写银杏叶的作文-植物作文

写银杏叶的作文-植物作文（共19篇）

篇1：写银杏叶的作文-植物作文

我是生长在银杏叶大街一棵树上的一片银杏叶。时光荏苒，我已换上了金色衣服，脚也站得不太稳了。

所有的银杏叶们都换上了一件金光灿灿的衣裳，站立在枝头上。远远看来，竟有些似金树。一阵风吹过，树上有许多的叶子，站不稳，“哗啦――”如雨一般落下。许多人欣喜地摆出许多姿势，在一声声的“咔嚓”声中定格了这一刻。

我看见满地的金色银杏叶，“呼――”一阵风吹来，树叶们摇摇身子，纵身跃下树枝，我一个不稳，便掉了下去。

我先是在空中旋转了一会儿，随后往前飘去。伴随着我的，还有一群银杏叶。我们训练过似的，有规律地飘然飞过，徐徐的微风是我们的方向盘，左拐、右拐，直至风吹不到的地方，我们才自在地轻轻落下。

从另一个视角看，那棵老树果然不一样。它真高啊，粗壮的枝杆上，满是银杏叶。我看见一只不知名的鸟儿落在一个枝头上“啾啾”。那只鸟儿，欢悦地唱着歌，我的腿也轻轻颤动。

“嚓――”一个男孩狠狠踢了老树一脚，许多叶子都“跳楼”了。“喂，你干什么?”一个可爱的小女孩阻止了他。我看到老树的皮都蹭掉了，不禁心疼起来。

忽然，一双温暖的小手将我捧了起――是哪位姑娘，她手上还有几片银杏叶。“哦，又来了一片完好的银杏叶!”她高兴地将我拢了起来，用一根头绳束起来，“我要拿回去做头花。”

地上，是一大片银杏叶。

篇2：写银杏叶的作文-植物作文

一棵树，一方天。曾闻奔中有着一颗百年银杏，又听说奔中与它共度数十载风雨。大概，这里栖居着那古老的树灵，才得庇护，灵动至今;也许，这里留存那不灭的树魂，才能坚守，日渐昌盛;可能，这里传承着那一代代师生奋起拼搏的精神，才会有决心为了那一簇簇充满希望的目光而不断前进，追随时代的脚步，为了莘莘学子，拓出一片天地。

万片叶，一群人。本应呈现完美椭圆的银杏叶，却在中段奇迹般地裂开，宛如初飞的雏鹰，张开双翅拥抱那一片自由的蓝天。风起，银杏树上，万片树叶沙沙作响;风止，奔中学堂，朗朗书声徐徐而来。小小银杏，分开叶片，随风在自由的天空尽情飞扬;莘莘学子，张开双臂，随浪在知识的海洋畅快遨游。

一种魂，一种梦。春去秋来，叶起叶落。苦学三年，只等六月最后一战，银杏叶落终结果，再多年辛酸也无憾。万片树叶，百天生长，不畏风霜;千名学子，三年苦战，不避艰难。最后，银杏叶落了，化作春泥，守护着下一树风光，留下最美的模样。最终，奋斗的人胜了，创下一个个佳绩，期待着下一届辉煌，露出最美的微笑。

篇3：谈谈写作文的心理误区

一、会说与会写

大家常看到这样的现象, 有些性格比较外向的孩子, 口头语言表达能力很强, 拿“说”根本不当一回事, 张嘴就来, 有的还十分出彩, 常常能够使听者产生强烈的共鸣。可一拿起笔, 就没词儿了, 沾作文就头疼:不会写, 没什么可写的。这是什么原因呢?

写作是什么?就是把口头语言变成书面语言, 从这个意义上说, 谁都会写作文。从说到写, 并没有一道不可逾越的鸿沟。不错, 口头语言相对于书面语言, 比较直接, 当你把一通精彩的话用文字忠实记录下来的时候, 你会发现, 文字却不那么通畅, 这是为什么呢?因为说话与写文章有不同的特点。说话受当时的语境、气氛和人的互动影响, 气势上是连贯的;变成文字, 就不那么通顺了, 需要有一个重新组合和整理的过程。而书面语言相对于口头语言呢, 有一个跟“说”不同的文字推敲过程, 写作文给了作者遣词造句、结构文章、推敲用语的时间, 使得一些喜好作文的学生有了可以缜密思考、反复推敲、尽情表达的时间。有些学生尽管不爱说, 却写得一手好文章, 便说明了两者思维过程的差异。不可否认, 从某种意义上讲, 两者又是相同的, 都要经过大脑的思考、斟酌和对语言的锤炼, 就像一个婴儿从牙牙学语, 开口叫爸爸妈妈, 学会说一个词、一句话, 背一首儿歌, 讲一个小故事到学会表达自己的情感一样, 口头语言有一个训练的过程, 书面语言同样也要经历一个训练的过程。要达到既能说又能写、两者皆强, 就需要比较用心的长期训练了。

二、不会写与不会想

学生爱说“我不会写, 没的可写”, 果真如此吗?通过对学生的了解, 发现事情并非如此。中小学生正处在人生成长的关键期, 对社会、对人生、对自己充满幻想, 尽管可能会遇到这样那样的心理困惑, 但是, 主流是向上的、积极的、乐观的、充满生气的。不同的学生有着不同的成长环境, 也有着不同的心路历程, 每天会接触到各种各样的人和事, 熟悉的和不熟悉的, 家庭的和社会的, 这当中经常会有一些兴奋点传达给他们, 其中引发的也许是很短暂的好奇、冲动、领悟, 不是没有, 而是不自觉、没发现, 表现为感觉上的不敏感, 对周围的人和事, 有些像“入芝兰之室, 久而不闻其香”, 对一些常常会引起激动、冲动、感动的人和事感觉淡漠了。要想写好作文, 关键不是写不好, 而是想不好、理不清感觉到了什么, 也可以说, 不是不会写、没的可写, 而是不会想。对周围的人和事, 你发现了什么?感觉到什么?什么人和什么事引发了你的感觉, 触动了你的神经, 在你的心理上产生了变化?这是个大前提。有了这个前提, 接下来的问题才是怎么把这篇文章组织好。

当然, 写作绝不单单是把口头语言变成书面语言就行了, 它还要加入感情色彩, 加入作者的主观感受, 加入作者对所写人物、所写事件的评判, 要有打动人心的东西。一件看似平常的小事, 首先打动了自己, 然后打动了别人。这里面加入了作者本身的想象、联想, 有了很多心理层面的东西。所以, 在作文教学中, 相对于写作能力的训练来说, 感知觉训练更为重要。

三、生动与平白

学生们常有这样的疑问:为什么我的作文老是写不生动, 是不是因为词汇不丰富, 没那么多形容词、比喻句、排比句什么的?为解决这个问题, 不少学生常常苦苦地去词典里寻找, 从范文里大段大段地引用, 结果呢, 文章并没好多少。因为那文章不是自己写出来的, 而是拼凑出来的, 通篇情境不连贯、感觉不连贯, 让人觉得是堆砌而成的, 而不是自然而然写出的。我们说, 一篇文章的生命力在哪里, 在于它的心灵火花, 在于它的个性语言, 在于它有没有打动读者的心, 能不能使读者产生共鸣。在世界语言宝库里, 没有任何一种语言能够像汉语这样丰富多彩, 英语的一个“beautiful”, 在汉语里面, 在描写人物、花卉、风景时, 就可以用完全不同的词语来代替;而朴实无华的白描写法, 有时甚至比堆砌华丽词藻的效果要好。这是为什么, 是因为我们从心里有了感悟、有了感情、有了体味, 词汇成了这种感情的载体, 恰如其分地表达把这种感情如实传达给了读者, 也在读者心里引发了同样感触的缘故。所以说, 文章的生动不仅来自于语言的丰富多彩, 更来自于作者的真情实感, 只有真情实感才是最能打动人的。从这个意义上说, 同样命题的作文, 不同的人有不同的写法, 真正抓人眼球的是感情的真实, 是个性语言传达给读者的感动。

四、写作能力与综合能力

今天的人们往往很难理解中国曾经的科考制度, 经过层层考试、筛选, 最终仅凭一篇文章就决定命运。今天一提作文, 人们也往往强调的是一个人的写作能力, 实际上这种说法并不确切。不错, 写文章是一种能力, 问题在于它不仅反映了作者语言文字的组织能力, 更包含了作者的感知能力、记忆能力、思维能力、综合分析能力、提炼素材能力、联想和想象的能力, 同时也跟作者的阅历、见识和知识面相关联, 跟作者的文学素养、文字水平分不开。从这个意义上也可以说, 写作是一个人综合能力的体现。

正因为如此, 反映在中小学生当中比较普遍的“作文难, 难作文”问题, 成为教师、家长、学生普遍关注的一个问题。很多学习很好的学生, 就是写不好作文, 从小学到中学, 一直处于应付状态。有些小学生临考前, 备考作文由家长代笔, 自己背下来去应试。倘若没有押中题目, 就只能听其自然了。既如此, 爱孩子岂不是害了孩子?!

我国中小学教学大纲的制定都是有着科学依据的。小学生作文是运用书面语言表达自己的思想感情, 要求能够具体明确、文通字顺地表达自己的意思, 能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作, 文体是以写人记事记景的记叙文为主;中学生的自由式作文既满足了文章的数量要求, 又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量, 也将笔触向家庭生活、学校生活、社会生活延伸。学生们学会观察生活, 感受生活, 表现生活;高中阶段则把发散思维的培养引进高中作文教学过程, 旨在培养学生的创造性思维品质, 通过思维训练培养学生的作文创新能力;高考作文不限体裁, 考生可以尽兴发挥, 充分展示其日常的生活积累、文学素养和写作功底, 成为中学阶段作文水平的综合考量标准。从具体的形象思维到比较抽象的理性思维, 这是心理发展阶段的必然跨越, 大家没发现作文能力的进步不仅促进了学生的心理发展, 而且学生的学习兴趣也随之提高了吗?

篇4：如何写好植物作文

关键词：观察；写作顺序；四季变化

书写植物的作文，有许多方法：可以平铺直叙，可以借物喻人……那么，怎样才能写好植物作文呢？

首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状（外形）特征；再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到的详细情况记录下来。

其次，安排好写作顺序：

1.可以从整体到局部

先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两部分。另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。

2.按照植物的生长过程进行观察

很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。

3.以四时（四季）变化为序

很多植物在不同的季节里各具特色，所以，还可以根据其四时的变换为顺序。

当然，写植物，不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应该在文章中表达作者的思想感情——托物抒怀、借物咏志。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。用这种方法，要借助例文进行必要的指导，培养学生丰富的联想能力，在描摹植物形态的同时，赋予它们一定的象征意义。

附学生作文：

校园的丁香花

五月来临了，我们校园那一棵棵枝繁叶茂的丁香树又开起花来了……

丁香树一丛一丛地在花坛中生长着，那些灰色的枝干数不胜数，而且棵棵相互交错着。这些丁香树的枝干虽然没有白杨树那样高大挺秀，却显出了它自身独有的特点：小巧玲珑、婀娜多姿。一个个大树冠，看上去非常美丽。

丁香树那不计其数的枝干上挂满了桃形的叶子，叶子是翠绿色的，上面分布着与叶柄紧紧相连一条主叶脉，主叶脉上又有着许许多多的小叶脉，这些小叶脉分布得相当均匀。

最可爱的还是丁香树的花，它的花有白色的、紫色的，还有紫红相间的，阳光下五彩缤纷，美丽极了。丁香树的每一朵小花，都有四个花瓣呈喇叭状向外伸展着，花蕊深藏在圆筒形的花管里。这许多小花赶集似得盛开在枝干的顶端，在轻风中不断地摆动，好像在向我们这些观赏它的朋友致谢呢！而最诱人的还是丁香花的香气，用手轻轻地拽上一串丁香花，放在自己鼻子附近，顿时能闻到一股袭人的香气，会使你神清气爽，心旷神怡。

多么美丽的丁香花呀！我渴望你永远盛开在校园，也永远盛开在我的心中。

篇5：银杏叶的作文-植物作文

一片片叶子好似一条条黄中带绿的小短裙。有一个美丽的舞者，穿着裙子在金秋十月，舞动。

叶子的边缘，像一条条裙子蕾丝边，非常漂亮。叶脉也很神奇，像一根发丝，正面的叶脉模糊，反面的反而清晰。像刀切的纹路，摸上去有些不平。

叶柄又细又长，像一根根牙签。摸一摸正面非常光滑像一条丝巾，反面却不柔软。我把叶子放到鼻尖处，有一些清香，让我的心情非常舒畅。

我想到神农尝百草，我也尝了一下叶子，有的怪辣，舌头有点麻。

篇6：银杏树的作文-植物作文

春天，当粉的桃花、白的梨花争相斗艳的时候，银杏树悄悄的给自己披上一层绿纱。

夏天，嫩嫩的小芽长成了一个个小扇子，把银杏树妆点成一个大大的绿伞，为我们遮天蔽日，于是树下热闹起来。

秋天，银杏树的叶子，慢慢成了金黄色，一阵秋风吹过，银杏树叶纷纷扬扬地从树上飘落下来，宛如无数只金色的蝴蝶在空中漫天飞舞。

冬天，银杏树的叶子都落完了，而那埋在雪地里的银杏叶正盼望着来年春天的到来。

妈妈告诉我银杏是现存种子植物中最古老的孑遗植物。和它同门的所有其他植物都已灭绝。

篇7：写银杏叶的作文

秋天到了，辽宁大学校园的景色非常美丽。那里有火红的枫叶，有四季长青的松树，有高大挺拔的杨树等。但其中我觉得最美丽的是那里的银杏时。

在辽宁大学校园里的一条路两侧整齐地种着两排银杏树。在这时候，银杏叶几乎都变黄了。很多银杏叶都飘落到地上。可还有几棵树上有一些银杏叶。人行道上、马路上都被银杏叶盖上了，真像铺了一屋厚厚的金色地毯。银杏叶的形状象扇子，我用脚踩一堆银杏叶，感觉很松软。我还在一棵银杏树的一根树枝上发现了一些很特别的叶子，它们一半是绿色的，另一半是黄色的。一阵风吹过，几片叶子从树上飘落下来，像翩翩起舞的蝴蝶在空中飞舞，美丽极了。因为这里美丽，吸引了许许多的人来观看，所以，这条路现在变得很热闹，有的人照相，有的.人把树叶搭在一起做了一幅幅画……

辽宁大学的银杏时太迷人了。

篇8：写真情实感的作文

关键词：真情实感,挖掘,激趣,有心人

在以往的写作教学中, 我发现, 很多学生只要听到写作文, 就满脸愁容, 无精打采, 交上来的作文也是东拼西凑, 胡编乱造, 有的还很离谱, 很好笑, 写诚实的自己的话是老教育家叶圣陶先生说的, 旨在营造自主作文的五彩世界。所谓自主作文就是言为心声, 率性而为, 展现自我的风采, 体现鲜明的个性。作文包含着一个人的观察能力、思维能力、创造能力、表达能力、记忆能力等, 而且还涵盖着一个人的世界观、价值观、人生观和审美观, 因此, 写好作文, 其实也是完善自我的过程。

作文教学应当脱离作文教学的陈旧方式, 可以让学生在自主状态下写作, 褪去矫揉造作、模仿穿凿, 赋予其鲜活的想象力, 丰富的创造力, 等待收获的将是缤纷的色彩、清新的果实和勃勃的生机。写作时, 课堂上常常发生这样的情况:有的学生文思枯竭, 三言两语就把要说的倾倒完了, 干干瘪瘪;有的学生却思绪绵绵, 笔下洋洋洒洒。究其原因, 与写作材料充足与否有着密切关系, 写作是最富有个性、最富有创造性的劳动之一, 要想使学生在这片天地中切实得到创新精神和创新能力的锻炼和培养, 创造出前所未有的新形象, 然而, “真实”的写作教学思想, 应是当务之急, 也是对症之药。要真正做到“真实”可以从以下几个方面着手。

一、激发兴趣, 挖掘内心, 引发共鸣

在写作教学中, 教师要创设良好的写作环境和活动情境, 充分调动学生的感官, 让学生耳听、目见、手动、心想, 进入特定的艺术境界, 触发写作的灵感和激情, 满足写作需要。要让学生抒发真情, 就是让学生在愉快的、无忧无虑的心境中进行写作活动, 因为学生的情感、思维、想象和个性对写作的关系很大。学生只有在良好的心境下, 思维才能活跃, 感情才能真实, 想象才能丰富, 个性才能发展, 文章才能写好。

自信是成功的起点。小学生刚刚面临写作, 大多有恐惧心理, 教师在讲评作文时, 圈出写得好的句子, 用得好的词, 当众诵读表扬, 力求每篇都指出“闪光点”, 不断点拨, 并适时、恰当地予以肯定。一次别出心裁的习作, 一篇文章的发表, 都可成为促进学生写作成功的契机和动力。

最后, 要改变作文教学单一, 单调的状况。如在班级、学校中开展作文竞赛, 将优秀作品贴到板报上展出, 或者送到学校广播室播出, 把学生的优秀作品推荐给学校刊物、其他各类报刊发表, 鼓励学生积极投稿。实践表明, 这是行之有效的办法。

在作文中, 我们提倡写真人真事, 表达真情实感, 提倡写现实生活和为生活的实际需要而写。如, 让学生写日记、笔记、书信等, 既要文字口语化, 又要力求用朴实的语言来写, 不矫饰, 不做作, 心里怎么想, 口里怎么说, 笔下就怎么写, 让写作成为平常事, 使学生的文章闪现真、朴、美的光彩。

二、教学生做生活的有心人

人生的感悟往往来自于个人的生活经历。学生远离生活, 是因为没有生活, 或者说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气。假如学生写作时能恰如其分地利用某一环境、某一氛围中可以利用的一切, 加上平时的留意, 在写作的过程中能将这一切“召唤”到自己的笔下, 用一根思想红线穿起生活中那些散乱的珍珠, 那么, 学生的文字就能增添几分明快、几分意味。因此, 写作教学的重要任务之一是应当使学生明白:写作绝不是脱离生活实际的技术训练, 而应是现代社会人所应当必备的一种生活能力, 所以它不是一种外在的要求, 而必须应生活之需、切生活之用, 为真情而写作、为兴趣而写作, 为交际而写作, 为实用而写作。

篇9：浅析银杏在园林植物配置中的运用

【关键词】银杏；园林植物配置；运用

1银杏的特征特性

银杏“有植物界的大熊猫”之称，，是一个植物的“活化石”，对气候和土壤的适应性强，最初为中国独特的物种，从地理上说适应性广泛，在全国大范围广泛种植。

银杏也被称为白果树，落叶乔木，高达40米，4米胸径、树树皮灰褐色， 深纵裂。枝条有长短枝之分，叶在长枝上互生，在短枝上呈簇生状。银杏树体高大挺拔， 葱郁庄重， 叶形独特，春夏一片翠绿， 深秋金黄可掬， 是有名的秋色叶树， 具有很高的观赏价值。

2 银杏在园林绿化中的作用

银杏是世界上著名的风景园林绿化树种之一。其树干端直苍劲，树姿雄伟壮丽，苍翠挺拔。其根如龙盘，巨干参天，冠似华盖，巍峨嶙峋。其叶形如折扇，翠绿莹洁，奇特优美，颇为美观。树体肃穆壮丽，古雅别致，炎夏枝叶繁茂，绿荫蔽日，晚秋果实累累，一片金黄，给人以华贵典雅、大雅别致之感。银杏集树形美、叶形美、内在美、“人格美”于一身，融自然景观与人文景观为一体。

我国名山大川、古刹寺庵、旅游胜地多有高擎苍天的银杏古树。银杏栽于庭院、街道，显得格外庄重古朴，且具耐火烧、抗尘埃、抗污染、抗病虫害、抗辐射的功能。银杏生命力特强，寿命特长，一次栽植，千年收益，且适应性广，在我国沈阳以南地区多可生长。银杏树干光洁、愈伤力强、萌蘖性好、极耐修剪，是观赏绿化最理想树种。

3 银杏在园林植物配置中的运用方法

园林银杏的栽植要根据具体地形、地势和地段进行规划，采用景点外貌与银杏景观相结合的方式，巧妙、合理地进行布局和配置，构成一个景观空间，使游人置身其间，陶醉于美的意景之中。银杏与各种植物的不同配置组合，能形成千变万化的景观，给人以丰富多彩的艺术享受。银杏作为景园绿化树种，其配置方式可采用以下几种：

3.1 按色彩原理利用银杏造景

色彩是组成园林艺术的最基本的要素之一，园林中的主要色彩是绿色，而银杏在深秋有着金黄的色彩，如再辅以其他色彩，则更能营造园林景点和意境。

3.1.1对比色配置

银杏春夏树叶翠绿，金秋一片金黄，在种植树龄较小的树时，可和红枫等红色叶系的树相配，这样在春夏可形成红一绿，秋季可形成金黄一红的色彩搭配，这种色彩的搭配能使色彩更丰富，有节奏，给人兴奋感和动感。如果种植的树体比较大时，则可和枫香、槭树科等树体较大的树相配。

3.1.2类似色配置

银杏在一年中有绿、黄两个色系，这两个色是一对类似色，相配能产生安静、宁静、清新的感觉，其也是宜调配的色。所以银杏可和绿色植物相配，秋天的金黄溶于周围的绿海中，也不失为一种和谐美。

3.1.3利用视觉原理配置

银杏是有名的秋色叶树，深秋一片金黄，作为群植、列植，可形成群体美，游人犹如进入金色的海洋。在作为行道树种植时应选择雄株，以免果实污染行人衣物以及果实落在路面形成污渍。还可孤植在道路的转弯处或交叉路口上，利用其叶形的特殊性和叶色的美起指示性作用诱导游人探胜。

3.2 按空间原理利用银杏造景

银杏为落叶大乔木，树姿雄伟壮丽，在进行造景时可根据设计意图首先作为构筑空间的骨架进行设计和种植，再对小乔木和灌木进行安排，以完善和增强银杏形成的结构和空间特性。在空旷地或广场上举目而视，银杏将首先进入眼帘。银杏形成的空间主要为冠下空间，上部是浓密的枝叶，下部则相对较空，人的视线可通过，人在树下光线相对较暗。还可利用银杏落叶的特性，有效地进行“扩大”空间和“缩小”空间，在树叶繁茂时形成覆盖空间，而在落叶后形成开放空间。

3.3 按形态学原理利用银杏造景

银杏身姿伟岸，葱郁庄重，给人以俊俏雄奇，华贵典雅之感，叶形奇特，一年中叶色由绿到黄。优美的姿态是其作为园林树种的重要特性，在应用时可根据银杏的外部形态结合实际情况进行合理的应用。

3.3.1主次分明

在一组造景中，不同的植物姿态不宜太多，要根据设计意图选用合理的姿态类型，且要主次分明，以某一种姿态为主，点缀其他1.2种姿态。如银杏的姿态为高大、挺拔、开展，在应用时可和雪松、柏科的具有圆锥形或塔形姿态的植物相组景；也可和垂柳等垂枝形的植物相配；还可和一些球形的高灌木如海桐相组景。这种用不同的姿态进行组景，能使各个植物元素强化，突出银杏的特点，既消除了单调感，又有主题。

3.3.2 质感调和

银杏叶形非常秀美，叶扇形，叶脉线条很明显，在园林绿化中叶的形态也是一个重要的观赏点。银杏叶的质感是人们直接可见的表面性质，在与其他不同质感的植物相配时，能产生不同的心理感觉。为了突出表现叶形美，与其他植物组景时，应考虑和枝叶更为细腻些的植物如雪松、鸡爪槭、黑松、柳杉、合欢等树相配，如果和构树、广玉兰、毛泡桐等粗犷的树种组景，则由于视觉的原因，银杏秀美的叶形就会被淹没掉。

银杏在金秋期间由于叶色金黄，能很好地与周围环境形成对比；但在春夏期间叶色为翠绿，周围的环境也主要为绿色，这样由于景色过于单调、无味造成视觉疲劳。为了避免这種单调的出现，除了可利用植物叶色彩的明度和纯度的差别进行配景外，还可用不同植物具有不同质感进行调和。

3.4 按文化意境利用银杏造景

银杏是我国特有的孑遗植物，在它身后有着悠久的历史文化底蕴，有专家提议把银杏作为国树。这种具有文化气蕴的植物景观，通过文人的诗情画意及植物的形态、生态和神态的具体表现，就产生了中国园林植物景观独有的文化风格。在实际应用时可根据画理与山石、水体、建筑等园林要素进行组合，组合成树体有大有小，株距各不相等，形态各异，建筑、山石及小品等在银杏丛中或隐或现的优美画面。

3.5 利用银杏自然式配置

根据当地气候条件、自然环境和周围树木特点， 将数株或数十株银杏不规则排列， 采取不等距丛植、群植等自然式栽植。杭州西湖杨公堤、环城东路、武林广场等处如此配植，具有明显增浓色彩的效果。

3.6 利用银杏混合式配置

为规则式和自然式造景的交错组合。银杏在局部为规则式， 大部分为自然式。长江中下游地区一些城市， 若与樟树、天竺桂、红楠、杜英、桂花、珊瑚树等常绿阔叶树或常绿松杉类植物混合配置， 形式有变化， 秋季能形成浓绿与金黄一明一暗的对比， 色彩比较调和， 能获得丰富多彩的景观效果。

结语

总之， 银杏在园林中的应用要因地制宜， 不仅要考虑立地条件， 做到适地适树， 还要根据地形、地貌、建筑、道路、山水、花草等统一考虑， 进行设计配置， 才能达到诗情画意的意境。

参考文献：

[1] 张士标.我国独有的珍贵树种—银杏及其繁殖方法[J].内蒙古林业，2013，（01）.

[2] 朱丽峰.银杏在园林绿化中应用现状调查与分析[J].湖南农业大学学报，2012，（05）.

篇10：写银杏叶的作文

这天风刮得真大，我快乐极了，你明白我为什么这么快乐么?

下午放学后，妈妈带我去她教学的地方，这个校园里种着几棵银杏树，风一刮，树上的“金子”就会像蝴蝶一样“飞”下来，落到地上一看，“蝴蝶”又转成精美的小“扇子”了。

我一会儿捡这片，一会儿捡那片。总想把地上的银杏叶全捡起来。因为它们是那么的迷人，有的是绿的，有的是黄的，还有的是黄里透绿的……好看得很。

这些叶子不仅仅色彩好看，形状也千奇百怪。有的叶子是扇子状的，有的是裙子状的，有的是梯形状的，有的是花瓣状的。银杏叶落在地上时，地面上仿佛转成了一张大地毯，“地毯”上的“花纹”仿佛在对我们说：“看我秀丽不秀丽呢?”

我兴奋地一边捡，一边往小纸箱里面放，汗珠从我头上落到地上。我一向看着小纸箱，纸箱已装满了。我高兴极了，蹦着跳着地走了。只留下一片片没捡到的，精美的银杏树叶，和它们的母亲——银杏树。

篇11：我的植物朋友银杏树作文

去年秋天，银杏树再一次变黄了，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热，带来了秋天的凉爽。远远的看上去，银杏树就像一颗发着金光的金子树。一阵风吹过，银杏叶就像一只只金色的蝴蝶，满天飞舞，美丽极了。当银杏叶落在地上，大地像铺了一层金黄色的地毯，在阳光的照耀下闪闪发光。

我捡起一片银杏叶，它的叶脉和其他叶子不同，它的叶脉是由一条条竖线组成的。银杏叶的形状是扇形的，中间有一个小小的缺口;边缘是波浪形的，就像穿了一个小裙子。我轻轻抚摸银杏叶，银杏叶又柔软又光滑，摸上去舒服极了。

我喜欢银杏树，因为它让秋天更美丽，风景更迷人。当叶子落下，它再一次把养分还给了大树，等到了今年春天，银杏树再次长出新叶。

篇12：写银杏叶的作文-植物作文

在我们的校园里，有许多棵银杏，尽管在鸟语花香的春季，绿树成阴的夏季或是白雪皑皑的冬季，银杏并不出众，但是，在硕果累累的秋季，这个专属于银杏的季节，“金色的舞者”就会把秋展现得淋漓尽致。

虽然这片银杏不多，但很美。初秋，银杏一点一点地吐出丝丝发深的绿，又吐出发黄的绿，远远望去，银杏的叶子是青绿色的，浓密的青绿色中，还渗透着一些黄绿色，让人看着十分舒服。

中秋，秋姑娘把一片片青绿色的叶子染成了橙黄色的，那些橙黄色的叶子似乎充满水分，一挤，水就要流出来了似的。一阵阵秋风吹过，小扇子不停地摇摆，时不时地飘落下来几把。这时，秋天似乎就成了银杏的舞台，“古老的化石”在舞台上展现着自己独特的舞姿，它陶醉地跳着属于自己的舞蹈，大方又美丽。

深秋，银杏掉落叶子的速度是那样快，它还来不及回忆以往是怎样落叶的，一堆堆金色的叶子早在它脚边堆起。一群群调皮可爱的孩子一下课就来到它的脚边玩儿起“天女散花”，女孩儿们也捡起一片片叶子，做“叶画”。吃过午饭，我经常和几个朋友一起来到银杏树下，捡起一把把小扇子，在上面绘些花纹，当书签用。

篇13：一篇罚写作文的感想

冷笑话大王

向后看, 再向后看。喂, 不是我, 继续后看。看见了吗, 有一个留着短头发的重量级人物, 她就是我们班的冷笑话大王———袁翘楚。

下面, 我先为大家介绍一下她生物课上的冷笑话:森林公园。众人不解, 这不是我们涪陵的一个公园吗, 有什么好笑的?你有所不知, 那天老师正以滔滔不绝的专业用语向我们讲述人的由来, 是由森林古猿……大概老师只停顿了0.1秒, 袁翘楚同学以迅雷不及掩耳之势说:“什么?森林公园!”一开始, 同学都以为是森林公园的工作者跑到学校来卖票呢!待弄清真实情况, 那已从出声憋到现在的笑声就以排山倒海之势向天花板扑去, 真有唐山大地震重现江湖的情景。其他冷笑话不说也罢。

听了冷笑话, 你是否想了解一下她的个人资料呢?身高:比我高, 至少169厘米;体重:调查中 (全班狗仔队都出动了, 至今没有这方面的信息, 不过, 相信知道也没有人敢说) (该同学偏胖———笔者注) ;爱好:也许是讲冷笑话吧;年龄:全班年龄之和除以77;口头禅:要死呀, 娃哈哈……

情景剧也是袁翘楚同学的一个搞笑方式。一天, 张航同志也许是作业做完了, 在袁翘楚周围闲逛。袁翘楚说:“在做什么哦, 游街呀!”张航说:“游街怎么了, 总比你游魂好。” (袁同学爱打瞌睡———笔者注) 袁翘楚一听, 使出了她的必杀之一———狂牛撞。张航面对突如其来的自然灾害, 并没有躲避, 而是拿出了她惯有的冷静态度, 大叫“金刚不坏神……”还不容张航同志说完, 他已被袁翘楚撞向5米外的卫生角。张航受尽了心灵和身体的疼痛, 见旁边有一个小棒子, 就拿起来, 以每秒10米的速度奔向袁翘楚。袁翘楚无畏冷笑, 从书包里拿出一把伞, 自称是唐玄宗给杨贵妃买的。旁人问她:“唐玄宗是谁?”她说:“就是我们家楼上的, 经常半夜三更起来唱《长恨歌》, 一次气得我不行, 就拿了他家走道上的这把伞。”只见他们俩打得昏天暗地, 刀光剑影。这时张航使出了她的必杀———打狗棒法再创式———乱劈柴, 袁翘楚就这样被洗涮在地上了。张航高兴地唱起了“好呀吗好二郎……”“碰!!”袁翘楚的这一个“碰”不仅使张航脸部的蛋白质得到充分吸收, 并且令旁边的一株濒临灭绝的植物伤成了非稀有植物, 水分可想而知。

袁翘楚还不服, 叫了几个姐妹伙去报仇。张航一出厕所就被扣住, 他吞吞吐吐地问:“你们群殴啊?”袁翘楚说:“不, 我们单挑。”袁翘楚说着做了几下热身运动。张航舒了一口气:“来呀, 单挑, 谁怕谁?”袁翘楚等人逼近张航, 张航忙说:“不是单挑吗, 怎么又成群殴呢!”袁翘楚冷笑说:“单挑就是你一个人单挑我们, 群殴就是我们几个都殴你一下。”张航无法抵抗, 只有浴血奋战……

事后, 张航再也不敢惹袁翘楚了。袁翘楚呢, 还是那样, 一有机会就撞人, 不信你去“挑”他一下。记住, 我会帮你———把你背到医院。

这是包自豪同学因违纪被语文科代表罚写的一篇作文。此文从标点、词语到句子未做任何修改, 明显存在这样那样的不足。但此文一在班上“发表”, 立即引起了轰动, 同学们一致认为这是包自豪同学最好的作文, 并引发了同学们对作文的讨论和深思, 后来好多同学在此文的启发下, 以班级生活为素材写出了多篇深受学生喜爱的文章。

在近25年的教学生涯中, 我遇见此类事情已不是第一次, 但此次却引起了我对作文教学的长时间思考, 并产生了一些感想。

学生作文的源泉在哪里?

当今中学生, 真正从内心认同作文, 认为写作文是一件高兴事的学生少之又少, 绝大多数学生作文时都感到无米下锅。为什么会有这样的情况呢?

“学本”的同化。“学本”本来是指学生学习的书本, 此处主要是指学生学习的课本。学生从小学到初、高中所读的语文课本, 从另外的角度看, 就是“作文汇编”。但这个作文汇编里面的文章, 所叙所议的几乎都是惊天地泣鬼神的受人敬佩的伟大事迹, 几乎都是撼人心灵鼓舞人心的催人上进的励志文章, 几乎都是“治国齐家平天下”的荡涤灵魂的怡情佳篇……学生对“学本”的经年累月地学习、感悟、品味、赏析、评价, 已经不自觉地被它同化, 以为作文都应该像“学本”中的文章那样去选材立意才是前途光明, 才是悟透了作文的真谛, 才是不枉学“学本”。可学生所生活的时代, 是和平幸福的时代, 在学校、在家里、在社会, 过的似乎都是平平常常的日子, 都是琐碎的生活和学习岁月。因而他们写作文, 即使搜肠刮肚、绞尽脑汁都很难找到类似“学本”中的事迹或伟业, 把自己所经历过的或听说的与“学本”比较, 感觉实难找到相似点。这样的同化, 不可避免地把学生引到了“无米下锅”的境地。

“考试”的误导。作为作文教学指挥棒的中考、高考作文, 能够获得高分的是哪些作文呢?大量引用忧国忧民自投汨罗的屈原、忍辱负重成就史家绝唱的司马迁、为民族国家牧羊他乡的苏武等历史人物的作文;铺张扬厉、极尽华丽词藻的骈体文;标新立异、花样百出的创新文……每年中、高考后, 语文教师都在宣讲满分作文, 而学生及家长也在赏读满分作文, 当他们看到的都是诸如上述之列的文章后, 他们首先想到的, 要获得考试的高分, 也必须得这样去做:要在历史的星空找到耀眼的伟人以显得自己博学多识, 有历史思考, 有哲学思维;要尽量避免浅显话、大实话, 要极尽自己铺采语言之能事, 多用骈体文来显示自己的语言功底和排山倒海的情感, 以示自己“日月之行, 若出其中;星汉灿烂, 若出其里”的博大胸襟;要摆脱不温不火的四平八稳的文章样式, 绞尽脑汁创新作文形式, 要多用诊断书、判决书、说明书、辩论书等形式, 写人之未写, 以给人独出心裁的“创新作文”形式。这样的优秀作文虽远离学生的生活, 但阅卷判官需要, 自己也一定要“为赋新词强说愁”, 一定要积极努力向“优秀”作文靠拢。可遗憾的是, 许多学生写了多年的作文, 始终未能靠拢。其实, “练习作文是为了一辈子学习的需要, 工作的需要, 生活的需要, 并不是为了应付考试, 也不是为了当专业作家” (叶圣陶《中学作文指导实例》, 上海教育出版社, 1981年版) 。

心灵的伪装。虽然新课程理论中提出了学生是学习的主体, 但这个主体必须是在教师主导下的主体, 学生一定是受教育者。既如此, 学生在成长过程中, 做出与中学生行为规范不尽吻合的事情是可以理解的, 在课堂上像鲁迅小时候逃课、画画等是情有可原的, 在校外与“双喜”他们一起“偷豆”也是很难指责的, 同学之间取绰号、有纷争并非都是恶意的, 搞恶作剧、开过分玩笑也是难免的……这些丰富多彩的学生生活虽不高雅, 但也不一定低俗。可由于我们的“学本”和中考高考优秀作文的内容皆是胸怀祖国、勇毅刚强、百折不挠、积极向上的伟业之事之人, 皆是高于学生实际生活的不平凡壮举, 久而久之, 学生在作文时, 只得“屏蔽”自己太普通的学生生活, 把那些似乎“不光彩”的生活事例遮挡起来, 要写就一定要写帮人推苹果车, 把售货员多补的钱送回去, 搀扶盲人过马路……而真实的诸如上课的小动作、给同学取善意的绰号、同学之间的恶作剧等是一定不能写的, 否则就是“思想不健康”。这也是为什么许多同学作文假大空的根本原因。学生作文的源泉到底在哪里?

学生作文的源泉就是他们自己真实的生活。于漪老师说:“写作材料就在我们身边, 如同空气一般无所不在。”前面所录的这篇作文, 与当今的一些满分作文相距甚远, 可学生偏偏争相传阅, 为什么?关键在于它真实地记录了同学们多彩的生活, 真实地反映了学生本真的心灵, 真实地描绘了学生心中的“趣”与“乐”。中学生的生活是丰富多彩的, 特别是校园生活, 每天在与同学、老师的接触中, 会有许多故事发生, 会有许多引人思考的成长故事, 关键是教师要善于引导学生写自己的生活, 敢于写学校、教室乃至家中所发生的并非“高雅”的趣事和乐事。只要认准这个写作的源泉, 时刻关注这个源泉, 处处撷取校园生活中的朵朵浪花, 留心班级生活中的大事小情, 何愁没有下锅的“米”。于漪老师所说的“中学生作文应该情真、意真、理真、事真, 力求做到‘情深而不诡’‘义直而不回’‘事信而不疑’”也是这个道理。

而“学本”仅是学生作文的辅助, 仅是学生作文的参考, 它不是也不可能是作文的源泉。如果把“学本”中的名人、伟人、能人视为作文的源泉, 那无异于缘木求鱼。我们从“学本”中可以学到许多东西, 可以明白作文在写法上的一些技巧, 可以丰富自己的语言, 可以陶冶自己的情操。但下锅的“米”不在其中。

优秀作文的标准是什么?

当今的中考高考作文, 多是“优”在思想的深邃、语言的华美、知识的渊博、形式的新异。虽然是青少年, 但作文立意一定要故作忧国忧民的深沉状, 作文思想一定要有“治国齐家平天下”的伟大抱负, 作文语言一定要有余音绕梁言尽而意无穷的丰蕴之语。这恰恰是优秀作文误入歧途的表现。此时, 叶圣陶的话犹在耳边:“再说文学写作, 少数中学生或许能够写出很像样的, 但是决不该期望于每个中学生。这就是说, 中学生不必专文学是原则, 能够写文学却是例外。” (《国文教学的两个基本观念》)

优秀作文优在学生思想的真实反映。学生生活在现实社会中, 生活在普普通通的学校和家庭, 社会的纷繁复杂对家庭和学校的影响, 学生也会不同程度地感受到。再则, 学生本身还处于人生观和世界观未定型时期, 其个性、心理、意志、品质等正处于形成阶段, 其思想出现波动、出现反常是非常正常的, 他们对社会、家庭、学校、班级有自己的看法是可以理解的, 他们想到的是“玩”和“乐”并非有错, 他们有违纪违规甚至搞恶作剧也不见得就是思想低俗。把这些写进作文中恰恰是懵懂少年思想的真实反映, 是借作文来关照自己的心灵, 是对自己思想的反思和审慎。

优秀作文优在真实记录学生生命成长的历程。只有学生把作文视为生命的成长记录, 作文才有出路。学生要作文, 他内心必须有一种冲动, 而这种冲动恰恰又是他急于倾诉的有感而发, 而这个“感”要真切, 要真实, 那只能是学生在生命成长过程中的喜怒哀乐。学生用作文记录自己的生命历程, 其实是他们用作文来回顾自己走过的一段路, 不管“路”在哪里, 不论“路”上一马平川还是坎坷险途, 不论是刮风下雨还是艳阳高照……他们走过了, 他们笑过了, 他们哭过了, 他们一定感慨万千, 一定“心有戚戚焉”。这样的作文, 货真价实, 它不拉历史长河中的伟人、名人、能人来隐饰自己心灵的伪装, 他不用满纸华丽语言来隐饰自己思想的空虚, 它不借怪异形式来隐饰自己不明白“形式是为内容服务”的迷糊。它是真真切切的成长故事, 它是实实在在的灵魂关照。

优秀作文优在语言表达的真实。不知从何时起, 中考高考作文说话要用文言文或古白话文, 要用大段大段排列的成语, 要用连篇累牍的比喻排比……把一个很简单的意思越说越复杂, 越说越让人不懂, 而这样才能获得高分。而那些浅显易懂的作文, 那些成语不丰富、修辞不奇美的作文, 是很难获得高分的。语言, 是交际的工具, 是以让人明白易懂为目的。而学生作文是学生自我、学生之间、与家长或老师之间的交流, 语言质朴、纯洁、自然才是根本。因此, 这里的语言表达真实, 主要是语言表达要追求自然、质朴、简洁。朱光潜说:“我并非要求美丽的词藻, 存心装饰的文章甚至使我嫌恶;我所要求的是语文的精彩妥帖, 心里所要说的与手里所要写出来的完全一致, 不含糊, 也不夸张, 最适当的字句安排在最适当的位置。”叶圣陶说:“学生作文要搬弄词藻, 讲究形容和比拟, 诸如此类, 我以为不宜再输入今时学生的意念之中了。” (1981年7越4日《答范守纲》, 《语文学习》1991年第1期)

作文朝哪个方向走最佳?

近些年来, 许多语文教育工作者在作文教学方面做了许多有益的探索和尝试, 诸如“三级训练体系”、快乐大作文、个性化作文、“三阶十六步”写作训练法、“四步作文教学法”、情境作文教学法、茶馆式教学法中的作文教学、活动式作文教学等等, 它们在中小学作文教学史上都留下了光辉的一笔, 并且有些至今还在产生影响。这些流派中, 有的重模仿、有的重思维、有的重过程、有的重兴趣, 但为什么没有哪一个能星火燎原, 最终在全国推广呢?为什么许多老师感觉这些方法一用起来就成了“淮北的枳”呢?应该说, 众多的流派都有它们值得肯定和学习的地方, 那我们的作文教学朝哪个方向走最好呢?是重思维、重模仿, 还是重过程、重兴趣?也许黄厚江老师的话会给我们一些提示:“学生作文兴趣普遍不高……主要问题就是教师的作文教学不能有效地作用于学生的写作过程。目前的作文教学, 可以说有两头没有中间, 有知识有方法没有过程。”

学生最喜欢的就是最好的。作文教学首先要解决的是学生的主观内需问题, 要学生认同作文, 以文章写作为快事。否则, 还奢谈作文的其它什么呢?从前录例文来看, 学生更喜欢的是用作文来表现丰富多彩的校园生活, 来表达自己对同学情、师生情、父子情、母子情等的理解, 来抒写自己对学习、生活、活动、幸福等的诠释, 从而来充分地彰显自己美好而快乐的童年、少年和青年。学生非常厌恶故作姿态———少年装老成, 非常讨厌铺采扬厉———用华丽词藻掩盖内容的贫乏, 非常唾弃邪乎的形式———用怪异的形式俘虏看者的眼球。还是喻旭初老师说得好, “作文是心灵的表白, 作文是人生的感悟”“作文需要跟生活接轨”。

平平淡淡才是真。鲁迅在《给赖少其》中说:“文章该怎样做, 我说不出来, 因为自己作文是由多看多练习, 此外并无心得与方法的。”学生生涯仅是他们人生旅途中很短的一瞬, 在这段人生旅途中, 他们生活的主旋律就是学校———家庭两点一线的生活, 粗一看, 似乎每天都在重复昨天的故事, 细品味, 才发现生命的年轮在渐渐厚实。他们很少或者几乎不可能遇上惊天动地的大事, 很少或者几乎不可能赶上让人脱胎换骨的壮业;他们每天所生活的就是学习、锻炼、实践、玩耍, 他们所希望的就是在平淡的学习中能多一些乐趣, 多一些好分数, 少一些老师的批评;他们在繁重的学习任务面前希望快点长大……这就是他们的实在生活, 是任何人都无法改变的。人为地给他们制造快乐, 制造生活感受, 当然是难能可贵的, 但有谁能把“快乐”和“活动”保持永久呢?于绝大多数学生而言, 平平淡淡每一天是定律。学生在作文中写自己平淡的生活, 写平淡中的不平淡, 写平淡中的新奇发现、有趣思索、独特感受, 才是作文的常态。平淡是一种境界, 热闹是一种浮躁。要引导学生感悟平淡, 诠释平淡, 在平淡中感悟生活的哲理, 寻找生命的激情, 创造生存的乐趣。

篇14：写银杏叶的作文-植物作文

不了解植物，怎么写“我喜爱的植物”？

“我喜爱的植物”这个题目，小学生通常信心满满：“我已经想好了。”我问：“那你准备写什么植物呢？”答：“松树”“梅花”……

世界上难道只有这几种植物吗？

世界上难道有什么植物是不讨人喜欢的吗？

答案是：世界上已知的植物有38万多种，人对几乎所有植物都是充满感情的。

植物的世界，比人的世界要丰富多了：“豆蔻”“含羞草”“丁香”都是花中少女；“垂丝海棠”“流苏”“玉竹”……听起来很古典，是仕女；“湘妃竹”“虞美人”是有历史有传奇的美女。

“榆树”是饱经沧桑的老者，“南天竹”则是志向高远的君子；“七叶一枝花”“雪地一枝蒿”等中草药个个身怀绝技，一物降一物；“蒲公英”“忘忧草”等平凡而不凡；“凌霄”“紫藤”等野心勃勃，借他者之力，攀援上升。

——我最初感兴趣的是植物的名字，然后是这些植物的样子，再就是这些植物的秉性，最后是这些植物的故事……从一种植物看到另一种植物，欲罢不能。

回到写作文的话题，学生们发现不是没有什么植物可写，而是被太多的植物晃花了眼，不知道写哪一种好了。（如果孩子对植物有兴趣，可买一些彩色植物图谱来看看。）

我问学生：“你们想写什么植物呢？”

“风信子！”（因为花型美艳）“紫藤！”（因为花型特别）“绣球！”（因为花型怪趣）

我说：“你喜欢这种花的样子，和写成好的作文是两回事。咱们还是要写自己见过的植物，它们可能不漂亮，但是和你自己的生活有联系。比如紫薇——襄阳市的市花；比如康乃馨，母亲节你买过，送给你妈妈；比如薰衣草，你买过它的草籽做的香包；比如仙人掌，你家阳台上就种着……”

如果是我，我会写“艾草”，它是很有中国味的植物：新生儿出生后用它煮的水“受洗”。以艾作灸，是中国人日常的保健手段。现在，一到端午节，人们还会买来一把，插在门上驱蚊辟邪，艾草汁做的“青团子”，让人最直接地感受植物的颜色和清香味道……

一些孩子选择了“蒲公英”。的确，蒲公英很常见，而且是一种很“孩子气”的植物：

它生长在田野里，根茎周围长着一片片叶子。叶子倒披针形，羽状分裂，层层生长。一根茎上一朵花。拉断叶子和茎会看见白色乳状汁液。春天的蒲公英，是灿烂而明亮的金色，若阳光一般，暖暖的，很贴心。夏天的蒲公英，是平淡而纯洁的白色……每个夏季，我都会专门挑一片有蒲公英的原野，尽情地吹蒲公英，吹个够，然后，再看着它们零零散散地随风飞扬。

夏天过去，秋风一吹，蒲公英种子就会纷纷离开妈妈飞到其他地方安家落户。它们不怕艰难困苦，飞到哪就在哪儿生根发芽。

篇15：写银杏叶的作文-植物作文

那年寒冬，天很冷，心也是冰凉。望着那张惨不忍睹的试卷，欲断肠了。妈妈把我送到了儿时的天堂――老家，让我散散心，就是这样，我与古银杏，有了一场邂逅。

那天，很冷，风如那野狗咬着你不放，太阳像个守财奴，收起了他最后的金子。那已经收割了的孤寂的田野，在黄昏下，无比凄凉。枝头光秃秃的，单调极了。我望着这万物凋零的景象，叹了口气。

这时，爷爷走过来，说：“出去走走吧。”“好吧。”我轻轻地说。走了许久，没有什么好看的，正想打道回府时，忽然瞟见了一抹绿。

这是怎样的一抹绿啊！热烈而粗犷，狂野而深沉。在那冬日里发出耀眼的光芒。我跑过去，发现这是一棵古银杏，好高，好大，有上百年了，它如一个巨人，站立于此。

我走进看，这棵银杏树如那北方的农民一般，那枝干是他巨大的手臂，那树根是他粗壮的大腿，他质朴。

它的叶子很绿，风一吹，竟没有落。它的底部有一个很大的裂缝，是当年日本鬼子砍的，没有砍得掉。几个月后，它叶子落了，树枝掉了，人们对它已无希望。第二年它活了，但那裂痕还在。人们无不赞叹它那伟大的神力。

我想：“这是多么坚强的生命啊，不如玫瑰艳丽，不如梅花高洁，不如翠竹淡泊，但它默默生长着，生长着。它经历了多少年的风雨啊，都活了下来，而我呢？”

这时，爷爷说：“一次考试算什么，只要坚持，总会成功。”

篇16：写银杏叶的作文400字

我在小区里放眼望去，最引人注目的就要数银杏树了。银杏叶有的是黄色的，有的的是绿色的，还有的是绿中带黄，给银杏树增添了绚丽的色彩。整棵树在阳光的照射下，颜色格外明亮，令人绚目。

我走到银杏树下，捡起一片叶子观察了一番，它的颜色绿中带黄，黄色和绿色的交接处有着明显的渐变，十分美丽。整个银杏叶的形状像一把小扇子，侧着看有点像金鱼的尾巴。叶子边缘呈波浪形，像是被谁剪掉了一大块，中间还有一条小裂缝，像有人故意把叶子扒开，想通过裂缝偷看远处的世界。我把叶子拿起来，朝着太阳照射的方向看，我能清楚地看到银杏叶上的一条条叶脉，多么像人的血管啊！春夏季节，这里面汩汩地流动着营养。用手摸一摸，十分柔软，叶面不算光滑，但也不粗糙。我拿着银杏叶放在鼻子前使劲地闻了闻，一股清香扑鼻而来，淡淡的，那是大自然的味道呀！

一阵秋风吹来，美妙的声音在耳边响起，“沙沙，沙沙”银杏树叶随风摇摆，为大自然奏出了一首美妙的乐曲。一些树叶被风吹得“哗哗”掉落下来，像一只只美丽的蝴蝶在为乐曲而伴舞。银杏树叶不知道什么是死亡，它们为大树而生，把生命的营养奉献给大树，然后回归到大树的根基，重新回到大地的怀抱。

篇17：写银杏叶的作文100字

从正面看，叶子像雨伞，倒着看像一个裙子。他黄中带绿，主色调为渐变色。我觉得这片像扇子的银杏叶，可以扇走夏天的炎热。

我还发现叶脉又细又密，非常清晰，像排列的队伍。从中间向外延伸，像一条条射线。正面光滑，像丝绸，像锦缎。反面粗糙，凹凸不平。我发现叶柄细细长长的，他很粗糙，像铅笔芯一样粗细。还像一根小绳子一样柔软，容易弯曲。我试着转动叶柄，叶柄一定会感到天旋地转。

篇18：写银杏叶的作文-植物作文

1 材料与方法

1.1 材料

菌种:“丰源2号”, 嵩县白河丰源食用菌推广站提供;聚丙烯菌袋:规格60cm×18cm×0.05cm, 由西峡县富邦塑料彩印有限公司生产;银杏叶:采自嵩县车村镇6-8年生银杏树, 晒干至含水率12%左右, 粉碎成1.5-2.5mm大小的碎片;栎木:采自嵩县白河镇栎类树枝桠晒干, 粉碎成1.5-2.5mm大小的颗粒;辅料:麸皮、石膏、蔗糖、清水。

1.2 袋料配方设计

以银杏叶、栎木屑为主料, 以麸皮、石膏粉、蔗糖、水为辅料。设计银杏叶与栎木屑不同配比6种配方 (见表1)

1.3 试验方法

对设计的6种培养袋料配方, 每种配方重复3次, 每次重复制备30袋观测样, 每袋培养料干重1千克。2012年3月10日按表1配方[2]分别配制营养料, 搅拌均匀, 人工装袋, 灭菌24小时, 袋料温度冷却至25℃以下进行接种, 移入培养室进行菌丝培养60天, 待菌丝长满菌袋, 在菇棚上架转色越夏。9月下旬催菇, 10月上旬至次年3月相继采菇, 采收后的香菇及时烘干, 累计称重贮藏。

调查袋料杂菌感染数量、香菇产量、投入成本、产值和利润, 数据经spss1.3软件统计分析。

2 结果与分析

2.1 不同配方培养料杂菌感染

培养袋料消毒后接种“丰源2号”香菇菌种, 发菌过程中经过室内养菌3次刺孔, 夏季菇棚越夏。5月10日上架越夏, 遮阳棚覆盖透光率50%遮阳网, 管理过程中通过再次增减树枝覆盖量控制透光量, 保证菌丝转色所要求的温度、湿度、光照等影响因子。接种过程中严格消毒, 规范接种程序, 避免袋料污染。[3]发菌过程中, 随着配料中银杏叶比例的增加, 菌丝体生长过程中分解吸收袋料内营养, 加入银杏叶比例高的袋料变松, 刺孔后袋料筒通气量大, 分泌黄水多, 转色厚, 杂菌易感染。从表2可以看到, 配方 (1) 在菌丝培养过程中杂菌感染率很低, 配方 (2) (3) 杂菌感染率3.3%-4.4%, 银杏叶比例超过30%杂菌感染率明显增加。数据统计分析结果表明, 配方 (1) (2) (3) 杂菌感染差异不显著, 其余配方之间差异极显著。

*字母不同者, 差异水平达0.05, 以下表同.

2.2 不同袋料配方香菇产量

从不同配方袋料香菇干品产量可以看到, 袋料中随着银杏叶比例增加, 香菇产量逐渐降低 (见表3) 。配方 (2) (3) 香菇袋均产量为纯栎木屑的90%以上, 其它配方香菇产量均为纯栎木屑的90%以下, 尤其银杏叶比例达到50%时, 香菇产量为纯栎木屑的70%以下, 从实际产品质量看, 菇小、菇伞薄、色泽差。

(上接第49页)

*干菇单价为2012年12月至2103年1月份当地市场价格.

2.3 不同袋料配方经济效益分析

配料中加入银杏叶增加了袋料投入, 每增加10%的银杏叶, 每袋增加投入0.5元, 生产的香菇具有银杏叶保健功能成份, 市场售价高于纯栎木屑香菇, 随着银杏叶比例的提高, 香菇的商品质量下降, 表现为香菇菌伞变薄、变小, 市场价格下跌。从表4可知, 配方 (2) (3) (4) 产出高于投入, 配方 (5) (6) 投入大于产出, 配方 (2) 的产值和利润最高, 配方 (3) 利润略低于纯栎木屑。因此, 利用银杏叶生产袋料香菇以配方 (2) 最好, 从节约栎木资源和生产功能型银杏香菇考虑, 配方 (3) 也具有较高的应用价值。

3 小结

银杏叶袋料栽培香菇随加入比例的提高, 杂菌感染率上升, 香菇产量下降;袋料随着银杏叶比例增加, 投入上升, 产值降低, 利润减少。综合试验结果, 生产功能型银杏香菇适宜的配方为栎木屑中加入10%-20%的银杏叶。

摘要：栎木屑中加入银杏叶培育功能型银杏香菇试验, 设计6种配方。统计菌丝培养和越夏过程中袋料杂菌感染率、香菇产量、经济效益分析, 确定了栎木屑中加入10%-20%的银杏叶是生产功能型银杏香菇的适宜袋料配方。

关键词：袋料配方,选择,银杏香菇

参考文献

[1]曾有良, 吕南停, 周利.银杏叶中有效成分的提取及作用[J].上海化工, 1998, 05:39-42.

[2]王会森.北方优质香菇高效栽培技术[J].现代农村科技, 2009, 21:18.

篇19：如何写好植物

阳台上也没有人啊？一定是自己听错了，菠萝兔心想。

“菠萝兔，是我在叫你。”那声音又响了起来，那声音抑扬顿挫，就像小提琴的乐曲。

菠萝兔发现，那声音是从一个花盆里发出来的，那花盆里栽着妈妈最喜欢的植物——幸福树。

“听说你很喜欢写作文，”幸福树真的说话了，“所以想请你帮我写篇优美的作文，可以吗？”

菠萝兔听了，点了点头，“可以，我很愿意帮你这个忙。”

幸福树激动得直发抖，叶子的响声更大了。

“想写好这篇作文，要先好好观察你。”菠萝兔托着下巴，看着幸福树，“可是，都需要观察你什么呢？”

这时，作文精灵小灵光飞了过来，笑着说：“写植物，观察要细致，比如要看植物的形状是什么样的，可以写它的根、茎、叶、花、果实的样子是什么样的，可以写它的气味如何。如果是能吃的植物，还可以写写它的口感如何……当然，不要面面俱到，关键是要抓住这种植物的特点来写。”

菠萝兔认真地看着幸福树说：“我想，我还会展开联想，用好比喻、拟人这些修辞手法。”

“你还可以试试用多种感官观察，并做到描写的动静结合。”小灵光说道。

“用多种感官观察我明白，就是不光要用眼睛，还可以用鼻子、耳朵、嘴巴、手、脚等其他感官观察，可是，动静结合是什么意思呢？”菠萝兔问道。

“比如你写花时，不仅可以写它的静态，像它的颜色、形状等，还可以写风吹叶子，以及蜜蜂、蝴蝶在花间飞舞发出的声音，它们好像在说什么，好像在想什么……这样你写出的作文就不只是一幅图画，而是一部立体小电影，让人读了有身临其境之感了。”

菠萝兔听了拍着手说：“是不是还可以把对这种植物的感情也写到作文里呢？”

小灵光竖起大拇指说道：“这样写最好了，状物作文的最高境界就是写出生命，写出感情。”

菠萝兔转过头说完，噔噔噔跑回客厅，取出纸笔，认真写起作文来。

幸 福 树

我家窗台上的花盆里，栽着一棵小小的“幸福树”。它的个子虽然不高，但枝繁叶茂，一片片叶子绿油油的，很是惹人喜爱。

有时，她就像一位害羞的小姑娘，静静地立在那里，看上去并不起眼。可是一旦有风儿吹过，那叶子便会沙沙地响起来，仿佛唱响了生命之歌。

说起它的来历，那还是在一年前，记得有一天，大病初愈的妈妈心血来潮，忽然很想养一些植物。来到花店以后，对养植物一窍不通的她看得眼花缭乱，选了半天也不知该选哪种植物好。突然，一棵装在花盆里的植物引起了妈妈的注意，它没有灯笼花的娇巧，没有牡丹花的艳丽，没有水仙花的洁白，它看上去只有绿绿的叶子，却充满了生机。妈妈问店主说：“这是什么植物啊？”店主平静地说：“这是幸福树。”妈妈一听到这个名字，当时就咧开嘴，露出了笑容，她再没有多问，爽快地交了钱，抱回了这棵小巧玲珑的“幸福树”。

从此，小幸福树就成了我们家中的一员。小幸福树刚到我家的时候，还只有十几片薄薄的叶子，就像一群难兄难弟，彼此守望着；细细的枝干，支撑着它的“大头”。渐渐的，一片片小巧的叶子从枝干上伸展出来，就像一个个初生的婴儿，娇嫩嫩的，让人不忍去触碰，好像一碰，它们就会受伤似的。为它浇水时妈妈也会非常小心，生怕水珠落得急了，会把它吓到。妈妈白天把花盆搬到外面，让它晒晒太阳，晚上再把花盆搬回屋子里，让它享受温暖。

经过妈妈的精心呵护，小小的幸福树慢慢长大了，叶子更加茂盛，枝干也更加粗壮。如今，它的叶子汇成了一张大手，罩住了整个花盆。

幸福树啊幸福树，在你的身上，寄托了妈妈对我、对生活的美好祝福——幸福。请你和我一起，伴随我们幸福的生活，快快长大吧！

“你的作文写得真不错，”小灵光说道，“关于幸福树的外形变化，关于幸福树与妈妈间的故事，关于幸福树的寓意，都写得很棒。而且用了比喻、拟人等修辞方法，读起来感觉很生动，很形象……”