学生对实习教师评价

学生对实习教师评价（精选6篇）

篇1：学生对实习教师评价

实习生对指导教师评价

很荣幸实习期间能遇到某某老师，从某某老师身上我学到八个字：为人师表，敬业奉献！平日里某某老师温柔体贴，关心学生的各个方面，给人以如沐春风的感觉。教学中某某老师睿智老练，知识渊博，教法多样而灵活，对我悉心指导，诲人不倦，我教学能力的提高离不开某某老师的帮助，在以后的教师生涯中我将以某某老师为榜样而践行自己的教师梦想！

篇2：学生对实习教师评价

2.你是一个聪明、勇敢、集体荣誉感极强的孩子。课堂上能积极思考老师提出的问题。作业每次都能按时认真完成。你勤于思攷，所学知识能够举一反三。能遵守学校各项的规章制度。希望你继续努力，成为全面发展的好学生。

3.你爱好广泛，知识丰富，好学好问，是个全面发展的好学生。上课专心听讲，善于思考，上进心强。你的学习目的很明确，态度也很认真。尊敬老师，团结同学。希望你继续努力，成为品学兼备的好学生。

4.你是一个乐于助人，待人有礼的孩子。课堂上你总是全神贯注地听老师讲课，每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。学习上能刻苦钻研，成绩优秀。能大胆指出同学的错误。希望能发扬刻苦学习精神，保持优秀成绩。

5.你是个受老师与同学们都喜欢的孩子。课前能准备好学习用品，上课注意力集中。能认真完成老师布置的作业。学习上你积极进取，善于想象，敢于创新。关心班集体和热爱公物。愿你能发挥自己的聪明才智，勤奋学习。

6.你是个学习认真，工作负责的好孩子。能在课堂上听到你正确的发言，令我很欣慰。每次的作业都完成得不错。在学习方面非常出息，每次测验都是优秀。乐于接受老师交给的任务。希望你继续努力，成为全面发展的好学生。

7.你在学习上的认真与执著给我留下深刻的印象。作业每次都能按时认真完成。学习上能刻苦钻研，成绩优秀。每次的值日工作都能出色完成。在尊师爱友方面你做得非常出色。希望能加倍努力，争取更大的进步。

篇3：学生对实习教师评价

关键词：康涅狄格州,新教师,档案袋评价,教育实习,评价

美国的教师教育理念是“高素质的教师队伍不仅是未来教育发展的持续动力, 也是教育改革取得成功的关键所在, 缺少教师参与的任何改革都将归于失败”[1]。教育实习是师范教育培养学生技能技巧的重要实践环节, 涵括教师职前培养中的模拟实习、见习与实习等, 包括学习教师教育课程之前、教师教育课程学习过程中以及实习时的教学体验[2], 是师范生将所学知识、技能进行实地演练, 并将理论与实践相结合的重要过程, 是塑造专业教师最重要的元素, 对职前教师的成长起着关键性作用, 甚至是“一个教学职业准备中最有力的介入”。世界各国都充分肯定教育实习的重要性, 将教育实习作为高等教育改革的一项重要内容, 并选择适合本国国情的职前教师教育实习模式。有效的教育实习将养成教师的专业能力, 使教师反思教育教学理论, 促使教育理论与教育实践相结合, 实现从职前教师到专业教师的角色转换[3]。通过教育实习, 学生把知识综合运用于教育教学实践, 培养锻炼了自身从事教育教学工作的能力, 还巩固了教育专业思想, 提高了奉献教育的意识和职业道德水平。教育实习的效果直接影响未来教师的质量, 进而影响到教育的质量。但是, 当前师范生的教育实习十分薄弱, 亟待改进。在教育实习改革中, 最重要的就是改革教育实习评价, 因为教育实习评价对于检测实习生的实习成效, 促进实习生素质能力的提升, 加快其职业成长具有重要意义。目前, 我国教育实习评价存在如下问题:评价内容片面, 重视知识和技能的评价, 弱化专业素养和个人素养评价;评价方式简单, 重结果, 轻过程;评价主体单一, 突出教师尤其是带队教师的评价, 指导教师的评价只是形式, 漠视学生的评价;学生处于被动评价状态, 评价不能促进学生发展等。针对这些问题, 我们应借鉴美国康涅狄格州新教师档案袋评价模式, 注重全面详细的评价标准的建立, 更多地关注教师的基本素养和综合能力的考查, 关注实习过程评价, 关注评价主体的多元化和评价方式的多样性, 以构建科学合理的实习评价体系, 促进实习生的主动、持续发展。

一、教育实习评价的主要功能

教育实习评价, 就是在一定教育思想指导下, 依据教育实习标准对教育实习活动及其效果给予价值上的判断和评估, 它是检测教学实践是否达标的有效途径[4]。传统教育观侧重实习评价的鉴定、选拔功能, 目的是区分出不同的层次、等级, 评价的依据是实习生最终的实习成绩, 尤其是带队教师的分数。现代教育观则注重评价的反馈、矫正及调控功能, 其目的是促进和发展, 即通过评价现状, 以发现不足, 从而促进教育对象不断适应现代教育理念的要求, 最终实现自身的专业知识、教学技能和职业素养的全面发展[5]。教育实习评价是实习活动的总结, 更是实习生未来职业发展的起点、向导和动力[6]。在新一轮基础教育课程改革和教师教育改革的背景下, 教育实习评价的功能更多地应是为实习生指明方向, 促其发展, 激其进步等。

(一) 指明方向

由于实习生在教育实习前对于教师专业素养的内涵、教师的职业特点以及教师专业成长的认知水平都比较低, 以及进入实习后因学科或学校特点, 有的实习生处于孤立无援的状态, 因此, 在实习过程中他们对应该做什么、怎么做、达到什么要求都不明确。师范生在实习期间没有明确的努力方向和具体的实践目标, 这势必会影响其实习效果, 从而影响从教信心。因而详细而具体的教育实习评价标准和指标可以为实习生指明努力和发展的方向, 使他们结合自身知识和能力结构, 不断调节和改进自己的行为, 加快提升的步伐。

(二) 促其发展

评价具有发展功能, 教育实习评价更应以促进学生的发展为目的。美国著名教育评价学专家斯塔弗宾认为, 评价的目的不在证明, 而在改进[7]。教育实习评价不能只对学生的实习过程中的观念和行为做出简单的对错、优劣区分, 而应通过评价发现优点, 找出问题, 以促进其发展。实习生通过教师、同学以及自我评价, 不断审视、反思和修正, 实现自我的快速成长。教育实习评价标准要结合新课程标准对教师的专业素养和专业发展的要求, 规定实习生的实习内容和达标要求, 激发实习生的专业发展需要和意识。实习生通过参与听课、教育教学或教研活动, 深切感受优秀教师的专业素养, 发现自己在专业能力方面的巨大差距, 从而产生压力感、危机意识以及内在发展的需要, 进而主动提高和发展。

(三) 激其进步

科学合理的评价应转化为激发被评价者前进的动力。教育实习过程中及时的评价, 可促使实习生为获得实习成果的肯定、自身价值的实现而对实习产生高度的热情并全力以赴。同时, 当实习生通过他评和自评感受到自身实力, 以及与指导教师或其他实习生的巨大差距时, 就会形成一定的心理压力和危机感, 激励实习生不断改进自身的观念和行为, 从而实现专业素养的不断提高。这样, 刻板的评价标准就经由被评价者自我实现的内在需要转化为被评价者的实际行动, 从而推动教育实习预期目标的达成。1999年, 美国的斯坦因等人列出了代表教师专业发展模式新趋向的五个特征。其中有一个特征是关注教师专业成长的组织环境, 即如何为教师提供良好的职业生涯式的实习环境, 并让教师在这个过程中获得发展[8]。而科学有效的教育实习评价能为实习生营造充满激情和激励的良好实习氛围, 从而激发实习生的职业信心, 激励其专业成长和发展。

二、美国康涅狄格州的新教师评价体系

美国历来高度重视教师教育。20世纪80年代以来, 持续的教师教育改革使美国中小学教师的质量得到很大的提高。步入21世纪后, 美国教师教育改革开始转向提高教师质量标准和推动教师专业发展的方向。康涅狄格州为顺应这一改革浪潮, 于1986年通过“新教师入门指导计划”, 强调将职前培养、入门指导培训、教师责任制及教师资格认定相结合。同年出台的“新教师支持与培训项目” (Beginning Educator Support and Training Program) 提出新教师“档案袋评价” (Portolio Assessment) , 它包含详细的符合本州教师特点的评价内容与评价标准[9]。

(一) 制定了详细的新教师档案袋评价标准

首先, 规定了“核心的教学基本技能与能力” (Founda-tional Skills and Copetencies of Connecticut’s Common Core of Teaching) , 包括教学计划、教学实施、教学评估及教学反思等[10]。教师应具备的基本知识包括理解学生学习的知识、掌握通用知识和所教学科知识以及教学方面的知识;基本技能包括教学设计、教学组织与实施、学生评价与教学反思等。虽然内容比较简要, 但为进一步制定更细致的学科教师评价标准指出了明确的方向。其次, 制定了详细的学科教学标准, 包括所教学科内容、教学任务、学习环境的创设、教学论述与分析等。再次, 明确了教师帮助学生达到学习标准应具备的能力, 如给予学生较高的期望、促进学生合作与交流、提供挑战性的任务和问题、合理使用教材、发挥评价的作用、与学科同行交流和沟通等。最后, 制定了详细的档案袋评价的标准。教师不仅要达到基本的教学技能水平, 而且要符合《学科教学专业标准》, 让学生达到《学习的共同要求》。基于此建立起来的评价标准对新教师提出了很高的要求。州教育厅提出两套标准:表现性标准与完成性标准, 前者用于衡量新教师是否达到临时教师资格水平;后者用来查看新教师是否完成评价所要求的基本内容, 即针对档案袋内容进行综合性、适宜性、适时性与合法性的检查[11]。

(二) 新教师档案袋评价的实施

档案袋评价是对参与“新教师支持与培训项目”的教师进行的基本教学技能的评价。在此过程中, 新教师需要证明自己掌握了教师必备的学科知识, 并形成了制订教学计划、开展有效教学和评价学生成绩等方面的基本教学能力。

1. 确定能全面反应新教师基本教学技能和教学实践过程的档案袋内容。

新教师提供的档案袋应包括下列材料:12-16页的教师反思记录、根据单元教学实践设计的5-8小时的教学计划、教学过程材料、学生作业样本记及课堂录像带, 并根据档案袋的基本内容提出了与其相对应的反思性问题。该州“新教师支持与培训项目”指南对以上教学档案袋的五个部分给出非常详细的说明, 有利于教师在根据要求完成相关任务的同时做好材料的收集和整理。明确地告诉教师如何收集档案袋的资料, 怎样在档案袋中编排和放入材料, 有利于调动新教师参与评价的积极性, 有利于新教师根据评价要求完善自己的教学, 提高教育教学质量。

2. 科学的档案袋评价程序。

评价过程由同学科具有丰富教学经验的熟练教师主持和实施, 每个评价者要提前参加50个小时的教学档案袋评价的综合培训, 每份档案袋至少由3名评价者检查, 以保证评价结果的质量。评价一份档案袋大约5小时, 分三个步骤:收集和记录证明材料;评价档案袋材料的质量;为档案袋评价结果提供数据材料。评价者在评价过程中要做好详细的记录, 作为评价结果的依据。

(三) 保障机制

为了确保新教师档案袋评价工作的顺利开展, 州教育厅提供专业发展课程、召开新教师辅导与研讨会、组织系列在线研讨班和实地研讨班, 帮助新教师理解并通过档案袋评价。学区教育主管部门和中小学承担对新教师开展培训的任务, 为新教师提供一切便利和支持, 并挑选熟练教师作为新教师的指导教师, 帮助他们提高教学能力。

康涅狄格州新教师“档案袋评价”的特点是:将教师培训与教师评价紧密结合在一起, 档案袋的内容全面而客观, 注重在评价中培养新教师的反思能力, 档案袋评价的可操作性强, 具有较强的自我指导性, 向被评价者提供及时的反馈信息, 建立了有力的保障制度。

三、康涅狄格州新教师评价体系对我国教育实习评价的启示

随着康涅狄格州开发并实施教师档案袋评价范围的不断扩大, 涉及的学科领域逐渐增多, 该州新教师的水平不断提高, 促进了教师队伍整体水平的提升[12]。该评价对于改革我国传统的教育实习评价方式, 提高教育实习评价的导向、激励和发展的功能有积极意义。我国高校对师范生教育实习环节的评价, 通常采用定性评价和定量评价两种方式, 内容涉及课堂教学、班主任工作和教育调查等方面。这虽然在一定程度上对师范生的教育实习能力起到鉴定和督促作用, 但由于评价标准过于笼统、评价主体单一、忽视过程评价等影响了教育实习评价结果的客观性和公正性, 影响了教育实习的质量[13]。借鉴美国康涅狄格州新教师档案袋评价的经验, 我国的教育实习评价应有所改进, 以确保评价功能的发挥。

(一) 建立明确而详细的教育实习评价标准和指标体系, 发挥评价的导向功能

详细的教育实习评价标准和指标体系明确了实习生在实习过程中要达到的要求和要完成的实习任务, 实习生通过阅读和理解即可明确自己的努力方向, 从而发挥评价的导向功能。康涅狄格州新教师评价的档案袋内容为我们建立教育实习评价指标体系提供了模板, 除了传统的考查项目, 还应评价实习生是否具有先进的教育观念, 是否具备教学反思能力和科研能力, 是否具有思想、道德和心理等方面的基本公民素质和教师专业素质。关注实习生的全面发展, 首先, 确定教育实习评价的主要指标及权重。一级指标包括教学实习、班主任实习和教育研究实习等, 教学实习指标又包括听课、评课、备课、上课、课后反思等二级指标。为了强化实习生对教师专业素养内涵的认识和理解, 评价指标的建立要将教师专业素养的结构融入其中。其次, 将实习指标具体化。将评价标准涉及的指标具体化、详细化, 体现较强的指导性。比如, 关于学生观的评价标准, 可以具体为在班级管理和教学过程中尽量让每一位学生参与;尽量根据学生能力的差异性设计教学任务;不用过激的语言评价学生;尊重学生的隐私;关心学生等。最后, 尽可能量化评价指标体系, 设置具体可操作的评价标准, 便于评价主体根据标准进行客观公正的评价。评价指标体系和评价标准的建立应与新课程改革紧密结合, 无论是听课、教学准备, 还是课堂教学和教学反思等教学实习环节, 评价都应体现基础教育新课程改革对教师和学生提出的新要求。笔者以听课和备课为例, 列出了地理教育专业的教学实习中的听课和备课的评价标准, 具体内容见表1、表2。

说明:听课环节的评价体现带队教师、指导教师、学生自评与互评相结合的原则, 评价结果及时反馈以促进学生调整。

(二) 实行评价主体多元化, 促进学生反思内化提高, 发挥评价的发展功能

传统评价主体的单一性和评价方式的单向性, 使得指导教师高高在上, 进而造成实习评价失真、失效。事实上, 完全可以在完善指导教师评价标准的情况下, 通过调整评价主体, 将实习生 (包括实习生本人和实习生群体) 以及听课的中学生都纳入评价体系, 建立一个评价主体多元、评价方式多样的评价体系, 实现评价帕累托效应的最优化[14]。首先, 评价主体的多元化可以使被评价者从多种渠道获取评价信息, 因而得到的评价会更全面、更有效, 也更客观、更真实。面对不同的评价标准, 各评价主体需要从不的角度, 结合自己的专业理论、工作经验或亲身体验进行评价。这不仅有利于发挥评价者的积极性, 而且可以避免评价者草率地做出评价, 使评价更加切合实际。其次, 多样的评价方式强调在实习生自评的基础上, 采用教师评、同学互评和中学生评三种方式进行评价。自评有利于实习生养成自我发展的意识, 培养自我反思的能力以及提高自我实践的自觉性。同学互评有利于增强实习生群体的主体意识, 调动其实习的积极性。中学生参与评价不仅能够拉近中学生与实习生之间的距离, 而且能够促使中学生更加积极地配合实习生开展工作。教师的评价意见能促进实习生及时修正和改进自己的行为, 从而在实践中不断提高专业素养。最后, 多元化的评价体系有利于在评价主体和评价对象之间建立起一种民主、平等和合作的关系, 有利于评价活动在相互信任的基础上开展, 有利于鼓励实习生不断肯定自我、超越自我。事实上, 对于实习生而言, 价值上的被肯定和地位上的被尊重甚至要比成绩本身的高低更重要。多元化的评价主体和多样性的评价方式, 有利于促进实习生将其自觉的意识转化为自觉的行动, 推动自我发展的实现。

说明:实习生在备课时要随时主动与指导教师保持联系和征询意见, 并在教案的撰写中体现交流结果。

(三) 分阶段评价, 及时反馈信息, 发挥评价的激励功能

教育实习成绩的评定是实习生不断自我认识、自我总结和自我提升的过程, 因此, 教育实习评价要贯穿教育实习的始终。传统的教育实习评价大多是指导教师在实习结束后根据实习生的总结材料打分, 确定实习生的优劣, 忽视了实习生实习过程中的发展和进步, 不能发挥评价的激励功能。结合康涅狄格州新教师档案袋评价模式, 教育实习评价中过程应与结果并重, 重视实习生的每一个进步, 既要考查实习生原有的水平与基础, 又要考查实习生在实习中的表现、变化和发展, 并且要将实习生个人的日常表现及发展潜能都纳入评价, 以形成对实习生全面的认识。因此, 我国教育实习评价要一改过去的结果评价, 依据实习评价标准和实习任务分阶段评定实习生的表现, 并及时向实习生以纸质或口头交流的方式反馈信息, 实习生获得评价信息后, 可视情况及时巩固或调节自己的行为, 从而发挥评价的激励功能。分阶段对实习过程进行评价, 并及时反馈信息, 充分激发了实习生的主人翁意识, 使其不断自我调节、自我完善, 从而实现评价的反馈、调节和促进作用, 实现在知识与能力、态度与情感等方面的锻炼, 使教育实习评价更加科学、全面。

(四) 建立教育实习评价档案袋, 确保评价客观公正

为了使教育实习评价更加客观和公正, 可建立学生教育实习档案袋。档案袋不仅可以作为学生教育实习成绩评定和查证的依据, 也可作为教育实习总结和经验交流的重要材料。目前, 大多数师范院校的实习由于学校分散、实习带队教师任务重和经费缺乏等原因, 处于“一切靠自觉”的状态, 缺乏过程管理和评价, 其实习成绩也仅是实习结束后由院系实习负责教师结合实习教案等材料给出一个分数, 从而导致很多实习生“挂羊头卖狗肉”, 以考研等为名不参加实习或者缩短实习时间, 实习结束后通过材料造假, 获得实习成绩。实施档案袋评价可以对集中实习学生和分散实习生一视同仁, 严格过程材料的收集和准备, 用于实习结束后的统一检查和评定, 实现评价的公平性和客观性。教育实习档案袋可包括教学实习、班级管理实习以及教育教学研究实习三个子袋, 其中, 教学实习子袋应该包括听课、备课和课堂教学等三部分内容。比如, 地理教育专业学生的教学实习子袋的备课和课堂教学档案袋的内容包括系列地理课、具体的教学与反思等5个项目 (见表3) 。

(五) 完善评价的保障机制, 确保评价有效实施

有力的保证机制是全面、成功地开展教育实习评价的重要条件。教育主管部门要出台相关政策, 鼓励中小学积极与高校配合并共同培养新的师资;高校要通过多渠道、多模式建立与中小学长期合作的平台, 促进教育实习指导教师积极参与教育实习指导和评价, 也要给教育实习带队教师提供各种支持条件, 包括时间、人力和物力保障, 确保教育实习档案袋评价工作的顺利开展;带队教师要与中小学指导教师积极协调与配合, 充分发挥指导教师的评价作用, 同时, 也要通过组建实习小组等形式发挥实习生的评价主体作用, 确保教育实习评价的实施科学和合理。

四、结语

美国康涅狄格州的新教师评价关注新教师专业素养的全面发展, 注重其反思能力的培养;评价标准具有较强的自我指导性;注重评价信息的及时反馈, 以促使新教师能结合评价结果尽快调整和制订专业发展计划, 全方位提高个人的知识和技能水平;保障制度的建立, 使其可操作性更强, 确保评价的有效实施。我国教育实习评价要借鉴其新教师档案袋评价的经验, 建立明确而详细的教育实习评价标准和指标体系, 发挥评价的导向功能;实行评价主体多元化, 带队教师和指导教师评价结合, 学生互评与自评结合, 促进学生反思内化提高, 发挥评价的发展功能;分阶段评价, 及时反馈信息, 发挥评价的激励功能;建立教育实习评价档案袋, 确保评价客观公正;完善评价的保障机制, 确保评价有效地实施。

参考文献

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[3]Jackie Walkington.Becoming a Teacher:Encouraging Development of Teacher Identity Through Reflective Practice[J].Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 2005 (1) :53-64.

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[13]周晓燕, 聂丽霞.国际教师教育评价经验及其对我国的启示[J].教育理论与实践, 2012 (8) :41-43.

篇4：体育教师如何对学生实施评价

彰显学科魅力，激发学生兴趣

体育课不同于一般的文化课。热爱体育的学生往往会乐此不疲，但也有学生不愿参与。有时，教师的一句话、一个细节，就会对学生的体育兴趣产生深刻影响。笔者认为，体育教师应当做到以下两点：

营造快乐的氛围，使学生们兴致盎然 体育课堂应当是最快乐的天堂。教师在组织好课堂的基础上，可以通过幽默而风趣的评价使学生感受到体育活动中的独特魅力。苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一助手，就是幽默。”笔者在执教中曾经遇到一个胖乎乎、不爱动的学生。在一次罚篮测试中，他的成绩为零；而其他同学的哄笑声，更使他显得难堪。为了化解眼前的尴尬，笔者及时说道：“奥尼尔罚篮也很差。”随即又补充道：“但是他打球很动脑筋，别人拿他没办法。”其实，笔者只是间接地评价他的罚球是不合格的，但鼓励他不要放弃，做事多动脑。后来，他不但赢得了“小奥尼尔”的称号，还顺利通过了初三体育考试。由此可见，教师的评价不但能够有利于构建轻松、快乐的课堂，有时对学生的将来会产生不小的影响。

运用人文的方式，使学生们增添信心 体育课堂中，教师的评价方式应当是多样化的。不仅仅是语言，有时一个动作、一个眼神、一个笑容就能触动学生心灵，使学生信心倍增，从而彰显出体育散发出的独特魅力。比如，一名学生规范地完成了“前滚翻”，你可以竖起拇指以示肯定；一名学生出色地完成了一次投篮，你可以上前击掌以示鼓励；一名学生未能顺利地完成“后滚翻”，你可以轻抚脑袋以示安慰……总之，评价方式既要多样，凸现学科特色，也要注重人文性，彰显教师之爱。

把握学生心理，获取学生信任

学生的言行是其内心的真实写照，要想自己的评价使学生心悦诚服，就必须了解學生，走进学生的内心世界，帮助其树立自信，而不是毁坏其自信，阻碍其发展。这就要求广大体育教师做到以下两点：

学会换位思考，真正走进学生的内心 初中生处在成长期，思维日渐成熟，情感日益增长，他们很容易动感情。因此，评价时要换位思考、审时度势，才能够走进学生的内心世界，起到事半功倍的作用。作为体育教师，面对信心不足的同学，评价时要多一些鼓励，切不可一味地责怪；面对逞强好胜的学生，评价时要因势利导，切不可一味地表扬或粗暴的批评……总之，只有真正走进学生的内心世界，教师的评价才更有权威，才能赢得学生对教师的心悦诚服。

关注内心波动，有效促进学生心理成长 教师对学生的评价不可能绕过学生心理。初中生的心理还不够稳定，具有两级性（即从一个极端到另一个极端）的特点。因此，教师在评价时要及时关注学生的内心波动，从而才能更有效地促进学生的心理成长。在笔者班上，有一位文化、体育都很优秀的同学。一次，在学习“前滚翻”时，动作要领已经基本掌握，可他仍然觉得自己完成得不够好，不断地重复练习着。当到他展示时却又突然放弃。笔者知道：他是一名好胜心极强的学生，他的内心从“我要最出色”好强演变成“我不是很优秀”的放弃。于是，笔者做出及时评价：“你追求完美的精神值得表扬，但你轻言放弃的做法值得批评。你的‘滚翻技术可能不是最好的，但请你向大家展示最好的自己。”后来，他认真地完成了“前滚翻”。其实，教师的合适评价，有时会使学生如沐春风，促进学生的心理成长。

关注学生差异，促进师生和谐

学生在身体素质、智力水平、性别、成长背景等方面是不同的，学生的差异性确实是客观存在的。而新的《体育与健康》课程标准中也明确指出：关注个体差异与不同需求，确保每一个学生收益。因此，教师在评价时既要确保客观、公正，也要兼顾学生的差异性。比如，身材瘦小的学生在完成体操基本动作时可能会有其独特优势，但在投掷等田赛项目时往往就劣势明显。这就要求教师在评价时灵活机动，努力挖掘出每一名学生身上的特长，使其更自信地成长。另外，不同的学生对评价的态度和心理承受能力也是不同的。面对心理承受能力较强的学生，教师在评价时可以在严厉中不失鼓励；面对心理承受较差的学生，教师在评价时可以在严格中不失和蔼。总之，教师在评价学生时不能回避学生的差异性，而要做到既讲公平公正，又要因人而异。只要能够做到这一点，笔者深信：这样的师生关系一定会融洽无比。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜质，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。可以说，评价水平的高低关系到整个教学目标能否完成，课堂是否融洽。尽管评价方式是多元化的，新课程理念也强调学生的自评、互评，但教师对学生的评价仍有不可替代的作用。做一名优秀教师，请从成为一名懂得运用评价这一方法的教师开始吧！

篇5：教师对学生的评价

教师对学生的评价10篇1

你其实是愿意上进的学生，乐观，善于排解忧愁，但你平时贪玩难以自控，浪费了时间，荒废了学业;你积极参加班集体活动，但你经常迟到也给班集体抹了黑;你喜欢的事能很认真地完成，但对于学习你缺乏热情，没有兴趣，今天的成绩就是你今后在社会上生存的资本，未来的社会是充满竞争的社会，你如何去面对挑战呢?开劈自己人生的道路不能借助别人的力量，老师真心希望你，选择适合自己的路，发挥潜力，脚踏实地，无怨无悔过好今天。

教师对学生的评价10篇2

你是个懂事而又认真的女孩，充满着一种上进的朝气。能克服各种困难，不断战胜自我，不断取得进步。你做事总是那么认真，对待同学总是那么友好。愿你在紧张学习之余锻炼自己的各项能力，做一个全面发展的好学生。

教师对学生的评价10篇3

1.一直以来你总是孜孜不倦地认真学习，积极工作，尽自己的努力把学习和工作做好。由于目标明确、态度认真，因此成绩也不错。但工作时要注意方法，并要持之以恒，有始有终，以身作则，这样就会有更多的同学信

任你、支持你。加油干吧，你一定会更加出色。

2.你是一个心地善良，是非分明，有责任心的孩子，对任何事都能尽职尽责地做好，你努力向身边的好同学学习，成绩在一天天进步。老师喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头，更愿意看到你在课余时间象蝴蝶一样在大自然中快乐飞舞。

3.你总能第一个完成课堂作业，每次回答问题也总是积极举手。尽管你的作业有时出现小差错，答问可能不够完满，老师仍然欣赏你的机敏和大胆。最让我满意的是，只要谁需要帮助，你准会伸出友谊之手。不过，我对你有一份特别的期盼：当你为一点点小事与别人发生冲突时，放下紧捏的拳，报以谦让的一笑，好吗？相信你不会使我失望的。

4.你是一个思想纯洁、不断要求进步的男孩，能严格遵守学校纪律，自觉完成老师交给的各项任务，学习上有钻研精神，上课时不时的“插嘴”充分说明你脑瓜敏捷，但有时候你没能掌握好分寸，学习上还缺乏踏实的作风，没能更好地做到全面发展，有偏科现象。“千里之行，始于足下”，只有脚踏实地、埋头苦干，才能结出丰硕之果！

教师对学生的评价10篇4

你尊敬老师，团结同学，是老师的得力助手。令老师感到欣慰的是，你上课精彩的发言，总能搏得同学的赞赏。不过，令人遗憾的是你的工作能力有待提高。老师真诚地希望你在工作上要向她人学习，做一名人见人爱的好学生。

教师对学生的评价10篇5

你的存在告诉周围的人：什么叫做勤奋。我知道你把老师看作你的.知己，你要证明给我看：你不是弱者，你能作的更好。其实，你早已做到这一切了。从你的身上我们读懂了什么叫锲而不舍，明白了什么叫坚忍不拔。“把意念沉潜得下，何理不可得;把意志奋发得起，何事不可为?”在这一人航海的人生浩瀚大海中，理想是罗盘针，热情是疾风，你有足够的热情，罗盘准备好了没?我们起航吧!

教师对学生的评价10篇6

你在乐队里的精彩表演，让全体同学对你刮目相看，你在运动会上的拼搏精神，更让同学们对你赞叹不已，朱泽的钢笔丢了，我看到你主动送上自己的；程明的家庭生活困难，你在班集体组织的捐款中捐的最多；于璐璐年纪小，在劳动中，你经常帮助他。老师和同学们都在背后夸你呢！学习上一时落后并不可怕，可怕的是跌倒后却爬不起来，甚至连爬起来的勇气也没有。把手伸出来，和老师、同学们共同牵手，还怕追赶不上队伍吗？似一首典雅的小诗，不管外貌还是性格都给人以清新、隽永之感。细细品味，清丽之中更蕴藏着你坚强的品格。刚转来时，面对新的面孔，新的环境，你的成绩曾一度低下，但你并没有灰心，而是刻苦攻读。在你的努力之下，历史的昨天与你挥手告别，看到你的笑脸明媚如春，我很欣慰。朴实无华、吃苦耐劳更是你与众不同的长处。

近来，从你的作文中透露出的点点自卑，使我感到一丝丝不安。贫穷是暂时的，人不能穷一辈子，况且目前经济上的贫困还不足以成为你学习的障碍，然而自卑会是绊脚石，阻碍你前进。希望你能化自卑为自信，化苦恼为动力，相信你的明天会更灿烂！

教师对学生的评价10篇7

xx教师有心用心且有一颗巧心。她不仅仅进取参加政治学习，认真领会践行上级精神，还用心学习各种专业书刊，不断提高自身的专业素养及教学本事。应对性格各异，基础参差不齐的学生，她耐心想办法，有条不紊地组织学生互助互学，实施分类教学。应对学校的一次次接待任务，她静心理解，细心准备，圆满地完成了一次次接待课，尽显聋校师生在面点专业的风采，使得一批批来宾喜笑颜开。应对副班主任工作，她主动配合班主任协调好各项工作，灵活到位，使得班级的日常教育工作秩序井然，班级氛围进取和谐。

教师对学生的评价10篇8

1、你是一位肯学上进的学生，性格开朗，遵守纪律，团结同学，关心集体，积极参加体育运动，有体育特长，曾多次代表学校参加市小学生田径运动会并取得好成绩。成绩有了很大的提高，是一位合格的小学毕业生。

2、该生遵纪守法，团结同学，待人热情有礼貌，尊老爱幼，主动做好事。关心集体荣誉，积极配合班团干部完成各种社会实践，坚持体育锻炼，是德智体全面发展，有理想，素质高的好学生。

3、该生严格遵守学校的规章制度。集体观念强，积极参加各种集体活动和文体活动，劳动积极肯干。尊敬师长，乐于助人。能认真完成各种学习任务，各科成绩都有进步，是一位具有较大发展潜力的合格小学毕业生。

4、该生能很好地遵守学校的规章制度。集体荣誉感较强。积极配合班团干开展各项活动，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学。学习目的明确，态度认真，是有理想，有抱负，综合素质高的学生。

5、你是一位品学优良的学生，思想上进，诚实守信，尊敬老师，遵守纪律，团结同学，热心助人，积极参加班集体活动。学习上能刻苦钻研，成绩良好，是一位合格的具有较高素质的小学毕业生。

教师对学生的评价10篇9

1、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

2、文章按事情发展的顺序，记叙了的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。

3、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。

4、语言活泼明快，富有情趣。故事虽平凡，感情却真挚，充沛，感人。文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。

5、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。可见你是个生活的有心人。文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理。

6、能过合理的想象，反映出意味深长的哲理，行文流畅，简洁，充分发挥了想像力，是一篇不错的作文。

7、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。

8、本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处，但仍不失为一篇成功之作，其一，较好地刻画了角色的形象，其二语言生动丰富，生活气息浓，起到了良好的表情达意之效果。

9、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。

10、如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，

教师对学生的评价10篇10

1、你是个聪明、勤奋的孩子，在音乐方面有一定潜力，老师很喜欢你，希望你能继续保持哦！

2、你有一双明亮的眼睛，音乐课上你的歌声悦耳动听，识谱也很快，希今后更加努力争取更大进步。

3、你学习努力，爱动脑筋，上课发言积极，对歌曲的表现力较强，是同学们学习的榜样。

4、在唱游课上，你总能为同学们展现优美的舞姿和动听的歌声，希望你能发挥特长，长大定能有所作为。

5、你是个讨人喜欢的孩子，是老师的好帮手，在歌舞表演时能积极主动参与，很有小老师的样子噢！

6、你有一定的音乐天赋，在音乐课上你的表现总是最棒的，老师和同学都很喜欢你。

7、你那美妙的歌喉、醉人的舞姿总能深深打动班级里的同学，希望在学校的舞台上能一展你的风采。

8、你是个活泼、开朗的孩子，特别喜欢上音乐课，老师想对你说：辛勤的汗水必然会换来成功的喜悦。

9、你是个漂亮、聪明、伶俐的女孩，你那动听的歌声给我们带来美的享受，大家的眼前仿佛出现了一位小歌星。

篇6：学生对教师的评价

——浅谈求职应聘

姓名：

王浩晴

学号：

0909141053

字数：

3763

一.对老师的评价和建议

朱老师讲课十分认真投入，内容纲举目分，条理性很强，而且特别善于举例，让同学理论联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。老师为人和蔼，课堂能与同学们互动，营造温馨的课堂气氛。

老师不完全脱离教材，又不依赖教材，课堂上把有关重要问题分析得深透，启发学生深入思考；启发式教学，师生互动好，老师提出一些思考题，有的让同学当场回答，然后老师总结归纳；有的让同学课后再思考，下次再回答；讲课艺术较高，逻辑性强，且富有感情色彩。

由于大学的一些课程在理解上还是有一定的难度的，有的老师讲课的速度稍微快了点，知识点难以理解，自己看课本又比老师讲的少了一些知识点，所以希望老师能在课上征求学生的意见，根据实际情况适当调整讲课速度，毕竟讲课的目的是让我们听懂，而不是为了上课而上课。

课本上的内容更新的速度很慢，有很多新的内容课本上没有，所以老师可以向我们介绍您所了解的前沿知识，让我们有更多的机会去了解最新的专业动态。老师应该多和学生交流。在课间时间可以与学生交流，询问在关于课业的问题，也可以让我们做一些反馈，这样可以让您更有效率地上课，而且可以让学生和您的关系更亲近。

二.浅谈求职应聘

随着大学生的就业市场和职业竞争的日益激烈，求职难已成为当今大学毕业生的一个普遍问题，不少大学毕业生甚至一些很优秀的毕业生在求职时都屡受挫折。因此，在求职时除了熟悉自己的专业知识外还应掌握一些必要的求职技巧与面试方法，更好更快地赢得公司主管的认同与赞赏，从而成就自己的求职梦。

要想找到一份自己满意的工作，一份好的简历是必不可少的。简历是你找工作的敲门砖，只有当你的简历入选了，才能有面试的机会。那么什么样的简历才算是一份好的简历呢？首先，一份简历必须包括以下几个方面的内容:基本信息，教育背景，求职意向，自我评价；还有一些可选内容，如：所获荣誉，工作经验，兴趣爱好，职业技能或特长等。其次，一定要保证所述内容的真实性，实事求是。有一定的荣誉、经验固然很好，实在没有也没关系，忌讳去伪造一些虚无的荣奖励或经历。因为诚信是一个人的基本素质要求。如果造假，即便你侥幸得到了一份工作，在以后的工作生活中，也难免会露出马脚，一旦被发现，将会有被解雇的风险。第三，确保简历中没有错别字。当我们写完简历时，要反复检查，防止文中出现错别字。一旦雇主发现你的简历中的错别字时，就会对你的印象大打折扣，也许你会因此而错失一个很好的机会。这是一个值得重视的问题，因为这一点而丢了工作是很不划算的。

简历不要花里胡哨，如果是电子简历，不宜带任何图案的点缀，以免被单位的服务器当作病毒拒收。寄简历的同时，最好附上一封简要的求职信，概述一下自己的目标和愿望，再简述自己的经历和能力。不要同时给多家单位发千篇一律的求职信。一些毕业生抱着“广种博收”的心理状态把“精美的”自荐材料复印若干份寄往不同的用人单位，这些毫无个性的自荐材料又有多少会引起招聘者的注意呢？其结果也许只有一个——当废纸处理掉。应聘一个单位，事先要反复阅读该单位的网页，留意他们的用词或用语。假如“挑战”、“竞争”这样的词出现多次，不妨在信中阐述自己喜欢“挑战”和不畏“竞争”，名曰“投其所好”。当我们的求职信或简历被接纳后，就会得到一次面试的机会。面试过程中，也要讲究一定的技巧和方法。首先，在去面试前，要对即将进入的公司或者部门有一定的了解，明确其组织文化，价值观及其服务理念。最好能准备几点你对公司的见解或看法，在必要时能用得上。在面试过程中，一定要注意以下规则：

衣着举止得体，切忌不拘小节。很多毕业生并不知道，招聘者对应聘者衣着和举止言行的观察尤其细致。谁都知道不能穿一件花衬衣和五颜六色的袜子去面试、尽管西服、领带显得有点严肃，但还是最好的着装。毕业生如果不顾自己的条件，临近毕业进行美容、购置高档服装等全面“包装”的做法也并不可取。一身干净整洁的学生装虽然很朴实——但不也很美吗？

对小节要予以更大的关注。如说话不能粗鲁、带口头语。站有站相，坐有坐相。又如一双鞋子，它能反映一个人的个性。如果皮鞋鞋面磨损，灰尘满面，会被看作是不注意整洁和不拘小节的人；皮鞋过于新潮，会被当作喜欢引人注目，对求职于需要庄重的政府机关、银行之类的工作岗位很不利。

微笑贯穿应聘全过程。初次见面，微笑可以拉近彼此的距离，让对方感觉你没有敌意，内心真诚。如果再加上握手就更好了，与对方有了身体接触，容易被对方记住，留下深刻印象；其次，如果你的面部表情太过僵硬，就会要么显得很紧张，要么显得没经验，或是让人感觉性格内向。而微笑可以掩饰内心的紧张，当你被问及一个有难度的问题时，保持微笑更能使你显得冷静、胸有成竹；再次，微笑会让招聘官感觉你容易相处、亲和力好，不是个爱惹事的人。

聚精会神，保留2秒钟的思考。这是对对方的尊重，也可让对方感到你很有风度，诚恳、大气、不怯场。如果你在面试中不停地低头看着脚下或是目光游移不定，不但不礼貌，还可能会让面试官对你所说内容的诚信度产生怀疑。

当面试官问及一个重点问题，尤其是有关工作业绩方面的，譬如要求你描述一下做过的一个项目、承担过的一项任务。在回答之前，应适当停顿2秒钟，留出一段思考的时间。利用这段时间梳理一下接下来要说的内容，拎出要点。

发挥应变能力，巧避面试“陷阱”。看人看相，听话听音。某些招聘者在招聘时喜欢给应聘者设下“圈套”，以声东击西的方式，从求职者的回答来判断他的性格、品德、为人处事的原则等方面的信息，最后决定录用与否。因此，对于一个毕业生来说，能否清楚地理解招聘者“言外之音”，并用巧妙的回答拉近与招聘者的距离，赢得最后的胜利便显得尤为重要。如招聘者问：“我上学那会儿某门功课学得不太好，我发现这门功课你的成绩也不太好，你能说说是什么原因吗？”对于这样的问题，如果你顺着杆往上爬，回答说：“那门功课太难了，所以„„”那你可就大错特错了，因为招聘者问这种问题绝对不是在和你套近乎，很大程度上他可能是在考验你面对问题时所表现出的态度：是从自身找原因，还是喜欢推卸责任？最好的处理方法是既不推卸责任，也不要一味自责，而是直面现实。你不妨这样回答：“是的，我这门功课成绩是不太好，但我相信这不会成为我拥有这份工作的障碍。”又如招聘者说：“真对不起，我们不就灰心丧气，认为一切全完了，其实这是极其错误的。面试过程往往是应聘者与招聘者之间斗智斗勇的过程，一些招聘者可能会问一些极为刁钻的问题或是让人感到非常尴尬的问题，以检验应聘者的心理素质。有时他们甚至会用一个明显不友好的发问，或是用怀疑、尖锐、单刀直入的眼神，使应聘者的心理防线完全崩溃。如果这个时候你被激怒，或者完全失去了信心，那你可就中了圈套了，面对招聘者的咄咄逼人，当你黔驴技穷的时候，别忘了应战绝招：微笑着面对挑战。因为一个真正的智都，无论在什么情况下，都应该永远保持智慧与谦和的微笑，也许这时胜利已经在向你招手了。

考虑应聘细节，做到“八要八不要”

1、不要迟到，要提前到现场。面试如果迟到，会被看作不礼貌、不会安排时间、缺乏条理；提前15分钟，似乎显得无所事事；因此提前三五分钟到达最适宜。在等待的过程中，即便是超过了预约的时间，也不宜表现出不耐烦，否则会被当作易怒暴躁的人。

2、不要喝咖啡，要保持心情平静。咖啡虽能提神但会增加你的紧张程度，而且还易产生口臭。

3、不要主动握手，握手要适度。当招聘者招呼你时，伸手不要过于生硬，握手不要有气无力，像个老病号。试想，一个连握手的力气都没有的人，用人单位会录用吗？

4、不要紧张，要自然大方。面试开始时，招聘者对你实际上已经有了第一印象，假如他们的目光让你感到不自在，过分紧张是无济于事的，你可以望着对方的眉毛或鼻尖，尽可能表现得自然。

5、不要急于问待遇，要掌握好问的时机和火候。“你们的待遇怎么样？”这样的问话很可能在招聘者头脑中留下这样的印象：工作还没干就先提条件了，何况我们还没说要不要你呢？谈论报酬，无可厚非。只是要看时机和火候，一般是在双方已有意向时才委婉地提出。

6、不要套近乎，要有自信心。招聘者对于过于自信或过分随意的人都不信任，某些毕业生在面试时对招聘者说：“我认为你们单位某某”，“某某经理和我关系不错”等等。这种话招聘者听了会反感，如果招聘者与你所说的那个人关系不怎么好，甚至有矛盾，这种拉关系、套近乎的话引出的结果可能会更糟。

7、话不要说得太多，但要说得得体、有分量。不要过分咨询工作时间的长短，或随意批评你的某一位同学或竞争对手。不宜开玩笑、不宜反复强调自己的应聘动机，也不要让招聘者感到无论什么条件你都要获得这个职位，这些都不利于成功。

8、不要灰心丧气，要善于表达愿望。这一点很重要，结束面试时，别忘记向招聘者表达你希望能够被录用的愿望，在握手告辞之前，不妨问一句招聘的下一步内容是什么。