21乡下人家公开课教案

21乡下人家公开课教案（精选2篇）

篇1：21乡下人家公开课教案

《21乡下人家》教学设计

一、教材分析：

《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”的第一篇讲读课文。作者陈醉云多次运用拟人化的手法，抓住乡村生活中最平凡的事物和场景，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家风景的独特、迷人，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。

本文语言生动、优美，字里行间充满着诗情画意，饱含着作者对乡村田园生活由衷地热爱与赞美。通过本文的学习，不仅能培养学生良好的人文情怀，带给他们美好的情感体验，更有助于学生通过朗读积累语言，理解语言，进而运用语言。

二、设计理念：

（一）以读为本，以悟为主，读悟结合 《小学语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这要求教师在阅读教学中贯彻“以读为本”的理念，返璞归真，让琅琅的书声回到教室。《课标》又指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，读和悟是一个有机的整体，是不可分割的。

（二）学习阅读，学习习作，意文兼得 崔峦老师在讲话中提出：“语文教学要从阅读当中学习阅读，从阅读和习作当中学习习作，积累语言、理解语言、运用语言，这是语文课程的专责。”于永正老师也曾再三强调：“文章一旦被选进语文教材，成了‘课文’，它就具有了双重意义，一是内容意义，二是形式意义。学生学习它，不但要了解写的是什么，而且要知道作者是怎样写的。所以，阅读教学必须‘意文兼得’。”

本课教学设计秉承以上理念，以读为本，以悟为主，在读悟中质疑探究、想象补白、积累迁移，在读悟中品意悟文、获意得文、延意拓文，让课堂洋溢着浓浓的语文味。

三、教学目标： 教学目标：

1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写“鸡冠花、归巢、率领”等词语

2、正确、有感情地朗读课文，理解语言，摘录积累好词佳句，感受乡下人家风景的独特、迷人。

3、学习用拟人化手法描写乡村生活画面，运用语言，与作者产生情感共鸣。

四、教学重点：

感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。

五、教学难点：

学习用拟人化手法描写乡村生活画面。

六、课前准备： 课文插图

课件

七、教学过程：

（一）、谈话导入 揭示课题

同学们，咱们都是农村乡下的孩子，走在乡间的小路上你会闻到瓜果的香味；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱，今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》又是怎样的风光呢？一起读读课题 板书：乡下人家

（二）、初读课文，整体感知

师：好。请同学们打开课本100页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。在乡下人家啊，来了几位朋友看一看，认识吗？

1、认读词语：装饰

罩衣

归巢

和谐

结瓜

鸡冠花

率领（多音字）

屋檐、时令、觅食、捣衣、向晚（理解意思）

2、指导书写

率

3、理解词语意思：师：哦，就是洗衣服的意思，是的。怎么洗呢？同学们，你们来看（幻灯片），乡下人家,妇女们在河边拿着棒子，这样洗衣服就叫„„

（三）、再读课文，聚焦文眼

1、师：好，现在拿起课本，再快速地读读课文儿，一边读一边想：你，在乡下人家什么地方看到了什么？

同学们，随着课文我们来到了乡下人家，最先到了哪儿啊？ 学生指明说

2、想象画面，随机归纳图意：

屋前搭瓜架

门前种鲜花

雨后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静催眠曲

3、师：你看，作者按照着房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在我们面前。同学们，兜了一圈，给你留下了怎样的印象呢？

作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？

4． 出示：乡下人家特点的句子——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（四）、三读，自读自悟，想象画面

1、默读课文，找出最感兴趣的、最喜欢的一个画面，想一想：我为什么喜欢它？作者是怎样把它写生动、写具体的？

2、读好的同学，在旁边简单地写上自己的体会。

（五）、四读，汇报交流，品意悟文

1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（1）“别有风趣的装饰”指的是什么呢？为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀是“别有风趣的装饰”呢？

（2）石狮子、大旗杆给你什么感觉？如果把这威武、严肃、单调、冷冰冰的石狮子和大旗杆搬到乡下人家屋前，你感觉怎样？

（3）引读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

2、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（1）“时令”是什么意思？那“依着时令”就是——

（2）同样是开花，你能用不同的四字词语来表达吗？（春天芍药争奇斗艳，初夏凤仙，盛夏鸡冠花，秋天大丽菊

。）

（3）引读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

3、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

（1）让我们做一做“探”的动作？笋怎么能像人那样探头呢？（板书：拟人）春笋成群地从土里探出头来，它们看见了什么？联系上下文，想象一下。

小结：同学们，在乡下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，还有花儿、竹啊，都是一些很平常的东西。我们到了乡下人家，随处都可以看到。但是，在作者的笔下我们却读出了它们的几分独特和„„什么啊？ 师：难怪作者要这样的赞叹，一起读——

句子：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（六）由读学写，获意得文

1、作者多次运用拟人化的手法，抓住乡村生活中最平凡的事物，让我们感受到了乡下人家风景的独特与迷人。

2、出示图片，配乐解说：其实，乡间美景又岂止文中的几幅图呢？让我们继续留恋在乡下人家的迷人风光里，在乡下人家的院子里，田野，蔬菜地，小溪边，还有哪些独特、迷人的乡村风景呢？请选择一处景物，也运用拟人的手法，使画面上的景物动起来：

3、选择自己印象最深的画面，用拟人化的手法描绘出来吧！

到乡下走走，常常会看见()。

4、引读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

总结：这节课我们知道了作者抓住了生活中最平凡事物，运用对比，拟人等手法描绘了乡下人家独特、迷人的景色，它如一幅画、一首诗那样美地呈现在我们面前，作者还会怎样写出其他风景的独特、迷人的，下节课来学习？

七、板书设计：

乡下人家

门前种鲜花 雨后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静催眠曲 布置作业：

摘抄好词佳句背诵

篇2：21乡下人家公开课教案

（一）教学目标 1.认识“檐”、“饰”等5个生字，会认写“棚”、“冠”等14个生字，正确读写“屋檐”、“和谐”等词语。

2.通过合作交流、品读感悟等方式，了解文章叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的由衷热爱之情。

（二）教学重难点

在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。

（三）教学过程

一、谈话导入

1.师：同学们，我们都生活在美丽的乡村，乡村的美景很多，谁来说说你平时看到的乡村美景？生答。师：同学们说的景色可真迷人，的确，乡村真是美不胜收，而我们今天要学习的《乡下人家》一文，更是充满了诗情画意（揭题板书）让我们一起跟随陈醉云先生的脚步，去领略乡村生活的美妙吧。

二、初读课文，整体感知

1.师：请同学们拿起书，自由朗读课文，读准字音，读通课文。读完后想一想：乡下人家给你留下最深的印象是什么。用一个词语或一句话概括。

2.多种方式检查学生认识字词情况。（完成学习任务单第一题）

3.师：现在，让我们来说说乡下人家给你留下了什么印象？指生答。

其实啊，作者也在文章中用了一段话来表达自己对乡下人家的感受，是哪个自然段？（最后一段）让我们一起美美地读一读这段话。

4.乡下人家的风景是独特的、美丽的，有的同学的表情告诉老师，你们都迫不及待地想去看看了。这样吧，我们一起四处走一走，找一找乡下人家独特、迷人的风景吧！（PPT）

三、研读探讨，感知文本

1.师：我们首先来到的是乡下人家的——屋前（生答并板书）

乡下人家喜欢在屋前干什么？（搭瓜架）

对了，乡下人家总爱在屋前搭瓜架（板书）这是文章的第几自然段？ 这就是作者最先给我们展示的景色，接着作者把我们带到了那儿？（用同样地方法引出“门前种鲜花”一景）。

2.A．作者还写了其他许多景色，请同学们四人小组合作，在文中2-6自然段找一找作者描绘的乡下人家的其他风景，并根据老师的总结方法给每个风景想一个名字。完成学习任务单上的题目（师巡视指导）。

B.投影出示个别组答案，评价交流。教师PPT出示老师的答案。3.师：乡下人家的风景这么多，每一处都有不一样的美。学生自由读，品味语言的美。

4.品读第一自然段

①师：有谁被屋前搭瓜架这个画面吸引的？请你读一读给大家听。

师：为什么喜欢？生答。②师：这里有一句话比较难。

课件出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（附图）

师：别有风趣的意思是？这里“别有风趣的装饰”指的是？（联系前文理解）你还有什么别的问题吗？引出——为什么说这是别有风趣的装饰呢？（全班讨论：联系前文，考虑瓜藤的生长特点，与高楼门前的石狮子和大旗杆作对比，表现作者对乡下人家屋前搭瓜架的喜欢。）③再读本段，读出屋前瓜藤的可爱和富有生命的样子。5.品读第二自然段

①师：有同学喜欢门前种鲜花这个风景的吗？来读一读。

师：老师觉得把这个几句话改成一首诗，更能读出美的韵味。（课件出示）

师：为什么喜欢这个画面？生答。

指名读、齐读。

②师：见过这几种花吗？（课件出示）为什么说这些花儿朴素中带着几分华丽？朴素和华丽这两个词语不是互相矛盾吗？

（引导学生了解：这些花儿很普通，在乡下随处可见，所以说是朴素的。而花儿颜色艳丽，并随着时令开放，每个季节都能看到花儿开放，所以说是华丽的）老师这里有一段话，能帮助同学们更好地想象花儿开放的画面。（齐读）

师：作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到了乡下人家门前这么一派—— 生：独特的农家风光。

③师：谁能把这一副朴素又华丽的景色读好？指名读。

四、总结