过程，没有数学思考就没有真正意义的数学学习。在数学计算教学中我们不仅要让学生掌握基本数学知识、理解算理掌握算法，更要在此基础上对学生进行数学思考的渗透，不断提升学生的思维品质。

例如，人教版四年级上册“除数是整十数的除法口算”，在新课教学后教师出示如下口算题：

师：你认为哪一道题目与众不同？

生：我认为80÷2=40比较简单，都转化成口诀求商。

生：我发现240÷39、161÷40这两道题目是与众不同的。240÷39≈6、161÷40≈4。一个是用四舍的方法，一个是用五入的方法来求的。

师：请同学们想一想，如果把161改成什么数除以40结果还是约等于4呢？

生：162、163……

生：从140到176都是可以的。

师：那么240÷39，把39改成什么数后结果还是约等于6呢？

生：从37到43都可以。

师：通过讨论，我们发现，不仅学习了口算的计算方法，而且学习了估算的方法。当我们把240÷39看作是240÷40，用什么口诀来计算的呢？

生：四六二十四。

师：哪些除法式子也是用四六二十四的口诀来进行计算的呢？

生：24÷6、240÷60、2400÷600。

生：我认为24÷4、240÷40、2400÷400也用到了四六二十四的口诀。

生：240÷4、2400÷40也可以用。

师：请同学们观察这些算式，你发现了什么？

生答略。

上述案例中，教师在学生独立练习后通过四个不同层次的提问使学生的学习步步深入，在简单的口算练习后促进学生数学思考。第一层次的问题是找出与众不同的题目来引导学生建立新旧知识间联系，形成网络。第二层次的问题是要想使估算的结果不变，被除数和除数可以怎样改。这样在变与不变中引发学生的数学思考，真正把学生从知识与方法的学习中逐渐引导到数学思考上来。第三层次的问题是在猜测同一个结果的情况下，被除数的变化以及除数的变化使学生在学会估算的同时思考被除数与除数的取值范围，渗透了函数思想。第四层次的问题是用同一句口诀计算的还有哪些算式，进一步培养学生的发散思维。在这些算式的背后是同一句口诀，是同一个学习方法，自然而然地引起学生观察商不变时被除数与除数的变化规律，渗透了变与不变的辩证思想。

学生对新知的建构总是建立在自己对原有知识的理解上进行同化和顺应的。在这道题里，教师挖掘材料中所含有的一项项功能或一个个知识点，渗透了数学思考，培养了学生合情推理和合理分析的数学精神，提升了学生的思维品质。

二、沟通对比，体验应用价值

学习材料是学生感受数学与生活的联系、体验数学价值的重要资源，也是学生解决数学问题、提高数学能力的基本载体。教师要善于合理精选具有现实性的、有意义的、富有挑战性的学习材料，让学生在充分的学习材料中达到数学内容吸收的最大化，学生的思维也将会得到深层次的发展。在解决问题的教学中，精心选择学习材料，充分挖掘材料及背后的内涵，将材料的作用发挥到极致。

在教学人教版三年级下册“用连乘解决问题”一课后，教师出示了下面的练习题：学校有6个班，每个班有3个人参加运动会，学校给每个运动员发一个福娃当纪念品，福娃有两种卖法：一种是零售每个40元；另一种是一盒5个，每盒卖150元。可以怎么买？要花多少钱？哪种买法最合算？

学生在独立尝试解答后，集体反馈，指名回答。

师：你是怎样买的？

生：我是这样买的：6×3=18（人），18×40=720（元），每个班有3人，6个班就有18人，每个40元，一共需要720元。

生：4×150=600（元）。每个班3人，有6个班，一共有18个人。而每盒5个福娃，我们要买4盒，一共要600元。

师：你为什么想买整盒呢？

生：整盒买便宜，它每个只要30元，而零售每个40元，零售价格贵10元，买整盒划算。

师：有道理，你很会算账，还有不同想法吗？

生：我是这样的：3×6=18人，18人买3盒还余下3人。3×150=450（元）、40×3=120（元）、450+120=570（元）。

师：哪种方法比较合算呢？

生（齐答）：第三种。

师：刚才不是说整盒买起来便宜嘛！每个才30元，而第三种不是有零售每个40元吗，怎么还会是最省的呢？

生：第二种方法多2个福娃，钱浪费了，第三种方法正好买了18个，没有浪费。

师：看来想要合算需注意什么问题？

生：不能浪费。

生：前3盒每个30元，和第二种方法一样的，只有最后3个贵了30元。

生：第二种方法浪费了2个福娃，一共有60元，第二种只贵了30元。

师：那跟第一种比呢？个数也没有多买啊？

生：他每个价格都是40元，比第三种贵。

师：要想最合算，除了不能浪费，还要注意什么？

生：选取每个价格便宜的才合算。

师：今后如果我们碰到这样类似的问题，还应该怎么考虑呢？

生：我们要综合考虑，既要考虑物品的价格，也要考虑物品的个数，不能浪费。

在这道题中，教师通过三个层次的问题，让学生体会到解决问题过程中要学会全面分析，综合考虑实际问题。第一个层次是你打算怎样买，让学生穷尽所有的买法，开阔思维。第二个层次是哪一种买法最合算，引导学生考虑到并不是整盒买最合算，在解决问题中体会最省钱的买法。第三个层次是要合算必须要注意什么问题，进一步引领学生挖掘习题背后所蕴含的数学思想方法。学生通过比较第一、二种方法体会到单价便宜是盒装合算，比较第二、、三种方法体会到个数不浪费才合算。

另外，通过引导学生去比较两种方法的不同，进一步激发学生探究原因的欲望。利用比较进一步将思维引向深入。合算与否要看物体价格是否便宜，便宜则合算；也要看数量是否正好，没有浪费即合算；当两者不能只看一个时，要选择综合考虑，哪种方法优化就选择哪种。如果今后再次碰到这样的问题，我们要学会根据哪些方面来思考，引导学生从一题发散到一类题的思考方法，真正培养学生能力，促进学生发展。在此过程中，不仅培养了学生解决问题的能力与策略，更渗透了函数思想和最优化的思想。

三、聚焦本质，感悟思想方法

数学知识中有许多概念蕴含着丰富的数学思想，在统计知识的教学中渗透极限思想，让学生在构建概念意义的内涵时，从整体上建构起概念的内涵和外延，更好地促进对概念的理解，从而使知识的掌握更加全面，同时通过数学思想的渗透让学生深刻体会到数学思想在其中发挥的重要作用，增强学好数学的信心。

在教学人教版五年级上册“可能性”知识后，教师不失时机地设计了这样一个练习，让学生在掌握和理解概念的同时渗透了极限的思想。

教师在揭示了可能性的概念后，出示下左图。

师：你能根据盒中的红球说一句话吗？

生：从盒子里摸出来的一定是红球，不可能是白球。

师：那如果在盒子里加入无数多个红球，你觉得摸出来的结果会怎样呢？

生：一定还是红球，也不可能是白球。

师：如果老师在红球中加入3个黄球（见下右图），你觉得摸到哪种球可能性大呢？

生：摸到红球的可能性大。

师：如果要使摸到黄球的可能性变大，而摸到红球的可能性变小，怎么办？

生：增加黄球的个数。

师：至少增加几个黄球，才能使摸到黄球的可能性变大呢？

生：3个。

师：想象一下，如果往盒子里增加无数个黄球，那摸到黄球的可能性会怎样呢？

生：摸到黄球的可能性就越来越大。但不能说摸出的一定是黄球。

师：我们用不断增加黄球的数量，使摸到它的可能性越来越大，还有其他的方法吗？

生：红球减少3个，摸出黄球的可能性就比红球大。

师：如果红球减少2个时，摸出黄球的可能性会怎样呢？

生：它们的可能性一样大。

师：你说得很对，当它们的可能性一样大时，我们用什么分数来表示？

生：。

师：如果红球在一直不断地减少，你认为能用什么结果来表示呢？

生：摸到黄球的可能性比红球大。

生：当红球减完的时候，摸出来的一定是黄球。

师：看来当我们不断增加黄球时，哪怕是增加再多的黄球，也不能说摸出的一定是黄球，但当我们逐渐减少红球时，就可能会出现摸到黄球与红球的可能性都是，当我们将红球减少到0个时，摸出的就一定是黄球。

在上述教学中，教师通过三个层次的问题，深刻挖掘了可能性知识的内涵，让学生在掌握知识的同时，领会了事件发生的概率与极限值，渗透了极限思想。第一个层次让学生体会必然性与不可能性；第二个层次是体会可能性与可能性的大小；第三个层次是体会可能性的大小中的极限值（0或1）以及相等值。当黄球在不断增加时，摸出黄球的可能性也不会达到100%或者是1。但当红球数量减少时，摸出黄球的可能性就会变大，当红球的个数减少为0时，摸到的一定是黄球。

总之，在异彩纷呈的学习材料中，教师要认清学习材料的本质，思考和挖掘每一个材料的数学内涵，尽量将多种材料的知识点进行整合，发挥它们的最大价值，使数学课堂充满生命活力，才能使学生的思维品质得到有效的提升。

篇5：内涵提升汇报材料

基础教育内涵发展工作情况汇报材料

近年来，我校全面贯彻落实全市基础教育内涵发展工作会议精神，以实施目标管理为主线，以教师专业化成长为依托，以校本教研为载体，结合学校实际，大力加强干部队伍和教师队伍建设，全面深化素质教育，抓好教育教学全过程管理，促进了学校内涵发展。现根据《榆林市教育局关于开展全市基础教育内涵发展巡回视导活动的通知》，将有关工作情况报告如下：

一、常规管理

（1）制定计划，重点落实。学期初，学校通过组织全体教师召开教职工大会，明确责任分工，统筹安排了本学期的各项工作，各部门负责人就本学期的各项工作进行了详细布置，要求教师做好开学初各项业务工作，并完成各类工作计划的制定。

（2）开全课程，上足课时。我校严格按照市教育局下发的课程计划开设课程、开全课时，特别注重音、体、美、地方课程、综合实践活动课程的开设，同时积极进行学校地方课程的开发，由我校一线教师共同参与编写的校本教材《可爱的龙洲》的投入使用，将学校地方课程纳入正常的教学管理之中。

（3）认真落实教学常规。我校按照县教研室的要求，对教师的计划、备课、上课、学生作业及批改、辅导、测试、反馈矫正等环节提出严格要求，定期对教师的教学常规进行检查，养成了教师认真备课、上课、辅导等良好的习惯，促进了教育教学质量的提高。

（4）信息化教学初见成效。学校要求教师做到课堂对外开放，并尽量利用多媒体进行教学，促使教师养成在课堂上经常使用多媒体的习惯，目前我校百分之百的教师已经能熟练运用多媒体进行教学。同时，学校通过校本培训，加强了教师的信息技术理论和实践能力的培养。在本学期靖边县举行的第二届新媒体新技术教学应用大赛中我校历史教师官宇荣获中学组二等奖的好成绩。

二、教育科研

（1）强化校本研修管理。学校特别重视校本研修工作，制定了学校现本研修工作计划，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段。2015—2016学年我校共有九位教师通过榆林市中小学校本研修学分的认定。2016—2017学年也已有八位教师的研修课题申请审批通过。

（2）本学年，我校在课题研究工作方面取得了一定的成绩。信息化教学方面我校文科组《现代信息技术在农村中学教育教学中的应用探究》、理科组《信息技术与乡村课堂有效结合的研究》的两个市级课题现已立项，参研的各位教师根据研修安排正在紧锣密鼓的开展教研中；张贵平老师市级课题《初中思品课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》、李娟老师市级课题《初中生物课堂教学生化的策略研究》，曹孟昊老师县级课题《情景教学法在语文课堂教学中的运用研究》，现都已进入到研修总结阶段。

（3）我校校本研修和高效课堂有机结合背景下研究出的“九步研修法”——确定主题、自主研修、课例展示、讲座交流、分组讨论、学生调研、总结分析、深入研修、成果呈现，探究了新课程背景下处于不同专业发展阶段的教师在课堂中的教学策略，展现了我校的教育教学管理风格，推动高效课堂的研究，提高教师素质、促进教师专业发展，促进教育教学质量稳步提高。

（4）基于我校“九步研修法”取得的成果，由我校主办，经与各兄弟学校共同协商，在我校举办了十一所学校共同参与的校际高效课堂、校本研修交流研讨活动，通过举办此次活动，使各兄弟学校先进经验得到推广，优质资源实现共享，从而在教育改革和发展的道路上双赢互惠，均衡发展。

三、素质教育

我们学校严格按照“1155”德育模式落实各项素质教育工作，本学期，我们制定了八大习惯活动实施方案，在上学期我们已经开展过学习落实八大习惯中的文明礼仪，热爱劳动两项，这学期我们又开展了培养学生自主学习习惯主题班会、诚信教育主题活动，同时我们还开展了“三节三爱”主题教育，通过“三节三爱”主题报告，贯彻落实八大习惯里的勤俭节约，所以八大习惯我们已经落实了一半，六大创建在全校师生的共同努力下已经取得了一定的成效，上学期开展过艺术节，运动会，这学期开展读书节，全员读书活动，全员动手活动来实践育人，文化育人，又通过教师节活动和红领巾大讲堂爱国主义教育活动来深化养成教育，感恩教育和节日主题教育。“三个一”工程我们也通过周三下午各社团活动，各班级班干部轮流制度的制定来创建德育特色学校。

四、队伍建设

（1）学校在全体教师中开展“两学一做”实践教育活动，要求每位教师深入领会其中的丰富内涵和核心要义，并努力将学习活动与做一名人民满意的教师结合起来，特别是以党员标杆为引领，在全体教师中学习老党员兢兢业业、忠于职守、不辞劳苦、乐于奉献的优良品质。

（2）学校领导都能深入课堂一线听课，了解课堂一线教学情况，指导教师提高教学能力。

（3）学校特别重视教师培训工作，每年都会拿出大量资金支持，教师培训力度极大，所有教师每年都会有很多外出培训的机会，通过各种形式的学习培训，提高了学校管理者的管理水平，让教师接受一些新的教育教学方法，以此进一步创新教师的教学手段，从而提高教师因材施教的教育教学水平，从而促进学校教育的发展。

（4）学校坚持按照“全员参与，集中培训、自主训练、”整体提高的原则，以技能训练与实践运用为主，以理论提升和达标训练为辅，把技能练兵活动落实到了教育教学的整个过程中，使练兵活动逐步转化为教师的自觉行为。学校通过组织各项评比、竞赛活动，以赛促练，以赛促学，使教师们练就扎实的基本功。在本学期中，我们主要开展的是教师作说技能训练，在前期自主训练的基础上，我们制定了《龙洲九年制学校作说技能大赛实施方案》，要求全体老师参与，并成功举办了本次活动，吴伟秀、官宇等多位老师在活动中表现突出。

（5）我校认真贯彻《中小学教师职业道德规范》，坚持公开、公正、公平为原则，通过个人评估、学生、家长测评、教师互评、学校考核小组互评、汇总、公示、上报考核结果的基本程序，增强了全校教职工为人师表、教书育人的自觉性，提高了教师职业道德水平，努力建设一支师德高尚敬业奉献的高素质教师队伍。

五、教育公平

（1）学校发展共同体的建设有助于促进教育均衡发展，促进城乡教育一体化发展。近一学年来，我校与各兄弟共同体学校组织了多次交流学习活动，比如6月份组织的共同体学科知识竞赛暨送教活动、9月份组织的创客教育活动等，都在一定程度上促进了我校管理水平、教师素质、教学质量的提升。

（2）每学年，我校都会坚持以透明、公开、公平、公正为原则，做好“学生评教师、教师评领导、家长评学校、校长教师访家长”为内容的“三评一访”活动，从上学期测评数据可以看出，我校在校风、教风、学风、办学质量、社会声誉等方面都取得了明显的提升，社会各方面的满意度在持续提升，使我们对进一步规范管理、深化教改、提升质量充满了信心。

篇6：内涵提升汇报材料

濮阳外国语学校

（2013年1月22日）

当前学校工作，面临的不仅是外在的、硬件的发展，更重要的是要重视内涵发展，只有走内涵发展之路，学校才有更持久的生命力。为此，本学期以来，我校认真贯彻全市教育内涵发展工作会议精神，结合学校实际，大力加强干部队伍和教师队伍建设，全面深化素质教育，着力实施课堂教学改革，抓好教育教学全过程管理，促进了学校内涵发展。现将有关工作情况报告如下：

一、学习衡水二中，点燃工作激情

为促进教育内涵发展，让先进学校为我们引路，2012年10月份，学校先后两次组织学校领导、中层干部、班主任、骨干教师、科室干事等150余人到全国名校河北省衡水二中参观学习。回来后，立足我校实际，展开了“学习衡水二中，促进学校内涵发展”大讨论，所有的老师都写了心得体会，各科室、各年级召开座谈会，谈感想，找方法。在充分讨论的基础上，学校立足工作实际，制定了促进我校赶超发展的具体目标和详细措施，并将目标进行精细化分解，具体落实到各个科室。通过参观学习，广大教职工工作有了激情，有了方向，有了方法，有了干劲，有了使命感，有了责任感。

二、优化干部作风，强化干部队伍

要促进教育内涵发展，首先要有一支战斗力强的干部队伍。下半年，我们调整了一批中层干部，把每个干部放到合适的位置上，发挥出他们的最大作用，同时，着重强化干部执行力建设，狠抓工作落实。我们要求中层干部要争当学者型、创新型、实干型、勤政型干部，带领全校教职工立足本职岗位，积极进取。学校全体干部切实转变作风，重塑形象，一门心思干工作，雷厉风行抓落实，凝心聚力促发展，使原来个别干部工作中存在的“懒散”现象得到有效改善。目前，校级领导干部率先垂范，以身作则，中层干部迎难而上，敢于担当，形成了上下同心谋发展、斗志昂扬干事业的良好局面。

三、规范学校管理，为内涵发展保驾护航

（一）加强制度建设。

为使学校快速进入良性发展的轨道，必须制定更加切实可行的规章制度，进一步完善学校管理机制。本学期，我校已对以前的所有规章制度进行了清理修改，如会务制度、请假制度、劳动纪律、奖励方案、量化考核方案等。执行不了的、执行不好的条款彻底删除，能执行的，则进一步细化，实现管理规范化，评先制度化，发展科学化。

（二）狠抓工作落实。

下半年，我们在各项管理中严格落实工作责任制，实行台账管理，各项工作做到目标明确，任务具体，责任到人，一抓到底。我们新制订了学校值班工作细则和各项工作标准，把工作时间具体到“分”，把工作责任具体到人，把工作任务具体到“点”，从校长到一般科室干事和班主任，都知道什么时间干什么事。为确保工作责任

制落实到位，学校成立了纪检书记挂帅的督导办，负责督导检查学校各项工作落实情况，对敷衍塞责的处室和责任人实行责任追究。

（三）强化学生管理。

在认真研究分析学情的基础上，我们明确提出“先管后教、以教促管”的管理要求，狠抓新生入学教育和高

二、高三开学教育，细化中学生一日常规，落实“时空管理制度”，要求学生在规定的时间内必须到规定的场所干规定的事情。从小事抓起，落实好学生管理工作中每一个细节，让每一个学生都养成良好的学习和生活习惯。进一步完善了家长委员会管理制度，加强家校合作，家校双方形成教育合力，共同作用于学生。开展了为期两周的班主任论坛，在论坛中班主任介绍经验、交流思想、共同进步。

（四）突出安全管理。

学校采取多种安全防范措施，确保学校师生人身和财产安全。学校制定了安全防范预案，健全各项安全管理制度，做到防患于未然；强化领导带班制度，全天都有学校领导在校值班；加强学校安全保卫，为保卫人员统一配备了制服、警棍等必要器材，充实校园巡逻和安全检查；加强学校门卫管理，严格排查入校人员，进行身份验证、登记，不让可疑人员进入校园；协调综治部门开展综合治理，净化学校周边环境，减少安全隐患。

四、提升教育质量，为内涵发展夯实基础

（一）抓好师资建设，着力提高升教师素质。

质量是立校之本，教师是质量之本。一支高素质的教师队伍是学校质量的决定性因素。为此，我们以教师专业化发展为主线，努力建设一支乐于奉献、勤奋工作、主动发展、自主学习、长于研究、业务精良、善于交流、具有高度责任意识的教师队伍。加强师资建设除了“走出去”和“引进来”的培训之外，更重要的是在平常的工作中、在教研活动中培养锻炼，不断提高师资队伍的能力和水平。本学期开学之初，我校开展了骨干教师示范课活动，14位名师、骨干教师进行了示范讲课。各位讲课老师精心准备，课堂设计体现了课改精神，显示了我校教师的高水平，也起到了示范作用，整个活动听课达600多人次。进入12月份我们又开展了青年教师汇报课课活动，共有42名年轻教师参加讲课。活动不仅有利于青年教师的成长成熟，给了他们一个锻炼和展示的舞台，也给听课的其他老师很多有益的启发。据统计，本次活动听课近1900人次。此外，我们还把学习型学校的建设与校本教研结合起来，抓好备课组活动，营造学习氛围，迅速提升我校教师的业务水平和教学能力。

（二）落实创新德育活动。

树人先树德，成才先成人，提升教育质量，首先必须提高学生思想道德素质。为此，我们确立的育人目标就是要让学生在我校三年中，通过学习生活，形成健全的人格、良好的习惯、健康的体魄、美好的灵魂，从而让其一生受用。一是构建新时期德育内容体系和评价体系，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，加强德育评价的研究和探索，培养全体学生，全面发展。二是全面关心学生健康成长，学

校教育、教学、开展各项活动都以学生为本，使我们的学生健康、活泼、聪明、向上。三是形成各方参与的大德育网络，多方形成合力，与家庭、社会联合打造有利于中学生健康成长的空间，形成“全员、全程、全方位”的德育工作机制。四是加强心理健康教育，举办心理讲座，做好心理健康疏导，帮助学生走出心理误区。

（三）做实教学常规，坚守教育质量主阵地。

教学是学校的中心，质量是学校的生命。我们狠抓过程管理，加强常规考评，狠抓教师业务，谋求长足发展。建立、健全了教学常规管理及常规量化考核制度，确保教学常规管理过程的连续、严谨、科学、规范。加强校本教研，狠抓“生本课堂”，提高课堂效率。实施课堂改革，坚持“学案导学，激情互动，方法多样，目标达成”的课堂模式，探究新授课、讲评课、复习课等三种课型的教学模式，抓好备教辅改考练评教学环节的落实。学校成立了教研室，聘请了教研员，组织教师参加教育科研工作，将课题研究、教育教学改革和师资队伍建设有机地结合起来。

三、形成办学特色，为内涵发展的不竭动力

我校充分利用外国语学校的品牌，抢抓机遇，做好国际教育，以新的品牌突出外语特色，激活学校发展的新动力。下半年，学校举办了第四期海外华裔青少年汉语培训班，来自泰国的50名学员在我校进行了为期一个月的学习生活，收到了良好效果。学校还举办了第十届外语文化节，外语节内容丰富，别出心裁，富有创新，充分体现了“弘扬国粹文化，学习国际语言，融不同肤色，纳多元文化，培养

复合型人才”的主题。市编办批准学校增挂“国际职业教育部”牌子，为学校今后的国际化发展打下了组织基础。

四、加强学校文化建设，为内涵发展建立外部环境

良好的校园文化，可以抑制人的不良行为，也能够熏陶、培育人的优秀品行。我们的校园文化建设，以课堂教学为基础，在致力于营造民主、合作、探究的现代课堂模式的同时，全方位开展课外活动，培养学生自主、自律意识，促进学生思想、能力、特长、体魄等的发展。我校班级文化建设不仅仅有教室内文化、班级文化墙、宿舍文化等“静态”的教育形式，还有课前宣誓、每日一歌、演讲比赛等“动态”的活动。期中考试后我校进行了一系列的比赛，如班级文化墙评比、文明宿舍评比、高一年级演讲比赛、课间操比赛、高三年级构建“知识树”比赛等，在丰富多彩的活动中达到育人的目的。