高考现代文阅读分析题解法浅析(教师中心稿)

高考现代文阅读分析题解法浅析(教师中心稿)（精选2篇）

篇1：高考现代文阅读分析题解法浅析(教师中心稿)

高考现代文阅读分析归纳题解法浅析(教师中心稿)

江西省大余县新城中学邮编：341501

[内容摘要]高考现代文阅读考查既注意了文章的局部，更注意了文章的整体，具有一定的综合性，要求考生具有准确判断、敏锐感知、综合感受的能力。归纳内容要点，主要是运用分析、归纳手段,抓住各部分中最主要、最本质的东西,用恰当的语言表达出来。而要将它们表达出来，就应该在整体感知的基础上最快速最准确地捕捉到有利信息，从而走出解答分析归纳题的困境。

[关键词]分析归纳整体感知线索

分析与归纳是一个问题的两个方面。分析是将事物、现象、概念分门别类，离析出本质及其内在联系;而归纳是一种由特殊(个别)到一般的概括，从阅读理解角度说，所谓个别即具体细节，所谓一般即章节段落的大意或主题，归纳是由特殊细节推向一般主题的概括过程。分析归纳文章的内容要点，可以从整体上把握文章的思路，以便更准更快地解决问题。

分析归纳内容要点作为高考语文现代文阅读的一个重要考查点，我们在解题过程中经常会遭遇到这样或那样的障碍：一、审题不清，对题干要求把握不住甚至产生误解，因而答非所问;二、对原材料既不能迅速形成整体意识，又不能深入分析理解，故而未能抓住主要内容和实质;三、只知寻章摘句而不作归纳，或者归纳不完整，有要点遗漏;四、语言表达不清，语意不连贯，语病太多，等等。分析归纳或显性考查或隐性考查，然而我们考生却总是在这些困境中走不出来，以致考试时望题兴叹，最终败走考场。

在分析归纳内容要点解题过程中，我们师生们该怎么走出困境，消除恐惧感呢?细细琢磨一下分析与归纳的概念，我们不难发现内容要点、信息元素间有着许多密不可分的联系。如果我们能从整体上揣摩把握文章的结构层次或表达技巧，将各种信息整合叠加起来，形成对文章阅读的整体感觉，然后投入解答战斗，分析归纳题或许能“柳暗花明又一村”。整合文章信息后，到底我们能获得哪些对我们解答问题有帮助的提示或暗示呢?下面，笔者就展开来谈一谈自己在教学过程中发现的线索。

一、量体裁衣，根据文章的体裁样式特点，初步确定这篇文章该从什么文体角度去挖掘它的信息要点。不同的文体，往往有不同的信息元素。记叙文有记叙的六要素，议论文有与议论相关的论据、论证方法等，说明文有说明的顺序、方法等，任何一种文体都有其自身的特色，循着文体的个性特点，我们可以结合它们初步把握我们该怎么去整体阅读文章，从而建立对文章的初步印象。

二、分析文章形象，认清形象的本质特征，扩展其外延，联系时代背景，作具体分析。形象出现在一篇文章里，有可能是人，或物，或事，或景，它们极有可能成为我们分析归纳内容要点的线索，我们要围绕线索来看清连接在这根线上的重要内容。譬如《项链》一文，“项链”成了文章的线索，而女主人公的故事则在这根线上颠簸着，直到得知“项链是假的”这个事实，从而揭示其重要的时代意义。

三、捕捉关键语句，理解其深刻含义，分析其重要性所在。如果是单句，就应该充分考虑其结构关系，抓住主要结构成分;如果是复句或句群，就应该利用句间的逻辑关系，把握重点讲述的对象;如果是文段，就应该理清层次结构，领悟中心主旨，然后理解其深刻含义。一个句子有它的主要结构成分，一个复句或句群有它的侧重点，一个文段同样有它的中心句，捕捉到了这些信息要素，可以说我们的分析归纳找到了解答的“根”。

四、恰当地纵横联系，把时间和空间结合起来，让明线和暗线串联起来。许多优秀的篇章不只有一条线索，不只写一个特定的时间段或空间处所，它们有的设置两条线索，或明或暗，横向发展;有的跨越时空，时前时后，纵向深入;有的纵横交错，错综复杂，波澜起伏。譬如《药》一文，如果我们能将华家与夏家的`故事先单列出来，然后又串插一块，自然能省去我们不少的时间精力去分析归纳文章的内容。

五、寻找标志，仔细观察文章结构层次。文章总是按照一定的结构来布局构思的，而这种结构又有一些标志性的词语来揭示。于是，我们在解题过程中便可细细观察全文，看看有没有这样一些标志词，或者从文段的对应关系发现一些在结构上相关、相似、相对的层次逻辑，从而迅速地归纳出文章的内容要点。

六、充分挖掘题干信息，审清审准审细题目要求，瞬时拓展题目外延，转换题目，化繁为简，化难为易。譬如题目问我们“作者在⑤、⑥、⑦三段中谈了两点，要求归纳出来”，我们便可以猜想：三段里只有两点，能不能理解为其中一段跟其它两段不一致或者其中两段在表意上是一致的?这样一审，然后带着猜想进入试题，问题也能较快解决。还有问“表现在哪些方面”这类问题的题目，我们一定要先从前面的主语审起，审察它的修饰语、涉及对象、原因、范围等等内容，方可称之为审清审准审细了题目要求，从而化繁为简，化难为易。

七、根据赋分，初步定内容要点的数量，然后联系整体感知，缘分值答题。4分题大多数理解为两个或四个要点，6分题大多数理解为两个或三个要点，5分题则应视情况而论，譬如可理解为两个要点加一个总括句，等等。题目后的赋分不容忽视，它理应成为我们解答的提示信息。

有人说，高考语文试卷中150分就有150个提示。这话一点也不差，关键是我们考生是否能平衡心态，调适心理，摆脱困境，以一种正常的精神状态去发现挖掘这些提示，借助这些帮助信息投入战斗，使自己在高考阵地上占领至高点，走进一片解题的新天地。

篇2：高考现代文阅读分析题解法浅析(教师中心稿)

云南省个旧二中

现代文阅读题，历来是语文考试的重点和难点，也是得分或失分的大项。从语文改革发展的趋势看，考试中阅读题的比重逐年加大，其中主观测试题题量呈上升态势，而学生在语文的各项测试中，阅读题的失分率是最高的。有不少学生碰到阅读题，往往不知从何处入手，答题不是答不完整，就是答不到点子上，或似是而非、或答非所问，有些本来难度不大的阅读题，失分现象也颇为严重。那么如何提高现代文阅读题的解答速度和解题质量？有没有解题的思路和方法可遵循？

1、明确文体。从表达方式来看，文章主要为记叙文、议论文、说明文和文学作品小说、散文、诗歌、戏剧这几类。一般说来，“三大文体”中说明文阅读题较容易，议论文次之，记叙文较难；文学作品中小说、戏剧阅读题难度略小，散文、诗歌难度较大。所以，在阅读文章时，必须快速明了所读语段是“三大文体”或“四大文学体裁”中的哪一类。只有辨明文体，紧紧围绕该文体的“相关元素”解题，才是正确的。比如，记叙文姓“记”，它的“家庭成员”是记叙的中心、记素的要素、记叙顺序、描写方法、修辞方法等；说明文姓“说”，它的“家庭成员”是说明对象、说明对象的特征、说明顺序、说明结构、说明方法等等。文体明确了，就能迅速打开阅读题解题的大门，就能进入解答阅读题的“自由王国”。当然，有时要对一个孤立的语段的文体作出准确判断，会有一定难度，，但只要明白无论实际情形如何，一篇文章总是会以某一种表达方式为主、辅之以其他表达方式，这样问题就简单多了；况且，更多的时候题干中的“指出本文使用了哪几种论证方法”、“说出划线内容使用的是什么描写方法”等等语句从侧面告诉了答题者该语段所属文体。

2、整体感知。仔细研读阅读语段，整体感知原文内容，这是解答阅读题的至为关键的一步。这一步忽视不得，省不得。读原文，读懂原文，则事半功倍；反之，则答偏、答漏、答反不足为奇。研读阅读语段，整体感知原文是因为：所有问题的答案都是显现或隐匿在原文中。--这是解答现代文阅读题的一个总原则。阅读完语段，完成“明确文体”这一步后，若为记叙文，要能明确主题及作者的爱憎感情；若为说明文，要了解说明的对象及说明的特征，采用了什么说明方法；若为议论文，要把握作者所持的态度和观点，再看一看作者是采用什么论证方法进行论证的等等。对文中的语句只有在整体感知、领会文章立意、把握文章要领的基础上，才可能准确解答，切不可只答了该句的表面意思。此外，还应根据思维的特点，讲究研读过程的有序性，即感知--选择--筛选--概括。

3、把握要素。文体不同，其文体要素也截然不同。是记叙文，要抓住人物、时间、地点、事情的.起因、经过和结果这六要素；是说明文，要明白说明的对象、说明对象的特征、说明的顺序及说明的方法；是议论文，则要抓住论点、论据和论证方法。然后迅速联想到该文体的“相关元素”。比如，题目要求回答“用了什么描写方法”，就要联想到外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等；题目要求回答“用了什么论证方法”，就应联想到道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证，等等。有的同学在解答阅读题时，文体也还能明确，但各类文体对应的“相关元素”则不甚明了，答题时往往出现“串调”的现象，与正确答案失之交臂，如将“论证方式”误答为“论证方法”；“说明方法”误答为“修辞方法”；“对比论证”答成了“比较说明”。

4、语言赏析。对阅读语段的赏析，是阅读的最高境界。一般说来，可从赏修辞、赏词语、赏句式、赏意境等几个方面入手。一篇语言优美的文章往往会大量使用比喻、拟人、排比、反复等修辞方法；语言生动性较强的文章，则使用动词、形容词的准确性、生动性、形象性定然是其突出的特点。所以，认真赏析该词在句意表达上所起作用尤为重要：该词作用是修饰、限制还是强调？抑或是为了文章的生动形象？如果去掉或换掉，句意会发生什么样的变化？……一般说来，记叙性的文章赏析的是语言的生动性、形象性与艺术性；言语平实的文章赏析的是词语的准确性、限制性、修饰性。语言赏析时，宜采用“三步答题法”，即：值得赏析之处--举出例子--分析例子。

5、句子分析。句子在文中的作用可从两个方面考虑：一是结构方面，二是内容表达方面。要审清题目，看题目要求从哪个角度作答；是从一方面，还是两方面作答等。结构方面，要明确句子在不同文体中所处位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般说关键语句处在文章的开头，常常具有总领全文、引出下文的作用，有的是文章的伏笔，有的是为下文做铺垫；有的是引出说明对象，有的是提出全文中心论点；处在文章或段落的中间，则是或强调突出，或呼应上文、或为下作铺垫、或承上启下；处在文章的结尾，往往有点题、照应开头、深化主题等作用。句子若是使用了修辞手法，则可从修辞手法的功用方面作答，比如比喻、拟人的修辞手法的使用往往是为了使文章生动形象；反复的修辞手法的使用是为了强调、或造成往复回环的效果；排比修辞手法的使用是为了增强语言的气势等等。有时，还可联系关键语句在前后文中的地位和影响，来全面阐述其表达作用。

6、问题还原。解答阅读题时，应密切联系记叙文主旨、说明文说明对象的特征、议论文的中心论点，不能离开具体的语言环境来解答，还应确定解答的有效“信息区”--解答的范围，在有效“信息区”中进行比较、筛选、推敲、提炼组织问题的答案。一般来说，答题应尽量使用原文中具有概括性、典型性、能说明问题的关键词语或句子，若题目要求“用原文回答”，则解答时哪怕是一点点的“自由发挥”都属于画蛇添足。解答结束还应将具体的问题和解答的内容还原到原文中，看一看问题是从哪里提出来的，是针对哪句、哪段提出来的，是面向全文，还是针对一句、一段或一部分提出的，据此确定所答内容是否符合题目要求。此外，解答时切忌把自我主观意识或语段外的信息强加给该语段，即使是开放性的阅读题，解答时也应“言之有理”；这“理”，不是偏激之“理”，也不是想当然的“理”，虽为“独到”，也还须是具有一定的“受众量”、可以接受的“理”。

总之，现代文阅读题的解题是有规律可循的，只要我们在阅读中认真理解，弄清题意，遵循一定的解题思路和解题方法，解答现代文阅读题就能得心应手，在考场上获得理想的成绩。

-10-14

作者简介：马明，男，大专学历；中学语文高级教

师；从事语文教学工作24年。曾有多篇

教学论文在省、州教学刊物上发表。

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