高考议论文主体段落

高考议论文主体段落（共3篇）

篇1：高考议论文主体段落

议论文主体段落写作指导

教学目标：

1、掌握标准主体段的内部组成。

2、学习写观点句和解释句。

3、学习概括事例的基本要求。

4、学习用“假设法”和“因果法”分析事例。教学重点：

1、解释句的四种写法。

2、分析事例的两种方法。

3、当堂写作分析语段。教学难点：

假设分析法和因果分析法的写作方法。教学时间：1课时 教学过程：

一、导入

1、谈话导入：元旦放假之前，我们进行过一次议论文的写作教学。在那一节课中，我们进行了议论文写作的入门学习。

2、简评上次作文。

上次作文咱们是在学习了议论文三要素和规范式结构的基础上重写了第二次月考的作文题。相比第二次月考，重写的这一次作文在如下方面有所进步：

一、标题大多通顺且明显具有观点性。

二、多数学生文章有明确的论点。

三、文章结构大多比较规范。但是普遍比较肤浅。而一篇优秀的议论文应该具有四个要素。（投影）要做到深刻透辟，就得在主体议论段上做文章。

二、认识主体段

规范结构

首先，我们来认识一下议论文的主体段。这是一个标准的议论文例证段。（投影）例1坚持就是胜利。（观点句）面对困难和险阻，唯有坚持，勇于永不言弃，才有可能成功。（阐释句）欧立西为了发明一种新药，坚持进行实验，失败了，总结教训再干，一直实验了606次，才获得了成功，制出了以实验次数命名的新药606。（材料句）新药的问世是坚持的结果。假如欧立西仅仅实验一次，失败后就撒手不干了，新药当然不会问世。就是他实验了605次，失败了以后不再坚持，也绝不可能有新药的制成；（分析句）正是因为他坚持到了最后，才获得了最后的胜利。（总结句）

（1）学生默读例段。（2）指名朗读。

（3）示范分析例段结构。问题预设：本段中心是什么？（解释观点句）第二句与第一句的关系是什么？（阐释句）哪些文字是在举事例？（材料句）事例之后的话是在说什么？（分析句）文段得出的结论是什么？（总结句）

（4）解说：一个标准的议论段﹙麻雀虽小五脏俱全的那种﹚，应该功能俱全，层次清晰，具体说来包括以下五各方面：（1）观点句（一般在段首提出）（2）阐释句（紧跟观点句，力求清晰简洁易懂）（3）材料句（紧接阐释句，举事实论证，叙述讲究简明扼要，选材角度准确）（4）分析句（紧扣主题，结合选材，对事实进行切中肯綮的剖析）（5）结论句（联系实际，适当延伸，回应段首观点句）

三、学习讲观点

1、观点句特点：位置 段首 句式 简洁的陈述句 数量 一句。句末标点 句号

2、练习

（1）常用句式不是固定句式。观点句并没有固定的句式。判别自己写的句子属于不属于观点句时可以在句前加“我认为”“我觉得”试试，通，就是，不通就不是合格的观点句。请判断下列句子是不是合格的观点句。（摘自学生作业）

（2）请为下面事例写一句观点句

司马迁从小就随任太史令的父亲读《春秋》、《尚书》，20岁开始漫长而艰苦的游览、考察，足迹几乎遍及全国各地的名人旧址。接着继承父业，立下志向，要写一部“成一家之言”的史书，大量阅读国家藏书、历史资料。受宫刑后，他想到了死，但他又想到著述没有完成，不应轻于一死，决心“隐忍苟活”以完成自己的宿愿。最终他写成了被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。

答案示例：论点一: 逆境出人才；阐释一般简短。多是多内涵上和因果上作解释：逆境因其充满艰难与困苦而更能考验和磨炼人的精神和意志。或：灾难是真理的第一程。——拜伦。奇迹多是在厄运中出现的。——培根。阐释句既直到解释观点句的作用，又起来引出材料句的作用。并且，如果观点句文字较多，较具体，也可不用阐释句。

论点二：有志者，事竟成。阐释：远大的志向可以催人奋进，成就人生壮丽的诗篇。或：苏轼云，古之立大事者 不惟有超世之才 亦必有坚忍不拔之志。

四、学习举事例

1、引言：材料句以举事例最为常见且实用。引用事例有两点须注意：

一、事例并非越多越好。

二、事例并非越具体越好。议论文的事例一要具有典型性（真实，具有代表性，能以一当十，具有说服力，能支撑论点。）二要具有概括性。（解释）指望事例来凑字数绝不是明智的想法。

2、牛刀小试：

（1）逆境出人才。逆境因其充满艰难与困苦而更能考验和磨炼人的精神和意志。司马迁从小就随任太史令的父亲读《春秋》、《尚书》，20岁开始漫长而艰苦的游览、考察，足迹几乎遍及全国各地的名人旧址。接着继承父业，立下志向，要写一部“成一家之言”的史书，大量阅读国家藏书、历史资料。受宫刑后，他想到了死，但他又想到著述没有完成，不应轻于一死，决心“隐忍苟活”以完成自己的宿愿。最终他写成了被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。

分析：事例为观点服务。观点为主，事例为宾。思考本事例中直接关乎逆境的内容，关乎成就的内容。修改：逆境出人才。逆境因其充满艰难与困苦而更能考验和磨炼人的精神和意志。西汉司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被汉武帝处以“宫刑”，身体受到摧残，精神受到折磨，曾经痛不欲生。但为了实现自己的理想，他忍辱负重，经过前后十六年含辛茹苦，用生命写成巨著《史记》。

（2）有志者，事竟成。远大的志向可以催人奋进，成就人生壮丽的诗篇。司马迁从小就随任太史令的父亲读《春秋》、《尚书》，20岁开始漫长而艰苦的游览、考察，足迹几乎遍及全国各地名人旧址。接着继承父业，立下志向，要写一部“成一家之言”的史书，大量阅读国家藏书、历史资料。受宫刑后，他想到了死，但他又想到著述没有完成，不应轻于一死，决心“隐忍苟活”以完成自己的宿愿。最终他写成了被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。

修改：有志者，事竟成。远大的志向可以催人奋进，成就人生壮丽的诗篇。司马迁立下志向，要继承父业，写一部“成一家之言”的史书。他读《春秋》、《尚书》。20岁开始漫长而艰苦的游览、考察，足迹几乎遍及全国各地的名人旧址。之后又大量阅读国家藏书、历史资料。最终写成了被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。

3、要点提示： 概括事例材料要求

要素：人物、事件、结果

要点：不要细节描写 删除无关情节

紧扣观点句，最好点出关键词

三、学习讲道理

1、学会讲理第一招——假设分析法（投影）（1）怎样讲理呢？回看前例。（投影）例1坚持就是胜利。（观点句）面对困难和险阻，唯有坚持，勇于永不言弃，才有可能成功。（阐释句）欧立西为了发明一种新药，坚持进行实验，失败了，总结教训再干，一直实验了606次，才获得了成功，制出了以实验次数命名的新药606。（材料句）新药的问世是坚持的结果。假如欧立西仅仅实验一次，失败后就撒手不干了，新药当然不会问世。就是他实验了605次，失败了以后不再坚持，也绝不可能有新药的制成；（分析句）正是因为他坚持到了最后，才获得了最后的胜利。（总结句）

师生找出段落中讲道理的句子，分析讲道理的方法。假设条件

仅仅实验一次，失败后不干了 观点的对立面 推导结果

新药不会问世

事情结果的对立面

假设条件

实验了605次，失败了不再坚持

观点的对立面 推导结果

绝不可能制成新药

事情结果的对立面

原则：围绕论点，寻找对立面。思路：反面假设→ 结果展示→正面强调。

（2）练习假设分析法

山外有山，提醒我们要谦虚。年少时的苏轼曾轻狂地挂出对联“识尽天下字，读尽人间书”。一位老者看后上门请教，苏轼竟被问得哑口无言，终于明白了山外有山，人须谦虚的道理。于是他把门外的对联改为“立志识尽天下字，发愤读尽人间书”。虚心学习，终成一代大师。

如果当初苏轼明白山外有山的道理，那么他就不会那么狂妄；如果苏轼没有遇到那个教导他人应谦虚的老者，也许他已经变成第二个方仲永，而不是一代文豪。

①做人要有意气。②人有意气，才能摧不垮，压不倒，追求不泯，意志不衰。③春晚的舞蹈千手观音动人心弦，领舞者邰丽华却是又聋又哑。但她有意气，手臂练得青肿了，脚底磨出血泡了，她始终坚持练习。最终，她用手指勾勒了人性的美好，用舞姿诠释内心的感觉，感动中国，感动你我。④她如果被儿时的不幸击垮，丧失了意气，没了斗志，就不可能坚持训练，如果她丧失了意气，失去了对人生的憧憬，她现在可能正在家中或福利院中成为一种负担。⑤因此，若无意气，又聋又哑的邰丽华又怎会从不幸的底谷达到艺术的巅峰？

2、因果分析法

（1）认识因果分析法

先请大家比较下面两例，读一读，看哪一段有说服力？

例1：有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。贝多芬双耳失聪，可他并没有因此而放弃音乐，相反他以顽强的意志与磨难作斗争，“扼住命运的喉咙！”度过了31个没有音乐的年头，而他的许多佳作是在耳聋后写的。贝多芬经历双耳失聪的磨难，为什么还能创造出撼人心灵的交响曲，那是因为他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运，战胜磨难，才谱出了人类的心灵之歌。磨难，是祸，又是福。它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。（投影）

（2）学习因果分析法

原因

不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运，战胜磨难

本段论点 结果

创造出撼人心灵的交响曲

事例结果

师：因果分析法就是抓住论据所述的事实，并据此探求形成原因的一种分析方法。一般思路：为什么→是因为。关键：找准因果关系，将原因与观点对应起来，归因要正确。

（3）练习因果分析法

山外有山，提醒我们要谦虚。年少时的苏轼曾轻狂地挂出对联“识尽天下字，读尽人间书”。一位老者看后上门请教，苏轼竟被问得哑口无言，终于明白了山外有山，人须谦虚的道理。于是他把门外的对联改为“立志识尽天下字，发愤读尽人间书”。虚心学习，终成一代大师。

①做人要有意气。②人有意气，才能摧不垮，压不倒，追求不泯，意志不衰。③春晚的舞蹈千手观音动人心弦，领舞者邰丽华却是又聋又哑。但她有意气，手臂练得青肿了，脚底磨出血泡了，她始终坚持练习。最终，她用手指勾勒了人性的美好，用舞姿诠释内心的感觉，感动中国，感动你我。

——《谈意气》

五、课堂小结

规范例证主体段落的写法

观点句：分论点一般是一个简洁的陈述句，要鲜明准确。

举事例：引述事例一般要几句话，内容要围绕分论点，交代人物情况、行动和行动的结果。

讲道理：分析事例要与观点结合起来，常用因果分析法和假设分析法。

六、作业

请以“生活需要微笑”为论点写一个主体段落。

要求 ①要有事实论据

②使用因果分析法或假设分析法对论据进行分析。

篇2：高考议论文主体段落

一、四级英语段落翻译素材语料库的内涵及主要特点

1.四级英语段落翻译素材语料库的基本内涵。语料库是以电子计算机技术为载体的承载语言知识的基础资源。语料库中所存放的是语言实际应用过程中真实出现的语言材料。在语料库中存储的语言素材只有经过加工、分析和处理,才能够成为有用的语言。部分学者根据语料库中素材信息的来源及用途对语料库进行分类,将语料库分为异质、同质、系统及专用语料库。另有一些学者根据语料库中的语种将其分为单语、双语及多语语料库。四级英语段落翻译素材语料库是英语语料库的一个门类,是专门针对大学英语四级考试段落翻译所设置的语料库资源系统。按照语料来源分类,四级英语段落翻译素材语料库属于专门语料库。如果按照素材语种进行分类,其应当属于双语语料库。

2.大学英语四级段落翻译素材语料库的主要特点。总结起来,大学英语四级段落翻译素材语料库具有如下几方面特点:

(1)素材信息的海量性。虽然大学英语四级段落翻译素材语料库在信息储量方面不能与其他大型的英语素材语料库相比,但是根据大学英语四级考试的考核标准,其词汇量也比较丰富。因此也要求其必须要具备较大的信息量,以满足检索、 对比、分类研究的用途。

(2)大学英语四级段落翻译素材语料库具有较强的动态化特点。一般来说,大学英语四级段落翻译素材语料库的素材来源包括三个方面:

1语料库建立者日常公共英语课程学习过程中所积累的重要语法、句型等段落翻译所必备的信息。

2历年英语四级考试段落翻译环节中出现的重点句型、句式、词汇等信息。

3语料库创立者课外学习阅读等过程中积累下的知识信息。

二、建立段落翻译素材语料库的重要作用

1.可以有效帮助学生提高考试成绩。自大学英语四级考试模式改革开始,段落翻译环节所占的比重增加,分值逐步提高,这是其考核作用所决定的。通过建立段落翻译素材语料库,学生可以便捷地运用信息处理技术掌握段落翻译考试的重点范围及命题思路,集中精力系统学习和掌握重要的语法、句型等知识点,对于提高四级考试成绩具有十分重要的作用。

2.可以清晰地梳理段落翻译命题规律及趋势。对于高校公共英语专业教师来说,通过运用段落翻译语料库技术对历年真题进行对比分析,可以从中梳理出段落翻译环节的命题规律, 对学生进行有针对性地指导,同时还可以总结出段落翻译环节的命题规律,加强对大学英语四级考试的理性认识。

3.不断提高大学生英语实际应用能力。大学生在创建段落翻译素材语料库的过程中,需要随时对各类语言信息进行甄别和筛选,这个过程就是一个语言学习的重要途径。

三、如何有效建立段落翻译素材语料库

在语料库素材中,已经翻译的文本是通过人工翻译来实现的,而决定段落翻译素材语料库是否有效的关键在于能否顺利实现文本对齐功能。具体来说,应当采取如下几方面措施:

1.准备阶段。在这个阶段中,创建者要选择适当的翻译记忆系统,作为语料库创建的技术基础。目前学术界较为通用的TRADOS Translator Workbench及Deja Vu等都是较为理想的选择。根据段落翻译素材语料库的信息量及使用方式,在语料库创建完成后,选择Excel作为信息检索工具是较为适当的。

2.语料对齐阶段。这个阶段是段落翻译素材语料库建立的关键阶段。在这个阶段中,创建者必须要采取适当的方式,将输入语料库中的中英语言素材进行语料对齐,进而实现语料库的应用价值。在语料对齐的过程中,除了大量运用人工干预技术以外,还可以利用Word等计算机技术,提高语料对齐的准确性。

3.完善及管理阶段。在段落翻译素材语料库基本建立完成以后,创建者还需要定期对语料库进行维护和管理,确保各项已经输入的信息素材保持安全和完整。特别注意的是要做好重要素材的备份和保存工作,确保在进行语料素材对比分析的过程中有效应对误操作、软硬件损坏等各种突发性事件。

参考文献

[1]王正.利用翻译记忆系统自建双语平行语料库[J].外语研究.2009(5).

篇3：提高文章主体段落的深刻性

议论文的论点的确认是第一步工作，第二个关键的步骤就是要展开论证。论证的教学过程往往是“是什么——为什么——怎么办”。可是这仅是对论点的一个论证方向而已，要想展开论证，就必须将其进行技术层面的落实。所说的“是什么”是要让学生知道本质上就是对立意的关键信息进行“定义分析”，所说的“为什么”就是要通过具体的事例来进行“因果分析”。所说的“怎么办”就是要通过具体的措施进行“行为分析”。而在分析过程中，就必须依靠学生的逻辑思维能力。本文仅就“因果分析”来具体阐述如何让农村高中的学生可以写出更为深刻的主体段落。

原题回放：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章（70分）

一位盲人辞别朋友时，他的朋友给他一只灯笼。盲人说：“我不需要灯笼，无论明暗对我都是一样的。”朋友说：“这点我知道，但如果不带的话，别人也许会撞到你。”这位盲人听后便打着灯笼回去了。走着走着，突然有人撞到了他，他生气地说：“难道你看不见这盏灯笼？”路人指着灯笼说”：老兄！你的灯早已经熄了。”

要求全面审读材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目，不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

符合题意的观点：予人方便，予已方便。

一、分析原因

这篇文章的论证主体应该是为什么要予别人方便？这里个人与别人之间的关系应该怎样正确的表述。所说的“深刻”就是要先找出事件的主体，然后发现其本质原因。这个观点决定了论证的层面要从个人与社会两个方面来进行展开。个人的思想往往停留在人性上面，在这里的“别人”其实就是指的社会上的任何一个人。社会层面则要考虑文化和体制两个内容。想要写出符合农村高中学生的实际思维的深刻作文，我们就要教会学生学会从个人与社会两个方面进行挖掘。像“予人方便，予已方便”，这样的立意如果可以做到多层面分析，自然可以写出发人深省的深刻语段。

给别人帮助的情况原因在于自己也可以得到帮助。（将论点与心理结合）自己的一片好心就是希望别人也能够给予自己同样的帮助。（解释心理）即使盲人其实根本就不需要点亮的灯笼，但也需要别人在黑夜里看到自己。（结合材料）盲人正是在提着点亮的灯笼的行为中没有被别人撞到，从而得到了别人的帮助，可是灯笼熄灭了之后，他也就没有再给予别人帮助，别人自然也就忽视了他。（分析）从“己所不欲，勿施于人”到“以言责人甚易，以义持己实难”；从《自由论》的“只知己而不知彼者，对己亦知甚少”到《艺术与生活》的“如果我们了解别人也像自己一样，那么对最可谴责的行为，我们也会感到应该宽容”。（引用分析）这些都告诉我们，要予人方便自然也就与己方便了。（总结）

这个主体段落的分析是要按照原因与论点的结合的顺序来操作的。将个人与社会的任何一个层面与所要证明的论点联系起来，具体阐释该角度的内涵，通过引用、举例等方法来进一步分析观点，在段落结尾处总结即可。

二、分析背景

背景的分析是要建立在对材料主要人物与事件发生的具体环境的分析。背景既可以是有着一定年代的历史，也可以是目前的现实。任何一个事件的发生都是因为有历史的纵向原因与现实的时代横向原因。想要让自己的观点有说服力，就必须让自己的观点有历史感与时代感，这样才会更有针对性的深化论点。

为人处事，不能仅从“一己”考虑，只有多为别人着想，人们才会给你以友善的回报。（标志语）助人为乐，是中华民族的传统美德，我们大多数同学都有一副乐于助人的热心肠。有同学病了，他们主动替他补上拉下的功课；有同学生活困难，他们毫不犹豫慷慨相助；有同学向他们请教学习上的疑难问题，他们总是不厌其烦，耐心地讲解；公共汽车上，他们主动地给老弱病残让座；过马路时，总不忘扶老爷爷，老奶奶一把；遇到迷路的陌生人，他们总会给人家热心的指点……（背景描述）在他们眼中，帮助别人是一件非常快乐的事。难道不是吗？看到别人因为自己的帮助而摆脱困境，看到别人因为自己的帮助而就此振作，看到别人因为自己的帮助而快乐、高兴，有谁不感到快乐呢？这些同学，时时处处被他人喜欢着，走到哪里，哪里就有朋友。在他们遇到困难时，也总会得到来自他人的热情帮助。（结合观点分析）

这个主体段落的分析过程是由标志语入手，进入到历史或者现实背景中，然后阐述相关的背景，将现实生活中的许多人的具体的表现与论点联系起来，接着进行一定的分析，最后仍是总结全段。

三、分析价值

价值的导向决定你对于材料的认识的深浅。究竟这件事情对社会的作用是促进还是妨碍，就在于农村高中学生的价值观的深浅。正面价值与负面价值的认同会直接决定语段的写作深度。从分析好处到分析后果都是可以来深入阐述的方面。现仅对正面价值进行分析。

从正面取向：功能分析

把最好的给予别人，就会从别人那里获得最好的。这恰恰是以人为本、实现价值平等的体现。（作用分析）你帮助的人越多，你得到的也越多。你越吝啬，就越一无所有。（进一步展开）现实就是这样，只有那些乐于帮助他人的人才会获得别人的尊重。生命就像是一种回声，你送出什么它就送回什么，你播种什么就收获什么，你给予什么就得到什么。这不就是朋友对盲人的用心良苦吗？（结合材料）

此段落的具体写作步骤为先阐述由论点产生的正面价值的，将论点的功能性价值发挥出来，然后结合材料内容分析功能性价值，分析过程中可以再次用举例、引用等论证方法进行论证，最后再次对本段内容小结。