微课活动培训

微课活动培训（共9篇）

篇1：微课活动培训

浙江师范大学第二届微课比赛赛前培训活动顺利开展

4月10日18时至20点30分，浙江师范大学第二届微课比赛赛前培训活动在28幢212机房顺利开展。此次培训活动由来自教师教育学院研究生会实践部李丹和课程与教学研究协会会长张优负责主讲。

18时整，待同学们打开电脑准备就绪后，首先由李丹就微课制作软件Camtasia Studio的使用方法和制作技巧开始进行讲解。由于大多数同学是第一次接触微课制作，对Camtasia Studio软件的使用也十分陌生，因此李丹采用演示法向同学们详细介绍该软件的每一个操作步骤和工具的使用方法。参与培训的同学从视频录制到后期编辑都听得很入神，在认真做好笔记的同时还主动举手 提问，李丹都一一做了详细解答。

接着，张优从微课比赛通知的解读、微课内容选择的要求以及作品提交的要求等方面对比赛相关注意事项做了详细说明。例如：微课大赛的作品选材必须取自规定的版本教材的二年级学段，如小学语文，必须是北师大版本的小学二年级语文教材的内容，视频时间须在5—8分钟，否则视为无效作品，比赛采取本硕分开的形式，且在视频中不可出现作者本人，以保证比赛公平。全面的解读为规范比赛秩序做了良好准备。讲解环节结束后，同学们开始进行操作练习。当他们遇到疑惑时，主讲人都耐心地为之解答。活动负责人还将相关软件分享给同学们，并就软件安装问题进行指导。

在此次培训活动中同学们受益匪浅，我们也期待大家能在比赛中展现更多更好的作品，并能通过培训和比赛提高师范技能，丰富大学生活。

文/沈明欣 图/张徐昕 张美霞

篇2：微课活动培训

一、什么是微课程?

“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

这里，我要提到一个“注意力十分钟法则”，人的注意力在学习最开始的十分钟，是最集中的，也是学习效率最高的，这也是为什么微课程要控制在十分钟以内。超过了十分钟，人的精神出现怠倦，不愿意再仔细看下去，那么微课也就失去了其本来的意义。

其次，微课程力求在十分钟里说清楚一个知识点，知识点不宜过多过杂。我们的教师要注意制作出来的微课程要短小精悍，知识点明确清晰，且创意十足，让人看一遍就能记住视频中的知识点。

二、微课制作流程

选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思

选题标准方面，需要我们了解的是微课的选题是微课制作最关键的一个环节，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。

1、是教学中的重点难点 一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。

2、要适合用多媒体表达 微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

在教学设计要求，我们要了解微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。

三、微课有什么作用

在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。

（一）、实施微课能促进学生有效自主学习

1、提供学生自主学习的环境；

2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习；

3、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；

4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；

5、学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；

6、传统课堂学习的一种重要补充和拓展；

7、内容被永久保存，可供查阅和修正。

（二）、实施微课能促进教师提高专业水平发展

1、选取课题教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。加深了教师对教材知识内容的进一步理解。

2、设计内容备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。

3、提高教师知识讲解与总结的能力教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。

4、开拓教师的视野。为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

5、反思提高教师自我批判能力教师在整个的教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。

6、更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐做微课，需要了解并掌握许多相关的软件，比如PPT，录屏，截屏等。微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。

篇3：微课活动培训

关键词：微信群,微课,国培计划,跟进式,种子教师

一、问题的提出

中小学教师的专业水平、教学艺术、教育教学理念直接影响着我国的基础教育, 从而也将影响着我国青少年的未来。固本强基、培训先行, 培训是提升教师队伍整体素质的有效途径。自教师〔2010〕4号文件[1]下发以来, 国家投入了大量资金, 支持实施中小学教师的“国培计划”, 也为各级各类中小学培养了一批“种子教师”, 为中小学教师专业水平、教育教学水平的提高起到了很大的作用。但也存在一些问题, 例如, 中小学教师特别是农村中小学教师女教师的比例较大, 普遍存在教学任务重、相对生活条件较差、工作和家庭负担过重, 大规模参加固定地点、连续时间的短期集中培训、置换脱产研修、影子教师培训并不现实, 为此大规模、全方位的远程培训就成了“国培计划”的主要方式, 也为中小学教师终身受训提供了一个平台, 怎样提高远程培训的效益, 提高新知识、新方法、新理念的迁移率就成了摆在我们面前的一个主要问题。

宁夏教育厅师资处的华俊昌老师2012.5发表在《中小学教师培训》期刊上的文章“基于远程培训的思考”[2]一文, 对远程培训的现状和问题进行了阐述, 指出了远程培训投资少、规格高、辐射面广等主要优点, 同时也指出了农村学校教师年龄偏大、信息技术能力有限使远程教育效果大打折扣、一线教师课时多、任务重、硬件条件与所需应用环境不相适应、学习资源大部分采用城市学校的教学案例与教师的实际需求不配套、远程教学资源与教师教学需求资源脱节、首席专家在线与学员对话交流时间有限、全体教师在网上与专家直接对话的机会很少、远程教育解决的主要是教育教学的共性问题等远程培训中存在的缺点, 进而提出了远程培训后的“跟进式”短期集中培训的实施方案和具体的实施过程, 解决了所存在的部分问题。但笔者认为, 虽然解决了一些问题, 但还存在对远程培训后的“跟进式”短期集中培训后的培训专家、本地专家的后续服务没有给出畅通的渠道, 缺乏教学过程中随时随地可以得到专家指导、同伴互助、学习交流的平台。为此, 本文将以微信群为环境载体、以微课为主要呈现内容、以“国培计划”中远程培训后的“跟进式”培训为实例, 阐述微信群微课支持下的中小学教师“远程-跟进式培训”的实施模式, 希望能起到抛砖引玉的作用。

二、微信群微课支持下的远程培训后的“跟进式”培训的可行性

随着移动互联网产业的快速发展、特别是智能手机的普及使用, 什么都可以“微”, 微博、微信、微课程、微电影、微小说、微广告等以“微”为特点的事物层出不穷。其中微信在这些众多应用中, 拥有强大的功能和广泛的用户基础, 以互联网为载体的微课、翻转课堂、泛在学习、碎片化学习已经成为目前教学研究和教学实践的热议词和流行语, 教师培训也应该顺应潮流, 充分利用微时代所带来的便捷, 最大限度地满足教师的应用需求。

微信 (We Chat) 是腾讯公司推出的一个为智能终端提供通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字支持多人群聊的即时通讯免费服务软件, 只要有网络存在, 手机用户就可以完全免费与好友之间进行形式多样的联系和信息传递。

微信和手机、PAD等移动终端的完美结合给人们的生活带来了巨大的便捷, 截止到2015年第一季度, 微信已经覆盖了中国90%以上的智能手机, 月活跃用户达到5.49亿。微信的免费性、便捷性、及时性为教师提供了一个很好的交互平台, 也使培训专家、“种子教师”、教学名师、教育专家可以通过微信群发布教学形为的各阶段感受、经验、培训资源和实例等, 也为教师们之间的互相学习、扬长避短提供了有效的环境载体。

在很多的文献中都对微课的雏型、起源有详细的阐述, 其主要特点是以微视频为主要呈现方式, 围绕疑难问题、实验操作、过程方法等重点内容进行的教学过程及相关资源的有机结合体[3]。微课的应用已经风靡全球, 特别是在中小学中的应用更为广泛, 微课网、微课展播平台、微课大赛作品展等微课资源也非常丰富。微课时长一般为5~8分钟, 最长也超不过10分钟, 5分钟内的课程也很普遍, 甚至秒级的微视频在网上也广为流传, 例如, 目前微信公众号jiushim (90秒) 视频中的名家谈健康就很受欢迎, 观看者可以随时随地在不经意中就获得知识, 受到熏陶, 微课使学习变成了乐趣。

随着国家教育信息化的推进和“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”的落实, 无论是在家里还是在工作单位网络是不成问题的, 微信群具有互动性较好、设备随身携带方便、容易使学习者产生共鸣和激情等优点。笔者2015年5月对河南省新乡市辖区/县的13所中小学的996名教师进行调查, 其中智能手机的拥有率是98.24%, 手机上网率是97.51%, 微信的使用率是92.03%, 由于大部分教师都用微信, 这使得利用信息技术手段、借助于微信的免费性、便捷性和群的强大功能, 实现以微信群为环境载体、以微课为核心内容的远程培训后的“跟进式”培训的实施是可行的。

三、基于微信群微课的远程培训后的“跟进式”培训模型

智能手机和无线网的普及使用为基于微信群微课的“跟进式”培训提供了硬件基础, 微信的用户可以以“发起群聊”或者“面对面建群”等方式建立微信群, 把有共同需求的群体组织起来互通有无、互帮互助、共同学习讨论以实现共同的目标。基于微信群微课的远程培训后的“跟进式”培训模型如图1所示。

由培训机构或学校或教育行政部门在远程培训过后为了解决远程培训的不足、教学中实际存在的问题等以专家引领、种子教师影响、培训为目的建立微信群, 这种微信群的建立需要由建群者收集需要加入群的培训专家、种子教师及参训教师信息, 由专家、种子教师上传微课程、研究题目、讨论热点、教学案例等培训资源, 群中参训教师可以自主学习、自主讨论、提出问题, 根据自己的体会发表观点、传递心得体会、发布教学设计、教学视频、教学案例、教学反思、教学中存在的问题及求助信息等共大家讨论, 在群中教师们可以畅所欲言、发表解决问题的方法、步骤、实现同伴互助共同进行教学研究、达到提高教学技能的目的, 专家、种子教师根据教师所提问题给予及时的跟进式指导, 使群中的讨论更加科学、完美和活跃。

四、结束语

俗话说“三人行, 必有吾师”、“三个臭皮匠顶个诸葛亮”, 基于微信群的培训模式不仅克服了固定地点、连续时间集中培训时教师由于种种原因不能参加、培训过后有问题得不到专家指导、问题不能及时解决的缺点, 又增加了培训的趣味性, 使得学习、教学研究随时随地可以进行, 达到了泛在学习、泛在培训的目的。比培训后单个教师的教学研究更加有优势, 可以扬长避短、可以互相学习、互相交流、避免走向极端, 专家、种子教师的意见、经验、方法能够更快更好的得到传播, 其培训效益的最大化也能够很好的实现。

参考文献

[1]教育部, 财政部.关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知教师〔2010〕4号[Z].

[2]华俊昌.基于远程培训的思考[J].中小学教师培训, 2012, (5) :3-5.

篇4：开发好微课推进烟草行业培训

【摘要】本文通过对烟草行业微课培训的现状分析，认为要提高培训师制作开发微课的水平，提出开发微课要依据先进的培训理念，设计制作微课，正确把握微课的开发重点，依据知识特点开发微课，指出开发高质量微课将改变行业培训模式。

【关键词】微课  行业培训  开发  知识特点

【中图分类号】G77 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0221-01

随着烟草行业培训的发展，特别是行业员工经过“十二五”的大规模轮训，专题培训，传统的培训形式已经缺乏对学员的吸引力。近几年4G网络的普及，行业员工通过移动终端获取知识不断提升，微课是一种新型的培训资源类型，适合烟草行业培训需求，能及时把烟草行业的政策、技术、管理方法、专业知识精准送达培训学员。微课通过行业培训师的精心设计，以易于接受的形式，使行业员工在观看微课中得到培训，从而提高业务水平和能力，达到培训的目的。

微课，作为一种新型的培训资源类型，正逐渐成为当前培训信息化资源建设的重点和培训教学改革研究的热点，受到广大培训师和学员的高度关注。但目前微课对于烟草行业培训领域，仍是一种静态的微型视频课程，没有通过有效的平台和培训方式突破时空限制，和行业培训机构开展的培训有机结合，实现学员灵活自主学习。如何将微课融入行业移动培训教学，促进培训价值的最大化，这是烟草行业培训工作者更应深入思考探索的问题。

一、行业微课培训的现状

2014年国家烟草专卖局办公室下发《关于进一步加强行业网络培训工作的通知》，为贯彻落实通知精神，行业省局（公司）迅速推进网络教育培训建设，部分省局建立了烟草网络学院。2016年2月中国烟草网络学院移动学习平台正式启动。为了加快行业网络培训平台课程资源开发建设，近两年中国烟草学会教育培训专业委员会主办的“网络课件竞赛”，行业内单位及其所属培训机构专兼职教师，以及教育培训工作者积极参加，网络学院拥有了一部分微课资源。

当前微课培训缺乏的仍然是资源，特别是高质量的微课培训资源。微课资源仍不能满足烟草行业干部职工个性化网络学习的需求。

二、提高培训师制作开发微课的水平

微课资源的质量是由制作者的水平决定的，首先要解决的问题是提高培训师微课的制作开发水平。加强对培训师的培训，以河南省烟草职工培训中心为代表的烟草行业培训机构，近几年每年均组织多期专业培训师和企业内训师微课制作培训班、微课设计提升班。通过培训、交流、微课评比，使行业培训师掌握了微课制的方法和技巧。

三、依据先进的培训理念，设计制作微课

微课设计制作的核心理念是“在较短的时间内运用最恰当的教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学员在最短的时间内按自己的学习要求掌握和理解一个有价值的知识点”，但落实到每一节具体的微课课堂设计方面，培训师还需要首先明确自己的教学设计理念。教学设计理念也直接影响教学目标的确立，没有培训师先进的教学设计理念支撑的微课，只是一节传统课程压缩了的“浓缩课”，只增加了精美的音像画面而已。好的微课应是学员所需要的优质学习资源，它是出自一线优秀培训师经过精心策划与制作的创新工作成果。

四、依据知识特点开发微课

根据专业及学科的不同特点开发微课。形式要为内容服务，如以行业制度、规范为内容培训微课和行业一线技能类培训微课，应采用不同的表达方式，如制度类可采用案例分析，对技能类则应从操作规范及步骤、方法等为重点。

烟草农业、卷烟工业、烟草专卖、卷烟营销、烟草物流各专业都有自身的特点，开发不同专业的微课要以本专业的培训师为主，相同专业不同的培训师，对教学内容的理解会不同，采取的培训手段与微课教学素材也是多种多样，有的培训师知识、阅历丰富，信手沾来就把培训知识点讲得清楚透彻;有的培训师善长动手实践，身体历行中就把技能传授给了学员;有的培训师微机技术高超，设计的3D模型、教学软件让学员信服。烟草行业的微课制作应是基于这样一种思路，依据知识特点开发微课，不同的专业灵活采用不同的微课表现形式，相同的知识点有不同的微课内容，让学员选择自己能理解的微课内容去学习。通过微课在行业培训中的应用，达到激发学员学习兴趣，掌握知识、拓展知识视野，提高技能的目的。

五、把握微课的开发重点

许多行业培训师把更多重心放在微课制作技术上，过分强调视频声音和画面的精美，编辑时间和精力投入过多，甚至把培训的全程对话都打上字幕，而对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却重视不足，导致微课的培训效果和学习效果不佳。行业微课程的设计关键是要从培训目标制定、学员分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行设计，这样才能产生符合“让培训师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学员在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点”的微课设计制作理念，确保微课程能够适满足学员的实用、易用和想用的直接需求。

六、微课开发将改变行业培训模式

微课从最初作为一种新兴教学资源类型，随着行业对微课培训实践与研究的不断深入，已经逐步运用到“混合学习”、“移动学习”等培训改革项目中，将在行业培训中具有十分广阔的应用前景。对行业培训师而言，微课将革新传统的培训与教研方式，突破培训师传统的听评课模式， 培训师的电子备课、课堂教学、实操指导、课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于“微课”资源库的内训师培训、研修、行业网络教研将大有作为，并成为行业培训师专业成长的重要途径之一。对于学员而言，微课能更好的满足学员对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的个性化学习、移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为行业一种新型的培训模式和学习方式。

微课具有“主题突出、内容聚集、设计精细、针对性强”等突出的特点。如果行业培训师能够不断提升技能、表达能力和制作微课的水平，还有不断给学员灌输网络自主学习的重要性，提高学员的自我素养，营造良好的学习氛围，我相信，开发高质量的微课将为烟草行业教育培训工作和广大干部职工的自主学习提供有力支持，极大地促进行业培训的发展。

参考文献：

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合版）.2014.4

篇5：微课培训体会

这学期在贾主任的带领下，我们学校开展了“微课培训”的活动。李文娟老师在周五给我们讲解了微课制作的一些原理。通过这次的微课培训我们学会了很多，“微课教学”是今后教学的一个潮流，这样可以让学生提前预习，知道侧重点。

在微课培训的第一节课，李文娟老师给我们讲解了微课录制的相关事宜，讲解了如何录制课件，并且怎样调节声音的大小，在微课录制的过程中不仅仅可以录制到课件上的内容还可以将屏幕的大小锁定，而且还能看到录制人讲课时的状态，这样不仅仅能知道内容，还能看到教师的教态，从而全面的了解自己在讲课过程中的问题。

在微课培训的第二节课，我们学习了如何在视频中加入标记，如何进行剪切，拼接等方面的知识。通过这节课的学习，我懂得了微课软件的强大，也知道了微课的制作要掌握的知识很多，只有将这些知识都学会了、学好了，才能呈现给学生更好的资源，从而使学生达到更好的预习效果。

微课的适用范围很广，它可以在很多场合使用。它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。所以，微课对于我们的教学是至关重要的，特别是刚刚步入教师行业的我们更需要一种与时俱进的学习和教学心态，这样才能跟得上时代的发展和教学的发展要求。

微课的很多特点是很适合学生的学习的，还有利于小组之间的合作学习，微课的规模小、时间短、参与性强，我们每周都进行集备活动，在活动的过程中，每一位教师特别是我们年轻教师都要在组内讲“公开课”，来展示自己对堂课的准备情况，同时又可以让同事特别是一些有经验的老教师给提出一些意见和建议，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。学习了微课以后，在教研的时候就可以给大家一段微课视频，让大家提出一些宝贵的意见，这样可以更加详细的了解到自己备课中存在的问题，无论是内容方面还是在课件的制作，还是讲课过程中问题与问题的过渡语。所以，微课对我们的教学还是具有很重要的作用的。

微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。刚刚步入教师岗位的我们，学习微课的制作和使用对我们的教学帮助是很重大的，微课教学是以后的教学发展潮流，所以我们一定要认真学习微课制作的相关知识，做好课前的备课准备，争取在呈现给学生最精彩的课堂。

微课制作不是一蹴而就的事情，必须长期的坚持，勤加练习，只有这样才能做得更好。这次“微课培训”使我受益匪浅，也让我知道了微课教学的重要性和今后教学的发展趋势。

孙鹤

篇6：微课培训心得

本学期的教师培训报雷主任给我们做了一个关于微课的知识讲座。微课程是一种比较新型的课型。这次培训，收益良多！首先，通过接触“微课程”明白了：微课程是由文字、音乐、图画三部分组成，它没有解说的声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。其次，此次培训，有利于理论联系实际。培训老师提出建设微课程的五步骤：罗列教学核心概念；写15-30秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；录制长为1-3分钟的视频；设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。从什么是微课程、微课程的作用、微课程的分类、微课程的制作等方面深入浅出的阐述了微课程，真正让我们领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。

“微课”的核心内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。老师的微课程专题，内容直接指向具体问题，关注“小现象，小故事，小策略”主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，有思考，很能启发老师们的思维。

这启示我们，科学就是科学，来不得半点虚假和随意，必须严谨、认真、科学。我们在今后的教育教学中，要多动脑，多制作像这些有效的微课程集，引导学生在思索中寻找解决问题的方法，在问题解决后得到提升。总之，微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程，它是随着新技术和新媒体的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化（如自主学习、个性化学习、按需学习、合作学习、移动学习、远程学习、泛在学习等）的迫切需求大背景下应运而生的，它的出现顺应了时代发展潮流。在我们教学过程中合理应用微课程可以激发学生的兴趣，提高课堂效率。

篇7：微课培训讲义

茶棚学区茶棚小学 王国权

本次培训包括以下几项内容：

一.微课的概念 二.微课的类型 三.微课的特点

四、微课标准 五.微课制作流程 六优秀微课展示 七.优秀作品禁忌 八.录制微的课常见方式 九.微课制作硬件设备 十.微课制作软件工具下载 十一.Comtasia的使用方法 一.微课的概念

“微课”概念众说纷纭，但大同小异。

浙江地区微课概念定义为：微课分“微课堂”及“微课程”两类。“微课堂”指以视频为主要载体，针对某一知识点或教学环节，灵活、合理运用教育技术，在较短的时间内实现突破难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的的数字化资源集合。

“微课程”是指系列化的微课堂，一门微课程不少于3个微课堂。并包括以下材料： 申报书、微设计、微课件、微视频、微资源

教育部教育管理信息中心教育部全国高校教师网络培训中心 “微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。

二、微课常见的类型

讲授型微课、解题型微课、答疑型微课、实验型微课、活动型微课

三、微课的特点

微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。

微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。

微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。

微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。

四、微课标准

1、微课功能理解透彻：解惑而非授业；

即微课的功能是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。微课作者不能以课堂上讲解新知识一样来制作微课，没有听过课的同学来听微课是毫无意义的。

2、时间不超过十分钟； 原因：（1）现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼；（2）学生课程多，疑问多，每门课看一个视频的话，微课时间过长，学生没有那么多时间看完想看的微课；（3）十分钟足够讲透一个小知识点，否则要么是讲的太泛，要么是讲的太罗嗦。

3、知识点够细，十分钟内能够讲解透彻；

一节微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点包含了另一个知识点，需另设一节微课讲解。

4、受众定位明确：是针对什么年级段；

微课作者需清楚本节微课受众的年级段，采用适合该年级段的相关定理、定律、词汇讲解。

5、情景定位明确：一对一的教学而非一对多；

讲解时不出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。

6、知识准确无误；

在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。

7、知识点（考点）、题目（真题、模拟题）讲解不照本宣科；

对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。

8、语言通俗易懂； 口语讲解，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂。

9、PPT有视觉美感；

多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。

提高微课的视觉效果

1、ppt的排版建议

对PPT的总体认识可以看附件《PPT的四重境界》（1）动静结合

充分利用PTT的动作效果，可以给人动态感、空间感的美。（2）图文并茂

图版率在50%-90%；表现亲和力插图要比照片好，表现专业性照片要比插图好。（3）图片合适

表现力最强的图片：脸部图片。适合表现主题，不适合做背景。表现力最弱的图片：云海。适合做背景，不适合做主题。视觉3B原则：Beauty(美女)、Baby(孩童)、Beast(动物)（4）字体搭配

微软雅黑（标题）+宋体（正文），黑体（标题）+楷体（正文），艺术字不乱用。（5）字号搭配

Ppt字体标配：标题字号是44号，一级文本32号，二级文本28号，最好不要有三级文本；（6）颜色搭配

一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。（7）错落有致

行距1.3倍-1.5倍，段间距大于行间距；（8）字数要求

字数越少越好，一页不超过五个要点，页面上下左右要留1CM的空白。

总结：PPT设计十招 1.内置样式不可使 2.高质图片需善用 3.单色体系震且撼 4.排版清晰观点明 5.小心留神主题性

6.无招胜有招，越简单越好 7.符号大瘟疫，尽量要避免 8.重点要突出，主次需分明 9.封面吸引人，大功半告成 10.让观众发笑，演示必走俏

2、鼠标动作

充分利用鼠标的拖、点配合解说 适当使用画笔功能

3、拍摄设置

（1）保持摄像头清洁（2）远离强光刺激（3）不背光

（4）适当打光，确保光线充足（可使用带灯光的摄像头）（5）调整摄像头距离确保至少能看到整个头部

五、讲解

1、口语化；

2、不照本宣科；

3、不将PPT当演讲稿；

4、语调揄扬顿挫有节奏感；

5、适当看镜头，与观众有眼神交流； 附件： PPT的四重境界

第一重境界：PPT是讲稿

对一个未入门选手来说，PPT是大号讲稿，把Word里的文字复制进去就可以了。当然也有很多不那么笨的，知道可以找一个模板把文字放到图表里面，图表里放不下的就放到外面。可是无论多么漂亮，PPT都不过是一个讲稿，只不过所有人都看得见罢了。第二重境界：PPT是一切

.领导夸你的PPT做得好，让你继续努力。你信心暴涨，于是期待把PPT做得更好。然后发现PPT太强大了，绘图、动画、编程无所不能。你不仅在搜集模板，神马3D小人，icon图标，商务图片，PPT动画一个都不肯落下。看到硬盘里的一大堆东西心里很有满足感，可是你的目的还是把PPT做得更炫，以为PPT做得漂亮就一切OK。第三重境界：PPT就是PPT 你终于知道了视觉化的概念，懂得PPT不过是多媒体的一种手段，开始思考为什么要使用PPT这个东西。你知道动画、图片、文字、图表都不过是信息的载体，知道使用这些东西不仅可以减少PPT里的文字还可以让理解变得更容易。你接触到初步的PPT的排版（四大原则、字体的选择、配色方案），你开始抛弃现成的模板形成自己的风格，开始注意改善PPT所承载的信息本身，关系整个PPT的逻辑，注意在排练、语调、举止等方面下功夫，你知道PPT就是PPT，成败关键在自己。第四重境界：一切都是PPT 到达这一境界的人就像打通了任督二脉，你发现自己看到一切都是PPT教材。无论是公交牌，道路上的指示牌，广告牌，书的封面，以至于服装搭配，水杯的造型，手机的外观设计都可以让你学到很多，你会从排版、配色、照片的选择和处理、页面的修饰、视觉化方式等等方面来评价这些设计的好坏。你理解了PPT实际上就是信息的组织方式，一切都可以借鉴，一切都是PPT。

10、视频画质清晰；

影响视频画质的因素有：显卡驱动未更新导致屏幕像素低；导出视频时未设置与屏幕分辨率相一致的视频长宽尺寸导致视频画面变形。

11、外部环境安静无噪音；

12、形象良好；

13、声音响亮，节奏感强；

五、优秀课例展示

微学习http:/// 优秀微课作品《牵手》 美术学科《沙画》 《小数的加减法》等等。六.微课制作的流程

七、作品禁忌

形式：较为单一，几乎全部为“课堂实录” 选题：普遍偏大，较短时间难以讲清讲透； 片头：太多太长-标题+单位+作者+„„ 制作：过于复杂，门槛太高，需要他人支持； 应用：未能充分考虑。

八、微课常见的录制方式 摄像机拍摄

手机、平板、快拍仪+纸上书写

录屏软件+专用软件（PPT、白板软件、几何画板„„）计算机+写字板（录屏、录音）（可汗学院）使用录课笔

使用iPad制作微课程

九、微课录制常用硬件设备

A.摄像机（有三角架）、七 B.手机（有支架）

C.电脑、手写板、耳麦、电子白板 D.电脑、耳麦、摄像头

九、微课制作软件支持

十、录屏软件camtasia studio 8 简单实用重点推荐 录屏软件screencast-o-matic-v1.2 白板工具smoothdraw-3.2.11 几何画板v5.0中文版

十一、camtasia studio 8使用方法介绍 A.录制整个屏幕包括录制PPT B.推进与拉远效果 C.添加字幕 D.声音编辑 E.剪辑与合成 F.过渡效果 G.制作画中画 H.添加屏幕标注

篇8：微课在综合实践活动教学中的运用

关键词：综合实践,微课,教学运用

一、“微课”使综合实践课堂更灵动

在微课教学中, 教学视频作为微课教学的核心, 教学时间相对较短, 可以根据学生的基础知识与学习规律, 设置微课时间大约5-8分钟左右。 和40-45分钟的课堂教学相比, 微课又被称为课例片段或者微课例。

从教学内容来看, 内容相对较少, 微课的问题聚集在突出问题主题, 更适合老师要求;微课的教学目标是在展现综合实践体验过程的同时, 正确反映教学主题和体验过程及研究成果呈现。 和以往的综合实践活动相比, 微课的内容更加简单, 所以又称微课堂。

微课的教学内容指向明确、主题突出和相对完整。 它以问题研究为主线, 以方案设计、课堂多媒体素材、课件、研究反思、学生意见和专家点评为教学资源, 从而形成类型多样、主题鲜明、结构紧凑的单元性资源主题包, 为师生创造更加真实有用的微教学环境。 这样师生通过具体的、真实的、典型的活动情境, 不断迁移、模仿、提高综合能力等高新思维方式学习, 进一步提升老师综合实践活动指导水平, 进一步提高学生对小课题探究的质量。

二、微课让学生综合体验更丰富

“微课不是把45分钟的一堂课压缩在10分钟以内, 而是对一个知识点的深度解析”。 在以往的综合实践活动中, 有些学生对有一些活动方法或技能账务不是很透彻, 一遍听不懂, 教师不会单独为了某一个学生而再讲一遍。 微课实现了知识点的无限次重复, 学生可以通过网络平台回看微课视频, 从而弥补不足, 减少学习障碍。 “微课对学生没有强制性, 只是为学生自主选择学习内容提供了更大的空间和资源, 不会增加学生的学习负担”。

“可以说, 微课项目基于移动互联网思维、翻转课堂理念、微视频功能, 让教师从‘演员’‘导游’走向全能导演型专家, 让学生从学习者走向自我课程的设计者, 为教师形成鲜明的个性风格提供舞台, 为实现每个学生拥有一张个性化课程表奠定基础”。

微课项目就是要拉近教师与学生的距离, 实现 “按需推送”“私人订制”。 “按需推送”就是学生根据自己的需要点击微课视频;“私人定制” 就是当项目成型以后做成 “综合实践微课”APP软件, 每个学生都可以通过手机终端、电脑终端等下载使用。

三、“微课”为学生研究交流搭建平台

1.加强内容规划, 搭建良好的活动体验交流平台。

在综合实践活动课程中, 学生的成果交流是共享阶段。 利用微课将孩子们的研究成果挂在学校网站或班级空间, 让孩子们相互分享研究及体验成果, 更好地实现开发与交流应用。综合实践学科微课程要经过一个精心制作、反复推敲、修改完善的过程, 适合作为阶段成果的分享, 用于成果交流的阶段呈现会上, 能用最短的时间, 非常有说服力地展示研究的浓缩过程, 重要的是成果及推广, 既能充分发挥微课程的优势, 又能弥补以往活动体验及研究, 只研究, 有收尾, 无推广的不足。

在微课交流应用中, 我们应该结合教学内容, 将方法指导与体验感悟融入微课, 通过他人评价、综合展播和交流共享等方式, 向广大学生、老师展示、推荐优秀微课作品。 通过定期进行老师微课库学习、观摩、评课、研讨、反思等活动, 进一步改进综合实践微课教学实践模式, 从而提高学习能力, 保障学生的学习成果。

四、“微课”为综合实践开放教研提供契机

1.简单投入, 丰厚回报, 利用微课促进教师专业发展, 教师不需要太多信息技术, 只要输入微课平台网站名, 然后点击所需要的视频就可以学习。 整个课程“多快好省”, 十分平民化, 只要拥有接入互联网的设备, 甚至足不出户, 就能获得更多的学习、交流、沟通 (微课配有评价功能) 和提升机会。 制作微课就是微研究的过程, 一线教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课, 简单实用, 本身就是一个教学反思的过程, 能有效促进综合实践教师的专业成长。

2.便于交流, 教研更具实效, 微课便于互联网和移动设备的传播, 方便了教师之间教学经验和方法的交流, 灵活教研, 教师观看视频更加自由, 并且可以灵活安排时间、地点。 这种感觉不受时空和人员限制的教研模式, 更加人性化, 能提高教师专业成长的实效性。

篇9：微课活动培训

关键词：微课；岗位培训；教材

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）16-0023-05

一、微课的内涵与特性分析

微课（Micro-lecture），是目前国内较为新颖的教育技术研究热点，是以“微”为标志的现代传媒技术下的重要概念之一。很多学者从不同角度出发对微课进行理解和阐释，因此学术界对微课的定义描述不一。对微课的描述，主要存在以下观点[1]：

黎加厚：“微课程”是指在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

焦建利：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

郑小军：微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式，以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味化、可视化的数字化学习资源包。

张一春：微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

胡铁生：微课以“微视频”为核心，包含与教学相配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”、“微反思”和“微点评”等支持性和扩展性资源，从而生成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。

中国微课大赛：微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点、技能点开展的简短、完整的教学活动。

虽然在微课定义的描述上有差异，但可以看出在内涵上有许多共同点，表现在“以视频为载体，集中反映一个知识点或者一个技能点，教学目标单一，教学内容短小，教学用时短，教学活动完整”六个方面，其特性集中表现为“教学内容短小而具体、用视频媒体呈现、结构良好”三个方面，是信息技术与课程整合和教学设计理论的有力实践。因此，微课可以这样描述：微课是就单一的知识点或者技能点进行精心地教学设计，在信息技术的支持下，在较短的时间内进行视频媒体直观呈现，以使学习者在教学中充满兴趣地进行学习，以达到快速掌握知识点或者技能点的目的。

二、基于微课的岗位培训教材建设思想

传统教材的建设往往以学科为本位，追求学科理论的系统性和完整性，对人才培养的针对性、应用性和实践性关注度较低，教育以全面发展和全体发展为主。以微课作为方式方法建设教材，关注的是岗位知识点或者技能点，其教材建设追求的是理论的应用性和岗位实践的操作性，对人才培养的针对性、应用性和实践性关注度较高，教育以实践技能和实际工作能力培养和发展为主，符合岗位培训目的。而实践技能和实际工作能力往往由具体的行为来表现和呈现，因此，基于微课的岗位培训教材应变学科体系的建设为行动体系的建设。由于行动体系是由一个个具体的行动构成，培训教材是以微课作为方式方法，因此，一个个具体的行动可用微课呈现，若干具体行动构成的一个完整行动可看作由多个微课组成的一个教学微单元，若干教学微单元组成基于微课的培训教材，如表1。

基于微课的岗位培训教材建设思想的优点体现在以下四个方面：一是就一个教学微单元而言，内容单一具体，教学重点突出，教学目标明确，教学内容编制起来较为快速，若增加了新设备，增添了新技术，可以在短时间内动态更新教学内容，使新知识、新技术、新设备快速转化为教学内容，进入教材和课堂，满足培训教学中应急响应的需要。二是以微课作为教学形式和资源呈现教学内容，教学主题更加突出，教学指向性更加明确，其时间短的特点，使得媒体较为容易编辑制作。三是以微课作为媒体资源的教学，时间较短，能够有效保持培训学员学习的积极性。四是教材结构清晰，层次分明，教学内容突出。

每一个教学微单元都应有明确的教学目标，每一次微课也应有明确的教学目标。美国著名的首创“一分钟的微视频”课程的“一分钟教授”戴维·彭罗斯（David Penrose）认为，在微课中，把教学内容和教学目标紧密地联系起来，能够产生“更加聚焦的学习体验”。另外，要对完成教学目标和教学内容的教学环境、微课类型、微课脚本设计、微课制作准备等内容进行深入思考和前期设计，以保证教材建设的有序进行。

三、基于微课的岗位培训教材建设方法

按照教材建设思想和结构设计，教材由若干教学微单元构成，教学微单元由若干微课构成，因此教材建设需要关注基于教学微单元的教材内容编制方法和基于微课的教材内容呈现方法。

1.基于教学微单元的教材内容编制方法

基于教学微单元的教材内容编制方法可依据表2模式实施。

根据表2，教材建设可按照以下十三个步骤进行：

第一步，在调查研究基础上，深入了解岗位工作对应的知识和技能需求情况，将必需具备的岗位操作技能进行细致地设计、划分和规整梳理，形成若干个教学微单元。按照从急需到一般、从重要到一般的原则，将若干教学微单元进行顺序排列。认真分析每一个教学微单元知识和技能，编制出较为具体的可操作性的教学目标，将每个教学微单元的编号、名称和教学目标添加至“教学微单元”栏目中。

第二步，认真分析每一个教学微单元的知识和能力目标，按照知识点和能力点，对教学微单元进行细致划分，划分成多个微课。按照从急需到一般、从重要到一般的原则，对微课进行顺序排列，连同编号和教学标题依次添加至表格相应栏目中。

第三步，认真分析每一次微课的知识和能力目标，编制出具体明确且可操作的教学目标。将编制的教学目标添加至微课的“教学目标”栏目中。

第四步，依据微课教学目标，认真分析每一次微课的岗位理论知识和操作技能，将岗位理论知识合理贯穿或者融汇到操作技能的教学内容编制中，编制出具有可操作性的教学内容。将编制的教学内容添加至“教学内容”栏目中。

第五步，为突出岗位培训的实战性，对完成教学目标和教学内容的教学环境进行设计，尽量使教学环境真实或接近真实。将设计的教学环境添加至“教学环境”栏目中。

第六步，根据教学内容和教学环境，确定微课类型。将确定的微课类型添加至“微课类型”栏目中。

第七步，根据微课类型特点，对微课进行精心的脚本设计。脚本如同电影中的剧本，需要精心构思和设计，一般需要单独编制，因此在该栏目中不需进行过程描述，但要将编制完成的脚本设计文件添加至“微课脚本设计”栏目中。文件包括文件名和文件扩展名。

第八步，根据微课脚本设计，对微课的制作进行前期准备。将要做的准备工作添加至“制作准备”栏目中。

第九步，结合前期准备，对微课进行制作。包括素材的搜集、处理与制作，多媒体信息的合成等。由于制作过程繁琐复杂，因此在该栏目中不需进行过程描述，但要将制作完成的微课文件添加至“微课制作”栏目中。微课文件包括文件名和文件扩展名。

第十步，针对微课内容，编制具有实际意义的思考题与操作题。将编制出的思考题与操作题添加到“思考题与操作题”栏目中。

第十一步，根据通用教材的格式设置，以及艺术字、插图等媒体信息的优势，制定出详细而又明确的教材编制格式要求。

第十二步，根据表2中构建好的教学微单元、微课、教学目标、教学内容、思考题与操作题等内容，按照教材编制的格式要求，利用Word软件进行内容整合，形成基于微课的岗位培训文字教材。

第十三步，按照文字教材结构，综合运用多媒体技术，利用Flash等多媒体合成软件，将表2“微课制作”栏目中的视频文件进行整合，形成基于微课的岗位培训电教教材。

2.基于微课的教材内容呈现方法

教学微单元包括名称和教学目标两个要素，微课主要包括教学标题、教学目标、教学内容、教学环境、微课类型、微课脚本设计、制作准备、微课制作八个要素。根据教材构建思想，教材内容由行动体系构成，而行动体系由一个个具体的行动构成。因此，教材内容的呈现需要关注以下九个方面的编制方法和要求：

一是微单元名称的编制要求。一个微单元通常包含多个微课，因此，微单元名称应该是该单元内容的高度概括，向学生指明学习的内容或者范围。应以最恰当、最简明的词语反映微单元要表现的特定内容，力求简洁、高度浓缩。比如焊接冷裂纹试验方法。

二是教学标题的编制方法和要求。教学标题应以最恰当、最精炼、最简洁的词语经逻辑组合表达教学中最重要的特定内容。可将教学要进行的行为或途径契入标题，关注行为方式的表达：采用动宾式结构描述，强调做什么，比如，话说网络安全。采用提问式结构描述，强调要解决的问题，比如，如何使用数字万用表？采用主谓宾式结构描述，强调具体某一件事，比如，焊接钢管的螺纹连接方法。采用问答式结构，强调某事及解决该事情的方法，比如，什么仪表既能测电压又能测电流和电阻？万用表。

三是教学目标的编制方法和要求。教学目标是对教学活动后学生预期达到的学习结果或者效果的描述。对操作技能的教学目标描述，通常采用可观察、可检验、可操作的句子，使用简短、精炼的语言来陈述或描述。可从三个要素考虑进行编制：一是行为。指明学习者通过教学之后将能够做什么，能够有什么样的行为变化。比如：柱型散热器组对。二是条件。指明影响学生产生学习结果的环境或条件因素。比如：两人一组，在20分钟之内完成10片柱型散热器组对。三是标准。指明合格行为的最低标准。比如：散热器单组水压试验合格。这样，由以上三个要素构成的教学目标举例就是：两人一组，在20分钟之内完成10片柱型散热器组对，散热器单组水压试验合格。

四是教学内容的编制方法和要求。教学内容的编制要突出岗位操作技能，用于指导操作的岗位理论知识是合理贯穿或者融汇到操作技能的教学内容中的，需要考虑以下三个方面的因素：第一，聚集岗位操作技能，以岗位操作技能的操作方法为主线进行内容描述，解决“怎么做”的问题。第二，关注岗位理论知识，将岗位理论知识点恰当地贯穿到操作技能的内容之中，解决“为什么这么做”的问题。第三，强调岗位操作注意事项，将完成操作特别注意的或者需要说明的事项，恰当融入到操作过程当中，或者作为强调内容附于操作过程之后，解决“不应或不该发生”的问题。微课“结构良好”的特性集中体现在课程的有序性和完整性，因此对教学内容的编制，还需要关注以下三个方面的要求：第一，快速引题。快速引入微课题目，使学生知道马上要学习什么，并能够迅速产生兴趣。该部分描述上要富有生动性和感染力，语言上力求通俗易懂，内容上力求简洁明了。若朗读这段内容，时间可控制在半分钟到一分钟之间。第二，清晰而简练地表达教学内容。按照制定的教学目标，进行教学内容的阐述。阐述过程中，需要重点关注内容的层次性、逻辑性和完整性，主线要明确，内容要简洁且客观准确，能使用句子的不使用段落，能使用词语的不使用句子，能使用一个字表达的就不使用词语。语言上也力求通俗易懂，语句最好朗朗上口。若朗读这段内容，最长时间应控制在八分钟以内。第三，干练收尾。教学内容表述完要迅速进行总结，总结不在于长而在于精，要到位，起到画龙点睛的功效。若朗读这段内容，时间可控制在半分钟到一分钟之间。总之，按照黎加厚教授观点，教学内容的用时尽量控制在十分钟以内。

五是教学环境的编制要求。要明确地列出传统教室、真实场地、模拟真实场地三种教学环境中的某一种环境，列出教室应具有的条件，场地的位置和应具有的条件。除此之外，还需列出教学中所需教具准备等。

六是微课类型的编制要求。微课根据展示形式划分，分为录制屏幕式、实景拍摄式、动画虚拟式三种类型。微课类型的编制要求，就是要列出每一次微课的具体类型。微课类型可从以上三种类型中进行选择。一次微课一般只对应一种微课类型，但也可以同时属于两种或者两种以上的微课类型的组合，给教学的创新性赋予开拓的空间。比如“管道工识图基本知识”微课，微课类型可设置为：录制屏幕式。

七是微课脚本设计的编制方法和要求。微课脚本是制作微课的基础和前提。一部完整的微课脚本，可以使教师（制作人）有步骤地、较为轻松顺利地制作出一节微课。微课脚本设计是指依据教学目标、教学内容、教学环境和微课类型，对教学思路和教学过程进行精心地构思、设计和编制。微课脚本设计可参考表3和表4的微课脚本设计模板进行编制。

模板中的“微课名称”，是指表2中微课对应的教学标题，“内容”是指对教学内容进行精细划分而得到的多个小片段内容，“画面”是指小片段内容的媒体表现，“景别”是指画面主体占画面空间大小的描述，“教学反思”是指教员对教育教学实践的再认识、再思考。设计的表格文件要进行单独保存，文件包括文件名和文件扩展名，可采用“微单元X_微课X_文件名.文件扩展名”的形式呈现，比如“微单元1_微课1_神奇的蒙版脚本设计.doc”，便于对微课的教学支持资源进行有序整合。

八是制作准备的编制要求。制作准备是根据微课脚本设计对微课制作进行的前期准备。对于录制屏幕式微课，需要依据微课脚本设计和恰当的媒体素材，制作出精美的PPT课件；对于实景拍摄式微课，需要依据微课脚本设计，进行视频画面的拍摄，收集有价值的视频素材；对于动画虚拟式微课，需要依据微课脚本设计，利用多媒体技术制作出能够反映真实情境的虚拟动画素材。由于媒体素材制作过程繁琐复杂，因此在该栏目中不需进行过程描述，但要将已准备好的媒体素材文件添加至栏目中。素材文件包括文件名和文件扩展名。

九是微课制作的编制要求。微课制作是对已准备好的媒体素材，按照声画同步的基本要求，进行再创作，生成微课文件。由于微课制作过程更加繁琐复杂，因此在该栏目中不需进行过程描述，但要将制作完成的微课视频文件添加至“微课制作”栏目中。微课文件包括文件名和文件扩展名，可采用“微单元X_微课X_文件名.文件扩展名”的形式呈现，比如“微单元1_微课6_冒泡排序法.mp4”，便于对微课进行后期整合，使生成的电教教材中的微课有顺序地排列。

参考文献：