电大开放英语2期末

电大开放英语2期末（精选6篇）

篇1：电大开放英语2期末

2021国家开放大学电大专科《古代汉语(2)》期末试题及答案（试卷号：2391）盗传必究 一、填空（20分）1．在上古汉语中，表示自我称呼的第一人称代词有“余、吾、予、我、朕”等。

2．“诸”在古代汉语中的用法有多种，其中的一种情况是它可以做之于的合音词，如“公伐诸鄢”。

3．古代汉语中的介词一般是由动词转化而来的，它们常用在名词、代词或名词性词组前面，组成介宾词组，充当状语或补语，表示时间、处所、目的、方式、对象等。

4．我国古书注解源远流长，有多种注释体例：以训解文献词句为主的体例是传注体；

既释经文又兼释注文的注解体例是义疏体；

汇集众说的体例是集解体 5．古人用来断句的符号常用的有两种：一种是一句话读完了，在字旁添加符号标注，叫作句；

一种是一句话没有读完，但读时有个语气上的停顿，然后在字下加注符号，叫作读 6.开创我国文体分类先河的是曹丕，他把文体分为奏议、书论、铭诔、诗赋；

系统而全面论述文体的著述是南朝齐梁时代刘勰撰写的《文心雕龙》，对各种文体的源流和特点都进行了专门的探讨；

此后，出现了我国第一部按文体分类的古代诗文选集《昭明文选》。

7．古文今译的两大类型中，紧扣原文、按原文的字词和句子进行对等翻译的今译方法是直译；

在透彻理解原文内容的基础上，为体现原作神韵风貌而进行整体翻译的今译方法是意译。初做今译练习，一般应直译，切不开任意乱译。

二、说明下列大号黑体字在句中的意义（10分）8.秦数挑战,廉颇不肯。

数：屡次 9.大王失职入汉中秦民无不恨也。

恨：遗憾 10.背本而趋末,食者甚众,是天下之大残也。

本：根本，代指农业。末：末梢，代指工商业。残：祸害。

11.故旧不遗,则民不偷。

偷：懒惰 12.世之有機穰,天之行也,禹汤被之矣。

穰：灾年 被：遭受 13.亡不越竞，反不讨贼。

竟：边境 三、说明下列大号黑体字在句中的词性、意义或作用（20分）14.直不百步耳，是亦走也。

直：副词，只。

15.妾之美我者，畏我也。

是：代词；

这。

16.其后楚日以削;数十年,竟为秦所灭。

以：连词，连接状语和谓语。

竟：副词，最终。

为（秦）所：被动句句式。

17.(项)羽复引兵而东, 至东城，乃有二十八骑, 而：连词，连接状语和谓语。

乃：副词，仅。

18.其后以不能媚权贵失御史。

以：介词，表原因。

19.夫夷以近,则游者众;险以远,则至者少。

以：连词，而。

四、说明下列句中的词类活用并说明其意义（10分）20．秦数败赵军，赵军固壁不战。

固，使动用法，使……固。

21．晋灵公不君，厚敛以雕墙。

君，名词用作动词，不行君道。

22.可以为富安天下，而直为此廪廪也。窃为陛下惜之。

富安，使动用法，使（天下）富足安定。

23.以如司农治事堂，栖之梁木上。

栖，使动用法，使……栖。

24．欲知平直，则必准绳。

准绳，名词用作动词，使用准绳。

五、给下列古文加上标点符号（10分）25.子日德之不修学之不讲闻 义不能徙不善不能改是吾忧也 子日：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。” 26.世儒学者好信师而是古以为贤圣所言皆无非专讲精习不知难问 世儒学者，好信师而是古。以为贤圣所言皆无非，专讲精习，不知难问。

六、标出下列律诗的平仄，平仄不合处画圈，并说明有无三平调和犯孤平（10分）27.闻官军收河南河北 杜甫 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

注：“看”读阴平。

没有三平调和犯孤平七、将下列古文译成现代汉语（20分）28.桓公读书于堂上，轮扁斫轮于堂下。释椎凿而上，问桓公日：“敢问，公之所读者何言邪？”公日：“圣人之言也。”日：“圣人在乎？”公日：“已死矣。”日：，然则君之所读者，古人之糟魄已夫！”桓公日：“寡人读书，轮人安得议乎？有说则可，无说则死。”轮扁日：“臣也以臣之事观之。斫轮，徐则甘而不固，疾则苦而不入。不徐不疾，得之于手而应于心，口不能言，有数存焉于其间。臣不能以喻臣之子，臣之子亦不能受之于臣，是以行年七十而老斫轮。古之人与其不可传也死矣，然则君之所读者，古人之糟魄已夫！”(《庄子·天道》)答：(1)桓公在堂上读书，轮扁在堂下制作车轮。(2)轮扁放下锥子和凿子，走到堂上，向桓公问道：“冒昧地请问，公所读的书中都是谁说的话呀？”(3)桓公回答说：“是圣人说的话。”又问：“圣人现在活着吗？”桓公回答说：“已经死了。”(4)轮扁说：“既然如此，那么你所读的书，不过是古人留下的糟粕罢了！”(5)桓公说：“我在读书，你一个制作车轮的工匠怎么可以妄发议论呢？能够说出道理就可以放过你，说不出道理，我就要把你杀死。”(6)轮扁说：“我是拿我所做的事情看出这个道理的。(7)砍削车轮，动作慢了那么松缓而不坚固，动作快了那么涩滞而砍不进去，(8)不慢不快，手上的做法和心里的想法完全吻合，嘴里却说不出来，技艺就表现在这里。(9)这种技艺，我无法让我的儿子明白，我的儿子也无法从我这里接受这种技艺。(10)因此，我虽然是七十岁的老人了，还要做这种制作车轮的工作。(11)古时的人和他的那种无法传授的东西，都已经死去了。(12)既然如此，那么你所读的书不过是古人的糟粕罢了！”（《庄子·天道》）

篇2：电大开放英语2期末

2．《史记》的注本很多，通行的是“三家注”本，即南朝宋裴驷的《史记集解》，唐代司马贞的《史记索引》，唐代张守节的《史记正义》。

3．传状类的传是指传记，状是指行状，后者又称_行述、行略、事略。

4．五律平仄的基本格式是仄仄平平仄、平平仄仄平、平平平仄仄、仄仄仄平平。

二、说明下列加点字词在句中的意义（每词1分，共10分）5.雕琢刻镂黼黻文章,所以养目也。

文章：花纹、纹饰。

6.范氏之亡也,百姓有得钟者,欲负而走 亡：逃亡。走：跑。

7.孔子以其兄之子妻也。

子：此指女儿。

8.秦数挑战,廉颇不肯。

数：屡次。

9.王终遗之,即有如不称,妾得无随坐乎? 坐：因犯罪而受处罚。

10.相如奉璧奏秦王。

奏：进献。

11.人有疾病, 涕泣分食之。

涕：眼泪。

12.闻子厚之风,亦可以少媳矣。

少：稍微。

13.大王失职入汉中,秦民无不恨者。

恨：遗憾。

三、说明下列加点字词或语法结构在句中的词性、意义或作用（每词 2分，共20分）14.子日:“德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改, 是吾忧也。

之：代词；

复指前置宾语。

是：指示代词这，主语 15.公日:“善哉!信如君不君,臣不臣,父不父,子不子,虽有粟,吾得而食诸?” 君：名词；

君主，主语。臣：名词用作动词；

像臣，谓语。

虽：连词；

即使。得：助动词；

能够，状语。

16.秋水时至,百川灌河。经流之大,两挨者崖之间,不辩牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。

时：按时；

状语。

辩：通“辨”，分辨；

谓语。

焉：无实义，句中语气词。

四、说明下列句中的词类活用并说明其意义（每个词类活用2分，共 10分）17．身所奉饭饮而进食者以十数，所友者以百数。

友：名词用作动词，交朋友。

18．盛服将朝，尚早，坐而假寐。

朝：名称用作动词，上朝。

19.今驱民而归之农，皆著于本，使天下各食其力。

归：使动用法，使（之）归于（农）。

20．怀敌附远，何招而不至？ 怀：使动用法，使（敌）亲近。

附：使动用法，使（远方的人）归附。

五、问答（每题10分，共20分）21．古书注解的基本方法主要有几种？ 答：(1)释词。训解字词是古书注解最常用的方法。如毛亨注《诗经》“种之日稼，敛之日穑。”等。【举例给2分，不举例给1分；

可另举他例。】(2)通句。在释词基础上，将一句或几句连串起来加以贯通。如孔颖达疏“虽有嘉美之肴兼陈列于前，若不食，即不知其肴之美也。”【举例给2分，不举例给1分；

可另举他例。】(3)疏释全章大意。指总括全章的大意。如汉代赵岐的《孟子章句》。【举例给2分，不举例给1分；

可另举他例。】(4)评说。指对原文记录事项的是非曲直加以评论。如裴松之注解《三国志》。【举例给2分，不举例给1分；

可另举他例。】 22.什么是句读？句读与今天所说的标点有什么不同？ 答：(1)古人用来断句的符号常用的有两种：一种是“句”，一种是“读”，合成“句读”。（2分）古人读书时，一句话完了，在字旁加勾、圆点或圆圈，叫作“句”；

（2分）一句话没有完，但读时要有个语气上的停顿，就在字下加“、”号，叫作“读”。（2分）(2)古人所说的句读与我们今天所说的标点不完全一样。二者的不同主要是：

篇3：刍议电大《开放英语I》

1.1 词汇量有限, 语法使用不恰当

我们都知道, 学好英语的基础前提就是学生有一定的词汇量, 然而电大学生自身存在一个非常关键的问题就是缺乏一定的词汇量, 教师在平时教学中总能看到学生在预习的时候会查阅相关辅助资料, 比如字典、词汇表等。有些学生在遇到词汇、语法应用方面的问题的时候, 找不到有效的办法去解决在预习过程中碰到的问题, 究其根源就是因为学生在平时学习的过程中只是仅仅记住了单词的意思, 在语法、句型、形态和造句方面也不知道举一反三, 触类旁通, 这样会让学生学习非常吃力。

1.2 听力水平较低

在中学阶段, 有很大一部分学生学习重点放在了词汇、语法、阅读上面, 在英语听说上面学习相对较少, 导致长时间下来他们上课时很难听懂英语教师用英语教授课程, 更别提用英语来回答老师提出的问题了。

1.3 阅读理解能力较差

电大的学生即使之前有大专学习的经验, 但是还有很多学生没有掌握真正的阅读理解能力, 并且还保留着中学一些不良的学习习惯, 比如学生在阅读一篇文章的时候会经常一句一句地去阅读, 碰到不认识的单词马上去大量查阅词典去了解单词、句子的意思, 并没有根据上下文去猜测单词的意思, 然后再去查阅相关资料。长时间下来这些不好的学习习惯会影响他们的阅读理解速度, 最终影响对文章的理解, 因为在查阅单个单词的时候已经渐渐失去了对整篇文章理解的能力了, 他们只是当时记住了单词的意思, 没有及时理解和运用, 会很快忘记单词的意思。

1.4 写不出正确的英语句子

上文提到学生缺乏一定的词汇量及语法使用不清楚的问题, 这些因素都会在一定程度上影响学生选择合适的词汇或者短语去组织语句, 最终导致学生写出一些中式语法的句子。比如, 一些学生在翻译“我非常感谢你的帮助”时, 有的学生会翻译成:I very much thank you for your help, 正确的应该是“I am so grateful for your help”。

2 提高教师教学水平

2.1 充分调动学生积极性

(1) 教师要尽量用通俗易懂的英语组织教学, 这样学生上课才不会觉得无趣, 在帮助学生提高本身英语能力的同时也完成了教学目标。

(2) 教师要创造良好的英语学习氛围。教师在课堂上要尽量用英语教授课程, 如果学校有硬性条件的话, 教师可以采用多媒体进行教学, 发挥多媒体教学的优势。同时要求学生在课堂多操练词汇和句子并且在课后作业中做相关题目进行巩固和消化。在课堂进行讨论的时候尽可能使用日常生活中的情景, 这样学生才会有积极性, 觉得他们学习英语口语是有用的, 这样也就激发了他们学习英语的内在动机。

(3) 教师要创造一个轻松的课堂环境。教师要用正常的语速进行授课, 举例要生动、形象, 可使用一些形体语言。教师要尽量减少学生的心理压力, 提高他们的自主学习能力。在学生学习有困难时, 教师要耐心地帮助他们, 但是同时要善于发现学生的优点, 提高学生的积极性, 切记不能打击学生的积极性。

2.2 提高学生听说读写能力

2.2.1 提高词汇和语法能力

教师在讲解“question和problem”区别的时候, 可用以下句子来分析理解:

(1) Who has a question?Please tell me.

(2) My teacher often helps me to solve my problems by answering my questions.

在32单元的“Activity 8 Extract2”中出现了很多次被动语态的用法, 教师在让学生听这一听力材料之前, 要特别提醒学生注意对话的语言环境, 在学生听完之后让他们思考一下对话中为什么要频繁多次使用被动语态, 这样最终才能达到让学生加深对这一语态理解的教学目的, 更好地完成教学目标。

2.2.2 提高学生听说读能力

英语发音是学生在实际交际中非常关键的部分, 但有些学生的发音还不是特别标准, 所以教师在教授词汇句子之前首先要纠正发音错误, 这样不仅对学生日后的英语学习有帮助, 同时也可以纠正他们以前在发音上面存在的一些问题。学生在上听说课之前, 在课堂上教师可以先花时间让学生跟读《开放英语综合练习》的语音练习磁带, 通过跟读来练习英语中的辅音和元音的基本发音, 以及重音、节奏等, 纠正学生原有的语音、语调, 最终提高他们的辩音综合能力。

2.2.3 提高学生阅读能力

《开放英语》系列教材是中央电视大学与英国开放大学合作的, 为我国英语学习者编写的一套适合于自学者的多媒体英语教材。《开放英语I》是该系列教材的起点课程, 此课程在听、说、读、写综合训练的基础上, 结合了中国特色的外语教学方法, 同时结合成人学习外语的特点, 更加注重学生的阅读理解技巧方面的综合能力的培养。

2.2.4 引导学生写出地道的英语句

学生要真正提高写作能力, 学会正确的组句是前提, 教师在讲解一篇课文的时候, 教师可以在分析课文时, 重点指出文中出现的强调句、倒装句等典型的英语句型。例如:在Unit 11中出现了许多So am I、So do I、Neither do I这类句型。笔者在讲到这种句型时, 首先会讲解它的构成、用法, 然后要求学生找出文中所用这种句型的句子, 最后做大量的巩固练习。这种承上启下的教学方法对提高学生的衔接能力有一定的帮助。当然不可忽视的是还要学生特别注意每个单元中的句型结构的练习题, 因为这些练习题包括了根据例子重写句子、用某种句型或短语完成句子、用所给的词或短语来造句, 以及用提供的材料来写短文等, 学生通过大量的练习能加深对这一句型的理解及巩固, 也达到了完成教学目标的目的。

3 结语

总而言之, 电大《开放英语I》是电大系统非英语专业的初步教材, 该教材提供了真实情景的英语训练, 通过听、说、读、写技能的综合练习, 能有效提高学生在实际生活中使用英语进行口语交际能力。为了更好地帮助《开放英语I》的学生在今后的英语学习有良好扎实的学习基础, 教师要结合自己的教学经验在教学中摸索出一套行之有效的教学方法, 因材施教, 真正提高电大学生的英语能力, 实现教学相长的目标。

摘要：文章首先根据笔者实际教学经验探讨《开放英语I》的学生在学习过程中存在的一些问题, 然后提出教师提高教学方法, 提高学生能力的措施。

关键词：电大,英语教师,学生,《开放英语I》

参考文献

[1]Duncan, Sidwell&刘黛琳.开放教育I[M].北京:中央广播电视大学出版社, 2003.

[2]孙建华, 刘黛琳.“以学生为中心”进行课程资源建设[M].中国远程教育, 2003 (9) :46-49.

篇4：浅谈电大开放英语的教学

【关键词】电大；开放英语；成人教育；网络教育；网络教学

本人在电大从事英语教学近二十载，亲身经历了从脱产学习到现在利用网络进行学习的全过程，经历了随着教学方式的改变而不断变化的英语教学，从完全面授到面授结合音像制品到现在的开放教育的部分面授和网络学习相结合的教学方式。

从中央电大实施人才培养模式改革和开放教育试点以来，我国网络教育蓬勃发展。随着计算机的普及，现代的媒体被越来越多的应用到教学过程中，电大首当其冲。而电大又不同于其他的教育机构，有其特殊性，所以电大的开放教育逐步发展的过程就是电大教学改革逐步完善的过程。

众所周知，目前教育部对现在远程教育试点高校网络教育部分公共基础课实施全国统一考试的只有计算机和英语，英语的重要性可见一斑。而电大开放英语的教学实施和学习又有其特殊性。

开放英语教学的特点：

首先：生源特点。

在九九年之前，电大招收的生源是应届高中毕业生，英语都达到了相当的水平，学生学习的教材都是《大学英语》。开放教育试点以来，参加学习的生源有了很大的变化。第一，生源年龄跨度大，从十七八岁到四五十岁；第二，社会身份复杂，有学生，教师，公务员，私企老板等等；第三，英语的基础参差不齐，总的来说很差。第四，学生的地域和学习时间不固定。因为开放教育的学生大多有自己的社会角色，出差或者出去学习是常有的事情，所以对于他们而言选择适合自己的学习时间和地点是必要的。

其次：教材特点。

电大以前的教材是《大学英语》，分四册，每一册有要求学生掌握的词汇和语法内容。而开放教育的学生英语基础差，学习原来的教材势必会导致学生失去学习兴趣。因此，中央电大针对开放学生的特点，在同样注重听说读写译五大语言技能培养的基础上，降低了教材的难度，教材的内容注重日常的生活和实际的应用，内容趣味性强，以学生为中心组织和编排学习任务。教材同样分四册，循序渐进，力求从最低点开始，通过大量的口头和笔头的练习和反复的实践，引导学习者一步一个脚印的迈向学习目标。

再次：师资特点。

首先，电大开放的英语教师必须具有高校英语教师的资格，必须是经过正规师范院校英语专业的学习且具有一定水平的。其次，电大开放的英语教师必须具有较高的运用计算机的能力，必须能够通过软件进行教学课件的制作，能够运用计算机进行师生交流和联系。

第四，教学实施过程多样性。

首先是面授的教学。面授的过程是老师将每课的重点内容传授讲解给学生的过程。面授的时间是固定的有限的而且多在周末，面授的内容多是每课的重点。开放的学生大多是社会在职人员，时间是有限的，能够百分百出席面授课程的学生几乎是不存在的。怎么来解决这个问题呢？那就是网络学习。计算机作为现代化的学习工具已经普及，电大的开放教育将计算机运用到极致。不但利用计算机进行教学的实施而且将计算机用在了学生的作业和考试方面。开放教育的网络平台分三级，中央电大是第一级，省市级电大是第二级，县区级电大第三级。中央电大的开放教育平台起主导作用，二级平台起辅助作用，一，二级以及三级平台都有教学的实施作用。中央电大的教学平台是领导性平台，省市级电大是辅助性平台，负责监督对应的县区级平台的教学实施过程。二，三级平台主要功能都是教学的实施，所以设置基本是一致的。首先是教师介绍。第二，教学大纲。第三实施方案。第四，也是最重要的——教学辅导。第五，电子教案。除了上述之外，还有教师自己开设的栏目，如答疑解惑，期末复习，网络教室等等，目的只有一个，就是让学生更好的利用网络里的知识学好自己的课程。三级平台都有自己的教学团队。县区级平台的责任教师隶属于省市级和中央级。每级团队有自己的联系方式，QQ群，或者平台论坛。每一位注册的学生都可以登录这三级平台进行学习。

第五，师生联系方式多种多样。

首先，三级平台都有网络论坛，师生均可以在论坛里发帖子进行留言，提问问题，答疑和研讨。其次，利用QQ建立群，方便联络。第三，也是最普通的快捷的方式，电话。

第六，检验学生学习成果的方式多样化。

（一）在线测试。

每本教材的责任教师都必须根据教材的大纲和实际要求掌握的内容出对应的试卷，要求学生在学习完全部内容后进行网上测试，用来检验教材的掌握程度，使师生共同了解和掌握学习情况。

（二）离线作业。

除了在线测试，每位老师要根据教材留离线作业，是为了督促学生课后自主学习而设立的，是需要学生在网上完成的。

（三）形成性考核册。

每本教材都都对应的形成性考核册，由中央电大下发，难度和形式等同于期末考试，是学生对学习进行的复习和考试准备。上述三项成绩占期末总成绩的30%。另外70%由期末有纸化考试决定。

（四）期末有纸化考试。

全面客观的闭卷考试方式。占期末成绩的70%。通过上述几种考试方式的结合，形成了对学生比较全面的客观的 考核。

篇5：电大开放英语2期末

2．系统而全面论述文体的著述是刘勰撰写的《文心雕龙》。

3．骈文的特点主要有讲究骈偶与四六、讲究平仄、讲究用典。

4．诗律的基本内容是句数的规定、押韵的要求、平仄的格式、对仗的规定。

5．标点古书的一般原则是：必须符合原文文意、必须符合当时的语言实际、必须符合当时社会生活的实际。

6.七律对仗的基本要求是颔联、颈联要对仗要对仗；

特别是颈联必须要对仗；

排律对仗的基本要求是除首尾两联外，中间各联必须对仗。

二、解释字词（30分）(一)说明下列句中大号黑体词在句中的意义。(每词1分,共10分)7.今楚强以威王此三人,秦民莫爱也。

王（此）：使（这三人）为王。爱：爱戴。

8.淫侈之俗,日日以长,是天下之大贼也。

淫：过分。是：这。贼：祸害。

9.宣子田于首山,舍于翳桑,见灵辄饿,问其病。

田：打猎。饿：饿得要死。

10.任座趋而出。

趋：快步走。

11.愿以柳易播,虽重得罪,死不恨。

得罪：获罪。恨：遗憾。

(二)说明下列句中大号黑体字在句中的词性、意义或作用。(每字2分,共20分)12.或问儒者日:“方此时也,尧安在?” 或：代词，有人。

13.得中山不以封君之弟,而以封君之子,是以知君之不肖也。

以（封）：介词，表对象。是：代词，这。（君）之（不肖）：助词，取消句子独立性。

14.项羽乃疑范曾与汉有私,稍夺其权。

乃：副词，就。稍：副词，逐渐。

15.有楚大夫于此,欲其子之齐语也,则使齐人傅诸?使楚人傳诸? 于（此）：介词，表处所。（欲其子）之；

助词，取消句子独立性。诸：“之乎”的合音词。

16.不以物喜,不以己悲。

以：介词，表原因。

三、说明下列句中的词类活用并说明其意义（每词2分，共10分）17．晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之。

饮；

使动用法，使（赵盾）喝酒。

18．怀敌抚远，何招而不至? 怀；

使动用法，使（敌）归顺。抚，使动用法，使（远方的人）归附。

19.自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药。

衣：用作动词，包扎。／裂，使动用法，使（裳）裂。[备注：二词答出一个即可] 20．柳子载肉于俎，崇酒于觞，追而送之江之浒。

崇：用作动词，斟满。

四、给下列古文加上标点符号（10分）21.夫功者难成而易败时者难得而易失也时乎时不再来愿足下详察之 答：夫功者难成而易败，时者，难得而易失也。时乎，时不再来！愿足下详察之。

22.项籍少时学书不成去学剑又不成 答：项籍少时，学书不成，去，学剑，又不成。

五、标出下列律诗的平仄，平仄不合处画图，并说明有无三平调和犯孤平（10分）23．赋得古原草送别 白居易 离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

注：一、接、别，人声。不，平声。

答：

这首诗没有三平调和犯孤平。

六、标点下列古文并译成现代汉语（20分）24.公父文伯饮南公敬叔酒以’露睹父为客羞(注1)鳖焉小睹父怒相延食鳖辞日将使鳖长而食之遂出文伯之母闻之怒日吾闻之先子日祭养尸飨养（注 2）上宾鳖于何有而使夫人怒也遂逐之五日鲁大夫辞而复之 注：(1)公父文伯、南公敬叔、露睹父：人物的名称。羞：进献，句中可翻译为“摆上来”。

(2)养：敬奉。尸：代表死者接受祭祀的人。

答：标点：

公父文伯饮南公敬叔酒,以露睹父为客。羞鳖焉,小。睹父怒。相延食鳖,辞日:“将使鳖长而食之，”遂出。文伯之母闻之，怒日:“吾闻之先子日:‘祭养尸,飨养上宾。’鳖于何有,而使夫人怒也?”遂逐之。五日,鲁大夫辞而复之。

篇6：电大开放英语2期末

A．蛋氨基 B．色氨酸 C．赖氨酸 D．精氨酸 2．鸡患曲爪麻痹症的主要原因是由于缺乏()。

A.VBi B．VB2 C．VB6 D．VA 3．反刍动物比单胃动物能更好的利用()。

A．蛋白质 B．脂肪 C．无氮浸出物，D．粗纤维 4．动物体内缺锌的典型症状为()。

A.贫血 B．佝偻病 C．夜盲症 D．皮肤角质化不全 5．新生幼畜及时吃上初乳，可获得抗体，这对其健康极为重要，其原因是幼畜可以从初乳中直接吸收()。

A．葡萄糖 B．免疫球蛋白 C．维生素 D．乳糖 6．放牧的牛在采食大量青草后会出现“草痉挛”，其原因是大量青草导致牛体内缺乏()。

A．钙 B．磷 C．镁 D．硫 7．属于含硫氨基酸的是()。

A．赖氨酸 B．蛋氨酸 C．色氨酸 D．精氨酸 8．下列各物质中，只有()属于粗脂肪范畴。

A．水溶性维生素 B．脂溶性维生素 C．配糖体 D．胶质 9．动物对饲料中营养物质的消化方式不同，下列哪一种消化属于化学性消化？()A．胃蛋白酶的消化 B．牙齿咀嚼 C．肌胃收缩 D．微生物发酵 10．必需脂肪酸为()脂肪酸。

A．短链脂肪酸 B．长链饱和脂肪酸 C．长链单不饱和脂肪酸 D．长链多不饱和脂肪酸 二、选择填空题（每空3分，共30分）（综合法体内消化试验法离体消化试验滤过扩散渗透VE硒铜锰）11.动物营养需要的研究方法主要是综合法和析因法两种。

12．引起动物白肌病是因为动物缺乏VE或硒。

13．根据试验动物种类不同以及试验要求的不同，一般消化试验可分为三大类，它们是、尼龙袋法、体内消化试验法和离体消化试验。

14.饲料中养分被动物吸收的机理可分为滤过、扩散和渗透三种。

15.请写出任意两种微量元素：铜和锰。

三、简答题（每题10分，共40分） 16．反刍动物瘤胃微生物是如何消化吸收饲料粗蛋白的？ 答：饲料蛋白质进入反刍动物瘤胃后，在微生物的作用下，部分蛋白质分解为肽和氨基酸’（3分）一部分氨基酸在微生物的作用下分解为氮、二氧化碳和挥发性脂肪酸。（4分）瘤胃微生物可以利用肽、氨基酸和氨合成微生物蛋白质。未被瘤胃微生物降解的饲料蛋白质进入皱胃和小肠。（3分）17.影响钙、磷吸收的因素有哪些？ 答？：(1)酸型环境中有利于钙磷的吸收；

（3分）(2)饲料中的钙磷比例在1～2：1范围有利于钙磷的吸收利用；

(3分)(3)饲料中的维生素D的供应可促进肠道对钙的吸收；

（2分）(4)饲料中的植酸、草酸与钙合成不溶解的钙盐，过多的脂肪与钙结合成钙皂也阻碍钙的吸收。（2分）18.动物体与植物体的化学组成有什么区别？ 答：(1)水分：动植物体都含有一定量的水分。植物体含水量变化范围较大，一般在s%—ss%，动植物体含水量变化范围较窄，平均在60～70%之间。（1分）(2)粗蛋白：动物体干物质中蛋白质含量变化很小，而植物中蛋白质含量变化比较大。（1分）(3)粗脂肪：不同植物性饲料的脂肪含量不同，一般油料植物脂肪含量比较高。动物体内育肥动物脂肪含量比较高。（1分）(4)无氮浸出物：饲料中的无氮浸出物主要成分是糖和淀粉；

动物体内不含淀粉，只有糖元和葡萄糖，而且在动物体内的含量仅为1%以下。（1分）(5)粗纤维：粗纤维是植物的细胞壁，动物体内则不含有纤维素和半纤维素。（1分）(6)粗灰分：粗灰分中主要成分是矿物质。植物性饲料灰分含量变动很大，动物体内灰分大部分是钙磷。（1分）动植物体化学元素基本相同，都是碳、氢、氧、氮含量最多。除这4种元素外动植物体还含有钙、磷等微量元素。一般植物性饲料由于种类不同所含化学元素差别很大，而不同种类动物体的化学元素之间差别不象植物那么大，动物体中钙、钠含量多余植物体，而钾少于植物体，同时其它元素之间也存在一定的差异。（4分）19.动物缺乏维生素A时，其主要缺乏症有哪些？ 答：维生素A缺乏时，各种动物均会出现食欲减退，生长受阻，体重下降甚至死亡的现象。（2分）主要缺乏症如下：

(1)在暗视野情况下，动物视力减退或完全丧失，患夜盲症；

(2分)(2)上皮组织干燥或过分角质化；

(2分)(3)出现繁殖功能障碍；