教师教育心理培训体会

教师教育心理培训体会（共8篇）

篇1：教师教育心理培训体会

暑假期间我聆听了教师教育心理讲座，在一周的教师教育心理讲座中我受益匪浅。业务领导及专家的讲座，在言谈之中透露着充满哲理的思考也无不告诉我们：“成人”才是学校教育的最终目标。为了适应明天的社会，今天的教育必须改，而改革的成败首先在于更新教育理念，划时代的改革不能指望一步到位。通过短暂的学习生活，我最大的收获就是真正地认识了新课程改革，认识到这场课改所具有的深远意义。社会在发展，科技在进步，劳动力的素质就必须提高到一个新水平，这样教育才能可持续性地发展。他们讲解了教学反思的内涵，进行教学反思的好处，反思内容的设计，以及新课程改革背景下，作为教师我们应该反思些什么……通过聆听专家的讲座，使我对教学反思有了一个更深刻的认识。

新课程改革的终极目标是什么？一句话：为了每一个学生的发展。这也正是多元智能理论的写照。那我们学校教育究竟要做什么？是不是仅仅为甄别出一部分高智商者送他们进入高等学府即是终极目标？今天的求学者明天都将步入社会参与社会经济建设，我们教师必须发现学生的优势智能，发展他的优势智能，为他们的“成才”提供方向，让每一个人都能为社会发展尽己所能。也只有这样才能提高全民素质，才可以实现中华民族的伟大复兴，才能使我们在知识经济到来之际赢得入场券。而在这其中，我们教师起着至关重要的作用，我们应该在课堂教学中，培养学生的学习能力，回顾这几天的学习，我以后在教学中应该注意以下几个问题：

1、注意教学过程的生成性

试想，教师同样的讲课为什么孩子的掌握程度出现差异？因为知识是学生自己主动生成的，任何人是不能代替他体验、领悟、理解，然而，教师不是万能的，但也决不是无能的，教师的作用就是设计好能引起学生积极活动的情境。

2、注意教育目标的全面性

从听说读写入手，培养学生的多元智能是中间目标，教育的终极目标是成人，知识和技能只是培养成人的工具。

3、注意学生角色的主动性

只有把学习的选择权真正归还给学生，学生才有了获得主动发展的前提。

作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？关注未来，放飞希望。首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。直至把每一个孩子培养“成人”。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。

篇2：教师教育心理培训体会

暑假教师培训心得体会（一）

“花未全开，月未圆”，这是禅宗推崇的一个人间最美的境界，意思是说：花一旦全开，马上就要凋谢了；月亮一旦全圆，马上就要缺损了，而未全开，未全圆，仍是人的心中有所期待，有所憧憬，有所发展。

教师的工作，是一个需要不断学习、进步和发展的工作，暑期，教育研训中心的领导为我们小学科学老师安排了几天的培训，时间虽短，但感触颇深，细细品评每一位老师的发言，都让我深深的感受到他们在这个工作岗位中所付出的辛勤劳动。他们的智慧光芒和专业素养渗透到了工作中的每一个细小环节，功夫下在平时，细节决定成败，不断的学习与思考，研究与总结，让他们的工作事半功倍，同时也让我受益匪浅，收获很大。

作为一名年轻的小学科学教师，回首思考我短暂的几年科学教学生涯，感触颇多，其中充满了酸甜苦辣，是一个痛并快乐的过程。我并不是一个从这个专业毕业的老师，最初，面对着生分的课本，只有一脸的茫然和举手无措。幸好有_x 老师带领的这样一支团队，引领着我们不断的成长与发展，为我们创造了一个个学习和思考的机会，使我这样一个专业门外汉逐渐向门内迈进。

通过几天培训培训与观摩，加以我自己的思索，对于今后的小学科学教育教学工作，我有以下几点自己浅显的认识和理解，同时这也是我自己以后教学工作中奋斗的方向。

一是勤：小学科学学科，是一门融合很多科学探究实验和科学知识的学科，单纯的授课是无法让学生获得科学素养和培养科学兴趣的，所以，作为一名小学科学教师，首要的是勤，琐碎的科学实验，学生的科学探究活动，以及一些现代化的教学媒体的参与，是由不得我们拥有惰性的。

二是研：小学科学老师，需要研究的方面很多。首先需要研究教材，找到教学的重难点；其次需要研究学生，了解学生目前的学习情况以及所拥有的科学前概念，为学生确定行之有效的学法；再次要研究教师的教法，如何让学生的学变得简易轻便，如何让小学科学课堂真正变成培养学生科学兴趣，获取科学知识，提高科学素养的课堂，是需要我们认真研究的。

三是变：作为小学科学教师，我们需要改变观念，充分转变思想，把自己置身于课堂的主导者的地位，突出以学生为主体的课堂教学。

首先，对于学生来说，授之以鱼不如授之以渔，加强学法指导，努力改变学生的学习方式，使学生真正从接受性学习转换为自主性学习。

其次，充分发挥引路者的作用，通过知识魅力以及人格魅力，吸引学生的注意力，调动学生积极性，主动参与性，使学生在激励、鼓舞中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。

四是细：小学科学教学工作其实是个细活，教学的设计，材料的准备，活动的安排，都需要教师尽心尽力。首先细学生：有的放矢，了解学生。根据学生的不同层次，鼓励帮助学生自己设计适合自己的学习目

标及学习方法。其次细课堂：用心设计，切实有效。课堂上鼓励学生大胆思索，积极发言，变被动为主动，有效提高课堂效率。最后细反馈：对学生严格要求，强化检查，甚至包括每一个学生的实验操作。课后注重练习与拓展，让学生学以致用，提高学生的科学技能和发展。

五是学：作为小学科学教师，需要不断的学习，提高自己的业务能力。给学生一杯水，自己必须拥有一桶水，像我这样专业知识不够扎实的教师，更加需要不断的充电。树立终身学习的态度和意识，让学习成为一种习惯。

“花未全开，月未圆”这是我对自己的工作与人生的憧憬与规划，对自己有所期待，才会有前进的动力，才会让自己不断的发展和提高。今天，这一点点简单的体会还需要在以后的工作中不断思考，实践出真知，在不断地实践摸索中，才能得出最有效的方法，在以后的工作中也给我提出了新的挑战，迎难而上，期待享受解决困难后的喜悦。

暑假教师培训心得体会（二）

一、认真研读教材，把握小学英语课堂教学的深度与广度 来自南京的英语教育教学专家杨晓燕，沈诚，苏敏老师分别从语篇教学，写作教学，有效教学 3 个主题进行了具体的解读。语篇教学的三种阅读模式：自上而下，自下而上及两者的相互作用。阅读教学的三个阶段，课前要通过各种预热活动激发学生的阅读动机，帮助学生解决理解上的语言障碍。阅读教学的设计要点是导入，听读，练习。提出问题，适当铺垫导入教学；借助录音，文字，图片整体引入语篇文本；通过设计问题理解掌握文本；最后通过匹配，连线，朗读文本进

行尝试运用。杨老师的介绍为我们今后的语篇教学做了明确的示范。沈老师用具体的课例为我们解读了写作教学的概念，写作教学的目的，具体内容，测查，评价等方面知识。我收获到：如何更好地激发孩子的写作兴趣，如何选题，如何让写作变得更有意义。写作从单词到词组到句子到文章是怎样帮助学生一步步达到的。写作之后，我们还可以做些什么。苏敏老师从深度学习和有效教学两个方面为我们的板块教学进行了具体的讲解。单元板块的整体设计要基于课标，基于教材，基于学生。主题明确，深度朗读，巧妙梳理信息。在处理和把握教材上要做到四个关注：关注每一课时目标的递进性和整体性，关注知识技能，文化情感和思维策略，关注教学目标对教学过程的导向作用，关注教学目标续写的具体性和操作性。

二、课题教学研究促成长 南京月苑小学的华珺老师以这样的主题“徜徉其中终有暗香来”介绍如何进行英语课题研究工作。从问题中发现和确立课题，对课题进行甄别，精心选题，课题名称的恰当表述，教师做课题的方法、路径，课题成果的表达。华老师从这五个方面给我们介绍了如何去做好一个课题。特别是“五个一”的模式（一组专业学习，一组调查与访谈，一组实践案例，一组研究工具，一组活动策划）对我今后的工作更有指导意义。华老师还就自己的成长故事告诉我们要心怀远方，做有温度的教科研。只要我们每个人真正投入到教研中，我们是一定可以感受到其中的暗香扑鼻的。

三、不忘初心潜心育桃李

教师承担着“传道、授业、解惑”的职责。教师不仅担当着教授知识的工作，还应担负起培育人的工作。教师的道德素质比教师的文化素质更为重要，教师的道德是教师的灵魂。这次培训不仅对学科教学进行培训，还针对当前新形势下的教育问题给我们教师做了未成年人心理健康教育和师德师风的专题培训。再次提醒我们不要忘了教育的真正目的。

转眼间，我踏上讲台已经有 25 年了，一路走来，有泪水，也有欢笑，有迷茫，也有收获。但我始终坚信，有爱的地方就有欢笑，有爱的地方就有希望。巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的情感也会消融。”教师的职责不是索取、不是交换，是付出，是给予，是奉献。

师者，初心正，则人生正；初心大，则边界大；三尺讲台终身敬，四海胸怀为师品。我将一如既往地遵守>，爱国守法,爱岗敬业，甘为人梯、乐于奉献，不计名利，积极进取，努力创新的教育初心。

教书育人，为人师表，严于律己，提高自我修养，成为学生心中的偶像和楷模。要有对工作埋头苦干、精益求精的态度；在教学实践中勇于开辟新教法，做到严谨治学，诲人不倦、精益求精。要有对生活艰苦奋斗、乐观向上的作风；对待教书育人工作的神圣态度，真心实意，踏踏实实。以自己的人格魅力、学术魅力和工作魅力感召和吸引学生，起良好的示范作用。

关爱学生，要有爱心，包容心，耐心，以平和的态度指导帮助学生，建立良好的师生关系。在新的时期，我将更多地关注学生的心理健康，理解和尊重每一个孩子，以生为本，以情为主，尊重学生爱学习、爱自由、爱快乐的天性，相信每个学生都想学好，也一定能够学好。根据学生年龄、身心发育的特点和成长规律，精准地确定教育教学内容，既要让孩子享受童年、少年美好的快乐时光，又要帮助他们养成良好的学习习惯和优秀的道德品质。在教育中做到严中有爱、爱中有严。培养出身心健康，个性发展全面和谐的人才。

总之，这次暑期的学习培训活动更坚定了我的教育梦想，我将从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。牢记习近平总书记的话，做一个有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。以饱满的工作热情迎接新学期的到来。

暑假教师培训心得体会（三）

在培训期间，校长带领大家学习了《中小学教师职业道德及修养》。虽然这一话题每年提起，但是已从教多年的我通过今年的培训，才真真切切意识到，职业道德修养对于教师这个职业而言，是多么重要。因为作为一名教师，他的一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，在某种年龄阶段，教师的形象之高大甚至超过他们的父母。因此教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师必须具备高尚的职业道德，这是教师这一职业的特殊性，也是倍受家长和社会关注的焦点。

我觉得《教师的职业道德及修养》，与我们教师的日常工作息息相关，集中体现在教师的教育责任感，关爱学生及教学质量三方面。

要想成为一名合格的教师，就应该具有强烈的工作责任感，只有强烈的责任感才能带动起工作的热情和动力，才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部精力。我们要时刻注意自己的言行并留意学生的反应和变化，为学生树立好的榜样，改正不良习惯。比如改正吸烟的习惯、改正随地吐痰的习惯都是教师的基本责任。如果缺乏对学生负责的心态，又如何将工作热情融入自己的工作中呢？更别谈兢兢业业地为学生服务了。光有责任感还不够，教师不应只成为学生的导师和帮手，更应该是学生的`朋友。所以关心、爱护学生是一个好教师最起码的要求，也是强烈责任感的体现和升华。关爱学生首先应当是对学生人格的尊重，以公平客观的眼光去看待和评价每一个学生，不能以偏见、片面的态度对待他们。除了关心他们的学习以外，还应关注他们的心理健康，引导他们向着积极、乐观、上进的方向发展。除了关心他们在校的行为，还应了解他们课堂以外的生活，以便及时、适当、全面地帮助和引导他们健康成长。

教师的职业道德修养更重要的还要体现在教学质量上。教师最重要的职责就是教书育人。教师应无私地奉献自己的知识，传授学生最新的文化，保证教学质量。教育可以是一件简单、轻松的事，也可以是一件艰难的事，关键看一个老师如何看待。如果只是单调地将课本上的知识从前至后讲完，这就是件很简单的事。如果要在知识传授的过程中，既能引导学生举一反三，学会学习，又能懂得思考，主动学习，这就是件艰难的事。优秀老师面对不同学生，研究不同的教学方法，坚持分层教学，因材施教，这是非常不容易的，同时也是我们教师的责任。

在培训中，学校还组织了部分光华学校老员工及部分优秀教师作了《和光华一起成长》、《师德标兵》等报告。听了报告，我深有感触，身为一名老员工，我亲身感受着学校从小到大，从当初的几十个学生壮大到现在的几百个学生，这发展过程中的每一小步变化，无不验证着学校高层领导的英明决策，无不凝结着光华员工的辛勤付出。学校发展的同时，也为每一位员工尤其是年轻员工，创设了足够的成长空间。回顾自身几年的变化，虽然没有取得什么骄人的成绩，但对学校为自身发展提供的这一平台仍心存感激。老员工及优秀教师的报告如同一餐丰盛的的精神食粮，使我进一步坚定了信心，坚信大光华学校会一步一步走向辉煌，同时我们也深刻意识到，在学校不断发展壮大的过程中，我们唯有不断提高自身能力，不断充实自己，才能跟上学校发展的脚步。

十天的校内培训即将结束，培训之初因耽误假期而满腹牢骚，现已荡然无存，培训中的所有收获，将结合日后的实际运用到自己工作中去。我们从教之路任重而道远，尽管“路漫漫其修远兮”，但“吾将上下而求索”。

暑假教师培训心得体会（四）

“教育本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我想:教育是一个人和一群人的故事，是一个人让一群人对明天充满期望的故事，这是我听了孙教授讲课后最深的感受。其实，我觉得我们老师有时就是站在十字路口，当学生走到这不知道如何选择时，我们为她们指一个方向或是她们面对崎岖小路不敢走时，向前轻轻推她们一下的人，在她们摔倒时扶起她们让她们继续前行的人…… 培训让我想了很久，思考了很多。当了这么多年的班主任，真的厌倦了，我想送走这一届，就向学校提出不当班主任，当一个轻松点的老师，可时至今日，我却没开口(当然学校也可能不让我当)，是我这一届学生让我放弃这个想法，是她们感动了我……最后一节课上，孩子们全体起立鞠躬，齐声大喊:老班辛苦了……那一刻，我的眼睛酸酸的，这是我三年班主任工作中最幸福的时刻，所有的付出与辛苦在这一刻都有了回报。当离别时刻来临，班上平时最调皮对任何事无所谓男生都伏在桌上，把头埋在手臂下偷偷的抹眼泪……与其说他们感动了，不如说是我被他们感动着，让我再一次深深体会到教育的魅力和意义。我看到学生空间里关于毕业最后一节课的描述，我觉得当老师和班主任是最幸福的。听孙教授的报告，看到孙教授所做的一切，让我感受到自己还有很多的路要走，很多的事要做，教学中有更大的提升空间，教育是孩子一辈子的事，我们要眼中有光，心中有爱，因为我们面对的是将要要走向社会的孩子。努力提升自己，做一个有责任担当的老师。

上午再听了李教授的报告感受更深:教育，眼睛不能仅盯着优秀的学生，也要关注成绩不好的学生。每个学生都要有自己的长处，要为他们提供成就梦想起飞的平台。我们“要保留学生的空间，保护孩子脆

弱的东西，防止可能的伤害，强化良好的品质”。这正是我在教学和班级管理中所欠缺的，也是今后教学中努力的方向。“人一定要保持一颗善良的心，每个教师都应当有自己的教育梦想”，我的教育梦想是在孩子们毕业离开班级，离开学校时能对我们的老师说:“老师，谢谢您教会我做人的道理和传授于我知识！”能对母校说:“感谢母校为我们成长提供广阔的空间和坚实的平台！” 暑假教师培训心得体会（五）

学校组织进行了开学前的暑期学习会，通过这次学习，使我拓宽了学习的视野，更新了教育观念。下面谈谈我对本次学习的心得。

一、加强自身师德修养，展现教师人格魅力 教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力。

二、用学习引领自身专业成长随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会 在知识经济时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和发展的重要手段。教师终身学习，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源；善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过

程中和学生分享知识；善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。

三、教师终身学习已成为全球教育改革的突破口 要促进自身专业化成长，教师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观点。因为终身学习已成为未来每个社会成员的基本生存方式，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的知识技能。只有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，才会使自己重视终身受益。

四、教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上 时代在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。首先要加强政治思想方面的学习。我国素质教育坚持“五育并举，德育为首”的原则，教师首先要以德育人。教育思想、教育观点对教育事业的发展至关重要，正确的教育观可以造就人才，错误的`教育思想则会摧残人才。教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人身观对学生起直接影响作用。

五、其次要加强专业知识的学习课程走向综合化是基础教育改革的大方向。我身为一名中青年教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。无论是教育家，还是中外名师，他们都具备较深的文化底蕴，这与经常学习是分不开的。随着课改如火如荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意识，克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的人生惰性，自觉拓展自己的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学服务。知识的更新换代让我们的学生接触了更多的新生事物，广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累提供了更多的机会。我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。

要想成为研究型教师、专家型教师，不学习怎么可以，怎么能胜任更多的教育教学工作？生活是一个广阔的学习的课堂，有很多东西是我们所不了解的，为了使自己不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐！一个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。

在以后的教学中我一定要更加重视新课程理念，关注以上好教师的目标，希望将来我也能无愧的说：“我是一位好教师。”

篇3：大学教师教学技能培训心得体会

一、教学能力

大学是提供给年轻人学习机会的地方, 教师的职责是给学生开启知识的大门, 而不是把知识灌输给他们, 并让他们把学者们的观点倒背如流。如何给学生开启知识的大门呢?这就是高校教学的特点对高校老师的教学能力提出的一个考验。教学能力主要体现在教学效果上, 这就要求各位年轻教师尽快进入教师角色。上课前, 应该要吃透教材、备好课、写好教案, 对教学目标、重难点、学生的整体水平以及教学组织形式应该准确把握, 课堂上要有组织和实施教学的能力和驾驭课堂的能力。教学效能方面, 表达教育教学观点要明确, 采用教学策略要恰当, 对自己的专业知识、教学活动能够很好把握。教学监控能力方面, 要对教学状况准确预测, 正确合理地评价学生, 擅长营造合适的教学情景并进行教学效果的反思。教学行为方面, 课堂规则要明确, 教学时间管理能力要加强, 能够洞察学生的真正意图, 并且对意料外的学生反应能够有效地调控自己的情绪, 从而使教学行为顺畅。在平时, 青年教师要虚心向有经验的教师请教, 力争博采众家之长, 尽快地提高自己的教学能力。我认为, 听有经验教师的课在一定程度上弥补了岗前培训以理论性为主, 实践性、针对性不强的缺点, 能够给予年轻教师一个面对面的学习机会, 它有助于年轻教师在较短时间内掌握大学教育规律, 解决年轻教师在刚走上讲台时可能出现的一些实际问题。但是, 听课的过程中, 年轻老师要做多种准备。要事先设想一下, 假如让我来讲授这部分内容, 准备如何进行, 以便听课时有个对比。在课堂上不仅要听, 还要看, 仔细捕捉讲课者的语言和表情, 记下他每个教学环节和教学方法。要仔细揣摩教者对教材的钻研, 重点的处理, 难点的突破, 教法学法的设计, 教学基本功的展示。还要观察学生的课堂表现, 看学习参与的情绪。听课后要马上进行总结与思考, 准确客观地评价其他教师教学方法的长处和短处, 并结合自己的教学实际, 吸收他人有益的经验, 改进自己的教学。只有每次听课之后, 进行反复琢磨, 逐渐完善自己的教学, 才能起到听课的效果。

另外, 青年教师还应认真学习教育教学的有关理念, 学习学校关于教育教学的有关制度。要利用各种机会不断提高自己的实践能力;要具备一定的开展教学改革和研究的能力, 在教学过程中不断锐化自己的思想, 发现问题, 认真感悟每一个环节, 用于探索, 推陈出新, 因材施教, 提高自身的终生职业能力。另外, 学校组织教师每年进行一定学时的继续教育, 涉及各个行业, 除了有效地丰富了老师们的知识, 教师们还通过不断的自我职能开发, 逐步掌握高超的教书育人技艺。苏霍姆林斯基曾经说过:学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。一位优秀的教师, 与他们有着丰富的知识结构是分不开的。在科学技术发展日新月异的时代, 高校教师在对学生进行基本知识教学的时候, 不能一成不变地照本宣科, 而要与时俱进, 结合目前科研的发展进行讲授。

在这期教学技能培训过程中, 年轻老师们通过对多位教学名师的教学观摩, 亲身体验了各位教学专家们是如何上好一堂课, 深感受益颇多。

二、师德的培养

教师作为人类灵魂的工程师, 不仅要教好书, 还要育好人, 各个方面都要为人师表。作为青年教师, 要树立正确的职业观, 立志成为一名优秀的大学教师。要树立为人师表、教书育人的荣誉感、责任感;既要学会做事, 更要学会做人。法国大文豪雨果说, 世界上最广阔的是海洋, 比海洋更广阔的是天空, 比天空更广阔的是人的灵魂。因此, 青年教师尤其要牢记加强师德建设, 教书不忘育人。

在教育中, 师德培养的前提是要具有高尚的人格。在学生的心目中, 教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。人民教育家陶行知先生留美归国后, 拒绝高官厚禄, 创办乡村师范, 他赤着脚, 穿草鞋, 与学生一起种菜、施肥, 把每一分钱都用在教育事业上, 甚至把文稿的收入也用来教育孩子。他以“捧着一颗心来, 不带半根草去”的高尚人格, 在学生的心中树立了一座晶莹的师德丰碑。我们年轻老师也要能够安贫乐教, 甘于奉献。对学生要以诚相待, 从内心深处尊重学生。要以自己的真情去感动学生, 宽容地对待学生。举止要温文尔雅, 努力促成自己人格的完美。

三、学生的沟通能力

沟通, 是教学活动中不可缺少的环节也是很重要的环节, 如果教师和学生沟通无障碍, 那么教师和学生共同学习将是一件非常愉快的事;如果不与学生进行沟通的话, 将很难取得良好的教学效果。

传统的师生交流, 往往是单向的, 教师一厢情愿地滔滔不绝地说教, 学生被动地无可奈何地接受。这样的交流, 教师虽然煞费苦心, 但多数情况下并不能打动学生的心灵, 因而也就找不到“因材施教”的突破口。在全面实施教学改革的今天, 要建立新型平等民主的师生关系, 发展学生的个性, 教师必须由权威者转变为指导者、参谋者, 积极引导者。

那么, 应该如何与学生沟通交流呢?对学生的尊重和理解是关键, 而理解别人的有效方法是换位思考。因此, 教师要习惯从学生的角度思考问题。要想与学生顺利沟通, 教师首先要学会换位思考, 经常问问自己:如果我是学生, 会希望老师怎么讲授课程?学生出现了问题, 也问问自己:如果我是这个学生, 会发生这种问题吗?我做学生遇到了这种问题会怎么办?也就是说, 要以学生的思维来判断事情的是非, 只有这样, 教师才能理解学生出现的问题。其次, 要端正对学生的态度。在与学生交流的过程中, 教师在内心要真正做到热爱学生、尊重学生、理解学生, 尽量少用指责性、劝诫性的语言和口气, 更不能对学生加以训斥甚至挖苦讽刺等;要学会仔细聆听学生的陈述, 善于抓住学生的思维动向, 多用商讨的口气, 建议性的语言, 引导学生说出自己的见解, 在此基础上, 深入浅出地将学生引入分析问题、解决问题的更高境界, 这样才容易使学生感受到信任和尊重。

四、总结

成为一名合格的大学教师, 必须要经过长时间的磨练。在平时的教学活动中, 我们要牢记以下几点:

1. 正确认识自身的职业价值, 爱岗敬业, 强化责任意

识, 永远保持谦虚谨慎的态度, 认真对待每一节课, 认真准备好授课的每一个环节。

2. 授课的同时, 不能放松自己对科研活动的要求, 只

有不断地进行科研活动, 才能够了解与把握相关行业的最新动态及成果。

3. 将学生放在平等的关系上, 不要生硬地指导、指挥

学生, 对学生的想法要注意倾听, 善于发现, 及时引导, 把主动权还给学生。

篇4：培养孩子心理健康教育的体会

作为站在教师的角度上分析孩子们心理方面的一系列问题，既要有科学根据，又要实施与实际教育相结合的原则去规范儿童正确的言行举止。而作为孩子的家长，在生活当中应该给予孩子更多的关爱的同时，还应该理性地理解孩子们的心理，体会他们的苦和乐，跟他们站在一起，做他们的朋友，努力支持他们的选择，做他们坚强的后盾。当然，也需要科学的，理性的方法和技巧来教育孩子，因为，父母和老师一样，给予孩子们的爱应该是严爱而不是溺爱，是客观公正的爱而不是不分青红皂白的乱爱。

孩子们的心理要健康，实际上还应该具备诸多因素才逐渐形成的。其中，影响他们成长最大的问题是生活问题，其次才是学习问题，解决好这两个问题之后，才是将来的工作问题和对人生的态度问题，价值观等方面的因素。

孩子们要达到最佳的精神状态和饱满的热情来学习和生活，是需要一些外在人为的因素起作用的，因为他们还小，什么事都需要大人的指导和帮助来实现目标。也就是说要通过生理状态的改变来改善孩子们的心理状态。

孩子们在成长中要具有一个健康的心理，源源不断输给他们这些心理营养，即：肯定，自由，情感，宽容，梦想。

1.对孩子应给予肯定的营养

孩子们在学习和生活当中会遇到各种不同的经历和感受，应教会他们在成功面前怎样面对快乐？怎样体会成功感？怎样把成功作为起点向更高的目标冲刺？这是不容忽视的心理问题，也是引导孩子们不断产生渴求知识和能量的源泉的问题，在他们体会成功的快乐中，找准自己的起点和目标，产生学习积极性和战胜困难与挫折的自信心，这更需要给予他们肯定的心理营养。

2.对孩子应给予自由的营养

孩子们在学习和生活中成人应尊重他们对时间和空间的选择，在他们自由支配属于自己的时间和空间时，学会做一个时间的主人，而不是时间的奴隶。大人只需要从安全的角度提醒孩子们应注意的事项就行。让他们自由地玩耍，自由地生活，自由地学习，激发他们的创造力和想象力，同时也避免他们对父母老师产生厌倦心理和逆反心理。

3.对孩子应给予充分的情感教育与情感体验

一个和谐的家庭需要有和谐的家人，和谐的人情气氛为基础，它是产生爱的源泉。子女对父母的敬爱之情，父母对子女的呵护之情，老师对学生的关爱之情，都应该让孩子从小感受，让他们感受到人与人之间的真善美，感受生活的无限美好。把对别人的真情换来对自己的真心，转化对父母、朋友、对社会的回报与感恩。这样孩子们将来才会对社会有用，是有所作为的人才。做一个具有爱心的情感丰富的人，也才能构建一个和谐的社会，拥有这样的社会，我们还为下一代担心什么呢？这是中华民族的传统美德和民族气节。

4.对孩子应给予一颗宽容的心

孩子的天性是玩乐，也容易犯错误，成人应该用宽广的心胸来面对他们的过错，循循善诱地进行点拨和引导他们树立正确的思想观，激发他们的进取心，唤醒孩子的人格心理，建立目标意识，激发理想志向，把注意力转到学习中来。对于犯过错误的孩子往往怀有自卑心理，成人应培养他们建立自信心克服自卑心理，调整好心理状态，这样的话成人务必给予孩子一个宽厚的心胸和理智的态度。

5.对孩子应给予一颗具有放飞梦想的心

让孩子产生梦想的过程就是成人应做好对孩子一切心理健康教育的过程，这与家庭教育和学校教育是密不可分的。拥有梦想的孩子就拥有求知的力量。首先让孩子多读名人传记，利用这些例子激发孩子的志向，树立战胜困难和挫折的信心与决心，感悟成功的力量。其次，让孩子学会在生活中感受不同人物的思想和志向，树立榜样，这些都是需要成人给予帮助和支持的。这样他们的梦想会越飞越高，人生道路越走越宽，越走越远。

关于正确培养孩子健康的心理教育，感受极深，希望天下所有的父母老师都能够科学合理正确地教育好孩子，让他们在阳光下健康快乐地成长，能够做到这样，对于孩子的将来我们还用担心吗？对于祖国的未来我们还用担忧吗？

篇5：教师心理培训学习体会

四天的心理培训结束了，我感到自己学到了很多宝贵的知识。在实际工作中常常会遇到的这样那样的问题，心理培训恰恰为我们解决这些难题打开了一扇门，指明了一条路。

首先,我学会应从内心世界解析孩子的行为。每个孩子都是鲜活的生命，在他们成长的不同阶段，父母、亲友、家庭环境、周围世界都深深的影响着个体发育。因此每个学生都有自己独特的心灵。很多时候，我们作为成年人总是用成人的思维来看待孩子，尤其是对孩子的行为，只是单纯的用对与错或常规来衡量，并且缺乏耐心。教师是人类“灵魂工程师”，我们的责任不单纯是教好书，更重要的是培养学生良好的道德、品质和良好的心理素质。

童年的日子，有着各种各样、变化多端的愿望：穿漂亮的花衣服、买一大堆玩具、交梦想中的朋友……但所有这些，都不外乎马斯洛的“需要层次论”中所提到的那些：１、生理需要，是个人生存的基本需要。２、安全需要，包括心理上与物质上的安全保障。３、社交需要，人是社会的一员，需要友谊和群体的归属感，人际交往需要，彼此同情、互助和赞许。４、尊重需要，包括要求受到别人尊重和自己具有内在的自尊心。５、自我实现需要，即通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活、学习、工作真正感到一种由衷的满足。那么满足”是什么呢？

“满足”人的一种心理状态，发生于某种愿望得到实现之后。有的“满足”是对孩子成长极为不利的。如：“张口饭来，伸手衣来”，要什么给什么的这种满足，其结果使孩子变得娇气、任性，难以约束自己；在学习上不思进取，一旦遇到挫折，就打退堂鼓，缺乏战胜困难的勇气和毅力。作为一名少先队辅导员该如何理解“满足”？又如何去“满足”孩子的愿望呢？

“满足”是给予，《中国少年报》曾经对孩子们的心愿展开调查，有位队员说，他的心愿就是能和自己老师有一个拥抱。当少先队组织帮助他实现了这个心愿时，他激动万分。为贫困孩子捐一件衣服，向残疾孩子道一声问候，给后进孩子一个微笑，让疲劳的孩子玩一次游戏都是给予，它不是一种形式，而是一次次心灵的交流，情感和能量的传递。这就要我们走近每一个孩子，了解他们的年龄特点和个性差异，了解他们的生活境遇和心理需求，让贴心的“给予”“满足”孩子的心理。

“满足”是唤醒，许是因传统的师生关系，使一些孩子有愿望不敢表达;或是因为内向的心理特征、儿童认知的特点，有的愿望却非真正源自内心。面对前者，我们应该反思自己的态度和方法，努力建立和谐的人际关系。面对后者，我们则应努力剔除各种干扰因素，让孩子早日拥有自己真实的愿望和迫切的愿望。如果孩子内心还处于混沌状态，作为教师还应该唤醒他们的愿望，因为愿望是他们成长的动力。

“满足”是引导，愿望有时并不能很快得到实现，这时满足就是期待，就需要引导。有个队员是外来务工者的孩子，刚到北京上学时，他总感到和同学们有距离，特别希望能有一位本地的知心朋友。我了解到他的孤独后，专门与他的班主任进行沟通，特意安排一名性格开朗，品学兼优的本地生和他结成了互帮对子。在学习和生活中对他关心帮助，[ 课件 ]使他很快融入了新的肌体之中，与同学们结下了深厚的友谊，让他的内心有了无比温馨的感受。

“满足”是激励, 实现愿望的满足，并不都在于结果，更在于不断向上攀登的过程。当某个学生想成为班干部时，这是好现象，说明这个学生有上进心，而且有竞争意识，教师要不断予以鼓励；当某个学生要要改变一个坏习惯时，教师应不断督促，使之尽快的改变。这些都会成为学生心灵的营养和力量的源泉。

篇6：教师心理培训心得体会

在现代社会，任何人都无法避免压力，既然无法避免，我们不妨学会面对、控制或利用它。其实最大的压力还要数职业压力。社会上对我们教师职责的高要求，我们平时承担的许多非教学任务，有时需要抽出时间来上课。本学期，我担任四年级寄宿班的语文教学工作和班主任工作，想想一桌子的语文作业，想想班里的这样那样的琐碎小事，再想想还有许多需要完成的工作，我的头都大了。

唯一的感觉就是忙，每天都在忙着哪些应接不暇的工作，同事之间连十分钟的交流也成了奢侈。我也曾抱怨过，发过牢骚。可越是这样，我就觉得自己更累，仿佛我是天底下最辛苦的人。慢慢地，我发现牢骚、抱怨只能降低我们的工作效率，只能让我们觉得更累。那么我们不妨换一种心态，那就是把我们的工作当成一种习惯。

当我们每一个人能把工作当成一种习惯，那么工作中再辛苦的事情，我们也不会抱怨，我们就能坦然接受，工作中再劳累也不会觉得累，我们也会习以为常。同样，我们就会觉得我们的拼搏、我们的奋斗，那是一种幸福!

于是，我们就能在心平气和中积累成功，就自然而然地走向辉煌，或许总会有那么一天，我们也能走入成功者的行列。当然，要把工作当成习惯，我们就必须真心地热爱工作，全身心地投入，以工作为乐，淡泊名利。这样，即便我们的业绩并不理想，未能青史留名，也可问心无愧，活得有滋有味。

其实作为我们教师，没有太高的`要求。孩子的一点点进步会让我们兴奋不已;孩子的一点点成绩会让我们感到非常欣慰;孩子的一句问候，家长的一句感激就会令我们感动许久。是什么让我们毫不保留地倾囊所出而又不图回报，是什么让我们无怨无悔的爱着这些孩子们，时刻牵挂着他们?是埋在心底的那份责任哪，是用多少钱都买不到的那份责任!

篇7：教师教育心理培训体会

11月我幸参加了“国培计划”——农村中小学“留守儿童心理关爱”教师培训，通过培训，我学到了许多班级管理方面的知识，使我对班主任工作有了新的思考，尤其是学了学生心理健康教育这一专题后，受益匪浅，感想颇多。心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。在现今的学校里，如何看展学生心理健康教育呢？我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。

通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义。心理健康教育是一种时代的要求。良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内容。在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。开展心理健康教育，可促使教师更新教育理念，促进学生主动发展，形成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果；有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护。因此说，开展学生心理健康教育具有重要的意义。

心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面——心理问题。围绕着心理健康开展的教育，我们称之为为心理健康教育。从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。心理健康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指学生中间，或者指某个个体中间，对自己或者对自我一种积极的肯定的评价，体验或态度。老师们都很重视对学生自尊心的培养，因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代，因此自尊的问题最重要。

加强对学生的心理健康教育。结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发展环境。一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。因此，身为一名教育工作者，我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免对于孩子们成长不利因素的出现。

为了更好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施，如班主任工作团队工作等等，同时也应该将心理健康教育工作渗透到各科教学中去，每一个任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容。这样就能够形成众多的非专门渠道，促进学校心理健康工作的开展。

学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到具体的教育教学工作中去，将两者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到实处。利用学科知识加强情感教育，使学生有良好的情感生活。

教师本身也要注重自己的心理健康。教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。

教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

篇8：教师教育心理培训体会

1 活动内容和方法

根据学生特点及活动目的, 笔者选择利用自习课时间, 带领学生在教室进行活动。活动设计借鉴了毕淑敏的《我的成长我做主———青少年心灵快乐游戏10+1》[2]及团体心理治疗所用的一些游戏, 由“写下最害怕/喜欢的5件事”、“别人眼中的你”、“姓名作画”、“一张试卷”、“写给你最好朋友的一封信”5个游戏组成, 每次1学时, 做一个游戏。每个游戏后安排发言, 并要求学生写出游戏感受。通过回顾总结, 帮助学生消化、整理知识, 以便达到活动的具体目的, 并使学生能将游戏中的收获迁移到学习与生活中。

2 活动体会

2.1 认识你自己

第一个游戏是用一页纸, 让学生正面写下自己最害怕的5件事, 反面写下自己最喜欢的5件事, 然后折叠起来, 放在课桌上, 再请学生随意抽一张读给大家听, 读完后进行讨论。笔者本打算只读10位学生的就可以了, 结果学生很兴奋、好奇, 要求都读出来, 希望看看别人都害怕些什么, 喜欢些什么, 课堂讨论的气氛非常活跃。在游戏感受中, 一位很内向的学生写道:原来, 害怕孤独是很正常的, 大家彼此彼此。还有位学生写道:其实每个人害怕的事都差不多。笔者进行了统计, 学生“最害怕的事”前五位是:亲人出事、没朋友孤单、考砸了、家长打骂、没钱。“最喜欢的事”前五位是:玩、和爸妈在一起、吃好吃的、上网、和朋友一起疯。笔者比较意外的是, 不少学生最害怕的事是没钱、没车、没工作等, 虽然他们还是在校学生, 但是已经有了生活的忧患意识, 可见他们并不是我们想像中的“少年不识愁滋味”。

2.2 别人眼中的自己

第二个游戏是让学生填写一份关于自己的表格, 项目有身高、体重、家庭、爱好等, 分别填写自己真实的、理想中的和在别人眼里的情况, 然后互相交流, 看别人眼中的自己是不是自己想像的那样。从这个游戏的结果来看, 学生非常在意自身的外在形象, 高矮、胖瘦、美丑都是他们关注的内容。与此同时, 他们也关注自己的内在形象, 如能力、实力、特长, 幻想自己能“露一手”。大部分学生自我评价较低, 对别人如何看待自己抱有悲观态度, 他们往往对自己的形象不满意, 觉得自己还不够瘦、不够高、不够美。通过彼此的交流, 他们才了解到, 其实别人根本就没有关注他的缺点。

2.3 姓名作画

第三个游戏是让学生先在白纸上画一个圆, 然后用自己的姓名做一幅画。一开始, 许多学生很茫然, 没有了具体的操作要求, 他们不知道如何下手。只有不到2/3的学生画出的图画比较完整, 有几位学生交了白卷, 构图完整、美观, 且能讲出图画意义的学生只有十人左右。这个结果提示我们, 大部分学生的自由想像力、图画表达能力比较欠缺。

2.4 细节很重要

第四个游戏是要求学生填写一张试卷, 试卷一开始就写着通篇读完再做题。第一题要求学生写下自己的名字, 接下来每道题都有不同的要求, 比如拍桌子两下、向前后座位借笔、在卷子四角写学校名字、站起大喊“我答完了”等, 最后一题是答完第一题就可以了。笔者把试卷发下去后, 就开始微笑着观察学生的反应。果不其然, 教室在短暂的安静后开始热闹起来, 这边在拍桌子, 那边在向前后座位借笔, 做得快的学生已经大喊“我答完了”, 然后大笑上当了, 全班只有一名学生做正确了。有学生感慨, 教师每次说要审题, 自己还是没做到啊。还有学生说, 自己的数学总是考不好, 其实都是粗心, 没有注意到细节。

2.5 最好的朋友是自己

第五个游戏是“写给你最好朋友的一封信”, 一提出这个题目, 就有学生说他没有最好的朋友。笔者提示学生, 谁是你最好的朋友呢?你最好的朋友就是你自己, 通过给未来的自己写信, 关注自己的内心。笔者让学生给一年后的自己写封信, 想像一年后成为自己理想中期待的那个人时会是什么状态, 要和一年后的自己说些什么。有学生写道, 把自己是否尽力当成标准, 不用别人的成功来衡量、比较自己。

3 讨论

现代教育学家认为, 人的感受和体验产生于人的活动, 心理健康教育应遵循这一规律, 引入活动教学法, 并将其作为基本教学模式, 以个体经验为载体, 通过精心设计的一系列活动让学生得到体验和感悟[3]。在心理游戏中, 学生不紧张, 能主动、积极地参与其中, 自然而真实地表达自己的情感。设计合理的心理游戏, 不仅可以有效地开发学生的智力潜能, 为学生提供心理支持和帮助, 而且能提高教师教书育人的能力, 促进师生心灵共同成长, 合理的心理游戏可以成为班主任对学生进行心理健康教育的一种有益尝试。

参考文献

[1]余强基.当代青少年学生心理障碍与教育[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]毕淑敏.我的成长我做主——青少年心灵快乐游戏10+1[M].桂林:漓江出版社, 2005.