广东海洋大学王牌专业

广东海洋大学王牌专业（精选9篇）

篇1：广东海洋大学王牌专业

中国海洋大学好的专业有：

国家级专业综合改革试点项目：食品科学与工程、电子信息工程、港口航道与海岸工程。

教育部卓越农林人才教育培养计划试点专业：水产养殖学、海洋渔业科学与技术。

山东省高等学校特色专业：船舶与海洋工程、经济学、光电信息科学与工程、数学与应用数学、大气科学、计算机科学与技术、渔业科学与技术、勘查技术与工程。

篇2：广东海洋大学王牌专业

是中国北方地区的一所以海洋和水产学科为特色，工、农、理、管、文、法、经、艺等学科协调发展的的多科性高等院校。

大连海洋大学的.前身为创建于1952年的东北水产技术学校。1978年，大连水产专科学校升格为大连水产学院。，辽宁省农业工程学校并入大连水产学院，学校由农业部划转辽宁省管理。3月，更名为大连海洋大学，辽宁省人民政府与国家海洋局签订协议，共建大连海洋大学。

篇3：广东海洋大学王牌专业

笔者根据市场需求, 分析广东海洋大学国标舞方向的课程设置和教学内容, 提出国标舞从业者必须具备但在学校未锻炼到的技能, 为教学创新和教学改革提供必要的理论依据, 促进高校国际标准舞教育的可持续发展。

一课程设置改革是时代发展的需要

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》中“全面实施素质教育、坚持以人为本”是教育改革发展的战略主题。同时, 对人才培养树立了“五个观念”:第一, 树立全面发展观念。第二, 树立人人成才观念。第三, 树立多样化人才观念。第四, 树立终身学习观念。第五, 树立系统培养观念。

张平在《深化教育教学改革展望舞蹈教育未来》一文说到先入为主。程式化的应试教育, 使教育机构变成一个简单复制品的场所, 舞蹈教育在萎靡状态下举步维艰, “看古往不惊, 见今来不喜”, 这些年已让我们吃尽了苦头。而主动追求素质教育统领下的个性化教育。创新性学习, 完成这种从重新引进模仿能力向强调创新能力的转变, 是注入舞蹈教育本客体动力与生机的一次革命。

吕艺生在《舞蹈教育与EQ理论》一文说到, 我国原来的舞蹈教育受两方面制约。一是西方封建主义末期皇家芭蕾舞教育模式, 它在苏联十月革命后被原封不动地保留下来, 当20世纪50年代传入中国后, 又与中国几千年所形成的文化背景和中国革命相结合, 在人才类型上比苏联走得更专业化。这些原来由国家全包下来的人才, 到了市场经济下变得软弱无力寸步难行, 青春期一过便大批大批地走向待业, 成了闲置的半截子人才。

刘青弋在《为未来争夺身体——关于全民教育中舞蹈教育的思考》一文说到全民舞蹈教育应向科学化、系统化、规范化的标准迈进。舞蹈教育部门应组织人力、物力、财力对全民舞蹈教育的科学体系进行深入的研究。以哲学方法论与科学方法论相结合的方法, 从社会学、心理学、生理学、解剖学、医学、运动力学等方面对舞蹈教育的功能意义、体系建设及教学方法诸多环节进行科学的研究, 以使舞蹈教育达到预期的成效。

李濛在《我国国标舞专业教育的当前问题与对策》一文指出改变国标舞以竞技为主的单一发展形势, 将竞技与表演置于同等重要的位置, 也就是在重视技巧的基础上对国标舞的艺术性进行挖掘。

二广东海洋大学国标舞方向课程设置现状

在2013年舞蹈编导专业 (国际标准舞) 方向人才培养方案的专业课程设置中, 学科基础课共5.5学分、88学时, 分别是中国古典文学1.5学分、24学时, 大学语文2学分、32学时, 艺术概论2学分、32学时。专业基础课共80.5学分、1288学时, 分别是拉丁舞30.5学分、488学时, 摩登舞30.5学分、488学时, 舞蹈基本技术与技巧8学分、128学时, 舞蹈作品赏析4学分、64学时, 舞蹈编导技巧4学分、64学时, 舞蹈基础理论3.5学分、56学时。专业限选课共19学分、304学时, 分别是乐理2学分、32学时, 中外舞蹈史4学分、64学时, 舞蹈表演与剧目排练3学分、48学时, 爵士舞10学分、160学时。专业任选课共8学分、128学时, 开设了摩登舞教学法2学分、32学时, 拉丁舞教学法2学分、32学时, 舞蹈编导基础2学分、32学时, 群舞结构分析2学分、32学时, 化妆2学分、32学时, 舞蹈服装设计2学分、32学时, 舞蹈解剖学2学分、32学时, 学生可根据需求在这七门课程中选择四门课程。

从国标舞表演能力的形成和可持续的发展来看, 舞者对人体的理解和感受至关重要, 需要充分地了解运动人体科学知识和构成舞蹈的种种元素。而我国诸多高校国标舞专业课程设置中, 缺少舞者的身体素质训练与改善, 舞蹈解剖和生理学纵览, 舞蹈损伤及相关科学、运动生理学、运动训练学、瑜伽和太极拳等运动人体科学课程。

在1908学时的专业课程内, 为提升舞蹈表演能力为主的拉丁舞、摩登舞、舞蹈基本技术与技巧、爵士舞课程学时相加共1212学时。以培养舞蹈编创能力为主的舞蹈编导技巧、舞蹈编导基础、群舞结构分析、舞蹈作品赏析课程学时相加共192学时。以培养舞蹈教学能力为主的拉丁舞教学法、摩登舞教学法课程学时相加仅仅64学时, 尽管学生也可以在拉丁舞和摩登舞课程里用心发现教师的教学方法和内容安排, 但对于国标舞从业者教学能力培养是不够的。学生的文化素质和情商的培养也需要开设针对性强的课程, 使学生有意识地去思考、去锻炼。

三急需解决的问题

1. 过分关注国标舞技巧而忽略教学综合能力的矛盾

众所周知, 我国高校国标舞学科培养方案和课程设置都走着技能型人才的培养模式, 虽然有些教育者理论上已经明白应该培养复合型人才, 但在课程教学中仍然是技术性训练占比重。加上国标舞本身的竞技性, 满足了参与者赢得成功的欲望, 也满足观赏者的视觉需求, 国标舞竞技活动本身没有孰好孰坏, 但是在我国“望子成龙”的传统下, 在应试教育的影响下, 也在金牌意识的刺激下, 国标舞的竞技性致使很多国标舞专业的学生, 尤其是高校学生, 对国标舞和相关知识的学习态度呈现出两极分化, 一是不惜代价、努力奋进的国标舞选手。这一类学生按照对文化知识的学习态度也可以分为两类, 即重视文化学习和忽视文化学习, 统一点就是对国标舞本身有浓烈的兴趣, 并克服种种困难对此付诸学习和实践。二是对国标舞没有兴趣或觉得竞赛也得不到理想成绩, 就想从事别的行业, 但决心和知识等要素又不足, 从而变得迷茫消沉的学生。事实上, 参与国标舞竞赛固然重要, 但国标舞专业的学生毕业后从事演艺工作的少之又少, 大都从事国标舞的教学工作或改行。所以提升学生的教学能力更应作为重点建设。培养学生教学能力的课程有教学法, 舞蹈教育学, 教育心理学和教学实践等, 但如果没有充足的学时, 没有合理的课程设置, 即使学生学习了相关课程, 也很难在社会实践中灵活应用。过分看重国标舞竞赛成绩, 同时也就忽略了对教学能力的培养, 致使学生大四实习之前的三年不能看到自己的潜力、得到老师的鼓励和打造自己的教学能力, 甚至会使学生片面地认知国标舞, 影响到其价值观。

2. 培养目标与课程结构的不合理之间的矛盾

优秀的国际标准舞人才, 是具有国标舞表演能力, 教学能力和编创能力, 并有着文化素养和高情商的人。从国标舞表演能力的形成和可持续发展方面来看, 舞者对人体的理解和感受至关重要, 需要充分地了解运动人体科学知识和构成舞蹈的种种元素, 而我国诸多高校国标舞专业的课程设置中, 缺少舞者的身体素质训练与改善, 舞蹈解剖和生理学纵览, 舞蹈损伤及相关科学、运动生理学、运动训练学、瑜伽和太极等运动人体科学课程, 以至于学生在大量的舞蹈训练期间, 不懂得如何感受、了解、使用和保护身体。长此以往, 引发学生心理上依赖于被训练, 十分不利于国标舞教育的可持续发展。从国标舞教学能力的培养方面来看, 教学活动必须有教学对象, 教学能力的提升首先必须建立在对教学对象的了解上。目前市场需求大量的少儿国标舞教师, 但我国众多高校国标舞学科依然未开设儿童少年舞蹈教育等课程。

篇4：广东海洋大学航海学院

广东海洋大学航海学院成立于2001年9月，现有航海技术、轮机工程（轮机管理、船舶动力方向）和交通运输三个本科专业。其中前两个专业是该校的传统学科。学院的前身是1935年创办的广东省立高级水产职业学校渔捞科，后发展为海洋捕捞、船舶驾驶、船舶动力装置、轮机管理等专业。几十年来，为国家培养了众多的航海专业人才。建国以来，已为国内外航海战线培养了专门技术人才3400多人，这些毕业生在各自战线已成为骨干力量。新中国第一位远洋船长陈宏泽就是该校的早期毕业生；1988年，英女王伊丽莎白二世访问广州时，有关部门指定的引水员也是该校的毕业生。

硬件设备：学院拥有1300多万元的教学、实习、科研设备，设有航海综合实验室和轮机工程综合实验室。其中，航海综合实验室设有大型船舶操纵模拟器、GMDSS模拟器、雷达观测与标绘和雷达模拟器、自动雷达标绘仪（ARPA）等实验室；轮机工程综合实验室设有轮机模拟器、轮机管理、船舶电站模拟器、船舶电气、轮机拆装等实验室。学校十分重视航海类专业的建设，继续加大航海教学建设投入力度。同时，随着办学规模的不断扩大，学校高度重视航海学院的师资队伍建设，制定师资队伍建设规划，采取引进、外聘以及在职提高的办法，充实航海类专业教师队伍，提高在职教师的学历层次，进一步提高航海类专业的教学质量。

航海学院毕业生深受用人单位欢迎。近年来，一次性就业率都在百分之九十左右。2008年，毕业生一次性就业率达百分之九十五。

发展规划：21世纪是海洋的世纪，我国未来的发展必将更加倚重海洋。南海占我国海洋国土面积三分之二以上，海洋资源极为丰富，战略地位十分重要，是我国21世纪最重要的资源接替地，是中华民族参与国际经济竞争最重要的战略高地之一。广东海洋大学作为我国南海之滨唯一的一所海洋大学，肩负着培养高层次海洋科技人才、推进海洋科技创新、服务南海资源开发利用的历史使命。目前，学校正紧紧抓住海洋世纪和获批博士学位授予单位立项建设的难得机遇，解放思想，深化改革，强化管理，开拓创新，为把学校建设成为海洋和水产学科特色鲜明、优势学科水平较高、与我国海洋事业和广东经济社会发展相适应、在国内外有一定地位和影响的教学研究型大学而努力奋斗。

篇5：广东海洋大学王牌专业

培养目标：培养具备体育学、管理学、策划学的基础理论知识与实用技术、技能，具有组织策划各类体育休闲活动的能力，侧重运动休闲的策划和管理方向，能在体育产业、旅游业、综合休闲娱乐中心、星级酒店、社区体育等行业中，从事管理与服务的应用型人才。

主要课程：

09--10学年

大学英语

道德修养与法律

计算机应用基础

健康教育

军事理论

排球

体育学概论

羽毛球

管理学原理

社会调查方法

网球

游泳

运动解剖学

10--11学年 篮球 旅游学原理 少数民族体育 体能训练方法 武术（散打）休闲体育学 运动生理学 运动营养学 策划学 乒乓球 社会体育策划 跆拳道 体育保健与康复 体育产业经济学 体育法学 体育公关关系 野外生存训练 中外体育比较 专项训练 健美操

健身街舞 11-12学年 户外运动 体育礼仪 高尔夫 体育游戏 健身心理 体育英语 体育策划 图像软件 专项训练

其中必修有：09-10学年：大学英语、道德修养与法律、计算机应用基础、健康教育、军事理论、排球、体育学概论、羽毛球、管理学原理、社会调查方法、网球、游泳、运动解剖学

10-11学年：篮球、旅游学原理、少数民族体育、体能训练方法、武术（散打）、休闲体育学、运动生理学、运动营养学、策划学、乒乓球、社会体育策划、跆拳道、体育保健与康复、体育产业经济学、体育法学、体育公关关系、野外生存训练、中外体育比较、专项训练、健美操、健身街舞

11-12学年：体育礼仪、高尔夫、健身心理、体育英语、体育策划 图像软件

篇6：中国顶尖大学的王牌专业

中国顶尖高校（“中国常青藤大学联盟”，即“C9”）及重点大学王牌专业首批进入“985 工程”建设的九所著名大学是清华大学、北京大学、哈尔滨工业大学、浙江大学、复旦大学、上海交通大学、中国科学技术大学、南京大学和西安交通大学。

在全国高校中，这9所大学虽然其数量不到全国高校总数的1%，但科研经费，两院院士以及国家重点学科拥有量等 关键指标却占到30%—40%的比例，而重点实验室却占近50％，年科研经费约占1/3；在校硕士生占20％，博士生占30％。

据介绍，国家重点建设的这9所高校是我国高等教育的精锐部队，国家确定建设这9所世界一流大学。国家教育部支持和鼓励这9所重点“985工程”高校建立中国版的“中国常青藤大学联盟”，即“C9”。

1：清华大学（顶尖高校）：建筑、土木工程，经济管理，机械，力学，计算机、电子信息，核能，协和医科。2：北京大学（顶尖高校）：哲学，经济管理，数学，物理 3：复旦大学（顶尖高校）：国际金融政治，经济管理，新闻，数学、生物、微电子

4：上海交通大学（顶尖高校）：船舶海洋，核科学，电气，经济管理

5：哈尔滨工业大学（顶尖高校）：航天、机械、机电、材料、土木工程、建筑、市政环境、计算机、力学、控制科学与工程、仪器科学与技术(全国第一)6：南京大学（顶尖高校）：天文，物理，化学、地学、大气科学

7：浙江大学（顶尖高校）：化工、控制、流体传动、计算机、工业心理学、茶学，特种动物

8：中国科技大学（顶尖高校）：数学，物理，化学，9：西安交通大学（顶尖高校）：电气，机械，电子，材料，法医

10:北京科技大学：材料、冶金

11：中国人民大学：国际关系，公共管理，法学 12：北京交通大学：铁道运输管理、铁路信号 13：北京师范大学：教育，心理，历史、环境科学 14：北京外国语大学：外语

15：北京航空航天大学：航空，复合材料、空气动力学、计算机

16：北京理工大学：机械、车辆，爆炸 17：中国农业大学：农业、生物食品 18：中国石油大学：石油天然气，化学化工 19：华东师范大学：教育，公共管理、心理、地理 20：同济大学：建筑，土木，桥梁隧道，汽车，德语 21：华东理工大学：石油，精细化工 22：南开大学：文、史，数学，有机化学 23：天津大学：化工、制药、精密仪器、建筑 24：重庆大学：机械设计、电机、建筑

25：大连理工大学：水工结构，船舶海洋近海工程、化工、物理

26：东北大学：自动化软件、材料、矿山冶金 27：吉林大学：化学、法学，汽车工程，畜牧地质 28：哈尔滨工程大学：船舶海洋，核科学，水下技术 29：东南大学：建筑，土木，道路工程，电子通信 30：南京航空航天大学：航空 31：河海大学：水利，水电 32：南京理工大学：弹药车辆 33：合肥工业大学：汽车、机械

34：厦门大学：金融，历史，会计，化学，近海环境 35：山东大学：文、史，微生物，哲学材料

36：中国海洋大学：物理海洋、海洋生物、药物食品、卫星遥感

37：武汉大学：测绘，病毒科学，计算机软件工程，水利工程

38：华中科技大学：光电，电机，模具、新闻，同济的医学

39：中国地质大学：地质，矿产，岩土

40：中南大学：材料，冶金，医学遗传学，桥梁隧道 41：湖南大学：汽车，机电，工业设计，土木

42：国防科技大学：计算机，航天，自动控制，通信指挥 43：中山大学：经济管理，光电，生物病害，基因工程、哲学

篇7：燕山大学王牌专业排名

2工程力学4.9(19人)

3电气工程及其自动化4.8(378人)

4金属材料工程4.8(296人)

5工业工程4.8(43人)

6电子科学与技术4.8(27人)

7环境设计4.8(8人)

8自动化4.7(272人)

9材料成型及控制工程4.7(214人)

10计算机科学与技术4.7(85人)

燕山大学介绍

燕山大学是河北省人民政府、教育部、工业和信息化部、国家国防科技工业局四方共建的全国重点大学，河北省重点支持的国家一流大学和世界一流学科建设高校，北京高科大学联盟成员。 学校源于哈尔滨工业大学，始建于1920年。1958年哈尔滨工业大学重型机械系及相关专业成建制迁至工业重镇齐齐哈尔市富拉尔基区，组建了哈尔滨工业大学重型机械学院。1960年独立办学，定名为东北重型机械学院，成为原机械工业部直属高校。1978年被确定为全国重点高等院校。1985年至1997年学校整体南迁秦皇岛市。

高考报考如何选大学

1、用人单位招聘时首先看学校的档次。

这是你的智力水平和努力程度的体现，高考相当于把人按智力进行了分类。有些单位的工资标准也是按大学的水平来定的，所以，优先要考虑学校的档次。

有的人很看重专业的排名，其实负责招聘工作的有多少人了解专业排名呢?除非你将来搞科学研究或到专业机构工作。且现在的很多排名并不靠谱，因此，也要看评估机构是否权威。

2、专业只作参考，不能作为硬指标。

大学刚毕业的学生可塑性很强，企业招人肯定从职业规划来看，大学进入职场，有的要进行专门的培训。以前学的专业，主要是基础知识在发挥作用。更重要的还是学习能力，理解能力，变通能力以及吃苦精神。

篇8：广东海洋大学王牌专业

1培养目标及模式

全日制农业推广专业学位硕士是与特定的职业背景相联系的, 与相应学科的农业硕士处于同一层次的新的学位类型, 主要培养高层次应用型、复合型人才。由于广东海洋大学对于人才的培养具有其特色的定位思考, 因此该校在专业设置中充分体现了“海洋特色”, 对于农业推广专业硕士的培养不仅仅是符合教育部所设置的专业要求还增添了海洋领域的知识及技能。

1.1 培养目标

教育部对于全日制专业学位研究生的定位是:不仅掌握坚实的理论基础, 而且能将先进的理论转化为解决实际能力的技能即高层次复合型人才[1]。广东海洋大学对于农业推广专业硕士研究生的培养也是根据教育部的政策为指导而进行有特色的培养。对于全日制农业推广硕士培养目标从宏观层面可以简单概括为:坚持四项基本原则为主, 愿意为社会主义现代化建设服务, 掌握坚实的理论基础和系统的农业推广专业知识, 具有从事科研、教学或担任专门技术工作能力的德才兼备的人才, 强调坚实的理论基础与宽广的专业知识同等重要, 根据社会对人才的需求来培养高素质复合型人才。将学生在高校的学习以市场及企业需求为导向, 着重培养研究生将理论知识学以致用用来解决实际问题的能力。

1.2 培养模式

培养过程是培养模式体系的核心部分, 对于研究生的培养质量起着至关重要的作用, 本文主要从课程、教学、导师、实践活动方面来进行阐述。

课程:全日制农业推广硕士专业学位研究生的培养目标与学术型研究生培养目标不同, 因此课程设置也不相同。专业学位研究生课程的设置要与社会和企业的发展需要相结合, 更加重视实践能力的培养, 因此在课程设置中应注重开设培养研究生实践能力的项目或课程。广东海洋大学针对农业推广的专业特点设置适宜的课程并兼顾知识的广度和深度, 由于农业推广是专业学位硕士, 学制比较短而且还增加了海洋领域的专业知识, 所以增加了课程设置的难度。

教学:教学是实现培养目标的核心环节。广东海洋大学采取在理论与案例结合教学法, 集体进行讨论, 在教学过程中根据课程特点进行实地的科学调研或科学考察, 并且不时邀请专家进行专题讲座来与师生进行学术交流, 课程结束提交课程论文。除此之外, 对于全日制农业推广专业学位研究生的教学还包含教学实践课程成果展示与考评。成果展示形式要求多种多样, 以实物展示、PPT汇报、实践思想汇报等为主要考察形式, 这项主要考察学生的动手以及自主思考能力。

导师:优秀的师资队伍是实现研究生培养目标, 保证培养质量的关键。研究生教育的师资力量主要包括授课师资和指导教师两个方面[2]。对于研究生的教育实行的是导师负责制, 导师对其所带的研究生进行宏观指导, 指导研究生的毕业论文写作能力以及参与课题研究中解决实际问题的能力。对于授课教师而言, 在日常教学活动中, 有相关农业活动经验的老师可以从自身参与农业活动的经验出发, 在讲授理论的同时可以提供给学生一定的实践经验, 回答学生有关农业活动的实践问题, 利于学生认知农业理论、构建农业知识体系框架体系, 进而更好地开展相关课题研究。

实践活动:全日制农业推广专业学位研究生的培养目标与学术型研究生培养目标有所不同, 农业推广专业学位研究生更加注重对于研究生实践能力的培养而不仅仅是要求研究生在学术上有所造诣。广东海洋大学建设了许多的实践基地, 并且与政府与企业有一定的合作, 让专业的研究生对口地参与到项目研究中来, 从而检验并提高研究生的解决实际问题的能力。

2研究生培养质量评估

通过建立评估机制, 可分析出培养单位和人才使用单位之间的对于研究生不同要求存在的差距, 进而高校可以不断改进对于研究生的培养模式, 从而得到社会和企业的认可。对于研究生质量评估方面有不同的评价方法, 韩从梅 (2007 年) 利用层次分析与模糊理论的综合评判进行个体教育质量评估;张延飞, 邓偊, 刘峙嵘, 等 (2011) 基于经济学的投入产出理论, 出版构建了全日制硕士专业学位研究生实践性教学质量评价体系;程雪 (2012) 基于专业学位研究生显性能力和隐形能力, 运用BP神经网络对专业学位研究生人力资本价值进行评估;王健, 曲鲁平 (2012) 运用问卷调查法、特尔斐法和层次分析法, 根据体育专业的特点, 对于全日制体育硕士专业学位研究生培养质量评价体系做了深入研究。

本研究采用文献资料法、问卷调查、德尔菲法和层次分析法, 结合农业推广专业特点, 构建了全日制农业推广硕士专业学位研究生培养质量评价体系。在文献调查和专家访谈的基础上初步确定了一级指标:招生情况、导师构成、课程设计、实践教学、校企合作、职业资格、学位论文、社会评价。根据一级指标又细分出二级指标:计划与实际招生数比、招生来源、招生考试、课程设计、实践教学、校企合作、授课教师、指导教师、论文撰写、论文答辩。

根据这些指标对于研究生质量的重要性, 通过问卷调查和德尔菲法来确定这些指标的权重。邀请各专家对高校招生情况、导师构成、课程设计、实践教学用百分制进行打分, 该分数乘以各部分指标的权重, 得到四个指标分数, 四个指标分数再相加即得到一名专家最终分数。最后, 多位专家分数用算术平均数法 (去除最高分和最低分) 计算出该高校全日制农业推广培养质量最终成绩。这样就可以通过量化得分来判断研究生的培养质量。从得分中分析出在全日制农业推广专业硕士培养过程中存在哪些问题, 我们要根据这些问题提出一些具有针对性的建议和对策。

3研究生培养质量的结果分析

根据广东海洋大学从2010~2015 年招生计划与实际招生人数, 及生源质量 (本科是否是本专业并且毕业院校是一本、二本或是三本等) , 授课老师资历以及导师资历, 课程设计质量, 根据毕业论文撰写及论文答辩情况。由上述研究生培养质量评价体系分析得出的结果中可以看出广东海洋大学在农业推广硕士专业研究生培养过程主要中存在以下问题。

3.1 生源质量问题

研究生招生一般分为在职研究生和全日制在读研究生, 农业推广在职研究生发展由来已久, 但全日制农业推广于近几年才刚刚起步, 与在职农业推广研究生教育存在着很大的不同, 生源来源和生源质量有了明显的变化。全日制农业推广研究生招生主要针对本科应届生, 同时兼招各社会工作人士, 但都需通过全国硕士研究生统一考试, 并要求与农业推广专业相近。目前全日制农业推广专业学位研究生培养过程中, 有着良好理论基础的本科生是主要生源来源, 且都具备一定的理论水平。但因全日制农业推广专业宣传的不到位, 大多数本科生对此专业的了解和认识不足, 所填报的第一志愿并非农业推广专业, 造成本科阶段的理论知识不能作为研究生阶段理论学习的基础, 影响教师深层次理论的讲授, 培养方案也会依据这一情况作出微调, 可能会更侧重农业推广理论知识的传授而非理论与实践的结合, 影响了农业推广研究生的培养质量。广东海洋大学全日制农业推广研究生招生主要以应届本科生为主, 同时兼招各社会工作人士, 但因全日制农业推广专业宣传的不到位, 大多数考研学生对于农业推广专业不了解, 招收的大部分是从其他相关专业调剂过来的, 他们本科阶段所学的或考研所复习的并不是农业推广的专业理论知识。这就造成了全日制农业推广硕士专业学位研究生的学科专业背景复杂, 直接影响研究生的培养质量[3]。

3.2 教学质量问题

全日制农业推广专业学位研究生教育目标是培养高层次复合型人才, 与学术型研究生相比更加注重实践能力的培养, 在教学上不仅教授先进的学科理论知识, 更加注重培养运用理论解决实际问题的能力。因此在课程设置中应加强实践教学。全日制农业推广专业硕士主干课程要包含本领域的基础理论和更深层次的前沿理论, 并且这些理论能够直接运用于生产实践, 用于解决生产发展中的实际问题。但由于生源并非农业推广专业的本科生并且专业学位硕士是两年制, 课时有限所以要求在较短的学习时间里安排少而精的课程无疑对于授课教师的要求提高了, 对于学生的学习能力能力以及课下的自学能力也都相应的提高了。广东海洋大学在课程设计中对于知识的广度和深度设计还有些不足。因为全日制农业推广硕士是近几年才发展起来的, 具有丰富经验的专业师资比较少, 造成了课程重点不突出, 与培养要求有所出入, 所以造成了教学效果偏差。

3.3 缺乏实践

专业硕士研究生区别于学术型研究生的最大区别前者更加注重实践能力的培养, 而后者注重理论知识的研究。研究生主要锻炼实践能力的场所是实践基地, 但由于实践基地耗资量大, 高校自建的实践基地较少, 大多数是校企合作的“实践基地”, 并且实践基地的管理制度还不完善, 造成了高校的实践基地并没有发挥其应有的作用。广东海洋大学虽然有校企合作和实践基地, 由于全日制农业推广硕士学制为两年, 时间较短, 期间实习的机会比较少, 导致没有真正地利用这些资源让学生在毕业前得到有效的锻炼。

4改善培养质量的对策

根据上述对于广东海洋大学全日制农业推广专业硕士研究生培养质量的分析结果, 针对在培养过程中存在的问题提出以下相应的改善对策。

4.1 提升生源质量

院校计划招生数与实际招生数是招生过程中首先考量的重要一环, 但往往在实际操作过程中存在偏差, 而且根据农业推广各分支学科的不同特点, 偏差大小也不尽相同, 科学合理设定计划招生数和实际招生数, 可以减轻招生工作量, 保证招生质量。此外, 国家于2014 年起取消公费研究生待遇, 一定程度上减弱了研究生报考热情, 研究生报考率也有所降低, 这与国家不断扩大农业推广招生形成鲜明对比, 造成农业推广研究生生源紧张, 对实际招生情况产生不利影响。高校应在此基础上仔细考量计划招生数与实际招生数, 不宜盲目扩招, 盲目招生。在招生人数上要依据本校的师资力量等客观因素来制定合理的招生人数, 并严格根据专业特点严格选拔优秀生源。并通过多种渠道对专业进行宣传推广, 让更多的优秀学生真正了解农业推广专业, 制定相应的政策如学业奖学金制度, 新颖的培养模式等激励考生, 吸引优秀生源。

4.2 提升教学质量

4.2.1 师资队伍建设是实现研究生培养目标, 提高培养质量的重要保障

全日制农业推广专业学位研究生的课程需要与农业生产实践、农业经济等紧密结合, 因此担任专业学位研究生课程授课的教师必须具有丰富的农业生产、农业管理、农业经济等方面的经验。

根据全日制农业推广专业学位研究生的培养目标, 要严格审核教师作为研究生导师的资格。研究生对于导师的选择, 要充分了解各导师的研究方向、主要从事的科研项目及取得的研究成果等, 根据自身的兴趣选择合适的导师。引导研究生选择实践经验丰富, 与企业联系紧密、横向课题比较多做为指导老师。不能盲目追求打牌教授, 因为有些教授可能偏重理论的研究, 对于实际生产了解不够生产应用、技术推广工作做得少, 对研究生更高层次的发展存在一定阻碍, 一定程度上这样的教授不适合担任农业推广专业学位研究生的导师。

4.2.2 课程设置突出专业特色, 授课内容注重实践应用

课程设置要求根据不同的专业特点及不同的培养目标制定具有本专业特色的课程[4]。全日制硕士专业学位研究生要以社会经济发展的需要为指导, 根据其专业特点兼顾研究生专业背景结合学校师资开设教学中积累了丰富经验的领域主干课程和实践教学案例的课程。农业推广专业学位研究生教育目标是培养高层次复合型人才, 因此授课内容应注重研究生实际解决问题的能力, 增加实践教学和案例分析的比重, 让学生多进行实践操作, 增强其实际操作的能力。在课程的设置中既要注重理论知识的广度与深度又要突出实践能力的培养。

4.3 强化实践能力

由于专业学位研究生更加注重学生实践能力的培养, 因此要形成强化专业学位研究生实践能力培养的联合培养模式。由于全日制农业推广硕士专业学位研究生开设的时间较短, 高校在研究生实践能力培养方面缺乏经验, 因此在培养过程中出现了各种各样的问题。因此针对这个问题高校要采取有效的措施, 加强学校实践基地的建设、加强校企之间的合作。让研究生在实践基地或进入企业实习的过程中实践能力能得到充分的锻炼。高校还可以聘请经验丰富的高级专业人员来高校担任合作导师, 作为特聘教师来传授实践方面的知识和技能[5]。

建立稳定和成体系的实践教学基地平台, 是保证实践教学任务顺利完成的支撑条件, 也是凝成农业推广硕士研究生应用能力的基本平台。[6]据此, 高校需要重点做好构建实践基地体系的工作, 并且突出做好三个方面的文章:按照学科专业的研究边界确定实践基地的选择范围, 按照专业学位培养方向选定目标实践基地体系;本着互利互惠的要求, 明确高校与实践基地在共同培养研究生上面的权益、责任和义务, 并以协议的形式将双方共同培养关系固定下来;高校教师与实践基地开展共同研究, 以此巩固高校和基地的关联。

参考文献

[1]中国学位与研究生教育信息网.教育部关于做好全日制硕士生专业学位研究生培养工作的若干意见 (教研[2009]1号) [EB/OL]. (2009-03-19) [2014-04-16].http://www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyss/gjjl/zcwj/267236.shtml.

[2]郑国生, 王磊.专业学位与学术学位研究生教育的特征分析与比较[J].高等农业教育教育, 2011 (4) :69-72.

[3]李文灿, 林清泉, 黄玲.试论全日制农业推广专业学位硕士的培养模式选择[J].新西部, 2009 (22) :174-175.

[4]查振高, 匡颖芝, 丁淮.全日制专业学位研究生全面质量控制体系初探[J].中国矿业大学学报, 2010 (4) .

[5]戴雪飞, 贺梅英.全日制农业推广硕士专业学位研究生就业困境与出路[J].继续教育研究, 2009 (12) :58-60.

篇9：广东海洋大学图书馆利用率的提高

关键词:图书馆;利用率;资源共享

中图分类号:G25 文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)22—0213—02

高校图书馆藏书是教学、科研的“耳目”和“参谋”, 是教学、科研不可缺少的物质基础[1]。提高图书利用率, 特别是搞好图书深层次的利用开发, 发挥图书在教学和科研中的重大效用, 是所有高校图书馆面临的一个共同课题[2～5]。

广东海洋大学是广东省重点建设大学,是一所以海洋和水产学科为特色,理、工、农、文、经、管、法、教等学科协调发展,以应用学科见长的多科性海洋大学。学校于1997年后由三所院校合并而成,分为三个校区:主校区、霞山校区和海滨校区;每个校区都有各自独立的图书馆, 总藏书176万册。由于各校区相距较远,没有相互联网,读者通常只能在本校区的图书馆查阅资料和借/还图书,全校的图书资源难以共享,给广大师生充分利用馆藏资源带来了极大的不便,是造成广东海洋大学图书馆利用率低的主要原因。众所周知,馆藏资源的利用情况是图书馆工作的直接成果和表现形式, 而馆藏资源利用情况的好坏是通过计算馆藏利用率来确定的。利用率是指馆藏资源被利用的程度, 通过考察各类文献(或数据库资源)在某一段时间的借阅或使用的频次来获得[5]。因此, 如何优化图书的管理,发挥最佳效益,提高图书馆的利用率是广东海洋大学师生共同关心的问题,本文就以下方面进行探讨与总结。

一、管理

推行科学管理,运用先进技术。1995年广东海洋大学启用了深圳大学图书馆管理软件,实现了采购、编目、流通、期刊管理、馆藏检索等一系列的网络化计算机管理。2001年加入了基于STCW78/95国际公约建立的学校船员教育和培训质量体系。2006年建立了ISO9001:2000质量管理体系,并顺利通过了由国家认证认可委员会(CNAB)授权的深圳环通质量认证中心第三方审核,成为广东省首家、全国第二家以图书馆为独立单位获得该质量管理体系资格认证的机构。该体系的建立和运行有效提高了管理水平,管理工作走上了科学化和体系化发展的良性轨道,从管理层面上保证了图书馆利用率的提高

二、服务

提高服务质量,满足读者要求。广东海洋大学图书馆为读者提供了长时段、多功能、全方位的图书情报服务,开展了查新咨询、课题检索定题、文献收录与被引用检索、英文摘要翻译、文献传递服务、数据库检索培训、学位论文抄袭查证等服务。1995年获得了农业部查新资格,2006年以来开展的学位论文原创性查证服务,对进一步规范师生的学术行为、增强创新意识和营造学术氛围等起到了积极作用;良好的服务无疑提高了读者利用图书资料的满意度。

三、资源共享

通借通还,方便读者。2004年前,由于广东海洋大学的三个校区相距较远且各图书馆相互独立,使得图书资源难以共享,不但造成了统一管理方面的困难,而且给读者充分利用图书情报资料带来了极大的不便,为了提高图书馆的利用率,本馆在2005.4.1借助于计算机网络平台,将三个校区的图书馆连为一体,并启用相关图书馆管理软件,使得三个图书馆的资源得以共享,实现了通借通还,满足了读者的需求,方便了读者的借阅,从而获得了广大师生的赞同并提高了图书资料的利用率。

四、提高图书利用率的有效措施

1.图书与情报的有机结合。图书馆是以文献信息为主的知识收藏和利用场所,工作中心围绕“文献”而进行,重点在于“藏”,因此,藏书量是衡量一个图书馆规模和水平的重要指标;而情报工作的核心在于知识信息的传播,关键是解决“找”的问题,其时效性、主动性和针对性是评判一个情报系统的重要标志;“藏”是为了利用,“找”是为了加快利用的速度,两者皆出于同一目的:传播知识。丰富的“藏”是“找”的前提和保障,为“找”提供了良好的物质基础;而“找”又促进了“藏”的利用和发挥,是沟通藏书量和读者的纽带,两者的“合二为一”为图书与情报的有机结合创造了有利的条件,这是提高图书馆利用率的重要途徑。

2.强化服务意识。网络经济时代的到来使图书馆事业正面临着新的变革和挑战。图书管理员必须转变观念,把提高服务质量作为图书馆的生存之本。图书馆的一切工作,最终反映在为读者的服务质量上,通过各项服务,将图书馆与读者紧紧地联系在一起。提高图书的利用率,达到以用为主的目的,是摆在图书管理员面前的首要任务。图书馆工作质量的好坏,很大程度上取决于图书管理员为读者服务的态度和能力。所以,树立强烈的服务读者的意识应当成为当代图书管理员的自主选择,这是提高图书馆利用率的服务保障。

3.严把图书订购关。图书的订购,应根据需要和馆藏特点去进行。订购前要做好三件事:一是要广泛征求各方面读者的意见,特别是教学、科研人员的意见,使订购的图书首先能够满足教学和科研的需要;二是要认真准确统计分析图书利用率,对那些利用率高,又是教学科研核心的图书应系统收藏;对那些边缘性的而利用率又不高的图书应削减;广泛收集各方面的出版信息,及时掌握图书的出版动态,力争准确无误地订购所需图书,这是提高图书馆利用率的物质基础。

4.加大馆藏宣传。馆藏宣传可以通过海报、宣传栏、电子广告牌等方式去进行,馆藏宣传是展示馆藏内容的基本手段,新订图书应当成为馆藏宣传的重点。此外,可通过编制图书目录、主题目录等,对馆藏图书进行系统揭示,结合教学、科研的实际需要,编制馆藏图书专题篇名索引、题录、文摘及综述,深层次揭示馆藏图书内容。还可以通过建设自己的书目、文摘、题录数据库来揭示馆藏, 方便读者用计算机进行检索和利用;这是提高图书馆利用率的又一途径。

五、实现检索手段现代化

加快图书管理自动化进程,实现图书信息检索现代化;即利用计算机去进行文献收集、整理、加工、存贮,以实现信息传递的系统性、准确性、迅速性和科学性,真正实现资源共享,大大提高检索期刊文献的速度。为此,图书馆必须引进或培养一批具备某一学科专业知识、计算机网络知识、电子期刊知识的人才,建设一支掌握图书工作专业知识,能胜任图书文献收集、整理、检索等专题服务的人才群体;这是提高图书馆利用率的人才保障。

六、结束语

本文探讨和分析了广东海洋大学图书馆利用率低的主要原因,借助于计算机网络平台和相关图书馆管理软件,将三个校区的图书馆连为一体,使得三个图书馆的资源得以共享,实现了采购、编目、流通、期刊管理、馆藏检索和通借通还,满足了读者的需求,方便了读者的借阅,极大地提高了广东海洋大学图书馆的利用率。

参考文献:

[1]徐亚兰.高校图书馆期刊利用率的提高之我见[J].黑龙江科技信息,2007,(24):172.

[2]韩笑菊.提高高校图书馆期刊利用率之我见[J].科技情报开发与经济,2008,(34):32-33.

[3]黄艳.提高高校图书馆外文期刊利用率之我见[J].情报探索,2008,

(125):101-104.

[4]李瑞萍,邹永华.网络环境下提高高校图书馆期刊利用率之我见[J].党史文苑,2005,(12):78-79.

[5]罗星蓉.提高高校图书馆利用率之我见[J].科技情报开发与经济,2007,(19):17-18.

Discussions on the Utilization rate for Library of Guangdong Ocean University

LIU Yong-hua

(Library of Guangdong Ocean University, zhanjiang 524088, China)

Abstract: This paper analyzes the factors influencing the utilization rate for library of Guangdong Ocean University, explores the ways to increase the utilization rate from some aspects such as enhancing management, strengthening service awareness, and improving the level of resource sharing. Aiming at meeting the maximal degree need of the readers, we put forward some specific measures to solve the problems above.