教师暑假计划

教师暑假计划（共14篇）

篇1：教师暑假计划

俗话说，兵马未动，粮草先行。这不，暑假放假的事还没有准信儿，假期的教师学习计划和要求已经来到了。下面是这个假期的学习安排。

一、名优师及教育管理干部培训：

7月3-4日全县的所有骨干教师及全县教育管理干部在县电影院进行集中培训。

二、分学段、分学科教材通研

7月12日，初中语文、数学、英语、物理、化学、政治、生物、地理、历史。通过集中培训，7月13日音乐、体育教师集中培训。7月14日，美术三个学段的美术教师集中培训。达到以下目的：熟悉本学科的课程标准;了解教材的编排体例;了解教材的编者意图;清楚整个学段教材的知识结构;清楚整个学段教材的逻辑线索;掌握各单元的训练点;整合教材前后的相关知识;提出教材处理的合理化建议;掌握高效课堂模式。

三、教师自修：

研读新学期教材、备考。时间贯穿整个假期。

四、学科专业知识测试：

测试方法：集中考试。 测试时间：8月24-26日。

测试内容：学科课程标准、学科知识结构(知识树或知识框图)、教材分析及处理、高效课堂模式等。具体紧扣以下要求：课程标准对本学段或本册教材的基本要求是什么?如何落实;本套(册)教材的编写意图和体例是什么;本套教材包括的知识和逻辑线索(画出知识树);本套(册)教材哪些知识可以前后整合起来;本套(册)教材所蕴含的能力体系和价值体系;如果从初始年级教到毕业班，如何处理这套教材;能够熟练掌握高效课堂有关理论及模式;初中教师应掌握近三年的中考试题。

五、省级远程研修。

8月1-11日，组织全体初中物理、化学、生物教师和未参加省级远程研修的初中语文、数学、英语教师参加省级远程研修。

看来我们的这个假期又过得够充实的了。

篇2：教师暑假计划

都匀市毛尖镇摆忙新安小学 罗芝久

读书是一种学习。是一种对间接经验的积累。教师作为学生知识的传授者，承担着教书育人的重任。只有教师爱读书才会有很多学生在老师的熏染下爱上读书。人们往往把教师看作是有学识、有文化、有修养的人，无论说话做事，都得高标准，严要求，不能跟社会上的人一样。因此，教师自然就会赢得别人的尊重！在课堂上，新课程改革对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师教学不能再跟以前那样照本宣科，一味地讲解教材，而是要师生互动，要联系实际。这就要求教师不仅要有丰富的知识贮备，更要有很好的悟性，今天的读书体验就是明天的课堂实践。只有教师书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水，游刃有余，课堂才能高潮迭起，精彩纷呈。2016年暑假即将开始，结合本人的学习和工作需要，特作如下暑期读书计划。

暑期读书内容：

1、本期我读的书是《中国教育寻变——北京十一学校的1500天》、教育科 学出版社、李建平著。

2、《教学需要打破常规》中国青年出版社、（美）戴夫.伯格斯著。

3、自由阅读。结合“三字一画”培训要求，读有关钢笔和毛笔的书写要求 及相关字帖。加强网上个人学习。

暑期读书目的：

1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力。

2、通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，通过阅读使自己业务精良，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。

3、通过阅读学习，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。

4、通过学习教育经典理论活动，丰富自身个人文涵养，强化自身修养。同时通过阅读接触更广的课外知识深化更多的学科内容逐步养成多读书，读好书的习惯。读书主要措施：

1、制定个人读书计划。每天坚持读书2小时。根据中心校的暑期读书活动安排，个人自己从网上购买两本阅读书目《中国教育寻变——北京十一学校的1500天》、《教学需要打破常规》。

2、自学为主，充分利用课余时间阅读有购买的书目，一边读书一边做读书 笔记。使知识不断积累，思想与时俱进。3、8月中旬要读完所学的书目。并写好读书心得体会。

4、学以致用。结合个人的实际和学校现状，积极转变教学观念。边学习教 育理论，转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到读有所悟，悟有所用，用有所得。

5、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。

2016年7月11日

2016年教师暑假读书活动

心得体会

毛尖镇摆忙新安小学 罗芝久

在2016年的暑假里，我利用假期时间，我品读学习了《中国教育寻变——北京十一学校的1500天》、《教学需要打破常规》两本书。

读完《中国教育寻变——北京十一学校的1500天》这本书后，对我的教育教学工作有很多的帮助。中国教育正处在一个伟大的变革时代，置身其中的每位教师，都会感受到不一样的阵痛、不一样的机遇、不一样的出路。书中讲到了，作者在北京的十一校园中，不管是“选课”还是“走班’,都是中国教师向千百年来传统宣战的第一现场。我们一样都是一位平凡的教师，我们怎样才能让学校有活力？能不能从书中得到启示？我们同样也一直热爱自己的学生，热爱自己的学校。我们的教育的确要变革得了！要大胆地创新，不断总结、反思。学校要搞好教学质量，是学校的工作重点。我们学校为什么这几年总是在全市排名在后面？于是，我又阅读了《教学需要打破常规》这本书。作者鼓励教师创造一种以在课堂教学上个性化表达为荣的教学氛围和环境。这一书为教师提供了一些充满灵感的实用技术和创新想法，提高学生的积极性，创造力。书中精心设计了30个极具吸引力的教学钩子，以及170个集思广益的问题，鼓励教师在面对教学领域的一切未知时，要打破常规，勇往直前。如果我们在教学中，积极用到书中的一些方法，转变教学思想，主动打破教学常规，才能做到更好地服务于当地的教育。

在暑假中我还进行网上学习，主要是阅读在教学教育上有重大影响的文章，如叶圣陶的班主任方法。作为轻年教师，要肩负教育教学的重任，当好一名班主任，带好一个班级，意义十分重大。

总之，学习是无止境的，不同的人把暑假时间安排不同。我根据个人时间安排，给自己“充电”，不断充实自己。为将来的工作奠定坚实的基础，才能更好地做好自己的工作。

篇3：教师暑假计划

从2015年初铺展开来的学习风气,在国标舞界一直强劲地流行着。即便到了本该是好好放假休息的酷暑假期,国标舞人也没有停下勤奋追求的脚步,CBDF教师、评审培训班依然在全国各地火热举办。

仅8月份就有6个教师、评审培训班分别在广东、浙江、内蒙、山西、新疆、宁夏6个地区举办。可以说是大江南北,都洋溢着学习的热情。

各个学习班,无一例外地沿用了年初北京培训示范班的模式,理论与实践相结合,既有资深考官的理论课,又有优秀选手出身的教官进行实践教学,可谓相得益彰。除此之外,还有两大共同显著特征:总会委派教官、考官认真负责,教学考试皆一丝不苟,敬业精神众口交赞;所有的学员,不管是学舞多久,什么级别,都学得专注投入,兴趣盎然。虽然各地的学习班,地理位置不同、学员水平不同、教学环境不同,但是窥一斑而知全貌,CBDF的教师、评审培训班全面展现了CBDF的高品质形象。

广东江门培训班是进入暑期的第一个班,课程精彩,总结写得也精彩。对于教官李文和黄欢的课堂教学,他们这样描述:

“教官深入浅出的教学,不但学习规范套路,还对步伐原理、技术要领都进行了详细讲解。教官李文、黄欢还把最新技术技巧贯穿于套路的教学中,李文老师资深的教学方式和诙谐幽默的讲课艺术使课堂气氛异常活跃,激发了学员浓厚的学习兴趣和热情,受到了学员们热烈欢迎和一致好评。学员们听得入神,练得起劲,乐在其中。教学课堂中炫舞飞扬、场面活跃壮观,收到了显著的成效。”

而对于考官高毅强老师的工作,学员们有着这样的体会:“高毅强考官对总会的发展方向做了全面的介绍,极大地增强了全体学员对发展国标舞的信心,增进了对国标舞总会的了解和信任。高毅强老师对每位参加晋级考试的教师和评审进行了舞蹈和理论的测试,并逐一进行点评、严格把关,充分体现出总会考官认真、严谨的工作作风。

最后学员们的总体感受是这样的:“短短的3天培训,一次难得的充电机会,由衷感谢总会为我们搭建了一个很好的学习提高、互通互助的沟通平台!总会考官、国际评审杨庆老师也亲临江门培训班指导和协助考级工作。在教官们认真、精心的教学,考官严格的考核和把关下,在学员们认真努力、激烈比拼中划上了圆满的句号。大家用汗水和欢笑为本届学习班谱写了令人振奋的篇章。”

即便没有图片,从字里行间中,江门培训班的生动活泼场面,学员们振奋的精神我们也能真切感受到。

远在边疆的乌鲁木齐培训班也一样是充满渴求知识的氛围,而他们尤其珍惜CBDF给予的宝贵学习机会,教学认真的教官、考官也受到了他们极大的尊敬与欢迎。在他们的总结中,他们表达了心声,“此次参加培训的学员达40人,大多是来自全疆的30余名活跃在基层的国标舞青年教师和中、初级评审,他们积极学习、刻苦练习,每个动作标准而到位。在中国国际标准舞总会的规范管理下,CBDF教师评审培训班的质量和声誉明显提升,受到广大国标舞教师评审的普遍欢迎。此次培训大家感受最深的有:一是马鸣教官的耐心、敬业及精彩的示范,以及在学习规定套路的基础上讲解动作技术的培训方式,改变了过去教师只灌套路、学员忙记套路的局面;二是梁思源考官专业性很强的理论课,为大家的教学提供了很好的理论依据,改变了大家重技术轻理论的观念。新疆国际标准舞协会将一如既往,继续重视和加强基层教师评审的培训工作,把全国教师评审培训班办得更加专业化、规范化、实用化,为全面提高我国国标舞艺术水平做出切实的努力。”

山西太原、新疆的图片为我们直观展现了他们的培训班教官、学员、考官们投入的精神。虽然不能将各个培训班上的情形一一与大家分享,但是相信大家已经感受到了遍布全国、弥漫于CBDF内部的积极向上的态度,努力学习提高的精神。

篇4：我的暑假计划

那么，你这个暑假想干什么？

So, what are you up to this summer?

你看起来好像终日不见阳光一样！你应该多晒晒太阳。

You look like you 1)crawled out from under a rock! You need to get some sun.

我打算去海边把我的皮肤晒成古铜色。

I抦 thinking about going to the beach to 2)tan.

你最好涂些防晒霜，不然会晒伤的。

You抎 better wear 3)sunblock. You don抰 wanna get burned.

你真是个海滨迷。

You抮e such a 4)beach bum.

我比较喜欢登山。

I prefer hiking.

要穿合脚的登山鞋，不然你的脚会起水泡的。

Wear proper hiking boots or you抮e going to get 5)blisters.

现在是旅游旺季，你应该尽快订票。

This is the peak of the travel season, you should book your tickets 6)ASAP.

你知道有哪个好点的旅游中介吗？

Do you know a good travel agent?

我找到一份很酷的暑期实习工作。

I got a cool summer 7)internship.

我会花上几个星期来参加一个体育/艺术/音乐

夏令营。

I抦 going to spend a couple of weeks at a(n) sports/arts/music camp.

你收拾好行李了吗？确保你把一切东西都带上了。

Have you packed yet? Make sure you抳e got everything.

她真的是一个户外活动热衷者。她很喜欢露营。

She抯 a real 8)outdoorsy type. She loves camping.

你要搭飞机还是乘坐火车呢？

Are you going to fly or take the train?

请问有一张硬座或是硬卧的票吗？

Do you have a hard seat or a hard sleeper?

我是个背包族。我只要一个单人房就可以了。

I抦 a 9)budget traveler. I just want a single room.

我想尽情享受生活！我们来开派对吧！

I want to 10)live it up! Let抯 party!

篇5：教师暑假计划

一、总体思想：

做到劳逸结合，归纳总结一年的工作思路、方法、成果、不足。规划初二到初三两年的工作思路、方法。提高写作水平。学习新的教育理论。

二、时间安排：

1、整体规划：45天10天的休息、旅游。

2、35天时间，前20天完成总结工作，后15天完成计划。完成应该完成的任务。

每天作息时间：早晨8点起床，8点半开始工作。上午写作3个半小时。中午休息到3点。

3、点开始写作，6点开始做饭，晚上看书，摘抄。10点半开始休息。

哈哈，我什么时候与我宝贝女儿一起游玩呢？与我老公交流呢?

三、学习计划

1、朱永新的《我的教育理想》摘抄。

2、苏赫姆林斯基的3、心理学图画。

4、《苏菲的世界》

四、写作计划

1、完成已经作的讲座的讲稿。（4篇）

2、我的教育理想。（2篇）

3、对学生的话。（10次）

4、对老师的话。（10篇）

5、对家长谈话（5篇）

6、生活感悟（不定）

五、体育锻炼.每周与先生和女儿一起打球四次，跳舞二到三次。

六、其他

1、与清华附中的Ｈ老师聚会一次。

2、与Ｇ校长聚会一次。

篇6：教师暑假阅读计划

根据新城镇总校通知精神，我校将在暑假期间组织全校教师开展全员读书活动，进一步营造校园氛围，引导教师养成阅读习惯，提升理论修养，促进专业成长。通过全员读书活动的开展，进一步推动学校文化建设，实现教师专业水平和学校办学品位同步提升。

二、读书活动的目标

1．把读书与摘记、感悟结合起来，形成对所读教育书籍的充分理解。

2．把读书所获与自己的教育教学实践有机地结合起来，以理论指导实践，并能形成自己新的教育见解，提升个人的教育科研水平。

3.通过读书活动，激发教师读书的兴趣，养成博览群书的好习惯。鼓励每一位教师率先垂范，使读书成为自身发展的需要和生活方式，从而提高自身的人文素养。

4．努力建设学习型组织，书香型校园。

三、读书活动对象

学校所有在职教师

四、读书活动的内容

1．教育名家名著。古今中外教育名家名著是提高教师教育素养的法宝。如《五十六号课堂》《给教师的建议》等。

2．教育科研方法类书籍。作为科研兴校的重要措施，教师应自觉提升教育科研的能力，通过读教育科研方法的书籍，将先进的教育科学理念内化为自我意识，将教学实践总结、提炼为教学理论成果，提高创新精神，培养创新能力，以适应新课程教育改革的要求。

3．学科教育理论图书。教师需要不断地专业成长，不断地提高专业水平，通过学科专业理论学习，掌握学科发展动态、最新要求以及学科前沿知识，及时调整教育思想和教学方法。

4．课程与教学论方面。随着新课程改革的进一步深入，《走进新课程》、《致青年教师的一封信》等书籍要进一步深入学习和钻研。

5．其它方面的书籍。教师的职责是教书育人，教师的人文精神、文化素养、科学知识等对学生产生直接影响，因此，教师阅读要广泛，知识面要宽泛。学校暑期将免费为每位教师提供图书，并作好读书笔记。

五、读书活动的要求

利用假期休息阶段，通过读书活动，进行有效的教育理论储备。针对所读书籍，教师作出读书摘记、读书心得。

六、读书活动的推进措施

1．开学初对教师的读书笔记进行认真检查，对于读书笔记达不到合格要求的教师，要与之进行工作谈话，督促其制订出改进措施。

2．开学初举行一次教师读书交流会议，教师向同事介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在学校教师队伍中形成良好的`读书氛围。同时起到扩展教师读书视野，为下一步的教师

篇7：暑假教师读书计划

以《中小学教师继续教育规定》和《新沂市“三美”教育活动实施方案》为指导，以进一步提升我校教师人文底蕴和专业素养为目标，开展主题为“我读书，我成长”的书香校园读书活动。让全体教师在交互阅读中碰撞、激荡、升华，不断更新教育理念，促进自身专业发展，打造学习型教师群体。

二、活动目标

1.通过读书活动，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。

2.通过读书活动，实现教师有效积累，补充教育理论知识，改善自身知识结构;提升教师理论和实践水平，将读书所得运用于实践，推进课程改革进程，有效改进自己的教学行为，促进教师专业发展。

3.通过读书活动，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，丰富自身人文涵养，强化自身修养，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。

4.通过读书活动，加强教师队伍的建设，形成积极进取、努力学习的氛围，构建有特色的书香校园文化，形成校园文化特色。

三、读书内容

1.每位教师暑假期间阅读一本教育教学专著。

2.学校及本人订购的各类报刊杂志等。

3.自己购买或借阅的教育理论、专业成长、教育心理等方面的书籍。

四、活动要求

1.以教研组为单位设立读书活动小组，各教研组长为读书活动小组组长，组长利用暑假前和下学期开学初各进行一次集中学习活动。

2.每位教师根据所阅读书籍写出三份结合自己日常教学的读书心得(或反思)，每篇心得不少于1500字，作为xx年继续教育必须材料，以15学时(属专业培训)计入每位教师继续教育档案。

3.读书活动小组组长组织教师在学期初进行读书心得交流，在组内交流的基础上，推荐1-2位教师参加学校交流。

五、实施过程

1.宣传发动(xx年6月)。在全校大力倡导读书活动，营造出浓厚的读书氛围的同时，学校图书室添置有关理论书籍(集中采购与个人选购相结合)。

2.学习交流(xx年7月～xx年8月)。读书小组进行集中学习和自主学习相结合开展读书活动;每位教师根据自身实际制订切实可行的读书计划。在认真阅读学校推荐的重点篇目的同时，要加强个人自学，并做好记录。

3.总结评比(xx年8月)。评选优秀读书心得。

六、总结评比

评选优秀读书心得。

篇8：乡村教师支持计划的实施路径

一、划分区域——基础先行

提高乡村教师待遇,落实国务院提出的职称、 编制、培训、工资等各项优抚条件,但不能盲目要求整齐划一。因为我国幅员辽阔,各地区经济社会发展状况存在较大差距。即使是在县域内,各乡镇之间也存在不小的差距,因此,对乡村教师队伍建设不能一刀切,而应该分层落实、逐步推进。要以每一县域为基准单位,按照城区、近郊、远郊、乡村、偏远山区等不同地域,结合经济发展、交通状况、教育发达程度等情况,对县域内所有学校划分3~5个类别,作为落实不同类别地区教师待遇的前提基础。

二、工资待遇——显著提升

毋庸讳言,当前形势下加强乡村教师队伍建设的首要条件是大幅提升教师的工资待遇。从教师交流较好、城乡差别不大的日本来看,1954年出台的 《偏僻地区教育振兴法》规定,日本都、道、府、县对在法律指定的偏僻地区学校任教的教师,发给“偏僻地区津贴”,约占工资总额的25%。此外,还有其他形式的寒冷地区津贴、单身赴任津贴等[1]。我国经过多年的努力,绝大多数地区实现了教师工资县级统筹,解决了多年存在的拖欠乡村教师工资的顽疾。但农村学校地方偏远,条件落后,待遇相对较差,难以吸引人才,现有教师也流失严重。《支持计划》明确提出:“提高乡村教师生活待遇。全面落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策,依据学校艰苦边远程度实行差别化的补助标准,各地要依法依规落实乡村教师工资待遇政策,依法为教师缴纳住房公积金和各项社会保险费。”因此,应该在县域内对不同类别地区的工资待遇实行差别化管理。 每一等级差额至少应在10%以上,越是偏远的地区,工资待遇越高,偏远山区教师的工资要比城市同级别教师的工资高出50%以上。如果还不能留住优秀教师,或者没有教师愿意到偏远山区任教,就可以实行大额度的奖励工资,最偏远的学校教师工资可以最高达到城市学校同等教师工资的2倍。让明显高出一截的工资待遇吸引优秀人才到乡村任教,让原有农村教师不再流失。

三、职称评聘———不拘一格

目前我国教师职称评聘制度频遭诟病。据报道,示范性高中的高级职称比例是35%,一般高中是25%,初中的高级职称是10%[2]。有的地区对教师评职提出了外语、论文等硬性要求,使一些教师为了评职不安心本职教学工作,花费大量时间精力用于学外语、写论文、搞科研,对教学工作形成了隐形冲击。而且这一现象在乡村学校尤其严重,乡村教师本来学校规模就小,教师编制不多,高级教师的指标自然更少,加之一些乡村教师多年在农村工作,学历不高,外出学习培训机会很少,对他们来讲外语和论文都是难以逾越的大山。有的地区评聘分开,许多评上高级教师职称的教师聘不上,自然也无法享受高级教师的工资待遇。

《支持计划》提出,“各地要研究完善乡村教师职称(职务)评聘条件和程序办法,实现县域内城乡学校教师岗位结构比例总体平衡,切实向乡村教师倾斜。乡村教师评聘职称(职务)时不作外语成绩(外语教师除外)、发表论文的刚性要求”,“注重师德素养,注重教育教学工作业绩,注重教育教学方法,注重教育教学一线实践经历”。据此,各地在乡村学校教师职称评聘中,应该适当加重乡村教师高级教师资格的比例,使乡村同等学校教师高级职称的比例高于城市学校20%以上,并在外语、论文、科研等条件上不对乡村教师提出要求。实行教师评职量化赋分的地区,要根据县域内学校不同类别地区分别予以资历赋分,适当加大偏远地区学校教师的资历得分权重,形成越是偏远地区学校的教师同等年限资历得分越高,让偏远地区学校的教师评职年限缩短,学历标准降低。畅通乡村教师职称晋升渠道,既有利于留住教师,也能够吸引城市教师到农村任教,促进教师自愿参与交流。

四、培训教育———机会增加

开展教师培训是推进教师专业成长的重要手段,也是教师在职学习深造的很好机会。特别是长期以来,城市教师得到培训的机会远远大于乡村教师,形成事实上的不平等。韩国专门颁布了《岛屿、 偏僻地区教育振兴法》,给岛屿、偏僻地区的教师优先研修的机会,并按照地区级别支付教师岛屿、偏僻地区的津贴[3]。《支持计划》提出,到2020年前,对全体乡村教师校长进行360学时的培训。按照乡村教师的实际需求改进培训方式,采取顶岗置换、网络研修、送教下乡、专家指导、校本研修等多种形式,增强培训的针对性和实效性。鼓励乡村教师在职学习深造,提高学历层次。因此,各级教育行政部门要切实加强乡村教师培训工作,要在经费投入和培训名额等方面切实向乡村教师倾斜,让广大农村教师享受比城市学校教师更多的培训机会。要积极创造机会,让农村教师每年都有外出考察学习的机会,开阔视野,增长见识。

五、教师流动———积极推进

长期以来,农村教师流动到城市的较多,城市教师流动到农村的极少,造成农村教师流失严重, 这对农村教育是极为不公平的,应该建立一种由政府主导的合理的教师流动机制。日本教师的流动是由政府主导的,日本法律规定,一名教师在同一所学校连续工作不得超过6年,这就以法律形式规定了教师流动的义务性。[1]

《支持计划》要求,县域内重点推动县城学校教师到乡村学校交流轮岗,乡镇范围内重点推动中心学校教师到村小学、教学点交流轮岗。推进教师交流,也要按照地区类别不同逐步推进,可以先在同类地区近距离开展教师交流,然后逐步扩大到相邻地区,最后实现城乡教师的大范围交流,进而为实现城乡教育均衡发展奠定基础。

开展教师交流,涉及学校、教师、学生和社会方方面面,必须统筹考虑,特别是要考虑到教师的意愿和需求,力争让广大教师自愿开展交流,防止其对交流产生抵触情绪。首先,要科学合理的制定交流政策。在制定教师交流实施办法过程中,通过开展调查问卷、座谈讨论、实际调研、咨询专家等方式,了解广大教师的意愿,力求政策符合教育实际、 符合学校需求、符合教师需求。其次,要全面推进公开交流。现有教师的人数、职称和任教年限等都要公开,把所有教师的资料都通过网站予以公开,一方面方便让广大群众监督,一方面让教师自己知道是否应该交流,怎么交流、交流到哪、而且要让教师有自己选择交流学校和具体交流时间的权利。再次,要对因故不能开展交流的教师情况及原因向社会公布,接受广大群众监督,形成公开公正的氛围。

六、落户制度———试点先行

城市教师很难到农村去,去了也留不住,扎不下根,这是全国普遍存在的现实。实际上,在物质生活比较发达的现代社会,有的地区农村户口比城市户口还有吸引力,因为他们作为农村集体经济组织成员,拥有土地等集体财产。而公职教师却没有这个待遇。中央和地方政府都应该研究制定创新政策,让在农村学校工作一定年限的教师,能够和农民一样拥有土地和宅基地,这会给农村教师这一职位赋予较强的吸引力。也可以像到北上广等大城市积分落户一样,在农村试行教师任教积分落户制度,把在农村工作年限、教师职称、家庭人口、纳税记录、教学成果等核算成一定分数,实行农村积分落户制度,让教师和农民一样享有土地、矿山、林地、滩涂等集体经济组织成员一样的待遇,不仅有利于吸引城市教师到农村任教,还能稳定农村教师扎根乡村,献身教育,并且这一政策将对农村教育事业发展产生深远的影响。

参考文献

[1]盛宾.日本教师“定期流动制”的启示[J].人民教育,2005(9).

[2]刘奕湛等.给光辉的职业一个坚实支点[N].新华每日电讯.2015-06-09.

篇9：快乐暑假有计划

暑假怎么过？我想最操心的不是孩子，而是诸位爸爸妈妈吧！两个月的时间，给孩子安排什么活动？让他参加什么学习？怎样让他快乐？这些问题从假期开始前就让家长们纠结着。

在这里，我从做母亲、做老师、做园长的角度，提供一些具体做法，和家长朋友们分享，以期能帮助您和孩子拥有一个高质量的快乐假期。

共同讨论。孩子放假了，爸爸妈妈可以召集家庭成员一起开个家庭会议，共同讨论家庭的暑期计划。想去哪儿玩、想参加什么学习活动、想怎样度过假期、假期中应该注意什么，等等。主要听听孩子的声音，让孩子安排自己的假期。

制订计划。讨论结束后，大家统一了意见，开始制订计划，包括出去旅行、学习安排、阅读书籍等，可以和孩子一起用图文并茂的形式，制订暑期学习计划、生活计划、旅行计划等。这可以帮助孩子从小养成做事有条理的好习惯。

规定作息。暑假中，家长和孩子最容易犯的错误就是随心所欲，养成早晨不起床、不吃早饭、不睡午觉等坏习惯，这对幼儿的健康成长非常不利。假期中的作息时间虽不需要像幼儿园那样严格，但为了孩子的健康成长，必须要有科学的生活安排。要规定作息时间，比如平常7点钟起床，假期可以到7点半；平时在幼儿园11点吃饭，在家可以12点等。要养成良好的学习、生活习惯，特别是要养成天天午睡的习惯。

亲子旅行。旅行是孩子最盼望的事情，通过旅行不仅能让孩子领略世界之大、祖国之美，还可以增长知识、陶冶情操，更可以提高能力、增进亲情，同时还可以锻炼身体，增强体质。有条件的家长暑假一定要抽时间和孩子一起去旅行。出发前，家长要和孩子商量旅行目的地，还要让孩子主动了解旅行地的好玩之处、风土人情，了解旅行的工具，以及去旅行应该准备的物品等。旅途中，尽量让孩子自己走，还要学习照顾家人，安排第二天的行程等，使旅行不仅成为愉快的旅行，也成为学习的旅行、能力提升的旅行。

学习成长。暑假在快乐的同时，也不能忘了学习。但并不是一定要去上园外辅导班、兴趣班，而是家长带领下的生活化的学习。包括：每天至少安排一定的时间亲子阅读，家长要为孩子购买适合孩子阅读的书，供孩子学习；生活技能的学习，让孩子自己吃饭、穿衣、系鞋带等；带孩子去超市，通过购买物品，开展数学学习和社会性学习；和孩子下棋、打牌等训练思维；和孩子一起跑步；和孩子一起去农村，认识农作物；和孩子一起去菜场买菜，回来后择菜、洗菜，等等。

孩子的假期让孩子做主，让孩子规划假期，让孩子策划活动，让孩子快乐学习和成长！

篇10：关于教师暑假学习计划

1、教师应坚持每单周五下午的政治学习。

2、学校在确定政治学习的主要内容、步骤、方式的前提下，有目的地组织政治学习。政治学习活动的内容要认真准备，会议要准时召开，教职工要按时参加。

3、全校政治学习时间，教职工必须按时出席，特殊情况不能参加学习的要事先向校长请假，根据有关规定办理请假手续。无故不参加政治学习者，按旷工处理。

4、学习期间，应集中精力，关掉手机，不讲话、不交头接耳、不看报、不批改作业、不做与会议无关的事，不中途离开会场；做好学习记录。

5、每次学习采取学（文件），议（分组议论），看（影视、展览），听（辅导报告），讲（宣讲文件），布（布置临时任务），写（心得体会）等方法，不断提高学习质量。

6、为使政治学习由软任务变为硬指标，学校将政治学习情况纳入学年考核和继续教育课时计算中。

二、业务学习活动

1、每双周五下午进行业务学习活动。

2、按每周指定的时间和地点按时参加业务学习，做到不迟到、不早退，不无故缺席

3、要加强专业理论知识的学习，不断更新专业理论知识。

4、根据教育教学改革的要求，要注重本学科以外各科知识的学习。

5、要积极参与备课组集体备课活动，并主动发表自己的见解。

6、要积极参与听课、评课活动，每学期听课不少于15节。

7、加强常规教学各环节的研究，提高各个教学环节的科学性、高效性。

篇11：教师的暑假读书计划

一年一度的暑假就要开始了，在这漫长的近两个月的暑假中，既可以放松一下半年来紧张的神经，又可以利用暑假时间好好地读一些自己喜爱的图书。今年暑假读什么书？如何去读书？我想主要阅读以下书籍：

一、教育经典类。阅读教育大师的教育经典，继续丰富个人的教育素养，提高自己的理论知识水平。

朱永新的《我的教育理想》

二、名师成长类。从名师成长的足迹与记录中得到感悟与启发，学习他们执着的进取精神，走好自己的专业成长之路。

窦桂梅的《为生命奠基》。

三、人文阅读类。阅读人文经典，增长人文素养。

《傅雷家书》。阅读理由：呕心沥血的教子典范，情深意切的家书范本。

我计划采用的阅读的方法是：

一是精读原著。要对原著进行系统认真的阅读，标出每章节的要点与精髓，找出文中观点的前后联系，再作深

入细致地思考。

二是作好读书笔记。对文中的精华与要点记录在笔记上，并写下自己的感悟与思考。

三是参读相关评论文章。参照阅读有关的评论文章，加深自己对书籍内容的理解。

篇12：教师暑假个人读书计划

认真贯彻落实__20__年教育工作意见，以率先基本实现教育的现代化为目标，做到教育技术的五个“化”、五个“推进”，同时强化服务意识，实现方法和机制的创新，促进教育技术的优先发展，全面发展、协调发展，使其成为建设和谐__教育的照耀支撑，确保我市率先基本实现教育的现代化。

二、信息化建设

1.更新和添置办公电脑及其他设备。

本学期，将继续更新和添置教师办公电脑、打印机、扫描仪等，继续实行无纸化备课，要求教师熟练的备课，在课程整和的基础上能有所创新。

2.加强校园网站建设。

要加强校园网平台管理，维护更新好学校主页，积极建立学校信息资源库，并按要求及时充实、更新内容，加强学校网站的质量建设和网络安全管理。为教师教育教学提供服务，为家长了解配合学校工作做好基础。同时要求老师管理丰富自己的BLOG。

三、常规装备、管理

1.坚持教育装备全面化。

教育装备要对照新课程标准，配好基础器材、辅助器材和活动器材。全园配备空调，电视机视频转换仪、录音机，进一步改善幼儿的生活和学习条件。继续加强图书资料建设，根据幼儿、教师的实际需要购置教师用书和幼儿用书及学具。

2.充分发挥电教媒体的作用。

要真正发挥电教媒体的效能，鼓励教师把电教媒体运用到教育教学活动中。健全教育装备设施管理，把教育装备设施管理工作列入常规管理的范畴，对设备做到用好、维修好，每月对电教设备进行常规检查，同时做好台帐记录。班内、园内的视频转换仪、录音机、电脑等落实到专人管理，做到规范操作，发现故障及时排除，限度地用足用好现有的设备。闭路电视每周定时播放碟片、磁带等资料也做到专人管理，领用借还都有登记。

?团委下半年工作计划 ?学校下半年工作计划 ?企业下半年工作计划 ?乡镇下半年工作计划

四、主要工作

1.组织教师认真学习教技室的工作精神，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，抓住机遇，充分利用网络资源，丰富教学内容，改进教学方法，增强教学效果，切实提高教育教学质量。

2.认真对照市教技室下发的有关条例，进一步明确操作步骤，规范操作过程。继续抓好学校常规电教设备、多媒体教室、科学发现室、图书室的建设和管理工作，提高设备的使用效益。

3.加强现代教育信息理论、思想的学习，鼓励教师运用信息技术、教育技术进行教改实践。要以人为本，认真组织信息技术培训工作，要抓好面向广大教师的全员信息技术培训，逐步建立一支能够利用各种信息技术手段进行学习和教学的骨干教师队伍。

4.更新学校网站的内容，积极建立学校信息资源库，并按要求及时充实、更新内容，加强学校网站的质量建设和网络安全管理，参加市网站评比。

5.鼓励教师撰写电教论文及多媒体课件，并积极运用到教学实际中去。每人完成较有质量的两个多媒体课件，积极参加学校和__市举办的信息技术教学课件评比活动。

五、具体工作安排

九月:

1.完成信息技术设备(教师电脑)的搬迁工作。

2.添置、调整各科室、各办公室的电脑设备。

3.完成家校路路通的修改工作。

4.完成月电教资料的登记工作。

十月：

1.规范信息技术设管理制度。

2.加强学校网络安全，有效使用网络资源。

3.教师课件制作结对子活动。

4.完成月电教资料的登记工作。

十一月：

1.多媒课件制作培训活动。

2.老师结合教学内容完成课件。

3.丰富更新网站内容。

4.完成月电教资料的登记工作。

十二月份：

1.参加市学校校园网站评比。

2.参加市多媒体整合课评比。

3.完成月电教资料的登记工作。

一月份：

1.各项电教教学资料归档整理。

篇13：教师暑假计划

关键词：教师,职业阶梯计划,教师流动

20世纪80年代之前, 美国公立学校教师的薪酬通常依据两个客观标准:从业年限和个人的受教育程度 (包括取得的证书、学位或职业培训经历) , 这种固定薪酬制度存在的主要问题是没有奖励教师自身的努力或技能的提高, 所以存在一定的不公平性。同时也因为这一问题使教师职业对优秀人才缺乏吸引力, 故而也存在低效性。[1]教育政策制定者多次试图改革这种教师薪酬制度, 尝试让教师的薪酬与教师劳动的数量和质量相联系, 但都无果而终。直至1983年《国家在危险中:教育改革势在必行》 (A NationatRisk:theImperativeforEducationalReform) 的报告再次明确指出这一问题, 并于20世纪80年代中期至晚期掀起了一系列教育改革热潮, 其中就包含了教师职业阶梯计划的制订和推行。美国的教师职业阶梯计划准许根据教师展示出的技能或工作业绩等因素等来提高教师薪酬。虽然20世纪80年代后期的很多改革方案并未持续很长时间, 但教师职业阶梯计划从1986年持续至今几乎没有变化, 密苏里州的教师职业阶梯计划及其运作即为其中的一个典型。[2]

一、密苏里州教师职业阶梯计划的目标、结构

1.密苏里州教师职业阶梯计划的目标

密苏里州教师职业阶梯计划的主要目标是通过为教师提供额外奖金和专业发展机会, 增加其所在学区及教学职业的吸引力, 促进教师的补充和保持, 防止教师的不合理流动。重点是帮助那些留住教师有困难的学区, 尤其是为那些小的学区和农村学区留住教师, 以改善这些学校的教学质量, 促进基础教育的均衡发展, 最大化地追求教育公平。[3]

2.密苏里州教师职业阶梯计划的基本框架

根据1983年《国家在危急中:教育改革势在必行》报告所提出的教师分级框架, 密苏里州教师职业阶梯计划将教师的职业生涯分为依次递增的三个层级:初级教师 (beginninginstructor) (层级Ⅰ) 、经验教师 (experiencedteacher) (层级Ⅱ) 和专业教师 (masterteacher) (层级Ⅲ) 。[4]每一层级如同一道楼梯, 由众多的阶梯组成。每一个阶梯就是一个具体的目标, 每一个目标的实现也是对原有目标的超越, 同时又要面对新的更高目标。所以, 密苏里州教师职业阶梯相当于一种层级状的目标体系。

表1是每一层级所应具有的资格标准的具体规定。如表1所示:每一层级所需的最低教龄、达到或高于学区的基于业绩的教师评价标准的比率、承担职责的最低数量、额外工作的最少时间不同, 相应获取的额外薪酬 (奖金) 也有所不同。其基本趋势是:随着教龄增长, 职业层级上升, 评价标准随之提高;承担的责任不断增加, 额外工作的时间量增长, 最高奖金和计时工资 (奖金) 也随之增长。

资料来源:http://eric.ed.gov/PDFS/ED507470.pdf, 2012-02-09。

二、密苏里州教师职业阶梯计划的运作模式

1.根据参与教师职业阶梯计划学区的特点由州政府提供配套资金

密苏里州所有参与阶梯计划的学区 都必须向 州小学和 中等教育 处 (MissouriDepartmentof ElementaryandSecondaryEducation, DESE) 递交一份“学区职业阶梯方案” (DistrictCareerLadder Plan, DCLP) 。方案必须与州学校改善计划相一致, 符合州为了学生而改善学科服务和程序的指导方针, 其具体内容包括课程发展方案、教师专业发展方案、教师职业发展指导方案以及一个基于业绩的教师评价工具。

州政府为参与计划的学区提供阶梯计划中规定的教师额外工作奖金所需的配套资金, 配套资金比例依学区特点而定。例如, 1995—1996学年度, 配套资金比例的标准依据参与阶梯计划的学区人均收入确定。根据参与学区人均收入, 学区由低到高被分为12个级别。处于最低收入水平的学区, 教师阶梯计划开支的90%由州政府提供。学区收入水平每上升一级, 州政府的资金分配降低5%, 依此类推, 人均收入水平处于最高级别的学区接受州政府的资金比例为35%。[4]

1996年州政府修订了配套资金的分配办法, 又将入学量增加为划分参与计划学区级别的依据。目前, 密苏里州州政府为参与计划学区提供的配套资金的比例主要考虑两方面的因素:一是学区的人均收入水平;二是学区学生入学量。排名处于前1/4、人均收入高、学生入学量大的学区给予40%的配套;排名处于中间1/4、人均收入较低的学区, 接受50%的配套资金;排名处于最后的1/2、低收入、低入学量的学区接受60%的配套资金。计划实施以来, 参与教师职业阶梯计划的学区不断增加, 从学区及教师参与计划的历史和州政府的配套资金变化看, 从1986年开始, 截止1992—1993学年, 参与计划的学区由63个增至204个;1995—1996学年之后增长变缓, 加上2005—2006学年加入的33个学区, 11年间只增加了47个学区。计划运行超过了21年, 已有361个学区参与, 其间只有23个学区退出。教师参与的数量和州政府计划的总投入也呈现出增长的趋势。[5]

2.教师的参与及其职业阶梯的晋级相联系

参与职业阶梯计划的教师必须在特定的职业阶梯层级中注册, 以获得相应层级规定的增补薪酬的资格。为此, 每一位拟参与该计划的教师必须为自己制订一个职业发展计划, 该计划应与教师自己注册的职业阶梯层级的责任和相应的教学改进相联系, 并由学区职业阶梯审核委员会 (CareerLadder ReviewCommittee由教师推选出的教师代表和管理者组成) 审查和通过。[5]

参与阶梯计划的教师的职业阶梯分为三个层级 (见表1) , 教师要想提升职业阶梯层级, 必须接受并通过由学区委员会组织实施的考察项目:一是定期观察和不定期观察;二是职业发展计划及其实施效果的证据 (如, 教师必须出示成绩证据以证明职业发展计划的实施效果) ;三是达到或超出学区的基于业绩的教师评价 (Performance-BasedTeacherEvaluation, PBTE) 文件中列出的20个期望水平的标准。这些标准涉及六个领域: (1) 课堂教学吸引学生; (2) 正确评价学生; (3) 显示内容知识; (4) 把职业精神带进学校; (5) 参与专业发展; (6) 坚守学区的教育使命。参与阶梯计划的教师要获得层级Ⅰ的资格, 必须在密苏里州有5年教学经验并在最近的期终基于业绩的教师评价中达到上面6个领域的所有标准;要获得层级Ⅱ的资格, 教师必须在职业阶梯的层级Ⅰ完成2年服务, 如果教师已在密苏里州教学7年, 可以减去层级Ⅰ的1年服务期, 同时教师也必须达到上面6个领域的所有标准, 并且在最近学期期终基于业绩的教师评价中至少有10%的指标高于标准规定的水平;要获得层级Ⅲ的资格, 教师必须在职业阶梯的层级Ⅱ服务满3年, 如果教师已在密苏里州公立学校教学10年, 学区可以减去层级Ⅱ的2年服务期, 教师也必须达到上面6个领域的所有标准, 并且在最近的学期期终基于业绩的教师评价中至少有15% 的指标高于标准规定的水平。[4]

3.教师职业阶梯层级与相应的额外责任和增补的薪酬相联系

在美国, 密苏里州教师职业阶梯计划因其是最成熟的为教师额外工作增补薪酬的改革计划而久负盛名。其独特之处在于它将教师工作业绩、任职期限和获取增补薪酬的额外责任相结合。为了提升职业阶梯, 教师必须满足某些任职期内的要求, 并在他们的工作业绩中表现出进步以被课堂观察者定级, 增补的薪酬实际上是为他们承担的额外责任而给予的。符合密苏里州和学区规定的业绩水平标准、处于特定阶梯层级的教师、具有履行职业阶梯的责任, 这些责任既直接关系到教师职业阶梯能否晋级, 也关系到为学生服务 (工作合同规定时间之外额外的教学工作或参与专业发展) , 教师履行特定职业阶梯层级所规定的额外责任后获取相应的增补薪酬。例如, 为了接受增补的薪酬, 除了工作合同规定的工作时间之外, 教师必须将明确规定的时间用于某些额外职责或专业发展 (时间量和具体职责根据教师所处的职业阶梯层级而定) ;教师承担的额外职责包括为学生提供增进学习经验的机会、补救性的学习援助以及各种拓展性活动;专业发展包括参加大学举办的研习班, 参与一些专业组织的工作坊。但为了保证额外工作时间更好地服务于学生, 密苏里州初等和中等教育处 (DESE) 建议教师不应将超过职业阶梯层级规定的1/3的时间用于大学研习班和工作坊。

职业阶梯计划对每一个层级提供履行本层级额外责任的时间和对应的增补薪酬做了具体规定:层级Ⅰ的教师每学年必须用60h履行至少2个领域的责任并获取增补薪酬1500美元;层级Ⅱ的教师每学年必须用90h履行至少3个领域的责任并获取增补薪酬3000美元;层级Ⅲ教师每学年必须用120h履行至少4个领域的责任并获取增补薪酬5000美元。但实际履行额外职责时, 教师所用时间比计划规定的要多, 例如, 在2005—2006学年度, 层级Ⅰ的教师平均用时79h, 层级Ⅱ的教师平均用时111h, 层级Ⅲ的教师平均用时144h。[6]这些时间转换为增补的计时薪酬分别约为:19美元/h、27美元/h、35美元/h, 各自稍低于达到相应阶梯层级最低要求所额定的计时薪酬:25美元/h、33美元/h、42美元/h; 且从1985年计划建立并实施以来, 额外的薪资数量从未因通货膨胀而上涨或调整, 这在一定程度上影响了教师履行额外职责获得增补薪酬的积极性。

三、密苏里州教师职业阶梯计划对教师流动的影响

1.促进了密苏里州教师队伍总体稳定和质量的提升

由Silman和他的同事进行的焦点群体访谈表明[4], 因为职业阶梯计划的主体为教师, 运作的主动权几乎完全由教师自己掌握, 所以这一计划很受参与教师的欢迎, 对学区留住教师和教师主观幸福感的生成具有积极影响。同时, 密苏里州教师职业阶梯计划也敦促教师为自身制定相应的职业发展计划, 且当每一位教师的专业水平、教学能力和学历提高时, 就沿着职业阶梯予以提升, 并承担更多的责任, 获得更高的增补薪酬。州政府根据参与计划学区的人均收入水平和学生入学量提供配套资金, 使教师履行职责时应获得的增补薪酬得到了有力保障。密苏里州这种职业阶梯制度为在教师职业结构内提供升迁机会的同时, 也保证了教师收入的增长, 有效地激励了教师的专业成长, 使教师获得强烈的成就动机, 防止了优秀教师的流失, 对稳定教师队伍、稳步提高教师队伍的整体质量、提高教学质量发挥了积极作用。

2.减少了不同发展阶段的教师在学区间专业领域之内的流动

有关密苏里州教师职业阶梯计划的研究表明[5], 教师一般在他们职业生涯的早期更易流动, 具体反映在他们在学区最初聘期内具有更高的流动可能性, 而参与职业阶梯计划的学区内的教师有更低的流动到州内其他学区的可能性, 参与学区的教师是非参与学区的教师流动到其他学区的可能性的0.85倍;计划实施10年后, 参与计划学区的专职教师保持率为81%, 而非参与计划的学区专职教师保持率为77%;计划实施20年后, 参与计划的学区专职教师的保持率为75%, 而非参与计划的学区专职教师的保持率为70%。

另有研究探讨了密苏里州教师职业阶梯计划对不同经验水平的教师流动的影响, 发现阶梯效应始终遍布教师职业生涯的全过程。对在参与计划学区工作至少11年经验的教师, 他们流动到不同学区的可能性在他们达到21年经验之前稍大于在非参与计划学区工作的经验教师流动可能性的一半。[5]因为处于这一工作年限的教师有资格获职业阶梯层级Ⅲ规定的增补薪酬, 如果他们离开参与计划的学区, 就会失去晋级至职业阶梯层级Ⅲ并获得相应的最高增补薪酬的机会。

3.降低了流出专业领域的经验教师数量

一般来讲, 教师在他们开始教学的头几年的新手教师和超过20年教龄的经验教师离开教学领域的可能性最大。在密苏里州, 职业阶梯计划对参与计划学区留住职业生涯中期的经验教师具有积极作用, 参与职业阶梯计划学区的经验教师比那些在非参与职业阶梯计划学区的经验教师有更少离开教学领域的可能。有关密苏里州教师职业阶梯计划的研究表明[4], 计划运行10年后, 参与计划学区有55%的经验教师仍在教学领域工作, 而非阶梯学区只有51%的经验教师留在教学领域工作;与参与计划学区中超过20年教龄的经验教师34.8%流出教学领域的相比, 非参与计划学区中的经验教师离开教学领域的可能性为40. 2%。因为, 在密苏里州工作6~10年的教师已有资格获取职业阶梯特定层级增补薪酬, 且只要他们坚持留在教学领域, 在后面的职业生涯中既可晋升到层级Ⅲ, 又可获取更高的额外薪酬。

总之, 教师职业阶梯计划之所以能持续近30年之久, 主要在于它有效改变了传统美国教师固定薪酬制度的不公平性和低效性, 它既考虑了不同层级的教师履行额外职责应获取的薪酬, 也考虑了教师专业发展的需要。它不仅仅是一种物质奖励的规范, 更强调教师的参与, 通过晋级激励教师追求自身职业价值的实现, 有效促进了教师的保持, 对密苏里州中小学师资均衡配置和教师专业发展具有双赢的意义。

参考文献

[1]Hanushek, Eric.Throwing Money at Schools[J].Journal of Policy Analysis and Management, 1981, 1 (1) :19-41.

[2]Steven Glazerman.Teacher Compensation Reform:Promising Strategies and Feasible Methods to Rigorously Study Them[R].Washington, DC:Mathematica Policy Research, Inc., 2004:3.

[3]Kevin Booker, Steven Glazerman.Does the Missouri Teacher Career Ladder Program Raise Student Achievement?[EB/OL].[2012-12-16].http://www.policyarchive.org/handle/10207/bitstreams/20562.pdf.

[4]Kevin Booker, Steven Glazerman.Effects of the Missouri Career Ladder Program on Teacher Mobility[EB/OL].[2012-02-09].http://eric.ed.gov/PDFS/ED507470.pdf.

[5]Timothy Silman, Steven Glazerman.Teacher Bonuses for Extra Work:A Profile of Missouri's Career Ladder Program[EB/OL].[2013-03-16].http://www.policyarchive.org/handle/10207/bitstreams/20590.pdf.

篇14：另类暑假计划

儿子虽然顽皮，但很懂事理，两年前，他知道邻居刘大爷腿脚不好，自己用零钱给刘大爷买了一根拐棍，老人别提有多开心了。今年暑假，见那根拐棍用旧了，儿子让我给他买了一根木棍，他要自己亲自给刘大爷做一根“爱心拐棍”，上面刻上祝福的话，再贴上小图案。儿子的动手能力不强，为了把爱心拐杖做好，他上网查、找书做参考，学起了木工活。

张奶奶的眼神不太好，儿子经常充当老人的“导盲犬”，扶着老人出去遛弯。这个夏天，儿子说要组织小伙伴，成立一个“导盲犬服务大队”，给老人带路。

“健康计划”说来简单，就是每天做10个仰卧起坐。儿子贪吃，已经有了小肚腩，为了保持身材，必须减肥了。儿子看到新闻报道，有的城市下雨后街道成了汪洋大海，说自己一定要学好游泳，不然只能抱着大树求救了。这个暑假，儿子的目标是在游泳培训班结业比赛中拿到前三名。

“装样计划”其实是读书计划。儿子平时很爱读书，妻子对儿子说：“暑假是孩子的玩耍时间，就别太累了，我们不强迫你读书学习。”可小家伙还挺有志向，因为开学后他要参加一个知识竞赛，不读书补充能量是不行的。儿子幽了一默：“读书就是装装样子，你们别太当真，天天玩，读书也能调节心情。”