2016上高三学生的保证书

2016上高三学生的保证书（精选7篇）

篇1：2016上高三学生的保证书

2016上高三学生的保证书

上高三学生的保证书 尊敬的老师，您好!因为我晚上很晚才睡所以早上导致迟到，我觉得很抱歉!以后我一定会按时起床，按时回校。晚上尽量早点睡，因为有了充足的睡眠不仅不会迟到还会使明天的课程更加有精神!老师，我保证，我从今以后不再迟到!请老师能原谅我这一次!你的学生：xx-x 高三学生高考安全承诺书

我是油墩街中学经父母同意，高考期间吃、住、行等相关事宜由父母负责，不参与学校统一安排。本人承诺高考期间遵守考试纪律、保证自身安全，所有责任均由本人及父母承担，与学校无关。承诺人： 父母签名：

二○一三年六月 日 综合高中学生安全承诺书

安全是家庭幸福，学习快乐的保证，更是一种珍爱生命的积极人生态度。为确保学生人身安全，加强学校安全教育，健全家校联络，明确教育管理责任，树立安全意识，做到防患于未然，杜绝安全事故的发生，根据《中华人民共和国未成年人保护-法》、《学生伤害事故处理办法》及有关法律规定，结合我校实际，特签定如下学生安全承诺书。

一、遵守学校规定，维护校园安全,建设和-谐校园。

1、不携带公安机关明令禁止的管制刀具及不属于学习用具的一切利器或者铁条、钢管、木棒等易伤人的危险物品以及易燃、易爆、有毒、有严重腐蚀性的物品到校。

2、不在校内追逐打闹，不坐在走廊栏杆上、窗户上，不从楼上往下抛掷任何物品，打扫卫生擦窗户时一定要确保安全。

3、不攀爬翻越围墙、建筑物。有事外出要履行正规请假手续，一张假条只允许一人外出。

4、上下楼梯靠右行走,不有意在楼梯走道制造堵塞和拥挤，用膳就餐不争先恐后。

5、爱护校园内的电线、电器、电器开关、插座；有损坏现象的不触摸，不自行修理，及时报告学校或老师，由学校派人修理。

6、体育活动、实训课严格服从老师指挥，严守操作规程，不擅自行动，严防安全事故发生，不在体育设施上做危险动作。

7、不在校园内骑自行车；不骑摩托车上学。

8、佩带校牌出入校园，严格遵守请假制度，不私自外出游玩、不逃学、不出走，放假期间不滞留学校，及时回家，按时返校。

9、团结友爱，不倚强凌弱，不奴役别人。

10、爱护公共财物，保管好个人物品，不经同意不使用别人物品，不偷拿别人物品。

11、注意公共和个人卫生，预防各种疾病传播。在校期间不从校外购买食品，离校时不在卫生条件差的餐馆就餐，严防食物中毒。

12、严格遵守学校有关宿舍管理规定，注意做好防火、防盗工作。严禁违章使用电器、私接电源、点蜡烛、焚烧垃圾、酗酒、打架等，因违反规定而引发的火灾或其他事故，由肇事者承担责任，并赔偿损失。

13、严格遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》。

二、遵守交通法规，维护社会秩序。

14、遵守交通法规，不盲目抢道、强行抢道，骑自行车时不并排而行；不在道路上相互追逐、赛车，步行时走右行人行道。

15、往返校尽量乘公交车，打的要坐有正规手续的车。

16、校外不与不良分子交往，不参加小团伙，不与人冲突、打架斗殴，不义气用事做违法的事，不因小事鲁莽冲动而铸大错，不纠结他人在校园周围闲逛、滋事。

17、未经家长同意不在别人家过夜，不留别人在自己家过夜，住校生不容留别人住宿。

18、不进入法律、法规规定未成人不宜进入的营业歌舞厅等娱乐场所，不进营业性网吧，不喝酒、吸烟。

19、顶岗实习期间严格遵守学校和企业相关的安全制度和条例。

三、珍惜生命，不做危险的事。

20、绝不私自到游泳池或下河玩水、游泳。

21、不从事各种冒险行动，不擅自外出郊游、野餐。

22、同学间发生矛盾时能控制自己的情绪，绝不因冲动而动刀、棒、石头、火等能造成人身伤害的东西。

23、学会判明是非，不做其他任何妨害人身及财产安全的事情。

24、坚决做到：拒绝毒品，反对邪教，崇尚科学，建立正确的人生观和价值观。

25、提倡学生自愿参加意外伤害保险。

26、根据《学生伤害事故处理办法》第十条规定，学生或者未成年学生监护人由于过错，有下列情形之一，造成学生伤害事故，应当依法承担相应的责任：

(一)学生违反法律法规的规定，违反-社-会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的；

(二)学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的；(三)学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告知学校的；(四)未成年学生的身体状况、行为、情绪等有异常情况，监护人知道或者已被学校告知，但未履行相应监护职责的；

(五)学生或者未成年学生监护人有其他过错的。

上述承诺，承诺人将严格守约，请老师和家长的监督。班 级： 学生签字： 班主任签字： 2016.3.12 一个高三学生的检讨书

高考的号角已经吹响了，距离高考只有一百六十几天，在这火烧眉毛之际，我竟然对数学莫不关心，竟然在昨晚不顾长远利益，只在乎眼前享受，放弃对三张数学作业的订正。却随着晚自习铃声的敲响，有了迫切的回家心情，想着自己以轻快的脚步回到家．有这种想法是不对的．应该将心思放在学习上，为祖国的将来努力．

数学的成于败决定高考的成与败，在此我愿立下保证书，保证自己从今以后对数学要加倍的重视，尤其是在数学订正这一关。也希望老师能继续严格督促，若再出现以上事例，愿老师严惩不待。

中学生学习生活保证书 尊敬的老师、学校领导：

我是____班的学生___________，因本人多次违反校规校纪，经老师和学校领导多次教育，认识到了自己的错误，并决心对自己以前所犯的错误进行改正。在此，我做出以下两方面的保证。

一、在学习方面，我保证如下：

1.我保证早上起床不睡懒觉，能在早上6：30分前回到教室，晚上也能够在18：30分前回到教室。

2.在回到教室后，作为一个合格的学生，要遵守班规班纪，我保证在学校规定的学习时间内，不影响其他同学的学习，不喧哗，不打闹，不影响老师的常规教学等。

3.当课堂预备铃响的时候，我保证能准时回到教室，不迟到，不早退，不旷课，在课上不睡觉，能专心听老师讲课。

二、在生活方面，我保证如下：

1.在午晚休的休息时间内，我保证不影响其他同学的休息，不聊天，不打扰。当其他同学休息时，我也能安静地休息。

2.在班级轮值劳动时，我能尽我的义务去做好劳动，无论宿舍的值日还是班级清洁区和教室的值日，都能按标准做好清洁。

3.在学校必须要遵守学校的校规校纪遵守校规校纪，我保证不吸烟，不翻爬围墙，不打架。

以上是我生活学习经常违反校规校纪所作出的保证，如有再犯或多次违反经老师和学校领导教育未改，我愿意接受老师和校领导作出的处理方案。____年____月____日学校：___________

篇2：2016上高三学生的保证书

上自习课说话的保证书 尊敬的班长同学：

这份检查对任何人都不会有教育意义，但对我而言，其中的教育意义可谓深刻。因此，这是一样自我封闭的物件，在其中我需要反省自身。

“吾日三省吾身”，这无疑是优良的传统。然而我一省也未曾有过，又何等可悲呢！悲在何处？三省自己的人行事理性，遵规守矩，也就必然能成大事；那些杀人越货之人，又哪一个是反省自己的？哪一个不是社会的跳梁小丑呢？率性而为，不错；但不能放肆。放肆者谓谁？我也。上自习课讲话，焉能不谓之为放肆！连上课时说些关乎课题的话，都不是总能被允许的，更何况题外话呢?对别人来说，这是了然于心的。但我却鬼迷心窍，“不知有汉，何论魏晋”。因此，我是可笑的——不也成了跳梁小丑吗？

规矩，这两样木匠的家伙，同时也是社会的尺度。柏拉图的“理想国”，摩尔的“乌托邦”，美好之中何尝不藏着尺度！“一滴水反射太阳”，班级也是社会的投影。违反规矩的人，也必然要受到指责和惩罚。因此我在这里写检查，虔诚是说不上，但也丝毫不能狡辩，不能有非份之想了。

试问，世界上存不存在没有规矩的地方呢？不，连梦也有既定的规律。规矩是用来约束人的，也是用来造福人的。守规矩的人得到福祉，反之则受到惩处。班规约束班级，也一样造福班级。不能说小话，是的；宁静的环境有多让人安心。如果没有人破坏，这样的互惠互利会一直持续下去。

但终究有了蛀虫、白蚁！它们的形象和我一样，其本质也就是我。我用噪音损坏了宁静。这样，我同时也就失去了理性，破坏了规矩，打扰了班级同学应享的宁静。

如是，我又有什么理由不反省？不写检查？不受我应得的惩罚？守规是守规者的通行证，我这样的违规着只配用违规撰写平庸可笑的墓志铭！

我扪心自问，为什么我没有管住自己呢？为什么我不能适可而止呢？又为什么，我没有及时写检查，没有及时反省呢？理性，我丢失了。“生命中不能承受之轻”，何以会轻？不能思索，没有理性的轻，比任何苦难都难以承受！可是我呢？我难道不是自愿抛去了它，相信自己从此就能“乘风归去”吗？

如果得出我热爱理性的结论，这结论可笑；事实上，我抛却了理性。也许我觉得有理性太累了罢，也许我觉得一日三省吾身太烦了罢，所以就驱赶了理性。那么，我太愚拙了。是的，理性对于人而言，的确可谓负担；但这负担又能给人多强思考的乐趣，多少存在感！人之异于禽兽者，理性；没有理性的人何止等于禽兽而已，自甘堕落使他还不如禽兽。可叹我一个人，一个有几十万年进化史的人，竟把理性这一上帝的馈赠抛掉了。失去理性分析，我就在上课时说话而不能明晰自己的错处了，就不能及时完成保证，就不能积极反省自己了。那么现在我写保证，正是一个重建理性的过程。

做错而不知错，这是没有理性的；有错而不改正，这是可叹的；有改正机会而不抓住，这是可惜的；破坏别人的宁静乃至于快乐，这是可恨的；把规矩视如无物，这是可耻的；但积极改正，这总算可以聊以自-慰了。以上是我的自白、保证，我的心。请许我冒昧地说一句：我的笔怎么可能真正剖析自己？看透自己？只是写些浮于表面的话罢了！唉，临文涕零，不知所云。保证人：范文

二〇一二年四月二十八日 保证上自习不说话的保证书 我都被逮到好几次了.不造咋办了...今天，我怀着愧疚和懊悔写下这份保证书，以表示我以后对自习课讲话这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心。

我真的不应该在自习的时候说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，希望老师可以原谅我。

不过，人总是会犯错误的，我不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我。“人有失手，马有失蹄”.我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，我感到真的是很惭愧，不知道为什么，很自然的就说了起来，我感到非常抱歉。

老师管是为了我们好，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习，让老师可以放心、信任。

我这种行为还在班级同学间造成了及其坏的影响。同学之间本应该互相学习，互相帮助，纪律良好“第四十中学”在人们心目中一直是一个学术严谨的学校，我们应该去维护这个形象而不是去破坏它！与人为善是中华民族的优良传统美德，是当代中学生所必备的品质。鲁迅先生说过：不友善的帮助就是恶意的伤害。我只有认真反思，寻找错误的深刻根源。认清问题的本质，才能给自己一个交待，是自己更快的进步。

事无巨细。见微知着，由小及大，我作为一名初一学生还像小孩子一样在自习课上讲话成了极恶劣的影响。

今后我一定会好好学习，上自习课不讲闲话，并且积极为班级做贡献，为班级添光彩！请老师相信我！

在自习课上说话检讨书800字 尊敬的老师：

今天,我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书,以向您表示我在自习课上讲话这种不良行为的深刻认识以及再也不在自习课上说话的决心.我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在自习课上还说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。我在自习课上的行为是一种对老师的工作不尊敬，对同学的休息不负责任的表现。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，尊重他的成就。作为一名当代中学生，一名正在接受教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。

我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相促进，纪律良好，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校的学风建设。对此，我感到十分抱歉。

篇3：2016上高三学生的保证书

关键词：高中生,考试焦虑,心理调适

频繁考试已成为高中生学习生活中的重要组成部分。考试成绩的好坏直接影响学生的前途, 已成为学生家长、师生、社会共同关注的问题, 考试焦虑是中学阶段教育工作必须解决的一大难题, 全面了解他们的考试心理, 帮助其正确对待和处理心理困扰, 并顺利通过考试, 是关系其身心健康的大事。

一、两校高中生考试心理的问卷调查与结果分析

这次问卷调查主要包括考试心理的调查与分析, 问卷中涉及高中生的考试前、考试中及考试后心理活动。我们对被试对问卷中每题选A项 ( 即 “经常是”答案) 的情况进行统计, 从中对高中生考试心理发展的大体情况有所了解。

1. 高中生考试心理水平在发展着

考试心理水平, 高一到高二发展较慢, 提高较小, 某些方面高二还有所下降; 高三比高一提高较快。

2. 省一级达标校高中生考试心理发展水平明显优于一般中学高中生

两类中学高中生在 “能否深入参与班级的讨论” 方面没有差异; “在逐字记忆某些公式”、“对简答题, 是否须知出题可行性”、“是否先答完那些比较简单的题目”、 “是否改正自己错误”项目一般中学学生比一级达标校学生高, 其他22 项都是重点中学明显优于一般中学。这就说明, 要使学生学习好, 考试好, 必须提高学生的心理素质, 其中主要包括考试心理素质。但是重点中学的学生考试心理发展水平仍有待于进一步提高。

3. 高中生考试心理发展整体水平不高

在27 道题中超过50% 以上人选A项的只有12 项。其余50% 以下的人选A项。此外在全部选项中只有0. 48% 的学生属于优等者, 其余绝大部分高中生的考试心理发展水平属于中低层次, 整体水平并不高。表现有以下几方面:

( 1) 考前心理准备

有目的、有计划、有步骤地温习功课选项中, 一般学校24% , 一级达标校59% , 总体平均39% , 高一33% , 高二36% , 高三49% 。由于高中课程门类多, 复习内容多, 没有很好的复习计划, 势必顾此失彼。不能及时复习, 记住所学习过的课程只占24% , 定时温习功课31% , 有系统整理笔记的占13% , 重视记忆公式或日期的只占37% , 理解性去记忆一些靠死记的资料占35% , 反复学习重要公式或原理的占56% , 考前注意睡眠和饮食占50% 。这些都说明高中生考前心理准备不充分、不完善。

( 2) 考试心理。注意平时学习的积累, 是考试成功的基础, 但有的考生各项准备充分, 却成绩不理想, 这与考试时的心理状态有关。为答完所有题目, 做好时间分配占36% , 一般中学只占29% , 考试时, 按照老师或考卷上指示要求做的占83% , 先易后难的占60% , 一般中学占67% , 一级达标校占38% , 考试中注意错别字占51% 。

( 3) 考试后的心理。试卷发还后, 及时改正自己的错误占59% , 一般学校占53% , 一级达标校占49% , 高一占46% , 高二占65% , 高三占63% , 对考错的地方, 重新加以学习的占48% , 一般校只占35% 。其实对考试中产生错误及更正错误是学生平时学习中的盲点, 更须加以注意, 否则将成为日后学习的障碍, 多数高中生还不会从错误中总结经验和教训, 改进学习方法, 提高元认知能力, 提高效率。

( 4) 考试动机。一个学生考试动机的端正与否势必影响其整个考试过程中, 在是否乐于参加考试问卷中, 只有18% 的学生填写非常肯定, 高一15% , 高二15% , 高三25% , 这说明当前考试制度存在严重弊端, 扭曲选拔人才的功能, 从而使学生产生厌学、厌考情绪中, 这也是导致当前高中生特别面临大考时出现较严重考试焦虑的原因之一。

二、考试焦虑

考试焦虑是指因考试压力过大而引发的系列异常生理心理现象, 包括考前焦虑, 临场焦虑 ( 晕考) 及考后焦虑紧张。高中生在考试前和考试中, 特别是在高考时, 主要以担心、紧张或忧虑为特点的复杂而延续的情绪状态, 会出现行为、记忆、思维等一系列生理变化, 进而影响食欲和睡眠, 影响考试和健康。

在九江三中学生问卷调查中: 焦虑占25. 8% , 抑郁占15.2% , 忌妒占14% , 依赖性占15. 6% , 孤独占18. 75% , 自卑占19. 1% 。

缺乏实际考试磨练的考生越易产生焦虑。抱负水平与考试焦虑呈正相关。抱负水平高者, 对自己要求严, 目标过高, 而实际考前准备又不充分, 能力水平低, 容易产生焦虑情绪。有的高中生过高地估计自己, 抱负水平过高, 一旦受挫, 再遇困难问题, 就会产生紧张不安情绪, 影响考试成绩。学习能力与考试焦虑呈负相关。能力弱者在考前和考试中信心不足, 产生害怕、紧张、不安, 焦虑水平高。能力强者, 对考试把握大、信心足、情绪较稳定, 焦虑水平低。竞争性越强的考试, 如高考, 高中生的焦虑就越高。心理学的研究表明, 在适度的焦虑会使人的注意力提高, 反应速度加快, 头脑清晰, 思维敏捷, 记忆力增强, 更专注、更积极、更用功地学习, 能有效地提高学习效率。在考试的适度紧张状态下也会产生出注意力的高度集中, 专注于一点, 摆在面前的复杂问题突然迎刃而解的 “急中生智”现象, 因此, 我们应该学会适度紧张 ( 焦虑) 。

三、过度焦虑产生的原因及危害

1、过强的动机

动机强度与解决问题的关系可以用一条 “倒U型曲线”表示。考试时求胜心切会带来过重的精神压力, 引起不适当的焦虑。进入大学特别是名牌大学, 是每一个学子渴求的, 但这种良好的动机时时刻刻运用在学习和生活中, 则会容易引起不恰当的焦虑反应。

2、过高的期望值

心理学家以美国篮协全国大赛成绩统计事实表明: 竞争越大, 越渴望胜利, 渴望过度、期望过高将形成心理负担, 这将往往出现物极必反。因此, 高中生应对考试成绩 ( 特别是高考) 不要期望值过高。

3、过重的自尊心

心理学研究说明: 自尊心是人前进的动力之一, 但过重的自尊心也会适得其反。成绩排名前茅的学生, 自尊心和虚荣心都较强, 害怕考试出现一点失败或差错, 这类学生较常患考试焦虑症。

4、过度敏感

有些学生因各种主客观原因, 没能妥善对待和处理以往考试中的失利, 使其失败体验在心中积淀形成阴影, 从而产生出考试恐惧。这种恐惧感受有时还会扩散、转移和辐射, 产生习得性无助。从调查中发现有的同学过去仅是对某一门学科考试焦虑, 以后发展对与考试有关的, 相似的普通考试都产生焦虑, 面对考试产生退缩性反应。

四、考试心理自我调节方法

1. 心理预防。 ( 1) 考生要端正学习、考试动机。 ( 2) 减弱考生对考试成绩的兴奋度。 ( 3) 日常生活中培养考生良好的心理素质, 克服易激动、忐忑不安等不良性格特点, 提高情绪自我控制能力。 ( 4) 做好各项适应性准备 ( 知识、信息、环境等) 。 ( 5) 培养学生正视挫折的能力。 ( 6) 培养学生积极向上的乐观性格。 ( 7) 学生应学会适时调整自己的目标。

2. 心理治疗。 ( 1 ) 场景想像法, 考试时在脑海中构想愉快的场面, 把失败的情景想像成成功的情景, 把监考老师当成日常关心爱护的老师, 把考场构想为自己的教室等。 ( 2) 意念放松法, 即通过 “意念放松”忘却恐惧, 从而达到暂无焦虑心情完全松弛的效果。 ( 3) 情绪调节法, 用合理的信念代替以往不合理信念, 正确对待考试的成功和失败, 用自我暗示考试成功的愉快场景来冲淡烦躁, 采用深呼吸法或默记数字来降低焦虑等。 ( 4) 心理暗示法。考试焦虑者在考前总是不知不觉地对自己进行消极的暗示, 这些暗示会在大脑皮层产生保护性抑制, 妨碍正常的认识活动, 自信训练就是对消极的自我暗示进行挑战。

3. 行为治疗。通过改变考生的行为表现, 使过度的焦虑得到缓解和消除。 ( 1) 宣泄法, 如通过活动、锻炼、听音乐让考生心理压力下降。 ( 2) 精神胜利法, 考生不断在心理暗示自己有巨大潜能, 有 “胜利心态”。 ( 3) 心理释放法, 引导考生倾诉自己以考试的准则、看法, 甚至苦恼, 以获得新的心理平衡。 ( 4) 信任支持法, 对性格内向、心理脆弱的考生给以安慰、理解和信任, 以减轻心理负担。 ( 5) 充足睡眠法 ( 6) 放松训练法。

参考文献

[1]黄高贵, 吴燕, 张丽琼.高考学生考试焦虑性别差异.研究健康心理学, 2003, (2) :98-99.

[2]刘惠君, 郭德俊.考试焦虑成就目标和考试成绩关系的研究.心理发展与教育, 2003, (2) :64-68.

[3]田宝, 郭德俊.考试自我效能感是考试焦虑影响考试成绩的中介变量.心理科学, 2004, 27, (2) :340-343.

[4]魏心.高中生考试焦虑治疗探讨.中国心理卫生, 2010, 14 (3) :191-192.

篇4：2016上高三学生的保证书

【关键词】试卷评讲；小组合作；自主命题

试卷评讲是高中英语教学中的一个重要环节，特别是对于高三复习阶段，大家都知道，到了高三的下学期学生要花很多时间来做试卷，但当前的试卷评讲课主要采用逐题核对答案，然后改正错误，就题论题、面面俱到等等问题。试卷讲评的目的不仅仅在于弄清楚某个问题的正确与否和对试题进行简单的分析，更重要的是借助试卷评讲使提高学生综合运用知识的能力。我们经常听到一些教师抱怨，昨天才讲过的题目今天又做错了，所以如何提高试卷讲评的高效性也就成了广大高三教师一直比较关注的问题。作为一名工作在高三教学一线的我，针对本班的学情，我主要做了以下几个方面的尝试：

1 让学生放下自尊，真正吃透题目

在试卷评讲过程中，我主要是讲思路和方法，引导学生认识这类题目的考点和解题的思路。找到题目的key words，找到解题的突破口，从而更加准确地找到答案。比如在碰到一些题目关于是否是强调句时，学生经常搞不清楚。在这种情况下，It is/was可以说就是key words，如果去掉It is/was…that句子依然完整，我们就可以认为此题考查强调句。例如： ---Did you come back from work early yesterday afternoon？ ---Yes. It was at five o’clock _____ I got home. A.until B.when C.that D.before当我们去掉It is/was…that，假设空格处选that，句子剩余部分at five o’clock I got home是完整的句子，所有此题考查强调句。在评讲中我也引导学生注意一些变化了的题目，将原题变化一下，答案就不一样了。例如上一题中把at去掉，---Yes. It was five o’clock___ I got home.答案就是when了。就这样过了一段时间，我觉得学生的解题思路找准了，整体能力也有了一定的提高。但此种方法主要由老师负责讲解，学生还主要是被动的听，时间长了肯定会觉得厌烦。为了解决这一难题，我先是对学生进行思想教育，让他们清楚地知道问问题没什么丢脸的，高考考不到好成绩那才真丢脸。接下来就开始实施我的举措，评讲每题时让本题错误的学生主动讲错误的原因，然后由会的同学进行讲解，直到此题做错的每位学生都能真正理解。刚开始有的女生不好意思自己讲，经过鼓励和引导，后来也就慢慢加入进来，真正做到全力以赴忙学习。课堂上学生自己讲错题，加深了学生对一些容易错误题型的理解，学生们也初步尝试到合作学习的甜头。

2 采用小组合作，共同解决难题

每次评讲一份试卷之前，先给学生10分钟的时间进行独自订正。这段时间学生可以借助各种工具书，解决知识层面的一些问题。关于这一点，我也进行了一些试验，开始是把答案发给学生，然后进行订正，但我发现这样一来，在讨论阶段学生的积极性不如不发答案给他们那么高，所以试卷难度适中的试卷，我通常不会发答案给他们。经过这一阶段之后，学生仍然有一些问题自己解决不了，这时就需要小组合作学习，共同解决难题。刚开始考虑到方便，就采用前后座四人小组。但经过两次实践发现效果不够理想，后来改为自愿组合方式，但要保证每组总体能力相当。然后由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，同时给四个人分别编号。这样一来，学生学习的积极性被充分调动起来，讨论时热情高，讨论得出的结果当然也不错。

3 鼓励学生大胆讲出自己的想法，思路

小组合作学习之后，老师会把每个小组解决不了的问题写到黑板上。发现共性的题目老师负责讲解，个性化的题目由学生主讲。会的学生会自动站起来，把解题思路讲给大家听，当他讲得井井有条时，其他同学会爆发出热烈的掌声，对其给予肯定，这位同学的自信也会不断争强。当然，有时也会出现其他情况。有的同学不同意他的想法，就会站出来和他辩论，这时就展开了激烈的争论。我们班有奖励制度，班主任也会每隔两个月对优秀小组进行奖励。通过榜样的带动作用，希望鼓励所有同学共同进步。这样可以充分调动学生学习的兴趣、情感激励等积极因素，激发学生勤奋好学的愿望。对于几个比较内向和基础差的同学，我在课下提前给他们布置任务。他们可以通过在课下自己准备和请教其他同学的方式把任务很好的完成，在第二天的课堂上也展现他们的风采，也使其他同学对他们刮目相看。这样学生既提高学习积极性，又加强了合作探究，效果当然比以前的老方法要事半功倍。

4 提倡学生自主命题，展现自我潜力

在评讲过试卷之后，每位老师都要求学生把错题写到错题集上，并要求学生经常回顾。我也如此。同时，我有时会把一些错题打到幻灯片上，答案顺序有所改动，题目有时也变一下，让学生重做，增加复现率，达到反复强化巩固学生所学知识点的目的。但因为比较忙，这么做又有点费时，所以受语文老师的启发，我进行了一次尝试，给学生一个小时的时间进行自主命题。命题的时候，要求学生心中先明确此题考点，并对题目或答案进行变换，这样学生必需动脑筋，想办法，才能完成任务。当然让学生命题的目的也就达到了。学生也从开始不会命题，也不愿命题，到后来觉得挺有意思，积极性也高了。

总之，试卷评讲是一门学问，是教师教学过程也是学生学习过程中的重要环节。在试卷讲评过程中，教师要对学生在解题思路和解题技巧上进行有效的指导。但最为重要的是试卷评讲不能只依靠教师单一形式的讲解，一定要充分发挥学生的主体作用，要积极倡导合作和探究的学习方式，多让学生自己查、自己讲，多给学生表达思维过程的机会，使学生真正参与其中。只有这样，才能避免低效的讲评，才能真正总结经验，提高学生的解题能力，拓宽解题思路，提高应变能力，真正做到生本课堂，才能提高课堂的效率。

参考文献

[1]叶澜.学校教育研究方法[M].北京：教育科学出版社，2003.

[2]郭传省.小组合作学习的研究[D].济南：山东师范大学，2003.

作者单位

篇5：2016高三上总结

吴惠华

2016.1 通过半年来的高三教学，让我们能够感受到，在复习中要充分发挥教师集体的力量和学生的主体作用，着力自学能力、推理能力、创新能力和实践能力的培养，抓好学科基础知识和主干知识，牢固掌握学科本质的方法，注重学生科学素养的形成，在考试中学生才能取得优异的成绩。

首先，坚持集体备课，创建高效课堂。在备课中，首先明确本次备课的内容，依据不同的教学内容，依据相应的课程标准，根据学生已有知识基础，设定不同的教学目标。这个目标应该是先设定整体的目标，即单元的目标，因此在集体备课之前，教师必须通览教材，对本单元的教学内容有一个总体把握。在此基础上再设定具体某一课的教学目标。教师必须严格遵守“学学案”编写流程，即备课组做好分工——主备人确定内容——根据学科《课程标准》及学生基础确定重点、难点——精选相关课程资源——精心设计问题——设计“学案”预案——提交集体讨论定稿——教师个体二次开发。在使用中，从本质上升华“讲练结合”，“讲”——主体上，包括“师生互教互学”和“生生互教互学”，“讲者”既含有教师也包括学生；结构上，包括“一对一讲”、“一对组讲”、“一对班讲”，即集体授课、互助合作、个别教学的有机统一（或学习上同伴互助、小组合作、班级合作的有机结合）；内容上；课内外资源相结合，直接经验学习和间接经验学习相统一。“练”——不仅要关注知识“内化于心”，更要关注认识“外化于行”，从传统“静听”、“默看”、“慎思”的观念中跳出来，大胆的鼓励学生“表现、表达、表演、交流、探究”，把“自主钻研”、“合作探究”、“讨论辩论”以及“实验探究”等元素有效整合其中，在课堂实践中提升学生素质，还原“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的全貌。

其次要能够充分发挥学生的主体作用，加强其参与意识。教师是学生学习的组织者，引导者和合作者，要尊重学生的主体地位。教师要当好向导和顾问，从旁协助学生主体地位的发展。注意启发和点拨相结合，真正培养和发展学生的自主性。教师要为学生创造主动发展的宽松环境，如自由讨论，与教师民主相处，平等交流等。让学生在迷茫中求索，在争辩中明理，在讨论中认知，在交流中完善，在合作中进步，在创新中提高，使学生成为知识的发现者，这样才能做到教学相长。教师要注意开发学生的潜能。教学中要根据学生的现有水平，不断地提出他们通过努力可以达到的新的要求，使知识，能力，自主性同步提高。让学生积极参与，自主学习。因为学生是教育的主体，是他们的具体情况决定着教育所采取的具体形式，强调学生参与就是要让学生全身心地投入，在教师的引导启发下主动探索，自主获取知识。只有让学生充分地表现出各自的观点，才能做到有的放矢，才能和学生一起更有成效地完成教学任务，使学生在课堂中快乐幸福地成长.接下来应该抓好“双基”，形成网络，突出主干，落实重点。首先，抓好学科第一阶段的基础复习，抓好“双基”落实，打好学科基础。这阶段复习要以教材为线索，以“两纲”同时覆盖的知识为重点，进行系统的复习。考纲规定的考点为七、八十个左右，近几年高考反映的重点考点有30个左右，怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容，以及各知识点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。在复习课的教学过程中，教师不能简单的将知识点进行堆积，应师生互动，引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化，将零星的知识“点”梳理成知识“线”，并编织成知识“网”。同时还要将化学知识提炼升华，形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。这样才能使学生所学的知识融会贯通，消除知识上的盲点，拓展知识的生长点，达到启迪思维，开发智力，将知识内化为能力的目的。在复习时，必须转变“知识点到位”的传统教学思想，应抓住主干知识，突出重点考点，复习时要在吃透教材、统观全局、分清主次的前提下，大胆取舍，突出主干。在平时教学中应将精力放在重要的化学概念、化学原理、化学学科思想和知识的相互联系上，克服过分强调覆盖率产生的不良影响，将学生从过难、过量的习题演练中解脱出来。

篇6：2016高三地理培优补差总结上

通过假期一个来月的补课和深入了解学生，基本了解了学生学习好坏的程度，也知道大部分已努力了许多，大家都希望能取得好成绩。为此我们决定尽心尽力，从基础抓起，尽可能的备好课，将教案写详细点，方便学生学习，同时解决学生学习层次不一样的实际，也为了使学生在课堂上集中精力听老师上课，我们将教案打印好，课前发给每个学生一份，这样在上课时，学生就能聚精会神地听讲，然后对照教案进行复习，进而取长补短，迎头赶上。但不管怎么做，学生的学习层次还是参差不齐，对此，我们适当将学生分成三六九等，努力做好培优辅差的工作。

一、对学生的学习情况要做到心中有数

要掌握学生的成绩情况，做到心中有数，才能对症下药，有的放矢，事半功倍。我们要自己在以后的工作仔细些、认真些、踏实些，也要辛苦些。我们要采取具体的行之有效的得力措施。我们心中选定一些地理思维较好的学生作为优生，例如我们认为下一步可以大幅度提高成绩的，我们就因材施教，让他们多练，多读，多提问多关心他们增强地理解题能力。事实上他们正在提高。对中间层次的同学则先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析考试的得与失。对成绩比较差的学生，则尽量帮助他们基础知识，同时尽可能在课内外抽出一定时间给他们补缺补漏，给他们指条路。

二、对学生的培优补差必须做到持之以恒。而不是只凭一时心血来潮，凭一时的热情和冲动；他们的成绩就会大幅度提高。即使学生在学习中遇到了困难和挫折，也告诫他们不能半途而废，而要迎难而上、奋勇向前，要对学生倾注一片爱心，只有这样，我们相信学生在统考中在高考中一定会取得好成绩。祝福他们取得好成绩，也祝福自己的努力有收获。

三、对学生的培优补差必须用足用好教材。高三的主要任务是准备参加高考。高考试题虽不是教材的再现、重复、翻版，但也不是脱离教材去另搞一套，而是以教材为基础、为依据的，因此，首先必须用足用好教材。这里所说的用足教材就是要根据《高考大纲》所确定的每一个纲目顺序，在依据教材进行教学与复习时，逐个展开，一一覆盖。教师的视线要扫描到教材的每一个角落，不留任何死角，给每一个知识点以应有重视和位置。

所谓用好教材，就是把握好教材当中哪些是主要的，哪些是较为重要的；哪些是属于一般过程，哪些又是属于辅助性的。对于这些问题，教师必须做到心中有数；对于不同档次的内容，采用不同的教学方法，如对自然地理，要侧重原理的理解与运用；对于人文地理、旅游地理、自然灾害，难度相对较低，在复习中重点训练，是学生形成答题思路；区域地理重视图表的判读方法和区域图的判读，增强识图能力。

通过这个学期的摸索，我们的工作取得了很大的效果，学生学习的兴趣增加成绩大幅度地提高！

马玉超

篇7：2016家长对学生保证书

家长对学生保证书

为进一步加强对自己子女的安全工作，落实安全管理和安全防范措施，依法处理学校各类安全事故，维护正常的教育教学秩序，为子女健康成长创造良好的环境，做到以下安全承诺：

本人是（）年级（）班学生（）的家长（）

1、要经常对子女进行安全教育、文明礼貌教育、道德教育、法制教育，让子女观看有益身心健康的娱乐节目，学习有关法律法规和一些安全防范急救措施，使其具有一定的安全意识和防范能力，做到警钟长鸣。

2、根据《中华人民共和国未成年人保护-法》和《预防未成年人犯罪法》，依法履行对子女的监护职责和抚养义务。

3、经常对子女进行注意防火、防电、防食物中毒、防交通事故、防人身伤害、防疾病等教育，禁止不到年龄的学生骑车上学，不驾驶各种机动车辆，确保子女的一切人身财产安全。

4、教育学生在校期间遵守校纪，不打架、不骂人、不攀高爬低、不到危险的地方去玩耍活动。如学生不遵守纪校规，打架斗殴，或因其它违纪情况造成人身伤害的，服从学校或有关部门处理意见，承担经济赔偿责任。

5、负责并督促子女在校学习期间按时上课或参加活动，有事要请假，事毕要消假，学生不能请假的由家长代请。如果未履行请假手续或学生未到校上课，私自外出购物，校外玩耍等，所发生的一切事故，责任由本人承担。

6、负责学生放学和上学途中的一切人身财产安全，并按时接送学生。如：学生放学后不回家，同学间相互走窜、到街上上网、到建筑和桥梁施工工地玩，打台球或与校外人员玩耍等造成的人身财产安全事故，一切责任均由本人承担。

7、要经常和学校保持联系，对有特异体质、特定疾病或其它生理、心理状况异常的学生要及时通知学校，密切与学校配合，确保学生在校、在家或其它任何场所的人身及财产安全。

8、要支持学生参加人身平安保险。

9、本承诺书一式两份，学生家长和学校各一份。（）年级（）班学生签名：家长（监护人）签名： 班主任签名： 学校盖章：

20xx年2月24日

家长对学生安全保证书

为认真贯切落实市委、市政府和市教体局提出创建“平安莱西”的工作要求，推动平安校园创建工作深入开展,努力营造安全、稳定、和-谐的育人环境。_________(中)小学与学生、家长签订交通安全保证书，具体内容如下：

一、家长要认真教育孩子，自觉遵守交通法规，养成良好的行为习惯.不在公路上踢球、游玩、戏闹。上学、放学要戴好安全帽，放学必须站好路队，中途不准散队、购物、串门、并排走，时时处处注意交通安全。

二、教育孩子乘车时要遵守秩序，注意乘车安全。

三、家长作为孩子的第一监护人，必须保证孩子不乘坐无标识、无证、无牌或不合手续的报废车、农用车及个别家长私自组织的无运营手续的违规车辆。否则发生问题，后果自负。

四、家长要教育孩子文明乘车，不拥挤，不抢座，不打架，自觉遵守乘车纪律，确保乘车期间的人身安全。

五、现在个别接送学生的车辆超员严重，家长要确保自己的孩子不乘坐超员的车辆。否则由此引发的各种问题，后果由家长自负。

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六、乘车的学生，家长要监督孩子在规定的时间内到指定的地点等车、坐车。不得提前出门，更不得在大街上跑闹，扰乱周边居民的正常生活。

七、家长要督促孩子准时上学，学生不能乘车，但有条件的家长可亲自接送，学校严禁学生独自骑自行车上学。如果家长违背学校规定，纵容学生违纪、独自骑自行车上学，那么发生的一切问题均有家长负责。

八、家长有权监督司机，使其驾车时不饮酒、不违章、不超员，并按时给车辆消毒，保证为学生创设一个安全、良好的乘车环境，消除一切不安全因素，对违纪的司机，家长有权向有关部门和单位举报。

年级 班 学生(签字)： 家长(签字)： xx市______(中)小学(章)学生离校家长安全保证书

本人已知我孩子()大四学年在外实习，特向学院申请于 年 月 日离校，前往该单位提前离校实习，并为其保证做到以下几点：

1、实习期间遵守单位的规章制度，信守实习协议，给用人单位留下好印象;

2、实习期间遵纪守法，维护学院的形象，决不做违法违纪的事情，并且注意个人的安全，如出现安全事故，后果自负;

3、严格按照我院安排的时间回校参加考试及其它有关毕业工作，并做到每周主动以书面或电话方式向系辅导员汇报学习、生活和工作情况，学校有要求返校时，保证公司能够让本人按时返校;

4、课程安排：在校外工作期间，利用时间自学这学期的课程《xx-xxx》和《形式与政策》，不懂之处及时向老师请教，并按时回校参加该门课程的考试，保证能够修满学分，完成学习任务，如果不能修满学分，责任自己负责;

5、毕业论文方面：在校外工作期间，经常与毕业论文指导老师(老师)保持联系，按照老师的要求及时对毕业论文进行修改，保证在规定时间有质量地完成毕业论文，如不能完成，责任自负。