数学活动因绘本更精彩

数学活动因绘本更精彩（共4篇）

篇1：数学活动因绘本更精彩

数学活动因绘本更精彩

-------有效开展绘本数学教学的几点思考

横林镇中心幼儿园

秦丽亚

摘要：

数学离不开生活，生活中处处有数学。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”绘本数学教学就是通过有趣的童话情景，将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念，并应用于生活，最终获得感性的、具体的数学经验。那如何有效开展绘本数学教学、如何在数学活动中发挥绘本的有效价值？使数学活动更精彩。本文从熟读绘本情节，挖掘数学资源；品味绘本精髓，有效组织教学；迁移绘本经验，运用生活实践；数学绘本为主，整合各科教学四方面进行阐述。

关键词：绘本、数学教学。

现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。这充分说明数学来自于生活又运用于生活，数学与幼儿的生活经验存在着密切的联系。如何把数学活动生活化、把幼儿的生活经验课堂化，把抽象的数学化为有趣的、生动的、易于理解的事物？绘本数学教学就是通过有趣的童话情景，将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念，并应用于他们的生活情境中，最终获得感性的、具体的数学经验。在活动中如何有效开展数学绘本教学、如何在数学活动中发挥绘本的有效价值？让数学活动更精彩！

一、熟读绘本情节，挖掘数学资源。

1、根据教学需要，合理删减绘本画面。

数学绘本中蕴涵了丰富的教学资源，首先我们要用心挖掘，深入探究，根据教学目标及各年龄段幼儿的身心发展特点，对绘本作相应的删选或拓展，并进行设计活动，这样才能使绘本充分发挥其多元化的教育价值。在对数学绘本进行分析、研讨，挑选合适的教学内容时，通过将“故事”和“数学”作为两条并进的线索，挖掘其数学教育资源创设数学活动。如小班数学绘本《吃了魔法药的哈哈阿姨》，这本书的数学点就是用圆形、三角形、方形三种图形进行创意拼图，共有三十几页，由于小班孩子年龄比较小，注意力容易分散，在短短的15---20分钟时间内，想每页都讲全，时间不允许，因此在选择绘本时，我们对绘本进行了分析、研究，根据设定的教学目标、重难点来删减相应的画面，最后保留故事的开头，中间“圆的老鼠”（大圆：老鼠的身体，小圆：老鼠的头）、“方的狗 ”及“三角形帆船”和故事的结尾6页左右，整个教学画面人物简介、主题鲜明，既突出主要数学元素画面，又保证绘本故事的完整性。

2．同一绘本，可适合不同年龄段教学。

在数学教学中，每一种教学内容对各年龄段幼儿有不同的要求，如物体的分类，要求小班孩子初步学会按颜色、大小、形状进行分类，中班孩子能不受其他物体特征的干扰正确的按颜色、形状、大小进行分类，初步尝试物体的二次分类，大班孩子能进行物体的二次分类并迁移经验，运用于生活。因此在设计数学绘本教学时，教师要根据各年龄段的教学要求，合理选择绘本中的数学知识来制定不同年龄段的教学目标。如绘本《大熊的储藏室》，既可以在中班教学也可在大班教学，如在中班教学重点可设计为能根据物体的三种特征进行分类，初步学习物体的二次分类。在大班教学重点可设计为初步尝试按种类进行第一次分类，小组合作探索第二次分类，能与同伴共同概括、分类，并把分类的方法和作用迁移于生活。所以我觉得每一本绘本，都蕴含着不同年龄段的教学内容，我们教师应如何去把握绘本中的数学点，把它放大、放宽，并能积极探讨、研究，大胆尝试，让同一绘本在不同年龄段的数学教学中有不一样的教学效果。

二、品味绘本精髓，有效组织教学。

1．选择知识点，科学制定教学目标。

在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。教学目标是指教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期的结果或目标。它不仅在方向上对教学活动的设计起着指导作用，而且对教学过程中的步骤和方式也具有一定的功能。所以我们在设计教学目标时要突出知识点、合理、科学地制定。如数学绘本《世界上最帅的猪》，这本书的知识点是学习多种数数的方法及用不同的书学方法表示相同的数量。（如数量1可以用

1、一、壹表示）我把本内容设计为大班下学期教学，具体目标：1.了解相同的数量能用不同的书学方法表达。2.能用多种方法进行20以内的数数。因此这节课的重难点我确定为让幼儿用多种方法进行20以内的数数，教学目标明确了，教学活动设计也有据可依了。

2．制作形象、生动的教学具，并能有效利用。在绘本数学教学中，我们要制作一些与绘本文本相匹配的教学具，并要真真切切地为教学目标服务。如在绘本数学《乱七八糟魔女城》第一个活动环节：“按规律接着往下排”中，老师通过绘本情节创设了与绘本相同的场景：一条铺有规律的鹅卵石路，路边摆放着各种不同规律的实物，并引导幼儿观察、讨论，说出几种物体排列的规律，然后让幼儿自由选择，动手操作，根据已有规律接着往下排，孩子在操作时，注意力非常专注，都沉浸在游戏情境中，边说边排：两朵红花、一朵蓝花，当教师展示了孩子合作铺好的小路时，孩子们不禁鼓起了掌。又如绘本《大熊的储藏室》，我为孩子提供与绘本相匹配的学具，在第一次按种类分类的基础上，让孩子自由结合，共同探索各种的食物的第二次分类，在操作过程中，孩子们个个兴致勃勃，摆弄着形象、逼真的学具，有的孩子按大小进行分类，有的按颜色进行分类，还有的按形状进行分类，他们通过模拟的情境，在与材料的互动中主动学习、探究，享受着成功与喜悦。孩子们边玩边学，在轻松、愉悦的操作活动学习着，体验着，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，达到了较好的效果。

3．精心设计，注意提问的有效性。

陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在数学绘本中激发幼儿探究的欲望呢？我想应该从提问着手，加强提问的有效性，使提问更具有魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并真正地会思考、会学习。数学绘本教学又该如何提问、提什么样的问题才能真正激发幼儿的思考，在教学实践过程中，我们围绕活动的教学目标，进行科学、合理的设计问题，使提问更具有效性。

（1）以猜想式提问导入活动。数学绘本《世界上最帅的猪》教学活动导入时，可以这样问：公主喜欢的是数数先生，那请你猜一猜，数数先生会怎么数数呢？让幼儿大胆想象、猜测数数先生数数的方法，用这种方法不仅能发挥幼儿的想象力，更能激发幼儿学习的兴趣。

（2）用开放式提问突破重难点。数学绘本《让谁先吃好呢》教学活动中，重难点是让幼儿根据动物的不同特点进行排序，我设计了这样的问题：长颈鹿想第一个吃桃子，为什么？（从高---矮）犀牛想第一个为什么？（从重-----轻）每一种小动物都想第一个吃到桃子，它们各自的理由是什么呢？然后让幼儿根据每种动物的特征进行探索、思考，想出不同的排序方法，通过开放式提问，在教学中发挥了幼儿的主动性、自主性，给了孩子更宽的思维空间。

4．适当引导，提高探索活动中的指导性。在绘本数学教学探索过程中，教师要转变观念，以孩子为学习的主体，把学习的主动权交给孩子，让孩子在摆弄材料的过程中进行探索，从而获得数学知识、经验和技能。在绘本数学《蜈蚣叔叔的袜子》教学中，只要让幼儿知道什么是交替排序，应该怎样使用操作材料，按什么规律排序，要留给幼儿在操作中探索，在幼儿操作时，教师可适当运用个别引导，语言提示的方法，如幼儿在操作时，教书可语言提示：“除了按颜色不同排序，在数量上能不能有变化呢？”通过这样的间接指导，孩子的探索活动会得到不断提高，孩子的思维会更宽阔。

三、迁移绘本经验，运用生活实践。

“会用初步的数学知识，解决日常生活和学习中的问题，体会数学的意义”是大班科学领域的数学教育内容。在绘本数学教学中，我始终把这块内容设置在教学目标上，并在活动中实施、体现。绘本数学《让谁先吃好呢》最后一个环节：迁移经验，请孩子说出生活中也可以按照大小、高矮、轻重、长短来排序的？有的幼儿说：小朋友排队时可以从矮到高排；月亮的变化有时是从小到大，有时又是从大到小的；在整理文具盒时，铅笔可以从长到短或从短到长排；举重运动员举重时，成绩相等时，体重轻的得胜。又如绘本数学《大熊的储藏室》最后一个环节：说说生活中的二次分类，有的幼儿说出超市中物品的摆放，书店中图书的摆放，服装店服装的分类摆放等等，活动结束后，有的孩子在游戏活动中，已经把学到的知识运用到了生活中，把班级图书按大小、厚薄进行了分类，图书角摆放得整整齐齐。是的，孩子已经观察到了生活中的数学知识，并且能把它和课堂中的知识联系起来，运用于生活实践中，这就是我们教学所追求的。

四、数学绘本为主，整合各科教学。

《新纲要》指出：幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，在绘本数学教学时，我们注重了课程的整合，把数学教学渗透到幼儿园各科教学中，使幼儿在学习数学的过程中既发展了口语表达能力，又培养了艺术兴趣，也陶冶了道德情操。如数学绘本《美术馆里遇到的数学》，让孩子欣赏到每一幅美术作品中都蕴含着几何图形、对称、点、线、面等多种多样的数学概念，孩子在欣赏美术作品同时，更感受到数学在生活中的魅力。又如数学绘本《很特别的音乐故事》，孩子通过阅读绘本，知道音的高低、长短、拍子和节奏等构成音乐的很多要素里面都隐藏着许多的数学知识，从而让孩子明白要完成优美的音乐，数学起着多么重要的作用。数学绘本通过有趣的童话情景，巧妙地将数学知识融入到绘本故事中，不仅让我们深刻地感受到了绘本的魅力，而且还为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台，更为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间。数学活动因绘本更精彩。

篇2：数学活动因绘本更精彩

文章摘要：绘本作为儿童的“人生第一书”，被公认为儿童早期教育的最佳读物，是最适合幼儿阅读的图书，与一般图书相比，绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时很难理解的、较为深邃的内涵，包括哲理、生命的主题；它以美轮美奂的绘图，给孩子带来视觉的享受，具有较高的文学审美价值。图与文相辅共存的平衡关系，营造了整个的内在感觉。而其中有一类绘本，它呈现的是与数学相关的知识，以其独特的方式引领孩子们学习数学，爱上数学，这就是数学绘本。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和幼儿园活动中生动、活泼、主动地学习。”提起数学，在不少儿童脑子出现的就是枯燥抽象的数字，感到没有什么意思，体会不到学习数学的乐趣。而数学绘本，图文并茂，简单直观，贴近生活，不仅可以激发孩子们的阅读兴趣，还可以启迪数学思维，引发孩子对事物探究的兴趣，带领孩子在美丽的绘本世界体会数学的无穷魅力。

关键词：绘本 幼儿园数学教学近几年，幼儿园绘本教学成为当下非常时髦的话题，当绘本向我们迎面走来，当我们和绘本不期而遇后，我们就不约而同地爱上了绘本，并满怀欣喜地开始了对绘本的阅读、欣赏、教学实践。新《纲要》中关于幼儿数学领域的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。而数学绘本正是这样一种能让幼儿有机会了解数学概念、运用数学知识的情境舞台，使孩子们在情境中自主探索、动手操作中学习数学，体验学习数学的快乐。本人通过几年的幼儿园教学经验，多次成功的绘本数学教学，谈谈自己的几点看法。

一、精心剖析，科学合理选取适宜的绘本

精心剖析就是挖掘绘本价值的前提，剖析亮点。不同的人在解读的过程中对绘本有不同的领悟，从而导致运用不同的教学手段和方法。

1、能激发幼儿兴趣并感染人的绘本

绘本打破数学给人的枯燥、刻板的印象，集科学与艺术为一身，精心绘制优美图画，让孩子领略科学与艺术的双重美感，构筑出知性与诗意、充满童趣的“数学绘本”。它不是简单地把数学概念灌输给孩子，而是重在把数学的本质蕴含其中，让孩子慢慢去领悟，也不是单纯地讲数学，更重在启发儿童从不同角度看待事物、发现问题和尝试解决问题的思考方式，培养孩子的逻辑思维能力，提高综合素质。他退到儿童能经历的简单故事中、退到儿童能理解的简单故事中、退到儿童能想象的简单故事中。让儿童以简单、科学的方式走近数学，爱上数学。为儿童创造了一个充满好奇的快乐世界。记得有一次参加片区优质课评比活动中上过的数学绘本《最佳守卫》，活动围绕一张告示“聘请最佳守卫一名”展开讨论，讲述了山羊公公为了保护羊群，决定聘请最佳守卫来对付大灰狼，动物们都想竞选这名守卫，可是它们谁也不让谁，怎么办呢？最后，山羊公公想出了一个办法，参赛的动物们要举行比赛，谁在比赛中取得第一名，谁就是最佳守卫„„。因此，动物们开展了比身高、比力量、比灵活性等，比赛中淘汰的一批又一批的动物经过一关关的挑战，让孩子根据不同的比赛项目统计出每一次胜出的动物，最终选出最佳守卫者的方法，随着活动的不断推进，结果却出乎意料，孩子参与的积极性非常非常的高，整节活动生动有趣，跌宕起伏。绘本数学的精彩在于它的画面栩栩如生、惟妙惟肖，让幼小的心灵感悟到世界的缤纷和美丽。

2、具备探索欲望的绘本 陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是他自己去探索去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是他的真世界。”《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园数学活动要培养幼儿“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官、动手动脑，探究问题；能从生活和游戏中 感受事物的重要和关系。”幼儿的年龄特点使得他们对周围的一切都非常的感兴趣，从植物到动物，从海洋到陆地，在他们的眼中什么都可以观察，哪里都是实验室，他们求知欲强烈，探索欲浓厚，需求的探索内容和探索范围广阔，活动内容要求涉及方方面面，而绘本就能满足幼儿探索内容的广泛性和系统性，满足了幼儿的好奇、探究、尝试的欲望。例如优秀的绘本：《乱七八糟的魔女之城》内容丰富，涉及范围广阔，包含了：排序规律，时间和空间，统计，方位，平面和立体，收集和整理，分类等内容，有趣的故事深深地吸引着幼儿的注意，一道道闯关游戏激发了幼儿积极动脑探索的兴趣，让孩子在实践操作活动中发现问题，在绘本故事情景推动中解决问题，在一次次的探索中渐渐学会独立思考主动探索的方法，渐渐地组织成了系统的数学探索能力。

3、能开拓出数学资源的绘本

数学绘本中蕴涵着丰富的教学资源，作为教师，首先自己要用心去挖掘，不断进行探究，并进行相应的拓展，设计活动，才能使绘本充分发挥其多元化的教育价值。在对数学绘本进行分析、研讨，挑选合适的教学内容时，通过将“故事”和“数学”作为两条并进的线索，挖掘其数学教育资源创设数学活动。如《蜘蛛和糖果店》这个绘本讲述了一个糖果店来了一只蜘蛛，女店主暴跳如雷，抓起扫把赶它走开，我们店里不能有蜘蛛，马上收拾行李走人。蜘蛛求情让它留下，说它知道客人们要选些什么糖。蜘蛛利用观察、比较、归类、统计、概率等数学内容，猜对了所有客人所需要的糖果，其间不仅让孩子们尝试“一周糖果销售记录”，还可以让孩子尝试“一周糖果销售统计”帮助店主统计糖果进货清单，丰富孩子们日常生活经验。我们借故事载体创设数学活动让孩子在参与过程中轻松的掌握统计方法；帮助幼儿解决生活中数的问题，生活化的将数学经验再次还原到幼儿的生活中。

二、数学活动精彩的教育价值能在绘本中挖掘资源 优秀的儿童绘本有着无穷的魅力，仔细阅读并加以联想，就能发现绘本中蕴藏着众多可借鉴的教学资源。绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。因此，近几年来我们常常会在这样或者那样的公开场合看到许多成功的数学绘本教学案例，并且在日常的教学工作中也一直在尝试着进行数学绘本教学。记得一次我代表单位参加片区的教学研讨展示活动，当时选择的就是绘本数学《一寸虫》，在研讨中我们考虑如何将绘本富有创意并有效地运用到教学之中，这是关键。数学活动《一寸虫》将绘本和数学有机联系，取得了非常好的效果。

1、如琢如磨，勇于探索

《一寸虫》整个故事生动有趣、跌宕起伏。那么是否全部内容都采用呢？该怎样取舍呢？这是我们当时需要思考的问题。我们剖析绘本后发现，这本书的数学点就是利用绘本中的一寸虫进行测量，想每页都讲，加上孩子的操作，时间不允许，因此，在选择绘本时，我们对绘本进行了剖析、研究，根据设定的幼儿园教学目标、重难点来取舍相应的画面，最后保留故事的开头，中间“知更鸟”的测量方法，“苍鹭 ”、“巨嘴鸟”及“蜂鸟”的图片和故事的结尾总共8页左右，整个画面人物简洁、主题鲜明，既突出主要数学元素画面，同时保证绘本故事的完整性。很明显，经过教师认真取舍后的学习过程中，小朋友们的细心品质、观察能力等都会得到相应地提高。

2、重构组合，悉心处理 在教学活动中，为了让幼儿更直观的感受故事情节，我们选择PPT作为活动的辅助教学，并对PPT做了精心的处理。尤其是在画面的定格上，充分展示了教师的教学意图，让幼儿根据故事情节和PPT产生互动。我们PPT画面进行定格：比如说一寸虫在测量知更鸟尾巴的时候，每量一寸都进行定格，让孩子更直观的体验和感受，使幼儿在积极动手、动脑、动口活动中获得丰富的数学感性经验。

3、直观感受，情景收放

孩子们有了直观的体验和感受后，究竟在什么时候进行个人操作活动呢?以何种方式进行操作呢?我们采用放大情节的设计方法将师幼共同探讨和幼儿直观感受有机融合。

我们设计的情景有：在一寸虫顺利测量出知更鸟尾巴有多长时，知更鸟开心的飞走了，一寸虫也躲过了不被吃掉的灾难，可是就在这时来了更多的朋友要求一寸虫帮忙测量自己最钟爱的地方有多长，于是孩子们就开始帮忙测量了„„孩子们在操作中体验测量的乐趣、感知测量方法。在操作活动中我们看到，孩子们专注的眼神和兴趣的投入是平时活动中前所未有的。

正在孩子们意犹未尽之时，难题来了，夜莺要求一寸虫测量自己钟爱的歌声有多长，孩子们的情绪再一次被激发，可是歌声也能量吗？一寸虫能够运用机智逃过这一劫吗？最后一寸虫运用了自己数学家的脑子顺利的脱离了危险。孩子们都在为一寸虫的机智勇敢而感叹不已。可见，有机地选取情景中的某一点并将之扩展，能使教学和情景融为一体。绘本的奥秘，博大精深；绘本的特色，美轮美奂；绘本的历史，推陈出新；绘本的魅力，独特无穷；绘本的阅读，乐在其中；绘本的教学，精彩纷呈。

总之，绘本是美丽的，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简单，却堪称“完美”。美丽的绘本为幼儿打开了一扇窗，为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台。让师生共同携起手来，在绘本的花园中尽情享受它的乐趣、谱写它的缤纷而精彩吧！参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要》 江苏教育出版社

2、《幼儿园数学教育》张慧和 张俊 著 人民教育出版社

3、《给幼儿园教师的101条建议—数学教育》张俊 著 南京师范大学出版社

篇3：让数学活动因绘本更有趣

关键词：绘本,数学,兴趣

数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科。如何充分发挥幼儿的自主性, 在自由探索、实践操作中发现数学知识并理解相关知识经验, 把抽象的数学知识转化为有趣生动的活动过程, 寓教与乐, 让幼儿真切地感受到数学的生活性, 从而体验到学习数学的快乐, 爱上数学活动, 是摆在我们面前的一个难题。绘本以其有趣的童话情景、直观的画面和简洁的语言赢得了幼儿和教师的喜爱。如何将绘本有效地运用到数学活动中去?在数活动中充分发挥绘本的有效价值, 如何让幼儿喜欢学, 愿意学数学引起了我的思考。

一、传统数学与绘本数学

(一) 传统数学的“刚”与绘本数学的“柔”

传统的数学相对来说是较为单调和枯燥的, 在传统教学中更注重幼儿是否掌握了公式, 是否能够答对, 这也就造成了对于这样乏味的学习, 幼儿很难提起兴趣。但绘本就很好地克服了这一点, 利用绘本本身的情节、人物等, 引导幼儿以阅读的形式学习数学, 相对于传统数学较为“刚”性的教学方式, 绘本以其“柔”的方式, 帮助幼儿掌握数学概念以及逻辑性的思维, 同时帮助幼儿们掌握生活与数学之间的连接, 了解过程和结果的联系。绘本数学的“柔”体现在穿插其中的数学知识基础是故事, 也更容易吸引幼儿的兴趣点, 能充分调动幼儿学习的积极性。传统数学教学则相对而言更为“刚硬”, 更着重于幼儿在数学的学习上, 教师或家长的辅导、教授, 并在幼儿对于相关数学知识有一定了解的基础上, 以大量练习进行巩固, 与绘本数学相比, 更为枯燥乏味。数学绘本, 让幼儿自主地从绘本图画中寻找数学知识、线索, 从而建立属于自己的思维方式。这才是数学绘本的根本目的, 因为只有兴趣才是学习的基本动力。

(二) 传统与数学, 绘本与数学

在我们的学习生涯中, 固然学习了多种多样的数学公式, 但我们却终究没有学明白数学的真正意义。这就是因为我们学习的数学与生活缺乏连接性。我们记住了公式, 却总是缺乏与生活的联系。

《虫虫来跳舞》是关于上、下、左、右、前、后这些方位词的概念的一本图画书。在幼儿平时的生活中, 不管是爸爸妈妈, 还是学校教师都会和幼儿讲到方位的关系, 例如做操排队时, 教师大多进行镜面示范, 因此小朋友的左边是教师的右边。但是当教师和小朋友同方向进行时, 左右方向又变成一致, 这很容易让小朋友的左右概念混淆“怎么刚刚还是左手现在又变成右手了”。

《虫虫来跳舞》这本书, 它以虫虫这样一个“小不点”的形象, 请幼儿以面朝同样的方向来跳舞, 这样虫虫的左边就相当于小朋友的左边, 而虫虫的右边就相当于小朋友们的右边, 这样小朋友在故事中就了解了左右。

而在绘本《时间的故事》中, 利用眨一眨眼睛就是1秒帮助幼儿掌握秒的概念, 而又以“太阳公公起床从山的这头爬到那头再睡一觉起来就是一天”, 来帮助幼儿掌握天的概念。抽象的秒、分、时、天等, 很难让幼儿感受, 但是当将其带入幼儿熟悉的事物中去时, 他们有了实际的体验, 自然能较好地理解和掌握, 同时也能反向地将这种知识运用到生活中去。

(三) 数学与学习能力的养成

数学的学习, 培养的是幼儿们的数学能力, 我们在教学中跟应该注重幼儿学习数学能力的提升。在利用数学绘本进行教学中, 我们着重的不应该是幼儿们掌握了多少知识, 而应当关注的是幼儿在整个活动中是否能自己思考, 与同伴进行有效的沟通和探讨, 以被动的接受学习转化为主动的探索和获取。这是传统数学与绘本数学上的根本不同。

二、利用绘本激发幼儿参加数学活动的兴趣

(一) 选择适宜的绘本

要将精彩的绘本故事演绎为生动的数学活动, 首先, 选择的绘本内容必须具有科学性, 且适合相应年龄段的幼儿进行科学探索活动或学习科学知识。例如绘本《一寸虫》《春天去派对》等, 这些绘本以一个有趣的故事逐步地带领幼儿融入到故事的情境中, 在不知不觉间学习各种数学知识。这些书对于幼儿父母也是较有益处的, 绘本本身的魅力配合数学知识, 让幼儿更容易养成对数学的兴趣。有的父母明知学习的兴趣往往比幼儿学多少东西更有用, 但是苦于兴趣该如何培养的问题, 数学绘本教会父母用最恰当的方式, 既让幼儿学到东西, 同时又有兴趣。

(二) 适当增减绘本内容

在根据教学目标选择适宜的绘本之后, 要根据目标的重点以及本班幼儿的实际能力对绘本内容进行有效的增减。部分数学绘本涵盖的内容是相当多的, 为此教师在选择利用绘本进行教学时, 应当对绘本的内容进行适当的删减。幼儿的年龄决定了他们不可能在一堂教学活动中接受太多的知识。将绘本从头讲到尾, 并不是对幼儿进行数学绘本教学的方法, 反而会因为内容的杂驳使得幼儿不知道听什么而失去兴趣。教师应当抓住每节课的重点, 对绘本中相应的内容加以强调, 其他则酌情删减, 甚至在此基础上对内容进行适当的创编, 让幼儿在初步学习了绘本中的数学知识的基础上, 对相关知识进行拓展和巩固。

(三) 给予幼儿充分自由的表述

在进行绘本教学时, 教师会根据自己对绘本的认知来对幼儿进行提问, 但是, 这仅仅是教师对绘本的认知和理解, 并不是幼儿本身的, 考虑到幼儿的天性, 当他们发现画面上的一些情况时, 往往会有一些表达, 其实这时正好是教师发现幼儿们理解程度的最佳机会。我们要给幼儿提供积极表达和相互交流的机会, 不能仅仅依靠已经设定的活动教案去限制幼儿, 因为他们才是阅读绘本, 学习数学知识的主体, 若是把这种主角成分剥夺, 那么也毫无兴趣可言。

(四) 鼓励幼儿们积极讨论

我们教学的对象就是幼儿, 他们是数学活动的主体, 每个幼儿都是独立的个体, 有自己的想法和思维, 在阅读数学绘本中, 有自己的逻辑、自己的考虑, 由此得出各种各样“天花乱坠”的答案。我们要接过他们的回答, 并且, 为了让幼儿更加生动和真实地了解绘本, 尊重他们的想法, 引导幼儿进行大胆的讨论, 甚至是有理有据的争辩, 最后让幼儿心服口服。在大家讨论的过程中往往会迸发出一些思想的火花, 在这个过程中, 我们会发现绘本本身存在的更多的可能性, 从而更加了解绘本, 觉得数学并不枯燥, 反而很有趣, 由此引发参加数学活动的兴趣。

篇4：数学活动因绘本而精彩

【关键词】数学；绘本；教学

法国大文豪雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科。如何让幼儿在自主探索、动手操作中把抽象的数学知识变为有趣的活动过程，寓教于乐，让幼儿体会到数学就在其周围，进而体会到获取数学知识的快乐，是当前摆在我们面前的一个难题。绘本以其有趣的情景、直观的画面和简明扼要的语言博得了教师与幼儿的喜爱。那如何在数学实践活动中充分利用绘本的价值，让数学活动更精彩？下面以绘本《金老爷买钟》为例，谈谈我在大班幼儿数学实践中的一些具体做法。

一、解读绘本，深入挖掘数学资源

绘本中蕴含了丰富的数学教学资源。作为教育者应多用心挖掘资源，作深入性研究，依据教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期效果、标准与孩子现有的数学知识与经验，对绘本进行拓展，精心设计相关活动，方可使绘本充分发挥其多元化的价值。在对绘本实施探索性研究，选取相应的教学知识点的时候，采取将“数学”与“故事”当成两条并进的线索，挖掘可以利用的数学教学资源设计有关数学教学活动。例如，绘本的内容讲述了，金老爷为了确定家里的旧钟准不准，就去买一个新的回来；一个不能解决疑问，就再去买一个……直到把钟表师傅都搬到家里，发现都是准确的。这是一本有关于时间方面的书籍，数学元素即时间具备流逝性的特点。可是时间是一种抽象的概念，对于孩子而言是一个不容易理解的。如何来解决这道时间的谜题呢？那么，围绕“时间”这一问题，可以设计活动：《认识钟表》、《挑战一分钟》、《认识整点、半点》等数学教学活动。在这些丰富的活动中，引导孩子树立正确的时间概念，明白时间的重要性。

二、品味绘本，优化数学教学

1.充分利用书名页，激发幼儿对绘本的兴趣。

书名页包含大量的绘本信息，例如：作者、出版社、绘画风格等。还有一些书名页还能设置悬念、能给孩子很多想象的空间。但是，以往开展绘本我们只是让孩子观察封面，而忽视了书名页。而书名页往往会激发孩子很多的想象，对绘本产生浓厚的兴趣。就如绘本《金老爷买钟》就采用了此种设计手段，以“书名页”来导入，让幼儿仔细观察。当观察到“书名页”时，孩子们提出了自己的疑问，为什么金老爷家有那么多的时钟？针对孩子们提出的问题，我们展开了讨论。孩子们纷纷发表了自己的看法：“因为金老爷家的房子好大，他要每一个房间都要放一个。”“因为金老爷他是一个喜欢收藏钟表的爱好者。”“因为金老爷是一个卖钟的……”当孩子们都发表自己的想法后，我推出绘本：“到底为什么金老爷家有那么多钟呢，让我们一起来听听故事，看看能不能帮助我们找到答案。”这样的问题悬念，让孩子们对绘本充满了期待。

2.以数学问题为主线，探究问题。

绘本以其精彩的故事情节、鲜明的人物刻画、细腻的情感渲染和简洁的语言描述，将多元的价值融于一体，让不同层次的读者都能从中有所收获和感悟。但是我们在运用绘本的过程中，要会善于挖掘绘本中的一些重要信息为教学所用。因此，当我们利用绘本为载体开展数学活动时，可以把数学问题当成一条主线，且和幼儿的客观现实生活密切联系起来，这样设计出的有关数学活动才会效果显著。同样以绘本《金老爷买钟》为例，活动一我采用了把故事作为一条主线来设计，想让幼儿发现金老爷的错误想法，并感知时间是不停止的。然而，此绘本的故事情节相当复杂，孩子们只关注到了金老爷不断去买钟的过程，而对时间的认识欠缺，教学效果并不理想。鉴于此，在第二次活动时，我采用以数学问题当成一条主线来精心设计教学过程，通过认识时钟，让幼儿理解故事。首先让幼儿直观形象的观察实物挂钟，认识钟的整体结构。孩子们有了一定的认识之后再把绘本故事讲给孩子听，以引起他们的思考：“为什么厨房的钟时间是4时25分，而卧房的钟时间为4时26分呢？”不少幼儿回答：“钟是坏的，所以不准。”基于此种回答，生成了第三个活动《挑战一分钟》，我们挑选绘本中一些内容融于游戏之中，让幼儿体验有关1分钟的时间游戏。幼儿在跳绳、拍球的过程中，以游戏方式感受到了时间的流逝性，进而收到了较好的教学效果。

3.围绕目标，有效提问。

在以前的绘本教学过程中，孩子看了绘本之后，老师经常会问这样的问题：这个故事的名字是什么？故事里有谁？讲了一个什么故事？你懂得了哪些道理？这样的提问固然对幼儿记忆故事有一定的作用，然而过于模式化、表面化，提出的问题是封闭式的，没有给孩子较多的思考、想象的空间。那么在绘本教学中应该怎样提问，提哪些问题可以调动孩子们的思考？因此，在教学实践过程中，我们重点探究如何“围绕目标，有效提问”。

还是以绘本《金老爷买钟》为例，在教学实践过程中，孩子们不仅要对比不同钟面上所指示的不同时间，还要引导孩子观察金老爷不停的上楼、下楼来到几个房屋错综复杂的变化。如果教师只是一味的讲述，幼儿很难理解时间的概念。教师只有围绕“对比不同时间”以层层推进式的主线进行科学性提问。如金老爷三次买钟，时间都不一样，金老爷糊涂了，幼儿也被故事绕的很糊涂。当第一次提出：为什么时间会不一样呢？几乎所有的孩子都说钟是坏的。没有弄明白金老爷上楼的时候也需要时间。然而我并没有马上告诉幼儿答案。紧接着又提出了第二个问题：卧室的时间是3：00，而阁楼时间是3：01，他们中间相差了几分钟？这一分钟金老爷干了什么呢？于是出示了金老爷上楼梯的照片。当孩子们观看到金老爷上楼梯时，孩子们马上找到了问题的答案。并很兴奋地说：“金老爷上楼梯时，时钟也在走。”明白了，时间是具有流逝性的。然而，当孩子们在金老爷最后一次买钟后又提出了这样的疑问：为什么门厅的钟是4点20分，阁楼的钟是4点23分，厨房的钟是4点25分，卧室的钟是4点26分？这是一个逻辑性很强的时间问题，孩子们唯有通过仔细的观察，才能找到问题的答案。而针对孩子们提出的这个问题，我再次出示了图片：金老爷家有几层楼？他上一层楼要用多少时间？这时孩子们通过观察发现了，原来金老爷上一层楼要用1分钟。最终，孩子们通过仔细地观察、积极地思考和推理得出了答案。因此，教师要采用多种形式，引导孩子们通过仔细观察，比较；同时，给孩子较多的机会充分表达，这样就能够轻松实现教育目标。

三、投放与绘本相融的教学材料

在数学活动中，必不可少的就是孩子与材料的互动。为课堂营造教学氛围，使教学更有效，材料投放是必不可少的。在我们进行绘本数学活动中发现，老师与孩子们一起投放和绘本密切关联的材料，幼儿很感兴趣，真真切切地为教学目标服务。

再如：在绘本《金老爷买钟》教学活动中，老师与孩子一起投放了和绘本相配的数学教学材料“时钟”。在认识时钟的活动中，我们采用小组的形式，让孩子自己观察、探索时钟的相同点是什么？孩子们和同伴通过对比，对时钟的结构有了一定的认识。在认识整点和半点时，教师出示时钟，让孩子认识整点和半点，当孩子对整点和半点有了一定的了解时，我们通过“我说你做”游戏，让孩子自己动手拨整点和半点。在操作过程中，当老师说1：00整，幼儿们都兴趣很浓，情绪很高，摆弄着形象、逼真的教学材料，并很兴奋的告诉我：“我拨好了！”然而我们发现，有的孩子在操作中会把分针和时针分不清，把时针拨在了整点；而有的孩子把分针拨在了整点，而忽视了时针；还有些孩子把分针和时钟弄反。针对这种现象，我们进行反复的操作，并采取记录时间的方式，孩子很快就掌握了。他们在和材料的互动下主动学习、积极探究，享受着成功带来的快乐。他们在玩中学，在宽松、欢快的操作活动中进行学习，使原本抽象而枯燥的数学知识变得形象、生动，富有趣味性，取得了很好的教学成效。

利用绘本开展数学活动的实践和探究处于刚起步的阶段，然而在开展数学教学活动的过程中，让我们深刻地体会到了绘本的魅力，将生活中最浅显的、最有趣的、最实用的数学知识，皆蕴藏在美妙的故事之中，用生动有趣的故事情节，简洁的文字和优美的画面，将抽象的数学知识蕴涵于其中，把数学知识变得简单易懂，让幼儿更易于接受和习得。同时，也为教师有效提高数学教学活动搭建了一个可以展示的舞台。

数学活动因绘本更精彩！