高一学生学好高中生物的四个步骤

高一学生学好高中生物的四个步骤（共4篇）

篇1：高一学生学好高中生物的四个步骤

生物的学习方法与数理化的学习方法有所不同，生物由于安排的课程较少，所以生物课上通常老师讲的知识点相对较多，那么，想要学好生物，就必须按照下面的四个步骤进行，下面具体来看一下。

学好初中生物的四个步骤

数理化一节课上讲解的知识点不多，对一个重点知识会反复的在课堂上做题训练。而生物一节课上的知识点很多，可以不夸张的说，老师说得每一句话都有可能是一个考点。而且课时紧张，不能在课堂上巩固练习。所以课后的练习一定要认真做，有不懂的要马上问。

生物的题目从一开始就比较具有综合性，一个题目会涉及到许多知识点。这种知识点的联系就是老师在课堂上强调的或者是补充的，很多学生不听课，自己看书，结果书看了，题不会做。也有学生上课只听课本上有的内容，课本上没的以为是不重要的，就没听。这些都应该避免。

生物是我们初高中必学课程之一，而建立良好的生物学习方法则是学好生物知识的前提，当然，同学们在整个学习过程中需要注意的以下几个步骤：预习、听课、复习、作业。

一、预习

预习是在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容，在浏览时，应用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将浏览后产生的问题记下来，有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。通过这样的预习，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象，并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，则可以进一步加深理解。对于自己预习时还不懂的问题，则是听讲的重要内容，一定要当堂弄清楚。对于在预习中产生的问题，如果老师讲到了，则要听懂，如果老师没有讲到，一定要向老师问清楚。预习也为将来的自学能力打下了良好的基础.

二、听讲

很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。而由未知转化为已知的过程是在课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。有很多学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。但是，总有些人，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟，反而在课下再花时间去完成转化，此时已没有老师的指导，只有课本上的内容，显然是不会有好效果的。如此花双倍或更多的时间，去完成效果不好的学习任务，就是常说的事倍功半。只要我们把主要功夫下在课上，那么，课下的负担也就会减轻，而且学习效果也会提高，时间上也会更加充裕，这就是常说的事半功倍。所以，听讲这一步骤是极为关键的。

三、复习和作业

每节课上，一般老师都要留一定量的作业，这些作业的内容多是讲课的重点内容，是应该认真对待的。作业的过程就是复习巩固听学知识的过程，但是，很多同学把作业仅仅当成是一种任务，甚至当成是个负担。因此，急急忙忙赶完作业，就认为当天的任务完成了，殊不知，这种做法对学习的帮助是微小的。无论课上老师是否留有作业，课下都应该先进行复习，及时将当天老师所讲的知识复习一遍，这可以加强记忆，克服遗忘。心理学家对遗忘和记忆都进行过实验和研究，德国的心理学家艾宾浩斯的实验研究成果中，提出了一个着名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。就是说，刚刚学习完知识后，遗忘很快就开始，而且一开始遗忘得较多，过一段时间间隔之后，遗忘的发展越来越慢，遗忘得也就慢了。根据这一遗忘规律，我们应该进行及时的复习，不要等到遗忘得差不多时，再进行复习，那样，学习效果是不会好的。由于遗忘进程是不均衡的，所以我们复习得越及时越好。

每天的复习一定要避免机械的重复，而应抓住老师讲课的重点、知识的联系和老师讲课的思路，将老师讲课内容按照自己的理解，用语言表述一番。

通过复习，加强了记忆，然后再来做作业，可以大大提高作业的效率，作业的困难、疑问、多可迎刃而解，而且通过作业又可进一步运用所学的知识，加深知识的理解和掌握。

四、总结

总结是指在学习完某一章知识，对此章知识进行整理、重组，总结出该章知识的联系、知识的系统或知识的结构，以便我们能从知识的整体上把握知识，从而加深理解知识和灵活掌握知识。总结的方法一般可用构建知识网络的方法和纲要法。

总之，做好总结是我们学习常规中的一项重要内容，因为通过总结，不但可以复习巩固所学过的知识，而且能使知识系统化、条理化、使知识连贯起来、综合起来，使知识建立起各种联系。这样，就使我们能在一个新的、更高的水平上来对待知识，就好像我们站在山顶上来看山下四周的景色一样，不但能看清所有景点，而且能看清各景点间的关系。由于我们站在了一个新的高度上来看待知识，我们也就有了驾驭知识的能力，就是说我们能灵活理解、掌握和运用知识了。

上述的预习、听讲、复习和作业、总结等步骤的学习常规，要在实践中形成习惯，开始时可能会感到有一定的难度，但只要坚持下去就会见到成效，一但形成学习习惯，就会尝到甜头。正如：没有好习惯，成功不容易;有了好习惯，失败不容易。

除此之外，学习生物课的要求和方法还有：

1.学习生物学知识要重在理解，勤于思考

2.要重视理解科学研究的过程和方法，认真进行观察和实验

3.要重视理论联系实际

篇2：高一学生学好高中生物的四个步骤

要求学生对基本史实和阶段特征的掌握必须准确、全面，建构清晰完整的历史体系。

第二步：史通。

联系比较，触类旁通，古今中外融会贯通，形成立体思维。

第三步：史论。

运用所掌握的一些理论，对历史人物、历史事件进行评价，对历史现象进行探索质疑，科学分析历史的因果关系，使历史学习上升到较高的理论层面。

第四步：史感。

篇3：高一学生如何学好生物

一、养成课前预习的好习惯

充分的预习能让新知识的学习达到事半功倍的效果。预习就是以自学的形式把新内容仔细看一遍,结合教材中的“本节聚焦”了解新课的核心内容,复习好学习新知识所需要的旧知识,查阅资料了解相关内容,使新知识学习起来得心应手。同时在通读课本时还要标出重难点,尤其是不懂的地方一定要重点标记,并且尝试做课后练习题,这样才能带着疑问和问题去听讲,从而真正提高课堂效率,做到高效课堂。

二、认真听讲,做好笔记

怎么才能做到认真听讲呢?除了上课不走神儿,还要重点听老师分析本节课的重点、难点、考点和疑点;听自己在预习过程中未能理解的内容;听老师对问题的分析和解题方法。为了更好地掌握老师所讲的内容,做好笔记也是相当重要的,而做笔记也要讲求一定的方法,生物学科知识点繁多,很多考点都可以直接从课本中圈出来,没有必要一一记在笔记本上,而对于那些书上没有的,老师补充的重点知识,则要认真记录下来。此外还要积极思考并回答老师提出的问题,主动参与小组活动,大胆发表自己的见解,培养自己的语言表达能力和逻辑思维能力。

三、多复习,勤背诵

新课结束后,要及时自我总结、回忆并反思,然后再完成当天作业,这样可以及时发现知识掌握的欠缺之处。单元结束后,还要进行系统复习。针对生物学科的特点,复习的最有效的方法就是勤翻课本和笔记本,生物学科的好多知识点都在课本中,而且教材中的插图能帮助我们更好地掌握知识,笔记本中有很多教材上没有但又常考的知识点,及时地复习能让我们更有效地记忆。生物是比较偏文的学科,背诵、记忆是必不可少的,但不要死记硬背,要在理解的基础上加以记忆,掌握其规律,从而使基础知识的掌握和运用达到十分熟练的程度。

四、做好习题归纳

习题归纳就是把做过的错题、好题、经典的题目总结在一起。针对错题,要注明出错的原因,可以把原题抄在错题本上,也可以不抄题只用一句话写出自己没有掌握的知识点。对于好题和经典题目则要把错题抄下来或直接剪下来贴在错题本上,然后注明本题涉及的知识点和解题思路。此外,还要做好特殊知识点的归纳,把一些自己总是掌握不好的、有代表性的和特殊的知识点或例子抄写下来。当然这些归纳要引起我们的重视,平时一定要多看,每看一遍都要把已经掌握的标上记号,下次可以简单一看或是不看,这样可以提高复习的效率。

五、重视观察和实验

生物学是一门实验科学,不重视观察和实验,不可能真正学好生物,所以一定要认真上好每一堂实验课,同时在日常生活中也要注意观察生命现象,培养自己的观察能力。

上述几点一定要作为学习常规坚持下来,并在学习实践中形成习惯。希望每一位高一新生都能在以后的学习中轻松应对,取得好的成绩。

篇4：让小学生学会有效审题的四个步骤

【关键词】小学数学 审题 题目

步骤

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11A-0083-01

审题是解答题目的第一个步骤，审题的正确与否直接决定了学生对题目的方向把握和答案思索，其重要性不言而喻。因此，在培养学生学科能力时，审题是非常重要的一个项目。小学数学的题目虽然难度不大，但这个时期学生所养成的审题习惯将会对其后续学习乃至长久性学习带来不可忽视的影响作用，因此，需要教师认真指导学生正确审题。

一、初读——纵览全貌

当学生第一次看到题目时，首先应当是通读整道题目，通过初读纵览全貌。以苏教版数学一年级上册《认识11-20各数》为例，在“想想做做”里，一共有六道题目，教师在指导学生审题时，第一步就是要让学生认真地读好、读准、读全题目，不能漏掉任何一个字、一句话甚至一个符号。比如第六题，它写的是“拿出数学书，先数出10张，看看有多厚;再数出20张，看看有多厚”。初读后，学生基本可以判断出这个题目是要我们以数学课本为数数载体，以10张和20张为单位，以感觉厚度为目的。这就是学生第一次读完后要对题目做出的一个基本判断。根据第一印象理论，不论是人还是物，他/她/它给人们留下的第一印象会直接决定后续的判断，因此，学生第一次接触题目后做出的判断就直接决定了后续的判断以及整个求解过程，由此可见，初读的重要性。基于此，教师可以提醒学生，在第一次阅读题目时，除了静静地默读外，还可以小声地、一个字一个字地读出来，以确保不会漏读题目中的任何信息。准确、无误、完整地纵览题目的全貌是学生有效审题的基础与前提。

二、复读——捕捉关键

经过初读之后，学生已经知道了题目在讲什么，也有了一个区间、方向的判断，那么接下来，就要进入复读阶段。这个阶段的任务与着力点就是要捕捉题目中的关键字、词、句。比如，有这么一道题目“普通列车与高速快车同时从苏州和昆山相向而行，相遇点距离两地直线中点的距离占了全程的五分之一，求问普通列车与高速快车所行驶的路程比例”，作为一道文字阅读量比较大的题目，它对于审题的完整性要求非常高，而这就需要学生精准地捕捉到题目中的关键信息。经过仔细阅读不难发现，这道题目中，“同时”“相向”“相遇点”“直线中点”“全程的五分之一”“路程比例”，这些都是题目中非常重要的字眼，因为这些字眼里包含着非常重要的信息（后面将详细讲到）。关键词对于一道题目来讲就有着形如“四两拨千斤”的效果，因此，捕捉关键词对于审题极其重要。教师可以提醒学生在读题时，把关键词用笔圈出来，作重点标示，甚至一个个挑出来后写在题目空白之处，以备进入下一个阶段的审题。

三、再读——内化信息

再读，指的是学生在经过第一遍的纵览全貌以及第二遍的捕捉关键后，基本上已经能够理解题目在讲什么，想要表达什么，最重要的部分在哪里，从而进入到内化信息的阶段。所谓内化信息，指的是学生要把题目中的信息，以分化、细化的方式一个个解析出来，而这实际上就是对题目中的关键词进行解读。仍以上面提到的“普通列车与高速快车同时从苏州和昆山相向而行”这道题目为例，其中，每一个关键词都相当于一个条件，比如“同时”，意味着两辆车在出发时并不存在时间差，是一个比较简单的相遇问题。“相向”，意味着互相朝向，它并不是追逐题目。“相遇点”与“直线中点”之间的距离是“全程的五分之一”，意味着两辆车的速度有快有慢，并且速度乘以时间所得出的各自的行驶路程时间差等同于全程距离的五分之一。“路程比”，意味着这道题目并不需要求解出具体的数据，它需要的是一个比例，因此，是一个相对虚化的题目。可以看出，每一个关键词可能只有几个字，但仔细将它解读后却可以扩充成一句话，而这就是一个条件。当学生把隐藏在题目中的这些条件一个个都明示出来时，那么距离求解答案这个目标也就越来越近了。

四、自读——理解复述

自读，指的是学生在提取了题目中的所有条件后，用自己的语言，以自己的方式来将题目重新复述一次。这就是审题之后的深化。进入到这个阶段后，学生已经完全理解题目，可以用自己习惯的方式来重新表达题目的意思。比如，有的学生会用符号的方式重新表达题目，有的学生会用作图的方式重新表达题目，有的学生会用数字的方式重新表达题目等，不同的表达方式体现了学生不同的逻辑思维倾向。无论哪一种方式，都是学生自读后的重新演绎。

审题，不仅仅只是通读题目、阅读文字、关注问题那么简单，它是一个经由眼睛浏览、定点捕捉、大脑运转、思维指导的过程。因此，教师可以根据这一逻辑思维原理，指导学生按照“纵览全貌→捕捉关键→内化信息→理解复述”的过程来审题，以明确把握题目方向，正确求解题目答案。