综合英语二考试大纲

综合英语二考试大纲（通用8篇）

篇1：综合英语二考试大纲

综合英语二考试经验分享

字号：T|T 2009-10-12 13:46 来源：自考之家 编辑：admin点击：

坛】

299次 【自考英语论作者：英语巴士hean

经常在论坛里溜达，获取了不少宝贵的资源，发现这里有很多志同道合的朋友，心里感觉温暖，我想上传一些我的资料，希望它对大家有用。

综合英语二曾经是我的噩梦，因为失败了两次，第三次横下心看它，终于1月份pass了,70分。

以下是我考综合英语二的一些感想和大家分享：

经历了两次的失败，终于意识到自己基础不牢固，单词词组的记忆量不够，考试前一个星期迫使自己把上下两册后面的词组反复背诵，这点很重要，因为不论是单选题还是翻译题（占很多分）大多数都是里面的词组。

完型填空，这题我没有太多的练习，基本上只要里面的单词认识了，就会选了，所以课后的单词不能偷懒不背。

课文意思解释，我没有在这题上面下工夫，因为这提拉分的，我冒险不看这十分。阅读题，相对英语专业的其他阅读，它简直就是小菜一碟了，但一定要细心，一定把握机会拿满分

词型转换，这题很抓分的关键死题目好挣分，把课后的单词表（上下册）背了，心里就塌实了。

翻译题，背词组和多做课后的翻译，有时候它会在里面抽一两题，翻译题分数占得很多一定要背词组。

作文，书是一定要认真看两便的，不然课文里面是什么内容都不清楚就说不过去的。最好是能把每一篇文章的大概意思写一遍，估计作文就没有问题了。

．先将Word List和Useful Expressions抄一遍，让大脑有点印象，好让你在后面看课文时不会很陌生。当然每篇课文有那么多单词一下子要记住是不可能的。2．对照课文后面的注释和辅导书的翻译细读课文，主要熟悉课文的生词、句型、和语法点。并在课文上做标记。（当然，对照课文后面的注释和辅导书的翻译来看课文是种不理想的方法，许多人建议带着问题去找答案可能会更好些，但本人是个急性子，还是喜欢直接对着翻译看，但不建议大家这样）3．看完课文再来温习一下Word List和Useful Expressions，标记相关笔记，例如名词、动词、形容词性形式等。当然，你也可以在第一步时就标注。4．把课后的WordStudy和Grammar看一遍。

5．然后就是做课后练习。练习主要是3部分：(1).Work on the text(2).VocabularyExcerises(3).GrammarExcerises，我个人认为VocabularyExcerises最重要了，当然你有时间也可以做做2和3，但我时间有限，Work on the text一般不做，GrammarExcerises尽量做。

6． 一般完成以上流程后应该回头来读读课文，这样你对于一些词和句子的应用应该会有更进一步的体会。

我想大部分的人都是上班族，早上自然是起不来了，实际上晚上睡觉前读读课文效果也不错的（个人观点）。

实际上有一个大家讨论的比较多的问题，就是单词的记忆方法。我本人也是趋向于科学的方法，死记硬背当然是不可靠的，就算记下来了不知道如何应用也是麻烦！关键是学会如何应用，这样才能记牢。在课文中去理解单词也许会更好些。

如何学习英语专业的综合英语

（二）字号：T|T 2009-10-12 13:30 来源：自考之家 编辑：admin点击：

97次 【自考英语论坛】

综合英语二在自学考试英语专业中是一门具有相当难度的课程，不少考生都是在考了两到三次后才勉强通过，能以较高分数通过的同学为数不多。出现这种情况大致有两个原因：一是综合英语二课本的难度比综合英语一有较大幅度的增加。无论从课文长度、句子难度、生词量以及练习题的数量来说都是综合英语一无法比及的。二是综合英语二试卷的更倾向于考察考生的英语知识运用能力而非记忆能力，因此不少不讲方法，死记硬背综合英语二课本的同学面对试题往往会有一种不知所措的感觉。

其实，综合英语二并不是高不可攀的崇山峻岭，对于有综合英语一基础的同学，如果能够在日常学习中掌握正确的方法，清楚课本以及考查的重点，在4-5个月内攻下这门课还是很有把握的。

那么怎样能够在尽量短的时间内同过综合英语二的考试呢？我下面就这个问题从日常学习和试前准备两个方面来谈谈这个问题：

一、日常学习：

1、在初读一篇课文的时候，不要花过大的精力背诵课后单词表。学过一段时间英语的同学都知道，孤立地记忆单词结果只能是“狗熊掰棒子”，记一个忘一个。况且，综合英语二每课的生词量很大，动辄六、七十，很难在有限的时间内记熟，所以同学们在看课后单词表的时候应该边听磁带，边大声朗读，大约3遍，课后单词只要在头脑中有个大概印象即可。

2、默读课文两到三遍，速度可以稍微快些，以了解课文的内容为主，遇到陌生的短语和生词尽量不要翻看课后的单词短语表，要学会从上下文的联系猜测他们的含义。猜测的能力对于学习外语的同学来说致关重要，因为在将来使用英语的过程中，我们难免会遇到看不懂或听不懂的情况，在没有老师可以请教，没有资料可以参考的情况下，只能根据当时的情景运用猜测的方法解决问题。另外，经过动脑筋猜测这一过程，再去记忆课文后单词短语，往往印象更深，花的时间更少。

3、根据对课文的理解，对课文进行分段，总结段义，画出课文的结构图。段义尽量用课文中的句子表达，对于对话较多无法直接引用原句的文章，可以试着用简单的英语来总结。这样做一方面是因为综合英语二考试的最后一道大题是要求考生根据课文内容以短文的形式回答问题。许多考生在综合英语二考试中落马的一个重要原因就是这道题失分过多。如果大家能够坚持给每篇课文画一画结构图，在复习的时候对照着结构图来回忆课文的内容，相信短文题会拿到不错的分数。

4、结合注释，精读课文。了解了文章的大意之后，就可以从对文章进行细致地研读了，一方面要吃透句形结构、词语的搭配、固定短语在句子中的用法，另一方面也不要忘了结合上下文反复体会每一句乃至每一段的含义。笔者在精读难度较大的文章时，碰到难以理解的句子就常常回溯到句子所在段落甚至全文的开头，反复琢磨上文与此句的关系，有时也会继续读下去，从下文中找到理解此句的线索。如果能够坚持以上下文作为学习的支柱，同学们对文章思想内容的整体把握能力就会有很大提高，阅读理解能力自然也就增强了。在精读文章时还要注意随时用笔将重要的短语和句子（尤其像各个段落的主题句）抄下来，待文章吃透之后，以文章结构图为参考，用简单的英语把这些句子和短语连起来，就可以写成一篇很好的文章梗概。另外，综合英语二的课文注释可以说是综二课本的一道靓丽的风景线。重要的语法、词语用法、句子含义都给予详细的解释，而且例句非常丰富，结合课后研习课文会省却不少查阅参考书的麻烦。

5、精读文章之后，应该立刻做课后练习，尤其是根据课文回答问题、用课文短语翻译句子、介词填空、短文填空对巩固课文知识、提高知识运用水平很有帮助。最后我们还应该根据自己做练习的情况，进行查漏补缺。

以上五个步骤完成以后，应该可以说已经“吃透”了这篇文章。可是工作并没有真正完成，因为综合英语二课本容量很大、知识点丰富，课文较长，不少同学发现，在学完五、六课之后，前面几课的知识点会有大量遗忘，如果从头复习，时间投入太大，会影响以后的学习，不从头复习，遗忘的内容积少成多，会给考前复习带来很大的困难。那么有没有什么高效的复习方法呢？答案就是，充分利用课文配套磁带这一复习的重要手段。综二的课本较厚，不便携带，而一盘磁带可以录制多篇课文，放在随身听中，在走路、坐车的时候都可以听，非常方便;而且听录音的速度比看书的速度快得多，几分钟就可以把一篇课文复习一遍，效率很高，何乐而不为。

二、考前复习：

下面我将结合综合英语二近年的考试的各部分考题来谈谈如何进行考前复习。

1、认真分析近年试题，把握语法、词汇题的出题动向，寻找答题规律，以便在复习的时候有的放矢。看过02-03年四次综合英语二考试题的同学都会发现，题目越来越倾向于考察考生运用所学知识分析解决问题的能力，比如说，单纯考察固定搭配的题目有所减少，这就要求考生在复习的时候不要把过多精力放在死背课本单词和固定搭配上，而应该多拿出些时间熟悉出题模式，总结出题规律，比如说，虽然考试难度这两年有所提高，但是象倒装结构、虚拟条件句、动词的现代分词做壮语、独立主格结构一直是考察的重点，只是题干的结构比以前更复杂了，不象以前那样能一眼看出考点，不过做这样的题目有个小窍门，那就是考点往往可以从选项中看出来。选项中什么语法结构出现了两次以上，题目很可能就是在考察这个语法点„„。经过对考题的分析，那些所谓“难题”的庐山真面目也就会一清二楚，同学们应考的信心也就会增强。另外，我给兼考综合英语二和水平考试一、二的同学提一个建议，因为综二的语法、词汇题的考察内容多数也是水平考试的考察内容，所以只要把水平一二的语法、词汇弄通了，综二的语法词汇是不会给同学们造成太大障碍的。

2、准备完形填空和阅读理解题时，也需要将以前试题的相应题目逐一分析、总结。对于完形填空来说，可以总结一下哪些语法结构和搭配常在试题中出现，这些结构和搭配出现在试题里的时候，上下文一般会出现什么语言标志等等；对于阅读理解来说，可以总结一下文章后面的问题主要有哪几类，每一类的答案一般会在文章的什么位置出现，或者答案与文章中出现答案的句子一般有什么样的关系等等。

3、英文释义一题主要是考察同学们对文章中重要英文句子的理解。应付这道考题，当然需要同学们在平常学习课文的时候坚持用简单的英语来解释课文的难句，但是笔者在教学过程中发现，由于不少助学机构把本来应该安排在一年完成的综二课程压缩到一个学期，以迎合一些同学急功近利的心态，结果导致老师无法在课堂上拿出足够的时间训练同学们的英语应用能力，因此多数同学根本不具备英文释义的能力，而四月份的考试即将来临，所以我在这里只能向大家介绍一个比较功利的方法：把《综合英语二上下册习题集》（陈亚平主编，外语教学与研究出版社出版）以及《综合英语二自学辅导》（徐克容主编，外语教学与研究出版社出版）这两套书中相应的练习题吃透，绝大多数的考题都已经涵盖其中。我希望大家在做这些题目的时候，先不要看选项，而是尽自己所能口头把题干的英文句子用简单的英语解释一下，然后再看选项。

4、词形变化题主要是考查同学们对综

一、综二介绍的英语构词法的掌握程度。综一主要介绍的是派生词的构词法，而综二主要介绍的是复合词的构词法。在这道题里，大约只有1-2 个是考查后者的，而且考察的词的难度不是很大，所以大家在时间有限的情况下，可以把复习重点放在派生词构词法上，看看综一里面有关派生词的讲解即可。其实大家根本不必为这道题目担心，虽说英语构词法涉及的范围很广，又没有什么规律可寻，但是这道题的难度不大，考察的词都是英语的常见词，有不少是高中水平的，平常只要认真学习课本，这道题不会对大家构成障碍。

5、翻译题主要是在考察同学们对课文中重要的句形和短语的理解和运用能力。在很多情况下，题目都是根据课文的句子改编的。对付这道题，没有什么诀窍，大家最好在学习课文的时候把带有特殊短语、句形的句子摘抄下来，有时间就反复诵读。另外，课后注释中对不少这样的句子给予了详细解释并附有丰富的例句，值得一看。

6、根据问题写短文是综二试题中难度较大的一道题目。要想不在这道题上“栽跟头”，在平常学习中一定要坚持为重要的课文画结构图、写梗概，搞清文章的主题思想，考试的时候才有可能取得满意的分数。对于那些平常没有花足够的精力处理课本的同学，考前复习时可以参照上面曾提到的那两本参考书中相应的题目和答案，相信是可以取得临阵磨枪的效果的。

综合英语二的课本和考试虽然都有一些难度，但是如果同学们在学习过程中能够积极地开动脑筋，善于总结方法和规律，抓住课本重点和考试动向，相信在考试中是能够取得好成绩的。最后祝大家顺利通过综合英语二的考试。

篇2：综合英语二考试大纲

一、听音选词。

1A.appleB.carC.batD.cat

2A.duckB.elephantC.dogD.frog

3A.girlB.headC.iceD.jug

4A.kiteB.lionC.monkeyD.nose

5A.orangeB.princeC.queenD.rain

6A.sweetsB.teddyC.sisterD.up

7A.trainB.underC.vaseD.way

8A.X-rayB.yellowC.zebraD.zoo

9A.princeB.queenC.lionD.jug

10A.kiteB.batC.vaseD.you

二、连线

三、补全单词。

1__p向上9__ay道路17__ce冰

2__weets糖果10__ebra斑马18__ead头

3__rain火车11__ellow黄色的19__irl女孩

4__ain雨12__ose鼻子20__rog青蛙

5__ueen皇后13__onkey猴子21__lephant大象

6__range橘子14__ion狮子22__uck鸭子

7__rince王子15__ite风筝23__ar汽车

篇3：综合英语二考试大纲

关键词：自学考试,英语 (二) ,若干问题

英语 (二) 作为自学考试的一门公共课, 目的是使学习者能比较熟练地掌握英语基础知识和语言技能, 具有较好的阅读能力、一定的英译汉能力和初步的听、说、写、译的能力, 为获取专业所需要的信息及进一步提高英语水平打下扎实的基础。

虽然大纲所定的要求并不很高, 但是实际上英语 (二) 课程的要求并不低, 特别是下册后半册课文语言难度较大, 内容较难理解, 对学生自学的要求还是比较高的。加上自学考试的参加主体主要是社会自学者及高职高专在校学生, 这些学习者或者已经长期荒废英语, 或者英语基础薄弱, 学习能力低下, 对于英语语言的内在规律和学习方法不甚了解。这就要求学生和教师从一开始就要注重英语语言规律和学习技巧, 并将其贯穿于整个教材学习过程中。

我最近一年在江苏一所职业技术学院担任两个审计本科班、一个网络本科班、一个机电本科班总计131人的专接本课程英语 (二) 教学, 在课程开始前进行了一次英语学习的问卷调查, 结果证明了上述我对英语 (二) 学习者学情学力的判断, 调查结果如下表。

这样的现实情况决定了不解决基础问题, 学习者和教师要学好教好英语 (二) 就像建造空中楼阁, 几乎是不可能的。由于英语 (二) 考查的重点是词汇、语法和阅读能力, 因此本文将对这三点分别进行探讨。

一、词汇学习

词汇学习由四个方面构成, 即发音、拼写、词义、用法。英语 (二) 考试对于拼写、词义、用法都有专门题型考查。单词拼写题, 看似最简单, 实则得分率很低。一些有志之士已经意识到英语学习者不重视单词拼写的问题的严重性, 以至于在2010年6月的四级作文中出现了“Due Attention Should Be Given to Spelling”这个作文题目。

单词的发音和拼写是一个有机整体, 对于字母及字母组合发音规则的良好掌握能很好地促进单词拼写记忆。在实际学习过程中, 可以只要求能基本正确地拼读音标, 基本流畅地朗读课文, 对于省读、略读, 英国音、美国音和语速语调则不作要求, 把重点放在常见字母及字母组合的发音规则的掌握上。在词汇学习中可以先记住单词的发音, 然后对照发音规则记忆单词拼写就容易得多。例如, 单词approximate是大纲要求掌握的词汇, 这个单词并没有特殊用法, 所以学生只要掌握拼写和词义。词义“大约”很好记, 但单词较长, 不讲方法要记住拼写较难。如果采用上述的方法, 先熟读单词, 记住发音[藜謖pr蘅ksimit], 然后对照发音规则, a-[藜], x-[ks], ate-[it], 只要记住是两个p, 单词拼写自然就出来了。掌握了这个方法, 就可以记住绝大多数发音符合规则单词的拼写。如果再掌握一些常用词根词缀, 记忆单词拼写就如虎添翼了, 因为大多数的词根、词缀都是固定的字母组合。

核心单词的词义是英语词汇学习的核心, 不知道核心单词的意思, 考好试是不可能的。词汇记忆有各种主流的和非主流的方法, 万法归宗, 最实在、最管用的还是词根词缀法。据统计可以用词根词缀构词方法记住英文中百分之七十以上单词的词义。但是由于学习者缺乏系统的训练, 实际学习中可以放低要求, 只掌握最基本的一些词根词缀。词根的要求可以放得更低, 把主要精力放在词缀, 尤其是后缀上。我在第一堂课就给学生灌输了三句话, 并要求牢记:词根决定单词基本意义;前缀影响单词意义;后缀决定单词词性。由于英语 (二) 考试中有词性变换填空的题型, 因此要求学生熟记上册教材80页构词法专题中的词缀部分。但是, 教材上也有疏漏, 后缀部分漏了几个重要后缀, 比如表示名词的后缀-age, -hood, 表示形容词的后缀-some, 表示动词的后缀-ply。很多核心单词都可以利用词根词缀加强记忆, 例如press, impress, express, depress, 再如expose, impose, compose, propose, dispose, suppose等。

至于单词的用法, 也是词汇学习必不可少的一部分, 因为考试中有阅读理解、完形填空、翻译题都需要单词的用法。特别是翻译题, 核心单词的用法是其考查重点。在学习中不必贪多, 掌握核心单词的一两个主要用法就可以应付英语 (二) 的考试了。还是以expose, impose, compose, propose, dispose, suppose为例, 掌握expose...to..., impose...on..., be composed of..., propose that... (should) ..., dispose of..., be supposed to do这些用法就可以了。

有一点必须注意, 词汇学习并不是孤立的, 从内部来说发音、拼写、词义、用法这四个方面相互促进。从外部来说, 词汇、语法、阅读又是紧密相连的, 尤其必须结合阅读展开, 只有在具体的语境中, 才能更深刻理解词义, 熟悉单词用法。反之, 必将事倍功半。例如diabetes, anaesthetics, toxicity等词, 单独记忆很难, 也没有多少意义, 因为它们的使用率很低, 就更应该放在课文的具体语境中理解;要把记忆生词和学习课文结合起来, 在课文中记单词, 而且要使记单词为学课文服务, 而不是相反。

二、语法学习

从上面的调查可以看出, 觉得语法是弱项的学生两项总计59%, 客观上是因为英语语法的确比较难学, 语法是高度抽象和概括的, 由此导致学习者接受度不高而失去学习兴趣和学习动力, 最终导致学习失败。所以, 不管是学习者本身还是辅导老师都要多想办法, 多找对策, 共同攻克这个堡垒。

英语 (二) 的学习要求学生对英语语法的整个体系 (词法和句法) 有比较清晰的概念, 掌握词形变化规则, 了解词和词组在句子中的作用、句子和分句的结构和功能并能在阅读和汉译英中实际运用。其实质在于一个系统性。在自考学生这一点就显得尤其重要。有了系统性, 各种零乱的知识点反而会变得简单起来, 也容易记忆了。达到这一点的前提条件有三个:一是教师讲得清晰明了。语法知识仅仅靠学生自学是比较困难的, 但讲得太多似乎也没有必要, 而且学生也难以接受。二是学生的理解要在头脑中形成一个比较完整的概念, 这是不言而语的。三是要有相应的配套练习。仅仅靠书本上的练习是不够的, 而且难度似乎也和考试有距离, 学生接受起来也比较困难。

具体教学中, 我以上册的语法专题为主, 对20个语法专题进行取舍和重新整合, 分成了5个部分, 即英语语法基本概念 (词性、句子成分、句型) , 时态 (10种) +语态 (被动语态) +语气 (虚拟语气) , 从句 (以定语从句为重点) , 非谓语动词 (分词、不定式、动名词, 其中分词作定语和状语为重点) 、倒装句+强调句, 分阶段进行讲解和训练。考虑到英语和汉语在句子成分方面有很多相同点, 笔者在辅导过程中从分析汉语句子成分入手, 选取比较有趣的简单汉语句子, 让学生对句子成分有直观的感受, 然后再用这些汉语句子的英语翻译进行分析, 这样学生不仅了解了英语的语法成分, 而且了解了汉语和英语之间的相同点和不同点, 学生比较容易接受。另外, 英语 (二) 下册课文的难度较大, 而且考试为学业考试, 我在教学中直接采用课文中的原句子做语法练习, 取得了较好的效果。同时, 语法和词汇应该是互相促进的, 不可偏废。学习语法应该是为了增强词汇的运用能力, 而词汇的学习和记忆又反过来促进语法的理解和应用。

同样, 语法的学习应该是为文章的阅读和理解服务的, 培养阅读能力始终是我们的终极目标。因此, 语法学习也不能孤立进行, 必须要和阅读结合起来, 通过学习语法来理解文章, 在文章中更好地理解语法规则。

三、阅读能力培养

大纲要求学生掌握初步的阅读技能, 能读懂与所学教材最后一册课文难易程度相当的一般性材料。阅读生词不超过总词数3%的材料, 阅读速度要达到70词/分钟, 理解正确率在70%以上。对于英语 (二) 考生来说, 单词常常是阅读中的一大拦路虎。然而这个问题常常是个“伪问题”。

首先, 如果对一些基础的单词不理解, 那才是真正不懂单词, 不过这也就使得学习英语 (二) 成为不可能。然而基础单词的积累不能完全靠英语 (二) 的学习来解决。

其次, 专业词汇如果不认识, 那是正常的, 因为有些专业名词对于本民族语言阅读者来说也一样是不熟悉的, 只不过本民族语言的形式更加容易接受一点罢了。同时, 如果是汉语的专业词汇, 那么由于汉字的象形结构或形声结构等, 则使得理解方便一点, 但依然是模棱两可的。例如, 英美人士理解thalidomide和我们没有什么两样;同样, 我们理解“萨立多胺”也仅仅是知道怎么念而已。

再者, 比较难的单词在上下文中会有相应的解释, 或者我们可以通过上下文来猜测其大概的意义, 至少可以判断其词性、褒贬、肯定与否定等意义。有些词你不认识它, 但并不影响你对整个文章段落的理解, 有什么紧要呢?

经过一年的实践, 所教两个审计本科班在2011年4月的英语 (二) 统考中有87.83%的考生通过, 基本达到了预期的目的。

参考文献

[1]全国高等教育自学考试指导委员会.英语 (二) 自学考试大纲[M].北京:高等教育出版社, 1998.

[2]张韵斐, 周锡卿.现代英语词汇学概论[M].北京:北京师范大学出版社, 2004.

[3][新西兰]纳逊.词汇学习与教学[M].上海:上海外语教育出版社, 2010.

篇4：英语网络化综合考试应用

关键词：网络化考试 综合考试 多元文化 英语综合应用能力

考试网络化已经成为教育网络化的重要一环。随着计算机应用及计算机网络的普及，在各种考试中应用传统的纸张试卷进行的考试越来越少，取而代之的是基于计算机网络，以计算机为工具，在网络考试系统软件的支持下进行的现代化网络考试方式。这是考试方式的一个发展方向。目前，网络综合考试已经广泛应用于金融、财会类、工程类、医药类、资格类、外贸类、计算机类等考试，但是在英语的网络化综合考试特别是学校内部综合考试应用较少。随着我国大学英语教学改革的深化和计算机网络化考试模式的逐步推行，我国大学英语教学再次面临巨大挑战。在大学英语把以培养学生的英语综合应用能力作为教学目标并用网络化综合考试检测已经成为一个趋势。现英语听说的网络化考试已经开始较普遍，但是英语网络化综合考试还是一个新事物。

1 高职英语教学现状

目前我国大多数高职院校的英语考试还是比较传统的考试方式，即各个科目单独测试，测试形式以试卷考试方式为主。例如，英语语音考试测试语音、英语泛读着重测试阅读能力。虽然一些考试改革已经取得成效并广泛应用，如网络化英语听说能力的考试形式现在在很多高职院校已经非常普遍，但是对于其他的英语学科而言，考试形式几乎没有什么变化。但是随着经济全球化和文化多元化在我国的发展，英语综合能力越来越重要。我国对具有高水平英语能力人才的需求一直都很旺盛，所以良好的英语能力已经成为大学生就业工作中的很大优势。于是我们在教学工作中如何教学来提高学生的英语能力也成为大家一直思考的问题。目前我国高职英语教学中有以下一些共通的问题：

1.1 学生方面

首先，学生们的偏科现象较严重，“会写不会说，会说不会译……”的现象很普遍。再次，学生们即使英语能力比较高，但是在工作中还是会碰到很多问题，计算机能力不高是很重要的一个方面。现在随着社会经济的发展，计算机的使用已经普及到社会各个方面，所以计算机能力已经逐渐成为一个基本能力，学生的计算机能力不高，自然会影响其生活、工作。最后，学生欠缺一定的交际能力。在高职院校的很多同学们目前的学习方式还是以传统的听讲、做题目为主，平时不锻炼交际能力，即使锻炼交际能力也是局限于书本上的表达方式，所以使用语言生硬、与时代脱节、不生动。

1.2 教学方面

传统式的灌输式教学方式在我国大多数高职院校还占据着主导地位。一位老师、一块黑板、一只粉笔和一本书就可以完成一门课的教学。其形式单一，老师认真讲课，学生认真听讲、做好笔记、完成练习的套路一成不变。没有教师的知识的传授，学生就无法学习，教师是整个教学过程中的主宰者。院校着重应试能力的培养，从考试分数来判断学生学习效果和教师的教学效果是很多高职院校的评教、评学形式。

1.3 教师方面

我们很多高职院校的教师们仍然在课堂教学中占着主体地位；与学生之间缺乏有效的交流、沟通和互动；捧着书本和字典备课、上课，缺乏对课堂教学丰富内涵的深刻挖掘；对很多高职教师来说上课就是完成简单、乏味的任务。

2 英语网络化综合考试应用及意义

江西外语外贸职业学院英语系2013-2014学年第一学期期末考试采取了网络化综合考试形式。这一形式要求英语各个学科包括英语精读、英语泛读、英语听说、英语口语、英语语音、英语语法等的执教教师共同出题，题型包括听说、词汇、阅读、翻译、写作并要求学生计算机无纸做答。从这次网络化考试来看，可以看出这一新的考试形式有以下几个特点：

2.1 学生方面

2.1.1 以英语网络化综合考试促进学生的平时注重综合能力的提高。学生们只掌握好课本知识就来考试是远远不够的，或者哪一学科学的好也是不够的。这就要求同学们要在平时的英语学习中注重综合能力的培养，必须听、说、读、写、译，整体英语能力都达标把英语的各个知识点，各个知识面当成一个整体，不会出现“会听不会说，会译不会写”等弊病，才有可能考出好成绩。

2.1.2 英语网络化综合考试还促进学生培养计算机技能。良好的计算机能力特别是打字能力对网络化综合考试非常重要。设想一个计算机基本技能都不过关的学生即使英语学的再好，将来的工作可怕也是无法胜任的。因为现在的计算机应用已经设计到社会、生活的各个方面。

2.1.3 英语网络化综合考试使计算机更好的辅助学生学习英语。学生想要在网络化综合考试中取得好成绩就要经常利用计算机学习英语，于是对学生的自主学习能力的培养起到非常重要的作用。通过计算机和网络学生拉近了师生之间的距离；能享有更多的知识资源；更好的了解英语国家文化背景。最重要的是计算机学习方式很大程度上增强了学生学习英语的兴趣，学生可以有选择性的选取合适自己的和自己喜欢的学习时间、地点、资源和途径。于是在无形中也培养了学生们的信息获取能力。

2.2 教学方面

英语网络化综合考试以考促教，使传统的教学方式面临新的挑战和革新。

2.2.1 英语网络化综合考试改变了一成不变的灌输式教学，学生成为了教学中的主体。其核心是以学生为中心，强调学生对知识的探索。

2.2.2 英语网络化综合考试是以网络化自主学习为基础的，通过这一网络化平台学生可以自主交流、共享资源。于是平时的教学目标就不再仅仅是掌握这堂课的某一知识点或者某些单词，而是如何应用这些知识点和单词。

2.2.3 英语网络化综合考试改良了传统的学生能力测试模式，通过网络化综合考试会更准确地测试、判断学生能力。

2.2.4 英语网络化综合考试要求在英语教学尽可能的运用多媒体、网络等现代信息技术为学生创造各种以文化为背景的语言情境，吸引学生参与到英语学习的活动中，丰富文化教学的方法和途径。拓宽学生们的英语相关知识面，从英语应用中学习英语，这对英语语言学习尤其重要。

2.2.5 英语网络化综合考试改变了传统的考试形式。传统的考试在出题、批改等各个环节上都需要花费大量的人力和物力，考试的地点也必须固定。这些已经跟不上现代教育的步伐。网络化综合考试有效的解决了这一难题，它不但减少了考试环节，而且网络化综合考试实现题库数字化，方便对试题进行管理。首先，便于实现试题的保存、分类、检索。有效保存考试数据。其次，考生的试卷、考试成绩都存储于数据库中，方便评阅试卷，提高判卷的准确度，使考试过程规范化。最后是便利快捷。网络化考试系统提供了方便的考试环境，既节省了印刷试卷的成本，又减轻了教师改卷的负担。从而为改造传统的教学、管理、考试模式上提供了帮助。

2.3 教师方面

2.3.1 英语网络化综合考试警示教师们如果还是传统的捧着书本和字典备课，只讲书本上的课文和练习不仅会使学生们失望，也会无法应付现在逐渐普及的教学方式。于是要求教师备课要基于课本同时也要做知识面的延伸，使课堂内容更丰富、更现代。

2.3.2 英语网络化综合考试重新定位教师在课堂文化教学中的角色，提高教师的多元文化教学能力，使教师在教学过程的不同阶段，充分发挥作用，提高文化教学的效果。从而明确文化教学的目标和应遵守的原则，完善和提高多元文化背景下英语教学过程中目的语文化和母语文化教学的方法和途径，使母语文化和英美文化在学生身上形成互动，提高学生的文化感悟力，达到母语和英美文化的相互理解，相互促进，使学生的潜能得以充分发挥；

2.3.3 英语网络化综合考试也提醒教师们在教学过程中要注重学生的综合能力的培养，而不能仅仅局限在自己的本学科的教学工作。而是把所有的英语学科看成一个有机整体，时刻紧记自己的教学目标：使学生使用英语而不仅仅是学习英语。例如，语音老师们不仅要求同学们学好语音还要培养听说、交际能力才能在考试中取得好成绩。

2.3.4 英语网络化综合考试必然会使网络化教学引起教师们的注意。要想在网络化综合考试中取得好成绩，平时的网络化教学肯定非常重要，于是教师们会自动更新、补充网络资源库，会设订一些相关的网络化作业，例如江西外语外贸职业学院的英语系12级和13级学生会每两周在网络上收到一次老师们布置的网络化作业。

3 英语网络化综合考试给高职院校带来的机遇和挑战

英语网络化考试已经成为大势所趋，2009年开始，大学英语四、六级网络化考试已经开始实行，并逐步开始代替传统纸制考试形式。所以，我们学院一定要抓住这一机遇，越早进行考试改革就能越早的适应网络化考试这一大潮，培养出更符合社会需求的外语人才。但同时，英语网络化综合考试对我们高职院校来说也是一巨大挑战。因为这项考试包含比重不小的听说能力测试，同时还要具备一些计算机应用技能等，这些技能对我们高职院校的学生来说确实是比较薄弱的。

总之，网络化综合考试在江西外语外贸职业学院的应用非常成功。首先，其促进了学生的自主学习的能力培养和学习兴趣的提高，使学生成为了教学中的主体，改变了传统的教学模式。其次，网络化综合考试要求学生不仅要注重英语听、说、读、写、译全方面能力的提高，同时还要结合全球经济社会发展培养基本的计算机应用能力。网络化综合考试丰富了教学工具和教学手段，提高了教学质量，能够培养出更切合社会需求的外语人才。最后，网络化综合考试还提高了教师队伍的综合素质，提高了教师们的教学水平。所以我们要克服各种困难，抓住这一发展机遇，坚持以考促学，以考促教，应对挑战，争取培养出更符合社会要求的具备较高综合应用能力的外语人才。

参考文献：

[1]范波.网络化考试下的大学英语听说教学原则与策略研究[J].中国校外教育，2012（1）.

[2]董菡.多媒体在英语教学中的应用策略[J].沈阳农业大学学报，2010（6）.

篇5：综合英语二考试大纲

你也能看出这些年题目的变化说明了MBA考试命题的一个发展趋势和方向，所以对历年真题一定要下功夫研究，有时候它的真题会翻出来再考的，这种情况我们已经见过不只一次了。甚至于头一年考过了，第二年变个花样又考，把问的和答的换一换，类似这种情况，如果你前面的题目熟，拿过来根本就无需思考，甚至于一秒钟之内就可以把答案写出来。历年真题要做，做三遍不够，做五遍我说不多，我们要做什么呢?不是说去做那个答案，去把那个答案找到，这个没有必要，我们说要做什么呢?你要仔细的分析题目它的数与量之间的关系，真正把这个题目吃透，要理解出题人、命题人为什么出这道题?他考察什么?他的考察目的是什么?你只有把这个东西抓住了，你抓住了它的知识点，或者说抓住了它的考点，甚至于抓住它的题型，你才真正发挥了考试真题对你准备考试的一个促进。

第二部分，就是大家手中教材的习题、例题，书上都有，书上的例题一定要反复把它搞透，不仅仅是背下来，而是要真正的理解，要抓住它解题的思路是什么，它那个突破点是怎么抓住的，然后再考虑有没有比书上更好的方法、更直接的方法能够得到答案。这些就是在你不断深入思考、不断反复的一遍一遍地做这个题才能达到的效果，熟能生巧，你必须要熟练。也只有熟练了，我们才能够使自己解题的速度符合MBA考试的要求。

第三类，在就是在模考阶段，做一些比较大的或者是办得比较好的辅导班的模拟题，有那么十来套就足够了，加上我们前面说的，把这些题做了，我觉得就够了，不要再弄很多题。有些学员特别喜欢在英特尔网上和人家讨论一些稀奇古怪的题目的解法，那完全没有必要。另外还有一些不太负责任的出版社很多，有些在命题上都有问题，都不太理解什么叫条件充分性判断，都不懂，就敢卖钱，就敢出题，大家不要上这个当。

解题的速度也是通过你不断熟练的去解题，去提高自己的解题能力，这样你才能达到很好的效果。模考和自个儿在家考自个儿的不一样，一定要充分认识这点，好好报一个班，我觉得你基础班上完了，强化班不上了。

我们在实际做题的时候，我们最近这几届，包括10月份和1月份的这几年的考试题，我们把题目拿来发现难题初数多一点，我们就把这些难题拿来，我们发现它并不是华山一条路，你可以有不同的方法，用不同的方法去解它，甚至于你可以使用逻辑推理、分析判断各种做选择题的方法，都可以使用。

实际上我们数学的精髓就是逻辑，所以我们现在考逻辑，我觉得对数学的复习是非常有好处的，一到不会做的题，我们尽量的想办法把分得到，不要随随便便就放弃。有的学员总想这科我不学，我把概率放弃了，那个我把微积分放弃了，这样是不行的，这个不允许你放弃，而且你记住，并不是说你要把整个这一科复习到什么程度，你只要把老师讲的这些东西真正掌握住就足够了，完全可以应付自如。

我们做练习的时候不是多多益善，不光是会不会做、能不能找着正确答案，这个不重要，重要的是要明确解题的思路，要充分的理解这种题型，巩固对知识点和考点的把握以及熟练程度，这是在解题过程中要达到的最重要的目的，不要把注意力只放在ABCD，这题应该得D、应该得C，这样根本没有意义，没有用。对有代表性的例题不仅要理解，更应该记牢记它解题的思路是如何找到突破口的，这是非常重要的一点。对考题的类型、题型、解题的思路要有系统的把它分析分析，掌握住，要多看、多分析、多归纳总结、要吃透，这样才能够为你提高解题速度，甚至于直接发现答案。

换句话说，你会做不会做，把分拿上就好。

李朝新：郑老师，您认为MBA联考初等数学的重点在哪里呢，也为我们的考生指导一下强化阶段应该重点复习的知识。

郑家俊：重点还是在平面几何和解析几何上，另外排列组合也应多花工夫

主持人：郑老师，您认为MBA联考初等数学的难点在哪里，如何突破这些难点?

郑家俊：初数难题都出在应用题上，应用题的关键就是对于数学的语言，就是文字的理解必须要准确。有不少人读好几遍不知道题目说的是什么，他总觉得条件不是特别多就是特别少，他不知道用算术分析的方法，你把题目一层一层剥开，把里面所有的东西都挖出来，而这一点也就是你对全部题目所带来的信息加以分析，归类，这个题是两个命题，第一个到哪儿，第二个到哪儿，不要上来先考虑设未知数列方程，你还没到那步，你先把题目弄懂它问什么，你缺什么，我能找到什么，把这些问题一步一步解决了你才能够有正确的思路来解决。

有些题目表面上看，它给的条件特别少，比方说有这么一道题，在商场的超市自动扶梯上，一个男孩儿从上头往下跑，同时一个女孩儿从下边往上走，他们俩同时到了自己要去的楼层，男孩儿跑了80阶，他是逆着走的，女孩儿只走了40个台阶，他问电梯要停电了你从外边能看见几层?我们觉得这个题目好像缺条件，你看速度关系也没有，单位时间，男孩儿走几阶台阶，女孩儿走几阶都不知道，但是这个题你要选择答案的话，这个题列式也简单，解起来也简单，你一听好像停电是能够看见几阶?它实际上是这样的.，就是女孩儿她走了40阶，电梯带着她走了X阶，从男孩儿相同时间所走的台阶数来看，男孩儿是女孩儿速度的2倍，男孩儿不但有他自己走的那些阶，而且还多走了电梯往上的那一阶，他是倒着走的。这道题就取80、60中间值就行了。

有些应用题你真要弄不明白的话，那么你根据题目所给出的条件，你可以在答案里发现绝不可能是答案的那些先把它踢出，如果踢出完了最后还剩下三个，我建议你拿中间那个答案去代入试一下，为什么拿中间答案呢?如果剩下三个答案，我们首先要选中间那个来代入题干，去看是不是能够推出结论。你拿中间的试只需要一次，就能够发现答案是哪个，这是很简单的一个逻辑方法。你比方说现在有不同身高的三个男孩儿，假如某一项体育运动还需要选材，你判中间那个去，身高是中间的那个去，他去了，如果教练嫌他矮，你是不是就知道应该让谁去了?如果教练嫌他高你是不是也能找着究竟派谁合适，我们只选一次就可以了，你可以用你全部的知识和逻辑思想去想方法、尽快把正确答案找到，题目并不见得你会解，因为它现在只要求你选项，不要求你一定会解题目，你能够找着正确答案就可以了。

另外，排列组合和概率也是一个难点，加上考生心里紧张等因素，着不容易丢分。

李朝新：谢谢郑老师的精彩解析，下面请郑老师解答网友的提问。

网友：郑老师我有个问题，新大纲的初数和高中，初中的区别在哪儿?

郑家俊：MBA他有他自己的系统，他跟咱们高中，初中学的系统是不一样的。有的考生这样问，我是不是把以前的书买一套就行了。那是没用的，浪费大量的时间。MBA指导委员会强调一个东西，他不要求你做系统的复习，因为他不考系统，他考的就是这些点，这些知识点是片段，不成系统。现在是占的点比较多，要求的知识点不同了嘛。，

网友：郑老师，现在备考如何抓住重点?

郑家俊：主要是新增的考点要留意一下。原来的重点还是重点，方程，不等式，比和比例，还是重点。

附：数学样题各部分分值比例：

实数 9分

整式和分式 3分

方程 15分

不等式 9分

数列 3分

排列组合 6分

概率 6分

平面图形 9分

直线与圆的方程 3分

篇6：综合英语二考试大纲

考试科目：人口学综合考试

（二）考试时间：2011年1月16日下午 招生专业：人口、资源与环境经济学研究方向：

————————————————————————————————说明: 答题一律写在答题纸上（含填空题、选择题等客观题），写在此页上无效。

人口学概论：（105分）

一、基本概念（每题3分，共15分）

虚岁平均世代间隔人口年龄金字塔人口政策人口再生产

二、简答题（每题5分，共30分）

1、常住人口和现有人口的关系

2、总和生育率和终身生育率在定义上的异同

3、死亡率和死亡概率的异同

4、人口普查和人口抽样调查的区别和联系

5、平均寿命和平均预期寿命的异同

6、顶部老龄化和底部老龄化的异同

三、简述题（每题10分, 共30分）

1.简述时期分析和队列分析的区别

2.简述直接标准化和间接标准化的区别

3.为什么可以说生命表人口是一个特殊的静止人口？

四．论述题（30分）

中央在“十二五”规划建议中明确提出“全面做好人口工作”。请论述一下你对当前提出“全面做好人口工作”的观点的理解。

环境经济学:（45分）

一、简述题（每题5分，共15分）

1． 简述产权理论对资源和环境管理的意义。

2． 简述“污染者付费”的理论依据。

3． 简述污染控制的经济手段。

二、论述题（每题15 分，共30分）

1．请分析中国未来人口变化对能源消费的影响。

2．试论生态环境对人口健康的影响。

篇7：注会考试综合题概述与解题技巧二

田明跨章节综合题练习题4.「答案及解析」

(1)A公司符合发行可转换公司债券的条件。根据有关规定，该上市公司发行可转换公司债券符合以下条件：①最近3年连续盈利，且最近3年净资产利润率平均在10%以上，属于能源、原材料、基础设施类的公司可以略低，但不得低于7%.A公司的财务数据表明，该公司最近3年连续盈利，A公司属于基础设施类公司，最近3年净资产利润率平均在7%以上。

②可转换公司债券发行后，资产负债率不高于70%.根据A公司3月31日的财务数据，发行11000万元的可转换公司债券后，资产负债率=(19000+11000) ÷(56300+11000)=44.58%低于70%的上限。

③累计债券余额不超过公司净资产额的40%.A公司发行11000万元的可转换公司债券后，累计债券余额(11000+3000=14000万元)占公司净资产额37300万元的比重为37.53%低于40%的上限。

④可转换公司债券的利率不超过银行同期存款的利率水平，而股份公司确定的可转换公司债券的利率现行银行同期存款利率4.5%执行符合这一规定。

⑤可转换公司债券的发行额不少于1亿元，A公司的发行额11000万元符合规定。

(2)该公司回购本公司股票符合法律规定。按照我国《公司法》的规定，除非为减少公司资本而注销股份或者与持有本公司股票的其他公司合并，公司不得收购本公司的股票。所以，该公司为了减少注册资本回购本公司股票符合法律规定。

(3)计算20该公司的每股收益、每股净资产和每股股利：①每股收益：年加权平均股数=10000×12÷12-600×6÷12+(3000÷8)×2÷12=9762.5(万股)

每股收益=(800+)÷9762.5=0.29(元/股)

②每股净资产：2003年12月31日的普通股股数=10000-600+(3000÷8)=9775(万股)

2003年12月31日的净资产=37300-600×5+2000+3060-500=38860(万元)

每股净资产=38860÷9775=3.98(元/股)

③每股股利：每股股利=500÷9775=0.05(元/股)

(4)每股市价=市净率×每股净资产=1.6×3.98=6.37(元)

计算预期报酬率的公式为：Rs=[ D0 (1+g)/P0]+g D0=O.05(元/股)

P0=6.37(元)

Rs=0.05×(1+6%)÷6.37+6%=6.84%(5)根据资本资产定价模式：Rs=RF+β(Rm―RF)

即：6.84%=4%+1.2×(Rm-4%)

求得：Rm=6.37%田明跨章节综合题练习题5.

某公司2003年产品销售收入为3000万元，在年度销售收入不高于5000万元的前提下，货币资金、应收账款、存货、固定资产、应付账款和其他应付款等资产、负债项目随着销售收入的变动而变动，该公司2003年12月31日简化的资产负债表如下：单位：万元资产 年末数 负债及所有者权益 年末数货币资金 160 应付账款 360应收账款 480 其他应付款 50存货 760 股本 1000固定资产净值 510 留存收益 500合计 1910 合计 1910已知该公司2003年资金完全来源于自有资金(其中，普通股1000万股，共1000万元)和流动负债。预计销售净利率为10%，公司拟按每股0.2元的固定股利进行利润分配。公司20销售收入将在2003年基础上增长40%.年所需对外筹资部分可通过发行每张面值为1000元、每张发行价格950元、3年期、票面利率为10%、到期一次还本付息(单利计息)的公司债券予以解决，债券筹资费率为2%，公司所得税税率为33%.要求：(1)计算2004年净利润及应向投资者分配的利润。

(2)采用销售百分比法预测该公司2004年资金需要总量、需新增资金量和外部融资需求量。

(3)计算债券发行总额和债券资本成本(分别是否考虑货币时间价值计算)。

(4)计算填列该公司2004年预计资产负债表中用字母表示的项目。

预计资产负债表2004年12月31日 单位：万元资产 年末数 年初数 负债与所有者权益 年末数 年初数现金 A 160 应付账款 F 360应收账款 B 480 其他应付款 G 50存货 C 760 应付债券 H 0固定资产净值 D 510 股本 1000 1000留存收益 I 500资产 E 1910 负债与所有者权益 J 1910田明跨章节综合题练习题5.「答案及解析」

(1)计算2004年净利润及应向投资者分配的利润净利润=3000×(1+40%)×10%=420(万元)

向投资者分配利润=1000×0.2=200(万元)

(2)预测该公司2004年资金需要总量及需新增资金量和外部融资需求量需新增资金=(160+480+760+510)×40%=764(万元)

资金需要总量=1910+(160+480+760+510)×40%=2674(万元)

外部融资需求量=764-(360+50)×40%-[3000×(1+40%)×10%-1000×O.2]=380(万元)

(3)计算债券发行总额和债券资本成本①债券发行总额=380÷(1+2%)=387.8(万元)

债券的总张数=387.8×10000÷950=4082(张)

债券的总面值=4082×1000=408.2(万元)

②不考虑货币时间价值的情形下：债券资本成本=408.2×(1-33%)÷[387.6×(1-2%)]=7.2%③考虑货币时间价值的情形下：1)债券税前资本成本：380=408.2×(1+3×10%)×(P/S，i，3)

(P/S，i，3)=380÷[408.2×(1+3×10%)]=0.7161利用插值法求得债券税前资本成本=11.78% 2)债券税后资本成本=11.78%×(1-33%)=7.89%(4)计算填列该公司2004年预计资产负债 表中用字母表示的`项目：A=160+160×40%=224(万元);B=480+480×40%=672(万元);c=760+760×40%=1064(万元)

D=510+510×40%=714(万元);E=224+672+1064+714=2674(万元);F=360+360×40%=504(万元);G=50+50×40%=70(万元);H=387.6(万元);I=500+[3000×(1+40%)×10%-1000×0.2]-387.8×2%=712.2(万元);J=504+70+387.8+1000+712.2=2674(万元)。

田明跨章节综合题练习题6.

东方股份有限公司有关资料如下：(1)公司本年年初未分配利润贷方余额为181.92万元。本年息税前利润为800万元，适用的所得税税率为33%.(2)公司流通在外的普通股60万股，发行时每股面值1元，每股溢价收入9元;公司负债总额为200万元，均为长期负债，平均年利率为10%，假定公司筹资费用忽略不计。

(3)公司股东大会决定本年度按10%的比例计提法定公积金，按10%的比例计提法定公益金。本年按可供投资者分配利润的16%向普通股股东发放现金股利，预计现金股利以后每年增长6%.(4)该公司股票的贝他系数为1.5，无风险收益率为8%，市场上所有股票的平均收益率为14%.要求：(1)计算东方公司本年度净利润。

(2)计算东方公司本年应计提的法定公积金和法定公益金。

(3)计算东方公司本年末可供投资者分配的利润。

(4)计算东方公司每股支付的现金股利。

(5)计算东方公司现有资本结构下的财务杠杆系数和利息保障倍数。

(6)计算东方公司股票的风险收益率和投资者要求的必要投资收益率。

(7)利用股票估价模型计算东方公司股票价格为多少时投资者才愿意购买。

田明跨章节综合题练习题6.「答案及解析」

(1)计算东方公司本年度净利润本年净利润=(800-200×10%)×(1- 33%)=522.6(万元)

(2)计算东方公司本年应计提的法定公积金和法定公益金应提法定公积金=522.6×10%=52.26(万元)

应提法定公益金=522.6×10%=52.26(万元)

(3)计算东方公司本年可供投资者分配的利润可供投资者分配的利润=522.6-52.26-52.26+181.92=600(万元)

(4)计算东方公司每股支付的现金股利每股支付的现金股利=(600×16%)÷60=1.6(元/股)

(5)计算东方公司现有资本结构下的财务杠杆系数和利息保障倍数财务杠杆系数=800÷(800-20)=1.03利息保障倍数=800÷20=40(倍)

(6)计算东方公司股票的风险收益率和投资者要求的必要投资收益率风险收益率=1.5×(14%-8%)=9%必要投资收益率=8%+9%=17%(7)计算东方公司股票价值每股价值=1.6÷(17%-6%)=14.55(元/股)

即当股票市价低于每股14.55元时，投资者才愿意购买。

田明跨章节综合题练习题7.

某企业资产平均总额为1000万元，总资产报酬率为24%，权益乘数为5，负债的年均利率为10%，全年包括利息费用的固定成本总额为132万元，所得税率为33%.要求：(1)计算该企业20息税前利润;(2)计算该企业年净资产收益率;(3)计算该企业2001年利息保障倍数;(4)计算该企业经营杠杆系数、财务杠杆系数、总杠杆系数;(5)假设该企业所处行业的平均总资产息税前利润率为16%，计算其剩余收益。

田明跨章节综合题练习题7.「答案及解析」

(1)息税前利润=1000×24%=240(万元)

(2)权益乘数为5，则资产负债率=80%负债平均总额=1000×80%=800(万元)

净资产平均总额=1000-800=200(万元)

利息=800×10%=80(万元)

净利润=(240-80)×(1-33%)=107.2(万元)

净资产收益率=107.2÷200=53.6%(3)利息保障倍数=240÷80=3(4)边际贡献=240+(132-80)=292(万元)

经营杠杆系数=292÷240=1.22财务杠杆系数=240÷(240-80)=1.5总杠杆系数=1.5×1.22=1.83(5)剩余收益=240-1000×16%=80(万元)

田明跨章节综合题练习题8.

某商业企业资本成本率为10%.现采用45天按发票金额付款的信用政策，年销售量为8万件， 单位进价80元，单位售价为100元，平均收现期为45天，收账费用和坏账损失均占销售收人的1%.公司为了加速账款回收和扩大销售收入以充分利用剩余生产能力，准备将信用政策调整为“2/20，1/30，N/40”。预计调整后年销售量将增加5%，收账费用和坏账损失分别占销售收人的1%、1.2%，估计有30%的客户在20天内付款，有40%的客户在30天内付款。设企业年初年末存货相等，没有缺货现象，该企业按经济订货量采购商品，单位储存变动成本2.5元，每次订货成本1000元。

要求：根据计算结果说明公司应否改变信用政策。

田明跨章节综合题练习题8.「答案及解析」

按旧教材答案：原来的经济订货量=(2×80000×1000÷2.5)^2=8000件存货平均占用资金=8000÷2×80 =320000元新的经济订货量=[2×80000×(1+5%)×1000÷2.5]^2=8198件存货平均占用资金=8198÷2×80=327920元单位：万元N/45 2/20，1/30，N/40 增加额销售收入 8×100=800 800×(1+5%)=840 40销售成本 8×80=640 640×(1+5%)=672 32销售毛利 160 168 8平均收现期 45 20×30%+30×40%+40×30%=30应收账款占用资金 800÷360×45=100 800×(1+5%)÷360×30=70 -30应收账款应计利息 100×10%=10 70×10%=7 -3存货应计利息 32×10%=3.2 32.792×10%=3.2792 O.0792增加的收账费用 800×5%×1%=O.4 0.4坏账损失 800×1%=8 800×(1+5%)×1.2%=10.08 2.08增加的现金折扣 800×(1+5%)×30%×2%+800×(1+5%)×40%×1%=8.4 8.4改变信用期的税前净损益 8+3-0.0792-0.4-2.08-8.4=0.0408 0.0408万元>0， 应改变信用政策。

田明跨章节综合题练习题8.「答案及解析」

篇8：综合英语二考试大纲

近年来, 我国高等学校英语专业蓬勃发展, 为国家输送了大量优秀的英语专业人才, 在祖国建设中功不可没。然而, 英语专业也面临着严峻挑战。英语专业目前面临的两难困境, 是听说读写译语言技能优势的逐步丧失, 以及思辨能力、分析能力方面劣势的日益明显。2000年新修订的《教学大纲》明确指出高等学校英语专业培养的是“具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识”的复合型英语人才。并且将这一目标具体化为“扎实的基本功”, “宽广的知识面”, “一定的相关专业知识”, “较强的能力和较高的素质。”要实现这一目标, 惟有对我们的英语教学进行改革方能如愿。当然, 英语专业的改革复杂而又艰巨, 外语界的同行们在教学理念、课程设置、培养手段、评估体系等诸多领域孜孜以求, 进行了很多有益的尝试。本文试图较为具体地探索英语专业二年级综合英语的改革。

很长时间以来, 我们习惯将四年制本科英语专业的教育分成基础阶段和高年级阶段, 事实证明, 这样机械地把四年整体的教学割裂开来弊大于利。2000年的新大纲就果断地摈弃了这一作法, 将两本大纲合而为一。“与原有的两个大纲相比, 新《大纲》则要强调四年本科教学的整体性和连贯性”, “有必要把四年的本科教育作为一个整体来考虑。” (何其莘:2001) 。

二年级更应该是低年级向高年级过渡阶段, 是为高年级的翻译和写作等应用能力的进一步提高打下牢固基础的阶段;二年级的综英课程不仅要进行语言基本功的训练, 更应为高年级专业知识的传授铺设道路, 同时发展学生辨证思考的能力, 大学四年是青年学生人生观、世界观形成的关键时期。我们认为二年级是关键的关键。在这一年里, 他们经过前一年的时间, 适应了大学生活, 不再是对一切都倍感好奇的新鲜人。从年龄特征而言, 他们大多数跨入了二十岁的阶段, 逐步摆脱了懵懂少年的稚气, 思想日益成熟, 是知识积累和能力提高的黄金时期。综合英语作为一门对学生各种英语语言能力进行综合培养的主干课程, 应该做到:将听说读写译等语言能力的训练有机结合, 培养学生就广泛话题进行口笔语交际;以课文内容为例, 指导学生熟悉英语各种文体, 了解文章的篇章结构和用词差异, 体会作者为达其写作目的而运用的写作技巧;介绍英美文化, 提高学生对中英语言和思维差异的敏感性;与此同时灌输人文思想, 培养他们的分析能力、思维能力, 寻求“教书”“育人”的相互结合。

二、综合英语课程改革方法探索

《高等学校英语专业教学大纲》明确指出高等学校英语专业培养的是具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识的复合型英语人才。并且将这一目标具体化为扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。我们认为, 根据这一目标, 可以将综合英语课程的教学分为语言、学习能力、素质教育三个相辅相成的方面。

语言板块是最核心的, 包括形式和内容两个方面。何兆熊指出, 最近三年英语专业四级的及格率仅为60%, 说明到二年级结束学生的语言基本功还是不够扎实, 不同程度地存在语法概念不清, 书面表达时遣词造句失当等诸多问题。所以二年级综合英语教学在语言形式方面要训练学生的语言技能, 以语音语调、语法、词汇训练为核心, 全面提高听说读写译的水平, 做到准确、流利、得体。在内容方面, 要兼顾知识面的广度和思维的深度。综合英语课程的课文应该涵盖多种文体, 涉及古今中外、人文学科、自然科学的方方面面, 尤其要丰富学生关于英语国家的知识。语言学习不是一个单纯的学习语言的过程, 课文提供的也不仅是学习词汇和语法的篇章, 而且是拓宽知识面, 培养思辨能力的有效途径。

大学的基本任务之一是要培养学习能力, 即“学会学习”。这是实现终身教育的一个前提, 是人才持续成长的关键。这些能力包括知识汲取、分析解决问题、逻辑思辨等多个层面。这对于外语学生特别重要。因为传统的外语教学中主要是运用大量的机械思维, 较少运用辩证思维。要尝试采用启发式、讨论式、案例式教学方法, 调动学生学习积极性, 确立学生主体地位, 提高运用新知识的能力, 加强辨析和创造性思维的锻炼。要突出英语语言的时代特征, 将课文内容加以拓展延伸, 与当前国内国际的政治、经济、文化、科学、宗教信仰等方面紧密结合, 创造一个广阔的思维空间, 训练学生的英语感悟能力和思辩能力。这样培养出来的学生才是不仅有良好的语言技能, 还具备文化底蕴和后劲的人才而不是工具。

大学四年是青年学生人生观、世界观形成的关键时期。二年级是“关键的关键”。因此我们的教育不仅仅意味着培养学生的语言能力、开发学生的智力, 而且意味着对学生德行、品格、性情的熏陶以及灵魂的塑造。通过语言的学习, 引导学生理解包含在其中深刻的人生哲理, 进一步认识主客观世界, 帮助他们树立正确的人生观, 明辨是非、健全人格、陶冶情操, 从更高层次上提高学生的文化素质乃至整体素质, 完成我们对学生的全面培养。

以上述内容为指导思想, 课题组拟从教学目标、教学内容、教学手段这几方面进行探索。

教学目标的改革体现在以下方面: (1) 扎实的英语技能是英语专业的根本。二年级学生必须有较高的英语语言水平, 良好的口头和书面表达才最能反映英语专业的优势和特色。 (2) 合理的知识结构。二年级学生应具备英语国家的基础知识, 具备在较高层次使用双语进行跨文化交际的能力, 从双语逐步向贯通中西过渡。 (3) 优良的综合素质。学生应树立正确的人生观和价值观, 具有良好的心理素质和较强的沟通能力、合作能力、组织能力, 有社会责任感和使命感。

教学内容上, 要继续强化语言技能, 突出语言运用能力。不再只偏重于语法, 而是把语言视为由有关语音、词汇、语法的结构规则和这种语言所属文化的各种因素共同决定的, 让学生有意识地注重文化、思维和语言之间的有机联系。注重向学生输入英语各种文体的篇章结构特点和用词特点, 明确地向学生介绍中外文化差异和词语内涵意义的差异。通过语篇分析, 有的放矢地向学生传授有关英文语篇思维模式, 有效地提高学生的写作水平。

教学手段上, 要灵活运用多种方法, 充分发挥教与学两方面的积极性。采用对话、小组讨论、大组汇报等方式, 实现师生互动。鼓励学生开展探究式学习, 通过问卷访谈、实地调查、网络等渠道搜集资料, 分析问题, 把传统的灌输式教学变为学生主动学的过程。利用计算机网络技术, 实现教学手段现代化。积极推进计算机网络技术在外语教育领域的运用, 改实施课堂和计算机网络相结合的立体化教学。

结论

二年级是四年本科学习的关键时期。是学生从低年级向高年级过渡的重要阶段。综合英语作为二年级学时最多的课程, 无论从教学目标、教学内容还是教学方法都急需改革, 以适应新时期对外语人才的要求。

摘要：高等学校英语专业二年级是低年级向高年级过渡阶段, 是为高年级的翻译和写作等应用能力的进一步提高打下牢固基础的阶段;二年级的综英课程不仅要进行语言基本功的训练, 更应为高年级专业知识的传授铺设道路, 同时发展学生辨证思考的能力。

关键词：英语专业,二年级,综合英语,改革

参考文献

[1]何其莘.培养21世纪的外语专业人才[J].外语界, 2001 (1)

[2]王守仁.加强本科英语专业“学科”的建设[J].外语与外语教学, 2001, (2)