知识更重要的辩论赛

2024-04-11

知识更重要的辩论赛（精选8篇）

篇1：知识更重要的辩论赛

大学生积累知识更重要辩论赛论文

正方一辩开篇立论：谢谢主席，各位评委，观众，对方辩友．大家好！今天智慧的光芒与人格的魅力在这里交相辉映．我方观点是在校大学生积累知识比塑造人格更重要．首先，作为学生，我们的天职是学习，我们的第一要务是学习，所以应该学习知识；其次，从知识的重要方面来说可分为宏观和微观两方面．宏观：知识推动着社会的发展，人类的进步．蒸汽机的发明，人类从农业社会进入工业社会．计算机的发明人类又逐渐进入了电子信息时代．这是知识的功劳．微观：知识为实现自我价值提供了工具．一个人的自我价值表现在他为社会做了多大贡献，创造了多大价值．怎样为社会创造价值－－当然是通过知识来创造．所以积累知识更重要．

著名的思想家左拉说过：“生活的全部意义在于无穷的探索尚未知的东西．在不断的增加更多的知识”。众所周知，一个人在刚出生时是最纯洁的，没有任何的思想与认识，在成长的过程中通过对周围的逐步认识而积累起来一定的知识，人格对于婴儿来说是没有任何意义的，他要拥有人格首先必须认识人格，理解人格的意义．如果没有一定的知识积累那从何说完善人格？积累知识是完善人格的前提．

我们并不否认完善人格的重要性，但知识但是人的精神粮食，只有不断的积累知识我们的思想才不会陈腐，我们的人格才会得到更好的完善．所以说积累知识比完善人格更重要．

从鸡生蛋，蛋生鸡的角度来看，如果人格的形成不是先天确定的而是后天培养的话，积累知识要不塑造人格更重要没有知识的积累为先，人格塑造无从谈起．

当然，人格对于个人来说是十分重要的，人格支配知识嘛！但作为一名大学生，一名“在校”大学生来说，最主要的任务就是学习知识（不仅包括书本上的，更包括社会.人际等方面的）．有了知识才能塑造一片属于自己的天空，其科技成果缕缕创新并一起社会青睐的事实是实实在在的．来大学里塑造自己的人格，好象已经太晚了．能考上大学的，一般都已经是成年人了，在大学里，更重要的是为踏上社会做准备，精神上的和技能上的，还有就是要了解社会，了解自己将要在这个社会上处于什么样的位置，是自己身上的责任．我觉得人格根本不该是在大学校园里塑造的！到大学，我们的人格已经拥有一定的基础，做的只是完善和修补的工作！而完善和修补，恰恰就是靠学习知识的途径来实现的．所以说，在校大学生积累知识更重要．

二，三进行攻辩：

问题一：如果一个医生有很高的医德，可以看病不要钱，但是他的医术却不怎么高明，你会去他那里看病吗？

问题二：很多人说刘海洋和马家爵的事情来说道德很重要，那么我到要问问你的道德是怎么来的？

问题三：人格是在大学4年里才塑造的吗？那么对方辩友是不是认为那些还没有上大学的人道德低下呢？

问题四：中国在大学的莘莘学子何止百万，刘海洋和马家爵只不过是百万之中的两个而已，难道我们看世界要以点盖面吗？

自由辩论：

问题1：试问一个人没有知识作为基础，那怎么来分辨是非呢？

问题2：古人早就说过：读书为什么？无非是分黑白明是非而已。如果没有人告诉一个小孩，未经别人允许拿别人东西是不对的，那么这个小孩将来会发展成什么样子呢？

问题3有人提到马家爵，这实在是知其一不知其二，他就是调节心理方面的知识太少，还不要这样的人积累知识，拿空气来塑造人格吗？

问题4请问对方辩友你怎么培养思想道德观念？

问题5：培养思想道德观念不用知识吗？知识是什么，除了专业课别的就不是知识了？那我问你，没有过硬的心理方面的知识，你思考什么，用什么？没有个顺序的先后吗？好的品格是什么？评判的标准从哪来？不用知识判断吗？在大学塑造起来的人格禁得住走入社会的冲击吗？没有自己头脑的理论理性化所支撑的人格是不稳定的，是脆弱的，如果人格培养更重要些，你怎么表现这个“更重要”，多抽些时间培养人格吗？怎样培养？实际行动是什么？看思想道德书？扶老大娘过马路？一天能扶多少个？一个善良的农夫跟一个知识丰富的大学生去你公司应聘，你会要谁呢？

正方４辩总结陈词：谢谢主席，各位评委，观众，对方辩友．大家好！一个人的人格塑造不是在什么时候，什么地点，空间的事．而是贯穿他一生的事，在校的大学生，上学面临的当前的任务是学习知识．

为什么叫“大学”，就是去更多去学习一些东西－－这些东西主要指的就是专业知识，需要我们更深层次去学习，为将来服务于社会；学生的天职就是学习，这些都主要针对知识积累而言的．知识积累既然作为人格塑造的前提，我们就难以想象一个不懂网络的学生去理解“中国红客”的人格状态，一个不晓得碱基配对的学生如何去面对“克隆人伦理地位”的讨论．连世界都无法充分了解，谈何世界观？最终又何以有符合时代要求的人格塑造？

面对社会有非市场经济向市场经济的转型，面对社会对人才的空前需求，高等教育必须以传授知识为要务，在校大学生健康的人格也必须要以足够的知识来武装，最终健全的人格将成就知识改变世界的最终目标．

四大文明古国唯我中华一脉相承，绵延至今．知识之光自甲骨文时代照耀千古神州．满清闭关不出，阻工业革命而累我中华百年之难．新中国深明知识就是力量，故以“科技是第一生产力”治我中华方有今日盛世．

我方深信，人格展现个人魅力．而知识则将兴我中华！在校大学生是祖国未来的主人，所以在校大学生积累知识更重要．

正：你来一中是干什么的？是来学习的，是来积累知识。

反：难道你说我们一中不是塑造人格的过程吗？

正：有了知识，便能生活，有了知识，便能生存。

反：有了知识，便能生活，我请问对方辩友，马加爵的知识够不够丰富？但他给社会带来了什么？带来了福音吗？没有。反而带来了灾难。正是马加爵人格的扭曲，才会造成惨案的发生。

正：科技发达的现代社会，你必须凭借长期积累的知识，才可以占据一席之地。

反：只有丰富的知识，就能够立足于社会，造福于社会吗？不见得吧。多少科技犯罪人才给社会带来了沉痛的灾难。

正：古代，有一位忠心的臣子，一心护国，但却没有渊博的知识，最终被其他国家所灭，请问对方辩友，有人格，无知识，有用吗？

反：请问对方辩友：如果他有知识，但无人格，你敢肯定他还会护国吗？我想大家可能都知道，钱学森，他是“两弹一星”之父，假若他无人格，那么好，你中国平地起高楼，我再把你炸回平地。你发展我年，我炸你十年。那么中国将成为一片废墟。

反：大家都还记得，清华学子刘海洋的“硫酸伤熊”时间。我请问对方辩友，你知道熊的嗅觉灵敏不灵敏？你们肯定不知道。为什么你们没有去做那样的事呢？请对方辩友深思一下。

正：只有积累知识，才能塑造人格。你不积累知识，何谈塑造人格？

反：积累知识只不过是为塑造人格服务的，就在积累知识的过程中，你的思想，你的人格都得到了进一步的升华，甚至你的人生观，价值观都朝着积极的方向发展，最终塑造了你优秀的人格。

反：〈新课程标准〉也强调：应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。对方辩友拥有知识，仅仅拥有啊！

正：如果不拥有知识，符合〈新课程标准〉吗？

正：不拥有知识就无法拥有健全的人格，对方能举出没有知识却拥有良好人格的例子吗？

反：时传祥不正是这样的离子吗？他并没有接受高等教育，却拥有良好的人格。

正：对方辩友是如何知道时传祥没有知识积累的？

反：他连自己的名字都不会写，能算拥有文化吗？

正：他虽然缺乏科学知识，但他一定缺少现实生活中的常识吗？他猛够正常地与人交流、工作、生活，这也算拥有知识！

反：难道人际交往能力算知识吗？

正：知识是人类在改造社会过程中经验的总和。请对方辩友不要客意的缩小知识的范围。

正：请问对方辩友猿是由人进化而来的，你承认吗？

反：我方并不反对。

正：猿之所以进化成人，原因来自于其自身知识的积累。

反：猿根本就不是人。积累知识不是人的专利。幼狮从母狮身上学会狩猎，小猩猩也会从母亲处学会使用工具。人之所以称之为人是因为人有人格，而不是人会积累知识！

反：请问正方辩友知识具有两面性，你能保证你所积累的知识都是正面的？都能产生正面意义？

正：如果没有知识积累素材，人格大厦是空谈！

反：岳飞是巾帼英雄凭借其高尚的人格永垂青史。秦烩是积累知识，但他却断送了宋朝。同样拥有累积结果却不同，原因何在？

正：反方辩友你们列举的这些人是中学生吗？请注意我们的论题是中学生塑造人格和知识积累哪个更重要？

正：毛泽东、苏轼、孔子、孙中山、孟子、曼德拉、林肯、荣毅仁、霍英东等他们都是通过青年以及一生的知识积累才达到高的人格境界，你能说人格知识不重要吗？

反：我方并没有否认知识积累的重要性。但人格是方向，知识的动力方向错了，跑的再快又有什么用处？马家爵有高学位，但他却做出了杀害室友这样寒心的事，这又如何解释？

正：对于马家爵这等人，他们的知识积累的还不够，他们的知识积累的还很片面，他为什么不积累还不够，他为什么不积累法律方面的知识，从而认识到法律的权威，不敢犯法。美国人比彻曾经说过：“无知是滋生妖魔的温床。”法国学者霍尔巴赫也说：“人格低劣的根源在于人类对于自然的无知。”

正：请问中国哪所学校是以学生品质的好坏而择优入校的，这是一个残酷的现实我们不得不承认。

反：对方辩友一定不知道一个有关聘的故事。一批高素质的竞争者同时应聘一个职位。当时门口有一个哭泣的小女孩，只有一位应聘者去安慰她，而惟有这位应聘者竞选上了。还有一些因为随地吐痰之类的人格测试未过的应聘者落选的事例。

正：试问邓小平他老人家为啥说：科学技术是第一生产力，而不说塑造人格是第一生产力？知识与人格，完全是一个基础与上层建筑的关系。马克思他主张的便是讲究事实的科学教会主义。毛泽东讲究的是一切从原则出发。这样，难道还不能说明积累知识比塑造人格更重要吗？

反：知识的积累是必要的。没有知识，人格就没有使用的工具了。对此，我方从来没有否定，但这仅仅是必要问题，而非主要问题，就象人体不能缺少微量元素，难道微量元素就是构成人体的主要元素吗？

正：人的知识可以创造财富，财富就是物质基础。我们信奉马克思主义，根据马克思主义唯物主义唯物论可知，物质对意识起着决定性作用。而意识直接影响着人格的培养，所以从哲学上讲，知识是人格的前提。

反：培养人格的途径很多，知识积累仅是一种途径而已，并不能决定人格。

正：刚过世的我国政府副主席霍英东，他为何能够具有这样的人格魅力，那是他一生积累知识的产物，阿拉法特为何在巴勒斯坦人民心中如此神圣，有如此大的号召力。那是他青年时代学习考察、积累知识的结果。伟大的毛主席为何能“指点江山，激昂文字”那是他平时积累知识才能做到的

贴吧诡辩：那些所谓知识是怎么来的还不是实践总结出来的读万卷书不如行万里路现在这个时代是知识大爆炸的时代你总能通过上网啊各种媒体获得知识而实践却是非常难得那些用人单位招人时为什么要工作经验就是因为只有知识没有实践的人是不可靠的

CNNIC调查显示中国有86%的大学生，在毕业后所从事工作与专业无关知识用在哪了实践是检验真理的唯一标准，如果实践不重要那我们为什么还要锻炼动手能力？

篇2：知识更重要的辩论赛

首先指出对方几点错误：

1、2、因此对方这样的论证是不具有说服力的。

在论证之前首先让然我们明确几个概念。什么是“贫”？“贫”的含义是贫困人口创造收入能力的缺乏。那么，扶贫指的是提升贫困人口创造收入的能力，改变穷困面貌。它内含根本性，是指：根治贫困。知识扶贫是指运用知识的手段来帮助贫困人口提升创造收入的能力，从根本上脱离贫困。知识手段包括：科技、教育等。今天，我方说“知识扶贫更重要”，不是否认经济扶贫的作用，也不是仅知识扶贫。“更重要”比较的是哪种方式能以主导地位从根本上解决一个地区的贫困问题。

接来下，我将从三个方面论证我方观点。

首先，知识扶贫更能遏制返贫。“贫困”是一个消除后可能又会再生的问题。总书记在两会时曾说：“按期脱贫是目标，遏制返贫是关键”从扶贫的形式上来看：经济扶贫，是输血式扶贫，其后果易出现久扶不富，富而不强，无法从根本上脱贫。而知识扶贫是提升贫困人口创造收入的能力，是触及贫困的根源，是造血式扶贫。如果一个地方没有“造血”功能，哪怕输入再多，只要一旦停止“输血”，最终还只能是“原地踏步走”。其次，知识扶贫更能扶“志”和“智”。第一个“志”是志气的志，第二个智是智慧的智。先说第一个“志”，扶贫先扶志。既要送温暖，更要送志气、信心。能否脱贫，首先要看头脑里有无这种意识。经济扶贫容易造就“精神贫困”的懒汉，让被扶贫对象产生“等靠要”依赖心理，自己不主动学习生产技能。知识扶贫的扶志是实现“要我脱贫”到“我要脱贫”的转变。再说第二个智慧的智。总书记多次强调“扶贫必扶智、让贫困地区的孩子们接受良好教育、坚决阻止贫困代际传递。”摆脱贫困需要智慧，扶智的根本手段是发展教育,这就需要知识扶贫为主导。知识扶贫是拔穷根，是阻止贫困代际传递的重要途径。

最后，知识扶贫更让贫困群众有“获得感”和“参与感”。知识扶贫通过授技于民，让贫困群众真正感受到自己拥有了安身立命的一技之长，相信自己有了抵御风险的能力。心里就会有一份踏实；还让他们感受到可以靠自己勤劳的双手创造美好的生活，让他们参与了进来，充分调动贫困群众的主观能动性，还有一份精神上的获得。

篇3：什么比“知识”更重要

温总理的这些话可谓切中时弊, 令我不禁想起最近读到的一则新闻:一个叫做“教育进展国际评估”的组织对21个国家的调查显示, 中国孩子的数学计算能力位居第一。但令人吃惊的是, 在创造能力的测试中, 中国少年儿童却排在了第17位, 落在多数国家后面, 竟然是倒数第5!那么, 中国孩子的创造力、想象力到底是被什么挤压掉了呢?专家认为, 原因多多———有鼓励听话稳妥之传统文化的负面影响, 有应试教育死记硬背的束缚, 有竞争激烈唯恐输在“起跑线”上的误区等等。

我认识这样一对知识分子夫妇, 他们的男孩仅5岁, 还在上幼儿园大班就开始了非同一般的“培养”。每到双休日, 小男孩就穿梭于各种智力班、训练营。学武术、学围棋、学钢琴、学美术、学摄影、学外语等等, 加上这个小孩在幼儿园本身要学的内容……呜呼!他的小脑瓜里要填进去多少知识啊!有人说, 这叫做幼儿园的“小学化”。我觉得应称为幼儿的“超人化”培训。我真想向这对望子成才心切的年轻父母以及所有像他们一样节衣缩食的可怜夫妇说一句:就在你们以为具体的大量知识灌输可以造就超常后代的同时, 却忽略、忘记甚至完全没有意识到对孩子还有另一种更为重要的培养和训练。事实上, 在人的成长道路上, 在人生未来的博弈中, 确有一种无形的东西比有形的知识更重要、更可靠也更有力量。这种东西不仅能使孩子学到知识, 而且如温总理所云, 还可以使他们学会动手, 学会动脑, 学会做事, 学会思考, 学会生存, 学会做人。

其实, 这个看似万能的东西并不是什么“法宝”, 它就是将会伴随孩子一生的良好习惯!良好的习惯会护佑支持孩子们的一生;良好的习惯犹如基础牢固的列车轨道, 无论怎样风驰电掣, 终能保证生命的列车达于成功的终点。

实际上, 人的习惯是人的心理定式和行为定式决定的。它还是一种生长基因和助推器。习惯与知识的区别在于前者犹如捕鱼的本领, 而后者则多属于充饥的鱼。显然, 授之以鱼不如授之以渔。鱼可充饥一时, 渔却可得益一世。那么, 什么样的良好习惯, 才能使我们的后代健康、自主而又能极富创造力地成长呢?笔者以为有四种良好习惯可以保证青少年在未来的岁月中立于不败。

首先, 自然是学习的习惯。这其中尤其以自觉地读书为要。一个人只要养成自觉读书学习的习惯, 就会把“学海无涯苦作舟”的苦, 视为一大乐事。一个读书成瘾学习成癖的人, 还用头悬梁锥刺股吗?还用你苦口婆心地训导“天道酬勤”吗?

其次, 是体育锻炼的习惯。现代运动科学早已证明, 有氧体育锻炼不但可增强体质而且可全面刺激内分泌, 使人的工作与精神生活出现质的跨越。在栉风沐雨中吸取天地之精华, 在血脉贲张、肌肉张弛中去拥抱自然, 我们的后代还会有萎靡之状吗?体育习惯对学生之如此重要, 无怪南开大学创始人张伯苓会说, 不懂体育的, 不应该当校长。

再者, 就是卫生的习惯。当前的甲型H 1N 1流感大暴发绝大多数都属接触传染。而良好的卫生习惯不仅可为孩子自己立起道道健康屏障, 而且也使他们能够远离粗蛮, 亲近文明。

最后一个, 也是当代中国“80后”“90后”最为缺乏又最为需要的习惯——劳动。这里所说的劳动仅指体力劳动。首先是孩子自我服务性的劳动 (包括家务劳动) , 然后是有助于他人的劳动。适当的体力劳动是孩子成长道路上的抗毒素, 是他们善待自己理解他人的无声启示。要知道:人生在世, 腰缠万贯不如薄技在身。而动手动脑恰恰是为孩子们掌握无饥寒之虞的一技之长, 夯实了人生第一步。

天下多少父母为儿女殚精竭虑, 为学业为生存为做人为冷暖为前程……我劝千千万万的教育家和年轻的爸爸妈妈还是在培养孩子的良好习惯上下下工夫。因为习惯比单纯灌输“知识”更有力量。有了良好的习惯, 不但家长得到解放, 孩子也会真正发挥创造力的自由和张力, 正可谓“教是为了不教”。不过, 培养孩子的好习惯却不能嘴上说说, 它更需要氛围、表率和榜样。尤其是家长更应率先垂范。想想吧, 您的家是这种无形的有益课堂吗?反之, 粗蛮慵懒脏兮兮的家庭、哗哗作响的牌桌和吆三喝四的酒桌绝不是培育好习惯的母床。

篇4：比知识更重要的

教育学告诉我们:人的性格主要是后天形成的，起决定作用的是成长环境。小学生正处在性格形成的关键时期，作为教师应把培养学生健全良好的性格当作工作中不可忽视的一环。笔者在工作中有以下体会:

一、结合教学内容、方法给学生以积极的影响

语文中同一事件、同一人物以不同的心态不同的出发点看待，就有不同的发现。我常鼓励学生说出自己的见解，反对学人口舌。《晏子使楚》一课，除了认识到晏子能言善辩的才华外，我特别强调要认识他的胆识，因为只有不被楚王的威风吓倒，他的才华才能施展出来。数学教学倡导一题多解，通过比较分析优化解法，使学生学到一种思想方法。我还常限时完成作业、安排课外调查等，主要是训练学生严密灵活的思维、坚韧不服输的性格。

教學方法也要有创新。语言富有激情、表情富于变化，这不仅使学生感到学习的乐趣，还能激发他们的思维，给他们的思想插上翅膀。

二、以教师的言行、思想给学生以潜移默化的影响

1.把握好批评与表扬的分寸。批评学生要摆事实讲道理，使之真正认识到自己的错误，还可帮他分析怎样就能避免错误。切忌呵斥或用教师的威严来压制学生，要站在学生的角度来思考问题。表扬学生要恰如其分，不可言过其实。

2.对待学生的态度要一样。教师不应以自己的好恶、情绪对待学生，优差生一视同仁。要善于发现每个学生身上的亮点，并把亮点不断放大，从而使之灿烂起来。如我班有一个孤独内向的学生，成绩较差但偏爱美术，我就把办黑板报的任务交给她。该生很激动，办板报非常用心，使之内容丰富、形式新颖，同学们很佩服她。从此，她信心足了，开朗活泼了，学习成绩也有了提高。

3.处理学生纠纷必须公平适度。小学生在一起难免产生矛盾，一有矛盾就会找老师。老师要在充分了解原因的基础上因势利导，不可各打五十大板或动不动就请家长。一些简单的做法看似当时解决了问题，实际上会造成学生认识上、心理上、情感上的缺陷。如在与人聊天中有人谈起他小时候被老师误解冤枉的事时仍愤愤不平，这对我触动很大。

4.教师必须尊重学生。尊重学生人格，尊重学生隐私，文明礼貌地对待学生，不指派学生为自己干这干那。即使对犯错误的学生也要有一颗宽容的心，不可一棍子打死。记得自己上初一因迟到被罚站，全班哄堂大笑，并且很快传遍全校。此后整个初中阶段我都羞于见人。

5.教师必须敬业爱岗。教师认真钻研业务、一丝不苟的工作态度，学生是会看在眼里并受到感染的。

6.教师要培养学生荣誉感。看到学生的点滴进步，如一次认真听课、认真完成作业、做好事、获得流动红旗等都要及时肯定，让他们知道老师很在乎。对缺乏上进心的学生要给他们树立榜样，找动力，同样让他们感到老师的重视。如果老师对一切熟视无睹、置若罔闻，那么当学生认为一切都无所谓的时候这个班级就难管理了。

学生性格的形成是复杂的，有学校、家庭、社会的各种因素。近朱者赤，近墨者黑，什么样的环境就会给人什么样的影响。作为老师我们要最大化利用好学校这方天地，在传道、授业、解惑的同时更要注重对学生性格的培养。

责任编辑薛小琴

篇5：知识更重要的辩论赛

感谢对方的精彩发言，不过我发现今天我们双方似乎仍未在判定标准上有所确定。敢问对方辩友，你们是如何判断自然科学与社会科学哪者更重要呢？

对方提到，如果没有能决定生产力的自然科学，经济就无从发展、知识经济就无从发展，很抱歉，这只能证明自然科学的必要性，而无法得出其比社会科学更重要的结论。从农业经济、工业经济，到知识经济，是一个质的飞跃，当我们简单的资本累加到一个限度走入瓶颈是，经济学家卢卡斯提出了知识经济的理论，这固然是站在自然科学带来的资本之上的，我方也不否认自然科学作为工具促进、进行生产，对我们最终走向知识经济的奠基作用。不过我们要看到，单纯的自然科学的量的积累，可以走向知识经济吗？量变导致质变，当量积累的足够多，我们要不失时机地促成质变，而这质变，则需要社会科学的推广深化，指引我们，而马哲告诉我们，质变决定了事物的发展，一定是比量变更重要的。话说回来，我们如何比较二者的重要性呢？不是如对方简单的形而上学的看法，将自然科学与社会科学分开，只有一条腿地发展经济，而是在两者兼具的情况下，两者各自占据主导地位，会有何后果。

活熊取胆，在我们所谓先进的自然科学下，据说是无痛了，熊很快乐，假设这是真的，那为什么仍然遭到抵制呢？那是因为伦理学告诉我们这样不对。这时我们发现自然科学让步于社会科学了，这恰恰说明了社会科学之于经济发展的导向作用，社会科学研究经济、社会的规律，让我们知道什么能做什么不能做，什么是科学的什么是可持续发展的，如果由自然科学恣意为之，不知后果多可怕！

比如核能，由自然科学主导，我们可以制作核弹高价卖给战乱区或者落后区，以暴利的军火促进经济发展，其结果是短期的富裕以及长期的灾难，而我们将其利用为核电站，一样发展经济，却是造福后代。这体现了世界观、人生观、价值观之于个人乃至社会发展的影响，我们渴望和平，道德要求我们选择了后者，也就是哲学为自然科学提供了指导，推动其发展。

请问对方辩友，为何我们要以法律来确保经济秩序，为何我们要进行对外贸易交流而不是闭关锁国自己建设，为何我们不是简单地探求自然科学的极致并用于生活，而要限制克隆限制转基因，为什么经济的发展不是简单地由生产力决定，而要受到诸多因素例如伦理道德的约束？这难道还不能说明我方的观点吗？

篇6：知识更重要的辩论赛

1、你平时怎么上班呢？（开车或坐车）为什么不步行呢？（太慢）对啊。若无科技创新，怎能按时上班、落实领导的任务呢？

2、你平时怎么上班呢？（步行）为什么步行呢？（健康）对啊，如果不是根据身体的状况及时调整上班新方式，怎能更长久为社会做出贡献呢？

3、你平时怎么上班呢？（步行）为什么步行呢？（路近）对啊，如果不是根据路程远近灵活选择交通工具，又怎能落实中央全民节能减排的号召呢？//（随便）谢谢对方辩友，您的回答让我们看到，不拘一格、创新别致的思维在论辩中何其重要。

4、用什么笔写字办公呢？为何不用毛笔甚至用刀在竹简上刻字呢？对啊，如果不是书写工具创新，又怎能适应现代办公、落实好领导的任务呢？

5、当一个产品已经落后于潮流，不被广大消费者喜欢的时候，企业是苦苦挣扎、继续生产呢？还是更新换代以延续企业的生命呢？

6、香港怎么收复回来的？收回来又是怎么治理的？若无邓小平创新的“一国两制”思想，香港能顺利收回吗？收回来又能保证社会的基本安定吗？

7、袁隆平如果不潜心研究杂交水稻，而是循规蹈矩地落实着远古人类刀耕火种的做法来填饱自己的肚子，中国能有今天的水稻产量吗？如果不是一代代生物学家运用创新思维、潜心研究高产量的粮食品种，仅凭刀耕火种能够养活当今世界几十亿人口吗？

8、邓小平理论的精髓是哪8个字？（解放思想实事求是）解放思想就是创新，实事求是即是根据不断变化的情况制定新政策、采用新方法工作。从邓小平理论的精髓里，我们分明看到4个字：创新创新。江泽民在十五大报告里提出“解放思想、实事求是、与时俱进，是我们党坚持先进性和增强创造力的决定因素。”你看，江泽民在邓小平理论精髓的基础上又加了4个字“与时俱进”。各位明显能看出来，这四个字强调的是创新呢还是落实呢？

9、“将在外，军令有所不受”是什么意思？（原意为：将军出征在外，由于敌情复杂，战场情况瞬息万变，所以可以依据实际情况对皇帝的命令适当的随机应变，不一定生搬硬套。喻义为：做事应根据现实作出适当的判断和行动。）对啊，远在边塞的将领面临复杂多变的敌情，即使是国君的命令也不能贸然落实，否则军队受损甚至威胁国家安全，连国君的地位都有可能不保呢！可见在关键时刻，落实之前务必要灵活变通、加以创新。

10、请问，是毛泽东还是王明挽救了红军？是的，王明死板地落实共产国际的政策，不顾中国实情，与国民党军队正面交锋，还想先占据城市，结果差点让红军覆没。幸亏毛泽东运用创新的战略战术，挽救了红军也挽救了党，走农村包围城市路线和游记战打法，才有了后来新中国的成立。请问：在事关政党命运和军队存亡的关头，不加创新的落实危害是何其之大？

11、上个世纪80年代，中央为何决定在全国推广安徽凤阳县小岗村“分田到户、联产承包”的做法并形成制度？众所周知，在此之前的1959年到1961年三年自然灾害期间，仅仅一个小岗村就饿死了67人，绝了6户人家。全国更是不计其数。1978年，凤阳遭受特大旱灾，饥饿的阴影再次笼罩在小岗人头上。作为一个生产队，小岗“吃粮靠返销、用钱靠救济、生产靠贷款”，“大集体”的弊端不断显现，人们的怨言在私下里扩散。可是当时全国各地都不得不落实中央政策：“不许包产到户，不许分田单干。”那些年，全国农村的生产力极其低下。历史不会忘记，1978年的一个冬夜，小岗村包括村干和村民在内的18人冒着巨大的政治风险，秘密集会，按下手印，偷偷搞起“包产到户”。当年，小岗全队粮食总产13.3万斤，相当于1966年到1970年粮食产量的总和；油料(主要是花生)总产3.5万斤，相当于过去20年的总和。小岗全年的粮食征购任务是2800斤，过去23年颗粒未交，当年上交24995斤，超额7倍多。由于生产发展，村民收入大大提高，全队农副业总收入47000多元，平均每人400多元，是上一年的18倍。看到小岗人分开干得到了好收成，附近的生产队也悄悄“瞒上不瞒下”，包产到户。最终惊动省府和中央。随后，家庭联产承包责任制在全国广大

农村推广开来。这才有了我们今天广大农村初步欣欣向荣的局面啊!各位，生产工具也不过还是镰刀和锄头，劳动者也不过还是那些贫苦的农民，为何仅仅改进了政策，生产力就能得到那么大的提高？通过这个鲜活的历史事实，我们无法不相信：在事关国家和民族存亡的关头，一味死板落实上级的政策，后果是何其严重？而执行者若能解放思想、大胆创新，对于国家和人民的贡献又是何其巨大。我们“实干兴榆”，地方主管难道不能从这里面吸取经验和教训吗？

12、我们今天的辩论赛不也讲究创新吗？对方辩友难道不是根据我方不断产生的新言论来制定新策略进行反驳的吗？难道仅仅根据事先的预测和准备的资料按部就班地陈述吗？所以，落实，往往要在创新的前提下进行。

13、如果落实更重要，为何我国政府还要制定若干个5年计划呢？干脆制定1万年计划，让下届政府和子孙后代尽管照章落实行不行？正是因为落实离不开创新的指导，落实需要在创新中不断修正啊。

14、城管部门这些年饱受非议，您怎么看？正是因为他们只知道落实上级部门把城市面貌清理干净而死板蛮横地做事，不顾及广大人民群众的切身利益和感受，造成大量矛盾，几乎成为全民公敌。鉴于此，某些地方城管部门开始创新执法方式，采取微笑、围观等手段，社会效果才有所好转。事实证明：地方执法部门在落实上级政策时，往往需要创新的指导才能使社会和谐安定啊。

名言和国策

1、福特公司创始人亨利•福特：不创新，就灭亡。在市场竞争激烈、产品生命周期短、技术突飞猛进的今天，不创新，就会灭亡。创新是企业生存的根本，是发展的动力，是成功的保障。在今天，创新能力已成了国家的核心竞争力，也是企业生存和发展的关键，是企业实现跨越式发展的第一步。

2、畅销书《追求卓越》作者托马斯•彼得斯：要么创新，要么死亡

3、创新魔法师、中小企业首席创新赢销专家——李响：创新是企业持续壮大的唯一出路。很多中小企业主认为创新是大企业的事情，跟我们中小企业无关。其实这就大错特错，一点点的创新就可能让一家企业起死回生，一点点的创新就可能让企业利润大增，一点点的创新就可能让企业名声大震„„

4、前国家主席江泽民：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。

5、胡锦涛在十八大上如此评价过往的三代党中央领导集体：

以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体在社会主义建设中取得的独创性理论成果和巨大成就，为新的历史时期开创中国特色社会主义提供了宝贵经验、理论准备、物质基础。以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体明确提出走自己的路、建设中国特色社会主义，科学回答了建设中国特色社会主义的一系列基本问题，成功开创了中国特色社会主义。以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体开创全面改革开放新局面。

又是如此寄希望于下一届领导班子的：要抓住重要战略机遇期，在全面建设小康社会进程中推进实践创新、理论创新、制度创新。

6、国家主席胡锦涛于2006年1月9日在全国科技大会上宣布中国未来15年科技发展的目标：2020年建成创新型国家，使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。中国科技创新的基本指标是，到2020年，经济增长的科技进步贡献率要从39%提高到60%以上，全社会的研发投入占GDP比重要从1.35%提高到2.5%。

对方可能会挑刺或刁难的问题及应对内容（暂时想到这几条）

1如果对方问“你们强调创新更重要，那么你们知道创新的含义吗”，创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。它有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。

或者，如果对方说创新如同胡思乱想、空想，那么：

创：商务印书馆11版《新华字典》70页：开始、开始做（包含了落实的意思）

2如果对方说“实干兴榆”强调的是落实，那么：

这个口号本身就是一个创新的口号。而且实干必然以创新智慧引领，而非傻干、蛮干 3如果对方提问我方“落实”的含义：落实

（1）结出果实（2）贯彻（3）安稳，踏实（4）确定（5）切实。

或许需要的材料一：创新的概念

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。它有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。创新在经济，商业，技术，社会学以及建筑学这些领域的研究中有着举足轻重的分量。口语上，经常用“创新”一词表示改革的结果。改革被视为经济发展的主要推动力，创新的因素也被视为至关重要。创新就是在原有资源的基础上，通过资源的再配置，再整合改进，进而提高现有价值的一种手段。1哲学内涵

创新从哲学上说是人的实践行为，是人类对于发现的再创造，是对于物质世界的矛盾再创造。创新是人自我发展的基本路径。创新与积累行为构成一个矛盾发展过程。创新是对于重复、简单的劳动方式的否定，是对于人类实践范畴的超越。新的创造方式创造新的自我！2社会学概念

创新是指人们为了发展的需要，运用已知的信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。创新的本质是突破，即突破旧的思维定势，旧的常规戒律。创新活动的核心是“新”，它或者是产品的结构、性能和外部特征的变革，或者是造型设计、内容的表现形式和手段的创造，或者是内容的丰富和完善。3经济学概念

什么是创新？简单的说就是利用已存在的自然资源或社会要素创造新的矛盾共同体的人类行为，或者可以认为是对旧有的一切所进行的替代、覆盖。

4马克思主义概念

马克思主义经济学的根本在于劳动概念，而创新是劳动的基本形式，是劳动实践的阶段性发展。创新劳动是劳动的阶段性发展，是对于同质劳动的超越。劳动的基本矛盾关系是生产工具与劳动力，劳动力与生产工具的发展推动生产力整体的革命性进步。创新是人类对于其实践范畴的扩展性发现、创造的结果，创新在人类历史上首先表现为个人行为，在近代实验科学发展起来后，创新在不同领域就不断成为一种集体性行为。但个人的独立实践对于前沿科学的发现及创新依然起到引领作用。创新的社会化形成整体的社会生产力进步！5地位

近代以来人类文明进步所取得的丰硕成果，主要得益于科学发现、技术创新和工程技术的不断进步，得益于科学技术应用于生产实践中形成的先进生产力，得益于近代启蒙运动所带来的人们思想观念的巨大解放。可以这样说，人类社会从低级到高级、从简单到复杂、从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。不同民族发展的速度有快有慢，发展的阶段有先有后，发展的水平有高有低，究其原因，民族创新能力的大小是一个主要因素。

创新涵盖众多领域，包括政治、军事、经济、社会、文化、科技等各个领域的创新。

或许需要的材料二：十八届三中习近平讲话全会全文里关于创新和落实的语句摘要

（全文共11处创新，3处落实）

全会由中央政治局主持。中央委员会总书记习近平作了重要讲话。全会一致以为，面对十分复杂的国际形式和艰巨繁重的国内改革发展稳定任务，中央政治局全面贯彻党的十八大和十八届一中、二中全会精神，实现了贯彻落实党的十八大精神第一年的良好开局。

全会指出，要加快转变经济发展方式，加快建设创新型国家，推动经济更有效率、更加公平、更可持续发展；推进社会领域制度创新，坚持解放思想、实事求是、与时俱进、勇于推进理论和实践创新；推进文化体制机制创新，推进社会事业改革创新，创新社会治理体制，创新行政管理方式，加强反腐败体制机制创新和制度保障，创新社会治理，增强社会发展活力，创新有效预防和化解社会矛盾体制，健全公共安全体系，设立国家安全委员会，完善国家安全体制和国家安全战略，确保国家安全。创新发展军事理论。全会强调，中央成立全面深化改革领导小组，负责改革总体设计、统筹协调、整体推进、督促落实。全会分析了当前形势和任务，强调全党同志要大胆实践探索，落实领导责任，坚定不移实现中央改革决策部署。

或许需要的材料三：赣榆县委县政府这几年发展建设赣榆的思想动向

1、赣榆：四“创新”提升精神文明建设水平--江苏中国江苏网

2009-06-18 20:42:1

5今年，江苏省赣榆县以科学发展观为指导，按照三贴近的要求，深入开展未成年人思想道德建设、市民素质的提高、农村精神文明创建、城乡共建文化先进村等群众性精神文明创建工作，坚持四个“创新”，努力提升精神文明建设水平。

一、创新全员参与创新全员参与的活动载体，深化农村精神文明创建。

二、创新道德实践的活动载体，推进公民道德建设水平。

三、创新行业创建的活动载体，提升服务社会的整体水平。

四、创新典型宣传的活动载体，为精神文明创建营造良好的舆论氛围。

2、2009年12月30日11:15来源：中国共产党新闻网

近日，人民网·中国共产党新闻网“科学发展万里行”主题活动重点报道江苏省赣榆县。中共赣榆县委书记王加培同志就“坚持科学发展、建设创新型赣榆、打造沿海开发强县”这一主题接受人民网·中国共产党新闻网记者专访，以下是全文实录。

3、江苏赣榆：“三项创新”强化换届后党委班子建设--中国共产党新闻

2011年04月18日10:3

4乡镇党委换届结束后，江苏省赣榆县突出方法创新、载体创新和机制创新，切实加强乡镇党委领导班子思想政治建设，着力提升新一届党委领导班子的整体功能。

创新领导体制和工作机制，锤炼务实勤廉作风。

两节晚自习胡乱写了一段话，不知适合一辩立论陈词还是四辩总结陈词还是都不适合，大家看看（中间细体字是网上文章）

创新托起“赣榆梦”

实现中国梦，必须弘扬中国精神。这就是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。

实现赣榆梦，也必须弘扬赣榆精神。这就是以爱赣榆为核心的集体主义精神和以改革

创新为核心的时代精神。

当前，赣榆县委县政府积极顺应时代潮流、响应中央号召，提出“实干兴榆”的口号。在这样一个背景下，作为赣榆的一分子，我来阐述我方的立场。我们认为：实干兴榆，当然要落实好中央的政策，更需要结合赣榆县的地域优势，大力发扬创新精神！简言之：创新比落实更重要。

理由如下：

落实，主要是行政机关对于上级政策的贯彻执行，它的前提是经过创新改良的好政策；而创新，却是各民族、各地区、各行各业为了更好生存发展，为了我们这个国家和民族跻身世界强国之林而要努力践行的思想和行动准则。它既贯穿于制定政策、推行政策的过程，也贯穿于执行政策的过程。相对比“落实”执行面的狭隘和适应领域的狭窄，创新可谓涵盖了社会的任何各业、任何地区、任何工作，贯穿古今，不分中外。

创新是多么重要！

为何近代以来，我国的生产力、我国人民的生活水平如此低下？我们仅仅看看上个世纪世界重大发明，也许就能找到原因。上个世纪世界重大发明18项，其中美国人完成9项，英国人4项，前苏联3项，德国人1项，只有基因图谱排序吸收中国参加，但我们仅占1%的工作量。

让我们再来看看“李约瑟难题”：“为什么直到中世纪中国还比欧洲先进，而近代科学和科学革命只产生在欧洲呢？”

让我们再看看“钱学森之问”：“为什么我们的学校总是培养不出发明创造的杰出人才？” 让我们再看看“岳南疑惑”：“蔡元培、王国维、梁启超、陈寅恪、钱钟书„„，为何大师之后再无大师？”

为什么？为什么？答案只有一条：“缺乏创新”。我们这个曾经无比辉煌的民族，从明代开始，走向了封建社会的末期。统治者不喜欢民众创新，中层官员对于上级的命令唯唯诺诺，严于落实而缺乏挑战和疑问，为了自己的官位和权益，他们也乐得不创新。久而久之，民众已丧失了创新的热情。偌大一个民族，泱泱亿万人口的大国，老气横秋，死气沉沉。

神圣的中华民族啊，我的母亲，难道你缺乏落实吗？你已经在错误的理念和错误的政策支配下，老泪纵横了数百年！

亲爱的人民啊，我的兄弟姐妹，我的父老乡亲，难道你们缺乏落实吗？你们已经在一代又一代统治者的愚弄下，卑躬屈膝了上千年！

“黑夜给了我黑色的眼睛”，现在要用它来寻找光明！创造光明！是时候了！

我们欣喜地听见前国家主席胡锦涛于2006年1月9日在全国科技大会上庄重宣布：中国未来15年科技发展的目标：2020年建成创新型国家，使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。

党的十八大又提出实施创新驱动发展战略，为推动发展更多依靠创新驱动指明了方向。总书记强调，实施创新驱动发展战略，是立足全局、面向未来的重大战略。我们欣喜地看到：神九飞天、蛟龙入海、高铁速度、国际超级计算机„„创新中国的科技进步，令中华民族扬眉吐气。“杂交水稻之父”袁隆平、“汉字激光照排之父”王选，创新中国的科技人物，改变了中国，也改变了世界。

当有人疑问“中国的乔布斯和斯蒂芬?霍金在哪里？”时，惊回首，中国科学家首次在实验上发现“或将引爆信息技术新革命”的“量子反常霍尔效应”。

当有人慨叹“大师之后再无大师”时，惊回首，莫言走上了诺贝尔文学奖的领奖台。当有人担心“中国水土不养人”时，惊回首，美国媒体发出了“中国会否成为全球人才大熔炉”的忧虑。

当有人探究“中国科技何时发出耀眼之光”时，惊回首，《纽约时报》网站预言：中国在创新领域终将超过美国。

各位赣榆的兄弟姐妹们：

篇7：塑造人格更重要辩论赛

知识的积累促进文明的发展!

文明的发展带动社会的进步!

社会的进步塑造更高的人格!

所以我们可以说:知识创造文明,文明推动社会,社会塑造人格.如果没有知识的积累,一切都是空谈!

第四:当代社会的发展日新月异,多元文化相互冲撞.在这样一个充满变数的社会,我们大学生必须具备分辨是非的能力,然后才能驱善逼恶.即,必须先具备这样的知识,然后方可塑造人格.正所谓:书读百卷明是非,路行万里辨曲直.没有一定的知识积累,何谈人格塑造??

历史告诉我们:

远古的惊雷赐予人间文明的圣火，科技的进步著就人类英雄的史诗!

我方深信:

人格展现个人魅力，而知识则将兴我中华！!

综上所诉,我方一致认为:在校大学生积累知识比塑造人格更重要！!

正：你来一中是干什么的？是来学习的，是来积累知识。

反：难道你说我们一中不是塑造人格的过程吗？

正：有了知识，便能生活，有了知识，便能生存。

正：科技发达的现代社会，你必须凭借长期积累的知识，才可以占据一席之地。

反：只有丰富的知识，就能够立足于社会，造福于社会吗？不见得吧。多少科技犯罪人才给社会带来了沉痛的灾难。

正：古代，有一位忠心的臣子，一心护国，但却没有渊博的知识，最终被其他国家所灭，请问对方辩友，有人格，无知识，有用吗？

正：只有积累知识，才能塑造人格。你不积累知识，何谈塑造人格？

正：如果不拥有知识，符合〈新课程标准〉吗？

正：不拥有知识就无法拥有健全的人格，对方能举出没有知识却拥有良好人格的例子吗？

反：时传祥不正是这样的离子吗？他并没有接受高等教育，却拥有良好的人格。

正：对方辩友是如何知道时传祥没有知识积累的？

反：他连自己的名字都不会写，能算拥有文化吗？

正：他虽然缺乏科学知识，但他一定缺少现实生活中的常识吗？他猛够正常地与人交流、工作、生活，这也算拥有知识！

反：难道人际交往能力算知识吗？

正：知识是人类在改造社会过程中经验的总和。请对方辩友不要客意的缩小知识的范围。

正：请问对方辩友猿是由人进化而来的，你承认吗？

反：我方并不反对。

正：猿之所以进化成人，原因来自于其自身知识的积累。

反：请问正方辩友知识具有两面性，你能保证你所积累的知识都是正面的？都能产生正面意义？

正：如果没有知识积累素材，人格大厦是空谈！

反：岳飞是巾帼英雄凭借其高尚的人格永垂青史。秦烩是积累知识，但他却断送了宋朝。同样拥有累积结果却不同，原因何在？

正：反方辩友你们列举的这些人是中学生吗？请注意我们的论题是中学生塑造人格和知识积累哪个更重要？

正：请问中国哪所学校是以学生品质的好坏而择优入校的，这是一个残酷的现实我们不得不承认。

反：培养人格的途径很多，知识积累仅是一种途径而已，并不能决定人格。

正：刚过世的我国政府副主席霍英东，他为何能够具有这样的人格魅力，那是他一生积累知识的产物，阿拉法特为何在巴勒斯坦人民心中如此神圣，有如此大的号召力。那是他青年时代学习考察、积累知识的结果。伟大的毛主席为何能“指点江山，激昂文字”那是他平时积累知识才能做到的。

反：这些伟人并不是因为他们所掌握的知识才受尊敬的。知识的掌握主要靠单纯的记忆来实现。伟人往往以其完美的人格魅力激励了几代人，往往凭借着自己高尚的人格使人折服。

正：知识是人们在改造世界的实践中所获得的知识和经验的总和。一个人自生下来，只要他能耳听、目看、口说、心感。他就在积累知识、经验。人的一生就是一条积累知识之路。----

鲁迅能在黑暗的世界中扬手呐喊，是因为他那优秀的人格；爱因斯坦建树颇丰，也是因为他那优秀的人格；周恩来让世界人民百般敬仰，还是因为他那优秀的人格。人格的优劣差异会影响我们每个人的未来。在国难当头的昨天，是做不畏强敌的杨靖宇，还是做叛国投敌的汪精卫；在百般美好的今天，是做一无是处的庸人，还是做精忠报国的优秀青年；在无限可能的明天，又是什么主导我们在人生的十字路口做出正确的选择。纵览古今，历史告诉我们：塑造健全、优秀、高尚的人格吧！唯有这样，才能不负我们中华民族几千年沿袭下来的优秀血脉，才能不负我们新世纪青年身上艰巨的使命。最后，让我重申我方观点：塑造人格比积累知识更重要。

积累知识的作用只能通过运用它来体现，而运用知识，当然需要一个更为健全的人格去引导，否则，小人智足以遂其奸，勇足以决其暴，是虎而翼者也，其为害岂不多哉！

没有知识的积累，没有智慧，你怎样与别人交流？你怎样跟得上时代的步伐？

也许有人会说：人格的塑造的重要性，远远超过知识。可是，如果你对高科技一点也不了解，如果你与现在的这个社会格格不入，如果你封建，你迷信，你愚昧，即使你善良，你诚实，可是，现在的这个社会，这个高科技的社会，你只能“靠边站”了。你融不进这个社会，对吗？

塑造人格不需要为了塑造而塑造，当你在积累知识的时候，当你在读书的时候，你不觉得你的情感在升华吗？在积累知识的同时，你的人格同时也得到了升华。那还不是知识积累的功劳？现在大家带着自己的问题来看看到底谁室最后的赢家！---

公辩环节：正方二辩李惠，你打算怎样塑造人格，怎样在没有学历的情况下去公司应聘，知识是潜移默化的，需要慢慢培养。

反方二辩于杰：人没有不健全的人格怎样走向社会？怎样为人类造福？人格是无形的，人格要学习才能得来。

正方三辩高春杰：知识在完善人格上起主要的作用

反方三辩李姝婷：刘海洋，马加爵等人的实例证明培养人格的重要性，高校学生犯罪率的提高是因为人格的缺乏。

引用周恩来、马克思等伟人的突出贡献，强调由于他们的伟大人格塑造了他们的成功，同时，引述马加爵、刘海洋等大学生的反面案例指出大学生人格塑造刻不容缓。--

你如何塑造你的人格？仅通过别人的言传身教吗？周围的人就一定是高尚人格的人吗？近朱者赤，近墨者黑，大家都明白。其实社会上的地痞、流氓、渣滓大部分都是没有知识的人。对方辩友也许会问那还有好多有知识的人走上歧途呢！我告诉你，那是应为他们只获得了片面的知识的原因，所以他们的思想才会变得极端。

对方辩友在一辩陈词中提到了刘海洋和马加爵

请对方辩友不要以点代面，以偏概全。中国有几个这样的大学生？你们举他能说明问题吗？那么和他一个学校的大学生怎么没都像他那么做呢？换个方向说：他们这种人在大学期间就真的是塑造人格更重要吗？他们处于病态心理的人应该看医生，我们怎么能去塑造他呢？

对方辩友还提到了高学历犯罪

高学历犯罪的确很多，但是那些高学历犯罪的在高学历者中的比例又是多少呢？而那些没有做出人格很低劣事情的高学历者就是因为他们在大学里塑造人格比学习知识更重要吗？？？或者请理智的想想看

看，高学历犯罪者占所有犯罪者的人数的比例又是多少呢？在当今由于欠缺法律知识而犯罪的占相当的比例，这难道不能说明学习知识更重要。

健全人格有利于知识的积累。如果是一个健全人格的人，那他的各个方面都会趋向健全的，有着良好的心态，就有良好的态度，学习起来也会思开拓，聚精会神。学习的效率也会高的。如果一个心存芥蒂的人，就会事事烦心，处处耿耿于怀，那还有经历学习呢

难道我们的教育体制有问题吗？对方辩友的观点如果是正确的，我们中国教育界怎么会看不到呢？他们怎么没有把“人格塑造”定为大学培养人才的主要目标呢？为什么没有安排每天上、下午都要进行思想政治课呢？（大一新生一周一节思想政治课）且不谈中国的教育制度，请问又有哪个国家是这么做的呢？所以我重申我方观点，大学是知识的殿堂，我们要珍惜这宝贵的四年光阴，珍惜国家给我们的受高等教育的机会，充分认识到大学生在校期间学习知识才是更重要的这一真知，把握今天，把握现在，去吸取能够改变命运，进步人类科技的知识吧

我完全赞同对方友的，我们大学生作为祖国现代化建设的生力军，肩负着科技兴国的重要使命，一定要努力刻苦学习文化知识，用人类社会创造的一切优秀文明成果丰富和提高自己，为富国兴民作好充分准备。那你又做如何解答，高科技犯罪呢

刚才对方辩友提到不谈标准，只谈重要，可是没有标准，何来重要啊？

健全人格有利于知识的积累。如果是一个健全人格的人，那他的各个方面都会趋向健全的，有着良好的心态，就有良好的态度，学习起来也会思路开拓，聚精会神。学习的效率也会高的。

如果一个心存芥蒂的人，就会事事烦心，处处耿耿于怀，那还有经历学习呢？

比如爱因斯坦就是一个人格健全的人，没有私心杂念，是个很专注的人。健全人格是积累知识的的前提，积累知识是健全人格的必然

高学历犯罪占事业犯罪这的比例不高，但是其危害又是普通犯罪者的多少倍呢~

心理病~知道自己有人格缺陷才去，亡羊补牢，为时已晚。请问对方辩友你是先去提高自己的道德素质还是在犯罪后再去补救？

专家认为：教育首先是对人的培养，其次才是知识的灌输。中国古代的思想家、教育家韩愈就曾说：“师者所谓传道授业解或也。”也是把“传道”放在首位。不管历史如何发展演变，对培养“人”的问题是首要的问题的观念始终如一。从未改变，由此说“人”的培养是教育的核心。而人格的形成又是其中的核心。请问那不就是应该人格的塑造这样吗？

我们在大学期间只能是完善人格，而不能是塑造人格，因为我们来大学时已经具备了一些人格，我们只能是修改，完善人格

塑造人格是一个长期的过程，短短大学4年能塑造怎样的人格？只有在大学里积累好足够用的知识

才可以为塑造人格打好基础。

罗马不是一日建成的”，同样人格也不是在某个时期塑造出来的，而是你的大半生时间，从你接受教育的第一天起，随着一个人生理上达到成熟，他的人格也已定型。从你对事物有了自己的看法的那一刻，人格是一个不断发展变化的过程，随着你阅历的增加，经验的累计，你的人格也在不断的被重塑。大学里的重要性到底占多大比例呢？对方辩友能给出有说服力的科学的论证吗？

对方辩友是在诡辩吧？大学生在校学习知识最重要，有了知识才能塑造一片属于自己的天空，其科技成果屡屡创新并引起社会青睐的事实是实实在在的。华中理工大学新闻系大三学生李玲玲与经济、机械、计算机、管理等专业五名同学组成创业互助小组，发明了“高杆喷雾器，新防撬锁”，得到了社会认可，并以此首获创业风险金。这便是一例。请问对方辩友有哪些大学生因为人格美丽而产生了经济效益呢？大学生教材《思想政治》上人格的定义：“人格是一个人在一定社会的地位、尊严、和作用的统一体，是做人的资格和权利。“人格是一定文化在人身上的烙印和凝结”，是一个人的自我完善程度的表现。”所以

说就连人格本身的塑造也是要建立在一定的知识基础上的。所以——大学生在校学习知识最重要，有了知识才能塑造一片属于自己的天空。

正确的选择积累知识的过程就是塑造人格的过程，当人格偏离知识时，通常都是出在对知识的选择不当上。所以关键是在积累知识的过程中能否正确选择知识的问题，选择正确了，人格塑造就不会偏离。知识本没有什么问题，问题是出在选用知识结构的体制身上

我们曾经付出过12年才走进了大学这“知识的殿堂”难道我们来的目的就是为了塑造我们的人格吗？人格固然重要，但是，这短暂而珍贵的四年的主要目标就可以是塑造美丽的人格吗？我们对得起父母吗？我们对得起国家给的学习机会吗？我们甚至对不起那学费。发展才是硬道理阿，不把学习知识放在第一位的人格塑造只是一座空中楼阁吗

人格不是发展生产力的决定力量而科学技术才是第一生产力，这些都是不争的事实，人格虽然支配知识的运用，但是没有足够的知识人格又支配什么呢？人好比一部“车”，知识好比“油”，人格好比“方向盘”，试问没有足够的油的车方向盘能让他向前行使多远？而油本身就算不用于使车前进，也可以燃烧掉供我们取暖不对吗？曾经的人类就算人格再高，面对冬天他也会冷，而只要懂得了“钻木取火”的知识后我们就不会再怕冬天的来临

重申一遍，大学生在校学习知识更重要，也就是说大学生在校期间对知识的积累比塑造人格更重要，但并不是说大学生就不塑造人格。因为像“不积累知识”或“不塑造人格”这样的辩题是无从辩起的。知识和人格是分不开的，两者都是必要的，只能谈在“某个时期”或“某个地点”的重要与次重要问题。那么请问对方辩友：一个很有人格的人，会不会因为是“法盲”而犯法呢？（据我所知，有很多人“为民除害”、“行侠仗义”的方式都存在问题，毋庸质疑——根本原因在于对法律知识的缺乏）

对方辩友曾说：一个人连人格都没有了。这是什么意思呀？

难道大学生都会把人格扔了吗

我们所说的是人格重要，但知识对于我们大学生而言，大学期间是最重要的！

任何一名考取大学的有志之士从没动摇的一个意念就是“求知”。没有人单单冲着来塑造完美人格而上大学的。他们渴望着扩大知识面，目标就是将来为社会多做贡献。在上大学之前，父母便会警告自己的孩子学不到知识就找不到好工作，找不到好工作就意味着挨饿，养活不了自己当然就更不用提光宗耀祖这样神圣的事业了。学生心里自有古训为鉴：书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。见于这个目标——事实上最浅显的道理就是能在竞争激烈的社会中有立足之地——大部分大学生在学习上吃苦耐劳，这是不争的事实。他们除了学习本专业课程之外，都会再学第二专业，取得第二学位，甚至学三门以至更多，以求适应这需要复合人才的社会。也有只学本专业的，而这些学生瞄准的是硕士、博士。这刻苦学习的绝大多数大学生正是懂得“在校期间学习更重要”！

在大学里，更重要的是为踏上社会做准备，还有就是要了解社会，了解自己将要在这个社会上处于什么样的位置，自己身上的责任.而这些都是需要通过学习来达成的。到大学，我们的人格基本上已经定型了，我们应作的是人格的进一步完善。

在大学我们已经有了一定的人格基础，我们在学习必修课时，还有选修课，这是为什么呢？

人格塑造是需要一生的时间来完成的，但是，人格塑造并不是在人的一生中永远占最重要

的地位！！，大学生塑造人格，象牙塔中没有成熟的环境（大学生上课放学，交作业，或者你参加什么社会实践，那只是你认识世界的很少的一部分）。其次，大学生在学习时

就应该把学习放在第一位，塑造人格不是上大学的目的。

我们的社会是靠什么维系的？为什么我们现在强调的是“法制社会”，试问我们的社会能只单靠道德来维系吗？？“在校期间学习的知识”不仅包括课本上的，更多的是适应社会的能力和维系我们社会正常发展的法律知识。难道学习这些不重要吗？

英国思想家培根说了一个举世闻名的观点：“知识就是力量”。如今进入“知识经济时代”，知识重要性更加突出。作为大学生的我们有什么理由不把学习知识放在第一位？我们需要全面而科学地来认识知识的作用，需要从人类的整体性发展与时代的需求，来考究知识的价值。

◆ 对方辩友说：人格是最高学历。那么请问我国教育部承认吗？有明文规定吗？能一眼就看出一个人的所受教育程度和驾御当今先进科技的能力吗？

◆ 每个人都该意识到在当今这知识大爆炸的年代里想要生存就必须有爆炸性的知识存量为底子，知识的储备量及知识的运用能力才是一个人实际能力的凭证。学习知识恰恰做到了这一点。

高等教育直接进行知识的创造、传播和评价。它的目的是通过教学和研究活动，保证人类各个知识领域的学术研究和探究活动能得以延续和发展

中国的文字是门博大深远的艺术，甚至每一个符号都有它深远的涵义，素有中国最高学府之称的清华大学的校训必是经过反复斟酌的，那么请问对方辩友：为什么没把“厚德载物”这四字放在“自强不息”的前边呢？这正是因为我们今天所要证明的事实：大学生在校自强不息地学习知识更重要！！

复旦的校训是：博学而笃志，切问而近思！都有理啊

大家好！对方辩友很善于语言文字的调整，但是真理并不是修饰出来的。首先，重申一下今天的辩题，大学生在校学习知识和塑造人格哪个更重要。在这里我想指出对方辩友观点里的几点偏颇之处：其

一、我们没有否认人格的必要性，对方提到了刘海洋等问题，他们主要是心理的扭曲，或者说有心理疾病，应该看医生，难道在大学塑造人格就可以救药吗？对方犯了以偏概全一点盖面的错误。中国有几个刘海洋其

二、对方辩友夸大了人格的作用，对方也承认了人格的塑造需要一定的知识基础，然而人格其的是指导作用，并非主体。其

三、成为社会的精英，就需要足够的之事务长自己的头脑。对方似乎有些偏离主体，我们今天辩论的是谁更重要，对方总是在两者取其一。学习知识就是明断的选择智慧，学会重视强势知识，而淡化弱势知识，舍弃无用知识，同化知识，从而学会运用知识。完善人格的目的无非是更好的运用知识创造财富，从而推动生产力的发展。人格在知识的运用中期的是指导作用，知识才是推动生产力发展的主体。人类学习知识的根本目的就是指导实践，发展生产力。英国思想家培根说过一个举世闻名的观点：“知识就是力量”。如今进入“知识经济时代”，知识的重要性更加突出。中国领导人邓小平也指出“科学技术是第一生产力”。又有谁能否定知识的作用呢？大学生在校无非是学习知识和完善人格，然而好钢应该用在刀刃上，在大学这个知识的殿堂里，我们应该把握住机遇，努力的学习知识。大学生在校塑造人格就是一个人格完善的过程。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。人格的塑造是建立在一定知识的基础之上的，完善的人格离不开知识的学习。培根说过：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑学修辞学使人善辩，凡所学者皆成性格。大学生在校无论是学习还是完善人格都需要通过学习知识这一途径，可见学习知识更重要。作为社会建设的后备军的我们，应该清楚得了解我们在每个时期的主要任务。大学是接触知识的前沿，知识前沿即是创造前沿，在前沿地带，往往汇集了最优秀认识的思想精华和创造成果。如果青年人的潜能能得到良好的培养，国家的未来科技将拥有牢固的基础，并可弥补国家科技和历史落后的面貌。我们大学生作为祖国现代化建设的生力军，肩负着科技兴国的重要使命，应把握住大学这一学习知识的最好时光，一定要努力学习知识，为富国兴民作好充分准备。

一辩谢谢主席！各位评委、对方辨友大家好，刚才对方辨友滔滔不绝的讲了知识积累的重要性，但是对于当代大学生，少有责任感和诚信意识，心理不健康等凸现出来的人格危机难道又是积累知识所能解决的吗？大学生已经具备一定的知识基础，社会又对大学生提出了更高的要求，因此大学教育的目的是培养我们成为未来社会的精英，拥有较高的道德水平、良好的行为倾向、科学的认知方式、丰富的知识结构、正确的价值取向、以及清晰的人生目标。所以我方认为大学生塑造人格比知识积累更重要。

何谓人格？所谓人格是一个人的整体精神面貌，即指一定倾向性的心理特征和素质的综合。它包括：理想、信念、世界观、价值观、能力、气质、性格。请对方辨友注意不要以偏盖全把知识积累等同于学习过程，学习是积累知识－掌握方法－提升思维－精神超越－形成健全人格逐步渐进的过程。众所周知，不以规矩，不成方圆；不以规法，不行秩序；不定人格，焉能成事。

其一，塑造大学生健全的人格是整个社会的需要，社会价值取向的多元化引发了人类价值取向的多元化，也决定了现代教育的出发点。试想一下，一个没有良好人格的大学生，如何去要求社会给他以足够的信任。

其二，塑造大学生健全的人格有利于个人全面的成长，家庭的和睦，社会的稳定。如果缺失了健全的人格，所谓能力就很可能成为争名夺利的武器，危害社会的工具。进而违背了教育的本意。

司马光就曾言道：“才，德之资也，德，才之帅也。社会的发展首先是人的发展而人的发展首先是健全人格的形成,没有人格引导的大学生，就好比一辆高速奔驰的法拉力，快速但没有方向没有限制，最终只会车毁人亡。所以我方认为大学生塑造人格比知识积累更重要。

二辩：谢谢主席！各位评委、对方辩友，大家好！在对方辩友陈述在大学应注重积累知识时，让我不得不思索发生在大学校园里的种种现象。

从大学生的考试作弊到论文剽窃，从清华大学刘海洋的泼熊事件到云南大学“马家爵事件”。我们可以清醒地看到人格缺陷问题正在向大学生伸出可怕的“双手”，如果对方辩友觉得以上种种事件纯属小概率事件。那让我们看一组调查数据：一项以全国12.6万大学生为对象的调查显示，约20.23％的人有不同程度的人格障碍。请对方辩友运用你们丰富的知识来判断一下，这个概率还小吗？

当然当代大学里也不乏优秀的事迹，清华大学生谷振丰提笔从戎、献身国防；重庆师大学生刘刚拾荒求学、自强自立；天津工业大学生徐伟在冰窟中勇救三名少年；大学生洪战辉坚持不懈带捡来的妹妹求学12年。面对这些平凡学子的不凡举动，我们不得不为他们高尚的人格魅力动容。

“知识就是力量”“科学技术是第一生产力”，这似乎是大学生在大学最应该学习知识最有力的证据，但对方辩友不可忽视的一个重要问题是：知识、科学技术的载体是人，没有健全的人格作指导，您怎么将积累到的丰富知识运用到构建和谐社会主义的建设中去呢？大学是学习知识的殿堂，大学生是社会未来物质文化与精神文化的创造者，对其健康人格的培养应该放在大学任务重中之重的位置。

四辩：谢谢主席！老师、同学们大家好。今天对方辩友丰富的知识很令我佩服，他们的风度更是深深地打动了我。我想，人生就是这样，令人信服的不仅仅是才华，只有通过你高尚的人格表现出来才会获得真正的胜利。今天对方的一切风度足以弥补你们知识的不足，不过，我要指出对方辩友所犯的几点错误：

第一，对方辩友所论述的各种事实无非想告诉大家，知识很重要。当然，我方过去不会，现在不会，将来也不会否认知识积累的重要性。但是，我方更强调的是完善的人格对知识积累所起的引导作用。从原始社会的愚昧无知到现代科技的高速发展，每一次文明的飞跃都是借助知识的力量。而正是在大多数人的人格力量控制下，才会体现出它的正面性。否则，这个世界早已克隆人满街跑，原子弹满天飞，生化武器弥漫四周。这样的社会还能称其为社会吗？

第二，对方辩友倒果为因，列举了许多才华横溢的历史名人，意图借助人们对于他们的敬佩、敬仰，来展示他们超群的能力。从而彰显知识比人格重要的观点。可是令人费解的是，为何此时对方辩友却偏偏忽略了凸现在他们身上的“人格效应”呢？他们为何受人尊敬？不正是他们的“德高为师，身正为范吗？”，反观那些给人类历史留下污点的千古罪人，虽然也是才华横溢，但是我们能用青史流芳来形容吗？倒是遗臭万年更合适。现在我在重申一下我方观点：当代教育的宗旨是培育人，引导学生怎样做人。立人先立德，成才先成人, 大学生是社会未来物质文化与精神文化的创造者。社会的发展首先是人的发展而人的发展首先是健全人格的形成, 胡锦涛总书记在发表重要讲话中强调“要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质”。具有健全人格的大学生无疑会成为未来社会和谐的基石。大学生只有将塑造健全人格与实现社会主义和谐社会的发展目标结合起来，才能树立健康的人际关系，形成融洽的人际环境，才能实现自身价值与服务祖国人民的统一。

所以我方结论为：大学生塑造人格更重要。

在校学生积累知识比塑造人格更重要 1.古语有曰：临渊羡鱼，不如退而结网！

意思就是说：想要捕鱼就先要结网，而我们在学校就是在做这件结网的事情！塑造人格固然重要，可是，如果你是一个没有文化的人，大字不识一个，那么就算再好再高尚的人格，又有谁去欣赏呢？

我敢说，牛顿.爱因斯坦.居里夫人.爱迪生，他们的人格不一定比一些人高，但是我敢保证他们一定是有这渊博的知识，所以他们能够流芳百世。

而现在这个社会，既然有出现学校，而且还是经过时间考验而没有消失在历史的长河中，说明学校是有存在的必要性。而我们这些青少年，心智还不够成熟，还没有完全地进入这个社会，所以更应该积累好知识，作为以后进入社会这个大环境的重要后盾。

2.攻辩：

曾经有许多人，当机会看着自己的眼睛微笑走来时，却因为没有够份量的专业知识、可以胜任的能力而不得不无奈地放弃。请问对方辩友，在当今这个社会，应试教育处于顶峰的社会，需要的是有广博知识的人，所以从清华北大出来的学生总是能够更容易的找到工作，难道他们的人格就一定很好吗，难道我们这些高职出来的学生人格就一定很差吗，虽然我们知识比不上人家，比个人格一定会输吗？不过有更高的人格有什么用，这个社会需要的是有知识的人，人家老总找人第一是看你知识，而不是看你人格，你怎样解释这个问题？

邓小平爷爷说过：“科学技术是第一生产力”，请问对方辩友他为什么不说塑造人格是第一生产力呢？何谓“第一”？

对方辩友既然无法正面回答我方的问题，不正是说明您方知识的匮乏吗？根据《新华词典》权威解释，第一就是最重要的意思。

袁隆平利用杂交水稻技术才养活了这13亿的人口吗？所以这个拥有5000年历史的泱泱大国才能屹立在世界的东方。难道13亿张嘴就是靠高尚的人格就能填饱的吗？对于一个知识储备不充足的人高尚的人格还有用吗？

如果一个医生有很高的医德，可以看病不要钱，但是他的医术却不怎么高明，你会去他那里看病吗？

3.学校本身是个特殊的环境，不然就可能是叫做学校了，他是树立人生观价值观，世界观的地方，大学同时也是个过渡期相对明显的地方，但是要承认的是，知识在整个大学生活中占的比重远远的大于所谓的社会经验积累，在什么环境做什么事是很关键的，要知道环境造就人才，反例如果真的是积累经验的地方，你认为学校是个好地方吗？还是不要了吧，毕竟那是人类多少年来发展的结果，不是说给他个新潮的定义就能改变的！希望还是以知识取向为主，安心求知，4.张仪配六国印纵横战国沙场，孔明负明主望舌战东吴群儒。古之贤者以知识与智慧之光荣耀我千古华夏，今日，高贤在座，智者在邻，我更要感谢主办方为我们双方两所高校提供了切磋辩才，交流学习，积累知识的机会！

欲立其身，先正其名。首先，让我们明确两个概念：知识„„是人们在改造世界的实践中获得的认识和经验的总和。而塑造人格是塑造„„个体的性格、气质等特征的总和，强调个体的特征，这里说明一下，今天我们谈论的并不是所谓某某人格多么高尚崇高那个人格！

明晰了概念，我们来看看辩题中的三个前提！第一，在校，说的是在大学里面，我们要知道大学的职能是什么。第二，大学生，指大学这个特殊阶段中的大学生群体。第三，今天的辩题是在积累知识和塑造人格两者都存在并且都重要的前提下，讨论哪个更重要。我们从不否认人格的必要性，希望对方辩友接下来不要说如果没有人格，如果缺乏人格的情况下，再多知识也没什么用，这样的话语和例子！知识和人格固然是你中有我我中有你，你侬我侬，谁也离不开谁的关系！

有了前提就有了论证范围，论证基础。接下来我将进一步论证我方观点：

第一，从大学的社会责任和大学生的主要任务角度。授人知识是大学的主要社会责任，而我们大学生“学会认知、学会做事、学会技能、学会生存”更是我们大学阶段的主要任务！大学是我们最后一个系统学习和探索各种知识的阶段，1940－80年，70％的诺贝尔奖成果是在大学中产生的。在这样一个特殊阶段我们更应该学习和积累知识！总之，大学的主要任务是传授知识，大学生的主要任务是学习和积累知识！第二，从社会现实，社会需要角度谈大学生的主要矛盾。我们生在一个知识膨胀的年代，一个经济全球化、社会知识化、文化多元化、信息网络化的时代，知识更新及其之快！加之面对严峻的就业形式，知识储备是大学生亟待提高的首要问题，知识积累不能满足个人发展需要的矛盾成为现今大学生的主要矛盾，马克思哲学告诉我们，应该集中力量解决主要矛盾，所以积累知识更重要！

最后我们说我方判断谁更重要的标准就是：哪一个体现了辩题中大学的本质和大学生的要求，哪一个是我们大学现阶段的主要任务主要矛盾！

以上，我从三个前提的明晰到逻辑推导，从理论分析再到标准的确立，论证了我方观点，在校大学生积累知识更重要！好风凭借力，送我上青云，让我们更重视学习知识，不断积累知识，实现人的成长，实现国家的强大！

第一:我们在校大学生,作为一个学生,学生的天职是学习知识,积累知识,面对未来社会竞争,如果一个大学生要参与到竞争中,他就必须在大学里好好的积累知识,而且对于学校来说,最重要的是学生,而对于一个大学生来说,增强自身的社会竞争力最重要的是利用大学几年时间积累各方面的知识.第二:客观社会的残酷性,决定了在校大学生积累知识的重要性.没有知识无法谋生,没有知识无法养家,没有知识也无法报国,那么在无法谋生,养家,报国的情况下何谈人格的塑造?缺乏手段的目的只能是空中楼阁.随着社会的发展,竞争在日趋剧烈,知识已成为经济发展的主要驱动力.作为在校大学生,我们毕竟要走向社会,要服务社会,这样我们的人生价值在社会上才能得以体现,所以我们要积累坚实的知识.第三:社会的进步,首先是以科学技术的发展为先导,而并非是以人格和道德来领导的,也就是说: 知识的积累促进文明的发展!文明的发展带动社会的进步!社会的进步塑造更高的人格!所以我们可以说:知识创造文明,文明推动社会,社会塑造人格.如果没有知识的积累,一切都是空谈!第四:当代社会的发展日新月异,多元文化相互冲撞.在这样一个充满变数的社会,我们大学生必须具备分辨是非的能力,然后才能驱善逼恶.即,必须先具备这样的知识,然后方可塑造人格.正所谓:书读百卷明是非,路行万里辨曲直.没有一定的知识积累,何谈人格塑造?? 历史告诉我们: 远古的惊雷赐予人间文明的圣火, 科技的进步著就人类英雄的史诗!5.问：在当今这个社会，应试教育处于顶峰的社会，需要的是有广博知识的人，所以从清华北大出来的学生总是能够更容易的找到工作，难道他们的人格就一定很好吗，难道我们这些高职出来的学生人格就一定很差吗，虽然我们知识比不上人家，比个人格也会输？

驳：不过有更高的人格有什么用，这个社会需要的是有知识的人，人家老总找人第一是看你知识，而不是看你人格~~ 两者看来都很重要，但是题目是要求在学校范围里，我国教育的根本任务：造就高素质劳动者、专门人才和一大批拔尖创新人才,即培养德、智、体、美全面发展的人，不断增强我校大学生的社会竞争力。

相对来说，只要学校这方面的知识你学透彻了，人格也不会低到哪里去。问：现在学校开展思想道德培养课程

驳：培养思想道德观念不用知识么？知识是什么，除了专业课别的就不算知识？我也问你，没有心理方面的知识，你思考什么，用什么？没有个顺序的先后么？好的品格是坐那就有的？啥是好的品格，评判的标准从哪来?不用知识判断么？

在大学塑造起来的人格经得住走入社会得冲击么？没有自己头脑得理论理性化所支撑得人格是不稳定得，是脆弱得，如果人格培养更重要些，你怎么表现这个更重要，多抽时间培养人格么？怎么培养？实际行动是什么？看思想道德书？扶老大娘过马路？一天能扶多少个？

驳：对方的观点我不敢苟同,一个人的知识你能看到吗?知识一旦被你拥有,他还会跑吗,而人格是多变的,在人的一生中,可以有善转恶,也可以由恶转善,人格的塑造不是一日之工,他要一生的努力,而大学是人积累知识的最佳时期,不要把时间白白浪费哦.问：很多人说刘海洋和马家爵的事情来说道德很重要，那么我倒要问问你的道德是怎么来的？

驳：是在大学4年里才培养的么？那么对方的便有是不是认为那些还没有上大学的人道德低下呢？众所周知，我们的品德是从我们牙牙学语的时候就开始的。中国在大学的辛辛学子何止百万，刘海洋和马家爵只不过指着百万之重的2个，难道我们看世界要以点覆面吗？

这实在是知其一不知其二，他就是调节心理方面的知识太少，还不要这样的人积累知识，拿空气塑造人格么？”我想问下，有强的心理方面的知识，没有得到更好思考和使用，又有何用。

知识积累不够，所以才有悲剧。重视知识的积累，达到人格的升华，质变才量变，量变才有人格，不要把知识放在次要的地位。所以知识是基础，他是关键，所以知识的积累更重要。

我们今天的辩题不是怎样积累知识而是知识积累和人格塑造孰轻孰重的问题

问：有人说人格是知识的基础，此言大错特错。试问一个人没有知识作为基础，那怎么来分辨是非？驳：古人早就说过:读书为什么？无非是分黑白明是非而已。如果没有人告诉一个小孩未经别人允许的时候拿别人的东西是不对的那么这个小孩将来会发展成什么样子我们可想而知„„ 问：贪官说污吏

驳：那么请问这些人在当官之前是经过重重道德考验的，他们是否是道德不够？肯定不是，而且还邀请对方辩友住一个问题，我们讨论的是大学期间的问题。当官后会发展的如何，那时毕业以后的事情，请不要跑题。

问：出国很多人不回来，出国是道德的问题么？

驳：出国对大多数人来说是个大问题，爱因斯坦倒是出国了，你能说他道德低下么？？

那么这4年你作为一个学生的主要任务是什么呢？如果一个人把自己的任务都忘记了那还何谈道德？如果大学生各个大学毕业各个路不拾遗，就是什么专业知识都只知一二。拿国家如何发展，世界如何前进，人类如何进步？？问：有人说高科技犯罪

驳：那么抓高科技犯罪的人，你又如何解释？？高科技犯罪的人生方向为什么歪了？

因为思想教育方面的知识积累不够！每天读读〈论语〉，你的良心一定会受到鞭笞，思想得到升华。问：大学的目的，大学的使命。

驳：大学的目的：国家科教兴国，科技是第一生产力，知识经济假如大学的主要作用是朔造人格的话，那么他们完全没必要再来大学。来到大学，我们的目的是什么？是学习！学习是什么？知识的积累。

反方对方辩友同学，塑造人格，在家里可不可以？而在家里，在学校学习的专业知识你学得到吗？？首先我要说的是,我并不否定在校大学生塑造自己的人格人品.我们今天说的是哪个更重要, 现在中国还是一个发展中国家,很多地方都赶不上人家,为什么呢? 原因很简单,就是因为我们的技术跟不上.我们作为中国未来的接班人,没有理由不好好学习,努力掌握知识去跟别人比,所以我认为我们更应该多学习知识,掌握知识.再说，我们从小学就开始在被灌输要学会做人的思想,那么现在的大学生都可以说是成人了,那么那个黄金时间已经过去了,而且,我们学的越多,就懂的越多,人的素养也就想多提高了温：：十六大”以来，党中央提出了人才强国战略，百年大计，教育为本。

驳：教育的根本任务：造就高素质劳动者、专门人才和大批拔尖创新人才,即培养德、智、体、美全面发展的人，不断增强我校大学生的社会竞争力。

党的教育方针：要求高校坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养高素质的建设者和接班人。

学校在培养人才的过程中，一切为了学生的成长和发展。

目前高校间的竞争也是人才培养的竞争，体现在高校培养的人才的社会竞争力。问：在社会上如何立足

驳：对于一个学校来说，最重要的是学生，而对于一个学生来说,增强自身的社会竞争力最重要的是专业课程知识,一个人要是连最最基础的东西都没有掌握,怎么能谈的上在社会上立足.就拿我们现在的社会来说,每个工作岗位都是有具体要求的,而大多数的单位都会在最基本的要求上填写:**学历以上.这就说明了一个人的专业知道对一个人面对社会竞争的重要性,也就是说知识学习是在校大学生最基本的任务,也是最重要的任务.问：性格决定一个人的命运：说起来又是老生常谈，但确实是条真理。

由我个人的经历可以得知：一个人的成功百分之九十取决于他的人格，取决于他是一个什么样的人，他想做一个什么样的人。而不是被决定于其余百分之十的专业知识。

驳：曾经有许多人，当机会看着自己的机会走来时，却因为没有够份量的专业知识、可以胜任的能力而不得不无奈地放弃。

问：司马光在其＜＜资治通鉴＞＞中有这样一句话，才，德之资也，德，才之帅也．帅不就是统帅吗？？统帅不就是更重要吗！？

驳：人格在＜＜现代汉语词典＞＞中的意思包括了能力，那能力又不等同于知识，它是知识的目的，没有人为了学知识而学知识啊！！才跟德就好比军队中的士兵跟统帅

士兵就是组成军队的基础统帅就把这些士兵很多的组织起来形成战斗力的人一个统帅能带领千军万马但却不能代替千军万马如果在拿单个士兵跟统帅做比较的话也许统帅重要一点

但司马迁那句话里的才说的应该是一个集合也就相当与整个军队的士兵这样的话帅跟士兵哪个较重要是不是又当别论了

况且他也没有侧重哪一方因为这样的问题很难平衡出结果来，实际情况还要具体分析。问：汉奸

驳：所以我想作为大学生更应该注重知识的积累，这些知识当然包括科学技术，文学艺术等等。人格一般是建立在一定的知识之上的，虽然有特别，但毕竟大部分是这样的，清朝末年，国民虽然不是多么高尚，但也是老实本分，结果如何？还不是为洋人所奴役？原因何在？就是因为没有科学技术呀，抗日战争为什么有那么多汉奸，我认为有很大一部分原因是中国的知识水平太低，导致素质较低，大多不明白什么是爱国所致。

象美国打伊拉克，就是因为伊拉克这国家穷，知识水平不够高而早成的，在战争期间，贫穷的伊拉克连饭都吃不饱，性命都难包了还淡什么人格呀，学各种知识就是用来陶冶情操提高素质从而健全自己的人格的人格都不要了那要知识来做什么。

两者的关系应该是，我们因为要不段完善自己的人格所以才要不停的学习知识

不过从鸡生蛋，蛋生鸡的角度来看，如果人格的形成不是先天而确定是后天培养的话，积累知识要比塑造人格重要，没有知识的积累为先，人格塑造无从谈起。

正确的选择积累知识的过程就是塑造人格的过程，当人格偏离知识时，通常都是出在对知识的选择不当上。所以关键是在积累知识的过程中能否正确选择知识的问题，选择正确了，人格塑造就不会偏离。知识本没有什么问题，问题是出在选用知识结构的体制身上。

再说，“人格”这个词需要搞清楚具体指向，“塑造人格”的说法本身就有问题，是塑造什么样的人格？优质人格，还是劣质人格？人格是心理学上的人格涵义，还是指论理学上的人格涵义？

好的人格的形成本来就要有知识的积累，你没有知识怎么会知道什么是好的人格呢，我看你人格是什么都不懂，就拿自己的国家来说，过去的几百年到处受别国的欺负，你知道这是什么吗，还不是缺少知识，缺少科技。那个时候你有人格有用吗，还不是把你踩在脚下，所以我的观点是知识比人格重要。问：人接受教育的目的。

驳：是为了认识更清晰，离真理更近，同时加强自己控制自我、修养自我、认识和改造世界的能力。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建

设。大学生应以积累知识为主，还是以塑造人格为主，就是要看何者更满足人受教育的目的，就是要看何者更符合高等教育的任务。

人格是指个人的道德品质，是人的气质、能力、性格等特人格是指个人的道德品质，是人的气质、能力、性格等特征的总和。显然，人格的塑造是建立在知识积累这一基础上的，现行教育中，学生的身心、学业、人格发展得不够和谐，有很复杂的原因。

但就教育本身来讲，在很大程度上，源于未能有效、科学地协调好学生身心、学业、人格之间的深层次矛盾。教育中，有意或无意地以牺牲学生的身心健康和人格完善为代价，以单纯提高学生的学业水平为发展目标；或片面地把学生学业的成败理解为学生发展的唯一内容和最高标准的错误倾向，也并非个别现象。问：以分数至上来评价学生

驳：我们现在讨论的是知识积累，对方辩友把知识积累和分数的概念混淆了

问：导致研究生，博士生等高学历的人才的犯罪率比普通学历的人生犯罪率要高，就是因为过分重视学历和知识忽视了在人格道德素质的教育，引起高科技的犯罪！

驳：,如果要这样议论的话,请问好多学识很渊博的人犯了的罪，是人格上的错还是为法律的错,导致社会所不容的呢。

问：“学会生存”和“学会做人”

地的学校大家都看到一条类似的标语口号：“学会做人，学会生活，学会学习，学会发展。”；驳：联合国为21世纪提出的教育口号是：“Learning to be”（学会生存）。在中国，“Learning to be”却被翻译成“学会做人”。那么到底能不能用“学会做人”代替“学会生存”？ “生存”的定义是：保存生命。看了会觉得有点触目惊心吧？

而关于“做人”，在汉语里，“做人”只有两个含义：一是指待人接物；二是当个正派人。人，必须生活在社会群体中。不懂做人的人，确实很难“生存”。可见，“做人”简单地同“生存”混淆在一起了。问：对于性格来讲是怎样形成的？怎样来塑造它呢？

驳：人格的系统是非常庞大的，它包括三大系统。包含了又要控制、又有倾向性、又有心理的特征。向我们所说的心理特征又包括性格、能力、气质等一些东西。

们俗语有句说法：“三岁看大，七岁看老”，这是老百姓在现实生活中总结出来的很有代表性的说法，而这种说法却恰恰反应了人的幼年时期对人个性成长的重要阶段。大大学怎样来塑造它呢？问：孩子的教育方式

驳：我们给孩子爱，实际上是要让孩子健康的发展，不是单纯的去保护和爱他。

比如，原来我们看到孩子摔倒了，我们家长赶快跑过去看看是不是摔破了？是不是摔痛了等等。在这么多人保护下，就使孩子缺乏自由，这样也是一种不好。所以说这个保护的度和量，在什么时间出现，我们怎么去对待都是要我们很好的去把握。

有些父母对孩子呵护有加，孩子在做一件事情时，总是提醒孩子注意这个，注意那个，不要把衣服弄脏，不要把东西弄坏等等。

我们就看出人格的形成是和我们的主观愿望、和我们的教育态度、和我们的教育方式的一些不正确是有关系的。

当然，人格的形成绝不仅仅是这些方面，还有其他的很多方面。问：知识是上大学的第一目的。

驳：我们上大学后，根据就业方向和所修课程的不同，被分到了各个系和各个专业。而并没有因为各人的气质类型和修养不同被分到不同的胆汁质，多血质专业。

来到大学，我们要因为知识的积累修得学分，从而毕业。至于人格，学校相信大多数同学是没有问题，如有问题，留校查看。当然，当一个同学德才兼备的时候，校方会以奖学金的加以鼓励。不过，大多数学校智育分所占比例大大超过德育分

首先,知识和人格之间没有谁更重要之说.其次,我认为一个人的知识积累决定了这个人的水平,也几乎决定了他以后的生涯发展,而大学阶段正是一个人形成自己知识体系的关键时期,决不能耽误,这也是所有大学最主要的职能;相比之下,大学塑造人格的功能是相对次要的.最后,我还认为人格的形成因素是极其复杂的,而大学环境所起的作用是有限的,并不是决定性的.一般说来，一个人的人格到20岁就已经定型了，当我们到大学时不到20也差不了多少，难道有很多人在这4，5年的时间里来个巨变吗？

大学是一个很宽松的时间，可以确定自己的兴趣，学自己喜欢的东西，无论专业内专业外的，书本的还是实际生活的，都对将来有很大用处。

人格，小时候可塑性比较强，那时要是定型了，到大学也难改了。问：“大学”的定义

驳：就是去更多去学习一些东西——这些东西主要指的就是专业知识，需要我们更深层次去学习，为将来服务于社会；学生的天职就是学习，这些都主要是针对知识积累而言的。我们父母、老师从小到大对我们进行教育知识和人格的教育也都在同时进行的。

大学里也不外乎对人格的培养和塑造，而人格的塑造是一个人从小到大整个一生需要的，并不是说一定要在大学里着力进行塑造，也许一个人很小的时候人格就塑造的定型、差不多了；但是对于知识的深造学习和积累当然无疑是在大学中了！！

虽说活到老学到老，但是学习的最重要的阶段还是在大学中进行对于知识的积累（这种积累包括自学能力的积累、书本知识的积累、动手能力的积累、交往能力的积累等），用来打造自己迈向社会的基石。因为论题强调的是大学中两者的关系，突出‘更’字，这对大学生来说无疑是知识的积累了。（不包含特例的情况：指人格很坏，急需塑造，否则就是对方观点中的：“学历越高越危险”。特殊不能适于普遍的，我们必须抓住主要人群。）

人格的塑造是人生的终极标靶，人生一世所有的努力，都是为了塑造一个具有鲜明个体特性的人格，就积累知识和塑造人格的重要性而言，本就不在一个层面上。但作为一个大学生，在大学4年这样一个特定的时间区域内，我认为积累知识比塑造人格更为重要。

人格的塑造贯穿了人的一生，其结果并不是某一段时间区间所决定的，甚至于我认为大学生涯之前的近二十时间对人格的塑造起了决定性的作用，不是有句古语叫“三岁看到老”吗，而大学四年的学习生涯却是人生道路上不可复制的黄金四年，错过了就错过了，大学毕业后工作的压力，家庭的压力，使得学习的目的和环境都没有大学里的宽松，至少大学生不必为房贷、孩子的教育费担心吧。

客观社会环境的残酷性，决定了知识的重要性，没有知识无法谋生；没有知识无法养家；没有知识也无法报国了，那么在无法谋生、养家、治国的情况下何谈人格的塑造了，缺乏手段的目标只能是空中楼阁。理论上,小学中学的时候,应该进行重点的人格和道德教育,知识体系基础的就足够了,而到了大学再进行深入学习研究.然后现在的教育,中小学生整天为了不知道将来能用到多少的知识在一周7天的加班加点,思想的教育却非常缺乏,以至于到大学来补课.在大学里积累知识最重要.但我所说的知识更偏重于“经验”.仅仅靠那两本过时的教材是学不到多少东西的.至于人格,在幼儿园上节课,然后把老师说的都做到,那你人格不会差到哪了.说太晚，是因为人的很多习惯其实是父母潜移默化形成的，另外就是整个社会时代风气造成的，再有就是小时候老师培养的。到了大学时试图通过熏陶的方式来培养人格，好像费力很大但是效果很小，甚至有相反效果。说太早，是因为大部分大学生并没有在社会上摸爬滚打的经历，还不知道怎么恰当处理各种复杂的利害关系。既然不知道利害，那么单纯的教化恐怕也是如同过耳秋风，对他们来说是没有什么意义的。问：知识积累的定义

驳：知识积累指的是一种现况思考与文本的结合，无论是什么专业，脱离了社会和人类都不可行，这样子就跟大学的初衷背道而驰了，我方是坚决反对的。

无数成功人士回过头来劝年轻人时，都会提到“书到用时方恨少”，可见知识功底的重要，每个人都渴望

成功，但这是一个放置在广义角度上讲的标尺，起跑线和眼界决定一切，人格亦然

6.知识就是力量！经验可以成就！我们不否认在学校积累经验是种不当之举！知识和经验同样重要，这一点我们也认同，但是要明确的是学校是求学的地方，只听说再学校求学，没听说在学校学经验吧？在学校学的是知识，在社会上积累的是经验在拥有知识的前提下步入社会去积累经验叫实践和理论相结合，实践只有在知识的前提下才会更加完美！在学校的大好时光只有把知识学好了才能更好学会经验！就象小时候学写字，先把字认清楚才下笔写这样才能慢慢一步一步的写好它！道理是一样的，只有在学校学好知识以后到社会上才能随机应变。【反方】

大学生培养人格比积累知识更重要1.(1)1.认清，人中的“废品与毒品”的差距。（有无人格）2.对有高知识，但没人格的人的犯罪几率的举例。3.人没人格还是人吗？

4.从有知识，有人格的方向举有利己方的例子。

(2)首先，在我们的潜意识里知识包括了专业知识和社会能力，但是，“人格”一词在辞海中的解释却有“能力”这一层概念，很显然，如果以此来论证的话，就会产生相互包括的现象，如“培养能力就是积累知识的一个过程”或者产生前提和结果相扣的问题，如“积累知识更有利于人格培养”或者“培养人格有益于知识更好的运用”。很显然，这样就成为“鸡生蛋，蛋孵鸡”的问题了，那么，如何凸显其中一方的重要与否呢？我认为应当设置一个参照物，上大学为了什么？很显然。为了能拥有更好的人生，那么，这个“更好的人生”就可以作为两者间的参照物，重点在于：哪个（培养人格，积累知识）能更好更快的实现“人生”这一目标，那么，他就叫另一方面更为重要。你要说明培养人格比积累知识更重要，就要立足于当下的社会环境，运用大量实例说明创业，工作的偏重方面。

(3)先做人后做事人格则是做人的体现知识的积累则是做事的表现如果一个人首先就不会做人那他就不会被这个社会所很好的接受人际关系肯定很差那有怎能很好的做事知识积累的再多却没有用武之地那也确实茫然

2.首先，你要分析辩题，这里特别要注意的是“大学生”，因为对于大学生这个群体，往往都在接受高等教育。那么我们来想一下，高等教育中我们需要学习哪些？除了基本的专业知识，大学一般还开设了“思想道德”“马克思”等等的课程，这些课程就是着重于培养大学生的人格。

如果从塑造人格来讲，我们可以说：在小学，初中，高中，我们进过了10多年的知识积累，到了一个高等学府，难道我们还是要不断的去积累知识吗？众说周知的是“知识是无限的，人的时间是有限的”我们用有限的时间去最求无限的知识，这到底符不符合现实意义呢？

其实呀！大学是一个人转变的性格，就好像是蚕宝宝蜕变的时刻，有的经过大学这段宝贵的时刻历练，成为了强者，有的经过大学的磨砺却越变越颓废。因此，在当今这个高速发展，竞争激烈的社会中，我们需要更需要去培养一个良好的人格，这样不但有利于今后的发展，更重要的是使我们懂得了做人的道理。如果一个人积累了很多知识，但却不用于正途，相反用于妖魔邪道，这样的大学教育是我们追溯的吗？ 3(1)、对方辩友你好，你既然认为知识的积累比人格重要。那么为什么在大学校园里不时会出现那么多的自杀事件。难道这不是一种人格的缺失？

(2)、对方辩友您好，知识的积累是人生旅途的重要之处。但是如果不懂得人格的培养，怎么会形成良好的心理品质？

(3)、人格是构成一个人的思想，情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的，稳定而统一的心理品质

篇8：方法比知识更重要

一、1000份调查问卷.

安徽卷选择题第10题:△ABC中, AB=AC, ∠A为锐角, CD为AB边上的高, I为△ACD的内切圆圆心, 则∠AIB的度数是 ( ) .

A.120°B.125°C.135°D.150°

二、问卷反馈. (考后, 我找了88位学生座谈)

1. 学生基础知识不扎实, 几何综合能力弱

本题考查了切线长性质和等腰三角形的对称性.利用等腰三角形性质将∠AIB转化为∠AIC, 再利用切线长性质即可求解.据调查:有些学生在考场上也想到了切线长性质, 而没有想到对应的圆心角相等.想不到∠AIB=∠AIC, 说明基础知识不扎实、思维不灵活.我认为此题击中几何教学的要害, 是一道好题.加强知识与技能教学是我们最根本的教学目标.

2. 学生解答选择题方法不灵活、思维狭隘

选择题属客观性试题, 客观性试题不强调过程, 只注重结果.因此, 可以用特殊方法求解:方法一:将本题的等腰三角形 (∠A为锐角) 特殊化为等边三角形, 进行特殊角度计算即可.方法二:任意画一个符合题意的图形, 用量角器度量即可 (本班只有一位学生这样解答, 我大大表扬了他) .方法三:猜想法.痛定思痛, 留给我们的反思是什么呢?作为一名数学教师要认真研究钻研教材和《课程标准》, 要加强数学专题性训练与针对性教学, 要灵活处理好解题过程与解题方法之间的关系, 要教给学生会开门的钥匙, 而不是越俎代庖.方法比知识更重要.

3. 考场上心理紧张、不够冷静, 自我调控能力差

在调查的88位学生中, 有62位学生感觉此题不好解答, 心理就紧张起来.尤其是数学考分期望值较高的几位学生面临眼前障碍, 心理压力更大.有3位学生说, 当时没有选答案, 心想等做完后面题目再回头解决本题, 可是, 当遇到第20题和最后一题时, 困难重重, 想啊想啊, 不知不觉铃声响了, 匆忙交卷, 也来不及做第10题啦, 随便选了一个答案.有4位学生竟然不知道自己是否选了答案.可见, 一旦遇到困难时, 我们的学生就束手无策, 心理素质弱, 自我调控能力差.作为教育者, 应该深刻反思.数学固然要做题, 但题海战术收效大吗?适当地进行障碍性教育、挫折性教育, 是减轻学生心理压力, 培养学生自我调控能力的有效措施.

三、试题真的难吗?

笔者现提供四种解法, 仅供参考:

解法1 (常规解法) 如图1, ∵⊙I为Rt△ACD内切圆,

∴AI平分∠BAC;

又∵AB=AC, ∴∠AIB=∠AIC. (等腰三角形对称性或证明三角形全等)

由圆的切线长性质知:∠AIG=∠AIE;∠CIG=∠CIF;∠EID=∠FID=45°.∴∠AIG+∠AIE+∠CIG+∠CIF+∠EID+∠FID=360°.

∴∠AIC=∠AIG+∠CIG=135°.∴∠AIB=135°.

点评本题将等腰三角形对称性和直角三角形内切圆以及圆的切线长性质有机地结合起来, 是一道小型几何综合题.着重考查学生几何基础知识和基本技能.作为选择题最后一题是比较适当的.

解法2 (特殊解法) 在符合题意情况下, 可设等腰△ABC为等边三角形.由内切圆性质很容易求得∠AIB=∠AIC=135°.

点评将一般问题特殊化思想是解决客观性试题非常有效的方法.妙啊!

解法3 (几何问题代数化) 如图2,

∵AB=AC, ∴可设∠ABC=∠ACB=x°.