高二语文教学进度

2024-05-23

高二语文教学进度（通用11篇）

篇1：高二语文教学进度

高二地理教学进度计划

本学期末，高二地理完成区域地理地图地球，世界地理概述部分。高二下学期5月份之前结束区域地理部分，5月中旬争取进入复习阶段。在高三第一学期期末，争取一轮复习结束，第二学期开始二轮专题复习。

本次考试发现学生自然地理部分仍是簿弱环节，将在一轮复习中进行强化训练，区域地理，尤其是空间定位能力基本为空白，在高二本学期将进行填图、查图、空间位置判断等专项训练。月考后，进行的区域地理，是高考重点，利用周日进行小阶段小测验，确保打牢基础，突破难点。

高二地理备课组

2013.12.17

篇2：高二语文教学进度

和文中学鞠朝友

一、教材分析

本学期开设的课程是通用技术课程的必修模块“技术与设计2”，使用的是广东科技出版社的教材。“技术与设计2”模块是在“技术与设计1”的基础上设置的具有典型意义的专题性技术与设计的教学内容，是“技术与设计1”所学知识的应用和深化。本模块由结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计四个主题组成，侧重于技术设计的思想和方法的领悟以及生活中具体技术问题的解决。这些对于高中生的生活、学习具有重要意义。

二、教学目标

通过本模块的学习，学生应该：

1、理解结构、流程、系统和控制的基本概念，掌握结构设计、流程设计和系统设计的基本思想和方法，初步掌握简单控制设计的基本思想和方法；

2、能使用常用的规范的技术语言表达设计方案；

3、能结合生产和生活的实际形成设计方案并初步实施；

4、学会从技术、环境、经济、文化等角度综合评价技术设计方案和实施的结果，增强革新意识。

三、实施措施

1、在开学初将各班学生分为6-10人的技术小组，便于开展技术活动，每个小组的组长每周填写《技术课过程考核小组量化表》，便于更好地完成学分认定过程中的过程性评价和形成性评价。

2、紧扣通用技术课程的基本目标“提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展”设计、组织和实施教学活动，避免教学过于专业化，防止陷入某项技能、技艺的教学。

3、教学中要体现新理念，不仅要注重学生对基础知识与基本技能的学习，还要注重学生对技术思想和方法的领悟与应用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生在技术学习中的探究、试验和创造，注重学生情感态度价值观以及共通能力的发展。

4、教学中要紧密结合学生的生活实际，使学生通过技术试验，领悟技术设计的思想和方法，并能将它们迁移到日常生活中进行灵活运用，发展解决问题的能力。

5、教学中应选择与学生生活实际联系紧密的、能否反映时代发展的教学案例，以激发学生兴趣，增强对技术及其文化的理解。

6、教学中应根据不同的内容，选择合适的方法进行评价，倡导将形成性评价和终结性评价结合起来，形成性评价可采用表现性评价和技术活动档案袋评价两种方式。

四、课时计划

1、经教导处决定：本学期每周1课时。

篇3：高二语文教学进度

江门某学院弧形教学楼工程,位于江门市蓬江区云潮连岛上。该教学楼属学院新校区建设第二期单位工程项目之一,建筑面积21 000 m2,6层,采用现浇钢筋混凝土框架结构。施工工程的主要范围是设计图纸范围内土建、安装、消防等全部工程内容。工程项目工期目标为:须于2010年2月1日前开工,确保2010年8月30日所有工程结束,满足9月1日新学期开学的教学使用,总工期210 d。

通过对该项工程中各项工作的认真研究,并与相关专家和施工单位讨论完成了项目工序的排序,并对工程中各项工作的作业时间即正常持续时间进行估算,得到该弧形教学楼工程项目原始任务工作计划网络图。计算的总工期为Tc=264 d,同要求的工期Tr=210 d目标相差悬殊很大,必须进行工期优化。

2 网络计划技术中工期优化原理

网络计划技术是一套行之有效的方法,能够在错综复杂的计划中找出决定工程进度的关键工作,使管理者抓住主要矛盾,确保工期,避免盲目施工;还能从许多可行方案中选出最优方案,为管理者提供决策信息,便于加强施工管理。因此它既是一种编制计划的方法,又是一种科学的管理方法。网络计划技术初步编制出来后,需要检查初步方案是否符合工期要求,还应按照既定目标对初始方案进行调整和优化。工期就是优化目标之一。

2.1 工期优化的原理与步骤

工期优化是压缩计算工期,以达到要求工期目标,或在一定约束条件下使T期最短的过程。工期优化一般通过压缩关键工作的持续时间来达到优化目标。在优化过程中,要注意不能将关键工作压缩成非关键工作,但关键工作可以不经压缩而变成非关键工作。当在优化过程中出现多条关键线路时,必须将各条关键线路的持续时间压缩至同一数值,否则不能有效地将工期缩短。

具体操作步骤为:

1)找出网络计划中的关键线路并求出计算工期Tc。

2)按要求工期计算应缩短的时间ΔT:

ΔT=Tc-Tr。

其中,Tc为计算工期;Tr为要求工期。

3)按下列因素选择应优先缩短持续时间的关键工作:a.缩短持续时间对质量和安全影响不大的工作;b.有充足备用资源的工作;c.缩短持续时间所需增加的费用最少的工作。

4)将应优先缩短的关键工作压缩至最短持续时间,并找出关键线路。若被压缩的工作变成了非关键工作,则应将其持续时间延长,使之仍为关键工作。

5)若计算工期仍超过要求工期,则重复以上步骤,直到满足工期要求或工期已不能再缩短为止。

6)当所有关键工作或部分关键工作已达最短持续时间,而寻求不到继续压缩T期的方案,但T期仍不满足要求工期时,应对计划的原技术、组织方案进行调整,或对要求工期重新审定。

2.2 工期优化常使用的方法

2.2.1 顺序作业调整为搭接作业

几个顺序进行的工作,若紧前工作部分完成后其紧后工作就可以开始,那么就可以将各工作分别划分成若干个流水段,组织流水作业,明显可以缩短工期。前一道工序完成了一部分,后一道工序就可进行施工,前后工序在不同的流水段上平行作业,在保证满足必要的施工工作面的条件下,流水段分得越细,前后工序投入施工的时间间隔(流水步距)越小,施工的搭接程度越高,总工期就越短。

2.2.2 对工程项目进行合理排序

如果一个施工项目可以分成若干个流水段,每个流水段都要经过相同的若干道工序,每道工序在各个流水段上的施工时间又不完全相同,如何选择合理的流水顺序就是一个很有意义的问题。因为由施工工艺决定的工作顺序是不可改变的,但哪个流水段在前,哪个流水段在后的流水顺序却是可以改变的,不同的流水顺序总工期不同。我们可以找出总工期最短的最优流水次序。

2.2.3 相应地推迟非关键工序的开始时间

例如:工作A,B平行进行,假定A为非关键工作,完成A需8 d,B为关键工作,完成B需20 d。若规定工期为16 d,为了加快关键工作B,把工期由20 d缩短到16 d,这时可以把工作的人力转移部分到工作B,而工作A在工作B之后开始,这样工期就可以从原来的20 d缩短到16 d。

2.2.4 相应的延长非关键工作的持续时间

有时还可以采用延长非关键工作的持续时间,而将其人力物力调到关键工作上去以便达到压缩关键工作持续时间,缩短工期的目的。

2.2.5 从计划外增加资源

因为项目进度计划的总工期是由关键线路的长度决定的。因此,要缩短计划工期,必须压缩关键线路,即选择关键线路上的某些有可能缩短施工时间的工序,通过增加资源投入等方法,来达到压缩工期的目的。同时,当关键线路压缩以后,原来的次关键线路可能成为新的关键线路,如果其长度仍超过规定工期,则还要对这条线路进行压缩,压缩这条线路上的工序施工时间,直到满足规定工期的要求为止。

3 本工程压缩工期的实际操作

3.1 确定各工序的最短持续时间

根据工程特点、工序流水安排、分段施工的组织、劳动力和设备资源等条件和因素,估算出各工序的最短持续时间,标注于正常持续时间后的括号内。此项工作一定要与施工单位相关专业人员共同确定。

3.2 压缩关键路径

1)通过计算,先找出关键线路。

采用节点标号法计算并确定出本工程的关键线路是桩基→承台、基础梁及回填土→一层框架→二层框架→三层框架→四层框架→一层砌筑→二层砌筑→三层砌筑→四层砌筑→内墙抹灰(一层～四层)→内墙、天花扇灰(一层～四层)→内墙、天花扇灰(五、六层)→外墙装饰→室外工程→尾项及验收。

2)找出关键工作进行第一次压缩。

首先压缩关键线路上工序桩基,承台、基础梁及回填土,室外工程等,因为这些工序没有平行工作,压缩时不受其他条件制约,经与施工单位协商,这几道工序可分别提前5 d,6 d,10 d完成,尤其是桩基,尽管受到学校环境的制约,中午和晚上10:00后禁止施工,但现场作业面大,可考虑增加设备解决。本次压缩后,关键线路不变,但计算工期Tc=245 d。

3)进行第二次压缩。

工序一层框架、二层框架、三层框架、四层框架等由于采用更好的方案和按照伸缩缝位置每层可分成三段流水,因此可以将每层框架的柱梁板的时间由10 d变为8 d;同时工序一层砌筑、二层砌筑、三层砌筑、四层砌筑等也可按照伸缩缝位置每层可分成三段流水,加上砌筑施工时已经有了足够的作业面,通过增加人员也可以减少作业时间,因此可以将每层砌筑的工作时间由9 d变为7 d。采用快速的节点标号法计算出Tc=227 d,关键线路不变。

经过此次压缩,效果明显,主要在于将各层框架的柱梁板以及各层砌筑工作分别划分成若干个流水段,组织流水作业,明显可以缩短工期。

4)进行第三次压缩。

从网络图中看出,装饰装修工序中内墙抹灰(一层～四层)、内墙、天花扇灰(一层～四层)、内墙、天花扇灰(五、六层)、外墙装饰等是关键工作,影响工期。经与施工单位协商,这几道工序可分别调整为内墙抹灰(一层～四层)25 d、内墙、天花扇灰(一层～四层)20 d、内墙、天花扇灰(五、六层)15 d、外墙装饰25 d。主要考虑装饰装修工作内容繁的特点,作业面大,就可以通过增加人员来减少持续时间,同时考虑楼层交叉安排施工,达到缩短工期。同样采用快速的节点标号法计算出Tc=212 d,关键线路改变,除原有的一条外,又增加一条关键线路。

5)其余还可压缩的工序有:

五层框架(由10 d变为8 d)、六层框架(由10 d变为8 d)、屋面层框架(由8 d变为6 d)、五层砌筑(由9 d变为7 d)、六层砌筑(由9 d变为7 d)、屋面层砌筑(由7 d变为5 d)、内墙抹灰(五、六层)(由20 d变为15 d)等,但这些工作均不是关键工作,因此压缩持续时间对总工期的提前没有影响。因此,通过分析网络计划,可以采取对原计划预留的10 d尾项和工程验收,调整为8 d,这样计算出的工期Tc=210 d,符合目标要求。

按上述方法,修改上述等工序时间,就得到新的任务计划表,工期从264个工作日缩短为210个工作日,达到工期目标要求的时间计划。

3.3 压缩工期需要的注意事项

1)必须对各个工序的逻辑关系了解清楚,否则一味压缩会导致各工序逻辑关系混乱,工序颠倒而无法进行下去。

2)所有工序都不是无限压缩的,必须受制于某种约束。

3)在压缩关键路径上的工期时,关键路径有时会变为时差很大的非关键路径,故须继续压缩新的关键路径,直到变回原来的关键路径。

3.4 压缩工期与成本费用的影响

一般来说,缩短工期会引起直接费用的增加,间接费用的减少;延长工期会引起直接费用的减少,间接费用的增加。通常要求的是直接费用和间接费用总和最小,即总费用最小的工期为最优工期。这是在时间目标要求满足的情况下,寻求费用最低时的最优工期。但是本工程的目标工期很明确,就是确保2010年8月30日所有工程结束,满足9月1日新学期开学的教学使用,就没有其他更多考虑的空间,这就要求施工单位通过深挖内部潜力、提高管理水平、加强职工培训,建立高效的项目管理组织,达到节约成本的目的。

参考文献

[1]陈文建.浅谈工期优化中存在的问题及解决办法[J].四川职业技术学院学报,2006(2):35-36.

[2]李鹏.输变电工程施工阶段成本控制方法及其优化研究[D].北京:华北电力大学,2009.

篇4：当“用教材教”遭遇“教学进度”

确切地说，ATHENA还只是某师大教育学院的研究生，课余时间在一个专科学校做代课英语老师。看了我在博客上写的一些职校工作日志，她加我为好友并告诉我，高职的学生和职高的学生一样，上课聊天、玩手机、睡觉甚至吃东西等现象很普遍，“八成以上不知道自己要做什么，对现在的生活感到无聊，对未来感到迷茫和惶恐”。

作为一名外聘的代课老师，ATHENA说自己可以不用去管这些，可是“不知为什么，看到这些现象我很痛苦，想改变些什么”。于是，她下课后经常和学生交流，非常理解和同情这个被边缘化的群体。

为了提高教学效果，ATHENA决定放慢教学进度，增加与教学内容相关的小游戏，通过教唱英语歌曲和角色扮演等让学生参与到教学中。

学校举行秋季运动会，ATHENA将教材第六单元“Sports”这块内容提了上来，课堂气氛一下子比以前活跃了许多。课后，ATHENA让学生制作关于篮球和足球的英语宣传海报。有几个同学做得很棒，版式设计很吸引人，很有个性。

这样的因材施教，多好！

可是好景不长。学校负责教学管理的领导在一次“突袭”听课后对她说：“你的课堂教学进度太慢了，而且没有按照教材编排的顺序进行教学，这样你怎么能完成这个学期的教学任务啊？”ATHENA解释说，这些学生基础不是很好，如果不先培养兴趣，一味赶进度的话，他们肯定跟不上。领导说，这些你不用管，按照教材顺序把进度赶上去就可以了。

ATHENA很是无语。她通过QQ问我：“茅老师，我这样做有什么不妥之处吗？”

看到学生无聊迷茫而感到痛苦的老师，现在还有吗？肯定有！这样的老师多吗？以我的经验判断，真不多。

我对ATHENA说：“你是一个天生适合当老师的人，但有点生不逢时。你是在以教育之心做教育之事，可现实中太多的教育中人只是以完成任务的心态在上课在工作，这是你和那位领导的区别所在。”

作为一个有二十多年教育工作经历的人，我完全可以对自己的话负责。

当年在重点中学任教时，我就遇到过同样的问题。我希望自己的课能够引起学生的兴趣，能够吸引学生积极参与到教学中来，能够有精彩的师生、生生对话。但学校更在乎的是知识点的落实，难点重点的突破，对了，还有课堂的知识密度。只要考试能够过关，学生有没有学习兴趣不重要。如果能够考上大学，哪怕这些学生从此再不爱学习，那也是大学的事情，与中小学无关了。现在还有多少地方、多少老师能够否认这些呢？

后来到了职业学校，原以为可以有更多的教学自由了。却不料，教学计划、教学进度、期中期末考试分析、教案撰写作业批改还有听课笔记一个都不能少，教学管理比重点中学还要严格规范。至于效果，大家自当心知肚明。

我在学校以及县级教研活动中都曾提出进行课改，建议同事根据职校学生的特点，自编教材，灵活授课，“用学生喜欢至少是能够接受的方式，教给学生一生受用的东西”。

同事的第一个问题就是：“那教学进度怎么办？”我一度非常纳闷，职校生能否毕业，都是学校自己决定的，也可以说，学生的分数是任课教师自己就能给的，为什么还要那么在乎教学进度？

很快我就明白，因循守旧并不完全是坏事，至少这很省心省力，有什么问题还可以有个托词：“我都是按照规定来的啊！”如果谁率先搞些新动作，劳心劳力是自然的，万一出现什么问题，还纯属自找麻烦。这不只是很多普通老师的思维，很多教学管理人员也是这样想的。

有天上课，我根据教学内容选择了一部学生都没看过的电影《机器人总动员》让学生欣赏，正好遇到教育局教学秩序抽查。检查者推门进来，先看学生，说了第一句话：“哟，这么多学生睡觉啊？！”再看黑板，说了第两句话：“咦，你给学生看电影啊？！”这个严重违反教学常规的举动自然被通报给了学校，学校给我面子，没有找我谈话，但如果换成年轻教师，一顿批评怕是少不了的。

看个电影都睡倒一大片，常规的教学方式又会有什么效果？这个问题检查者不作考虑，学校领导似乎也没在意，他们只关心自己的规定是否得到了执行。就像ATHENA遇到的那位领导，教师只要保证教学进度，其他的就可以不用操心了。

在中国，一个中学生都知道“因材施教”这个成语。每一个新教师在接受培训时，也肯定会再次学习“因材施教”这个教学原则。新课改这么多年，“用教材教”而不是“教教材”，这一新课改重要理念也反复出现在很多的专家报告和众多教研论文中。可事实呢？

另一个事实是，每个新学期开始，中国绝大多数学校的教学副校长恐怕都会强调“教学进度”问题，而衡量“教学进度”快慢的标准，就是根据学期时间长短分配教材内容。为什么这么重视“教学进度”，甚至不惜牺牲学生的真正进步？原因其实很简单，这样便于管理。如果允许每位教师根据自己所教学生的实际情况，可以自行决定教学内容和教学方式，不再强调教学进度，估计很多学校领导想到的第一个词就是“乱套”。为了不乱套，就只能“步调一致”，统一内容、统一方式、统一进度，还有统一考试。这是教育界的稳定压倒一切。

这就让人想起当年计划经济时代中国的经济状况。为了改变死气沉沉的经济局势，国家想了许多办法，但总是逃不出一个怪圈：“一死就放，一放就活，一活就乱，一乱就收，一收就死。”

没有办法吗？在计划经济框架下，的确没有办法。尽管当年宣传过大庆、大寨、胜利油田什么的，也出现过郭凤莲、时传祥、王进喜等大批的劳模，可是中国经济最后还是走到了“崩溃的边缘”。直到最后，被逼到了墙角，终于解放了思想，放弃计划经济模式，死局立马活了。

中国教育，也需要有一个宏观的、彻底的顶层设计。不然，仅靠着个别学校个别教师的努力，是无法真正改变中国教育的颓废之势的。像现在这样一方面专家学者乃至学校领导呼吁一线教师“用教材教”，另一方面学校又用“教学进度”来规范和约束教师，这就好比既要教师走正步，又要求走得与众不同走出特色，比“戴着镣铐跳舞”可难多了。

现实的教育生活中，我们何时真正有过“量体裁衣”？我们干得最多的是“削足适履”啊。真正的教育，不应该是让孩子来适应学校适应教师，而是我们去适应孩子，去满足孩子的需要。

但这一天，什么时候能够到来？

我只能对ATHENA说：“如果你觉得自己内心足够强大，为了学生，你愿意也能够应付各种不合理的要求和约束，你可以选择继续教下去。不然的话，可能需要认真规划其它的职业生涯路线了。”

还有一个办法，就是能找到一个学校，找到一个愿意替老师们顶住某些压力，能充分信任自己的老师，能给他们一些自由发挥空间的校长。

这样的学校，这样的校长，在哪里？

编辑王慧

篇5：高二生物必修三.教学计划及进度

本学期，学生不仅要完成必修3的学习，还要进行选修3的学习。所以任务很重。

一、模块特点

《稳态与环境》是高中生物课程必修的第三个模块，以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次系统的稳态的维持为主线，引导学生认识生命系统各组分间，系统与环境之间的相互作用，认识生命系统的整体性和稳态。内容包括植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护六部分。《稳态与环境》是高中生物课程的三个必修模块之一，它包括人体的内环境与稳态，动物和人体生命活动的调节，植物的激素调节，种群和群落，生态系统及其稳定性和生态环境的保护等方面的内容。是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。

二．学情分析

高二学生的学习任务和压力较重，疑难问题力争在课堂上让学生明白、吃透。引导学生在思想上重视教材中的主干知识和实例，逐步培养学生整理笔记、课下及时复习等良好的学习习惯；解答问题时规范学生用准确的专业术语表述和书写；努力纠正文科生的认识问题，引导他们不能凭借个人的喜好听课。教学内容与教材分析截止到期中考试，生物教材的新课将结束必修第三教材，截止暑假将完成选修3的教学任务。此过程要立足教材、用好<<课程标准>>、<<模块指导意见>>，努力做到每个知识点、方法点、能力点无一遗漏。另一方面结合具体主干知识、重难点知识进行巩固提高，加强横向联系，将各部分内容进行综合、运用，以提高学生的解题能力。三．教学措施

为了切实搞好本学期的教学，拟采取以下教学措施：

1、认真学习<<课程标准>>、<<模块指导意见>>，加强落实“生本思想”，真正做到面向全体学生，遵循学生的身心发展规律，使学生有积极性主动寻求发展，使生物教学真正成为学生掌握学科知识、了解科技新进展和懂得结合所学知识联系实际生活进行应用的主渠道。

2、加强学科专业知识的学习，加强研究，注重学生、教材、教法的研究。及时总结和积累经验，形成模式。积极稳妥地进行课堂教学改革，树立以教研求发展，向教改要质量的思想确立课堂是教学的主渠道，向课堂40分钟要质量。

3、加强常规教学的研究和管理。坚持每周一次的集体备课，每次由专人负责主备，其他教师协助补充，充分发挥教师的群体智慧，重点研究教材、教法。

篇6：高二语文教学进度

内容：

1、教学目的和要求；

2、主要措施和实施纲要；

3、教学改革设想和预期目标

1、教学目的和要求

（1）根据马克思主义哲学和毛泽东思想的基本观点，以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，对学生进行科学世界观、人生观和价值观的教育；引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法去观察事物、分析问题，逐步提高适应时代发展、社会进步和参与社会实践的能力；使学生能够面对改革开放、建立和完善社会主义市场经济体制的新要求，进行正确的价值判断和选择，确定正确的人生目标和道路。

（2）本学期我们备课组要继续抓住新课程改革的契机，加强对教学工作的研究，围绕高二政治水平测试工作，展开高二思想政治教育教学，树立教学质量提高和高考备考工作前移意识，明确职责，提高标准，高效完成本学期各项工作。

2、主要措施和实施纲要

（1）认真研究新课标，采取集体学习和自学相结合的方式，准确把握目标定位，为有效实施课堂教学提供正确方向。运用哲学生活的核心概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；（可以充分运用语言故事、flash等于教学中）

（2）根据学校对教学工作的要求和本学科的特点确定教学目标。

（3）坚持集体备课和个人备课相结合，坚持每周活动一次，每次确立中心发言人，讲求活动实效。在集体备课的基础上，根据班级实际个人教学特长，在教学过程中作适当的，灵活的处理，保证课堂教学优质高效。

（4）抓好课堂教学，提高课堂教学实效。教师认真分析所教班级的学情，课堂上，做到精讲到位，狠抓基础知识的落实，培养学生分析问题、解决问题、收集和处理信息的能力，理清知识之间的联系，帮助学生构建从点——线——面——体的知识网络图，真正提高课堂实效。

（5）做好作业以及测评反馈等常规工作。课前对学生进行提问，可以检测学生的学习效果；课后布置适量作业，做到及时巩固。作业方式——书面作业与口头作业相结合；检查方式——定期上交与不定期抽查相结合。每课一练，每单元一测，并认真做好试卷的讲评（可以通过第八节的X科时间做每课测验）。通过测试，了解学生阶段学习效果，及时查漏补缺。

（6）重点抓好优秀生的学习，提高优秀率，防止本学科成为优秀生的瘸腿科目。加强学法及解题方法的指导，使学生形成一套适合自己特点的学习方法，提高学习效率。通过作业批改及时获取学生的学习情况，对他们的不足之处及时指导，及时调整。加强学生的学习兴趣、学习主动性的培养，并对学生进行抵抗挫折能力及一些相关的心理健康指导，培养学生良好的心理素质，推动学生学习的进步。

（7）勤勤恳恳地做好学习困难学生的思想交流工作，加强学习指导，以促进课堂稳定。“走进差生、关注差生、偏爱差生”采取个别谈话、集体活动等多种渠道与后进生加强情感交流，培养他们的责任感和意志品质。结合必修4《生活与哲学》的教学，根据哲学知识的特点，在教学过程中，指导学生学会思考什么和怎么样思考，特别是在记忆方法上加强指导，使他们在巩固基础知识方面有所收获，从而增强学习的积极性和主动性。

（8）课后认真做好教学后记工作，及时总结反思、交流，改进教学。

（9）加强学习，不断提高自身的教学业务水平。积极开展和参加教研活动，以教研促教学。每人上一节公开课，每周开展一次听课，评课活动。积极参与学校、区教研室组织的活动，争取多走出校门外出听课，学习借鉴先进教学经验，促进教学水平的提高。

（10）积极和共同开发新的课程教学资源，丰富课堂，提高课堂教学实效。

经过一年的课改实验，备课组全体老师充分认识到开发新的课程教学资源的必要性和重要性，本学期要继续坚持备课组在新课程教学改革中一些好的做法：如在教学中经常开展相互探讨；工作中摈弃狭隘的心理，同心协力、共同提高教学水平和教学质量；充分利用互联网和其他工具，多方面开发课程资源，以弥补教材教学资源的不足；共同研究教学中碰到的困难和问题，共商计策，及时改进教学。

3、教学改革设想和预期目标

（1）明确思想政治教育内容目标的导向

教学中在注重发展学生自主学习能力、鼓励学生自主进行价值判断、克服说教式和成人化倾向的同时，要充分地体现思想道德和政治观点教育的要求，鲜明地为学生提供基本价值标准，有力地引导学生沿着正确的方向和轨道学习。

（2）发掘教科书引领教学活动的功能

教学中要从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及认知发展规律，尽可能提供多种活动设计，引导学生主动搜集资料、寻找答案、澄清概念、领会知识的意义，发挥教科书主动、积极引领教学活动的功能。

（3）满足不同层次和类别学生使的需要

教学素材的选择和运用，既要贴近学生生活，又要反映当代社会进步和科技发展的新成果；既要有利于教师进行创造性的教学，又要有利于促进学生发挥各自的潜能；既要表达教学的基本要求和标准，又应提供自主思考、交流、感悟、活动的机会和空间，从而适应不同层次和类型学生发展的需求。

（4）倡导联系生活实际、活泼生动的教学方式

教学中力求引用现实生活中有意义、有价值的案例和问题，采用能够启迪思维的活动设计，以利于在吸引学生阅读的同时，促进教学互动、合作探究。

篇7：高中语文教学进度建议

高一年级：

上学期：必修

一、必修二；名著：《红楼梦》《边城》

下学期：必修三、四名著《呐喊》《老人与海》《女神》

高二年级：

上学期：必修

五、《<史记>选读》名著：《三国演义》《哈姆雷特》

下学期：《唐诗宋词选读》《现代散文选读》视教学实际进度，灵活安排《唐宋八大家散文》

名著：《茶馆》《子夜》《欧也妮·葛朗台》

高三年级：上学期：《论孟选读》《唐宋八大家散文》名著：《红楼梦》《呐喊》《边城》

下学期：酌情选择其他选修教材、复习

说明：1.以教材（含选修教材）为本，用好教材，教好教材，引导学生积累与教材相关联的文化（文学）常识。

篇8：高二语文教学进度

工程管理专业是土木工程建设的领军行业, 先进的管理思想和手段将大大提升建设生产的效率。工程管理领域的第一次变革起源于1956年出现的网络计划技术, 而这正是进度控制的核心方法。进度管理的需求始终推动着工程管理理论和方法的变革, 并成为建设公司和项目经理们必须面对的实际问题。正因如此, 项目管理的两大国际组织IPMP、PMI都将进度控制作为现代工程管理的核心任务之一。诸多高等院校将进度控制课程作为工程管理专业的必修课程以及土木工程专业的专业选修课程。

在相关利益者满意的管理需求下, 对进度控制的理论和方法的掌握已难以适应复杂变化的工程管理环境, 综合性的进度控制的实践和创新能力成为工程管理专业高级人才的标签, 这种新的工程人才需求给课程内容和教学方法提出了新的挑战。在培养“复合型、应用型”人才的大潮下, 进度管理课程必须进行改革和重建以适应实践性、创新性人才的培养需求。

二、进度课程的改革之路

在“深化高等教育改革, 走以提高质量为核心的内涵式发展道路”[1]的改革浪潮推动下, 进度控制课程的改革正悄然进行, 传统授课模式的不足已显著显现。

1.教学内容脱离工程背景。在课程内容上以讲授流水施工及网络计划技术等进度控制的方法为主, 过于注重方法原理的教授, 而忽略了该方法在实际工程中的应用以及应用而带来的数据收集、施工方案确定等相关内容。为方法而教学、为答题而学习, 这使得学生虽然掌握了方法的原理却难以成功应用到具体工程。

2.教学方法需改进。以传统课堂讲授为主进行知识性教学, 穿插案例、互动式提问, 虽然在一定程度上活跃了课堂气氛, 但没有最大限度地发挥学生自主学习的积极性, 且忽略了对学生综合能力的培养。

3.考核方式单一。考核方式中比较常见的做法是“平时成绩+期末考核成绩”, 这样能在一定程度上激励学生重视平时的学习, 但依然会造成“前紧后松”的情况, 而且期末集中考试的科目也较多, 学生的复习时间很紧张, 难以保证教学效果。

对于上述不足的改革已取得诸多成果, 例如哈尔滨职业技术学院在《施工组织与进度控制》课程[2,3]中提出了: (1) 与企业合作开发课程内容和编制特色教材; (2) 将课程内容分解为16个学习任务, 采用案例分析的方法进行讲授; (3) 按学习任务从知识、技能、态度三方面综合进行考核。内蒙古交通职业技术学院在《工程进度监理》课程中引入了“项目法教学”[4], 要求学生以小组为单位, 完成针对某一具体工程项目的监理进度控制, 学生以监理员的身份, 融入模拟的工程环境中, 展开该单元项目的训练, 按照收集信息—制订工作计划—决定—实施—检查—评价共六个步骤展开教学实施, 最终形成一份进度控制实施细则报告。

进度控制课程的尝试虽是我国高等教育改革大潮中的冰山一角, 但体现了目前课程教学改革的普遍方向:启发式教学、项目式教学 (情境式教学) 、综合性考核评价等。从知识整合的角度看, 将课程内容分解为若干子任务进行项目式教学, 并不利于学生对知识整体的认知。因此, 本文在进度课程教学中引入了Workshop (工作坊) 教学法, 以促使学生通过集中性的探究和研讨达到激发创新能力的培养目标。

三、Workshop教学过程

Workshop模式作为一种先进的国际化的教育理念和手段, 为教师和学生提供一个真实、复杂的学习环境, 并针对理论知识与实践对接所产生的问题, 进行互动式的教学形式[5]。目前在设计类、艺术类课程的教学中应用较多。与项目法教学不同的是, Workshop更侧重师生互动, 更强调创新, 更注重建设性的解决问题。

在课程教学中拟分配16学时用于核心知识的讲授, 在掌握核心知识的基础上, 分配16学时用于Workshop教学, 具体过程如下。

1.确定研讨专题, 设计工程情境 (课堂外) 。课程开始的1个月前, 由任课教师共同协商确定若干个 (按学生的分组数定) 真实的在建工程项目作为进行进度管理策划的依托工程, 并进行角色划分 (业主方、施工方) 。课前将学生按照自由结合或特长优势等原则进行分组, 每组6~8人, 自由选择工程情境和扮演的角色。

2.启发学生思考, 明确成果要求 (课堂内, 1学时) 。教师逐一介绍工程概况和角色要求, 提出若干富有启发性的问题, 以便全班学生带着这些问题去学习和探究。专题的成果要求主要是从形式上进行说明, 而对内容的要求尽可能的开放, 留出学生自我发挥的空间。此外, 要求提交的书面报告和小组陈述必须紧密结合具体工程, 提出的进度计划和控制措施要具有针对性和可操作性。

3.指导实地调研, 鼓励发现问题 (课堂外, 3~4学时) 。以学生为中心分组进行实地调研, 教师提供必要的指导, 包括联系工地和接待人、现场指导和答疑解惑、提供必要的工程资料等。在现场调研过程中, 鼓励学生主动理论联系实践, 鼓励提问和质疑, 以使学生进一步明确研讨的内容和目标。

4.指导制订初步方案 (课堂外) 。各小组成员独立进行文献搜集、方案制订, 然后通过讨论交流进行成果共享和观点碰撞形成初步方案。在充分发挥团队主观能动性的基础上, 教师提供必要的指导 (答疑) , 完成进度管理策划的初步方案。

5.组织初步方案陈述 (课堂内, 1~2学时) 。由每组组长陈述设计初步方案, 由任课教师、研究生助课和其他同学提出改进建议。

6.学生自主探究, 分工协作 (课堂内, 6~8学时) 。各组成员在改进建议的基础上讨论确定最终初步方案, 并进行任务分解、人员分工。小组成员独立进行自主学习和探究, 期间由小组长组织和主持进度协调会, 最后进行整合和定稿。定稿后开始准备汇报的PPT以及书面报告。建议集中上课, 由教师和研究生助课适当参与讨论和指导。

7.组织完整方案陈述和总结 (课堂内, 4学时) 。小组成员在团队的基础上独立汇报个人成果, 并说明对整体方案的贡献度, 由教师、研究生助课和工地代表进行提问和整体评价。最后, 从策划报告整体水平和团队凝聚力两个方面进行打分评选出最佳团队, 从个人成果 (完整性、整体水平、创新性) 和个人汇报效果两个方面进行综合打分, 评选出最佳“项目经理”并计入考核成绩。

四、Workshop教学效果分析

1.内容设计方面以真实的工程背景依托, 内容涵盖课程的主要知识点和进度管理的全过程, 这样更利于学生迅速地将理论知识联系实际, 利于对已有知识体系的整合。

2.教学过程方面包含了实地调研、资料收集、分工协作、个人探究、团队和个人答辩等多个环节, 层层递进, 逐步培养起学生的团队精神和研究精神。

3. 教师指导方面除加强了教师的指导和交流外, 还增加了研究生助课与学生的思想交流以及背景工程的管理人员对成果的评价, 多个层面的交流和互动, 利于学生创造性思维的激发。

4.课程考核方面更注重学生能力的培养。课程最终成绩“采用平时成绩+试卷考试+Workshop”的综合考核体系, 其中Workshop考核除了重视团队成果外还重视个人对团队的贡献以及个人建设性的提案。多种指标的考核更能激发学生的积极性和创新精神。

五、结语

Workshop教学已经在我校进度课程中应用, 学生的积极性较高, 成长显著。在课堂成果的基础上又进一步申请了大学生创新实践计划项目或者发表了学术论文, 说明Workshop模式对于学生创新能力和研究精神的培养是显著的。

摘要：在把握进度课程的改革方向的基础上提出将Workshop教学引入到进度控制课程中, 详细介绍了Workshop教学的具体过程、考核方式以及产生的教学效果, 希望能推广应用到其他相关课程的教学中, 促进教学质量的提升。

关键词：Workshop教学,教学过程,教学改革

参考文献

[1]刘延东.深化高等教育改革, 走以提高质量为核心的内涵式发展道路[N].中国教育报, 2012-05-21.

[2]卢爽, 于薇薇, 葛贝德.《施工组织与进度控制》课程改革探讨[J].哈尔滨职业技术学院学报, 2012, (2) :77-78.

[3]卢爽, 于薇薇, 葛贝德.《施工组织与进度控制》课程改革实施与思考[J].哈尔滨职业技术学院学报, 2013, (6) :14-15.

[4]郝晓红.浅析《工程进度监理》课程改革与教学[J].职业技术, 2015, (2) :81-83.

篇9：高二语文教学进度

关键词：高职院校；课程改革；工程进度监理；项目教学

【中图分类号】G712

一、、《工程进度监理》课程教学存在的问题分析

《工程进度监理》是土木工程专业的核心课程，是一门实践性极强的课程，对于教师的实践水平也有着非常高得要求，而目前普遍存在的问题就是教育从业者实践能力的缺乏。近年来随着建筑行业的迅速发展，对于人才需求量的激增促使了土木工程专业规模的迅速扩张，许多具有较高学历的优秀毕业生进入了高职院校从事本专业的教学工作，这部分教师由于在高等学院受过良好的理论基础教育，因此在理论教学方面有着很明显的优势，但是问题也正在于此。

目前我国高等职业院校《工程进度监理》课程所选用的教材仍以原本科院校的同专业教材为主，虽有相应的更改，但是仍旧是以单纯理论知识为主要体系，在实践性方面仍是有所欠缺。此外目前高职院校在专业教学方面虽然安排了一些校内的实践学习，也有参观典型工程现场等实地学习活动，但是大多是走马观花，对于学生实践能力的提升实在是杯水车薪，难以起到切实有效的培养作用。

二、、《工程进度监理》课程改革案例实施

1、项目教学的实施

实施项目教学，首先要确定班级规模，因为其影响到教师的课堂管理，也影响到教学效果，更影响到学生的心理和学习的效果。针对于项目教学的执行和实施效果来看，较小的班级规模倾向于产生较好的教学效果，教师在课堂教学中教学视野的覆盖范围一般不超过25名学生，这也有利于学生分组，有利于项目教学的实施。在教学实施过程中，采用項目引导教学法，针对班级人数进行合理分组，要求学生以小组为单位，完成针对某一具体工程项目的监理进度控制实施细则，该工程的图纸、各类技术文件和资料都已经发放到各学习小组手中，学生将以监理员的身份，融入模拟的工程环境中，展开该单元项目的训练，以工作过程为主线，按照收集信息一制订工作计划一决定一实施一检查一评价共六个步骤展开教学实施，最终形成一份具有可行性的监理工作文件———进度控制实施细则报告，达到了训练基本监理岗位技能的目的，为培养解决工程实际问题的能力打下了良好的基础。

2、理论实践相结合，并突出了学生的实际动手能力

本课程在采用项目教学法基础上，结合工程实际，给出具体的工作任务，以实训的形式要求学生自己进行相关知识的训练。例如给出一个实际的桥梁工程设计说明和图纸，要求学生自主编制施工组织设计，利用网络图进行进度计划描述，计算各类参数，并进行相关优化，以其达到预期要求。不仅锻炼了学生实际的动手、动脑能力，并于工程实际接轨，为学生今后走向施工岗位打下基础。

3、工程实践体验

在课程主干内容学习完成后，任课教师带领学生走进施工现场进行体验。主要由监理项目部的工程师们分头带同学们到不同的施工平面进行现场学习体验，让学生知晓监理工作者在工程施工过程中都在做什么，怎么做。从看图纸、材料见证取样、旁站、验收等环节都给同学们带来了实境感受，对监理行业及监理工作有了深刻的认识，工地体验更有助于课堂教学的深入开展，提高了学生学习知识的热情。

4、考核方式改革

根据学情分析，结合高职特点，课程考核也从试卷考试的传统模式转变为综合性考核方式，分别由日常课堂表现、实践体验报告、技能竞赛成绩、项目任务练习和结业考试组成，实时记录学生的学业情况，综合评价学习效果，给出成绩。

5、了解企业需求、改进教学改革思路

通过了解市场人才的需求现状不难发现：与建筑相关的劳动密集型企业中，一线施工人员的整体素质较低，具有较高职业素养的基层管理人员、技术人员少之又少。为此，在进行建筑工程施工课程改革时可以将施工图的识读当做切入点，根据建筑工程的具体施工顺序，把建筑工程细分成各个分项工程，把分项工程作为主线进行项目教学；除此以外，还可以把教学项目进一步划分成多个教学模块，并结合具体的案例进行教学；这样的教学实践活动把教育、学习、实践完美地结合在一起，不但可以促进学生思维的开发，还能促使建筑工程施工课程达到预期的教学效果。

6、教材内容体系方面的改革

首先对于传统施工工艺方面要进行增加实践内容的改革。由于传统施工工艺在实践领域和教学领域都非常的成熟，也是目前《建筑施工技术与组织》课程的主要教学内容，但是对于这些传统工艺的讲述大多以理论为主，学生都是在课堂上完成这些成熟工艺的学习，对于现场的实际操作在学生脑海中印象根本不深。因此对于这部分的教学工作教师要提高实践教学的分量，让学生能够有机会自己动手完成例如测量、放线等各项施工技术的操作，让学生能够更加充分的理解教材内容，促进学生理论知识体系的完善。

其次在新工艺的学习上教师要结合适当的实践教学方法来提高学生的认识，让学生能够理解新工艺的诞生过程和操作原理。教材内容中对于新工艺的讲述往往是一笔带过，学生根本不能对于新工艺产生较为深刻的印象，而新工艺的应用毕竟不如传统工艺广泛，具有代表性的工程案例并不是很多，实地参观的可能性也不是很大，因此教师就需要通过诸如观看多媒体视频的方式来提高学生的实践认识，可以为学生播放实际项目的相关视频，也可以为学生播放新工艺的理论操作视频，提高学生的感性认识，促进学生对于新技术的理解和掌握。

再次要在教学过程中对学生的整体施工技术和组织进行重点培养。教材内容中对于各项施工技术和组织都是分章节进行，学生难以在脑海中形成一整套完整的施工管理和技术控制流程，这对于学生未来就业也会产生一定的影响。在此方面教师可以以一个已完工程或者在建工程为例，将整个工程的流程组织、工序衔接、技术标准、检查验收等等的环节综合的讲解给学生，让学生能够从脑海中形成一个单位工程的概念，而不是各个分部分项工程的技术和组织。并根据实际所举的工程案例，深度剖析各个工序施工过程中的重点和难点，让学生能够从实际的角度掌握施工过程中的控制重点，并将各个工序之间的衔接、报批等组织性的内容讲述给学生，让学生能够从实际的角度去掌握整个工程的组织程序和组织方式，为学生未来的工程管理和组织提供宝贵的经验。

结束语

在今后的课程教学中，我们应继续创新性的进行课程教学改革，将知识体系进一步理清，缩短理论知识教学和实践技能操作之间的距离，让学生学以致用，真正体现建设工程监理课程的价值意义。

参考文献

[1]曹艳，黄艳华，季峰.探讨高职通信工程监理课程实践教学模式[J].信息通信，2014，01：183-184.

[2]郝攀，刘芳.高职院校公路监理专业课程体系设置探讨[J].职业时空，2014，05：48-49+53.

[3]王俊波.建设工程监理课程实践教学改革探讨[J].科技视界，2014，22：126.

篇10：三年级语文上册教学进度

王宏玲

第1周： 1——2课

第2周3——语文园地一第3周5——6课

第4周7——语文园地二第5周9——10课第6周“十一”放假第7周11——语文园地三第8周13——14课第9周15——16课第10周语文园地四——17 第11周18——19课第12周20——21课第13周22——23课第14周24——25课第15周26——27课第16周28——29课第17周30——31课