美丽的汉字征文

2024-05-27

美丽的汉字征文（共18篇）

篇1：美丽的汉字征文

像一个个活泼可爱的小精灵,跳动在方格纸上,谱出一曲曲动人的汉字之歌;像一条清澈见底的小?,流过笔尖,顿时,一篇佳作跃然纸上.汉字,我们中华民族的汉字!

美丽的汉字不是僵硬的.符号，而是有着独特性格的精灵。它们，蕴含着中华民族独特的文化。记载着中华民族的精神历史。

汉字千年历史，百年沧桑却富有灵性，书写就像观赏着傍晚的红霞，而我们则为那绚丽的色彩而迷醉无限沉迷于它们的神奇。它魅力更为我们中国的文化锦上添花。它是中华民族的智慧结晶，是中华民族的伟大创作，是中华民族的光辉荣誉。

美丽的汉字优雅又直白具有魔力时时呼唤着我，不由自主地去亲近，去亲近中华文明那博大精深的魅力。离不开，忘不记，更失不去……

汉字风韵多样却美丽：篆书隶书的它古色古香，回忆起创字古人的伟大;行书的它流畅通顺，使人一目了然;正楷的它端庄，好像一个个士兵排成的一个个方阵，整整齐齐，不禁心身舒畅;草书的它好似狂草奔放，凤舞龙翔，给人一种腾飞的感觉，它如雄鹰独立，挺拔如峰，似浩瀚大海，滔滔不绝，仿清亮如溪，凝滑如脂。近看犹如布阵排兵，井然有序;远看犹如鸿鹄群游。

美丽的汉字简单而万变：时而轻如鸿毛，时而重如泰山，时而飘若游丝，时而娇若惊鸿。每个字都是一幅流光溢彩的画页，也是一阕跳跃着欢快音符的乐章。

打开诗路，倾听遥远的风声，在笔墨中立身，立命，立心，沉迷。在词的渡口不禁解轻舟，溯留上。沿句子的河流，段落的瀑布，文章的海洋奔流直下，浩浩荡荡。白纸和黑字，泾渭多分明，而名词是灯塔，动词弄扁舟，我沦陷了成为了汉字加冕的人，在词语里画地为，做汉字忠实的奴仆，并以灵魂作抵押。蘸着月光和泪光，把每一个汉字擦净用一生的时光做赌，注，奉献我的心与一切。

篇2：美丽的汉字征文

舒缓的旋律声中，翻开妈妈为我推荐的少儿版《中国通史》，中华文明的灿烂辉煌徐徐向我走来：春秋战国时诸子百家争鸣萦绕耳边;开元盛世的景象扑面而来;擒鳌拜，平三藩，收台湾，亲征准噶尔，驱逐沙俄，大力发展经济的康熙皇帝更是令我佩服不已。透过书页，我看见武英殿上擒拿鳌拜的惊险一刻，大殿之上的皇帝镇定中透着喜悦。如今的武英殿虽已成为故宫博物院的典籍馆和书画馆，但它却奏响我去首都、看故宫的心愿。

踏着欢快的步伐，20xx年的暑假，我如愿以偿地和爸爸妈妈一起来到北京，走进故宫。站在宏伟壮丽的建筑群里，周围的一切令我目不暇接：雕栏画栋的房屋、精美绝伦的头饰，金銮殿、九龙壁……真希望自己长好几双眼睛啊!逛累了，走不动了，我们便移步御食园小憩片刻。“一盏清茶，一碟糕点，聆听斜阳细细讲述宫墙内过往。耳畔余韵，唇齿留香。”这二重奏奏出了故宫独有的味道。

不久前，我在新闻里看到故宫博物院院长单霁翔获得“影响中国”20xx年度文化人物，便充满好奇地阅读了他的故事。“走遍九千多座房屋，一千两百多座建筑，每天沿着宫墙走一圈，踩破二十双布鞋。”这些数字实在令我佩服;“借助先进科技，制作丰富的数字化展览和作品，故宫又充满了年轻的活力。”这样的创意更让我惊喜。

篇3：征文,美丽的快乐

现在回想起来, 当时的我的确有些尴尬。一是没有想过写作文本是学生的事, 学生居然要求老师也跟着做;二是我写作的基本功并不太好, 未必能写出让学生折服的文章。面对着学生们有些狡黠的目光, 我不能拒绝。当然, 困难随之相伴。

仔细想一想, 学生的要求其实很有道理。教师写下水文, 品尝了写作的滋味, 知道了其中的甘苦, 掌握了写作的技巧, 指导学生写作就会得心应手。

写过一篇下水文后, 我便有些懈怠了。当学生问起我时, 我便再写一篇。时间慢慢流逝, 我完成任务似的写, 从学生们听我读下水文的目光里, 我知道他们并不十分佩服。这不钦佩的目光深深地剌痛了我。因为, 作为老师, 得不到学生的真心尊重与佩服, 老师的尊严与荣耀便打了折扣。

1984年3月, 《大众电影》刊登出“银幕上的新人形象”征诗启事。我眼睛一亮, 这不是最好的能让师生共同参与的写作活动吗?于是, 我自己到电影院去看电影, 组织学生们去看电影, 也要求学生们单独去看, 然后写下诗作。随后, 我将自己的诗与学生的诗一起寄给了《大众电影》。没有想到, 1984年8月的《大众电影》竟然登出了我的诗作《赞凌老师》:老师——/多么平凡的称谓/我赞你甘当人梯的高贵/你用眼角的血丝/放飞一批批白鸽/你用心里不竭的甘露/浇开一朵朵蓓蕾/啊, 老师——/你不见悠悠寸草/正报着三春晖。

这是我第一次参加征文活动, 作品居然就发表了, 欣喜自然溢满眉宇。同时, 这也是我发表的处女作, 对我则是极大的鼓舞。因为老师与学生同时写, 学生对写作便兴趣盎然;因为在报刊发表了作品, 我感觉到学生们看我的目光充满了敬重。

那个年代, 能在国家正式刊物上发表文章, 是件很了不起的事。一次征文, 自己收获了惊喜, 也无意中收获了学生的钦佩, 从此, 参加征文便与我的生活一路相伴。

1993年11月17日, 北京瑞雪飘飘, 银装素裹。我乘车来到钓鱼台国宾馆门前, 值班的解放军战士庄严地向我敬礼、验证, 我作为幸运的首届“冰心儿童图书新作奖”获得者, 应邀走进国宾馆芳菲苑领奖。在芳菲苑, 我这个普通的教师竟和著名的儿童文学作家曹文轩、沈石溪、聪聪同台领奖;在芳菲苑, 我这个业余的写作者竟真的走在了我仰慕已久的金波、樊发稼等文学前辈的身边, 亲耳聆听其教诲, 并得到了雷洁琼、韩素音的亲笔签名鼓励。现在, 冰心儿童文学奖已成为全国最有影响的四大儿童文学奖之一。那年的首届冰心儿童文学奖共收到参评文稿 (征文) 近万件, 获奖作品22件, 基本上是千分之二的比例。我能名列其中, 除了幸运, 其作品应该说还是别具意味的。

为参加这次征文, 我满含热忱地用全新的视角审视自己平淡但不平凡的校园生活, 写出了《今年, 我们去栽树》《脚印》《青鸟》《让我们自己说》《伞韵》《我想拥有一次机会》等六篇小散文, 归结在标题《校园短笛》之下。这次写作, 我体会最深的有两点:一是要真诚地热爱自己平凡的生活;二是在写作技巧上要特别注意提炼警句放在文章的结尾, 升华主题。比如:《今年, 我们去栽树》的结尾“一棵树, 一样风姿。一群树, 一片风景。”《青鸟》的结尾“背上书包, 我也是一只快乐的青鸟。”这些警句式的结尾在优美中蕴含哲理, 确实耐人寻味。恰到好处地运用警句式结尾, 便是这次征文中我总结出的写作诀窍。一直到现在, 我都以此指导学生作文, 学生们大多能在我的影响之下较快地写出优秀的文章。

教师参加征文竞赛, 除了能直接提高学生的写作兴趣和写作水平外, 更能促进教师的健康成长, 使其专业化发展进入高层次的境界。因为, 要想征文取得好成绩, 你得热爱生活, 热爱自己的职业, 你得对自己所从事的工作拥有一种神圣、虔诚的态度。

毫不夸张地说, 我非常喜欢教师这种职业。由此, 在1993年7月见到《人民教育》刊登出“教师——美好的职业”征文启事后, 我只用一天时间便写出了《甜蜜的滋味》。这组散文的第一篇是《等待》。

静静地站在门边, 等待上课铃声的响起, 你说, 这是人生最美好的时刻。/一道道目光随着歌声飘向你, 恰似一缕缕柔和的微风, 你说, 这是最圣洁的洗礼。/总是那样端庄, 面含微笑, 小心地审视着学生的眼神, 仿佛等待一颗颗新星的升起。继而快速地回忆一下昨日灯光下的思考, 你说, 这片刻的等待, 便成为一种承诺、责任和升华。/好羡慕你, 未走上讲台, 便已是一种风景。/只是, 你是否感觉到, 有另一种等待, 化作一束虔诚的夜来香, 正悄悄停泊在你梦的港湾。

在教室门口等待上课铃声的响起, 每一次庄重里我都能感受到自己的承诺、责任与升华, 《等待》是我的真切感受。这次征文我只得了三等奖 (排在三等奖的第1位) , 是我最遗憾的征文。因为, 如果是二等奖或一等奖, 我便可以免费到深圳旅游了哦。

参加征文, 得奖了, 固然高兴, 得不了奖, 也勿需烦闷。因为, 每一次参与, 你都能逼迫自己对某一个特定的方面作一些别出心裁的思考与写作。每一次认真思考了, 就会有收获, 收获就意味着进步。你的进步, 就意味着教育教学水平的提高, 自然, 学生学习的能力也便会跟着提高。这么多年来, 只要是适宜的征文, 我都逼迫自己参加。我先后获得过《湖北教育报》“教坛青春谱”征文三等奖, 《人民教育》“跨世纪教师风采”征文提名奖, 《德育报》“我爱家乡”征文一等奖, 《中国青年报》散文征文二等奖第1名 (一等奖1名) 。当然, 更多的则是与奖无缘。在所有获奖中, 我最风光的征文当属1998年5月撰写的《陪儿子走进青少年影院》, 这篇文章荣获《中国教育报》影评征文一等奖, 由此应邀赴北京参加专题节目制作并在中央电视台播出。我的普通形象和讲话也上了中央电视台, 够风光的吧。

2001年3月, 上海教育报刊总社·少年报社, 台湾国语日报联合举行“献给新世纪孩子的童诗·童话”海峡两岸联合征文, 我应邀参加。在多日的思考与琢磨后, 我写下了《编辑地球》。

昨天我做了一个梦/今天悄悄告诉你/我发明了一种神奇导线/连接地球和计算机/我便可以把地球重新编辑//轻轻敲一敲键盘/调出大地、江河菜单/按住鼠标拖一条长线/把黄河地上河河床下切10米/移到内蒙古, 盖住沙漠/不再让沙尘暴搅混北京的蔚蓝/大兴安岭突现火灾/江河湖水肆虐家园/移动鼠标, 删除!删除/华北平原干裂了嘴/调来西伯利亚的冷空气/让大雨赶跑大旱//轻轻地敲一敲键盘/你可知道/我要解决地球上的一切困难

这首诗荣获海峡两岸联合征文童诗组最高奖特优奖 (大陆、台湾各1人) , 短短的20行诗, 得了3000元奖金, 作为一个普通的老师, 心里说不高兴那是不可能的哟。

因为有写诗的经历与体验, 所以在人教版高一第一单元现代诗歌的教学中, 我总是能从容不迫。在指导学生练习写诗时, 我用心地找出自己写过的诗作作为导引, 学生们往往也都能在较短的时间里掌握写诗的一般技巧并写出优秀的诗作。

有学生曾问过我的座右铭, 我告诉他是“不苦意追求, 不轻易放弃”。一晃, 走上讲台就已经27年了, 苦意追求过什么不好说, 但参加征文, 逼迫自己思考与写作, 提高自己的专业化水平, 我从来都不曾轻易放弃过。在征文中, 我的生活充实而洋溢激情, 我的人生由此丰富而美丽, 那真是一种美丽的快乐呀。伴随着征文的步履, 我在《人民教育》《中国教育报》《上海教育》《江苏教育》《语文学习》《中学语文教学通讯》等报刊杂志发表近百篇教育教学文论, 作品被选入湖北省省编初中教材, 作品被《读者》《知音》《中国剪报》等报刊转载, 这大抵算得上是一点小小的成绩吧。

只是, 近些年来我总习惯于在征文竞赛的面前徘徊犹豫。因为, 一般的征文竞赛似乎已失去了曾经的纯粹, 动不动就要交评审费、证书费、出版发行费, 更有甚者连一、二、三等奖的交费居然都实价标明, 委实让人不敢恭维。

不过, 我很庆幸。因为我已拥有了征文美丽的记忆, 我更拥有了征文美丽的快乐。

篇4：“美丽的汉字”等

（摘自浙江开化北门小学六（四）班江依夕《美丽的汉字》，指导教师：吴丽君）

我喜欢读书，因为书给了我无穷的知识和力量，它啟迪了我的智慧，陶冶了我的情操，增长了我的见识。是书籍引领我与最优秀的人物为伍，让我知道了李白、杜甫、孔子、屈原，了解了秦皇汉武，熟悉了“撼山易，憾岳家军难”的岳鹏举精忠报国，领略了“为中华之崛起而读书”的人民的好总理——周恩来的伟人风采……使我仿佛置身于历代伟人巨匠之间，如闻其声，如观其行，如见其人。同他们情感交融，悲喜与共。他们的感受成为我自己的感受，我觉得有点儿像是在作者所描绘的人生舞台上同他们一起闪亮登场了。

（摘自江苏海门余东中心小学五（三）班顾佳吟《我的最爱——读书》，

指导教师：俞新）

童年的梦，常常是蓝色的：梦见自己是蓝色海洋中的一条小鱼，在无垠的大海中尽情嬉戏；梦见碧蓝的海水是自己的纱裙，飘飘洒洒融进了海天交界处。今年盛夏，我们一家来到了盼望已久的大海，一汪碧波映入我的眼帘。啊！这正是令我心驰神往的大海。

（摘自北京房山北潞园学校四（二）班崔颂懿《蓝色梦想》,指导教师：王英华）

书，轻轻地解开了心里的每一个小疙瘩，轻轻地舒展开心灵上的每一条褶皱，轻轻地放飞每一个梦想。书，好似一杯清浓的茶，浅浅地抿上一口，那股淡淡的清香涌遍了全身，从此，我的心灵不再寂寞，它变得芬芳而美丽起来。曾经读过下面一段话：捧读，就像孩子捧着梦想，草叶捧着露珠，风儿捧着小鸟的翅膀。说得多好啊！

（摘自湖北武昌四美塘小学五

篇5：美丽汉字征文获奖名单

上海市竹园小学(张杨校区) 四年级龚艺梵

中国，是一个文明古国，五千年的历史源远流长，中华美德更是值得世代相传的优秀品德。

“子路借米”的故事让我明白了尊老爱幼的美德，“七岁之师”的故事告诉了我谦虚礼貌的道理。

出自伟大领袖毛主席的诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”则是尊敬师长的最好写照。

中华的美德故事可以说是数不尽，道不完，而它们就像一盏盏明灯，时刻照亮着我成长的路。

“铁杵磨针”就是其中之一，且听我慢慢道来。

话说唐代大诗人李白，小时候不喜欢读书。

一天，趁老师不在，悄悄溜出门去玩。

他来到山下小河边，见一位老婆婆在石头上磨一根铁杵，李白纳闷地上前问：“老婆婆，您磨铁杵做什么?”老婆婆说：“我在磨针。

”李白吃惊地问：“哎呀!铁杵这么粗大，怎么能磨成针呢?”老婆婆乐呵呵地说：“只要天天磨铁杵，总能越磨越细，还怕磨不成针吗?”聪明的李白听后，想到自己，心中惭愧，转身跑回了书屋。

从此，他牢记“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理，发奋读书。

在我的生活中，也发生过这样的事。

记得一次偶然的机会，我有幸观赏了一场拉丁舞表演，他们帅气灵动的舞姿伴随着轻快优美的音乐，顿时深深吸引了我，我便也开始学习拉丁舞。

起初的热情令我很快地掌握了基本步的课程，但是随之而来复杂的舞步和高深的技巧，让我感到前所未有的压力，我的热情瞬间被眼前的困难扑灭了，同时让我不禁有了放弃的念头。

这时，我想到了李白，想起了老婆婆的话，想起了“铁杵磨针”的故事。

顿时，心中仿佛有一股力量推动着我，帮我斩除了放弃的念头。

于是，我下定决心一定要坚持到底，当别人在休息的`时候，我在刻苦练舞;当别人在嬉笑玩闹的时候，我仍在琢磨老师讲的知识点……。

终于，功夫不负有心人，我的进步得到了老师的肯定，胜利的金牌也挂在了我的胸膛。

篇6：我的年度汉字主题征文

慢慢的走进一片树林，微风吹过，迎面扑来清新的空气，和我撞了个满怀。

慢慢的更近了，房屋一栋一栋的浮现在眼前。地里有趁早闹左的农民，他们的背影在雾里若隐若现，旁边栅栏上，丝瓜藤在一步一步的伸展着，吸收着甘甜的晨露。

晌午时分，太阳缓缓升起，东边出现了一道道灿烂的柔光，那原本安详的云层也随之消失了。天空中掠过几只小鸟，留下一曲曲美妙的乐章。孩童们也在地上捉起了迷藏，嘻嘻哈哈。路旁的果树垂下了几滴露珠，一阵风过，树叶儿不时的摇曳着。

时间，在温馨中慢慢溜走。午后，大人们、小孩们都去午休了。鸡圈里的小鸡崽们却还在四处啄着谷粒，乐此不疲。风还在拂动着柳枝，企图摇动起她那长长的小辫子。

最美的是夜晚。晚饭后，一家子人坐在院子里聊着天。天空中的星星是那样的亮眼，一闪一眨，孩子们在数着星星，一颗两颗三颗，数着数着便躺在大人们的怀里睡着了。当夜渐深，院里浮动着一股又一股的清香，额，是院里的花儿，红的、黄的、白的，颜色各异，姹紫嫣红，挺挺然，像是在和夜风对峙。蛙和蝉也不甘寂寞，在静谧的夏夜划出一声声燥热，但也无妨，蝉噪林逾静。

半夜了，夜雨来袭，洗净了这一天里的温度，顿时感觉冷飕飕的，记忆的闸门也如期而至。

雨滴滴答答的敲打着地上的水洼，荡起层层浪花，记忆的浪花便回到好些年前。下着雨的下午，我像其他小朋友一样，被自己的高大伟岸的父亲背着回家。他举着一把大黑伞，穿着一双黑水靴，他走过的地方留下一个又一个或深或浅的脚印。雨越下越大，路愈来愈滑，要知道，那时还没有如今这样平整坦荡的公路呢!父亲走得十分小心，但还是差点儿绊倒了。就在“悲剧”将要发生时，他猛然抓住了路旁不规则的大石头，伞顿时落地，而他的另外一只手还是死死的缠着我，以至于我能安稳的伏在他背上。他什么也没说，捡起伞，继续埋头向家的方向前进，身后的脚印积满了雨水，被拍打起层层浪花。只不过，那一道鲜艳的血色印在了我的脑海，至今难忘。是的，父亲右手手掌上至今还留有一道疤痕。

篇7：美丽的汉字作文

我们班的五个小组都搜集了有关汉字的资料，准备了关于汉字的节目。有的小组向同学们介绍了书法家们的故事，有的小组讲了关于汉字谐音的笑话，还有的小组向我们讲述了的汉字发展和演变。

我们小组研究的主题是“汉字之趣”，因此，我们小组给大家带来了关于汉字谐音的相声，虽然之前经过了无数遍的练习，非常辛苦，但是，听见观众们那一阵阵此起彼伏的欢笑，我的疲劳顿时没有了，心里比吃了蜜还甜。

这次班会课不仅让我们听了许多笑话，放松了身心，也让我们在快乐中学到了许多。通过这次班会，我感觉到了中国五千年文化的灿烂，那一个个汉字，时而柔美，时而苍劲，有的简单，有的复杂-----它们不是生硬的符号，而是活泼的精灵，它们是有生命的。“飞”字象一只展翅高飞的鸟儿，雨字象雨水滴落在田里，滋润着禾苗---每当我看见这些文字，一种自豪便油然而生。

篇8：“美丽中国”征文活动在京颁奖

中新网消息, “美丽中国”征文颁奖典礼前不久在中国现代文学馆举办。该征文活动为期一年, 期间收到诗歌、散文、随笔、杂文、报告文学等各类作品近万篇。〈 (人民日报) 副刊和中国作家网分别刊登了其中的精品。经过征文评选委员会的筛选, 〈 (达古的春天》 (阿来) 、?尚着的丰碑》 (安谅) 、《江离, 你还好吗》 (羊角岩) 、《我愿和你一起飞》 (裘山山) 、《这一切都因为爱情》 (鲍尔吉?原野) 、《大沟乡风景》 (刘兆林) 、《黄杨河的晨》 (许锋) 、〈〈雪域“路”之梦》 (丹增) 、《回村小记》 (胡宁) 、〈〈珠海的云》 (耿立) 等10篇作品获征文优秀奖。中国作协副主席何建明总结了此次征文的特点, 即社会参与度高、作品充满真情实感和正能量、充分阐释了“美丽中国”的丰富内涵。据悉, 作为此次征文活动的延续, 人民日报与中国作协联合主办的“中国故事”主题征文活动也正式启动。

篇9：书写美丽的汉字

【关键词】基本笔画结构规律儿歌引领字中育人书写美丽

写字又是小学生应具备的一项重要的语文基本功。然而，传统的写字教学，老师讲得多，学生练得少，学生始终是被动机械地接受。老师教的方法也比较单调，或者老师不指导，放任自流，学生随手写;或者老师包办代替，越俎代庖;或者教师指导不科学，训练不系统。以上这些现象不利于写字教学质量的提高，不利于学生身心发展，也严重地阻碍了素质教育的推进。近几年，我在写字教学上做了很多的尝试和实践，总结出一套能让学生写好字的行之有效的方法。通过两届学生的实践，取得较好的效果。

一、万丈高楼平地起，练好基本笔画

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。低年级儿童初学写字时，由于不知道笔画有轻重变化，所以用力不均，写的字要么轻飘飘的“浮在”纸上，要么就是沉甸甸的“镶嵌”纸上;由于不知道每一个笔画都需经历起笔、行笔、收笔几个过程，当要求学生注意顿笔时，笔画就容易写成“木棍型”或者扭成“小蚯蚓型”。

因此，在教学书写这些基本笔画时，我先让学生了解每一个笔画都有起笔、行笔、收笔的过程，每一个笔画都有用力的轻重变化。根据儿童的认知特点，我还把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“顿—行—顿”用力“重—轻—重”;写“捺”画时，“轻轻入笔-边行边按-捺脚要平”用力“轻入笔—由轻到重—顿笔向右轻提笔”;写“点”画时，“由轻到重”;写“撇”和“竖”画时，“起笔稍顿-由重到轻-迅速出锋”;写“提”画时，“顿笔迅速出锋”、用力“由重到轻”;写“折”画时，“凡折必顿”。要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。我在课堂教学中，每次教学生字之前，花五分钟时间让学生练习基本笔画，两届学生实践下来，感觉效果较好。在学生对基本笔画书写的规律有了初步掌握后，要求学生持之以恒，按规律把笔画写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，让学生打下扎实的基本功，为今后的书写汉字筑好奠基石。

二、儿歌引领来书写，写中乐无穷

在低年级写字教学中，教师若能抓住儿童心理特征，采用一些儿歌帮助教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与教学，而且能创设轻松愉快的学习气氛，让学生在这种气氛中较好地掌握所学知识。在诵儿歌中养成正确的写字姿势，在吟儿歌中学会如何写字，谁也不会觉得这样的写字教学是枯燥乏味的。他们尽情地用金色的童声吟诵着、快乐着、成长着。儿歌所带来的体验是愉悦的，是他们最乐意接受又行之有效的写字教学的手段。

比如，我在教握笔姿势时，就让孩子们跟我一边做动作，一边念《握笔姿势歌》，“拇指食指一起扭、中指紧紧托住它、名指小指垫下面、笔杆斜靠虎口上”。《写字姿势歌》，“提笔就是练字时，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺。”每次写字前，我都让学生边念儿歌边做动作复习写字姿势和握笔姿势，孩子们也挺喜欢这种形式的。时间一长，学生就能掌握正确的握笔姿势和写字姿势了，为写好汉字打下基础。如：《斜捺》——滑滑梯，伸长鼻，斜捺就像滑滑梯，起笔高高爬上顶，“嗖”的一声滑下去。《横》——写“横”要做到，起笔轻运笔快，顿一下要回锋。左边低右边高。《竖弯钩》——竖弯钩，要做到：竖要直，弯要圆，横要平，尾要翘，钩朝天。《左右结构的字》——比比天地，看看宽窄，注意穿插，小心避让。每次孩子们在念儿歌时都很快乐，使枯燥的写字过程充满乐趣。

三、激励评价促巩固，字中蕴育人

美国心理学家詹姆斯认为：“一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力可以发挥80%～90%。因而激励的存在至关重要。”我在教学生写字过程中，也特别注重多种形式的激励评价，在评价的同时渗透育人的道理。

如：我在教学生汉字，看到写得端端正正的字时，就会说：“你的字写得很正，字如其人，相信你也是一个一身正气的人。”孩子听了我的话后，美滋滋的，相信他今后也会要求自己做一个正派的人。

汉字里有很多左右结构的字要有笔画的变化，讲究避让，每当教到这样的字，我就会跟学生说：“我们的祖先多聪明呀，发明的汉字都知道讲究谦让，写出来的字才美。我们小朋友之间更是也要讲究谦让，你们的友谊之花才会开得更美。”与小伙伴和谐相处的教育就浸在润物细无声的写字教学中了。为了调动孩子们的写字兴趣，我也是动足了脑筋，想了很多办法。进行“小小书法家”、“写字小达人”的评选，凡是作业达到优五颗星十次的，我就发一块“写字小达人”或是“小书法家”的奖牌。当孩子胸前挂着金光闪闪的奖牌时，就获得了一种成功的体验，感受到写好字的快乐，从而喜欢上美丽的汉字。

篇10：美丽的汉字作文

感谢先人给我们留下如此美妙的文字，横、竖、撇、捺……看似简单的笔画，却隐藏着无穷的奥妙。每个汉字都是由这些简单的笔画组成，每一个笔画仿佛是活的奇妙地组合起来，魔幻般地诞生出一个个的汉字。或简或繁，或大或小，或宽或窄，每个汉字都拥有自己的“领地”，看着这些美丽的字，赏心悦目。字的祖先-??-----象形字，更是叫人叫绝。毛竹的“竹”字，用两片叉开的竹叶组成，望字生义，仿佛能感受到竹林在山间摇曳，“田”字，虽说字型简单，却与实物分毫不差，而“田”里的“十”就像路一样将田分成不多不少的四份。

汉字不仅构造奇妙，而且读音也同样十分美丽。那些独立的读音巧妙组合起来，便形成了一个个如天籁之音般精美的新读音。而新读音也有许多种类，有高有低，有快有慢，有长有短，有刚有柔，听了这些让人心旷神怡的读音一定会让你拍案叫绝。

篇11：美丽的汉字作文

在生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。人们喜欢美丽的花蝴蝶，喜欢美丽的头饰，喜欢美丽的衣服，而我却喜欢美丽的汉字。

横、竖、撇、捺、点，看似简单的笔画，却有着无穷的奥妙。每个汉字都是由这些简易的笔画组成。“田”字一看就像是一块天地，四四方方;“雨”字一看就像下雨，中间的四个点不就是天空中的雨滴吗?“笑”字一看就像孩子脸上的笑容;“哭”字一看就像正在落泪……

篇12：美丽的汉字

以上形体组成组合成一个新的意思看了可以体会出来癸未卜争贞

旬亡祸三日乙酉夕月有食闻八月美丽的汉字Uki制作

不知为什么常常为我面前这一个个方块字而动情它们可不是

僵硬的符号而是有着独特性格的精灵我真不忍将它们框在我的方格里想叫它们无拘无束地享受快乐牛马鹿虎象鱼车贝网弓鬲鼎戉射水雨山目眉门戈猜字 1象形 4形声由意符和声符两部分组成意符表示意义

范畴声符表示读音类别最古老的文字甲骨文在很大程度上还沿用

图画写实的手法具有很强的象形性马鹿鸟鱼龟步伐为受

望文生义甲骨文金文小篆乘甲骨文小篆为甲骨文金文小

篆从字形看身字描摹了一个怀孕妇女的体形从字形看页

为一人形但特别突出其头部故页表示人的头以页作形符的字意义常

与头有关这类字还如额颧顶项须颅领颈颔颓题颜书法欣赏春联三条一元乍转万象更新春风化雨人寿年丰岁岁无疾年年有鱼

篇13：美丽的汉字征文

一、活动组织

主办单位:中国设备管理协会

承办单位:《中国设备工程》杂志社

二、时间安排

活动启动时间:2014年9月16日;征文截稿时间:2015年2月底;征文大赛活动举办时间:2015年4月中旬。届时, 《中国设备工程》杂志社将举办“美丽中国·低碳发展设备在行动峰会暨设备节能减排创新与应用征文大赛”颁奖典礼 (具体时间另行通知) 。

三、奖项设置

此次征文活动设一、二、三等奖和特别奖, 其中一等奖3名、二等奖5名、三等奖10名、特别奖若干名。对大力支持此次活动及在设备节能减排方面有突出成就的有关单位, 特设征文大赛“设备节能减排特别贡献奖”若干名。对于在本次大赛中获奖的个人和单位本社将发放奖金或者物品以资鼓励。

四、出版论文集

活动结束后, 《中国设备工程》杂志社将出版本次征文大赛的论文集 (有正式出版号) , 收录获奖论文和部分虽未获奖但受到评委好评的论文。

附件:1.首届设备节能减排创新与应用征文大赛说明。

2.“2014年设备节能减排与应用征文大赛”作者信息表。

二〇一四年八月二十六日

附件1

设备节能减排创新与应用征文大赛内容说明

一、征稿范围

国家机关、科研院所对美丽中国、绿色发展政策的解读与剖析;

企事业单位节能减排的管理制度与技术改造;

企事业单位节能减排新技术、新工艺、新设备、新能源等介绍及应用。

征文内容:企业节能节电及降耗管理;节能蓄能技术及应用;锅炉 (窑炉) 等设备的节能与改造;电机、风机、水泵等设备的节能与改造;余热余压回收利用;废水废气治理;环保装备应用;企业其他节能减排、绿色环保技术创新与应用等。

二、投稿方式

(一) 使用电子邮件传至我社专用投稿信箱。

(二) 在电子邮件的题目中请注明“征文”字样。

(三) 填写《作者信息表》, 便于存档和联系。

(四) 稿件要求论点鲜明, 内容新颖实用, 数据可靠, 条理清晰, 文字简洁通顺, 图文清晰, 突出实用性。稿件字数控制在3 000字以内 (包括插图、表格等) 。

(五) 如征文有版权方面的要求, 请特别做出说明;如属于基金项目 (写明基金编号) 、国家攻关项目等, 请在首页的最底一行注明。

(六) 已发表的文章可参选, 发表时间与投稿时间 (以作者发送邮件的时间为准) 间隔不超过6个月;并提供发表刊物的期数, 如果未予说明, 后果自负。

(七) 请作者仔细阅读本“征文内容说明”, 如果我们收到与本次征文内容不符的稿件, 不予参加评奖, 也不收录在论文集中。

(八) 参加此次征文活动不收取任何费用。

三、联系方式

联系人:梁玲刘雷乜甄

电话:010-68052048;68054816

传真:010-68054838

地址:北京市西城区月坛北街三里河一区12号楼4门

邮箱:sbgczw@163.com

邮编:100045

篇14：汉字书写，让传统延续美丽

[关键词]小学语文汉字书写传统弊端反思

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）34-088

汉字是中华文化的象征。书法教育（普遍意义上的书写）是对中华民族的优秀文化的继承和弘扬，它让一代代中国人感受到源远流长的华夏文明和优秀传统。沿袭传统的观念，汉字书写的地位似乎是固若金汤、永不动摇的。但是随着科技的发展，键盘录入、语音录入的普及，生活方式的快节奏使得人们手写汉字的机会大大的“萎缩”。人民网曾经讨论过“键盘时代下，还有多少人会写字”； “提笔忘字”的情况也屡见不鲜；人们热衷的“汉字听写大会”不就是由此应运而生的吗？

作为汉字书写启蒙教育的小学写字教学，也存在着诸多不和谐现象。我们应反思种种弊端，让写字教学更理性，让汉字书写更美丽。

一、值得关注的书写硬件问题

古人书写对硬件设施的要求是相当高的。如今，书写工具（主要指硬笔）制作得越来越好看，却越来越不实用。优质而简单的木头铅笔已经不再受学生的青睐，小学低年级学生过早地就使用了自动铅。自动铅笔的弊端相信大家都有了解。笔者认为，教师有必要强制性地规定学生不能过早使用自动铅。

再看其他硬件设施。学校统一购置的课桌椅都是一样的高度，不可调节。而从一年级入学到小学毕业，一个班里的学生个子高矮的差异是非常大的。以笔者的六年级班为例，全班最高的学生是1.72米，最矮的学生是1.41米。两者相差近30厘米，却每天使用着一模一样的课桌椅。全班一半以上的学生书写过程非常不舒服，头严重下低，背部曲弯，左肩膀（以右手写字）侧低。这严重影响了学生正确的书写姿势，对他们脊椎和视力的发育造成了不可弥补的影响。

不让硬件去匹配学生身高，而是要学生去适应课桌高度，这是教育教学管理中典型的忽视学生成长的“目中无人”行为！学生在校书写是一项重要的持久活动，合适的课桌椅是学生赖以完成多项活动的重要硬件。在如今的经济条件下，给学生一个舒适的座位有那么难吗？

二、需要重申的写字姿势问题

练字先谈姿。新课标在低中高三个学段充分强调了写字姿势和习惯的重要性。如第一学段：“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确。”其实，整个小学阶段都要非常重视写字的姿势和书写习惯的培养。

那么，现实生活中学生的写字姿势究竟如何呢？笔者以小学毕业考试一个考场的30名学生为观察对象，在语、数、外三场考试过程中进行了暗中观察，以了解学生的书写状态（主要针对写字姿势），并做了观察记录。

笔者很遗憾地看到，全考场能称得上书写姿势（包括执笔和坐姿）正确，书写状态比较自然的学生仅有一人。坐姿不正确与考场课桌椅的高度不匹配有很大的关系；执笔姿势不正确的占了近大半（主要有执笔时拇指包住食指，错误的三指、四指捏笔法，捏笔过下，手腕向内侧不与纸面垂直，头过低等错误姿势）；受执笔和坐姿的影响，全考场学生普遍的问题是头离桌面过近，最近的一名学生（笔者近距离目测）眼睛离纸仅有几厘米。而且就写字质量来看，学生最多能做到书写比较规范、整齐，至于美观生动，就没法要求了。

笔者反思了造成这一普遍性问题的原因。

（一）功利驱使导致重识不重写

现代社会是个信息爆炸的时代，学生的阅读年龄提早，识字的要求也跟着提高，包括语文教材也有让学生多识字、早阅读的编排意图。为了解决识字量大的问题，教师们在识字教学上花了大量的心血，但普遍忽略了汉字的书写。笔者也有这样的体会，教师们根本没有时间在写字上花费工夫，更不用说有精力关注学生的写字姿势了。到了中高年级，写字又逐步地异化为强化生字新词记忆的一种手段。反复机械式的抄写作业，早让书写完全沦为识记的奴隶和附庸。

这种重识不重写的错误思想，使得我们的课标也笼统地要求“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确” 。为什么要讲究写字姿势？握笔究竟怎么握？为什么这样握？常说的“身正、肩平、臂开、足安”要怎么做到？“眼离纸一尺、胸离桌一拳、手离笔一寸”科不科学，学生做得累不累？诸如此类的细节，课标不细说、不明示，也没有针对性的培训，教师们写字教学前又不做精心地预设。这如何能让学生姿势正确？

（二）不加考核导致重质不重姿

不重写字姿势还有一个原因，就是小学语文教学中没有专门针对写字姿势的考核。笔者从教十多年，从来没有遇到一次专门针对写字姿势的考核。学生能写一手漂亮的字可以作为技能过关，可以在比赛中获奖，至于写字姿势的问题，从来没有人关注。

（三）定型时间长，反复又难纠

培养学生正确的写字姿势不容易，其实还有客观的原因。写字姿势，尤其是握笔姿势和身体的发育有关，指骨关节、手指小肌肉群的发育情况不同，导致学生手指用力情况的不同和写字姿势的差异。学生的写字姿势不容易快速定型，有一个自我调适的较长的过程。这就需要教师在长时间内进行正确引导和反复纠正。一旦有了坏习惯，学生就很难改正。所以，写字姿势的训练可以说是写字习惯培养上的一个难点。

三、忽视情意审美发展的问题

目前的写字教学，重的是技能技巧的训练，而忽视了汉字书写的审美和学生情意的发展。

首先，分析较多、体验较少。字的基本笔画、间架结构、摆放姿态及整体行款都有精致的预设。课堂上，教师恨不得把所有书写要点都塞给学生。比如，公开课教学中我们常听到这样的提示“字要横平竖直”“主笔要写准、写好”“片段书写要注意字间距、行间距，注意字的整齐匀称”“几部分组合而成的字要特别注意穿插避让”，诸如此类。教师忽视的是学生眼里的字是什么样子，他们在写字的时候自我体验又是什么。例如，教学“大”字，教师习惯上会说：“你们看，这个‘大字像不像一个手臂伸展的人呀！一横就是舒展的手臂，一撇一捺如撑立的两条腿！”然后再范写，让学生描红。听上去又有分析又是范写，语言形象还不忘进行思想教育。但是认真分析，这一过程的弊病不少：教师光自己分析，有重视学生的审美体验吗？在每个学生眼里，“大”字都如 “手脚撑开的人”吗？有学生会说：“我觉得它像妈妈在挑东西。”并解释说：“一根长长的扁担，重物压住两头所以略显弯曲，一撇一捺像甩开了手脚大步向前。妈妈多有本事，力气多大。”想得真是妙极了！学生的看法不妨让他们说说，然后在感受的基础上教师再提示书写的注意点，写完之后让他们自己对照范字，感受自己的书写好与不好、美与不美。

其次，写字教学的第二弊病是灌输较多，自主太少。写字的过程是情绪表露、意志控制能力、想象联想发展的好机会。笔者觉得，教师必要的点拨提示是对的，但更多的是要让学生有一个“自主发现——亲自尝试——发现修改——总结经验”的体验过程。

第三，评价问题挑刺太多、欣赏太少。教师大多会对学生提出写得更好的要求，却说不出学生的具体优点。

崔峦老师说：“字是一个人的另一张名片，是一个人的语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字……这具有十分重要的意义。”但是我们的写字教育过程中还存在着诸多不科学、不符合学生身心发展的现象。优秀的汉字书写传统，美丽的汉字文化传承，需要我们不断地在基础教育上做出反思，让它回归理性，走上良性发展的道路。

篇15：年度汉字主题征文

在你生病的时候，你的爸爸妈妈已不再像小时候那样陪伴在你的身边，嘘寒问暖，你也不再像小时候那样过着“衣来伸手，饭来伸手”的小公主日子了。面对满屋的凄凉，你只会满心委屈，想着你以前种.种美好。这时候病已加剧，你只有自己倒水，来温暖那早已溃烂的心，这时候温暖只来自自身。

在你追逐自己梦想的时候，父母对你的行为百般阻挠，朋友们的安慰和劝解，都是要让你融入大众，不要独特，说在这个世界上，没有那么多公平，没有绝对的公平，让自己不要那么冲动，让自己的行为不要那么顽固，我们不可能在这个物欲纵横的世界活得百般精彩，只能碌碌无为。这时候再多的劝说，不过是在早已冰冷的内心洒下一把盐。这时候温暖来自自身。

在你考试失败时，再多的安慰，再多的逗乐，不过是一滴露珠撒在了广阔的沙漠，温暖不了那早已干涸的土壤。这时候你心里的另一个自己就会说：”你难道就颓废了吗?难道就自甘堕落了吗?你的刺被剥削了吗?斩断了吗?不断的暖流温暖了自己的心。

温暖是火炉，但那只能温暖你的外表，却不能温暖你的心。温暖是太阳，它能温暖大地，温暖万物，却温暖不了你那冰冷的血液，如行尸走肉般的眼神。天使来了，她温暖了你的生命四季，她不会惺惺作假，不会离开你的生命，你到哪里，她也会形影相随，这是来自自身最朴实的感动。最坚韧的城墙不会倒塌，不会降低到怎样的临界点，这是最伟大的保护色。

篇16：年度汉字主题征文

看，火那么壮大，水却熄灭灭它;水那么壮大，土却掩埋它;土那么壮大，风却吹散它;风那么壮大，山却阻挡它;山那么壮大，人却挖垮它;人那么壮大，权位生死爱恨名利却动摇他;权位那么壮大，时间却湮没它。时间最壮大吗?不，是心，心若向往之，则万物尽为虚无。心若向往之，则所向披靡，无所畏惧。

人们总说，上帝在为人们打开一扇窗的同时又关闭一道门。但无论如何上帝都无法关掉一扇门——心门。那心门里应该拥有的是什么呢?

让真诚填满心，架起一座心与心的桥梁，.拉近你我的距离。

拥有真诚，心底便拥有了无私坦荡的情怀。写在脸上的，便是春的温柔，夏的坦荡，秋的收获，冬的纯洁。孔子云：“与朋友交，言而有信。”意在告诉世人一颗坦诚相待的心对朋友来说何其重要。廉颇和蔺相如之间出现了重大误会，心与心之间无法交汇，任之其蔓延，必将会危及国之安危。是相如用自己那颗真诚的心化解了矛盾。使得两个人成为“刎颈之交”。架起的心灵之桥直通两人的内心，再没了汹涌波浪，有的只是为国效力，同仇敌忾的赤子之心。拥有了开诚布公的真心，生活便愈加真实，愈加洒脱。

让责任走进心扉。就拥有了一颗进取之心，便会心有所依。

那碧绿的深潭是承接者，于是他张开双臂，迎接瀑布的纵身一跃，这是他的责任。那萋萋的小草是点染者，于是它尽情的蔓延，染绿了整个大地，这是它的责任。那盈润的明月是抚慰者，于是它在繁华落幕之后悄然高悬，安抚着受伤的心，这是它的责任。冬去春来，春秋代序，自然界的万物都在演绎着属于自己的独一无二的角色。有这样一位可爱的人，他一直坚守着自己的职责，不论山高路远，无论风欺雪压，都把每一封信送到人们手里。他就是——王顺有，正是因为他有一颗属于自己的责任心，他迎着朝阳走向了远方，踏进了世人心里。

如果成长是给予我们幸福的港湾，那么责任就是一只船，载着我们从年少走到成熟;如果成长是点亮我们心中的希望的火炬，那么责任就是风帆，领着我们从现在使向未来。

让爱永驻于心，心间便充满温暖，润物细无声。

爱心是一缕闪耀在冬日的阳光，使贫寒交迫的人感到人间的温暖;爱心是一眼流淌于夏日的甘泉，是心田干涸的人得到真正的滋润;爱心是一个飞翔在人间的天使，使饱受苦难的人获得幸福的沐浴。爱就是生命的寄托，爱就是炎夏的绿荫，爱就是夜行的曙色。让我们的青春之行被爱围绕，升华我们的心灵。