30诗词五首导学案（共7篇）
篇1：30诗词五首导学案
30课《诗五首》导学案
【学习目标】
1．了解作者及写作背景。
2．理解诗词内容，背诵、默写诗词。
3．体会诗歌的韵律、节奏，品味诗歌语言，领会诗歌意境。
【学习重点难点】
1．领会诗词中作者所表达的思想情感。
2．培养古诗词阅读的鉴赏能力和想象创造能
一、自主学习：
1、给加点字注音：
庇．（）突兀．（）掣．（）箸．（）挂罥．（）沉塘坳．（）布衾．（）
2、解释词语：
①喧②辨③忘言 ⑤直⑥俄顷⑦安得 ⑨吟鞭⑩落红
二、小组研讨：
1、归纳每首诗的主旨
2、赏析诗句
①忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
②落红不是无情物，化作春泥更护花。
③安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！
三、课后积累
背诵默写这五首诗。瀚．海（金樽．（④珍羞 ⑧浩荡））
篇2：30诗词五首导学案
第一课时
学习目标：
1、加强朗读，充分感受诗歌的节奏，韵律。体会诗歌的语言美、音乐美、意境美。
2、把握诗歌的主要内容，理解诗句的含义，感受诗人的思想感情，体会诗人所运用的表现手法。
3、学习诗歌，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。自主学习：自主疏通前三首诗歌的意思。合作探究：
酬乐天扬州初逢席上见赠
1、首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？
2、颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情
3、颈联写的什么意思？表现了诗人怎样的境界？
4、结合标题，谈谈尾联的用意。
赤壁
1、诗人是怎样评价赤壁之战的？
2、前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？
过零丁洋
1、首联回顾了诗人怎样的经历？
2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？
3、颈联两个“惶恐”两个“零丁”各有什么含义“表达了作者怎样的思想感情
4、尾联表明了诗人怎样的气节？ 当堂训练：
创新练习同步
第二课时
学习目标
1、了解作者生平与写作背景，理解词义，熟读成诵
2、反复诵读，抓住关键词语品味宋词元曲的艺术美，提高审美情趣。
3、把握诗歌的主要内容，感受诗人乐观旷达，忧国忧民的思想感情，体会诗人所运用的表现手法
自主学习：自主疏通后两首诗歌的意思。合作探究：
水调歌头
1、词的上下两片主要写了什么内容？两者的联系何在？
2、“不应有恨，何事长向别时圆?”与“但愿人长久，千里共婵娟”这两句各体现了词人的什么感情?
3、找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。
4、月亮有那些美称和雅号？你还知道哪些咏月的名句。说说“月亮”、“月光” 在古诗词中通常蕴含的意义。
山坡羊 潼关怀古
1、给这首曲划分层次，概括大意：
2、“如聚”“如怒”描写了怎样的情景？
3、怎样理解“宫阙万间都做了土”？
4、为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦” 当堂训练：
篇3：运用导学案架设古诗词鉴赏的平台
一、运用导学案了解作者
要想理解作品的思想感情, 把握作品的艺术特色, 首先应了解它的作者。只有了解作者人生经历和创作成就, 才能更准确的把握作品的艺术风格。因此, 与作者相关的资料在导学案的设计中必不可少, 具体包括两个方面:
(一) 作者的生平经历。
文艺作品是作家生活和艺术的结晶, 作者的生平、经历、生活境遇, 都有可能在作品中有所体现, 影响着作者的创作风格, 决定着作品的思想内容。如唐代诗人杜甫, 奉儒受素的家庭文化传统对他忠君恋阙、仁民爱物的思想有巨大影响, 其诗才形成了沉郁顿挫的风格。因此在学《登高》一诗时, 让学生在课前预习杜甫的生平经历如青年时南北的漫游经历、中年时的困滞长安十年、安史之乱以及晚年时的漂泊江南, 了解了作者的这些经历, 学生对作品的主题思想和艺术风格就不会感到陌生。
(二) 作者的逸闻轶事。
这一部分的加入既可以激发学生学习的兴趣, 也可以加深学生对作品的理解。例如在教授《雨霖铃》一诗, 课前预习部分设置了关于柳永与苏轼比才、柳永名号的来历、柳永与北宋歌妓之间的故事, 既使学生了解了豪放派词和婉约派词的特点, 也加深学生对词人柳永的印象, 这样比生硬地去识记他的名号、作品, 效果要好的多。
二、运用导学案了解时代背景
任何文学作品都有时代的烙印, 学生通过了解时代背景, 可以分析文学作品所表现出来的时代共同性, 进而举一反三了解同时期的其他作品;学生通过了解作品的创作背景, 也可了解特殊事件对作者创作的影响。因此, 这一部分主要包括两个方面:
(一) 作家生活的时代环境。
艺术家不是孤立的人, 他生活在特定的历史时期和时代环境中, 这些在作家身上打上深刻的烙印。盛唐时期的昂扬奋发、积极向上, 几乎感染了这一时代的所有的文学家, 处于这一时期的文学家不可避免的染上了这个时代积极向上、乐观旷达的时代精神, 从而迸发出任何一个时代的文学家都所难见的时代热情。他们高唱赞歌, 盛赞这个让他们意气风发的时代。
(二) 作品创作的时代背景。
任何一篇文学作品都或显或隐的染上了作家人生的经历和体验。学习文学作品时, 一定要对作品创作的时代背景有所了解, 这样才能更深刻地理解作者寄寓在作品中的深刻思想。例如后主李煜的词作分前后两期, 前期明丽鲜艳, 后期血泪至情。如何更深刻的让学生体会这一艺术特点, 就应让学生了解李煜前期无忧无虑的宫廷享乐生活以及南唐亡国后凄楚的囚徒生活, 在这样两个反差极大的生活中所创作的词作, 其在思想内容和情感深度上必定不同。
三、运用导学案了解文学作品
任何一件文艺作品, 都不是孤立的, 都属于作家的全部作品;而艺术家本身, 也不是孤立的, 而是隶属于他同时的文学流派或文学家族。如果没有一定的文学文化知识积累, 孤立地去谈一首诗, 一首词, 必然不能全面而深刻地理解诗词的艺术风格和蕴含在其中的深刻含义。因此, 运用导学案, 在课前预习中设置与所学作品相关的诗句与作品, 既可以使学生加强诗词文化的积累, 也可帮助学生更准确地把握诗词的思想感情。具体包括以下两个方面:
(一) 作者的其他诗词。
文学作品不是孤立的, 因此学习时就不能片面地去鉴赏这一篇文学作品, 而应调动思维, 联系作者的其他作品, 全面了解作者的创作风格。古诗词鉴赏, 就要求学生在原有的古典文学文化知识的基础上, 运用想象和联想, 调动记忆中储存的文学文化信息, 来解读诗词。因此在课前预习作者的其他诗词, 让学生在对作者其他诗词的阅读中了解作家整体的艺术风格。如在学李清照《声声慢》一词时, 运用导学案让学生复习初她的《一剪梅》一词, 从词中“一种相思两处闲愁”, 可知其抒发的是“相思之愁”“闲愁”, 然后再比较探究《声声慢》中“怎一个愁字了得”中的“愁”到底抒发的是何种忧愁, 以此加深了对作品思想感情的理解。
(二) 其他诗人的诗词。
文学家, 也不是孤立的, 而是属于同时同地的文学流派或文学家族。因此, 了解了作家所处的文学流派或文学家族, 也可以帮助学生加深对文学作品的理解。例如在学柳永《雨霖铃》时, 可在导学案中设置关于婉约派代表作家的诗句或作品, 如晏殊“无可奈何花落去, 似曾相识燕归来”, 李清照的“校园舷窗春已深, 重帘暮卷影沉沉”, 欧阳修的“谁道闲情抛掷久, 每到春来, 惆怅还依旧”, 秦观的“自在飞花轻似梦, 无边丝雨细如愁”等, 通过这些诗句的朗读, 让学生对婉约派诗词婉转含蓄的特点有一个初步的感知, 这对学生理解婉约派代表作家柳永的词作是非常有必要的。
四、运用导学案了解鉴赏诗词的方法
古诗词教学, 不仅是教会学生读懂诗词, 而是教会学生如何读懂诗词, 即教会学生鉴赏古诗词的方法。因此在导学案中设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例, 如意象分析、比较阅读等, 让学生通过导学案的预习, 初步了解鉴赏古诗词的一般方法, 从而提高诗词的感悟能力。
(一) 意象分析。
所谓意象, 就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象, 简单说, 意象即寄托主观情思的客观物象。把握好意象是理解古典诗词的一把钥匙。因此, 可在导学案中设置关于古诗词意象的专栏, 定期给学生介绍一些古诗词常用的意象及其含义, 帮助学生积累文学知识, 增强鉴赏诗歌的能力。如《声声慢》一词, 李清照在词中除了直接抒发愁情之外, 还运用了一系列的意象来抒发愁情, 如“淡酒”“晚风”“过雁”“黄花”“梧桐”“细雨”。对于这些意象, 如果不了解其特定含义, 就难以深刻理解作者通过这些意象所寄托的感情。因此, 在导学案上, 将这些的意象的相关诗句和意义的资料补充给学生, 就可以帮助理解诗句内容, 把握作者的思想感情了。
(二) 比较阅读。
对文学作品中同类题材或者相似表现手法的作品进行比较阅读, 在比较阅读中, 形成知识链条, 加深对作品的理解。如在学习李煜的《虞美人》“问君能有几多愁, 恰似一江春水向东流”, 可同时阅读古诗词中其他“咏愁”的名句, 如欧阳修“离愁渐远渐无穷, 迢迢不断如春水”, 秦观“落红万点愁如海”, 还有贺铸“若问闲愁都几许?一川烟草, 满城风絮, 梅子黄诗雨”。通过比较阅读, 不仅扩大知识面, 还能在比较阅读中提升学生的感悟能力。
摘要：古典诗词鉴赏是高中语文教学中一门非常重要的课程, 本人在古诗词教学中, 尝试运用导学案, 让学生充分预习, 通过了解诗词及其作者、时代背景, 掌握鉴赏古诗词的方法。
关键词：导学案,诗词,预习,平台
参考文献
[1]童庆炳.《文学理论》.北京师范大学出版社, 2010.
[2] (法) 丹纳.《艺术哲学》.北京出版社, 2004.
篇4：古诗词两首导学案
【教材分析抓诗理】
《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。《游山西村》是一首朴实自然的山村记游诗。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”一句于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。【目标制定重发展】
1、认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。
2、有感情地朗读、背诵两首古诗，默写《题西林壁》。
3、以自主学习、合作探究的方式欣赏古诗文，积累古诗名句。（教学重点）
4、能借助注释和工具书以及生活积累理解诗句的意思，并根据需要搜集信息,扩大知识面。
5、能用自己的话说出诗的大意,感悟诗的意境美，理解诗中所蕴涵的哲理。（教学难点）【课前准备重自主】
1、古诗我会读：把字音读准，把古诗读通顺，画出诗的节奏。（1）我会读写生字词
岭（lǐng）峰（fēng）只缘（zhǐ
yuán）浑（hún）莫（mò）腊（là）不识（bù shí）（2）我会查字典 “缘”字用部首查字法查，应查
部首，再查
画。第四笔是
，名称是
，第五笔是
，名称是
。请在横线上抄写5遍：
。在字典中，“岭”的解释是
；“峰” 的解释是
。你能根据根据字典的解释和自己的理解画出“岭”“峰”的简笔画吗？
（3）我会组词并说一句话。
疑（）
腊（）
浑（）
2、查阅资料，收集整理：
（1）诗人苏轼、陆游的相关资料、写作背景（2）读一读《盲人摸象》的故事
3、分组合作学习，试着理解诗中的词义、句意，不懂的地方可以问问小组的其他同学。友情提示：理解诗句时，既可以借助注释，又可以借助工具书，既可以联系上下文，又可以联系课文插图。【教学设计重展示】
一、积累展示，感受古诗魅力
1、自由背诵古诗。
2、激趣导入:读诗使人灵秀。这节课让我们一起走进《古诗两首》，继续感受古诗文的魅力。
3、读一读诗题。友情提示：“题”、“游”后停顿
二、反复吟诵，把握古诗节奏
1、朗读展示：你喜欢哪首古诗，给大家读读。其他同学听听是否读得既正确又通顺。
2、听录音范读，提示古诗停顿、重音：
题/西林壁
横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。不识庐山/真面目，只缘身在/此山中。
游/山西村
莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。
3、自主练读，读出诗歌的停顿、节奏、轻重缓急和韵味等。
三、分步解读，学习两首古诗 学习《题西林壁》
（一）理解词句，领悟古诗意境美
1、九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗——《题西林壁》。
2、谁愿意再来读读这首诗？
3、我会悟：交流读懂的内容。（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录）
4、根据根据字典的解释和自己的理解在黑板上画出“岭”“峰”的简笔画吗，用一个词语来形容一下这是怎样的“峰”，怎样的“岭”？
5、从正面看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看庐山是高耸陡峭的山峰。从远处、近处、高处、低处看庐山又是怎样的情形呢？请观看庐山风光片，完成填空： 从远处看，庐山_______________；从近处看，庐山________________； 从高处看，庐山_____________ ；从低处看，庐山_____________。
6、练读一二句，要求读出千姿万态的庐山风景。
诵读指导：庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山。要把作者那赞美之情用优美的嗓音朗读出来。“岭、侧、峰、低、各、同”要适当延长声音；“远近高低”都是重音，要读出起伏，比如，“远”稍强，“近”“高”强，“低”又是稍强；或“远”稍强，“近”稍弱，“高”稍强，“低”稍弱。
（二）探求意蕴，理解古诗哲理美
1、那为什么会这样的不同呢？请选择其中的一种句式说说 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”这两句诗的的意思：
①___________________，是因为________________________。②因为________________________，所以_________________。③___________________，所以__________________________。④之所以_______________，是因为______________________。
2、小组讨论：到底怎样才能看清庐山的“真面目”呢？(站在庐山之外，多角度、多方位的看。）
3、能不能把你的办法写成一句诗。出示填空： _____________________，才识庐山真面目。
4、采用师生、生生问答形式反复朗诵三四句，要求表达出耐人寻味的丰富内涵。
诵读指导：这是一首哲理诗，读时要用理智的口气展现一个充满哲理的哲学家，读出深沉与智慧。“山、目”要适当延长声音，“真”“只”要读作重音，“身在”拖音，语调上扬。
（三）读诵成韵，品味古诗语言美 现在请同学来朗诵这首诗。在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》。
朗读形式：自由读、小组读、师生赛读、配乐吟诵
（四）走进生活，开放古诗教学
1、讲一讲《盲人摸象》的故事，想一想故事中的人物错在那里。
2、“从不同角度观察，结果各不相同。”你碰到过这样的情况吗？比如：我们评价一位同学不能光看他的缺点，其实他也有不少优点值得我们学习„„结合生活中的事例谈谈自己的理解。
学习《游山西村》
（一）理解词句，领悟古诗意境美
1、南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
2、诗题“游山西村”中有一“游”字，诗人在游之中看到了一些什么景象？你有什么感受？ A、见到农家的丰收景象，如酒、鸡、猪等——人情美 B、见到山水曲折、树茂花艳的景色——风景美
3、自由练读
诵读指导：诵读一二句，要读出读出丰收年景，农家热情好客。“莫笑”“足”“客”“腊酒”，表现了农家款待客人时尽其所有的盛情，要重读、拖音。
诵读三四句，要读出山环水绕，花团锦簇的画面。一个“疑”字把山峦重叠，流水回绕的感觉刻画的非常精妙，一个“又”字写出了乍见柳暗花明的惊喜之情，“山重水复”“疑”要重读、拖音，“重”“疑”语调上扬。“柳暗花明”语调要平、拖音，“又”重读、拖音，“村”拖音。
3、分小组演一演客人到农家去做客的情景。
（二）探求意蕴，理解古诗哲理美
1、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生体验，写景中寓含丰富哲理。
2、根据自己的体会理解，自由吟诵三四句诗文。
（三）读诵成韵，品味古诗语言美 这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，表现了诗人的喜悦之情和对前途所抱的希望。反复吟诵，把自己的想象和体会融入到诵读之中，促使自己的情感和作者的情感产生共鸣。
诵读方式：齐诵、唱诵、表演诵、轮诵
（四）走进生活，开放古诗教学
1、完整地读一读陆游的《游山西村》。
游山西村
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
2、诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，在许多别的事情上也同样适用。可以跟同学交流一下你的想法。
四、比较阅读，1、伴随古典音乐，教师描述每一首诗歌的具体背景，引读这两首古诗。
2、小组探究：这两首古诗有什么相同点和不同点？
3、全班交流，对比吟诵： 相同点，如，都是在人生失意的时候去寻找一丝快慰；都是在游览中有自己的哲理发现；都是对自己生活际遇的一种寄托。陆游希望自己，乃至整个南宋能“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，而苏轼也为自己被贬找到一条理由，当时的王朝“不识庐山真面目，只缘身在此山中”„„ 不同点，如，游的地点不同，一个游的是农家，一个游的是庐山；游的感受不同，一个是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，一个是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”„„
4、总结升华：许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。
板书设计：
题西林壁
北宋 苏轼
横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。
实写
当局者迷
不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
明理
旁观者清
游山西村 宋
陆游
莫笑/农家/腊酒浑/，丰年/留客/足鸡豚/。（叙事）
绝境逢生
山重/水复/疑无路/，柳暗/花明/又一村/。（写景、议论）
作业设计：
苏轼和陆游的这两首诗中的名句 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 和“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，不仅启迪着人们的思想，而且在文学作品和人们的生活中广泛使用。请选择合适的诗句填在括号里：
（1）通过今天的“说说我的小伙伴”活动，我才了解到，我不但有那么多的优点，也有那么多的缺点。过去，我却从来没有意识到，真是（）。
（2）爸爸前一段时间做生意亏了，很难过。可最近，却扭亏为盈了。看到爸爸那高兴的样子，我忽然想到了一句诗：（）。
2、积累名句：
欲穷千里目，更上一层楼。（唐
王之涣
《登鹳雀楼》）
曾经沧海难为水，除却巫山不是云。（唐
元稹
《离思》）
夕阳无限好，只是近黄昏。（唐
李商隐
《乐游原》）
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（唐
李商隐
篇5：第24课《诗词五首》导学案
设计张丽梅 史晓波 学习目标：
1、使学生在熟读的基础上背诵并能默写这五首诗词和曲。体会蕴涵在诗词中的感情和思想。
2、领会诗的意境和语言形式特点。指导学生把握古代诗词的多种体裁。
3、受到美的熏陶和感染，培养对古代优秀文化的兴趣。教学重、难点：
1、让学生反复诵读五篇作品，在诵读中体会文章的意境和语言风格。
2、理解诗歌的独特表达手法。通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。第一课时 学习《十五从军征》、《诉衷情》
一、课前预习
1、搜集与诗词题材、主旨或作者有关的诗词，准备默写。
2、搜集有关《诗经》、乐府、绝句、律诗、词的常识；了解“风、雅、颂、赋、比、兴”。
3、查阅与本课有关的资料：作者生平、时代背景、作品风格、相关鉴赏等。二．初读课文，整体把握。
1、两首诗词的重点字词：
2、两首诗词的名句：
3、两首诗词的朗读停顿和感情基调：
4、自由朗读，读准音，读准节奏，读出感情。三．朗读展示，个人读、小组读、集体读，读后点评。四．品读鉴赏，领会诗情。
1、两首诗词所表现的思想感情分别是：
2、品味鉴赏两首诗词中最能表现主旨的诗句：
3、把两首诗词中触动你的心灵、引起你的共鸣或感悟的诗句写下来，选取恰当的角度进行鉴赏：
五、学生小结 当堂检测
1、背诵、默写两首诗词。
2.给下面字注音。冢（）窦（）雉（）羹（）贻（）戍（）貂裘（）
3、理解性默写（1）《十五从军征》中和贺之章的“少小离家老大回”有异曲同工之妙的诗句是。（2）《十五从军征》中从别人口中得知亲故凋零的句子是（3）写自己报效祖国，收拾旧河山的壮志 的句子是写作者悲凉沉痛的句子是
（4）既写出了内心的痛苦和失望也表达了对南宋统治阶级的不满和愤慨的句子是
5、下列选项理解不当的一项是（）
A、本诗是一首边塞诗，描绘了边关无良将驻守，致使匈奴频繁入侵的情况，表达了诗人对战
乱的痛恨和对良将的思慕。B、一、二句以明月，关塞起笔，看似写景，都写出了自秦汉以来万里戍边、代代依然的历史事实。C、三、四句点明主旨，希望李广那样英勇善战、体恤士卒的将军戍守边疆，讥朝廷用人不当。D、诗人表达了对戍边士卒极大的同情，并希望象“飞将军”一样杀敌立功。
6、对理解《十五从军征》不正确的一项是（）A、《十五从军征》描写一个服役65年的老兵回乡后无家可归，满目惨况的悲剧境遇。
B、作者选取了象征死亡的松柏、坟墓来暗示老人的凄零；通过对兔雉栖身于家屋，谷葵从生于庭院的景物描写，来说明老兵家园的残破。
C、这是一首抒情诗。诗歌依照人物回家的程序，由远及近，逐层描写。D、这首诗描绘了一个家破人亡的老兵形象，控诉了封建兵役制度给人们带来饿沉重苦难。
7、以下对本词内容理解不准确的一项是（）A．词中表达了陆游始终想收复中原失地的抱负。B．上阙抒发了自己空有雄心壮志却又无所成就的感慨。C．“此生谁料”表达了抗金事业未成的心有不甘。D．词人表达了人生终将年华老去的无奈感怀。
8、下列理解不恰当的一项是（）A、“当年”两句，怀着自豪的心情回忆早年的从戎生涯。B、“关河”两句，述说理想破灭只有在梦中才能重返前线。
C、“胡未灭”三句，写壮志未酬，梦醒后的悲凉心情。D、“此生”三句，表明决意淡出政治，隐居沧州终老此生。
第二课时
学习《南乡子·登京口北固亭有怀》、《满江红》
学习目标：
1、使学生在熟读的基础上背诵并能默写诗词。体会蕴涵在诗词中的感情和思想。
2、领会诗的意境和语言形式特点。指导学生把握古代诗词的多种体裁。
3、受到美的熏陶和感染，培养对古代优秀文化的兴趣。教学重、难点：
1、让学生反复诵读作品，在诵读中体会文章的意境和语言风格。
2、理解诗歌的独特表达手法。通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。
一、课前预习
1、搜集与诗词题材、主旨或作者有关的诗词，准备默写。
2、查阅与本课有关的资料：作者生平、时代背景、作品风格、相关鉴赏等。二．初读课文，整体把握。
5、两首诗词的重点字词：
6、两首诗词的名句：
7、两首诗词的朗读停顿和感情基调：
8、自由朗读，读准音，读准节奏，读出感情。
三．朗读展示，个人读、小组读、集体读，读后点评。四．品读鉴赏，领会诗情。
1、两首诗词所表现的思想感情分别是：
2、品味鉴赏两首诗词中最能表现主旨的诗句：
3、把两首诗词中触动你的心灵、引起你的共鸣或感悟的诗句写下来，选取恰当的角度进行鉴赏：
五、学生小结 当堂检测
1、背诵、默写两首诗词。
2.给下面字注音。万兜鍪．秋容如拭．侬蛾．眉莽．
红尘
3、理解性默写
《南乡子·登京口北固亭有怀》（1）、代表了南宋人民要求奋发图强的时代的呼声的句子是（2）、化用《登高》中的句子是《满江红》
（1）、表现作者匡扶天下、救民于水火的凌云壮志的诗句（2）、表现作者不甘雌伏的巾帼豪情的诗句
学习《朝天子咏喇叭》
学习目标：
1、使学生在熟读的基础上背诵并能默写诗词。体会蕴涵在诗词中的感情和思想。
2、领会诗的意境和语言形式特点。指导学生把握古代诗词的多种体裁。
3、受到美的熏陶和感染，培养对古代优秀文化的兴趣。教学重、难点：
1、让学生反复诵读作品，在诵读中体会文章的意境和语言风格。
2、理解诗歌的独特表达手法。通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。
一、课前预习
1、搜集与诗词题材、主旨或作者有关的诗词，准备默写。
2、查阅与本课有关的资料：作者生平、时代背景、作品风格、相关鉴赏等。二．初读课文，整体把握。
3、本首诗词的重点字词：
4、本首诗词的名句：
5、本首诗词的朗读停顿和感情基调：
6、自由朗读，读准音，读准节奏，读出感情。
三．朗读展示，个人读、小组读、集体读，读后点评。四．品读鉴赏，领会诗情。
1、本首诗词所表现的思想感情分别是：
2、品味鉴赏本首诗词中最能表现主旨的诗句：
3、把本首诗词中触动你的心灵、引起你的共鸣或感悟的诗句写下来，选取恰当的角度进行鉴赏：
《公输》导学案八年级下册共1课时
设计：张丽梅史小波
●学习目标： 【学习目标】
1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。教学难点:鉴赏墨子的劝说技巧。
一、导入：
二、检查预习：
1、《公输》选自《________》。墨子名________，相传为________时期______国人，是_______学派的创始人，墨子重要的政治主张是“________”，在本文中就有明显体现。
2、《墨子》一书现在一般认为是墨子的__________记述墨子__________的辑录。
3、给加黑的字注音
公输盘．()至于郢．()敝舆．()鲋．鱼()守圉．之器()禽滑．厘()短褐．()麋．鹿()楩．楠()
三、初读课文，整体感知
1、自读课文，借助注释与工具书读准字音。
2、指名读课文，其余学生听读，把握字音、重音与节奏。
3、教师指导朗读，把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。
4、理清行文思路：
自由朗读课文，思考以下问题：
（1）、本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么？
（2）、本文以什么为线索？（提示：可以用一个字来概括）墨子劝阻楚国攻打宋国，可分哪几个步骤？
四、译读课文，疏通文意
1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文，并找出自己的疑惑。
我的疑惑：
当堂检测
2．以小组为单位，针对自己翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。并整理出本小组
内的疑惑。我们组的疑惑：
五、品读课文，合作探究
1、墨子是怎样使公输盘理屈词穷的？
2、墨子在说服公输盘和楚王时，采取了什么方法？
3、公输盘最终是用什么逼楚放弃攻宋的？本部分你想到了一个什么成语？
六、总结升华：
思考、交流：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。
八、当堂检测
1、给加黑的字注音
公输盘．()至于郢．()敝舆．()鲋．鱼()守圉．
之器()禽滑．厘()短褐．()麋．鹿()楩．
楠()
2、解释加黑点的字词
(1)起．于鲁________(2)请．说之________(3)胡不已．乎________
(4)胡不见．我于王________(5)虽然．________(6)以．
牒为械________(7)待楚寇．
矣________
(8)虽杀臣，不能绝．
也________
3、翻译下列句子
夫子何命焉为?宋何罪之有?胡不已乎?胡不见我于王?此为何若人?
五、学生小结
1、背诵、默写《朝天子咏喇叭》
2、理解性默写
（1）写出喇叭“吹”之声音的句子是2）写出喇叭“吹”之功用的句子是3）写出喇叭“吹”之恶果的句子是4）形象的写出宦官欺压百姓，把百姓搜刮的倾家荡产的句子是5）用抒情点名主旨的句子是
篇6：30诗词五首导学案
通过诵读加深学生对古诗词的理解；采取问题探究理解文章的内容，体会作者的思想感情。
【教学目标】
在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容；结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。
【教学重点】在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。
【教学难点】结合诗中的描写抒情准确把握作者的思想感情。
【课时安排】四课时
【教学建议】1、导语设计；2、作者简介； 3、诗歌赏析； 4、诵读默写。
【自主学习】
一.文学常识填空
⒈《茅屋为秋风所破歌》选自《 》，作者 ，是唐代著名诗人。
⒉《过故人庄》作者 ，是唐代著名的 派诗人。他与 齐名，并称“王孟”。⒊《游山西村》的作者是 （朝代）著名爱国诗人 ，字务观，号放翁。
⒋《渔家傲》的作者是 ， （朝代）著名政治家、文学家，字希文。
⒌《浣溪沙》的作者是 （朝代）著名 文学 ，号 。
二.借助注释和工具书口头翻译全诗（词曲）。
三.学生疑惑。
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
【问题探究】
⒈《茅屋为秋风所破歌》
（1）表明作者急切实现愿望并非为了一己私利（诗人为理想而献身）的句子是：
。
（2）表现诗人关怀民生疾苦的宽广胸怀（忧国忧民的博大胸襟和美好理想）的句子是：
。
（3）主题：
⒉《过故人庄》
（1）表现田园风光的句子是 。
（2）描绘诗人与主人开怀畅饮，热情交谈的句子是 。
（2）主题：
⒊《游山西村》
（1）表现村民热情好客的两句诗是 。
（2）描写农村习俗的句子是 。
（3）桃花源记》中有一个成语“豁然开朗”。在《游山西村》一诗中有其境相似又能反映人生哲理的句子是 。
（4）主题：
⒋《渔家傲》
（1）词中形容边塞苍凉壮阔景色的句子是 。
（2）使用关于东汉大将军窦宪的典故（建功立业）的句子是 。
（3）描写边塞特有的声音的句子是 。
（4）写将军和征夫矛盾而复杂的情绪（将士壮志难酬，思乡忧国之情）的句 子是
。
（5）除了这首词，作者的散文《岳阳搂记》千古流传，其中最有名的句子是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，读到这两句我们会很自然的想到杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中的句子是：
。
（6）主题：
⒌《浣溪沙》
（1）白居易《醉歌》有“黄鸡催晓 丑时鸡”，“镜里朱颜看知己”这 样的句子，而这首词却反其意而用之的句子是： 。
（2）主题：
【教后反思】
《诗词五首》问题案参考答案
【自主学习】
一.文学常识填空
⒈《茅屋为秋风所破歌》选自《杜工部集》，作者杜甫，是唐代著名诗人。
⒉《过故人庄》作者孟浩然，是唐代著名的田园诗派诗人。他与王维齐名，并称“王孟” 。
⒊《游山西村》的作者是南宋（朝代）著名爱国诗人陆游，字务观，号放翁。
⒋《渔家傲》的作者是范仲淹，北宋（朝代）著名政治家、文学家，字希文。
⒌《浣溪沙》的作者是宋代（朝代）著名文学苏轼，号东坡居士。
二.略 三.略
【问题探究】
⒈《茅屋为秋风所破歌》
（1）表明作者急切实现愿望并非为了一己私利（诗人为理想而献身）的句子是：
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
（2）表现诗人关怀民生疾苦的宽广胸怀（忧国忧民的博大胸襟和美好理想）的句子是：
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
（3）主题：描写了屋破雨漏，诗人彻夜不眠的苦况，存有忧国忧民的情思，抒发了诗人欲使“天下寒士”都居“广厦”，都能安居乐业的思想感情。
⒉《过故人庄》
（1）表现田园风光的句子是：绿树村边合，青山 郭外斜，
（2）描绘诗人与主人开怀畅 饮，热情交谈的句子是：开轩面场圃，把酒话桑麻。
（3）主题：叙 述作者到农家做客受到热情款待的经过，描绘了恬静的田园风光，表达了老朋友的真挚友谊及作者对田园生活的向往。
⒊《游山西村》
（1）表现村民热情好客的两句诗是：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
（2）描写农村习俗的句子是：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
（3）桃花源记》中有一个成语“豁然开朗”。在《游山西村》一诗中有其境相似又能反映人生哲理的句子是：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（4）主题：表现了农家的殷勤好客和风俗古朴的特点，表达了作家对田园生活的热爱和向往。
⒋《渔家傲》
（1）词中形容边塞苍凉壮阔景色的句子是：千嶂里，长烟落日孤城闭。
（2）使用关于东汉大将军窦宪的典故（建功立业）的句子是：燕然未勒归无计。
（3）描写边塞特有的声音的句子是：四面边声连角起。
（4）写将军和征夫矛盾而复杂的情绪（将士壮志难酬，思乡忧国之情）的句子是：
人不寐，将军白发征夫泪。
（5）除了这首词，作者的散文《岳阳楼记》千古流传，其中最有名的句子是“先天下之忧而忧，后 天下之乐而乐”，读到这两句我们会 很自然的想到杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中的句子是：
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
（6）主题：表现了守边将士的英雄气概和 思乡之情，也反映了边塞生活的艰苦。
⒌《浣溪沙》
（1）白居易《醉歌》有“黄鸡催晓丑时鸡”，“镜里朱颜看知己”这样的句子，而这首词却反其意而用之的句子是：“谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡”。
（2）主题：通过描写暮春三日兰溪雨后的景色，抒发了作者老当益壮，奋发进取的思想感情。
侯晓旭
篇7：30诗词五首导学案
【字词综合运用】（1）注音
闻笛赋（fù）烂柯人（kē）折戟（jǐ）销（xiāo）干戈（gē）絮（xù）寥落（liáo）惶恐（huáng）
宫阙（quâ）绮（qǐ）婵娟（chán）踌躇（chóu chú）（2）多音字辨析（3）形似字区别（4）解词
暂凭杯酒长精神（增长，振作）折戟沉沙铁未销（销蚀）自将磨洗认前朝（拿起）辛苦遭逢起一经（遭遇）
干戈寥落四周星（文中代指战争）零丁洋里叹零丁（孤苦无依的样子）
留取丹心照汗青（丹心：红心，比喻忠心。汗青：代指史册。）把酒问青天（端起）高处不胜寒（经受不住）何似在人间（哪里比得上）千里共婵娟（指月亮）
伤心秦汉经行处（经过）【重点句子分析】 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。
“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”乃千古名句，总说人生终有一死，一定要把一片火红的忠心永留史册，表明了文天祥为国捐躯、视死如归的崇高精神。“但愿人长久，千里共婵娟”写出了对人世间最美好的祝愿。
【课文背景知识】（1）作家作品 刘禹锡（772～842），字梦得，洛阳（现河南省洛阳市）人，唐代诗人、哲学家。有《刘宾客集》。杜牧（802～852），字牧之，京兆万年（现陕西省西安市）人，唐代诗人。后人称之为“小杜”。著有《樊川集》。文天祥（1236～1283），字履善，又字宋瑞，自号文山、浮体道人，吉州吉水（今属江西）人。宋末杰出的民族英雄和爱国诗人。著有《文山先生全集》。苏轼（1037～1101），字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家，“唐宋八大家”之一。有《东坡全集》传世。张养浩（1270～1329），字希孟，号云庄，济南（今属山东）人，元代散曲作家。（2）背景知识
《酬乐天扬州初逢席上见赠》是古代酬赠诗中的名篇。唐敬宗宝历二年（826），诗人罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史的白居易相会。在酒席上，白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠。在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平。于是刘禹锡写了此诗回赠白居易。
《赤壁》是诗人任黄州刺史时所作。赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北蒲圻西北长江南岸。杜牧所咏的赤壁并非三国时孙、曹大战的地方，而是湖北黄冈的赤鼻矶。所以说此诗虽为咏史诗，其实是作者借题发挥，借以抒发自己的感慨。
《过零丁洋》是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月过零丁洋时。后来元军统帅张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志节。
《水调歌头（明月几时有）》作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076），此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟。
《山坡羊·潼关怀古》是作者于元文宗天历二年（1329年）在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关位于东西两京（洛阳、长安）之间，历来是兵家必争之地，这首曲凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。【课文结构分析】（1）层次结构
《酬乐天扬州初逢席上见赠》 首联紧承白诗末联，对自己被贬谪、遭弃置的境遇，表达了无限辛酸和愤懑不平。颔联运用了两个典故抒发诗人对岁月流逝、人事变迁的感叹。颈联蕴含哲理，包含着新陈代谢的自然规律。尾联是点睛之笔，表现了诗人意志不衰、坚韧不拔的气概。《赤壁》
前两句写兴感之由，后两句发议论感慨。《过零丁洋》
首联回顾自己一生的主要经历。颔联抒写国破家亡的悲哀。颈联具体概括自己的抗元经历，表现忧愤之情。尾联表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他的民族气节。
《水调歌头（明月几时有）》
上片主要抒发自己对政治的感慨，叙述了他的身世之感和思想矛盾；下片抒发对兄弟的怀念之情。（2）中心意思
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
这首诗既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。《赤壁》
这首咏史诗借助三国时英雄成败之事，抒发了诗人对人生命运的深刻感悟，还曲折地表现出诗人报国无门的激愤。《过零丁洋》
这首诗通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。《水调歌头》
这首词借中秋赏月表达了词人由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀。《山坡羊 潼关怀古》
这首曲借凭吊潼关古迹，表达了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活的主题。【课文写作特色】 1．《酬乐天扬州初逢席上见赠》（1）感情真挚，沉郁豪放。（2）结构巧妙，用典恰当。
（3）寓深刻哲理，艺术感染力强。2．《赤壁》
（1）以小见大，深刻警策。（2）借物兴感，立意新奇。3．《过零丁洋》
（1）笔走龙蛇，纵横驰骋。（2）借景抒情，情景交融。（3）直抒胸臆，慷慨悲凉。4．《水调歌头（明月几时有）》
（1）步步设问，问天问月问人生。（2）把“天”“月”人格化，亲切动人。（3）寓哲理于抒情之中。5．《山坡羊·潼关怀古》（1）以动写静，气势汹涌。（2）情景交融，情由景生。【课本习题提示】
一、《酬乐天扬州初逢席上见赠》既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。
《赤壁》借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。《过零丁洋》通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。《水调歌头（明月几时有）》表达了词人由心中有所郁结到心胸开阔的乐观旷达情怀。
《山坡羊·潼关怀古》表现了作者忧虑国计民生的思想感情。
二、1．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。2．东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。
3．但愿人长久，千里共婵娟。
这两句是说，惟愿（兄弟）彼此珍重，在远别的时光中共赏中秋美好的月色。4．人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
这两句诗直抒胸臆，表明自己以死明志的决心。
三、这是一道拓展性的练习题。要求由课文中《过零丁洋》中的一句诗“留取丹心照汗青”生发开去，搜集文天祥式的英雄人物和英雄事迹，然后开故事会。这样的练习事实上相当于一个小型的综合性学习活动。可以广泛搜集这方面的资料，然后互相交流。既可以培养搜集和处理信息的能力，又能培养交流与合作的能力，也可渗透说和写的练习。
【同步达纲练习】
（1）给下列加粗的字注音。
侧畔（）折戟（）铁未销（）干戈（）寥落（）飘絮（）宫阙（）琼楼（）低绮户（）踌躇（）潼关（）婵娟（）
（2）下列句子与原文完全一致的一项是（）A．沉舟则畔千帆过，病树前头万木春。B．东风不与周朗便，铜雀春深锁二乔。C．人生自古谁无死？留取丹心照汉青。
D．起舞弄清影，何似在人间。
（3）下列句子朗读节奏划分不完全正确的一项是（）A．折戟／沉沙／铁／未销，自将／磨洗／认／前朝。B．巴山楚水／凄凉地，二十三年／弃置身。
C．山河／破碎／风飘／絮，身世／浮沉／雨打／萍。D．人／有悲欢离合，月／有阴晴圆缺。（4）解释下列加粗的词。①暂凭杯酒长精神（）②自将磨洗认前朝（）
③零丁洋里叹零丁（）④高处不胜寒（）⑤意踌躇（）（5）填空。
①《酬乐天扬州初逢席上见赠》选自____________，作者是____________，____________朝人。
②《赤壁》选自____________，作者是____________朝____________。
③《过零丁洋》选自____________，作者是____________，字____________，又字____________，____________朝爱国诗人。④《水调歌头（明月几时有）》作者是____________，字____________，号____________，____________代文学家，和他的父亲____________，弟____________同列“唐宋八大家”之中。
⑤《山坡羊·潼关怀古》选自____________，作者是____________，字____________，号____________，____________代____________家。
⑥《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含人生哲理的句子是___________，____________。⑦《赤壁》中表示议论的语句是____________________，____________________。⑧《水调歌头（明月几时有）》中表达对离苦之人美好祝愿的句子是____________，____________。
⑨《山坡羊 潼关怀古》中表达全曲主旨的句子是_____ __，_______ ___。（6）下列诗句都是千古传诵的名句。分别说说你的理解。①沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。②东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。③但愿人长久，千里共婵娟。
④人生自古谁无死？留取丹心照汗青。参考答案