大学工学专业介绍：无机非金属材料工程

大学工学专业介绍：无机非金属材料工程（共13篇）

篇1：大学工学专业介绍：无机非金属材料工程

大学工学专业介绍：无机非金属材料工程

主干学科：材料科学与工程

主要课程：物理化学、无机材料性能、测试及研究方法、粉体工程、材料制备原理、热工过程与设备、无机材料工艺学(含硅酸盐、复合材料)

专业概况：

教学实践

包括专业实验、金工实习、生产实习(含毕业实习)、课程设计、计算机应用与上机实践、毕业设计(论文)。

培养目标

本专业培养具备无机非金属材料及其复合材料科学与工程方面的知识，能在无机非金属材料结构研究与分析、材料的制备、材料成型与加工等领域从事科学研究、技术开发、工艺和设备设计、生产及经营管理等方面工作的高级工程技术人才。

培养要求

本专业学生主要学习无机非金属材料及复合材料的生产过程、工艺及设备的基础理论、组成、结构、性能及生产条件间的关系，具有材料测试、生产过程设计、材料改性及研究开发新产品、新技术和设备及技术管理的能力。

开设院校：

按高校热度排序

[吉林]吉林大学 [江苏]苏州大学

[山东]山东科技大学 [辽宁]大连理工大学

[山东]青岛科技大学 [上海]华东理工大学

[安徽]合肥工业大学 [河北]燕山大学

[山西]太原理工大学 [湖北]武汉工程大学

[河南]河南科技大学 [辽宁]辽宁大学

[江苏]南京工业大学 [江苏]江苏大学

[河北]河北科技大学 [吉林]长春理工大学

[辽宁]沈阳工业大学 [广西]广西大学

[安徽]安徽理工大学 [安徽]安徽工业大学

[贵州]贵州大学 [陕西]陕西科技大学

[辽宁]辽宁科技大学 [北京]北京建筑工程学院

[广西]桂林工学院 [吉林]吉林建筑工程学院

[内蒙古]内蒙古工业大学 [山东]山东轻工业学院

[安徽]安徽建筑工业学院 [黑龙江]黑龙江科技学院

[河南]洛阳理工学院 [辽宁]沈阳化工学院

[安徽]合肥学院 [江西]景德镇陶瓷学院

[安徽]巢湖学院 [河南]平顶山工学院

[湖南]长沙交通学院 [湖南]湘潭工学院

[河北]河北建筑科技学院 [重庆]重庆工业高等专科学校

篇2：大学工学专业介绍：无机非金属材料工程

一、水泥与混凝土

（一）产品

1.Portland cement 硅酸盐水泥

18.curing

养护

24.decomposition 分解

25.chemical processes 化学过程

27.fineness 细度

28.chemical composition 化学成分32.hydration reaction 水化反应

33.microstructure 微观结构

二、玻璃

（一）产品

1.flat glass

平板玻璃

2.quartz glass 石英玻璃

5.float glass 浮法玻璃

19.glass-ceramics

微晶玻璃

23.prescription glass

（二）生产

51.glass component

玻璃组分

95.bubbl气泡

三、陶瓷

(433个词)

任课教师：徐晓虹○+邢伟宏

2.concrete

混凝土

40.organic chemistry

有机化学

41.inorganic chemistry 无机化学

42.surface chemistry 表面化学

50.harden 硬化

59.clinker

熟料

60.cement-water ratio

灰水比

24.parent glass 原玻璃

76.fusing

熔化

bubble 77.fusing point

熔化温度

第 1 页1 共 2 页

Inorganic Nonmetallic Materials Principles

（一）产品

14.fine ceramics

精细陶瓷 12.structural ceramics

结构陶瓷 15.engineering ceramics

工程陶瓷

13.advanced ceramics 先进陶瓷

7．conductive ceramics 导电陶瓷

（二）生产

14.slip casting 注浆成型 56.heat densification

热致密化

57.self-propagatinghigh-temperature synthesis

42.twice firing

二次烧成

54.plasma furnace 等离子炉 自蔓延高温合成 55.reacti on sintering 反应烧结

五、性能

1.elasticity 弹性

16.soundness

安定性

3.hardness

硬度

23.density

密度

4.surface tension 表面张力

26.flexural strength 弯曲强度

5.viscosity

粘度

28.modulus of elasticity

弹性模量

6.thermal shock resistance 耐热震性

孔隙率 9.strength

强度

29.porosity

耐腐蚀性

11.refractoriness under load 荷重软化温度

Corrosion resistance

14.durability 耐久性

34.compressive strength

抗压强度

35.bending strength

抗弯强度 15.moisture 湿度

篇3：大学工学专业介绍：无机非金属材料工程

关键词：无机非金属材料工程,综合实验,实验教学,教学改革

一、引言

无机非金属材料工程专业的培养目标是使学生能掌握扎实的无机非金属材料工程领域的基础知识, 了解材料科学与工程学科的相关专业知识, 具有专业所必需的计算、实验、测试、计算机应用等方面的能力, 能在无机非金属材料的制备、加工及应用等领域从事生产控制、技术改造、技术开发、技术管理、工艺设计、新产品研发等方面的工作, 适应社会主义市场经济发展的高层次、高素质、德智体全面发展的高级工程技术人才。实验教学是保证培养目标的重要教学环节, 是高校专业教学中必不可少的一个环节, 其教学质量的高低直接影响到所培养学生的创新、应用能力。尤其是在目前的经济发展环境下, 社会对高校人才的创新、应用能力要求越来越高, 因此实验教学环节也受到了各个学校和相关教师的高度重视, 对实验教学改革进行了广泛而深入的研究, 如何最大限度挖掘学生的潜力, 培养学生的创新能力、动手能力成为重中之重。为提高我校无机非金属材料工程专业学生的综合素质和竞争力, 我校无机非金属材料工程专业老师也做了大量的研讨工作和调研工作, 在此基础上决定开设工学综合实验课程。

二、开设工学综合实验的必要性及目标

无机非金属材料工程专业作为工学专业, 对于学生的动手能力、综合协调能力、分析问题并解决问题的能力等要求相对较高。但是学生动手能力相对有限, 已经学习过的知识并未全部真正地吸收, 学生对于专业的认识, 对于材料领域科学研究的思路尚不清晰, 学生通过大学三年多的学习, 在理论储备上已经基本成型。可是仍有少数同学并没有把学过的知识真正地理解和消化。在同学们进入实验室做毕业论文前让大家对自己的所学有一个小小的总结就显得尤为重要。开设工学综合实验作为对专业学生的一次综合检验是非常有必要的, 它就类似一面镜子, 能让学生能更好地认识自我, 了解自身的真实水平, 能让大家通过参与综合实验找到自身的不足, 在毕业前特别是做毕业论文的过程中做到查漏补缺, 提高自身的综合素质, 进而提高毕业生的就业率。目的是通过开设综合实验, 使无机非金属材料工程专业的学生将先前学过的各门相对独立的基础实验课的知识与技能融会贯通起来, 对学生的综合运用能力进行一次全面系统的综合实践训练, 建立与强化学生的工程意识, 将材料与工程真正结合起来, 为即将进入毕业环节和工作岗位的学生打基础、做准备。希望学生在参加完综合试验后, 能对本专业有更进一步的认识, 端正学生对于专业学习的态度, 培养学生对于专业学习的兴趣, 启发学生对于科学研究的思路, 使学生基本具备独立分析问题, 并制订出相应解决问题的方案和思路的科学研究能力。

三、具体实施方案

1. 课程设置安排及实验选题原则。

工学综合实验课程安排在四年级第一学期开设, 学时五周。开设题目数不低于15项, 以学生自主选题为主, 每个题目以3~5人为宜。实验项目选题的原则以指导导师自身的研究领域和学生自身的想法相结合, 尽可能贴近专业发展趋势、贴近已立项相关横向纵向项目。从根本上保证学生通过综合实验都能学有所得。选题内容每年都会有部分更新, 对于学生报名不理想的选题重新立项, 重新选题, 更换比例不低于20%。以最大限度保证综合实验对于学生的吸引力。开设题目有:Ca O-Al2O3-Si O2体系胶凝材料研究、工业废渣磷石膏制备建筑砌块、泡沫陶瓷的制备及表征、Si HA陶瓷的制备与表征、生物陶瓷的制备与表征、RPC制备及表征等。

2. 实验组织管理。

(1) 实验指导队伍精英化。以专业责任教授作为带头人, 以专业优秀骨干教师为主体的工学综合实验指导导师队伍。导师知识渊博, 科研创新能力强, 有丰富的教学工作经验, 在教学指导过程中主要以启发式教学为主, 引起学生的好奇与思考, 强化教学效果。 (2) 实验考核方式多样化。传统学生实验考核方式主要以学生上交实验报告为主, 以考勤为辅, 考核方式相对单一。在开设综合实验后, 我们对考核方式进行了创新, 成绩评定:按考勤、平时表现、实验方案设计、资料查询、实际操作、论文等各方面进行综合评定。除平时考勤表现外, 要求学生提交论文, 内容包括:摘要、绪论、实验方案、实验过程、实验结果与分析、结论、体会与收获、参考文献等部分组成。由于每个学生参与的重点不一样, 所以实验论文的侧重点都不一样, 就要求大家都要自己亲自动手做实验, 自己写报告, 才能真正地完成任务。从根本上杜绝了以往存在的有个别同学抄袭别人实验报告的现象。 (3) 实验教学管理人性化。由于公共实验室教学资源相对有限, 为了让所有的学生都有动手的机会, 我们采取了人性化的管理方式。将所有公共实验室的开放时间延长, 并将公共实验室和教授工作室、科研工作室相结合, 将所有实验室资源有效利用起来, 最大限度地容纳所有学生, 充分根据开设课题方向合理分配实验室资源, 力求让每个学生都有锻炼和展示的平台。 (4) 学生参与实验自主化。无机非金属材料工程专业所有学生都要参加综合实验, 学生拥有自主选择课题或自创课题的权利。学生可以在查阅相关文献并结合自己兴趣的基础上, 选择自己最感兴趣的课题。在老师的指导下自己设定实验方案, 设定实验目标, 设定实验结果的表征方式。最大限度调动学生实验的积极性和创造性。

四、教学效果

实践证明:工学综合实验自开设以来, 实验效果良好, 受到老师和学生普遍赞誉。本专业考研率和就业率在全校都名列前茅。且毕业后考研留校学生大部分研究的方向跟综合实验中选题相近或相同。工学实验在其中起到了很好的促进作用, 在研究生创新能力培养和本科基础教育之间搭起了一座桥梁。工学综合实验中的部分选题由于立意新颖, 还获得了不同级别的立项资助, 包括省级自然科学基金项目, 武汉市科技创新项目、校长基金项目等。还有的申请了专利。当然由于受各方面条件限制, 也有部分同学未能达到预期的效果。但通过自主实验的经历, 学生还是收获了很多, 自我定位也更加准确, 为学生今后的发展指明了方向。

参考文献

[1]季家友, 陈常连, 石和彬.以就业为导向优化无机非金属材料工程专业[J].教育教学论坛, 2011, 32 (11) :145-146.

[2]李明玲, 高华敏, 方海燕, 等.无机非金属材料工程专业实验教学改革探索[J].巢湖学院学报, 2008, 10 (6) :161-163.

[3]汤卉.21世纪中国高等学校无机非金属材料专业创新课程体系模式的构建设想[J].高教改革研究与实践, 2003, (12) :678-681.

[4]张林.实验室开放问题探析及应对策略[J].实验室研究与探索, 2006, 25 (10) :1289-1292.

[5]刘俊生, 周明贵, 刘小翠, 等.加强实践环节培养创新人才[J].实验室研究与探索, 2006, 25 (10) :1183-1187.

篇4：大学工学专业介绍：无机非金属材料工程

关键词：无机非金属材料；实验室开放；教学研究；综合性实验

无机非金属材料专业主要培养具备无机非金属材料特别是建筑材料科学与工程方面的知识，能够从事该领域的科学研究、技术开发、工艺和设备设计、建筑施工、监理、技术及经营管理等方面的高级工程技术人才。学生通过系统学习及专业训练，掌握该领域的基础理论、专业知识和基本技能，研究无机非金属材料及其复合材料的组成、结构与性能之间的关系，探索无机非金属材料的制备、加工工艺技术及性能测试评价。笔者结合无机非金属专业的特点和毕业生的就业方向，探讨和研究无机非金属材料专业的专业课实验教学，从调整课程设置、修改教学内容、改进考核方法、加大实验室的开放力度等几个方面进行了探讨性研究，提出了改革方案，为无机非金属材料工程专业实验教学改革提供了理论依据。

一、专业实验课的设置及实验内容

在20世纪90年代，高等学校的课程设置和教学内容都进行了改进，无机非金属材料专业经过调整后，把原有的胶凝材料、水泥工艺学、混凝土工艺学等专业课程的实验课的内容，统一调整为无机材料测试技术专业课的实验内容，由于无机材料测试技术课程实验学时较少，删除了现在无机行业使用较少的材料实验内容，如，石灰的消解温度、产浆量；石膏的性质、细度的比表面测定方法等实验内容，增加了一些新型材料的实验内容，这样能使学生及时掌握无机材料科学发展的方向，也增强了学生适应社会的能力。但是新型材料的发展，离不开基础材料，基础材料在无机材料的发展中起着重要作用，新材料及复合材料的实验也是在基础材料实验的基础上有所发展的，拼命地追求新材料的实验内容，忽略了基础实验和传统的实验内容，使得无机非金属材料专业学生在完成本科毕业论文阶段明显感觉到实验动手能力不足，在毕业后的工作中，表现出缺乏基础实验技能的训练。所以，基础材料的实验教学在实验课教学中尤为重要，专业实验课的实验内容更应重视基础材料的内容。

二、专业实验实行独立设课，引导学生重视实验课

高等学校的学生存在一个普遍的现象，重视理论课和考试课，忽视考查课和实验课。这种现象是中国应试教育模式的延伸，在这种教育模式下，学生习惯了考试，不适应考核与考查。只有把实验课与专业课分开，独立设置成一门课程，进行单独考核，单独计入学分，才能引起学生足够的重视，从而提高学生的专业技能。

在建筑领域对无机非金属材料的研究越来越广，各种新材料、复合材料大量更新。实验内容和实验工作量越来越大，在原来的基础上增加实验内容远远满足不了实验课的需求，所以无机材料专业的专业实验课应独立设课。课程时间设置成一段时间（一周或两周），课程应分三个阶段，第一阶段：学生必修实验内容（基础实验）；第二阶段：教师布置实验内容（综合性、设计性实验内容）；第三阶段：学生自主设计实验内容。通过这三个阶段的学习，学生能够把本科阶段的专业课以及专业基础课的内容贯穿起来，形成一个系统的知识链。

三、加大实验室的开放力度，培养学生的动手能力

要满足实验课独立设课的要求，实验室必须进行全面的开放，满足学生的实验需求。

在学生实验集中阶段，首先选一些验证性实验内容，并同时开放所有的实验室，学生可随时选做必修实验内容的任意一个，但是在规定时间内必须完成所有的必修内容。在这一阶段，要求学生熟悉必修试验项目涉及的实验仪器、原理、操作方法及国家的相关技术规程，掌握必修实验材料的技术性质。通过这一阶段的实践，使学生掌握基础材料的实验方法和评定方法，培养学生的动手能力。在第一阶段结束后，提交实验报告，教师布置下一阶段实验任务，这一过程也是必修内容，教师给定几个综合性试验或者设计性试验题目，学生分组选择后进行实验方案的设计，经教师同意后进行试验并写出实验报告。这一过程提高了学生的实验方案设计能力。最后，由学生根据自己的兴趣爱好提出实验题目、设计实验内容，经教师同意认可后，自行进行试验并提交报告。

学生经过这样一个过程后，使理论知识和实践技能有了衔接，同时也是对各门专业课知识的一个系统的总结，不但提高了理论水平，而且提高了学生的动手能力。

四、注重学科交叉渗透，开设综合性实验，提高学生的专业素质

无机非金属材料学涉及多学科领域，所以在专业实验教学过程中，应注重学科知识的交叉渗透。利用综合性试验项目，把许多相关的学科知识进行融合，使学生掌握相关知识，把理论与实践进行衔接。

在国家开展本科教学水平评估以来，学校为了提高本科教学质量，要求本科毕业设计题目是一人一题，不允许出现雷同论文。本科毕业设计时间持续一个学期，由教师命题，学生自主选择，然后根据自己的论文题目，设计实验方案。由于论文命题都是结合教师的科研内容和研究方向定的，所以实验内容除无机材料学外，还包括有机化学、无机化学、声、光、电、力学等多学科的方方面面。这时大多数学生显得很盲目。使学生在专业试验阶段掌握这些相关的实验内容，开设综合性试验、设计性试验就显得尤为重要。综合性、设计性试验能使学生对所学知识和感兴趣的知识进行整合和改进，在实验过程中掌握实践技能，培养学生的专业素质。

专业实验课改革和实践是一项长期的工作，它涉及相关学科的方方面面，是一项系统而艰巨的任务，必须寻求各方面的支持和帮助。无机非金属材料工程专业的毕业生分布在科研、生产、检测等不同领域，要使毕业生都能在自己的岗位上熟练地发挥自己的特长，充分发挥自己的潜能，是我们教学研究要达到的目的。为了达到这一目的，就要不断进行教学研究，探索无机非金属专业的教学改革和建设，培养学生理论联系实际的能力，增强分析问题、解决问题的能力，开发学生的潜在能力，把学生培养成实用型人才。

参考文献：

[1]陈桂华.材料化学专业实验教学研究[J].洛阳师范学院学报，2009：150-151.

[2]张刚.环境科学专业实验课教学改革探讨[J].实验室科学，2009（2）：44-46.

[3]肖佳.土木工程材料开放性试验教学研究与实践[J].长沙铁道学院学报：自然科学版，2006（2）：83-84.

[4]彭永臻.环境工程实验专业基地建设的研究与实践[J].实验室技术与管理，2006（7）：5-7.

篇5：大学工学专业介绍：无机非金属材料工程

对无机非金属材料工程专业，招聘企业给出的工资面议最多，占比100%;应届毕业生工作经验要求的最多，占比50%;本科学历要求的最多，占比50%。截止到 20xx年12月24日，322130位无机非金属材料工程专业毕业生的平均薪资为4995元，其中应届毕业生工资3545元，0-2年工资4245元，以上工资1000元，3-5年工资5330元，6-7年工资6813元，8-10年工资7691元。无机非金属材料工程专业在专业学科中属于工学类中的材料类，其中材料类共17个专业，无机非金属材料工程专业在材料类专业中排名第12，在整个工学大类中排名第84位。

篇6：大学工学专业介绍：无机非金属材料工程

近些年，随着科学技术的进步，无论是传统无机非金属材料，还是无机非金属材料都有了一些新的发展趋势。

生态与环保意识加强,建立科学的评价体系,实现可持续发展

西方发达国家在促进传统无机非金属材料产业健康、可持续发展方面的采取了许多重要措施。世界发达国家十分重视建材工业的可持续发展与绿色评价。生态评价也成为世界可持续发展的一个重要手段。目前,许多国家正在进行生态城市的建设与实践,推广建筑节能技术材料,使用可循环材料等,改善城市生态系统状况。由此，提出了绿色建材、环保建材与节能建材的概念,并开展了大量的研究与实践工作。与西方发达国家相比,我国还存在很大的差距,特别是缺乏立法支持与技术标准的指导以及相应组织的管理与监督,使我国的传统无机非金属材料工业发展还有很大的提升空间。面对资源和环境对我国经济发展的严峻考验,国民经济的可持续发展战略显得愈加重要。

篇7：大学工学专业介绍：生物医学工程

主干学科：生物医学工程

主要课程：基础医学课程、定量生理学、模拟与数字电子技术、生物医学传感器与测量，微型计算机原理及其在医学中的应用、数字信号处理、医学信号处理、医学图像处理、医学仪器、医学成像技术。

专业概况：

教学实践

包括金工实习（3～4周）、电子设计（2～3周）、生产实习（3～4周）、毕业设计（12～16周）。

培养目标

本专业培养具备生命科学、电了技术、计算机技术及信息科学有关的基础理论知识以及医学与工程技术相结合的科学研究能力，能在生物医学工程领域、医学仪器以及其它电子技术、计算机技术、信息产业等部门从事研究、开发、教学及管理的高级工程技术人才。培养要求

本专业学生主要学习生命科学、电子技术、计算机技术和信息科学的基本理论和基本知识，受到电子技术、信号检测与处理、计算机技术在医学中的应用的基本训练，具有生物医学工程领域中的研究和开发的基本能力。

就业方向

1．掌握电子技术的基本原理及设计方法；

2．掌握信号检测和信号处理及分析的基本理论；

3．具有生物医学的基础知识；

4．具有微处理器和计算机应用能力；

5．具有生物医学工程研究与开发的初步能力；

6．具有一定人文社会科学基础知识；

7．了解生物医学工程的发展动态；

8．掌握文献检索、资料查询的基本方法。

开设院校：

按高校热度排序

[北京]清华大学 [广东]中山大学

[上海]复旦大学 [北京]北京理工大学

[山东]山东大学 [四川]西南交通大学

[河南]郑州大学 [浙江]浙江大学

[吉林]吉林大学 [广东]华南理工大学

[重庆]重庆大学 [山东]山东科技大学

[陕西]西安交通大学 [天津]天津大学

[辽宁]大连理工大学 [江苏]东南大学

[北京]北京交通大学 [四川]电子科技大学

[广东]暨南大学 [陕西]西安电子科技大学

[上海]上海理工大学 [辽宁]东北大学

[安徽]合肥工业大学 [北京]北京工业大学

[江苏]南京航空航天大学 [江苏]中国矿业大学

[河北]燕山大学 [河南]河南科技大学

[重庆]重庆邮电大学 [四川]西南科技大学

[重庆]重庆医科大学 [天津]河北工业大学

[云南]昆明理工大学 [黑龙江]哈尔滨工程大学

[浙江]中国计量学院 [江苏]江苏大学

[河北]河北科技大学 [北京]首都医科大学

[吉林]长春理工大学 [江西]南昌航空大学

[湖北]中南民族大学 [辽宁]沈阳工业大学

[辽宁]中国医科大学 [四川]成都信息工程学院

[北京]北京联合大学 [陕西]西安工业大学

[重庆]重庆工学院 [吉林]长春工业大学

篇8：大学工学专业介绍：无机非金属材料工程

关键词：无机非金属材料工程,教学改革,近十年

无机非金属材料工程是我国高等教育体系材料科学与工程一级学科下的一个二级学科,本科学制4 年。我国开设这个专业的学校有78 家[1]。最近从教育部网站检索,又有高校首次开设这一专业。其实,开设这一专业的学校远不止这些,原因有二: (1) 在一些重点高校中,特别是 “985”、 “211”院校中,本科基本上是以一级学科名 “材料科学与工程”招生,无机非金属材料作为一个专业方向; (2) 在其它学科门类里面也存在这一专业方向,特别是化学化工类专业。由此可见,我国每年培养大量的无机非金属材料工程专业人才,有必要对各个学校的教学做一个总结,特别是教学改革方面。

本文的目的,就是对无机非金属材料工程专业近10 年来在各个高校中的改革做一个梳理,对未来的发展给一点建议。当然,这种整理工作不可避免的可能会导致一些偏差。不是所有学校都对他们的教学改革做了报道; 作者本人也只是在有限的数据库中对相关信息进行了查询和分析。因此,作者不敢保证文中所有的观点都十分准确和正确,读者更应该将本文当做一个参考性的材料来阅读。

1 专业发展的环境和困境

近年来,一方面,随着市场化的进一步深入,传统陶瓷、玻璃等无机非金属材料的生产受到很大的冲击,很多企业面临关闭,这对日益扩大规模招生后的就业来说,犹如雪上加霜。另一方面,随着经济发展和产业结构调整,各种新型无机材料、特别是功能材料的研究生产得到迅速发展,比如半导体、光电和电工电子等领域,这些行业的就业形势相对较好[2]。可喜的是,这些新材料实际上和无机非金属材料有着几乎相同的内涵,国外对陶瓷(Ceramic) 的定义其实很早就包含了所有的无机功能单质和化合物。很显然,如何根据大环境的变化来进行教学改革是一个突出的问题。

从教学对象来看,情况也发生了很大变化。学生由原来的统招统分,变成现在的统一招生,自主就业。由于很多学生是调配到无机非金属材料工程专业,有些对本专业既谈不上热爱、喜欢,又缺乏了解和热情[2,3,4]。

这些变化,都促使各个学校进一步调整教学,以适应时代的变化。大体上来看,变化主要涉及到: 专业课教学; 实验课教学和实践教学。本文将对各个部分分别探讨。

2 专业课程设置的改革

哈尔滨理工大学在无机非金属材料专业方向下面又细分为不同的方向,并大量加入电工陶瓷和绝缘材料、光纤与光通讯、环境及生物材料等内容[2]; 内蒙古工业大学在无机非金属材料教学中使用仿真模拟[5]; 安徽工业大学对课程及其内容进行重组,着重强化无机非金属专业各个门类共同的理论,大大压缩专业课,强化了实践环节; 同时该课程体系还包括了非核心体系,即开设应用性较强的专业任选课和领域课,如复合材料学、不定型耐火材料材料研究进展等,增强了选修课及扩大了选修课内容的覆盖面[6]。

中南大学[7]将原专业课程 《陶瓷工艺学》、 《玻璃工艺学》、《水泥工艺学》和《耐火材料》(四门课总学时为128)合并为学科基础课程《无机材料工艺学》(80 学时),这样优化整合后,课程其相应学时数明显减少。多出来的学时,开设了 《粉体制备技术》和 《矿物材料加工学》等特色课程,促进与矿物加工的融合和交叉; 开设 《新型无机材料》、 《功能材料》、《纳米材料》和 《半导体材料》等作为专业选修课程,扩展专业课选修空间; 增加基础课程、人文素质与交叉学科课程选修学分比例。

在新开的专业课程设置上,突出的重点是注重新知识、新技术的讲授。哈尔滨理工大学[8]讲授纳米复合材料,智能复合材料,仿生复合材料等先进的前沿技术内容,使学生了解国际上最新的复合材料界的技术动态,紧跟世界前沿水平; 调整深受社会和学生欢迎的 《模具设计CAD》课为专业平台课。济南大学[9]材料学院鼓励科研骨干教师将科研成果总结和提炼,融入到教材和相关教学内容中,把最新的知识传递给学生。教师获奖的科研项目被编制成讲义,融入本科教学,给学生相对系统和完整的前沿知识。武汉工程大学[10]邀请行业内相关企业家到课堂,为学生讲解企业发展趋势和企业对技术人才的要求与期望,让学生在毕业前能真切了解到企业对专业人才的具体要求,以便他们提前准备,提高毕业生就业率。河北理工学院[11]在专业课程中,为了加强学生工程技术能力的培养,开设了《工程案例分析》课,提高学生分析问题、解决问题能力。随着我国加入WTO和进一步的开放政策,专业英语教学得到了重视[12],几乎所有学校都开设了专业英语。

3 实验教学的改革

无机非金属材料工程的人才培养中,实验教学是非常重要的一块,人才培养的目的是能在企事业单位从事科研任务。各个学校在实验教学方面,也做了很多的改革[13,14,15,16,17,18]。

调整的第一个方面是开设或者加强综合实验的教学。清华大学[13]建立了基础实验- 综合实验的实验教学新体系。四川大学[14]通过实施科研创新与教学质量工程、实施 “卓越工程师教育培养计划”,建立 “宽基础—强综合—多交叉—重创新”的科研实践平台、构建 “多元化—全方位—多层次”的 “大工程教育”实践模式。武汉工程大学[15]开设工学综合实验,对学生作一次综合检验,能让学生能更好地认识自我,了解自身的真实水平。河北理工大学[17]制定和修订了20 余项实验室的管理制度,保证了开放式实验教学的进行; 重新修订了实验教学大纲,《无机材料物化性能实验》、《陶瓷专业实验》、《耐火材料专业实验》、 《水泥专业实验》四门实验课程的21 项实验项目,从原来的验证式实验,修订为综合性实验。福州大学[18]开设 “无机非金属材料工程综合实验”,发挥学生的主体作用,注重选题质量,实行开放式教学与管理; 将材料结构与性能研究、材料制备、新材料开发及应用等基础实验技能贯穿起来,既加强对学生专业基本原理、基本知识和基本实验技能的培养,又能全面培养学生的创新意识与发现、提出、解决问题的综合能力。广西大学[19]将原来开出验证性实验,变为设计性、综合性实验。

实验教学调整的第二个方面是开放实验室。景德镇陶瓷学院[20]、合肥学院[21]、河北理工大学[17]、福州大学[18]等学校均提出了开放实验室日常化。

实验教学的另外一个方面是开展创新性实验。景德镇陶瓷学院,四川大学[22],广西大学[19]等单位注重综合实验过程中学生创新能力和实践能力的培养。学生分组实验,从原材料的选择、实验方案的确定、产品的制备及其性能的检测全过程自己动手完成,通过理论学习结合实验室实验,为进入企事业单位从事科技研发打下了基础。济南大学[9]材料学院教师把科研过程转化成综合实验,更新实验内容和手段,提高了学生对理论知识的应用能力[9]。

4 实践教学的改革

各个学校在实践教学过程中,也做了一些变革。辽宁工业大学[2]对理论知识较少的课程设置较长的生产实习实践环节。安徽工业大学[6]大大压缩专业课,强化了实践环节。四川理工学院[23]将校外实训基地拓展到20 余个。武汉理工大学[24]无机非金属材料专业的认识实习则由原来进行传统建筑材料生产线,调整为而对中材料的参观学习,先进的传统材料生产、新材料研制与生产、以及材料的加工与使用等内容均被列入实习要求,从而使学生对材料有较全而的了解。

5 结语

通过以上分析我们不难看出,随着大环境的变化,无机非金属材料工程专业的教学面临着越来越多的挑战,各个高校也在积极的寻求应对策略。从师资、设备、课程、实验、实践等各个方面都做了一些变化。从各个学校的做法来看,共性有一下几点: ①压缩传统专业课,增加新内容; ②教师科研项目融入教学; ③实验教学从验证性实验转到综合实验; ④增加实践教学内容。

篇9：大学工学专业介绍：无机非金属材料工程

关键词:无机非金属材料实践教学探讨

中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)05(c)-0132-02

四川理工学院材化学院无机非金属材料专业建于1993年,依托材料科学与工程一级学科。一直以来无机非金属材料专业设置各本科院校都存在同质的办学模式,为了形成竞争力,必须走特色办学之路。实践教学是高等学校根据专业培养目标的要求,有计划地组织学生以获取感性知识,进行基本技能训练,提高实践能力,培养创新精神,增强独立工作能力和科研能力的各种教学形式的统称,包括实验、工程实训、课程设计、科研活动、专业实习、毕业论文(设计)等形式的实践课程。对于以培养应用性人才为主的一般本科院校,实践教学在整个教学过程中有着非常重要的地位,起着其他教学形式不可替代的作用。为此,结合我院材料科学与工程的学科优势,注重构建和优化无机非金属材料专业实践教学体系,依托“材料腐蚀与防护四川省高校重点实验室”这一有利平台,建立具有本校特色的实践教学体系。

1 实践教学体系构建

地方工科类院校主要培养应用型人才,应用型人才主要从事将科学理论转化为可操作应用的工程方案或设计图纸,注重工程技术的素质培养,也就是说更重视工程技术能力的培养。培养学生能将理论与实际结合,应用所掌握的知识和技术解决实际问题和一定的创新能力。因此,我们将无机非金属材料应用型人才实践教学体系目标定位为:“具备基本理论、

基本技能和专业知识,能在无机非金属材料的制备、加工成型、材料结构与性能等领域从事技术开发、工艺和设备设计、技术改造及生产经营管理,适应社会主义市场经济需要的、具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才”。要满足应用型人才的培养目标,科学的实践教学体系的构建是完成这个目标的重要保证。我校实践教学体系的构建,采用顶层设计,整体优化的方法。实践教学由人文课程的研讨和实验教学、课程设计、实习和毕业设计等环节构成。体系包括两个并行的子系统:人文课程的学习、研讨与社会实践内容构成社会人文系统;工程训练、实验、实习、课程设计、毕业设计构成工程技术系统。两个子系统分别构成两条并行的连续培养路线。体系明确教学要求和考核办法,教学内容前后衔接、循序渐进、由简单到复杂、层次分明,并且有很强的连接性和完整性。结合我校特点构建工程技术系统涵盖四部分,如图1示。

2 实践教学体系的实施

我校无机非金属材料专业实践教学由通识教育平台实践教学课程、理工学科基础教育实践平台课程和专业教育实践平台三个部分构成,专业实践、毕业实践与基础实践、通识实践各占47%和53%。为使实践教学体系得以充分实施,我们从教师队伍建设、实践教学教材建设、实践教学环节着手,为应用型人才培养奠定坚实的理论基础和物质保障。

2.1 教师队伍建设

实践教学环节的教师既要具备扎实的理论知识和较高的教学水平,又要有丰富的实践经验和很强的专业实践能力。因而建设一支“双师型”的教师队伍,是实践教学教育提高质量、办出特色的基本保证。本专业在十多年的办学实践中,有40%教师来自企业第一线,具备“双师型”资格,有丰富的实践经验。而其余60%的教师,特别是中青年教师强化专业实践锻炼,一是安排到企业第一线进行一年挂职锻炼;二是在生产实习和毕业实习环节安排带队实习,丰富生产现场知识。另外,聘请既有实践技能又有理论水平的企业专家担任客座教授。通过以上措施95%的教师具有了丰富的实践教学经验。

2.2 实践教学教材建设

根据我校本专业以“应用型人才”为培养目的特点,我们强化了实践环节的教学内容。原所用实践教材大多为上世纪九十年代前后出版,随着科学技术的进步,新材料、新理论、新工艺不断产生,而教材由于编写、出版有一个过程,且内容往往滞后于科学技术的发展。同时,为充分利用“材料腐蚀与防护四川省高校重点实验室”平台资源,体现我校无机非金属材料专业特色,培养出切合时代和市场需求的应用型人才,因此教材的建设变得尤为重要。基于此编写了《粉体材料》、《无机非金属材料工程专业实验》、《工厂设计概论》等系列教材建设。在教材的编写中重点突出基礎性、宽口径、前沿性、工程应用性,如:《无机非金属材料专业实验》教材由专业基础实验平台和专业实验平台两部分构成。前者重点突出材料科学与工程一级学科各专业实验的共性,依托四川省高校腐蚀与防腐重点实验室平台,以材料科学与工程专业一级学科编写了“利用DFM扫描模式对粉体材料的形貌进行观察”、“SPM图像的定性及定量分析”、“用X射线荧光光谱仪分析无机材料样品成分”、“差示扫描量热仪测无机材料的热失重”等十二个通识型实验,拓宽实验平台;后者调整本专业的主要理论、材料制备、工艺、工程设计等诸方面的实验内容,以综合性、创新性实验:“陶瓷工艺综合性实验”、“玻璃的彩饰综合实验”、“纳米粉体的制备及其表征”等编入教材,重点突出创新性实验平台特色,融入无机非金属材料最新技术、成果于实验指导书。而《工厂设计概论》采用大量工厂设计实例,一从理论上强化工程实践性,同时结合教学过程每章布置课后设计练习,通过学习学生对工厂设计从全局到局部有详细的掌握,提升同学们的工程设计应用能力。

2.3 实践教学环节建设与管理

建立符合现代工程教育的无机非金属材料专业人才培养体系是专业改革目标,现代工程由“研究→开发→设计→制造→运行→管理”等环节组成工程链,每个环节都存在大量的技术、经济和社会等问题。应用型人才是具有专业基本知识和基本技能实际应用能力的人才,熟悉工程链中所涉及的基本技术。这就要求培养学生掌握基本的专业实践技能,关键是要具有综合职业能力和全面素质。为此我们建立了校内实践教学和校外实习结合的实践教学模式。

2.3.1 校内实践教学建设与管理

校内实践教学包括实验教学、课程设计和毕业设计（论文）。实验教学是培养应用型高级专门人才的基本实践环节,包括基础课实验教学和专业课实验教学,基础课实验教学除本专业常规设置实验《物理化学实验B》、《工程制图C上机》等9门实践课程外,本专业充分利用“材料腐蚀与防护四川省高校重点实验室”的平台优势,综合材料科学与工程相关课程实验于《无机非金属实验》专业基础实验平台中,丰富学生在金属材料和高分子材料专业的基本实验技能。近几年为了强化实践教学,在实验室建设方面进行了大量投入,新增建5000m2实验楼,购置了扫描探针、透射电子显微镜、差热分析仪、X荧光衍射仪等先进仪器设备1000余万元。在专业基础实验课和专业实验培养方向课中,设置涵盖无机非金属材料工程专业基本理论的验证实验、基本技能培养的综合实验、提高创新能力的开放性实验,同时,改革实验课时,使专业实验课时由原来的45学时增加至75学时,强化专业实验学时数。在实验教学管理上,采取由专职实验教师和专业老师共同指导实验模式,由专职实验教师进行实验前准备与平常开放实验的管理,由具有丰富专业知识教师负责实验的具体指导,教师间分工协作,大大强化实验过程的管理,同学们加深了对专业知识的认识。

课程设计是实践教学中重要的一个环节,是对大学四年学习的专业知识的综合能力的考察,尤其是对专业平台课程知识的一次很好的检验。为了强化课程设计实践教学环节,在第六学期设置“无机材料配方及工艺设计”、第七学期设置“无机材料热工设备设计”课程设计,结合信息技术、计算机技术等先进技术开展课程设计,使学生在整个设计过程中学到最新最实用知识。另外,在“无机材料配方及工艺设计”设计中充分应用CAD设计技术和计算机辅助计算技术,简化传统过程中配方计算的繁复性,提高配方计算的准确性和效率。同时,课程设计选题多样化,灵活化,紧贴时代特色,根据无机非金属材料专业的人才培养目标,结合涵盖的专业方向进行立题,如:透明陶瓷配方与工艺设计等。在开展课程设计教学时,授课方法应科学、合理、恰当,采用启发式,讨论式,研究式的指导思路。在设计过程中,加强对设计环节的检查与监督,一般问题个别纠正,普遍问题及时通报,引导全体同学进行修正。通过采取以上措施,同学们锻炼了动手、动脑能力,工程素养得到提高,理论和实践得以紧密地结合。

毕业设计(论文)实践教学是学生大学四年的最后环节,是实践教学的重要一环。毕业设计(论文)题目的选择必须符合专业培养目标。设计(论文)内容涵盖大学四年所学课程的基本内容,设计(论文)尤其是要突出考虑专业平台课程的内容,使学生经毕业设计(論文)实践环节后,其综合运用所学知识解决工程实际问题的能力得到锻炼和提高。毕业设计(论文)在选题的类型上采用理论课题、实际课题、教师的科研课题、厂校合作课题,或者与就业去向相关的课题等,指导教师根据学生的不同情况和特点,安排不同的设计题目。在毕业设计(论文)实践教学的管理上,指导教师的方法应科学、切实、有针对性,从思想上确立学生的主体地位,放手让学生独立完成。当题目确定后,指导教师要根据学生的不同情况和特点,制定不同的毕业设计(论文)进度和指导方案,并进行全程质量跟踪。具体可分为几个阶段:第一,资料查阅调研阶段,要求学生以书面的形式完成不少于3000字的综述性报告,对课题涉及的领域现状、水平、发展态势,本课题的设计思路,涉及的相关理论等进行论述,了解学生对该课题理解的深度和设计思路,方案是否可行;第二,实验阶段,监督学生对实验原料的选购、配方的设计、实验进行情况、设备使用的熟练程度、实验结果、实验数据的真实性及处理手段是否合理;第三,论文撰写的检查,对论文写作内容安排是否合理、书写格式是否正确、采用的理论是否恰当、实验结果的分析是否准确等内容进行监督检查,及时发现问题,及时解决。由于采取了全程监督检查,从而保证了毕业设计的效果和质量。

2.3.2 校外实习基地建设与实习管理

校外实习是本科生在校四年学习的一个重要的、必不可少的教学内容,是学生将理论知识联系实际的一个纽带,也是学生在校的唯一一次时间最长、接触面最广的实践活动,对学生认识社会、转化思想、具有十分重要的意义。按照应用型人才培养的途径,由于我校该专业平台课程涵盖面广、涉及知识多,因此,在选择实习企业时充分考虑这一点。我校该专业一开始就建立了稳定的具有行业代表性的实习实训基地,如:乐电天威硅业科技有限责任公司、自贡红星电瓷有限公司等企业单位,现我校的校外实习实训基地已达20余个。选择多样化实习基地,可拓宽专业知识面,加深对专业平台课程知识的理解,同时,校外基地为学生提供了在实际生产和工作中进行应用能力培养的机会,也有利于学生毕业后尽快胜任工作岗位。为达到预期的实习效果,由具有丰富生产实践经验教师担任指导老师,在实习管理上采取:在校内首先由指导教师讲解实习安全要求,进入工厂后由工厂安全员强调本厂实习安全注意事项,保证实习正常进行;其次,针对实习企业指导教师向同学提出具体要求,包括了解企业概况,熟悉工厂布局、车间布局、企业管理,掌握生产工艺、产品规格种类及质量要求等方面内容,上述内容记入实习日志。另外,在实习期间以实习内容组织形式丰富多样的知识竞赛,提高同学们实习兴趣,巩固实习内容,几年来实习效果明显,在乐电天威毕业实习后公司一次性招聘本专业学生达15人。

通过实施上述两方面的实践教学,可以提高人才培养的质量,达到应用型人才培养的要求。2008年涵盖无机非金属材料工程专业的材料科学与工程专业获得了“四川省高等学校省级教学团队”称号。

3 结语

加强无机非金属材料专业工程应用型人才培养是适应市场,满足21世纪人才的需求。经上述实践教学的探索,我校该专业毕业生每年就业率在95%以上,显示了借助重点实验平台,合理构建实践教学体系培养工程应用型人才的优势。

参考文献

[1] 张联盟.材料科学与工程专业教学改革研究与实践[M].武汉:武汉理工大学出版社,2003.

[2] 张长森.应用型本科无机非金属材料专业教学改革探索[J].边疆经济与文化,2007(04):122～125.

[3] 魏兆胜.新建工科院校应用型工程教育探讨[J].中国冶金教育,2004(5):9～14.

[4] 汤卉,董丽敏,吴泽.21世纪无机非金属材料专业实践教学探索[J].黑龙江高教研究,2004(4):86～87.

篇10：无机非金属材料专业试题

一、单选：（每题1分，共20分）

1、影响熟料安定性的主要因素是（A）。

A.一次游离氧化钙

B.二次游离氧化钙

C.固溶在熟料中的氧化镁

D.固溶在熟料中的氧化钠

2、粉磨水泥时，掺的混合材料为：矿渣16%，石灰石5%，则这种水泥为（C）

A.矿渣硅酸盐水泥

B.普通硅酸盐水泥

C.复合硅酸盐水泥

D.硅酸盐水泥

3、以下哪种措施有利于C3S的形成？（A）

A.降低液相粘度

B.减少液相量

C.降低烧成温度

D.缩短烧成带

4、国家标准规定，通用硅酸盐水泥中各个品种的初凝时间均不得早于（A）

A.45分钟

B.55分钟

C.60分钟

D.390分钟

5、和硅酸盐水泥相比，掺有混合材料的水泥的如下那个性质较差（C）

A.耐水性

B.后期强度

C.抗冻性

D.泌水性

6、引起硅酸盐水泥熟料发生快凝主要原因是（B）

A.C3S水化快

B.C3A水化快

C.C4AF水化快

D.C2S水化快

7、水泥产生假凝的主要原因是（C）

A.铝酸三钙的含量过高

B.石膏的掺入量太少

C.磨水泥时石膏脱水

D.硅酸三钙的含量过高

8、根据GB/T175-2007，下列指标中属于选择性指标的是（C）

A.KH减小，SM减小，铝率增大。B.KH增大，SM减小，铝率增大。

C.KH减小，SM增大，铝率减小。D.KH增大，SM增大，铝率增大。

9、硅酸盐水泥熟料的烧结范围一般在（C）

A.50-80℃

B.80-100℃

C.100-150℃

D.150-200℃

10、国家标准规定矿渣硅酸盐水泥中SO3（D）

A ＜3.5%

B ≤3.5%

C ＜4.0%

D ≤4.0%

11、复合硅酸盐水泥的代号是（D）

A

P·S

B

P·O

C

P·F

D

P·C

12、国家标准规定骨质瓷的热稳定性为（A）

A.140℃

B.160℃

C.180℃

D.200℃

13、一般来说，凡烧成温度降低幅度在（C）℃以上者,且产品性能与通常烧成的性能相近的烧成方法可称为低温烧成。

A.40-60 ℃

B.60-80℃

C.80-100℃

D.100-120℃

14、电炉炉温为1250-1400℃可采用的电热体是（C）。

A.镍铬丝

B.铁铬钨丝

C.硅碳棒

D.二硅化钼棒

15、一般将日用陶瓷的烧成过程分为几个阶段。（C）

A.2

B.3

C.4

D.5

16、干燥过程中，最容易引起坯体变形的阶段是（B）

A.升速干燥阶段

B.等速干燥阶段

C.降速干燥阶段

D.平衡阶段

17、改善泥浆流动性一般不用NaOH作稀释剂的原因是（B）

A.碱性太强

B.Ca(OH)2溶解度较大

C.Mg(OH)2溶解度较大

D.与泥浆中其它物质发生反应

18、超薄型瓷片的成型可以采用的方法是（A）

A.流延法成型

B.可塑成型

C.压制成型

D.注浆成型

19、压制成型四种加压方式，坯体密度更加均匀的是（C）

A.单面加压

B.双面同时加压

C.四面加压

D.双面先后加压 20、釉与玻璃的不同之处是（D）

A.各向同性

B.无固定熔点

C.具有光泽

D.含较多的Al2O3

二、多选：（每题2分，共20分）

1、水泥的凝聚时间主要有下列哪些矿物控制（A

C）

A.C3A

B.C2S

C.C3S

D.C3A

E.C4AF

2、影响熟料烧结过程的因素有哪些（A B C E）

A.最低共熔温度

B.液相量

C.氧化钙和硅酸二钙溶于液相的速率

D.气氛

E.液相粘度

3、改善硬化水泥浆体耐久性的措施有（A C D E）

A.选择适当组成的水泥

B.提高细度

C.掺适量混合材料

D.提高施工质量

E.进行表面处理

4、当原料的变异系数Cv为（A

B）时，不需要进行预均化

A.2

B.4

C.6

D.6

E.10

5、影响水泥水化程度主要因素是（B C

D）

A.掺入适量混合材料

B.熟料矿物组成 C.细度

D.养护温度

E.液相量

6、影响泥浆流变性的因素是（B

C

E）

A.泥浆矿物组成 B.可溶性盐类

C.陈腐

D.泥浆触变性

E.有机物质

7、骨质瓷是指以磷酸钙Ca3(PO4)2为熔剂的“磷酸盐-高岭土-石英-长石”系统瓷，烧成后坯体构成主要有（B

D

E）。A.莫来石

B.钙长石

C.方石英

D.β-Ca3(PO4)

2E.玻璃相

8、影响乳浊釉乳浊效果的因素是（A

C

E）

A.微晶与玻璃折射率的差值

B.坯体的透光度

C.微晶的大小

D.釉的厚度

E.微晶的分散均匀程度

9、晶界上的杂质往往是以（A

D

E）形式存在。

A.分散沉积物

B.渗透沉积物

C.偏析沉积物

D.扩散沉积物

E.颗粒状沉积物

10、对于什么样的产品我们采用注浆成型方法（A

D

E）

A.形状复杂

B.简单回转体

C.形状规整

D.薄壁

E.大件

三、判断：（对“”，错“”，每题1分，共15分）

1、硅酸盐矿物主要指C3A、C4AF。×

2、安定性不合格的水泥为不合格品。×

3、通过固相反应能形成的矿物有C3S。×

4、石膏是缓凝剂，石膏对水泥凝结时间的影响与掺入量成正比。×

5、熟料的热耗表示生产1kg熟料所消耗的热量。√

6、影响熟料早期强度的矿物主要是C2S。×

7、矿渣中玻璃体的含量越多，矿渣的活性越好。√

8、GB规定矿渣硅酸盐水泥，水泥中MgO的含量不得超过5.0%。×

9、石灰饱和系数表示熟料中二氧化硅被饱和成硅酸三钙的程度。√

10、陶瓷坯料酸度系数增大，坯体脆性降低，强度降低，制品透光度提高。×

11、B2O3是玻璃形成体，以硼氧三角体和硅氧四面体为结构单元，在硼硅酸盐玻璃中与硅氧四面体共同组成结构网络。×

12、干燥速度主要取决于坯体的内扩散速度和外扩散速度，同时，坯体的干燥速率也受传热效率，坯泥性能，坯体形状和厚度等影响。√

13、双面注浆的模型比较复杂，而且与单面注浆一样，注件的均匀性并不理想，通常远离模面处致密度大。×

14、粘土矿物的基本构造单位是硅氧四面体和铝氧八面体。√

15、结晶方向不同的、直接接触的同成分晶粒间的交界处称为相界×

四、简答（每题5分，共25分）

1、熟料冷却的目的是什么？为什么要急冷？

答 ：熟料冷却的目是：改善熟料质量与易磨性；(1分)降低熟料温度，便于熟料的运输、储存和粉磨；(1分)部分回收熟料出窑带走的热量，预热二、三次空气，从而降低熟料热耗，提高热利用率。(1分)急冷是为了防止或减少 C 3 S的分解；避免β-C 2 S转变成γ-C 2 S；改善了水泥安定性；(1分)使熟料C 3 A晶体减少，提高水泥抗硫酸盐性能；改善熟料易磨性；可克服水泥瞬凝或快凝。(1分)

2、与硅酸盐水泥相比，为什么掺有混合材料的水泥的早期强度低而后期强度却较高？ 答： 由于矿渣水泥中水泥熟料矿物相对地减少了（与硅酸盐水泥相比），而矿渣的 潜在活性早期尚未得到充分激发与发挥，水化产物相对较少，因而矿渣水泥的早期硬化较漫，所表现出来的是水泥的 3d、7d强度偏低。(2分)

随着水化不断进行，矿渣的潜在活性得以激发与发挥，虽然 Ca（OH）2 在不断减少，但新的水化硅酸钙、水化铝酸钙以及钙矾石大量形成，水泥颗粒与水化产物间的连结较硅酸盐水泥更紧密，结合更趋牢固，三维空间的稳固性更好，硬化体孔隙率逐渐变低，平均孔径变小，强度不断增长，其28d以后的强度可以赶上甚至超过硅酸盐水泥。(3分)

3、什么是泥浆触变性？解释泥浆触变性产生的原因。

黏土泥浆或可塑泥团受到振动或搅拌时，黏度会降低而流动性增加，静止后逐渐恢复原状。(2分)

黏土类矿物大多数是板状颗粒，在板面上往往带负电荷，而端面处带有一定的正电荷，端——板面相互吸引，形成棚架结构．很多水被包围在棚架中，不能自由流动，(2分)所以泥浆的流动性差．这种结构对着搅动而逐步打开，一旦静止时又渐渐恢复．(1分)

4、影响泥浆压滤效率的因素

（1）压力大小压力大小和加压方式。一般来说，送浆压力与压率速度成正比，但随着泥层的增厚，毛细管曲折，阻力加大，会降低压滤速度。(1分)

（2）加压方式。开始压滤时，用低的压力，以免泥层颗粒间的毛细管减少和滤布孔堵塞。(1分)

（3）泥浆温度。液体黏度随着温度的提高而降低。一般控制在30-50 ℃，太高影响泥料的可塑性。(1分)

(4)泥浆比重。泥浆的密度小，往往要延长压滤时间。泥浆的相对密度一般控制在1.45-1.55%(1分)

（5）泥浆的性质。颗粒越细，粘性越强的泥料滤泥越困难。(1分)

5、在我国日用陶瓷生产中，为什么北方常采用烧氧化焰而南方烧还原焰? 我国北方制瓷原料大多采用二次高岭土与耐火粘土，含铁较少而含氧化钛、有机物较多，坯体粘性和吸附性较强，适宜用氧化气氛烧成。(3分)

南方制瓷原料大多采用原生高岭土和瓷石，含铁量较多而含氧化钛、有机物较少，粘性和吸附性较小，适宜用还原气氛烧成。(2分)

五、问答、论述（每题10分，共20分）

1、硅酸盐水泥熟料中主要矿物对强度的发展有什么影响？有哪些因素影响水泥强度？

答：1）主要矿物对经强度发展的影响： C 3 S早期强度高，强度的绝对值和强度的增进率较大；(2分)C 2 S：早期强度低，但28d以后强度仍能较快增长，一年后其强度可以赶上甚至超过阿利特的强度；(2分)C 3 A早期强度较高，但绝对值不高。它的强度3d之内就大部分发挥出来，以后却几乎不再增长，甚至倒缩；(2分)C 4 AF早期强度类似于铝酸三钙，而后期还能不断增长，类似于硅酸二钙。(2分)2)影响水泥强度的因素有：熟料的矿物组成；水泥细度；施工条件包括水灰比及密实程度、养护温度、外加剂等。(2分)

2、烧结过程中出现晶粒长大现象可能与哪些因素有关？其对烧结是否有利？为什么？

答：晶粒的异常长大是指在长大速度较慢的细晶基体内有少部分区域快速长大形成粗大晶粒的现象。(2分)在单相和复相材料中如果混料不均匀就很容易造成晶粒异常长大，通常情况下，在烧结过程中发生异常长大与以下主要因素有关：

① 材料中含有杂质或者第二相夹杂物(2分)

② 材料中存在高的各向异性的界面能，例如固/液界面能或者是薄膜的表面能等(2分)

篇11：金属材料工程专业求职的自我介绍

我感觉我的大学生活过得还是很充实的，在其中我也收获了很多，不光学识还有做人。

大学中我活泼开朗、乐观向上、适应力强、勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战，较强的团队精神。

我具有坚实的金属材料操作和数据处理、计算技术，尤其是***测绘仪器和****技术。良好的识材、用材与分析能力，睿智果敢，善于发现并总结问题，及时纠正错误、调整方案。

我还具有刻苦的钻研精神，加强学科交叉，善于活学活用，突破陈规，形成以纵带横、以横促纵的纵深领域发展势头，以解决各种工程中的疑难问题。

篇12：无机非金属材料专业认识实习报告

灵江牌水泥厂

普通硅酸盐水泥

定义：普通硅酸盐水泥是以硅酸盐水泥熟料和适当的石膏、及规定的混合材料制成的水硬性胶凝材料。

硅酸盐水泥熟料:有主要含CaO

主要生产的水泥型号为：

原料：石灰石、煤、铁矿石、页岩、石膏

生产过程：原料粉碎→磨碎机→生料车间进行生料加工→煅烧炉(1000)→双搅机→存库→包装月 29日桂林市灵川铭浩有限公司

玻璃瓶

原料：

主料：石英砂（石料中含量≧70%）、回收废旧玻璃

小料：

辅料：

生产工艺：

生产过程：

8月30日广西盛丰建设集团有限公司

真空玻璃

原料：普通玻璃

生产工艺：高压反应辐→在玻璃中添加高分子材料→最终成型

生产过程：玻璃安装在生产线上，第一步进行清洁→清洁后进入全自动中空玻璃生产线内进行调节正空度、上胶等工作→上胶条→封胶平整

8月31日广西桂林滑石发展有限公司

滑石产地：龙胜

成分：

篇13：大学工学专业介绍：无机非金属材料工程

[关键词]无机非金属材料；课程群；课程建设；实践教学

0.引言

无机非金属材料作为三大主要材料之一，应用涉及范围极其广泛，不同院校的无机非金属专业所从事教学及研究工作的侧重点有所不同，如清华大学的无机非金属材料专业主要研究方向几乎覆盖了整个无机非金属材料范围：合肥工业大学无机非金属材料工程专业以粉末冶金和工程陶瓷为主要培养方向：安徽工业大学等省内院校则以陶瓷，耐火材料以及水泥建材为其主要特色。尽管各有特色，但各高校所开的主干课程都相似。在课程群建设方面，已有部分高校开始进行试验，如清华大学进行“大材料”课程群建设，整合了材料学课程，加强材料基础课程建设，但相当一部分院校仍按公共基础教育课程、专业基础教育课程和专业课程进行教学。

我院(合肥学院)新设立的无机非金属材料工程本科专业，培养目标是培养学生德、智、体、美全面发展；学生应掌握坚实的基础理论、系统的无机非金属材料科学与工程方面的基本理论和必要的材料工程应用技术、基本的实验技能和科学创新的研究方法，具备从事无机非金属材料生产运行、科学研究、技术开发和经营管理等工程技术人员的能力，并具有进一步深造和成为各行业高级人才的能力。与重点院校比较，我们更加注重培养学生创新实践能力：培养学生工程技术方面的素质培养。围绕着上述培养目标，整合本专业相关的系列课程、相应的师资队伍及教学资源，尝试建立体现我院办学特色的主干课程群，加快课程的模块化建设，为学生提供套餐式的选择模式，逐步向学分制教学过渡，最终形成学科建设特色。因此建设主干课程群将具有很强的现实意义，也将是对本专业本科教育改革的一项创新性研究。

1.无机非金属材料工程专业核心课程群的组建

一般无机非金属材料与工程本科教学的课程设置分公共基础课程、专业基础课和专业课程，但是往往基础课程与专业课程衔接不好，使得基础课程在一定程度上成了万金油式的基础教育，一方面与后两年专业的教学体系脱节，另一方面则是两者往往有过多的重复内容。为了解决这一问题，拟在建设好公共基础课的前提下，将专业基础课和专业课程中教学内容相关的课程组建为若干个课程群。

材料科学基础课程群：该课程群则是本科教学材料科学方面的基础课程群，课程包括材料科学基础、材料研究与测试方法、固体表面物理化学应用基础、固体物理导论、无机材料基础、無机材料物理性能及超细颗粒导论等课程：

工程与技术基础课程群：该课程群是无机非金属材料工程本科教学工程与技术方面的基础课程群，课程包括电工电子技术基础、工程力学、工程制图、计算机绘图、机械设计基础、测量仪表及自动化、化工原理(材料化工基础)、热工基础与设备、无机非金属材料工学、粉体工程、材料工程计算机应用技术等课程：

无机非金属材料应用课程群：该课程群主要是按照我系专业的培养方向即粉体工程和功能材料方向所涉及的应用研究领域而设置，突出材料学科的应用特点及学科间交叉的前瞻l生。课程包括粉体性能及测试技术、复合材料概论、高技术陶瓷材料、膜材料与膜技术、特种陶瓷、电子与工程陶瓷材料、功能陶瓷加工技术、纳米材料及技术等课程。

2.无机非金属材料工程专业核心课程群的组建与教学内容

课程群建设是一个课程群融合与分解的过程，在这整个过程中，融合打破了教学资源的壁垒，删除重复、过时的内容，增加了新的有利于提高学生竞争力、提高教学质量、提高办学特色的新内容。可见，为有效实施课程群建设，必须将教学资源进行融合，打破课程、实验、师资等方面的壁垒，根据培养目标，从逻辑上和结构上加强各门课程的联系和综合，以提高教学资源的办学效益。为此，结合具体实际，我院化工系选择《材料科学与工程基础》、《现代材料分析方法》、《固体物理导论》、《无机材料物理性能》、《超细颗粒导论》和《表面物理基础》六门课程组建了无机非金属材料工程专业核心课程群。该的构建综合了组成该课程群的子课程之间的密切联系和相互统一性，因此，构建后的课程群是一个新的集合体，具有新的内容和性质。

2.1材料科学与工程基础

是材料类和冶金类的主干课。通过讲课、实验、讨论和实践等各教学环节，将金属学、陶瓷学和高分子物理的基础理论融为一体，以研究材料共性规律，即材料成分、组织结构、制备工艺和性能之间的相互关系，指导材料设计和应用，并为学习后继课程、从事材料研究和工程技术工作打下坚实的理论基础。1996年12月全国高校材料工程类专业教学指导委员会决定将原《金属学原理》、《金属学与热处理》等课程合并、扩展、融合为《材料科学基础》，作为材料类各专业共用的技术基础课。《材料科学基础》综合介绍了热力学、动力学理论及纳观、微观尺度组织、细观尺度断裂机制及宏观性能。主要目的是介绍材料的成分、微观结构、制备工艺及性能之间的关系，为材料性能测试和材料加工奠定基础，该课程是材料类专业最主要的技术基础课。

2.2现代材料分析方法

课程教学基本内容包括：材料结构及其研究方法，主要包括材料的晶体光学和电子显微分析、x射线衍射分析、热分析、光谱分析、质谱分析的测试原理、制样技术、影响因素、图谱解析和它们在材料研究中的综合应用技术等。实验或课程设计的内容：光学显微镜的使用和操作，电子显微分析、热分析和傅立叶变换红外光谱分析等仪器的演示实验。通过学习材料研究领域所涉及的最常用的近代仪器分析的测试原理，掌握主要分析方法的制样技术、影响因素、图谱解析和它们在材料研究领域中的具体应用技术。

2.3固体物理导论

固体物理导论是从理论出发讨论材料的特性，包括晶体结构、晶体振动、固体能带论、半导体电子论和固体磁性等部分，同时反映了表面物理、非晶态物理、超导物理、低维系统和无序系统的理论。本课程以晶体结构和晶体振动与晶体的热学性质等内容为基础，重点讨论能带理论及其应用等内容。通过本课程的学习，使学生了解并掌握固体物理研究的发展过程和基本理论以及在实际研究中的应用。

2.4无机材料物理性能

“无机材料物理性能”是材料学科一门重要的基础课，它从材料的组成、结构的角度阐述无机材料的物理性能及本质，包括力学、热学、电学、光学、磁学、以及材料的各种耦合性能，例如压电、压磁、热电、电光、声光、磁光等性能。这些性能基本上都是各个领域在研制和应用无机非金属材料中对材料提出的基本技术要求，即所谓的材料本征参数，掌握这类本征参数

的物理意义在实际工作中具有重要的意义。无机材料物理性能的研究方法可以分为两种：一种是经验方法，在大量获取实验数据的基础上，经过对数据的分析处理，整理为经验方程，来表示它们的函数关系：另一种是从机理着手，即从反映本质的基本关系，如原子、电子间的相互作用出发，按照性能的有关规律，建立物理模型，用数学方法求解，得到有关理论方程式。通过以上两种方法的相互验证促进了材料科学的发展。

“无机材料物理性能”课程的内容随着无机非金属材料的发展而发展。现代材料的发展特点明显的超出了传统组成和工艺范围：要求创造出具有各种性能的新材料，材料在现代工业和科学技术上获得广泛的应用等，因此，在严格控制无机材料组成和结构的基础上，深入了解和研究各项物理性能，从分子、原子级、微观结构等方面设计材料成为材料发展的重要途径。

2.5超细颗粒导论

粉体工程学亦称颗粒学，是一门新兴的综合性技术科学。由于其跨学科、跨技术的交叉性和基础理论的概括性，因此，它既与若干基础科学相毗邻，又与工程应用广泛相联系。正因为颗粒同人类有着极其广泛的联系并具有重要的作用。80年代以来，随着世界范围内新技术、高技术的突飞猛进，新型材料层出不穷。例如，现在人们创造的超硬、超强、超导、超纯、超塑等材料，使科学发展到了利用极端参数的阶段。要使材料达到极端状态，则往往要改变材料原有属性，而改变属性的方法之一就是使材料粒度细化至微细或超微细状态后再行组合。因此，近年来，在颗粒学中超细颗粒成为最引人入胜的研究课题。有关颗粒学中许多课题的研究日益表明，它已成为新兴产业和高新技术发展的关键。因此，开设此课程对学生了解和综合运用各学科知识起到很大的引导和促进作用。

2.6表面物理基础

随着近几十年来凝聚态物理和物理、晶体学、化学、生物学及材料科学等交叉学科的发展。表面和界面物理成为一门日益重要的学科。其中，半导体技术、新材料、晶体生长学及化学催化是该领域发展的主要動力。许多物理和化学过程均涉及固体表面。在现代化学工业中占据十分重要地位的多相催化反应发生在固体催化剂表面，因而，对固体表面以及发生在其上的化学过程的理解和认识是从事工业催化领域研究所必须的重要基础。本课程为使无机非金属材料专业的本科生系统地了解并掌握固体表面化学的基础知识及研究手段，培养具有相关领域坚实的基础理论并顺利地开展科研而设置的。

3.结束语

课程群的组建从当初的提出到现在已经经历了很长一段时间，其目的是打破学科界限，整合群内课程，减少内容重复，有效利用教学资源，加厚基础；同时，扩大课程的覆盖面，引入新的材料和工程科技成果，更新教学内容，拓宽口径，使学生毕业后能通过进一步的自学来掌握所需的知识。因此，课程群的构建是在一定的程度上有利于实践教学，为应用型人才培养提供保障。同时，课程群的组建还可以为模块化教学提供指导和借鉴。

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