高效课堂培训有感（精选8篇）
篇1：高效课堂培训有感
高效课堂培训有感
2012年4月6、7日进修学校组织了关于高效课堂的培训。这次我们要学习的是安徽铜都双语学校的“五环大课堂”高效课堂教学模式。这所学校是全国创新教育十佳民办学校，也是《中国教师报》的全国教师培训基地。为期两天的培训，语数英三科老师分分合合，既有汪兴益总校长理论性的讲座，也有适合本门科目的教学实践观摩课，更来了一个教师体验式的培训。这是一次很有针对性、有实效的培训。
安徽铜都双语学校的“五环大课堂”高效课堂教学模式主要体现在：“三模五环六度”。“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；“五环”是指导学流程中要经历“自研自探 五环” “自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结归纳”五大环节；“六度”是要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的 “六度”： 准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。“三模五环六度”既保证课堂导学的紧张有序，又彰显出开放性课堂的 生动活泼。学校高效课堂下新课堂空间的创设是对传统教学空间布局 的一次革命性变革； 五种课型重新定义具有丰富我国课程教学理论价值；定向导学、互动展示、当堂反馈课堂运行模式彻底转变了传统的 教学方式和学习方式；导学稿的实施体现出教与学过程管理的精细化、规范化； 五环节导学质量预控，彰显了学校强烈的质量追求意识。
在教学观摩课上，我感受最深的是这种模式与我们台山上学期开始推行的山东杜郎口高效课堂模式同源同宗，却更适合于我们小学教学。因为它更注重课堂的有序，更注重教师课堂调控方面的指导，更注重全体参与。若能真正实施，必能实现台山市提出的“80%的学生达到教学目标的80%”。
实施这种模式，很注重预习，导学案是教师备课的精华，使课堂的路线图。而两人对子、五人小组、十人共同体在课堂上发挥着令人刮目的作用，实现了由点到面，有个体到全体，层层递进，步步扎实的教学效果，确实让我为之惊叹。这个也是我们作为普通教师可以效仿的亮点。回想开始培训时朱局长的讲话：“学习一点点，改变一点点，进步一点点，成功一点点”，如果再加上“开心一点点”，构成台山教师“五点”，我想台山教学质量的提高是大有希望的。
从教学管理的角度看，我们推行高效课堂的力度远远不够，白沙镇如此，其他很多镇也如此。主要原因就是教师思维定势固化，不想变，多一事不如少一事，自认为老一套也行，只是学生不配合。一届又一届效果差都把失败原因归结于客观因素，根本不想在主观上去分析整改，所以先要有“干”与“变”的思想，再谈如何“变”——改革课堂模式。因此教学管理者应该强势推进高效课堂，“逼迫一点点”，台山教育这“大船”才能行进。
2012-4-23 2
篇2：高效课堂培训有感
——让学习发生在学生身上
2011年8月9日——12日，我非常荣幸参加了吉安市教研室举办的小学语文“高效课堂”培训班。两天培训时间围绕着“高效课堂”这个话题，培训班介绍了吉安县敦厚中心小学“先学后教，小组合作，当堂训练”成功的课堂教学模式，他们最重要的经验是“把课堂还给学生，让学习发生在学生身上”。让我深受启发，受益匪浅。
1、靠教师讲，不能提高学生的成绩。提高质量，关键在于学生“学”。新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师 是学习活动的引导者和组织者。”这句话在我脑中实际早就耳熟能详，但在实际教学中如何贯彻落实却成了一句空话。通过学习，让我更清楚地明白了“教”与“学”的关系，过去的教学工作中教与学二者的关系没有摆好。看似在课改，实际上穿新鞋走的还是老路。改的是“形”，没有真正去揣摩和落实课改的“神”。课堂上教师还是充当“传声筒”、“二传手”的角色，没有真正以生为本。因此，必须颠覆传统讲授的传统模式，把学生的“学”放在首位，课堂才能做到高效。
罗继远主任在培训班上的讲座中对“传统的课堂教学”和“高效的课堂”作了两个非常传神的比喻：如果把传统的课堂教学模式比喻为：教师是司机，学生是乘客，课堂教学就是教师用一辆车载着学生到达目的地。高效课堂应比喻为：学生是司机，教师是教练，课堂教学就是学生在老师的指导下，自己驾车到达目的地。如果学生在课堂 中是司机，那他们学习的兴趣性、主动性显而易见了，课堂效率也就高了。
2、高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。围绕这个灵魂重构两个关系，即变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”，认为课堂最宝贵的教学资源是“学生”，“两惟”的核心是“学和学生”，主张“让学习发生在学生身上”。
3、变“教案”为“学案”。德国教育家狄斯多维认为：“一个教师教会了学生知识他不是一个好教师，一个教师教会学生发现知识，他才是好教师。“叶圣陶指出：“先生的责任不在教，而在于教学生学。”“教无定法，贵在得法”，只要能激发学生的学习兴趣，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，就是好的方法。高效课堂的教学方法虽然不拘一格，但有一个共同的特点，那就是变“教案”为“学案”（亦称“导学案”）。导学案一般可包括：学习目标、自主学习、合作探究、展示交流、达标检测、拓展延伸、盘点收获等环节。要求学生了解和掌握的知识要点，以练习题的形式，在上课之前发给学生，让学生在课余时间先预习，在每节课开始之前，先检测前一天的学习内容，之后，对于新的知识点，都要经过学生独学、小组成员的组学、各个小组之间的群学过程，每个学生都要发言，即展示。更高效的课堂还要求分层次设计导学案，因人而异地安排学习方式。正因为它的机动灵活务实求真，学生很容易接受和提高，避免了太难“听天书”或太易“不屑学”现象。
4、高效课堂的五步三查模式。第一步，学案自学，让学生找出学习困惑，而教师“一查”自学进度、效果；第二步，让学生围绕困惑进行对学、群学；第三步，让学生以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之“小展示”，而教师“二查”展示过程在暴露的问题；第四步，教师根据小展示暴露出来的问题，组织全班进行“大展示”；第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本，而教师利用对子“三查”对子测评。短短的两天学习，让人心动，更应行动。
篇3：读高效课堂导学案设计有感
一、高效课堂, 理念先行
随着课程、教材、教法、改革的不断深入, 必须走出传统的封闭式的教学模式。教师的理念是思考和行动的起点, 决定着我们的行动方向, 新理念下的高效课堂, 要求教师设计出以学定教、以教导学的导学案, 自然就打破了旧的教学观念。我校已开始推进高效课堂教学, 我深知导学案在高效课堂中的重要性, 也就是导与学的关系, 导占主体地位, 要从学生的主体出发, 紧紧围绕学生的学习内容设计, 它既是学习的路线图, 又是思考问题的路标, 引导学生及时发现问题、共同研究探讨解决问题的一个流程。它要求细致化、具体化, 要有深度、广度、梯度和角度, 从而引导学生走进一个轻松、愉悦而又充满学习气氛的课堂。
二、提高学生的预习效率
让学生养成良好的预习习惯, 并不是一朝一夕的事, 应在课堂教学中安排一定的时间, 让学生在老师的指导下进行预习, 在学生基本掌握预习方法后, 逐步把预习活动放到课外进行。但教师更要严格进行预习作业的检查, 使预习活动切实落实, 养成习惯。所谓预习就是学生对学习新知识在脑海中有一个粗线条的轮廓, 导学案分为导案和学案, 教师通过导案为学生设计出学案, 学生可以按照学案进行预习, 他可以通过学案了解学习目标, 抓重、难点, 为学生更好地交流以及展示能力提供很大的平台, 同时也能发展学生的自学能力、分析能力、概括总结能力等, 提高合作意识, 所以, 教师在备课时要备教材、备教法、备学生, 精心设计预习问题并能激发学生的学习兴趣, 让他们积极参与, 通过思考和交流能总结出答案。
三、导学案下的高效课堂
在课堂教学中, 教师要加强学法的指导, 在导案的指导下和在学案的引领下, 学生一反往日旧的学习模式, 走进新理念下的高效课堂, 对加强课堂节奏的把握和管理有着很高的要求。虽然课堂交给了学生, 但是老师要把一节课的问题引领呈现出来, 通过自主学习、小组合作以及组内、组外、全班展示活动后, 教师再进行重点点拨。课堂上, 按照学案设计的问题提问, 学生可以是一问一答, 也可以是分组回答等, 这样不仅节省了时间, 还增强了学生之间的合作意识。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的, 而是靠学生“练”出来的。教师要充分运用小组合作活动, 加快教学的节奏, 加强训练密度和广度。激发学生参与课堂教学的热情, 调动积极性。
篇4：学习“高效课堂”有感
关键词：高效课堂；关键作用
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-238-01
通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名数学教师，在数学课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。数学课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论数学教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是数学课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
我认为要提高课堂效率主要从四个方面入手：
一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注
1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示？ 老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。
不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。
二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新
1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。
1、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
2、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。
3、分层次教学，让课堂变得满园花开。面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。
三、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围
1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。
2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。
3、营造能够让学生自我管理的氛围。在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。
4、营造让所有学生都有归属感的氛围。学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
教师要在教学的过程中不断的改变自己的教学方法，探索有效的教学手段，让学生喜欢上学习，积极的参与到课堂的学习中来，提高学生学习的效率，构建高效的课堂。
参考文献：
[1] 黄明月. 新课程下高中数学课堂教学有效性策略探讨[J]. 新课程（教研版） 2009年06期
[2] 郑 慧. 提高高中数学课堂教学有效性初探[J]. 数学学习与研究 2010年17期
[3] 王艳娟. 高中数学课堂教学有效性初探[J]. 教育教学论坛 2010年08期
篇5：高效课堂培训有感
楚桥小学 徐振军
2014年8月9日---14日，是一段令我终生难忘的日子，在中心校宣校长带领下，我们中疃镇中心校28名教师到天津参加高效课堂培训
这次天津之行我有二次被感动。感动之一：普育学校的活力与大气。
天津普育学校即是一个历史名校，又是一个非常年轻的学校。说是历史名校是因为这所学校是温家宝总理的爷爷温瀛士创办的学校，有着深厚的文化底蕴和悠久历史，温总理曾就读于该校。说是非常年轻的学校是因为该校曾经停办多年后，重建和招生没有几年，今年才有第一届初中毕业生。
普育学校的活力与大气可以体现在以下几个方面：
首先是普育人的热情，梁峰校长是山东人，各项事情亲自安排，外来客人一般都亲自接站，因为下午梁校长有重要会议，专门安排王校长接站，我们的吃住行学校都一一周到安排，让我们切身感受到了普育人的热情。
其次是普育人的团结，一天多的接触让我感受到普育学校领导班子的团结与和谐，虽然刚恢复招生没几年，可以说百废待兴，工作强度很大，但各位校长都能以校为家，王校长交流说到的他们的一个理念：人没有累着的，人和气顺干事效率才高，他们工作虽然都很累，但他们的幸福溢于言表。这让我想到了在新华创业时经常给老师们灌输这种思想，人的潜力无穷，关键在于和谐和团结，一个有凝聚力的团队才会创造奇迹，他们第一级毕业生模拟位居北辰区第二就是一个奇迹，过来新华学校第一级94%的重点高中升学率和快速发展不也是这样创造的吗？
再次是普育学校建筑、文化和课程设计。普育学校建筑古色古香，投资1.2亿，校史馆、阅览室、京韵大鼓课程、陶艺课程、餐厅管理等无不体现者学校的大气与高定位，这种环境的熏陶，才能成就高素质、有品位的人。
第四是课改的大气。梁峰校长给我们介绍，对于课程改革他们采取了开放办学的思路，与全国各地的名优学校经常交流，除了不断到全国各地的名优学校去学习交流，而且专门开了课改大讲堂邀请全国各地的名师前来献艺，他们的这种理念和做法，一定会让普育学校占到全国课改的最前沿，引领全国课改的发展。
感动之二：王敏勤教授的和蔼、敬业和高度。
王敏勤教授作为基础教育界的专家，但没有一点架子，且亲自与普育学校梁峰校长联系安排我们的培训，这让我们这些普通学校的普通老师们很是感动，周三见到王教授是在普育学校的课改大讲堂，见面后即热情了解我们的情况，让我们感到没有一点距离，王教授的和蔼可亲让我们感受到了一位教育长者和前辈的关爱，这种关爱让我们增添了献身教育、将课改进行到底的决心和信心。
王教授的敬业更是让我们感动，据梁峰校长介绍，王教授每周三坚持到普育学校听评课，作为一个年逾花甲的老人，实在让人敬佩和感动，最让人敬佩和感动的还是王敏勤教授的高度。作为从事基础教育研究的专家，王教授是既有理论又有实践，将先进的教育理念转化为可以操作的教学实践。如王教授倡导的说课标说教材，让老师可以从课标和教材系统的高度把握知识的教学，从根本上解决了如何提高教师教学高度的问题；知识树从单元角度构建，解决了学生学习知识系统化的问题；评课时直接给出的教学建议从微观层面解决了学生激情调动、教学细节设计等问题；王教授对课件封面设计、字体对比色、学校个性化模板、每个幻灯片教学环节的标注等方面的要求，让我们认识到严谨也是一种高度，这让我们感到非常震撼。
收获
经过中国教师报的精心策划培训指导，我们感到高效课堂教学模式和教师的教学工作在今后要在以下方面进行改进和注意：
1.摸透学情，准确定位教学目标和任务，真正做到以学定教，才能实现有效教学。
2.自学学习必须充分，才能进行交流和展示，而且自学要以自主学习为主。3.小组交流以两人交流为主，防止集体回答过多和小组讨论走形式的现象。4.在出示目标和总结时使用单元知识树，可以让学生整体构建知识体系。6.5.对于小组评价的落实可以采用按号大小积分的办法，从而调动后进生参与的积极性，而且小组评价要建立日评价、周评价、月评价的机制，与学生学业评定和奖励挂起钩来，从而建立起学生评价的长效机制，当然小组积分评价有浪费时间的问题，教学中可以探索更好的方法。
6.自学指导要具体、准确，自学指导可以放在课件上，导学的问题可以放在导学案上。
7.课件要用学校统一的模板，在课件上每个幻灯片上要体现教学环节，从而让学生和听课教师时刻清楚教学进程。
8.评课时要记时间，包括整堂课和每个主要环节的时间，才能看出每个环节教学是否有效。
篇6：建立高效团队建设培训有感
简单的从语法上来说我们很容易的就把“高效的团队”分成两部分，一部分是“团队”，一部分是“高效”。首先成为“团队”，其次做到“高效”。怎样构建团队？怎样做到高效？我们所有聪明的管理者对这样的问题都会有一个根据实际情况的解析和理论，也已经不需要我用长篇大论去谏言，况且浅陋如我并不能在一个晚上将这样的命题以高屋建瓴的方式分析透彻的，所以我就自作聪明的将这样的命题留给更睿智的管理者，而我却去做我的角色。“我去做我的角色，做好自己的角色”，这正是我想表述的意思。我始终固执的认为做好自己的角色重要的只做到一点就可以了——认清自己在其中扮演的角色。认清了自己的角色就可以认清自己需要做什么，而“怎么做”我相信有一大把的书或者人告诉你，而且比我说的还要详细和动听，所以我只说我认为需要提醒的。
在生活中，我们很容易认清自己的角色，我们是地球人，所以我们要爱护我们的地球，减少对环境的污染；我们是中国人，所以我们要保护中国的每一寸土地，如果需要，我们会拿起钢枪；我们是孩子，所以我们要关怀我们的父母，打个电话就会让他们欣喜一个晚上；我们是父母，所以我们要用正确的方式对待我们的孩子，他们无论平凡或者卓越都是我们血肉的一部分；我们是夫、妻，所以我们要用比对待别人更加的包容对方的缺点，因为对方是那个你无论多晚回家都还能为你亮着灯的人。
但是在工作中我认为真正做到认清自己的角色很难，我想这里面主要有两个原因：一赋予的角色本来就不清晰或者导演选错了演员；二 敝帚自珍或者妄自菲薄。
我想为什么在生活中大家能够比较容易的认清自己的角色，很关键的一点是社会清晰的赋予了你角色，而且这种角色能够被最广泛的复制，并且有一个相对优化的评价体系，所以当你开始进入这个角色就有很多清晰的模版，万一你逃出了模版还有大批的人来纠正。而工作中，你很不容易获得这样的清晰的模版，因为各个企业的情况或许都不一样，同一个企业的每个阶段或许都不一样，甚至同一个领导因为受情绪的影响在不同时间做出的对角色的理解都不一样。但是我想在这种情况下，领导——角色的赋予者——是最重要的。领导是一台戏的导演，他对剧情中角色的理解决定了演员的表演，当导演把剧本一扔，没有分配角色或者角色分配不当，这场戏就会成为闹剧。所以全面的认识扮演角色的演员，正确、清晰的赋予演员恰当的角色，是一名优秀的领导者所需要认真去做的。
敝帚自珍和妄自菲薄。一个企业里每一个部门都是不可或缺的，都是一台精密仪器里的一个部件，有些时候看起来可能不是那么重要，但是当你缺少了它，你忽然会发现原来这样的存在是必要且重要的。如果你是主角，不可以自以为是、欲望膨胀，认为自己才是不可或缺的，其实每一部分都是不可或缺的，没有绿叶的光和作用哪里来鲜花的绽放？所以不要轻易的对其他的角色指手划脚，认清自己的责权，对其他的角色保持微笑，这才是正确的态度。如果你是配角，请保持积极的态度，不要以为自己也是主角，要烘托主角，突出主角，当角色已定不要老想着去抢主角的戏份，更不要去毁坏主角的表演。如果这场戏没有演好，主角没有
好处，必然的配角更没有好处。还有一种情况是妄自菲薄，如果领导给了你相应的角色，如果没有能力，那么请尽最大的努力去完善你的能力，如果有这样的能力请勇敢的挑起担子，那怕你挑起担子走的是危险的下坡路，请相信，只有走过下坡路才有可能走到另外一个更高的山坡上去。
人生如戏，一场戏里面有各式各样的角色这场戏才会精彩。很多朋友对我说“我怎么会碰到这样的人”，我对他们说，这个世界正是因为有了各种各样的人，这个世界才会精彩，如果每个人都跟你的想法一样，那这个世界就只需要你一个人，其他都是镜子就可以了，你认为在这样的世界中你会很幸福吗？他们笑了，或许他们已经理解了，或许他们只是觉得我说了一个很冷的笑话。但是我们很多时候真是这样要求人家的，让人家成为自己的镜子就可以了。所以最后我想我能对“怎样做好角色”内容的唯一一条补充就是：包容！
篇7：271高效课堂有感
健康向上的教育、充满活力的教育
我利用了三天的时间聆听了来自山东昌乐二中专家一行6人的“271高效课堂教学模式”的现场讲座和示范课，让我收益匪浅。
“昌乐二中”把“育人为本”作为工作的根本要求，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。教育已经进入由“教书”到“育人”的崭新阶段。他们转变教学管理理念，重视学生“生命的成长”和“精神的打造”。建立家庭的亲情关系，让学生当校长，打造和谐的班级，开放课堂，为学生松绑。在教学过程中，强化学生对学习的体验和交流，注重学生在基础知识上能力的提升。为了实现这个先进教学理念，他们研制出了实现高校课堂的载体———271导学案。
随着新课改的不断深入，课时的减少，提高课堂效率迫在眉睫。三年多来，昌乐二中加大深改研究力度，通过不断探索、实践、创新、改进、研制出了实现高效课堂的载体——271导学案。
山东昌乐二中的刘宏老师说的好：他们”真正变“教师”为“导师”，变“教案”为“学案”，变“灌输”为“探究”。无论从他们的导学案上，还是从他们的示范课中，都能很清楚的看出，他们十分注重学生主观能动性，留给学生充足的学习时间，让学生独自体验问题发现、问题探究、问题解决、感悟学习、成长生命。他们考虑到学生认知水平和能力的差异、学习内容的差异和学科特点的差异，编写的导学案形式丰富多彩，灵活多样；设置的问题由浅入深、小台阶、低梯度，让大多数学生体验学习的快乐。因而就调动了学生思维积极性以及对自己的自信，使学生在熟知的情景中掌握知识，培养了能力，完善了精神世界，培养了正确的人生态度、情感和价值观。
篇8：高效课堂培训有感
关键词：小学数学,预习方法,作用
“凡事预则立,不预则废。”这是出自《礼记·中庸》的名言。毛主席在《论持久战》中,也一再强调计划的重要性。学习更是如此,学习中的计划表现最突出的方面就是预习。小学数学学科的特点是它不是什么精英教育、成名教育,而是必须要照顾到每一个学生的需求、每一个学生的发展,它的目的是让每一个学生具备作为合格公民应有的数学素质,是要促进全体公民数学素养的提高。那么如何达到这一终极目标,则要在学习方法上下大功夫。我们常说:工欲善其事,必先利其器。数学学习方法是解决数学问题的重要工具。法国都德说:掌握一种语言是学习一个国家文化的一把钥匙。那么,我要说,掌握一种学习方法,是学好这门功课的有力武器。小学数学预习方法有很多,要根据小学数学教材从简单到复杂、从形象到抽象的特点和小学生不同年级的心理特点及其认知规律来选择。下面是我在十多年的教育教学中积累的几种预习方法,和大家做一探讨。
一、家长陪同预习法(低年级)
对于小学低年级的学生,由于学生的识字量较少,对于很多数学题目的书面意思,学生无法读通,不懂题目的要求,这就需要家长当好翻译,做好帮手,起到字典或工具书的作用,帮学生把书面语言变成学生能够听懂的生活语言,让数学语言口语化。但由于许多家长没有学过教育学、儿童心理学,不懂孩子的成长心理,所以不能很好地做好这个角色,常常在几岁的孩子面前盛气凌人、越俎代庖,这样不但不利于孩子的学习,反而会起到反作用。这就要求学校发挥好家长指导作用,多对家长做工作,要求家长做好以下几点:
(一)培养孩子学习数学的兴趣
数学是生活化的科学,它源于生活,所以家长对于刚刚几岁的孩子,要着重培养兴趣。兴趣是最好的老师,要用尽可能通俗的生活实例来帮助学生完成预习,为明天的课堂做好充分的准备。
(二)用耐心激发孩子的求知欲
低年级的学生年龄较小,有着强烈的好奇心,他的脑海里是空荡荡的,所以对每一件小事他都非常感兴趣,当然会在你陪伴他预习时问到许多你认为无聊和可笑的问题,这时,你可能会斥责。但这正反映了每一孩子的求知欲,只是随着我们对孩子教育的时间越长,反而把学生的求知欲扼杀了,所以才会出现学生到小学中、高年级会出现厌学情绪这一现象。所以才要提醒大人(家长和教师)要有耐心,保护孩子的求知欲,满足孩子的求知欲,这样才会让小学数学预习起到良好的辅助学习的效果。
二、生活体验预习法(中年级)
数学学习生活化,就是让学生能在生活实践、日常生活行为中找到学习数学的乐趣,把室内与室外、课堂与活动、课内与课外结合起来,让数学学习成为一种生活化、科学化、社会化的活动,而不再是高深莫测的理论与概念的学习,让学习数学成为每一个学生都能自己进行的事。
(一)动手操作预习法
儿童好动性强,所以在数学学习中要充分发挥他们的这一特点,并让这一特点的作用实现最大化。数学预习中要尽量让学生动动手、动动嘴、动动脑,让他们去做一做、量一量、折一折、剪一剪,拼一拼、摆一摆、移一移、画一画,在这些多样的动手操作中锻炼他们的思维,激活他们原有的经验,同时他们也对所学内容有了体会和感悟,为第二天的新课有一个触摸式的了解。有了这种经历,他们对数学学习才会有更多过程性的体验。
(二)合作探究预习法
传统的教学模式一直以来都是单一、机械式的接受方式,而新课改、新课标要求学生的学习方式要转变为自主、合作、探究的学习方法。合作探究式预习可以让学生在学习数学的同时培养合作精神。
例如,我在上《圆锥的体积》教学之前布置了这样的预习任务:我把自己制作好的微课课件给了学生,然后让他们以小组进行预习。预习的步骤是:看教师给的课件,先猜想(小组之间要互相监督不能作弊),然后通过微课课件的演示进行观察,最后再来验证。不论预习的效果如何,在猜想阶段和验证阶段,小组内通过合作,学生的数学思想得到了碰撞,数学思路在合作与探究中慢慢明晰起来。
三、抽象思维预习法(高年级)
小学高年级的学生已经能够进行抽象思维了,所以在数学预习阶段要给他们抽象思维锻炼的机会,这样有利于培养学生的数学思维。
(一)典型应用题的预习法
有一位教育家曾经说过:“预习是合理的‘抢跑’”。数学应用题主要是用文字呈现已知与未知、定量与变量的关系,所以让学生在反复读题的过程中,要建立起文字与思维的关系,希望抽象思维在“书读百遍”中形成。小学数学中有许许多多的应用题,例如:鸡兔同笼问题、追击问题、盈亏问题、商品利润问题等。在教学这类题型之前,教师要把预习做为任务型作业,让他们先来触摸,激活他们思考的细胞。
(二)空间与图形题预习法
学生的抽象思维不仅要靠课堂上教师的启发,课后练习中学生自我的提升,同时在教学“空间与图形”这一与几何相关的教学内容时,也要抓好预习这一环节。
“空间与图形”部分能够给教师和学生提供充足的感性材料,但学生的空间想象能力要靠预习时的观察、思考、感悟来培养。学生通过预习不仅能达到知识理解的目的,还能达到思维开发这一目标。
总之,小数数学是生活化的学科,其源于生活,被应用到生活中,去解决生中的问题,这正是数学的价值所在,学习数学的方法也是无穷无尽的,但是抓好预习这一环节,将对激发学生的学习兴趣、锻炼学生的思维、培养学生终身学习的习惯都会起到不可估量的作用。
参考文献
[1]万庆录.小学数学预习的作用[J].中小学数学教育.延边教育出版社,2001(32).