幼儿园中班班级教学反思

幼儿园中班班级教学反思（共18篇）

篇1：幼儿园中班班级教学反思

《中班主题详案教案《我们的班级》含反思》这是优秀的中班主题教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班主题详案教案《我们的班级》含反思！

设计意图：

孩子们刚升入中班，对于现在新的环境还很陌生，想让孩子很快地适应新的环境，必须先让他们去了解、认识现在的环境，便让他们感觉现在的环境比以前的还要好。于是，我设计了这节活动，通过让孩子参与到布置环境的活动中来，体会所带来的快乐。

活动目标：

1、认识班级新环境，强化自己是中班小朋友的意识。

2、能积极参与讨论，共同布置班级活动环境。

3、体会活动带来的快乐。

活动准备：

提供各类场所，区角的设备和材料，集中放置一处。

活动过程：

一、认真观察室内外环境，谈谈班级的不同。

(1)、认识班牌，知道自己是中五班的小朋友。

引导幼儿观察，说说活动室、游戏室、寝室、走廊、墙饰等有什么变化。

认识新来的朋友。

小结：过了一个暑假，我们长大了，成为中班的小朋友了，活动室变了，还增加了新的朋友了，我们真开心。

二、师生共同商量游戏和活动区角的设置。

(1)、我们最想玩什么游戏呢?该把它们设置在什么位置?为什么?

(2)、根据幼儿商议结果，确定设置的游戏区域和位置。

(3)以相同的办法，确定区域活动的场地。如美工区、科学区等。

三、师生共同布置游戏和区角环境。

(1)、娃娃家需要什么材料?(床、电视、锅。。)

(2)针对幼儿提出的材料需要，激发幼儿自主收集材料的兴趣。

------某某区还缺少某某?“出自:屈;老.师”幼儿园没有该怎么办?

教学反思：

孩子们对班级认真的观察能找出班级之间的不同，包括班级环境、同伴、老师的改变。从而使他们对新环境不再感觉陌生。

第一环节幼儿观察的很认真，对班级的每个角落进行仔细的观察和比较。从中发现自己的部分同伴也不同了，老师也不一样了，让幼儿直接很直接感觉现在换了一个新的环境，是应为自己长大一岁了，上中班了。第二环节中，我以一种商量的方式与幼儿一起商讨游戏和区角的设置。可我发现了一个问题，幼儿对计算区、语言区并不陌生，但提到科学区、建构区，他们不理解什么意思，更不知道将这类区域放置何处。最后环节幼儿回答的很好，哪些地方还缺材料的，他们都知道回家去收集。

整个活动下来，第二个环节上的最吃力，幼儿对区域放置没有一点意见，一个问题提出来，基本上下面没有一点声音。我认为这其中也有我们老师部分原因。应将区角划分讲的再儿童化一点，这样可能他们能接受一点。

中班主题详案教案《我们的班级》含反思这篇文章共2716字。

篇2：幼儿园中班班级教学反思

【活动目标】

1.能积极参与自己选择的运动项目。

2.能较好地与同伴配合，共同完成比赛项目。

3.提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。

4.锻炼幼儿的团结协作能力。

【活动准备】

1.和幼儿一起设计运动会项目，并制作运动项目胸牌和奖牌。

2.幼儿自由报名，每人选择2到3个项目参加运动会。

3.在每天的晨间锻炼活动中，提供所需的运动器械，让幼儿反复练习为运动会做准备。

4.《运动会进行曲》音乐磁带。

【活动过程】

1.运动员入场。

——幼儿挂着自制的运动项目胸牌，在《运动员进行曲》的音乐声中，有精神地入场。

——幼儿进行早操表演。

2.小小运动会开幕。

——根据运动会项目表，逐项进行比赛。

——运动器械的准备、更换、收拾等，由参加该项目比赛的幼儿协助教师共同完成。

——鼓励幼儿积极参加比赛，争当文明观众。

3.举行颁奖仪式。

——在雄壮有力的进行曲音乐声中，颁发各个项目的金、银、铜牌。

——“采访”个别“运动员”，请他们谈谈自己的感受。

【活动建议】

1.在设计运动会项目时，教师可启发幼儿回忆看过的体育比赛或玩过的体育游戏进行设计，要求有一定的速度、力度。与此同时，还可给运动项目起个有意思的名字，如蚂蚁搬豆、小牛拉车、小老虎下山等，以增强幼儿的参与兴趣。

2.如有接力赛，可引导幼儿规定每组人数，并事先选好队员，共同练习。

教学反思：

新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，较好地达到了预期设计的活动目标。

篇3：中班幼儿爵士舞教学初探

少儿爵士舞教师资格教材由德国帕洛卡舞蹈教育大学爵士舞教育表演双硕士任璐女士主编, 其结合了中国青少年儿童学习舞蹈及身心发育的特点, 以其元素动作力度的突出、身体的收缩张力、丰富强烈的节奏、即兴、强调身体局部动作等特点, 特别注重情趣性, 从编创修改的初期就受到了很多儿童和家长的喜爱。通过学习, 学生身体的各个关节、韧带、肌肉等得到不同程度的锻炼, 在科学、系统的训练体系中促进学生的生长发育, 提高学生身体的协调性和灵活性。那么如何针对中班幼儿充分发挥爵士舞教材的有效性呢?

一、舞蹈教学的现状

受传统教育观念的影响, 加上对幼儿的年龄特点、发展规律认识不足, 我们存在以下幼儿舞蹈教育的误区。

片面追求舞蹈技能的学习, 强调舞蹈的动作技巧, 一味要求幼儿进行枯燥的训练, 这样既不利于幼儿的身心发展, 又不能激发幼儿对舞蹈的兴趣, 甚至使师生关系紧张。

教师过多以成人的角度审视幼儿舞蹈, 设计舞蹈动作。活动中忽视幼儿的主动参与, 不能激发幼儿的想象力、创造力和主动探索的欲望。而且, 如果教师设计的动作没有以幼儿年龄特点和发展可能性为基础, 就很容易使幼儿受伤。

在家庭教育中, 家长自身舞蹈知识匮乏, 舞蹈能力低下, 更缺少正确的教育观念, 忽视对幼儿舞蹈的培养。许多家长认为, 幼儿参加舞蹈活动没用, 是浪费时间, 还不如多学其他的知识技能。这就使当前的舞蹈教育存在种种问题。

二、爵士舞教学

我们该如何定位幼儿舞蹈, 使得幼儿舞蹈以幼儿发展为本, 促进幼儿健康人格的形成, 注重活动的过程, 强调幼儿活动的主动性、积极性, 使幼儿舞蹈教育向积极有序、全方位、健康的方向发展呢?

(一) 扎实的专业基本功, 为幼儿教学奠定基础。

舞蹈艺术是人体的造型艺术, 是通过人体动作表达思想感情和塑造艺术形象的一种艺术形式, 通过舞蹈教师的身授言传, 加强学生的基本训练和感觉训练, 以及其他技能训练, 使学生熟练地运用肢体语言表达情感。舞蹈教学水平的高低, 直接决定学生能否熟练地用肢体语言表达思想感情和塑造艺术形象。

舞蹈基本训练是对人的骨骼和肌肉的复杂结构进行严格训练的开始, 这些动作构成使整个身体处于无休止的多种变化形态之中。通过练习可使身体具有直立感和稳定性, 以及较准确地移动重心的能力。中国古典舞基础训练主要是为了舞蹈的表现创造以物质为前提的身体条件, 以培养技术技能为主要功能, 强化身体韵律与动作技能的有机结合, 创造具有高水平专业舞蹈艺术所需要的身体表现语言与手段。在幼儿掌握动作的同时, 应当渗透充满感情和想象的舞蹈艺术语言, 在基本功训练的基础上发展形象思维, 自由地、创造性地表演舞蹈。因此, 舞蹈基本功训练对学习舞蹈者是相当重要的, 研究舞蹈基本训练的教学方法更是如此。只有掌握比较好的舞蹈基本训练的教学方法, 才能从容自如地教给学生训练的技巧, 从而掌握基本功训练的要领。舞蹈基本功教学法的方法很多, 也内容非常广泛, 包括很多方面。

(二) 动感的热身音乐, 激发幼儿的学习兴趣。

当教授舞蹈课时, 培养学生的节奏感及对舞蹈课的兴趣是非常重要的, 其关键就在热身时段, 热身是整个舞蹈教学的开端, 也是舞蹈教学有效的关键。在热身环节, 通常播放新授舞蹈的音乐, 选取某些舞蹈动作, 设计成为热身动作, 主要目的是让幼儿熟习音乐的节奏。针对幼儿, 这个特殊的年龄阶段, 当我在热身时段直接加入新授舞蹈的音乐时, 孩子们很感兴趣, 但是在新授动作时, 再播放此音乐时, 发现很多孩子的注意很容易分散。在请教专业老师后, 结合自己的反思, 才知道对于中班幼儿的年龄阶段来说, 一个活动中, 从头至尾都选用一段音乐对孩子们来说过于枯燥, 很容易造成孩子们注意的分散。

幼儿喜欢蹦蹦跳跳, 每当听到他们熟悉的轻快音乐, 就会情不自禁地手舞足蹈, 这是由幼儿易兴奋、活泼好动的天性决定的。教师在运用游戏法进行舞蹈教学时, 首先一定要选择幼儿熟悉并且喜爱的音乐。如《黑猫警长》、《葫芦娃》、《七色光》等歌曲, 然后配上形象的舞蹈动作, 这样就容易被幼儿接受。因为熟悉的音乐可以使幼儿产生许多联想, 教师根据这一点, 编排一些游戏形式的舞蹈肯定会受到幼儿的欢迎。另外, 还可以根据游戏方法编排一些带有简单情节、有角色的模拟性舞蹈, 如模仿蝴蝶飞翔、小燕子觅食、小鸡捉虫等舞蹈动作。

(三 ) 精练的 语言 结 合专 业 的 示 范 , 为 幼 儿 自 我 创 造 奠 定 基础。

幼儿舞蹈教学指导的示范法在树立舞蹈动作概念和幼儿学习舞蹈动作上起着重要的作用, 它要求教师以准确、形象、生动、富有感染力的示范动作, 向幼儿说明所学动作的内容、要领、做法, 启发幼儿积极思维, 引起学习兴趣。准确的示范动作能够使幼儿建立准确的动作表象, 使直观与思维相结合。舞蹈示范要根据幼儿年龄和对动作掌握的程度进行, 采用完整示范、反复示范、部分难点示范等方法。示范当中, 为了帮助幼儿零握动作的基本规律, 适当加进一些讲解, 讲解的语言一定要简明形象。舞蹈示范要有些区分, 对小班的幼儿, 示范动作要多一些, 对中班或大班的幼儿, 以及对幼儿比较熟悉的动作, 示范就可相应减少—些。讲解与示范是相辅相成的教学方法, 教师一定要把握好它们的关系, 语言要生动形象, 尽量不说幼儿还不能理解的专业术语, 示范动作一定要优美、准确, 尤其对不断变化方向、路线的舞蹈, 教师一定要耐心讲解、反复示范, 直到幼儿掌握为止。

因此, 我在教学中非常注意用生动的形象启发幼儿, 同时示范动作克服成人化的倾向, 舞蹈的动作夸张、形象。如舞步训练《小兔跳》, 教师示范的时候就要感觉自己像一只爱的小兔子在跳舞, 在幼儿脑海里留下深刻的印象后, 使幼儿更积极投入地表演。如此幼儿在舞蹈时, 动作的形象性和准确性就会大大提高。

(四) 形象化的教学, 紧抓幼儿年龄特点。

教师要选用适合幼儿年龄特点及本班幼儿具体情况的, 具有教育性、艺术性、兴趣性的教材, 教材本身要引起幼儿审美的兴趣。在选择教材时, 我尽量选择从歌词到音乐, 从体裁到形式, 从结构到风格, 都贴近幼儿的生活体现儿童情趣的教材。因此, 我选择和编排的幼儿歌舞, 如“拉拉钩”、“大家拍手乐陶陶”、“两只老虎”等都受到孩子的喜爱。如在歌曲“拉拉勾”这篇教材中富有一定的生活故事情节, 我在教学时, 先让两个幼儿进行情境表演, 让幼儿知道这个故事表演的内容, 从而理解歌词, 学会演唱这首歌, 并让幼儿进行表演, 因为这首歌曲内容生动, 生活中是经常可风的, 所以幼儿喜爱这个表演, 从中让幼儿通过表演受到启发, 陶冶情操, 形成团结友爱的好品德。这样的教材童趣足, 并适合幼儿的年龄特点, 而且有一定的教育性、艺术性。

我国伟大的幼儿教育家陈鹤琴指出: 大凡健康的幼儿无论是游戏、散步或工作、学习, 他们本能地会唱唱歌, 会表现舞蹈的韵律。这就需要我们在生活中随机地观察、引导孩子, 这样来自于大自然、生活中的音乐活动, 孩子才会表现出特殊的兴趣与情感, 从而满足孩子自我表现的需要, 提高能力, 丰富孩子的生活, 达到事半功倍的教学效果。

在幼儿园的实践教学中, 许多活动是自发生成的, 餐后散步时分, 孩子们对蝴蝶产生兴趣, 抓住教育时机, 尊重孩子们的求知需求, 我们会支持、鼓励孩子主动观察蝴蝶的飞, 并学蝴蝶飞的动作。由于蝴蝶飞的形象是孩子们发自内心的喜爱, 为此他们会敢于体验, 乐于探究, 我们再深入引导孩子发挥想象, 进行再续创编, 在良好、轻松的学习氛围中, 孩子们其乐融融。

(五) 及时做好家园沟通, 获取幼儿的发展情况。

幼儿的年龄特点决定了影响其发展最主要的是幼儿园和家庭。因此, 要促进幼儿身心健康发展, 家庭和幼儿园两方面必须相互支持、相互配合, 家园互动, 形成合力。家园互动的实现必须首先依赖于幼儿园主动开展家长工作, 在彼此尊重与理解的基础上, 沟通信息, 共同商讨符合幼儿特点的教育措施, 相互配合完成教养幼儿的任务, 这既是幼儿园工作的任务和性质决定的, 又是《幼儿园工作规程》对教师工作的一项职责要求。

在舞蹈教学过程中, 我们时常注意家园沟通, 对家长做好反馈工作的同时, 也引导家长对舞蹈训练相配合。在舞蹈教学开展一段时间后, 我们提供了一本可爱的小本子, 引导幼儿带回家在家和家长一起玩玩舞蹈活动时的游戏, 从而达到练习巩固的目的。中班孩子对印章非常感兴趣, 因此用印章作为每次小本子上的奖励, 吸引了不少孩子。

在和孩子共同学习、积累的过程中, 孩子的自信心明显增强, 乐于表现自己, 动作丰富了, 变化多了, 更富有童真童趣了。我还发现孩子们不再限于过去的模仿阶段, 而是积极地随着音乐的旋律和节奏充分发挥自己的想象, 认真地做着自己精心创编的各种动作, 想象力和创造力也有了一定的提高。在宽松和谐、有趣的活动中, 幼儿每时每刻都展现着灿烂的微笑, 体验着成功的快乐, 更重要的是孩子们形成了开朗大方、乐于交往的个性, 初步有了敢于面对困难的勇气和毅力, 不再拘泥于模仿, 而是表演出自己的风格。

教学研究是一个艰苦而漫长的过程, 还有更好的方法等着我去实践。舞蹈表现力的培养不能只停留在会多少动作上, 而应突出在良好情绪情感和个性品质的培养上, 以及长远、有价值的发展上。总之, 幼儿舞蹈教育是充满活力与希望的事业, 它的广泛传播不仅对幼儿的教育事业, 而且对舞蹈事业的未来, 都起着难以估价的积极作用, 需要我们不断地探索和努力, 钻研自己的业务, 树立良好的职业道德形象, 为达到提高素质教育的目的, 使充满希望的幼儿舞蹈艺术土壤上开满绚丽多彩的花儿, 为培养跨世纪的高素质的接班人而努力耕耘, 永远探索。

参考文献

[1]吕艺生.舞蹈教学.上海音乐出版社, 2000, 4.

[2]杨书明.少儿舞蹈入门.首都师范大学出版社, 2010, 6.

篇4：刍议中班幼儿的班级管理策略

关键词：班级管理；自我管理；管理策略

中图分类号：G615文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-017-2

尝试一：我们的信号——儿歌的创编

在4月，我阅读了一本书籍《给幼儿教师的100个创意》，其中有一章节这样说道：“在一群忙着做不同的事情的嘈杂的孩子堆里，想让他们听到你的声音或者吸引他们的注意力并不容易。通过唱一段简单、重复的曲子，孩子们会意识到这是一个信号，他们需要停下正在做的事情，把注意力投向我们。”的确，作为新教师，我发现最困难的事情，就是在他们的生活活动中，午餐前吸引他们的注意。于是，我按照书中提供的做法，通过让孩子模仿我的歌唱，将注意力转向我，参与到我的活动中去。如《两只老虎》：“准备好了吗？（准备好了吗）在听吗？（在听吗）小手放膝盖啊，（小手放膝盖啊）好好听，（好好听）。”在多次试验中，这种新型的歌唱方式让每个孩子都能集中注意，跟着你一起歌唱。通过这一活动的开展，一首首脍炙人口的歌曲让幼儿在享受回音乐趣的同时，从另一方面提升了他们创编的能力，教师站在孩子的角度解决了管理中出现的问题，同时又满足了孩子的需求。

尝试二：角色的转变——你是班级小帮手

冬日里寒冷的天气是幼儿每日准时入园的大敌，印象深刻的是有一天到了做操时间才来了两组人，八点过后一批又一批的孩子开始涌入班级。而一名叫涵涵的小朋友更是一个冬季没有参与晨间的区域游戏，在与孩子家长进行谈话后，收获甚微。于是，我们开展了“我是班级小帮手”的活动。每天请小组中来得最早的小朋友做小组和班内的小帮手。比如帮老师照顾自然角的植物，帮助小组上的小朋友拿学习用品，整理玩具，保持班级的干净整洁，在小组排队时站在第一个，主动维护好小组的秩序……在这一个个活动中，幼儿肩上有了责任，在互助与管理之间达成了自我约束和管理的效果。令人惊讶的是，涵涵除了每天能早早入园，原来不爱吃的肉类食物也尝试着慢慢接受，因为老师的小帮手可不能挑食！而调皮的纾纾能在幼儿排队时提醒他人排好队伍，不挤不推；西瓜更是在教学活动中坐得神气极了，两只眼睛一直看着老师。这些都是在他们身上发生的悄悄变化。

尝试三：绘本的介入——不要告状，除非是大事

幼儿告状是幼儿园里十分普遍的一种现象。特别是进入中班下学期后，幼儿之间的矛盾与摩擦开始多起来。每天听得最多的就是：“老师！老师！老师！”面对幼儿的告状，我也曾经迷惘过，如果温柔对待，到最后就是全班的小朋友都是你的眼线，不但教师根本处理不过来这些问题，还会给一日活动的安排带来许多麻烦。但如果我又以敷衍或消极的态度对待他们，又不利于幼儿是非观念的形成。于是，我开始反思，幼儿为什么喜欢告状，主要原因是他们缺乏自主处理问题的能力和策略。要解决告状问题，首先要教会幼儿辨识区分事情的轻重缓急，哪些是可以自己商量解决的小事，哪些是需要大人帮忙解决的大事。在一次寻找优秀绘本的旅途中，我发现了一本由美国心理学会推出的情绪管理绘本《不要告状，除非是大事》，绘本以图文并茂的方式全面、清楚地向我们展现了围绕告状发生的一系列故事。将绘本介绍给孩子们后，我们尝试着分析了告状后隐藏的不良影响，并将班级里、生活中发生的大事小事进行归纳。“大多数小朋友之间发生的事，都是可以自己解决的，只要你们好好商量，听听别人的想法，互相帮助就可以解决。但是有时也会发生一些大事，比如有人故意伤害你，有人受伤或处境比较危险，有人伤害小动物，或者破坏一些属于大家的公共设施。这个时候可以告状，因为是大事！”听完我的话，孩子们对大小事情也有了了解。于是，“不要告状，除非是大事！”也变成了我们的新班规。渐渐地，打小报告的现象也逐渐减少了。更重要的是，在幼儿自己解决问题的过程中，他们的社交能力也得到了进一步的发展。

尝试四：适当放手——这是他们自己的事情

在日常生活中，我更多的时候是给予孩子们自由，静静地在一旁等待，让他们解决自己的事情。如在晨间游戏中，几个男孩子围着圆圈蹲在地上，手里还拿着躲避球和皮球，他们的中间是一些游戏圈，里面放着不少的球。只听林林嚷嚷起来：“快把你们的炸弹运到圈圈里面来，不要掉地上，要爆炸的！”几个男孩听后小心翼翼地走着，球一个接一个运到游戏塑料圈中，但放了没几个，圈内的球就放不下了，而男孩子们的手里还有许多的“炸弹”，圈内的“炸弹”不管怎么调整，总是有“炸弹不断地掉出来”。他们用手扶着球也无济于事，这可急坏了小家伙们。蹲在地上好一会后，聪明的航航想到只要外面的“墙壁”足够高，里面的“炸弹”就不容易掉出。他将手里的圈圈运用垒高的方式一个接一个，而林林配合着航航先放大皮球，在空隙内将小躲避球填满，再往上垒皮球……到最后，由几个塑料圈组成的“墙壁”竟然容纳了四个大皮球和十几个躲避球。在不断的实验和合作之中，孩子们完成了“炸弹”的运输过程。就是这件小小的事情，让我看见了幼儿合作能力的萌芽，在他们探索的过程中，更是渗透着幼儿对“解决问题、完成任务”的执着，通过对周围环境的判断，有效地利用人力和物力来达成自己的目的，解决了自己活动中遇到的难题。

尝试五：借助游戏——你可以拥有好习惯

良好的行为习惯使人终身受益，而习惯的培养多在幼儿时期形成。对于班级管理也一样，良好习惯的形成，使班级管理变得更加有序。然习惯之养成，并非一朝一夕之功，需要长时间有意识地培养。借助游戏的开展能帮助孩子养成良好的行为习惯。游戏最为孩子们喜爱，也最容易让他们受到潜移默化的影响，通过游戏进行习惯培养，可以收到事半功倍的效果。

在进行角色游戏之前，我们通常会请孩子将自己的小椅子摆放在规定的位置，但往往这些椅子是东倒西歪的，一些椅子摔倒了也没有人将它扶起。在这之后，我们经常要花费一些时间请孩子们重新去整理。面对一群中班的小大人们，我们一直灌输“和小椅子做好朋友”“椅子摔到了会哭的”，这些情境显然对他们起不了多少作用。于是，我尝试开展了摆放凳子的比赛，一些竞赛和“军事化的命令”更能激发起他们的兴趣。在活动中，我们观看两组小朋友的比赛状况并一起评价哪组摆放得又快又整齐，最后将小小的奖品发给冠军组的小朋友，以示鼓励。在这样的游戏中，他们加深了印象，在之后的活动中，椅子也摆放得更加整齐有序。

当然习惯的养成，需要教师借助和蔼的语言、正确的示范以及持之以恒的努力，给孩子足够的爱心，从而收到良好的效果。不只是摆放凳子，班级的其他事项，我们也可以借助游戏开展，以此来加深小朋友的印象，让他们养成习惯，让班级管理变得轻松愉悦。

尝试六：鼓励表扬——你可以做得更好

一群顽皮的孩子，一个年轻的教师，如果只是用约束进行班级管理，那么，每天喊破喉咙也无济于事。陈鹤琴先生认为：相比较于消极的刺激而言，积极的鼓励更容易收到好的效果。为了让班级的孩子更欣然地接受管理，更主动地配合教师，肯定离不开鼓励表扬。在表扬鼓励下，孩子们会感到愉悦、开心，会积极地表现。例如：在教室里嘈杂声一片，而需要让大家安静下来的时候，除了运用儿歌，让孩子们不再喧哗，还可以运用表扬的方式，“你们看，航航已经坐好了，在静静地听老师讲话；佳佳也坐好了，还有乐乐、琪琪……好，小朋友们都坐好了，而且安静下来的速度特别快，下次我们更快些，好吗？”得到了鼓励表扬的孩子们会异口同声地喊“好”。为了得到老师的表扬，下次再听到老师的要求后，会有更多的小朋友乖乖地坐好，等待老师的肯定，如此一来，要求大家尽快静下来，会变得轻而易举。

尝试七：融洽关系——我和你们是一起的

良好的师幼关系是幼儿园班级管理的良性助力。为了和孩子们形成融洽的师生关系，我们更是要关心孩子，爱孩子。爱是理解和尊重，爱是心与心的交流，我相信谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才能教育孩子。

幼儿有着稚嫩的思想，活泼中不失可爱，对于他们，一味地约束，只能让他们的创造性受到阻碍，影响他们今后的发展，因而，作为教师，需要讲究策略，运用适宜的方法，让孩子们学会自我管理，让班级管理不再是如狼似虎，而是如诗如歌，让教师和孩子都体会到生活在班级中的乐趣。

柏拉图说过人的本质是精神的，而精神的本质是理性的，理性的本质是永无止境的探索和发现。对于班级管理，需要多引导，多讲究策略和办法，多进行探索，让幼儿和教师都能享受到其间的乐趣。虽然我是一名新教师，但只要自己积极探索，只要激发幼儿管理的意识，相信我们带着激情，踏着理性，带着具有人文性的管理模式，一定会有更广阔的空间，一定会让班级管理变得轻松自如，从中感受到孩子成长、班级蒸蒸日上的欣慰。

[参考文献]

篇5：幼儿园中班教学反思

传统游戏，“搭山洞”、“过山洞”活动能发挥幼儿的创造性和合作精神，深受幼儿喜欢。为了能满足幼儿兴趣和锻炼的需要，在安全卫生的环境和教师的合理指导下，用心锻炼，增强体质，提高创造力和合作潜力，我精心设计组织了《搞笑的山洞》体育活动。

《搞笑的山洞》这节课，能满足幼儿对体育活动的兴趣和需要，也是幼儿十分喜欢的体育活动。本活动首先让幼儿以人体动作“搭山洞”进行游戏，之后探索纸棒山洞和铁圈山洞的玩法，和尝试多种过山洞的方法，钻山洞游戏简单易行，随时可做，搞笑又实用，避免了活动中单调的动作练习带来的枯燥乏味，让幼儿学得快乐，练得简单。整个活动动静交替，张弛有度，适合幼儿身心发展特点。

不足之处是：活动中幼儿钻铁圈山洞时有的幼儿没掌握好技巧，经常把圈碰倒，另外，在今后的活动中要调整好幼儿的活动量、活动密度、难度，又要注意个体差异，使不一样发展水平的幼儿都能透过自我适度的努力，实现各自的目标。

篇6：幼儿园中班教学反思

今天我观看了应

老师上课的视频，是一节中班的综合《小兔分萝卜》。听了这堂课让我深深感到她在教学活动中自然和智慧，她的活动轻 松而精彩，让我深受启迪。

应老师的中班综合活动《小兔分萝卜》，让我耳目一新。她通过让幼儿分组操作分萝卜、玩具弹萝卜、打开盖子尝萝卜等活动形式融合了科学、社会等领域，让幼儿在活动中积累数的分成经验，知道排队分萝卜才是最好的方法。

课上应老师在语言活动中的环节设计、提问方式面向全体照顾个体等活动都十分的合理，实践操作性强。应老师的课让我们看到了幼儿从不会说、不愿意说到想说、愿意说的过程。课堂中时时处处是无痕教学的轨迹，没有说教，有的只是谈心、交流、游戏、还有品尝，十分融洽、和谐。

从她的课堂活动中，我看到了她与陌生孩子们之间的融洽、和谐、快乐，还有就是与活动相融合的教育意义。听、看应老师上课完全是一种享受，享受着教学魅力大放光彩。在应老师的教学中可以说：教学是一件很幸福的事情。应老师在孩子面前是幸福的，做应老师的孩子是幸福的，而我在看视频的同时也是幸福的！幸福有时就是这么简单！

篇7：中班幼儿园教学反思

1、通过设计拖鞋，学习对称的画法。

2、了解夏天一些使自己凉快的方法。

3、发展幼儿的动手能力和创造力。

4、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。

活动重点：

通过讲讲、做做、设计拖鞋进一步感受夏天是个炎热的季节。

活动难点：

设计制作拖鞋的鞋面(贴长条形纸)。

环境创设与准备：

1、活动室中创设夏天的环境。

2、收集各种夏天的拖鞋。

3、范例。

4、幼儿制作用具。

活动流程：

看看说说――讲讲做做――展示交流

一、看看说说

夏天到了，你感觉怎么样?

炎热的夏天，你怎样让自己的小脚凉快一点?

小结：妹妹穿了裙子，弟弟穿了西装短裤，凉快多了。小脚丫穿上漂亮的拖鞋会更加凉快!

二、讲讲做做

1、出示范例讲讲

最近熊猫伯伯开了一家拖鞋店，我们一起来看看都有些什么样的拖鞋?

1)这些都是拖鞋么?它们有什么不一样?

2)你最喜欢哪双拖鞋?为什么?

3)你想设计一双漂亮的拖鞋么?你想怎样设计?

2、帮助幼儿思考制作拖鞋的步奏

1)先做什么?(在长条纸上画上喜欢的花纹图案)接着做什么?

2)接着做什么?(把长条纸的两端分别贴在鞋底前半部分的两边作为鞋面)

难点：贴长条形纸时，两端各往里折进去一小段，用浆糊贴住

小结：制作凉鞋时有一条流水线：如：先进行鞋底选择――鞋底装饰――鞋面制作――鞋面鞋底都装扮好了，最后将鞋面鞋底连接(让幼儿了解简单的制作过程和方法)，一双漂亮的凉鞋就做好了。

三、幼儿制作

夏天到了，熊猫伯伯店里的拖鞋太少了，请你们帮忙多做几双拖鞋好吗?

指导要点：

1)鼓励幼儿设计的图案、贴的方式与别人不一样。

2)提醒幼儿贴长条形纸时，有颜色图案的一面朝上。

3)指导个别幼儿贴长条形纸时，两端各往里折进去一小段贴住。

4)提醒幼儿长条纸的两端分别贴在鞋底前半部分。

四、展示交流

1、比比谁做的拖鞋又漂亮又牢固。

2、看看你做的拖鞋穿起来舒服么?凉快么?为什么?

活动延伸：

引导幼儿动脑筋设计各种拖鞋使自己凉快。

活动反思：

篇8：幼儿园中班班级教学反思

一、对幼儿英语教学的认识

语言的学习过程就是不断重复刺激, 不断在实践中运用和纠正, 不断加强巩固并最终达到灵活运用的过程。

母语的学习过程就是一个这样的过程, 婴儿的学习过程就是一个在由家庭成员组成的母语环境中, 不断得到反复刺激, 并进而模仿和应用的过程。道理我们都明白, 只是需要一个系统的叙述去理解这样的一个推动过程。幼儿学外语最大的特点是顺其自然, 中班时期更是学习外语的最佳期。以下是笔者对中班幼儿在一个学期中的探究情况。

二、实验过程

1. 实验对象

吴江市屯村幼儿园中 (2) 班幼儿, 实验开始时幼儿平均年龄为4.5-5岁。

2. 实验时间

从2010年9月到2011年6月, 共10个月, 按每周三节课, 每节课20分钟, 实验教学约2400个小时。

3. 方法与步骤

(1) 笔者选用《洪恩gogo英语》为主要教材, 配合教材, 根据当地的实际教学情况, 适当增加教材以外的内容。

(2) 在教学过程中引入游戏。笔者在实验的过程中, 努力地实施杜威的教学理论, 始终坚持让幼儿在玩中学, 在学中玩, 体现“寓教于乐”的教学原则。

(3) 在教学过程中实施以幼儿听为主, 看图片和动画为辅的情境教学, 激发幼儿学习英语的兴趣, 训练幼儿的听说能力。

(4) 在教学初期, 以图片和动画为主要教具, 目的是使教学更加直观, 然后一步步达到能够脱离图片进行单词教学, 让幼儿在真正意义上学习英语。

(5) 从幼儿身边常见事物的单词教学开始, 并进行有序的分类, 如水果、交通工具、人物、动植物等, 让幼儿在贴近生活的氛围中学习英语。

三、了解幼儿的心理特点, 有效开展英语教学

幼儿正处于身心发展的初始阶段, 他们有着非常明显的心理特点, 如模仿的能力、记忆力非常强, 好奇心也比成人强得多。这些特点在中班幼儿身上体现得更是淋漓尽致。幼儿教师要善用根据学生的这些心理特点, 把他们的兴趣吸引到英语学习中来, 经过一段时间的训练, 效果比较明显。在实施的过程中, 笔者总结了几点方法:

1. 善用幼儿的模仿能力强, 使其能学会纯正的英语发音

笔者曾经在小学教授英语多年, 通过对小学与幼儿园英语教学进行比较, 发现幼儿学发音要比大龄儿童更快, 更好学;但是准确性没有小学生好。幼儿英语教学, 笔者想首先十分重要的一点, 是教师的发音要准确。

2. 尽情挥洒幼儿的好奇心, 让幼儿在玩中学, 在学中玩

幼儿的模仿能力虽强, 但是一味让幼儿跟读练习, 机械模仿发音, 会使他们感到枯燥乏味而失去学习兴趣。因此, 在教学过程中我们经常通过设计游戏来激发兴趣。幼儿的好奇心有两面性, 一是求新好学;二是好动而缺耐力, 利用求新好学的一面, 因势利导地学习英语, 使其感到新奇而愿学。例如, 笔者采用开玩具店或是玩guessing game的游戏形式, 轮流选其中一幼儿扮老板, 其他幼儿扮顾客, 答对了就可以买玩具。—Hi!—Hi!—What′s this?—It′s a dog.—Right!Here you are.—10yuan?—Yes.—Thank you.Bye-bye!—Bye-bye!

3. 根据幼儿的识记特点, “系列教学”式扩充已有的词汇量在小学英语教学中已经有所发展, 幼儿英语教学却还是起步阶段

在起步阶段的我们, 可以尝试着吸收前人的精华, 有效的方式无论在哪一个年龄段都是可以尝试的。在整个的实施过程中, 笔者选择了撇开现在的教材体系, 采用“系列式”进行教学, 也就是, 如果教材中出现了一个pear (梨) , 笔者就将它扩展到整个fruit (水果) 系列, 学习apple、orange、banana、watermelon、peach、grape等常见水果的单词;如果教材中出现一个bike (自行车) , 笔者就将它扩展到这个交通工具系列, 学习bus、car、train、boat、ship、jeep、taxi、fire-engine、truck、plane、motorbike、trolleybus等单词。这样, 我们学过的单词都能归到不同的系列中, 其他的系列也是, 这是同族词汇的整合教学。

四、结论与分析

幼儿阶段是学习英语最有效的时期, 在幼儿早期进行英语教学有助于幼儿智力的发展。在实验教学中, 我们要以听、说、读为主, 幼儿只有准确地听清楚教老师的发音, 才能准确地模仿, 并试着自己独立地读一读。这个过程对幼儿的观察能力、注意力、记忆力和思维能力都提出了较高的要求, 他们只有专心致志, 才能掌握教师的教学要求。事实上, 实验班的绝大多数幼儿对单词类的掌握是令人惊喜的。何时对幼儿进行英语教学是一个重要的内容, 实验班的教学成果证明, 在幼儿中班进行英语教学, 对发展幼儿的智力和长期可持续发展有着重要的意义。幼儿不仅学习成绩有了明显的提高, 一些不爱说话的孩子也变得善于交流了。幼儿英语教学这条道路还很漫长, 需要我们教师不断地摸索方向, 坚持不懈地走下去。

摘要：璞玉最终发散出熠熠光辉, 离不开能工巧匠的精心打磨。幼儿的健康成长, 也离不开园丁的辛勤培育。幼儿阶段是学习语言的关键期, 做好这个阶段的工作, 对幼儿的人生具有重要的意义。笔者通过多年的幼儿英语教学实践, 总结出了一系列经验。在笔者看来, 幼儿阶段英语教学的目的是激发幼儿学习英语的兴趣, 并养成听、说、读英语的习惯。在课堂教学中, 我们不能照搬教材, 而应该创造性地使用教材, 运用各种灵活的教学方法, 根据幼儿的心理, 为他们的学习创造良好的环境, 取得一定的教学成效。

篇9：幼儿园中班班级教学反思

一、利用入园时段进行班级管理

幼儿的教育渗透在幼儿一日生活的每一刻，然而班级教育管理工作却并非从幼儿来园的那一刻开始，而是在幼儿来园之前，即教师来园就开始的——教师来园前应已熟悉当天的教学内容（包括集体教学内容、体锻时的游戏方式、专用教室的主题等），并做好了相应的材料准备。之后，教师依据幼儿一日生活的流程进行不同的教育。

教师检查班级环境后将插牌提前摆放到桌面上以便幼儿来园时更轻易找到自己的插牌，自由选择心仪的自主性游戏。幼儿来园时，教师热情地接待家长与幼儿，和幼儿互相问好，根据情况做相应的提醒（如周一到周四提醒幼儿插牌和喝水，提醒不会拍皮球、运动量不足的幼儿拍皮球等）。此外，教师可指导幼儿照顾自然角、学习观察自然角并用图案、数字等方式做好相应的观察记录。幼儿进行桌面游戏时，教师巡回进行观察、指导。游戏结束后，教师有针对性地点评幼儿游戏的过程及成品。在根据主题进行晨间谈话之后，教师提醒幼儿盥洗。此外，教师应于每天清晨点名，确认幼儿的出勤人数。

二、利用生活常规进行班级管理

幼儿教育，始终坚持保教结合的原则，应以幼儿的安全健康为首要任务。因此，班级生活管理是班级管理工作中极为关键的一环。教师应从方方面面避免幼儿发生意外事故，做好幼儿的保健工作。

以幼儿秋季保健为例：教师要关注幼儿身体状况，根据幼儿身体状况和天气情况提醒幼儿及时增减衣物，摄取适当的水分。户外体锻前，教师应确保活动场地及材料的安全性，准备好衣筐（内有纸巾和小毛巾）。幼儿体锻时，教师应密切关注幼儿的活动情况，摸一摸幼儿后颈部是否出汗，根据幼儿的面色、呼吸、出汗量等调整运动量。盥洗时，要求幼儿卷起袖子（个别幼儿进行帮助），提醒幼儿用肥皂搓洗小手。幼儿盥洗结束，将毛巾架拿到走廊照晒，拖盥洗室的地板。盛饭时，教师注意要把窗户开小一些、巡视幼儿午餐时发现有幼儿饭已吃完时及时为其盛汤，避免饭菜变凉，引起幼儿肠道不适。午睡时，教师应在确保光线、温度适当的基础上加强巡视，适当整理衣服、帮幼儿把被子掖好（被子的四角应用线固定住）。幼儿体锻、放学时，教师一定要帮助幼儿将衣物整理好。（因衣服短、松紧不适导致衣服变样要请家长换衣服）

三、利用儿歌进行班级常规管理

在幼儿园生活中，每一时刻都可以成为帮助幼儿规范常规、养成秩序的重要时机。排队上下楼梯和洗手拿点心的时间，虽然不长，但却也是培养幼儿纪律性的良好时机。中班幼儿对于儿歌十分感兴趣，对儿歌中描述的行为更容易接受、转为内化，因此创编了两首儿歌，帮助幼儿明确排队上下楼梯和洗手拿点心的具体步骤。

（一）自编儿歌《上下楼梯》：

一只小手扶把手，一格一格向上（下）走。

看好前面小朋友，手放背后神气走。

这首儿歌在幼儿上下楼梯时可以使用。前面两句可以在幼儿走在楼梯上的时候念，重点强调“一只小手”扶和“一格一格”“走”。最后两句可以在幼儿已经上了楼梯之后（也可以是没有下楼梯或已经下了楼梯时）念，提醒幼儿小眼睛看前面，不要东张西望或摸旁边的东西，避免出现爬栏杆、突然跑向前面空开很远的小朋友和看着地上的标记一个接一个跳等危险行为。因为比较短，幼儿也容易记忆。

（二）自编儿歌《洗手拿点心八步歌》：

卷起小袖子，搓搓小肥皂。

冲冲小泡沫，池里甩三下。（一、二、三。）

擦擦小毛巾，小手交叉好。

排队拿点心，稳稳拿拿好。

这首儿歌主要描述的是从进入盥洗室洗手到拿好点心下位的时间段，建立在幼儿已养成看清盥洗室内是否有空位再进去的习惯的基础上。前面四个步骤是对在洗手池处洗手的具体要求，第五、第六步骤提醒幼儿拿点心前要用毛巾擦干小手和将小手交叉好，第七、第八步骤强调“排队拿”“稳稳”拿。

四、利用家园合作进行班级管理

当然，班级管理的工作少不了与家沟通。良好的班级家园管理能更多、更及时地给予幼儿满足其身心发展的机会。通过家长园地、班级主页、教师博客、短信、当面交谈、亲子活动等多种方式，教师与家长建立和谐友好的合作伙伴关系，家长配合教师的工作与教师一同引导幼儿搜集资料、丰富幼儿的经验。在家园共同协作的过程中，家园双方更深入沟通科学的育儿方法，更好地促进幼儿全方面地发展。

对于中班幼儿的班级管理，应从每一个细处着手，循序渐进地管理。幼儿班级管理并不是单一地对幼儿进行教育，而应同时从幼儿园生活中的班级教育、幼儿园生活中的班级生活、幼儿园生活中的班级常规和幼儿园生活中的班级家园几方面进行管理。

与此同时，进行幼儿班级管理时应注意方式方法：进行班级教育管理时了解每一个幼儿的状况、“一把钥匙一把锁”地因材施教，能更好地发掘幼儿的闪光点、更好地使教育达到事半功倍的效果；进行班级生活管理时以人文关怀幼儿、以甜蜜的爱在教师与幼儿之间创设温暖的氛围，能更好地为幼儿提供轻松愉快的学习与生活环境、更好地让幼儿融入整个班集体之中；进行班级家园管理时端正与家长沟通时的态度、关心每一个幼儿，能更好地提升家长对班主任的信任、更好地建立家园友好关系……这些细微的点点滴滴融汇在一起，才能构成和谐的班级，才能真正得到幼儿的认可、家长的认可。

篇10：幼儿园中班教学反思

学习有条理地收拾、整理物品，养成物归原处的好习惯。根据目标我为此活动的重难点定为：根据物品的共同用途分类。我以观看ppt拉开了活动，想要观看这些图片使幼儿感觉到“乱”这个词，激发起幼儿整理的欲望。之后是豆豆家很乱想请小朋友们来帮忙整理，我一次出示各类物品的图片，请幼儿说说物品的名字并说说它们的用途，那里反复的要求幼儿说它的用途有点啰嗦。课后教师们与我交流到这环节是否先将这些物品出示在三张背景图上，请幼儿分类，再说说为什么这么分的第二环节我安排的是物品大分类，请幼儿自我把这些物品合理的送到每间房间里，并说说它的用途给物品分类，有幼儿在说水壶是放在煤气灶上烧的，我没有准确的找到这点，提及幼儿物品摆放的合理性。第三环节是我会整理，我在请幼儿放了5种物品后说：“那里还有许多物品，此刻请小朋友们一齐来整理一下。”有次过渡到幼儿自我整理，我要求幼儿每放一种就说说它的用途，贴的时候要整齐贴，细心叠放，经过孩子讨论而得出的结果，孩子们的印象也比较的深刻，也明白去遵守这个规则。

我根据儿歌的资料进行了活动前教具的准备，用图片的形式将儿歌表现出来，顺利地引导幼儿理解并掌握了儿歌的资料，简便地解决了活动的重点。在我的引导下，活动中幼儿能将自我的照片、物品进行简单的讲述和比较，并能说说“自我在家会做哪些事”。经过让幼儿自由讲述，满足了孩子们“我要说、我想说”的欲望。之后我就借助课前根据儿歌的资料制作了相关的图片(爸爸、妈妈、奶奶、我、衣服、小脚、桌子、花灯)，在我朗读儿歌时，按儿歌顺序一一出示，这样幼儿就能很容易的看着图片把整首儿歌念出来。我还在活动中带孩子们团体朗读，并且采用了接力朗读和单人朗读的方式，激发了幼儿朗读的兴趣，加深了幼儿对儿歌的记忆。

篇11：幼儿中班教学反思

在幼儿学唱歌曲的过程中，范唱时，为了让幼儿听清歌词，我进行了情景示范，把唱歌的技巧和歌曲表达的情感充分表现出来，营造一种静谧、亲切的氛围。引起幼儿的情感共鸣，激发幼儿想表达自已的感情的欲望。为了让幼儿增加对歌曲活动的兴趣，最后一个环节设计为让幼儿大胆表演歌曲，更好地感受萤火虫带来的美丽。整节课下来了，还存在很多的不足之处，以下是我的活动反思小结：

一、上课的速度有点缓慢，不紧凑。还是有点小紧张，导致歌曲有点小走调，忘词。在教小朋友用拍手打节奏时，幼儿一直跟不上节奏。我虽然有教他们很多次，但是他们一直跟不上，所以这也是我考虑不周到的问题，没有想到比较好，让他们记得更准确的打节奏的方法。

二、在第二个环节的时候，让幼儿观看萤火虫的图片。如果有下载关于萤火虫的视频，让幼儿感受萤火虫在黑夜里自由地飞舞。幼儿就能更加体会到黑夜是更加的迷人，更加的浪漫的一种色彩。这也是我考虑不周到的问题。幼儿就会对萤火虫这首歌曲更加感兴趣。更加理解歌词，这首歌曲印象深刻。

三、在最后一个环节，幼儿只是跟着教师的动作来表演歌曲，并没有自由地发挥想象力。如果他们能够自由的发挥想象力创编动作，激发幼儿的创造性和想象力。还有如果让他们戴上萤火虫的头饰，他们就会更增加对这首歌曲的兴趣

篇12：幼儿园中班教师教学反思

在整个教学活动中，我设计了四个环节，期望达到预定的`活动目标：

1、初步了解贺卡的内容，作用，并尝试自己制作贺卡。

2、在制作新年贺卡和送贺卡的过程中，体会新年的快乐和关爱家人的情感。

本此次活动我设计了四个环节：出示贺卡，激发兴趣――贺卡表心意――做张精美的贺卡――欣赏自制贺卡。通过一个个环节的开展，孩子的活动欲望被激发了，孩子的积极性也普遍较高。同时，在活动中，教师能及时的关注孩子的表现，及时指导，使活动较为成功。

开始部分我通过提问的方式，激发幼儿参与活动的兴趣，感受节日的气氛。孩子们的回答我很满意。后来，我通过欣赏各种贺卡的图片，激发幼儿对贺卡制作的欲望，同时，对怎样制作贺卡有一个了解。在教师示范部分，因为我们班级内没有投影仪，因此，我就拿在手上制作了，这样使得后面的小朋友都看不清楚，我也是忙得手忙脚乱的。

第三个环节我让幼儿自主制作贺卡，来表示对亲朋好友的新年祝福。在幼儿操作过程中，我在一旁指导时，一位幼儿这样说，老师我会的，你去教那些不会做贺卡的小朋友吧。我听了这个孩子的话，顿时觉得欣慰很多，也是这是我整个活动里最成功的部分吧。

篇13：中班幼儿进行几何形体教学之我见

一、为幼儿提供操作的机会

向幼儿进行数学教育, 就是要求让幼儿在操作的层面上对某一内容获得感性经验。根据幼儿认识几何形体的规律, 在教学中, 特别是小班幼儿, 要为每个幼儿都提供实物教具, 引导幼儿自己去摸摸、看看、滚滚、做做、玩玩。儿童就是在与物体触摸和摆弄中发现形体特征的, 从玩的过程中自己发现了图形特征, 学会了它们的名称。如幼儿认识几何图形, 可以让他们通过建造、拼搭、玩沙、塑造等活动, 辨认各种常见的平面图形和立体图形, 能说出它们的名称, 同时联系日常生活中的一些物体与图形之间的相似点, 如说自行车的车轮是圆的、手帕像方形。

二、为幼儿提供丰富多样的操作材料

幼儿的思维常伴随着活动而产生与进行着, 而引发幼儿活动的却正是丰富多样的活动材料, 我们要让幼儿充分地与材料互动, 从而获得大量的数学感性经验。教育研究表明:幼儿学习数学的个体差异最为突出。所以, 首先教师提供的材料, 要满足不同层次幼儿的需求, 引导孩子正确选择。如进行图形的转换关系的“贴墙砖”的活动中, 我为能力强的孩子提供了不同形状大小不一的图形卡, 而为能力稍弱的孩子提供了大一些的, 这样他们在进行用各种图形拼出大正方形的活动中更容易享受到成功的快乐, 也会更有兴趣参加活动。其次, 操作材料的多样化有利于幼儿独立思考, 相互学习, 获得更多的信息。如上述的活动中我提供了大中小的三角形、正方形、长方形, 让孩子们想办法变成正方形, 几乎每个孩子的材料都不一样。最后操作材料要充分使用, 最大限度地发挥其功效。上述活动的材料还可以在认识图形的活动中使用。

三、给予时间、空间, 让孩子充分地尝试和探索

在幼儿活动的过程中, 教师要很好地进行观察, 了解幼儿活动的过程和活动特点, 让孩子寻求解决问题的办法, 并感受和发现其中的数学关系。必要时应给幼儿鼓励和指导。例如, 幼儿学习将用小棍拼搭的正方形变成三角形, 教师会发现这样两种情况:有一些幼儿是从拼成的正方形中拿去1根, 将两边的小棍相接就成了一个三角形;而另一些幼儿则是将正方形拆散, 重新拼搭成三角形。这两种情况反映出幼儿思维发展的不同水平, 同时也反映了幼儿对两种图形特征的认识和把握。采用后一种方法解决问题的幼儿, 他们尚不能抓住两种图形之间的异同, 不清楚只要对正方形作一点变动, 就可将其变成三角形, 而是将正方形拆散, 再重新拼搭。这是因为新拼搭一个图形, 要比将一图形变换成另一图形容易得多, 因重新拼搭的过程思考的因素要单纯一些。这种情况在小的幼儿中是比较多见的, 因此, 教师要让他们充分地进行尝试和探索, 让他们自己找到一种更快、更好的解决方法。

篇14：幼儿园中班班级教学反思

我上了一节科学《颜色对对碰》，这节课是让幼儿通过自己动手操作了解到两种颜色混在一起变成了另一中颜色，也让幼儿在活动中体验到颜色变化带来的快乐。

一直以来，我从小班开始就指导我班幼儿在纸工、毛笔画、做练习等动手操作方面我都会花很长时间教小朋友怎么做，有时说的口干才罢休。在自己教学中讲解示范这一环节我自认为是满意的，可有老师听我的课或者我开课，我总是很着急，心想：小朋友，你们可别出错；快点把今天要学的教给他们吧；快点结束吧！为此，活动结束后，我心理总会感到特别懊恼，刚才到底是怎么回事呢？讲解都没好，有些小朋友都还没弄明白，怎么这么快就结束了呢？听了听课老师给我的点评，我知道在我的教学活动中还有很多地方需要改进。而在讲解过程中最需要改进。在大多数小朋友掌握知识的情况下，讲解少一点；在多数小朋友都不清楚的情况下，讲解这一环节非常重要，有时要做到集体教学的同时，请个别同学说说，看看幼儿掌握的程度。

我上的科学活动在教学准备、幼儿动手操作方面等，我都考虑的非常周到，而就在最重要的讲解示范的不够清楚，及给幼儿准备了太多的水粉颜料，多数小朋友都没达到我所要的教学效果。在今后的工作中我还要不断的学习和探索创新，不断丰富完善自己的实践经验，创做出更多更好的操作材料、创造出良好的教学环境，给幼儿们恰如其分的指导，融入孩子当中并以幼儿的心态、兴趣和目光去参與教育和开展活动。只有这样才能使幼儿大胆的去动手、动脑，发挥自己的天性。让幼儿在实践中发展创造力和想象力，并在每节课后都有及时总结经验，认真反思，为今后的科学活动奠定坚实科学的基础。不断丰富自己的教学经验，不断的完善和提高教学水平，使自己的业务素质更上一层楼。

篇15：幼儿园中班教学反思总结

在活动中我设计了四个部分。

一是利用手指操来导入课题，再出示毛毛虫来增加幼儿对毛毛虫的亲近感，并激发幼儿活动的兴趣;二是幼儿在理解故事的基础上，学说“XX(颜色)的XX(水果)”也是活动的重点部分，在这部分我利用课件操作来吸引幼儿，为幼儿创设宽松的氛围，引导幼儿说说、做做中发展幼儿的口语表达能力。

三是让幼儿知道水果营养丰富，多吃水果有益健康。

四是通过游戏让幼儿复习巩固所学句式。

篇16：幼儿园中班教学教育反思

充分利用周围的资源开展教育活动是我们所倡导的，根据《多样玩纸》主题系列活动，在幼儿认识多样纸张种类的基础上，利用幼儿身边常见的、随手可取的“广告纸”作为此次探索对象，设计了本次科学活动《玩广告纸》。根据中班幼儿的年龄特点和认知水平，我制定了两个教学目标：

1、幼儿能乐意参与探究活动，发现广告纸落下时的不同现象2、能积极表达、交流探索中观察到的现象。

本节课的重点是让幼儿乐于探究，发现广告纸落下时的不同现象，我主要通过三次操作活动，以抛出问题来推动幼儿探究，从而达到此目的。

活动难点在于制作“丫”字形广告纸。我通过儿歌、语言提示、幻灯演示法让幼儿在视、听、说的过程中掌握制作的方法，让幼儿更易于接受，从而突破难点。

二、环节评析：

<一>、第一环节：认识广告纸的作用，了解广告纸的用途【评析】:幼儿园的科学活动应引导幼儿利用身边的物品和材料开展，发现物品和材料的多种特性和功能。

广告纸是幼儿熟悉和喜欢的，活动开始，我出示广告纸，围绕广告纸的作用、用途和幼儿进行交流，孩子们踊跃的说出“广告纸可以用来看信息，可以让我们去买上面的东西”等。在用途上，很多孩子结合自己的经验说出“妈妈用广告纸折装骨头的小盒子，小朋友用广告纸折纸飞机、小船等”。幼儿在轻松的谈话氛围中共享彼此的生活经验。

<二>、第二环节：第一次探索活动--广告纸制成的纸球和纸片是怎么落下来的，落下来的样子是怎么样的?

【评析】：学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。

本环节是活动的重点，利用广告纸来做物体下落的游戏，在认识游戏材料纸球和纸片后，我提出第一次的探索要求：试试让纸球和纸片落下来，看看它们是怎么落下来的?落下来的样子是怎样的?在此过程中，幼儿表现的非常感兴趣，通过亲身的实践与交流，在玩玩、看看、说说的过程中发现了纸张与纸球下落过程中现象的不同，他们能正确地用语言说出纸片是歪歪扭扭的落下来，纸球是直直的落下来，并结合身体动作将下落现象表现出来。

<三>、第三环节：第二次探索活动--纸球和纸片同时放手，谁更快落下来【评析】：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。

在第一次探索活动的基础上，我又抛出了第二个探索要求：纸球和纸片同时放手，谁更快落下来，从观察现象到观察特性，探索目的的层层递进，幼儿运用多种感官与材料交互，在多次反复比较探索，发现了同时放手，纸片和纸球下落速度的不同，他们对自己的发现既兴奋又欣喜，这种主动参与发现法，强化了幼儿细致的观察习惯，也培养了幼儿初步的比较能力。

<四>、第四环节：尝试制作、玩耍“丫”字形广告纸【评析】：提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地进行创造，体验创造的乐趣;本环节是活动的难点，我以神秘的口吻让广告纸裁成的小纸片变魔术，孩子们一下就被吸引住了，在示范制作“丫”字形广告纸的过程中，我结合儿歌、语言提示、幻灯演示的形式，帮助幼儿掌握“丫”字形广告纸的制作方法，并让幼儿猜猜丫字形广告纸落下来的样子，孩子们在好奇和兴奋中发现“丫”字形广告纸旋转下落的现象，激发了幼儿亲自动手制作“丫”字形广告纸的欲望。幼儿通过自己制作、玩耍“丫”字形广告纸，既体验到制作成功的乐趣，又发现了广告纸的另一种落下方式，真正做到在玩中学，做中学。

<五>、第五环节：师幼用记录表的形式画出三种形状的广告纸落下来的样子，并结合音乐用肢体动作加以表现。

【评析】鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。

本环节我和幼儿共同回忆三张广告纸落下的样子，在我示范画出纸片是呈 落下来后，幼儿先后画出了纸球是呈 落下来，“丫”字形广告纸呈 落下来，再次激发幼儿对已获得经验的回忆和表述，最后幼儿在优美的音乐声中，用肢体动作表现三种形状广告纸落下的样子，使原来较单一的科学探究活动显得更有趣，更深刻，使各项环节活动得以升华。

三、个人反思成功之处：

可以用四个字来体现：近、新、小、实(一)、近就是远近的近本次活动的材料可以说是来源于生活，是孩子经常接触和熟悉的，而且取材非常的便捷，不需要花费太多的人力和物力去做活动前的准备。

篇17：幼儿园中班教育教学反思

幼儿园中班教学反思(一)

这学期我被调配到了中一班。对于一个刚刚带完大班的老师而言，总觉得中班孩子们在自理能力方面有些欠缺，加上经常听到家长来倾诉孩子在家什么事都不做，不会自己吃饭，不会自己穿衣，自己的玩具不会整理等等，所以我针对这些情况，对这节课进行了精心安排。

在活动中我首先用了提问的方式导入，“你们的小手会干些什么”，让幼儿为活动中儿歌进行仿编做了很好的铺垫，同时也让幼儿领悟到自己在身体方面的成长。

我根据儿歌的内容进行了活动前教具的准备，用图片的形式将儿歌表现出来，顺利地引导幼儿理解并掌握了儿歌的内容，轻松地解决了活动的重点。在我的引导下，活动中幼儿能将自己的照片、物品进行简单的讲述和比较，并能说说“自己在家会做哪些事”。通过让幼儿自由讲述，满足了孩子们“我要说、我想说”的欲望。接着我就借助课前根据儿歌的内容制作了相关的图片(爸爸、妈妈、奶奶、我、衣服、小脚、桌子、花灯)，在我朗读儿歌时，按儿歌顺序一一出示，这样幼儿就能很容易的看着图片把整首儿歌念出来。我还在活动中带孩子们集体朗读，并且采用了接力朗读和单人朗读的方式，激发了幼儿朗读的兴趣，加深了幼儿对儿歌的记忆。

活动结束后，我发现我在活动只重视了幼儿的记忆诗歌内容，却把仿编忽视了，只是我把孩子们会做的事，编入儿歌中，却对于教学目标没有完整地完成。我觉得，在活动中应该让幼儿用“我会____”的句式进行大胆的表述，并根据孩子们说的内容及时的，使幼儿把儿歌中的内容自然的迁移到了自己的现实生活经验中，也自然地进入了第三大环节创编儿歌中。这样孩子们才能积极地创编出自己的儿歌，让他们体会到了创编的快乐和获得成功的喜悦。

下次在开展这个活动时，我一定会围绕目标来实施教学活动，这样才能取得更好的教学效果。

幼儿园中班教学反思(二)

《有趣的图形》是我们中班教研组的一次数学研课活动，教学目标是通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形的基本特征，能够区分三种几何图形。活动前我们对活动的内容进行了讨论，在确定这一内容时，教研组的老师们都觉得这一内容很简单，但经过对中班幼儿认知特点的分析发现，中班的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿虽然能正确地认识圆形、三角形、正方形，但他们不是从这些形状的特征来认识，而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。因此，我们最终确定了《有趣的图形》这一活动，让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣，并通过观察、比较、想象、动手等，感知不同图形的不同特征。

本次活动，除了让幼儿感知图形特征外，还有一个活动目的是探索两种不同导入方式在同一教学内容中的课堂运用实效。因此，执教的两位老师在基本确定了活动过程后，对导入环节进行了重点的设计。两个活动，我们分别运用了两种导入方式：一种是实物直接导入，教师出示魔术袋引起幼儿兴趣，然后通过让幼儿摸一摸，通过对摸出的实物形状的区别来初步感知三种图形的基本特征。另一种是手指游戏变魔术导入，教师通过魔术变出三种图形，然后通过与实物的对比感知三种图形的基本特征。在执教过程中我们发现，两种不同导入方式，都能激起幼儿的活动兴趣，只是游戏的方法具有神秘感，并与下面环节有较好的衔接，因此能更快地调动幼儿的情绪，激发孩子们的学习兴趣。

两次活动，幼儿参与性都较高，但同时活动过程中也出现了许多问题，虽然我们在活动前对这一内容的目标定位进行了仔细的考虑斟酌，但在活动后发现，我们设置的其它几个环节还是过于简单，没有将活动目标真正的达成，在最后环节中，孩子们在找找身边的三种形状时，对于正方形的认知出现了偏差。教研组老师们听课后向我们执教老师也反映了这个问题，争对这一问题，我对自己的活动进行了反思。

根据活动目标，教师除了运用游戏让幼儿感知图形特征外，还必须在认识时让幼儿用语言来描述图形特征，通过多次的描述巩固幼儿对图形基本特征的认识。如：三角形：三个角三条边;圆形：没有角，圆溜溜;正方形：四边一样长，四角一样大：教师在向幼儿正确描述图形特征时，让幼儿也来描述，通过多次寻找图形，描述图形来认知图形特征。这样在最后环节时或许就不会出现图形区别时的偏差，而活动目标也会达成的更好。

一次教研组的研课活动，从内容的选择确定到执教，从活动后的研课到反思，都给了老师很大的启发，及时地反思，总结会让你收获更多。

幼儿园中班教学反思(三)

中班语言活动“小土坑”课后反思

在这次活动中，我所设计是的中班语言活动”小土坑”，活动的目标为三点：1、学习看书，能理解图意，根据图意进行简单讲述。2、理解故事内容，初步了解水面会成像的有趣现象并尝试进行故事表演。3、提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。在设计方案的时候，我根据我班的学习特点提出了在活动中需要探究的问题，即：如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展?在活动后，我根据活动中情况围绕所提出的问题作以下反思。

1、幼儿阅读时间的把握及形式的调整。

在活动开始的第一个环节中，我预设的内容是让幼儿阅读故事、讲述故事。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿没有了讲述的机会。分析情况可以看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，教师在指导过程中应考虑到幼儿存在的差距，并进行相应策略的调整，即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有讲述的机会，让先看懂图意的幼儿自己讲，后看懂图意的幼儿在集体中讲或者相同速度的幼儿互相讲，有了这样一种互相协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。

2、目标设定与方案设计中的一致关系。

在活动中，我所提出的问题是“如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展?，并且在设计活动方案时根据问题制定了目标，但是从活动开展的情况来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的”阅读”要求并没有明显地表现出来，“阅读”的分量与”表演”的分量没有什么轻重，因此根据这类情况，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成一致，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多的语言经验，然后教师在安排幼儿的阅读活动，并重点放在指导幼儿的阅读顺序上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。

篇18：幼儿园中班班级教学反思

一、中班幼儿特点分析

中班幼儿多为4~5岁, 只有了解此阶段幼儿特点, 才能因材施教, 保证幼儿的进步和发展。

(1) 好奇心增加, 想象力丰富。

中班幼儿开始会刨根问底, 喜欢问“为什么”, 在平时的课堂活动中表现出强烈的好奇心和求知欲, 他们不再单纯地按照教师的指导来简单机械地完成活动任务, 而是会主动在游戏的要求范围内问各种问题。同时, 中班幼儿也表现出丰富的想象力, 这种想象力虽然在成人看来显得幼稚, 但却是幼儿认知提高的初步体现。

(2) 记忆力提高, 逻辑性初现。

幼儿的记忆力多是无意识、无理解的简单记忆。随着中班幼儿课堂注意力的集中, 通过绘画、游戏等活动, 幼儿已初现一定的逻辑能力, 记忆力、认知度也随之提高。

(3) 动手能力增强。

普通的动手游戏已经不能满足中班幼儿的需要, 他们有了较强的操作能力, 能够按照教师要求, 结合过去经验与现有知识而制造出独一无二的“作品”。

(4) 理解力稍弱, 盲从性较大。

此阶段幼儿仍然对班级活动缺少更多的理解力, 大多情况下只能观察他人并模仿操作, 独立思考和各自表达的能力不强。

二、 中班教学现状分析

(1) 过度关注常规教学模式。

教师更多地关注自身教学任务完成情况, 课堂时间、游戏活动、第二课堂等, 各项程序化教学应接不暇, 忽略了幼儿教学的个性差异, 无法真正达到教学效果。

(2) 教学方式需进一步优化。

虽然课堂教学形式多样, 但更多的是侧重幼儿表面兴趣, 并没有关注幼儿的目标意识, 活动目标难以实现, 很难真正锻炼和促进幼儿的智力发展。

(3) 教学目标考核量化标准可进一步完善。

“有效教学”强调幼儿的自由性, 强调幼儿学习方式方法上的自主性、灵活性、多样性, 强调幼儿的进步和成长。因此, 需要探讨目标考核量化标准, 强化教与学双边互动过程中效益实现的最大化和最优化的信念, 并以此作为目标考核的参考依据。

三、 一点关于有效教学的想法

(1) 关注幼儿个性, 实施效益化教学。

探讨并量化幼儿进步及教学目标的完成情况, 以幼儿进步为核心目标, 实施效益化教学, 比如幼儿知识的获得, 情感、态度、价值观的提升, 以及学习方法的掌握等, 当然这有赖于幼儿身心发展目标的可观察性和具体行动性。

(2) 关注幼儿自主性学习, 强调有效性教学。

把握时间和效益的关系, 教师应有效地组织好学习材料, 积极避免无意义的干扰, 掌控重要的教学事件, 清晰地呈现教学内容和任务, 并让幼儿有足够的时间思考和咨询;注意观察幼儿的特长, 设计课堂活动以激发幼儿兴趣、发展其强项, 则幼儿学习更容易有成就感。任何活动都不能游离于教学之外。

(3) 尊重幼儿个性, 营造和谐教学氛围。

教学中, 教师要创造条件启发幼儿积极思考, 善于发现问题, 勇于提出见解;要鼓励幼儿积极说出自己的看法、想法, 以加强教学的针对性;给予宽松和谐的问答空间, 允许答错、不完整、一定范围内随意发言等。在这种民主的课堂气氛中, 幼儿没有被同伴耻笑的苦恼, 没有被老师斥责的忧虑, 学习活动是充分自由的, 幼儿便会全身心地投入学习, 充分体会学习的乐趣。

(4) 勇于探究, 组合运用现代教学方法。

教学模式不能一成不变, 教师需要根据幼儿年龄、性格、心理等特征, 设计长期教学目标, 确定教学内容, 选择操作材料, 设计教学程序。需要明确教学内容的主要目的是什么、所选材料是否适当、教学模式是否适合本班幼儿特征、教学程序是否有不足之处等问题。教学的每一个环节都应当从教学的目标与需要出发, 从幼儿的需要出发, 围绕教学目标循序展开。

四、小结