三年级语文教研活动心得体会

2024-06-08

三年级语文教研活动心得体会（精选12篇）

篇1：三年级语文教研活动心得体会

小学三年级语文教研培训心得体会

2011年10月13日我参加由盘龙区阿子营镇中心校开展的小学三年级语文教研培训以下是我这次培训的心得体会：

此次培训分四个议程第一是有老教师上示范课。这次课的主题是三年级课本第15课《小露珠》，这是一篇童话。两位老讲都十分精彩。她们课题引入都非常巧妙，一位老师应用美妙的情境，一位老师以迷语的形式引出啦小露珠，引发学生的好奇心从而增强学生的求知欲，科学的处理教材，重点突出。语调得但给人以一种享受，让学生在优美的语境中学习，上课手势恰当得体。课堂结构何合理，逻辑性强。能营造宽松和谐的气氛。

接着进行时第二项议程：说课，两位老师都十分详细的陈述自己在这节课中表现那些突出，哪些还存在着不足。第三评课，分别有六位老师对这两节课哪些地方做好哪些不足进行评论，然后是大家讨论。最后一个议程：议课，分别有李加德老师和岳校对这两节课进行评价总结。提出这次教育活动的目的是提高小学生的学习能力培养，应该从五个方面加强。

通过培训，使我进一步明白：教育科研能够提高教师的专业化水平，是促进教师专业化发展的有效途径，是提高教师素质，培养高素质人才的一条捷径。我们教师在新的课改中任重而道远,即如何把信息知识同其他课程整合起来,教师首先要有课程整合的意识,在备课、上课、课余的辅导中要合理利用信息资源,其次,教师应教学生如何正确应用信息资源，如何教会学生学习，学科之间如何融合贯通，学以致用，如何与别人沟通与交流，真正成为学习的主人，把新课程理念真正贯彻落实到教学当中来，这和老师的学习与引导是分不开的。

总之，通过这次培训，为完善自我，提高理论水平提供了难得的平台，我一定会珍惜以后每次学习培训的机会，认真学习，借每次活动给自己“充电”，为将来更好的从事教学工作打好基础！在学校的教育教学中，作为一名实施者，积极投身于教育教学的发展之中，成为实施的引领者，与全体教师共同致力于教育教学的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生获得能力的提高，为推动我校的新课程改革添砖加瓦，贡献自己的一份力量。

皇洪超

2011年10月14日

篇2：三年级语文教研活动心得体会

一、指导思想：

本学期，我年级组将全面贯彻党的教育方针，认真学习先进的教育思想和新的课程标准，围绕县教研室及学校本学期工作目标，积极稳妥有效地深化语文课程改革，以更新的观念为前提，以提高课堂教学效率为重点，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，将继续以实施素质教育为目标，全面提高学生语文综合素养。

二、工作要点：

1、强化理论学习。

让阅读成为每一位教师生活的一部分，将有益的学习内容与组内教师分享，并针对相关内容进行主题性的研究，在实践中落实先进的有效的教学理念。、加大教研力度，扎实开展丰富的活动，提高教研实效

教研组将要确立以活动促发展的意识，重视提高每一位语文教师的业务素质，充分利用时间组织教师围绕新课程的基本目标、具体要求及其实施方式这一核心内容加强理论学习，更新教育观念。不断改善教师的知识结构，更加紧密地加强协作。真正把教研与提高课堂效率结合起来，与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来。就上学期教学中产生的真实性问题进行疏理，并对相关的问题进行资料查找，从而筛选确立本组的研究课题。落实课题方案的撰写，同心协力进行真实性的课题研究，力求教研一体化，依托团队的力量，凭借课题研究提高教学质量。教研组各成员应发挥团队优势，多走入同伴日常课堂，互听互学，听课后立足于学情就教学中的真实性问题与困惑进行讨论与交流，以探得更多更有效的提高学生课堂学习效率的教学方法，形成日常研究的习惯。

3、加强课题研究。

本学期继续开展“阅读古诗文”的课题研究。本组教师要在课题的引领下，积极开展个人课题的研究，争取多出成绩。

4、加强课改过程管理。

本组教师要积极切磋教法学法，认真上好组内公开课，开展评课交流，及时反思、提炼和总结经验。同时要努力将教研组建设为学习化组织，重视组内和组际之间的团队学习和合作学习，加强教研组信息化建设步伐，整体促进教研组业务水平的提高，5、规范语文教学常规管理。

（1）、抓集体备课。强化课前钻研，发挥集体指挥，规范集体备课，作到定时间，定内容，定负责人，提倡研讨形式的多样化及时化，真正做到实效。

（2）、加强相互听课的力度。继续提倡相互听课，跨学科听课，扩大听课面。

（3）、加强学生学习习惯的培养，特别重视学生良好学习习惯的养成。特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施抓经常，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。

篇3：语文实践活动成功三支点

一.激起学生的参与兴趣, 是语文实践活动成功的基础

陶行知认为:兴趣越多, 则从事努力;从事努力, 则成效越著。为了达到“学生有兴味, 肯用全副精神去做事”的效果, 使学生在参与中学习方法, 养成习惯, 形成能力, 要做到以下几点:

1、语文实践活动与学生的生活实际相联系

“语言的外延等同于生活的外延”, 脱离了生活实际的语言, 学习是枯燥乏味的。学生受到自己的年龄特征及认识水平的制约, 有着不同于成人的生活范围和经验积累, 老师要熟知学生的生活特征, 了解学生在某时某条件下, 对什么感兴趣, 找准实践活动的切入点, 使实践活动起到一石激起千层浪的作用。

2、竞争方略在语文实践活动中的合理运用

实践证明, 竞争方略的运用, 对激发学生兴趣极其重要。搞一项专题调查, 举行一次主题辩论会, 举办一次手抄报展评, 不是都可以让学生跃跃欲试吗?既能培养学生听、说、读、写的能力, 又锻炼了学生分析、归纳思维能力, 更重要的是使学生的参与意识得到增强, 竞争意识得到提高。学生具有了勇于实践和善于竞争的能力, 无疑在当今社会和今后发展中都有积极的意义。“不会竞争就不会生存”, 现实中的实例正说明这一点。

二.语文实践活动的制度化是语文实践活动成功的可靠保证

教师要对语文实践活动统筹安排, 使之有章可循, 充满条理性、层次性、教育性、全员性, 让学生在参与中, 知识与能力、性格与修养形成螺旋式发展, 不断进步和提高。

1、语文实践活动的条理性和层次性

条理性是指语文实践活动根据教学需要合理设计, 该参观时参观, 该浏览时浏览, 使之成为语文教学的有益补充, 而不是孤立存在。层次性有两方面的含义:一是活动本身的层次性。活动的设计要由简到繁、由易到难, 循序而进;二是学生能力的层次性, 学生是有差异的, 老师要善于面对学生差异, 指导学生在实践活动中扬长避短, 达到自我教育, 自主发展, 相互学习, 共同提高的目的。

2、语文实践活动的全员性

语文实践活动的设计要面向全体学生, 使每一个学生都有喜欢的活动内容和形式, 能积极、主动地参与其中。歌咏比赛、书法竞赛、成语知识竞赛、演讲比赛等内容丰富, 形式多样的活动, 给每一个学生平等的发展空间和机会, 达到人人有所得, 人人有进步的目的。

3、语文实践活动的教育性

语文是一门工具学科, 更是一门人文学科。语文教学要在工具性教学的基础上, 更注意其对学生人文性的熏陶, 使学生在活动中, 思想情感不断升华, 思维的广度与尝试不断发展。搞一次效游, 培养学生关注自然的意识和热爱大自然的思想感情;助老扶残学雷锋活动, 使学生受到关爱他人的品德教育———语文实践活动就是要帮助学者增长为一个品格健全的人。

三.教师必要的指导, 是语文实践活动成功的助推器

学生限于自己的年龄特征、经验积累和认识水平, 对事物的认识尚有一定的局限性, 认识方法也存在不恰当之处。教师要以必要的指导, 使学生在活动中朝着高收获的方向发展。

1、无论什么实践活动, 离开科学的方法, 就没有高成效

在组织实践活动前, 教师要对活动的目标、方法、评价等加以明确, 使学生在活动时有章可循, 避免盲目性、随意性。

2、认识深度上的引导

限于学生的思维水平, 学生在认识事物时, 经常只会注意到表层特点, 使认知偏离原定目标。如在初春, 见到一棵嫩绿的草, 由此联想到整个春天, 想象到五彩缤纷的春天, 体会到一种顽强、旺盛的生命力, 还可以感悟到没有隆冬就没有阳春的道理等。这些体会、感悟, 就是一种深层次思维活动的结果。这种深层次的思维活动, 对学生的终生都具有极其重要的作用。

总之, 语文实践活动是语文教学的有机组成部分, 是语文课堂教学的延伸、拓展和深化, 我们要积极、科学、有效地组织语文实践活动, 把学生引入更广阔的学习天地。

摘要：“生活即教育”、“社会即学校”是陶行知先生著名的教育观点, 语文实践活动要成功, 必须要激起学生的参与兴趣, 做到制度化的保证, 再加上教师必要的指导, 从而在生活中学习, 在学习中生活。

篇4：三年级语文阅读教学心得

这个学期回到离开了八年的学校，对这里一切都很陌生了，尤其是这里的学生，面对十九个张新的陌生面孔，我怎么样才能上好三年级的阅读教学课呢？于是我对这十九个学生的学习情况作了全面调查和分析。

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。”

怎样进行行之有效的阅读教学呢？如何抓住学生兴趣点，使阅读教学生动、主动、有效呢？本着光脚踩刺的方法试着从以下方面组织教学：

一、因学而导，顺学定教

课堂上顺应着学生的思路进行引导，根据学生感兴趣的问题确定教学方法和内容。这样才有可能实现学生的自主学习，自主阅读。在讲授新课时，引导学生就题目质疑，当学生提出了问题后，当学生有了解开疑问的欲望，就主动带着问题认真阅读，让学生边读边思考。也可以在初读课文后，先让学生谈谈自己读懂了什么，还有哪些疑问，然后，师生围绕问题，抓住重点，小组交流，发现探究，在解决问题的过程中，体验感受。初读课文后，有的问题自己能够解决的就解决，不能解决的，师生共同解决。当然，教师一定要把握重点问题，在围绕重点，展开阅读、讨论、探究、体验、感悟的过程中逐一解决问题。小组讨论不能走形式，不能讨论过多。因此在什么地方讨论，在什么地方设疑非常关键。讨论的时候力争使每个学生都得到锻炼的机会，发展了语言。这样做，避免了过去传统的串读串讲，学生在教师的思路上被动地阅读，从而促使学生主动动脑思考，又便于教师顺学而导，因学定教。

二、感悟体验，以读为本

阅读教学要重视朗读指导，引导学生读出感情。新课程改革的阅读教学，偏重于感悟体验。学生有了感悟体验，才能读出感情。有的老师要问，课堂上只有四十分钟，哪有时间呢？这就需要教师弄清重难点，对一些重点、难点内容，不要掰开揉碎、反反复复去讲，要留给学生感情朗读整篇文章的时间。在进行朗读训练时必须讲究艺术，让学生带着情绪读，怀着探索的欲望读。一句话，让学生读了还想读，百读不厌，百读不倦。这里我结合本册教材的教法谈几点做法。

1、引导而不强行传授。过去，我一指导读书，就要学生注意这句要轻读，那个词要重读，其实这样的传授，并不能使他们获得朗读技巧。在这课中这样读，到那课中又不一样了，怎么办？我认为引导学生联系具体课文内容与环境来读，学生自然读得好，读得像回事。

2、巧用示范。示范就是老师亲自读，让学生听，也可以请朗读能力强的学生读，让其他学生模仿。怎样用好示范呢？一要尽量让学生示范，老师示范多了，就会喧宾夺主，占据宝贵时间。二是老师示范在难点上，在关键处，在美文中。在教学《掌声》一课读英子的来信时，学生多数读不出那种发自内心的带着真诚的感激之情，此时，我发现班内一个平时不爱发言的小女孩，她突然举起了手，果然一试，这个不起眼的小姑娘，一下子征服了全班同学，读得声情并茂，也许溶入了自己真切的感受。

3、要保证自主学习的时间。学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在小学语文教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。那种担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务服务。

4、阅读教学要“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。授课前先让学生读书自学，提出疑难困惑。教师根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，教学的主观性和盲目性就能减少，针对性、实效性增强。这样，问题由学生提出，在老师的调控下进行的教学，就可以使教学动机和学习动机得以统一，确保学生在课堂学习的主体地位，使教真正有效地为学服务。让学生自主学习，可引发深入学习的动机，发展思维，增强学习的兴趣爱因斯坦说：“提出一个问题往往解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要學”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。

篇5：三年级语文教研活动总结

一学期时光，转瞬而逝。作为三年级语文教研组的一员，我深切的感受到，教师们对语文教学的孜孜以求的工作态度，对理论学习、探究、摸索、总结的严谨态度，浓郁的学术研讨气氛。这些无时无刻不在滋润着我。现总结如下：

一、理论与实践相结合

1、要进行新的课程改革，观念的转变是先导。不论是课改年级还是非课改年级，都必须以新课程标准的观念来指导改革．研究。在过去的一学期中，我们教研组采用集体与个别相结合，实践与反思相结合，学习与测试相结合的方法，认真领悟基础教育课程改革宗旨，把前握课程标准传达的新的理念，新视角，新要求。加强语文与学生生活，与其它学科的联系；倡导自主．合作．控究的学习方式，优化教学内容的整合，教学方法的选择和教学评价方式的改革。

2、实践是检验课改的唯一标准，实践是提高教学水平的唯一途径。本学期围绕“革新教法，学法，提高课堂效率”通过实践课，汇报课，研究课，王美香老师的片段教学，以新课程的教学理念为指导，实现了课堂教学方式的变革，向新形式下的课改迈出了充满希望的一步。

二、立足课堂，攻占教学主阵地。第一：活动的范围广。

每次活动，三年级语文教师都全员参与，都是学习者，研究者，实践者。大家在学习中探索，在探索中实践，在实践中提高。每一堂课是个体的劳动，集体的智慧！

第二：过程的学术性。

首先，在备课时，充分发挥师带徒作用，从确定课题，选定教材，制定方案到资料搜集，课件制作等所有环节，共同参与，集思广益，共同研究，让我充分感受到集体得温暖，我并不是孤军作战，本组的所有老师都是我的同盟军。同时，本组的各位老师积极进取的钻研态度，让我感受良多。

阅读教学方面，梁志华老师十分重视朗读知道，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情，让学生入情入境，自读自悟，方法得当，方式多样。老师一改传统的简单问答式，对提问精心设计，激发学生浓厚的学习兴趣。老师则关注学生的独特感受，不拘泥于教师用书的提示，只要学生感受合情合理，就予以肯定。

其次，上课后，及时评课，在实践中总结，在总结中提高，步步落得实，每节课必评，全程参与，面对面，一对一的指导、点评，使我们能及时地了解自己的不足，及时修正，不断完善，最后呈现出的是集体智慧的结晶。如：梁老师在上《赵州桥》一课时，全组老师听试讲，点评，我所执教的《美丽的小兴安岭》一课，更是得到了全组老师们的大力帮助，我的语音语调、环节的落实情况语言文字的感悟上，有所不足，再试讲，使上课的过程成为一个成长的过程，使我也受益匪浅。最后，个人全程回顾，全面总结。

三、多学多思，“三人行，必有我师”！

著名特级教师于漪说：面对“课改”，最大的挑战就是教师。在这方面，在网上我们倾听特级教师的课，然后再结合自己的教学实际边学边做，这样省时省事，又实用。不仅仅如此，我们还自发的到其他年级学习课堂教学艺术，取长补短，力争更大进步。

四、分析差异、找准对策。

期中考下来，年级各班都暴露出了一些问题。本组老师们共同探讨，认真分析试卷中的问题，并提出了补差计划。

1、加强听写。

2、更加重视平常的阅读教学，“授之与鱼，莫若授之与渔”方法是关键，让学生学会体会文章的思想感情。学生进步明显。

“不积跬步，无以至千里”，没有比心更高的山，没有比脚更远的路。回望我所走过的每一步，所耕耘的这块绿地，那盎然的叶尖闪动着一颗颗全组语文教师智慧和汗水的结晶体。感谢各位老师对我的关心和帮助，我定会不懈地努力，迎接语文教育鲜花烂漫的春天！

东高白学校

白瑾瑾

篇6：三年级语文组教研活动记录

在反思中进步在评课中成长活动过程：

一、卢主任做《在反思中进步在评课中成长》的专题讲座

（一）反思重点——课堂教学关键词：教学观念教学行为学生的表现

（二）课前准备和课余练习——反思的基点关键词：教学目标达成高度准确的定位

（三）学习观摩——反思的生长点

（四）开展对话——反思的要点

（五）勇于否定——反思的难点反思的内容： 1.教学行为是否达到教学目标。2.教学活动是否“沟通”和“合作”。3.是否创造性地使用了教材。4.教学过程是否存在着“内存”。5.教学过程是否迸发出“智慧的火花”

6.是否适应学生的个性差异。7.是否存在着“伪探究” 反思的方法： 1.思教学效果 2.思自己的行为 3.思成功之处 4.思教学不足 5.思改进措施 6.思再教设计

（三）进行教学反思的注意事项 1.不要与说客混淆 2.注意反思的“落脚点” 3.注意反思的“系统化” 4.注意反思的“实践性” 5.注意反思的发展性。

（四）关于评课三年级语文组教研活动记录8 活动主题：《放飞蜻蜓》集体备课活动过程：

1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。

2、设计理念:（1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。

（2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。（3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。（4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。

三、探讨教法：覃宁:这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。因此，我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习——以趣激学,以情系说。张永青:运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。潘萍:表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。:教学时，教师可以引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ :在学完整篇课文以后，我觉得可以安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？三年级语文组教研活动记录5 活动主题：语文综合实践活动——“遨游汉字王国” 具体内容：围绕“遨游汉字王国”开展综合性教学，这也是孩子们第一次进行为期两周的综合性实践。根据 “有趣的汉字”和“我爱你，汉字”等主题，我们教研组的老师们进行了一次次的集体研究，最后决定引导学生利用课本及课外的相关资源，自主开展一系列的汉字综合学习行动。活动如下：

1、学习课本上的阅读材料，然后组成学习小组，并确立组长后明确分工；

2、小小展示台——汉字历史大揭秘（1）字谜大擂台。（2）谐音俱乐部（3）小小故事会。（如“一字之差”的教训等）（4）小主人在行动——我为用字规范出点力（5）小小书法展——感受书法艺术美

3、制作展板。

4、小结：陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说……实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就

会兴趣盎然。的确，在综合性活动课上，孩子们的思维特别活跃，他们的“工作成果”也给老

师们一个又一个惊喜三年级语文组教研活动纪要11 活动主题：语文课更应返朴归真学习的具体内容：

一、问题的提出：语文课堂，怎样上出“语文味”，特别是在过分强调“人文

性”的今天，如何让学生走进文本，常常是我们忽视的――没有真正走进去，品读课文语言，理解文字背后的广大空间。一味的去追求所谓的精彩，什么课都想感动天感动地。刻意地去

挖掘教材，找甚至去造内涵。到头来只是一派虚假繁荣。与其那样，不如做些实在的，让学

生在语文课堂上打牢基础，读好、写好。

二、问题的解决：

1、课堂上的教学手段要符合学生的身心发展特点，切莫“同一首歌”。要处理好形式与内容的关系，切莫“为表演而表演”。

2、让学生从文本内容中去“入其境，悟其情”。

三、总结：语文不是筐，啥东西都能装”，我们不能被“语文的外延”之类似是而非的口号所迷惑，而应回归语文的本色——言语能力是

奠基性的，是语文课程、语文学科“质”的规定性得以存在、显现的基础，也是语文课程、语

文学科得以发展的依托，舍此不称其为学科。如果，我们在教学中以我们深厚的语文功底引

领学生落实语文的“本体”：外里显现灵活扎实的语言运用能力，内里表现为丰富学生的情感

和精神世界，提升认识价值观，三年级语文组教研活动纪要12 活动主题：享受朗读培养

语感学习的具体内容：

一、教研概要：语感是语言的一种直觉能力，但训练语感却是一

贯非直觉的过程。在这个过程中，要反反复复地对各式各样地言语材料进行感受和领悟，反

复地进行感性的和理性的认识。这样，学生对言语的感受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向

深刻、全面、灵敏和迅速，而培养学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉能力也正是我们语文教学的灵魂所在。语感能力是语文能力的核心。吕叔湘先生指出“语文教学的首要任

务是培养学生各方面的感情。”要真正地在阅读教学中对学生小之以理，动之以情。语文教

学必须重视对学生语感的培养。

二、具体措施：

1、语感的培养不是讲出来的，是学生自

读自悟的结果。在上课时适时地指导、点拨、启发，可能这样讲得少了，但学生的语感却能

够在反复对比的读书过程中有所悟、有所得。我们所能做的就是留出充分的时间让学生享受

朗读。“讲解只能让人知道，朗读却可以让人感悟”，语感也自然会流露于学生惟妙惟肖的诵

读声中。如：《赶海》时引导学生从“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“东逃西窜”想象螃

蟹逃生时有趣的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不做声……突然，小伙伴„哎哟‟一声叫起来，原来……”体会小伙伴抓螃蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样

子等，让学生读出小作者赶海时喜悦、惊讶、欢快的心情。在充分交流、朗读的基础上，我还引导学生把有趣的情景演演，在饶有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。这

些构成画面的语言更适宜培养形象感。

2、阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、表演读等。无论哪种都不仅是阅读教学中一个重要的组成部分，更是帮

助学生培养语感，理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。而有效的朗读训练，必须同思维活动紧密地结合起来，特别是与想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感。“阅

读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和

情感。如《黄河的主人》，文中有这样一段话“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令

人胆战心惊。”“那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？”“坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧

贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够勇气，是连眼也不敢睁一睁。”等句子如不运

用形象思维，便不会让人感受到黄河浪涛的雄伟、壮观更有一种令人望而生畏之势。使学生

置身其中，感受波涛的汹涌澎湃、壮观，从而为学习艄公镇定、机智的品质打下深厚的情感

铺垫。

三、总结：语感培养有丰富的内容和方法，而朗读则是提高学生语言感悟能力的行

之有效的好方法。所谓“文选烂，秀才半”“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作

来也会吟”。言虽简单，却道出了阅读教学的真谛。只有经过反复朗读，感受读的乐趣，方

能读出其中的味道，读出其中的深层含义，而在这个整体的把握过程中，对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品位与琢磨，更是一种不知不觉的语感训练。朗读不但应该是

在所有的言语活动中起关键作用而不可缺少的，也是听、说、读、写等言语活动的质量和效

率的杠杆，而且是语感最初形成的基本手段。因此，根据学生的语言基础，把握教材所传递的感情信息，重视通过朗读进行语感训练和培养，去广化、深化、美化、敏化学生的语感。

从而创造性地拓展文本的宽度、厚度以及温度，使文本在想象与体验中成为学生头脑中栩栩

如生的形象，真正“存活”于学生的心灵。真正地让学生有感而发，以我口“读”我心。三年

级语文组教研活动纪要13 活动主题：主题：解读文本明确目标有效教学 ——中年级有

效阅读教学教研活动活动过程

1、开场白一节课教学目标的达成度如何是评价教学成败的的重要因素。解读文本，明确目标是教学活动的起点，所以我们教师要学会准确把握教学目

标，这是实施有效教学的前提。今天教研活动的主题是：解读文本明确目标有效教学 ——

中年级有效阅读教学教研活动

2、解读文本把握目标——分年级组现场集体备课活动(主持

人谌雪娇)（1）大屏幕出示文本内容（吴琼瑛负责课件）主持人：好,让我来接过这个接

力棒。我记得在青赛课期间，时常会听到评委与参赛选手交流一个问题，我记得戴主任就问

过：你觉得自己对文本的解读到位了吗？文本就是我们阅读教学中一个物的资源，是教学的基础和凭借。“回首来时语文路，潜心会文最是真。”作为一名语文教师应该率先走进文本，潜心会义。下面，让我们跟随本部三年级组青春靓丽的黄春英、缪玲、黄梅芳、黄翠玲老师

一起走进《放飞蜻蜓》。（2）教师个性化分角色朗读。（3）按年级组讨论这一课的目标

定位及简要提出突破本课难点的建议（有效突破难点的金点子）。三年级语文组教研活动纪

要14 ——中年级有效阅读教学教研活动活动过程主持人：一节课教学目标的达成度如何

是评价教学成败的的重要因素。解读文本，明确目标是教学活动的起点，所以我们教师要学

会准确把握教学目标，这是实施有效教学的前提。谢谢几位老师的朗读，对文本的解读目的是为了制订、明确教学目标。教学目标是教学的灵魂，是规定教与学的全过程的纲领。下面

请以年级组为单位分组讨论本课的教学目标和突破本课难点的教学策略。（讨论交流5－7

分钟，然后全体交流，主持人即兴串讲）（下发讨论表格，以组为单位记录讨论结果，并

确定一位中心发言人，由各教研组长负责组织讨论）讨论的问题有： A、通过阅读文本，你们组认为《放飞蜻蜓》这篇课文的教学目标定位是： B、（有效教学金点子）体会教育家

陶行知先生对下一代的关怀爱护是本课的难点。为了突破这个难点，你们组有哪些建议？

（4）请3-4个组代表讲解。（5）提出我们组通过研读教材，确定的第二课时教学目标。主

持人：我们进行有效教学的研讨是一个永恒的主题，不能停下的是实践的脚步。下面，让我们走进吴柳清老师的课堂，看看吴老师对文本的解读，目标的达成情况。下面请老师们往后

座，稍作休息后一起来欣赏吴老师的教学魅力。

3、课例示范，践行目标（吴柳青负责）要

求：通过观摩课例，关注和检测目标达成的效果及策略。

4、有效教学在反思评议中提升。

（反思评课环节由卢主任主持，梁老师负责反思，黄老师，莫老师，钱老师围绕目标的达成及实施的策略进行评课，组外教师补充。）

5、活动小结今天我们三年级组围绕“有效教学”

这一课题，以“解读文本，明确目标 ”为切入点，进行了现场集体备课，对话交流，课例展

示，评课反思等活动，重点探讨了如何通过准确定位教学目标来保障有效教学的实践。虽然

我们来不及对教学过程中如何实施有效教学的策略进行深入探讨，但只要老师们通过这次活

动认识到“潜心会文”是实现有效教学的前提条件，“目标导航”是实现有效教学的游离保障，能引起我们的老师在今后的教学中对目标及文本的关注，我们这次教研活动就达到了预期的效果。我们在教学的过程中，达成了一种共识，追求语文教学的扎扎实实、简简单单、回归

本位才是真，做到心中有目标，手中有方法，眼中有学生，我们就能实现有效教学。

感谢学校领导的指导和老师们的积极参与。

6、集体诵读陶行知教育语录（让我们向陶行知先生学习，成为一个有爱心和智慧的教师）爱满天下，乐育英才。● 生活即教育，社会即学校，教学做合一。● 千教万教教人求真，千学万学学做真人。● 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

7、校长提出希望。三年级语文组教研活动记录16 主题：课题与教研同行理论与实践碰撞－中年级阅读教学中有效识字的探究

1、熟悉《课标》要求，正确认识识字教学。

2、正确认识识字与阅读的关系，重新定位中年段的识字教学。

3、做好识字过渡，多方位引导。

篇7：三年级语文教研计划

一、指导思想

本学期，我们三年级语文教研将以贯彻减负精神，优化课堂教学，力争减负不减质。继续深入学习，贯彻新课程标准的教学理念，注重教学行为的研究，面向全体学生，注重全体学生的全面发展，将课程理念落实于课堂教学实践中，扎实深入地进行以集体备课，上好每一节课为主题的教研活动。

二、工作重点

1、认真研读教材，开学初利用教研时间组织大家研读教材，使大家明确本册教材的教学重点和难点。认真学习课程标准，研究教材的编写意图和内容。

2、深入实践新课程标准，优化课堂教学。把教研的重点放在如何发挥40分钟课堂教学的效率上，优化课堂教学结构，追求学生在40分钟里的收获最大化。

3、抓好课堂常规。抓常规以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯为重点，抓学生的能力培养和抓良好的性格形成为重点。

4、认真上课，集体备课落到实处。制定集体备课计划，使集体备课真正做到有计划、有安排、定时间、定内容、定主讲发言人，努力使每一位老师上好每一节课并写好教学后记。

5、组织好本组教师进行“减负提质，高效课堂”研讨，同组教师互帮互学，取长补短，共同进步。

6、重视学生良好学习习惯的养成。加强学生学习习惯的培养，努力提高学生的作业习惯，听课习惯。

三、实施的措施

1、认真抓常规工作：

①备课要备教材、备学生、备教法、备作业、备器材。上课要突出重点、分散难点，精讲多练。

②要求全组教师抓好本班作业本的整洁，字迹的工整，错误的地方及时更正和教师及时批改。

③组织教师全面关爱铺导后进生。

2、扎扎实实抓教研活动：

①双周三第三节课为教研活动时间。组织教师学习新的教育教学理念和思想，每次安排教师主讲单元备课要点。

③督促老师抓好学生的学习习惯，培养学生的语言表达能力。

附：教学进度计划

第1周： 1——2课第2周3——积累与运用一

第3周5——6课第4周7——积累与运用二

第5周9——10课第6周机动

第7周11——积累与运用三第8周13——14课

第9周15——16课第10周积累与运用四——17

第11周18——19课第12周20——21课

第13周22——23课积累与运用五第14周24——25课

第15周26——27课第16周28——29课积累与运用六

第17周30——31课第18周32——积累与运用七

篇8：三年级语文教研活动心得体会

“今天的主角是——”

“谢———×——×——!小谢小谢, 世界前列!耶——”

在我的语文课上, 课前三分钟“真人秀”就这样拉开了帷幕。

讲台上, 老师笑语盈盈;讲台下, 学生们激情洋溢, 在异口同声“耶——”的同时, 还都不约而同地伸出右手做出“v”字型手势。

今天走上讲台演说的谢同学, 是一个非常敦厚朴实的男孩子, 在同学们热情的口号声中, 他略有些腼腆地走上前来, 而且还没有忘记有礼貌地向我鞠躬致意, 我也用鼓励的眼神看着他, 对他微笑点头。

只见他深吸了一口气, 面对着六十双含笑的眼眸开讲了:“今天我给大家带来了一个成语故事……”他一边说, 一边还扬起右手, 示意大家看黑板——

在黑板的一侧 (约占黑板总面积的三分之一) , 早有能写会画的同学把他要介绍的内容撮其精、取其要地板书在属于他们的“地盘”, 且不忘维权, 曰:我的空间我做主, 我行我秀!

这一次, 小谢的空间装扮得的确非常的漂亮。看, 漂亮的粉笔字端庄秀丽, 简洁写意的插图盎然生趣, 鲜艳缤纷的色彩搭配和谐。不但如此, 小谢的演说水平也大有长进, 声音洪亮了, 口齿清晰了, 也会适时地辅以简洁有力的手势了, 最后, 他在同学们热烈的掌声中走下讲台。

活动缘起

一直以来, 语文都是我心中最唯美的国度。

岁月改变了我曾经的脸, 性情却在这唯美的国度中陶冶得愈发宁静致远。我喜欢“明月松间照, 清泉石上流”的淡远, 喜欢“杨柳岸, 晓风残月”的婉约, 也喜欢“黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它寻找光明”的深刻, 还喜欢“如何让你遇见我/在我最美丽的时刻”的清纯, 更喜欢和我的学生们一起, 在语文学习中发现美、丰富美、创造美。

在多年的教育教学实践中, 我深刻地认识到, 妨碍学生创造力的敌人之一是胆怯, 胆怯会磨灭想象力和独创精神, 胆怯的性格一旦形成, 学生就难以更好地发展个性, 容易造成性格的片面性和狭隘性, 造成兴趣狭窄, 孤陋寡闻, 势必影响学生才能的发挥。当今各科教学仍无法摆脱应试桎梏, 学生在课堂上主动积极参与教学活动的人数不足三分之一, 多数学生仍属被动接受状态, 要适应新时代, 培养良好个性, 学生大胆表现自我就十分必要。因此, 我坚持和我的学生们一起开展丰富多彩的“课前三分钟演说”活动。初中三年每一学年安排不同的活动主题:初一“开开心心学成语”, 初二“挑战无极限”, 初三“我的空间我做主”。

活动目的

1.让学生有大胆展现自我、挑战他人、超越自我的舞台。

2.让学生逐渐克服胆怯心理, 炫出个性。

3.让学生在活动中快快乐乐学语文, 积累感悟, 培养学生的好口才。

活动要求

1.人人参与, 每节语文课前按座次轮流上台。

2.内容健康向上, 初一以积累成语为主, 初二以名言警句、美文佳作为主, 初三以新闻播报、个人创作为主。还特别鼓励一切有思想、有创新的选材。

3.须在三分钟内讲完 (亦可唱念做打、才艺展示) 。

4.上台、下台及演说过程要自然大方、彬彬有礼。

活动效果

课前三分钟演说, 可以促使学生语文能力的形成和发展, 而且它的前期准备就是很好的语文学习, 多数学生为此付出了艰辛的劳动。找资料、背讲稿、练表情、摆造型, 哪一项工作不是在训练语文素质?所以, 演说者无论成功与否都会使语文素质提高。

课前三分钟演说, 可以调动全班同学学习语文的积极性, 正如苏霍姆林斯基所说:“心灵丰富心灵, 智慧启迪智慧。”一个富有哲理的小故事, 一段催人奋进的抒情语言, 一件极具教育意义的事, 都会给学生以极深的印象, 在独特的心灵享受中收获语文课本中没有的知识。

课前三分钟演说, 更可以使那些胆怯的学生获得锻炼机会, 不但练了胆量, 练了口才, 更难得的是有了一段美好的回忆。每一个上台的主角都有别出心裁的亮相, 他们会在自己的热情的“粉丝”团拟定的热烈友好的口号声中或洒脱或豪放或腼腆羞涩或幽默诙谐地走上讲台, 而黑板的那方属于学生们自己的空间也已经提前为他或她准备好了图文并茂的演讲精要, 当主角演讲完毕, 其他同学可就其精要发表感言。

篇9：小学三年级语文阅读教学

关键词：小学语文；阅读教学

语文阅读教学的精髓是读、写，阅读教学最终的收获仍然是读、写。三年级是阅读教学的启步阶段，抓好读、写，至关重要。

一、创设情境，让学生有一种想读的冲动

1、导语设疑。比如：在教学《秋天的雨》一课时，第二自然段中有个关键词——“五彩缤纷”我没有让学生换词理解或者直接读词典上的解释，而是先让学生找出表示颜色的词语，在课件中，我用黑色为底，把学生找出来的表示颜色的词语用不同的颜色显示出来。我还抓住文中的省略号，引导学生说说菊花还有哪些颜色？并给学生展示出其他美丽颜色的菊花。并让学生用文中的一个词语来形容自己所看到的景色。学生一下子就找到了“五彩缤纷”。还能用什么词语来形容？“五颜六色、绚丽多彩、五彩斑斓”，学生对词语理解进一步加深。

2、走进人物内心，加深对词语含义的理解。比如：在教学《掌声》一课时，抓住“犹豫”一词能很好的引导学生体会对英子的自卑、害怕的内心。在出示这一句话时，“英子犹豫了一会儿”此时她在想什么？引导学生走进英子的内心，感受她此时矛盾的心情。再如：教学《给予树》一课时，抓住“沉默不语”一词体会金吉娅体贴家人的品质。我先让学生朗读感悟其他孩子买完礼物后的表现——“兴高采烈”，他们可能会说些什么？做些什么？在朗读金吉娅的句子，找出金吉娅的表现——“沉默不语”。让学生自主发现。学生不难发现他们的表现截然相反。金吉娅为什么会有这样的表现，她此时心里在想什么？从而引导学生感悟金吉娅因为没有给家人买到像样的礼物而感到难过，这就是她体贴家人的表现。

3、表演读、赛读。好动、好胜心强使得表演读和赛读成为小学生最喜闻乐见的朗读形式。适当、巧妙地运用，可以达到难以想象的效果。借助表演的方式进行朗读。是在理解课文的基础上进行的，它富于趣味性、形象性，学生通过丰富的语调、形象逼真的表演。再现课文的情境，增进理解，加深印象，引起学生反复朗读的兴趣。赛读具有挑战性，可以是个人赛、小组赛、男女赛等，一般用于感情较浓、语言较美、需多次朗读的课文，也可以与表演读相结合，如男生读A部分，女生读B部分比，然后换过来比。此外，在课堂上应不断变换朗读形式。

二、鼓励反复阅读，体昧文本内蕴

“书读百遍，其义自见”。文章内涵总能在不断的阅读中体现出来，而且通过广泛的阅读，学生能开阔视野、增长知识。张庆老师说：“阅读课就是读书课。堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”在平时的语文课堂中，只有做到反复阅读、书声琅琅，才能領略杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”变化的微妙；体验“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情逸致；感受“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪情和“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”田园的温馨。反之，则难以深刻理解“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”诗句之中蕴含的哲理。在学生阅读的过程之中，教师自始至终所扮演的角色，就是帮助学生生疑、释疑，使学生保持旺盛的学习精力，进行积极的读书活动，而不必进行口若悬河、滔滔不绝的讲解。

三、加强学生词句段的训练

1、要加强词语训练。三年级学生，有较好的字词基础，课文里遇到的，多数是熟悉的词语，但这些词语，在具体语言环境中该怎样深入地理解，应是三年级进行词语训练的重点。在教学时，我引导学生抓住这些在字面上易理解的词语，引导学生结合课文中的语言环境，读懂这些词在文章中表达的深刻含义。

2、要加强句子训练。三年级阅读教学，要抓住文章中含义深刻、结构复杂、难理解的句子进行训练，以便更好地理解课文。理解了关键词语，再理解全句。指导学生读懂总起句和过渡句的意义和在文章中的作用。

3、要加强段的训练。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。

总之，集中识字后三年级阅读教学，要加强词句段的训练，打好阅读基础，教给学生阅读方法，通过反复朗读，加强对课文内容、思想感情的理解，逐步提高学生的阅读能力。段的训练是三年级阅读训练的重点，主要抓自然段的理解，段与段之间的联系，划分段落。学生学会了划分段落和划分层次的方法。

四、扩大学生阅读的数量

“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”随着科学技术的飞速发展，我们的社会已经进入了信息时代，每天都有大量的信息需要我们去接收处理。因此小学生也要与时俱进努力扩大自己的视野、活跃自己的思想。所以，在认真完成课堂学习任务的同时，教师要积极提倡和鼓励学生开展课外阅读，增大阅读量，扩展阅读面，从小培养其良好的读书习惯。教师要指导、帮助学生选择适合的阅读材料，必要时指定具体的阅读内容，并提示阅读方法。定期检查阅读情况，组织学生进行信息交流，让学生从中接触新观念，了解世界，认识社会。在丰富多彩的阅读中学会独立思考、体验和感受学习的乐趣。

叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应“读”为主，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的主角。

参考文献

[1] 张扬.探讨如何优化小学语文阅读教学及

相关策略.快乐阅读（上旬刊），2012（7）：

37～38

[2] 李丽.小学语文阅读教学设计之我见.新课

程研究（基础教育），2010（7）：84～85

篇10：三年级语文教研小论文

也许是教本班学生两年的缘故，我的课堂出现了沉闷的景象。刚接手二年级时，我一直坚持的就是“以人为本”“关注每一个学生”。营造一个舒适、轻松的课堂氛围，让孩子们在快乐中学习。也正因如此，我的课堂上孩子们是充满欢声笑语的，他们兴趣激昂，课堂气氛轻松活泼，深受学生喜欢。著名教育家于永正老师是一位深受学生喜欢的老师，学生喜欢他的原因是他的课有意思。他一直是我崇拜的名师大家，我把他当做学习的榜样。而他的教育理念，把课上的有意思也，是我追求的教育目标。

随着学生升入三年级后，课堂上学生发言人数越来越少，之前活跃的课堂变得沉闷下来，尤其是这学期尤为明显。一直在反思我的课堂，到底出了什么问题。难道是我的课备的不够充分，或是出现职业倦怠，学生觉得没有意思，亦或是学生长大了不愿意表现自己?很显然，这并不是问题的根本原因。一节失败的课，不能归咎于长期的职业倦怠，课前准备得不充分，更不能埋怨孩子们的不明就里。伴随着这种困惑，我开始尝试怎样“把课上的有意思”的改变之路。

一、降低难度，全员参与有意思

在我的语文课堂上总能发现，部分优等生发言积极，他们思维活跃，反应灵敏，是课堂学习“主角”，大部分学生则是学习的“配角”，这部分学生一旦产生“没意思”的想法后，便不再参与学习了。如何关注到每一个人，让人人都参与进来呢。

这几天我一直在尝试一种新的方法，由原来的我一边讲一边评价学生，转变成学生互评。这里的学生互评并不是简单的评一评就行了，而是根据学生程度的不同，去评价同伴。具体做法：

(一)制定课堂语言模具。

上课前我都会在黑板上写上几句话，如：如果学生读的好，对他进行评价时用：我要表扬你，读的流利，有感情即可。如果程度较高的学生我会提高评价要求，评价语言要具体，并且自己能够试着对同伴的要求提高自己，在班上起到模范作用。针对不爱发言的孩子我会降低要求，会选择较简单的问题进行提问。如此一来，后进生在课堂上会认真听同学回答问题，并努力寻找该同学身上的优点，积极参与到课堂交流中来，防止了优等生独占课堂的现象。

(二)通过学生的读和同伴评价推动课堂。

这里的“读”指的是优等生师范读，毕竟课堂上优等生的读会起模范作用。当孩子们对同伴进行评价时，我会进行分层次的提高要求，刚开始的评价是比较简单的，这时我会留给学习程度不好的学生，让他们有发言的机会，对他们来说也是一种锻炼，班上再也不会出现常年不发言的孩子了。随着孩子们的评价我的要求也逐步深入，这时优等生就发挥了很大的作用。

同伴之间的互评也是有讲究的，毕竟对于农村孩子来说，词汇的积累远没有城市孩子丰富，因此在同伴互评中我会给孩子出示一些欣赏他人、鼓励他人的语言让他们学习。课堂上由原来的老师评价学生，转变成学生评价学生，这种转变孩子们更能接受，也是感到欣喜的。慢慢的让他们脱离对老师的依赖，眼光转向同伴之间的互相欣赏，互相鼓励。

(三)注意礼貌用语。

学生之间互评中，我注重学生的口头表达能力。被表扬的同学要主动向同伴说礼貌用语。如：谢谢你的夸奖。被提出建议的同学，可以回复：谢谢你的提醒，我会注意的。以此来规范学生的`课堂语言。

我发现课堂上教学方式的转变，学生改变了很多，课堂上我很少再去组织纪律了，学生听的更认真了。尤其是对中下等学生，在得到别人的表扬之后，自信心增强了，得到了心理上的满足，小脸上都漾满了笑容。这一次小小的尝试让我收获了喜悦，更赢得学生的喜爱。如果仅局限于此，我觉得还不够。因为我发现这种方法时间一长学生就失去了兴趣，最主要的是教学任务完成不了，课堂进度缓慢，每一节课因为学生发言太多，而无法在有限时间完成教学任务。怎么样改变这种现状呢，我想到了教师的即时点评来促进课堂发展，为课堂赢得时间。

二、即时评价促进教学过程和谐发展有意义

即时评价，顾名思义就是对于评价对象的具体表现所作的即时表扬或批评，是与教学过程紧密结合的“进行性评价”。教师在评价过程中，应避免繁琐过多的语言占用教学时间，应追求评价与教学过程的和谐融洽。

我在执教古诗《渔歌子》时，请学生把体会通过朗读表现出来。一位男生站起来高昂而欢快地诵读前一句，后一句则读得舒缓而又宁静。

师追问道：你读的好像大不一样，能说说吗?。

学生说：我感觉到西塞山前的白鹭飞得好高好高，鱼在清澈的水里游得那么欢快，细雨中的诗人在如此优美的地景色中好悠闲、好自在。

师喜悦地说：你完全进入了诗中，口中读出感觉，眼前读出画面，心里读出情感，这可是朗读的最高境界。同学们，这么迷人的景象，说说你最想做的是什么?

生说：我真想把这么迷人的画面画下来。

师说：那你就是了不起的画家。

生说：我想用摄象机拍下来。

师说：把这样的镜头珍藏起来，非常值得。

又有学生说：老师，我想起来了诗句“天平山上白云泉，云自无心水自源”。

师说：看来你是现代版未来小诗人呀!

我在评价时更多的关注过程和方法的评价，对学生解决的结果给予充分的肯定，对学生全身心地融入文本、深入课堂给予充分的赞扬。教学评价与教学过程融于一体。当学生即时听到老师的肯定和赞美时，学生对问题的理解、参与程度都是呈螺旋上升的趋势。课堂上学生的点评加上教师的即时评价，课堂显得轻松而又自在，在这样的氛围下，学生的学习兴趣更浓了。如何能够在课堂中加入教师的幽默感，让课堂更加轻松愉悦，是我接下来的逐渐尝试。

三、轻松的课堂有意思

把课上得轻松一点，让学生有愉悦感。当学生在轻松、愉悦的氛围中学习，学习的效率和效果都是较高的。当然轻松的课堂的营造手段，需要教师幽默化的语言来改变。幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，可以增强教师的和蔼可亲的一面。当幽默营造出一种热烈的气氛时，学生不但乐于听，还会发出“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。

在学习《葡萄沟》时：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了就是月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

当王伊凡读完此段后，我扫视了一下全班同学，一字一顿、一本正经地说“王伊凡在边看图片边听的过程中，使劲咽了两次口水。”

学生们先是一愣，但很快回过味来，发出一阵咯咯的笑声。

“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那黄澄澄的杏子，甜脆可口的香梨，那诱人的水蜜桃，仿佛它们正摇摇摆摆朝他走来，于是才不由得流出了‘哈喇子’……”

一阵更响的笑声过后，我郑重其事地接着说：“如果读文章能够像韩佳彬这样，在脑子里‘过电影’，把文字‘还原’成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才老师都淌口水了，只不过没有让大家发现罢了。”

学生们又是哈哈大笑。

可以说人都喜欢幽默，学生更喜欢幽默的老师。只有充满欢声笑语的课堂才是学生喜欢的课堂，这次的尝试让我和学生之间的距离更近了，学生更加喜欢我这位教学不久的年轻老师了。

篇11：三年级语文校本教研总结

本学期，我们三年级语文组扎扎实实地开展教研工作，开学初根据学校的教育教学工作计划，制定适合本年级的教研内容和校本研修专题，做到每周有主题，每次有收获。在教研中我们互相学习，互相借鉴，取长补短，共同进步。主要围绕写字教学展开专题研讨。就这半年来我们对写字教学的一点体会总结如下：

引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。小学三年级是钢笔字教学的起步阶段，也是基础阶段。钢笔字教学时应注重学生书写习惯、兴趣的培养，引导学生掌握正确的书写技能，让三年级的学生能使用钢笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。2011年版《义务教育语文课程标准》对前三学段写字教学提出了明确的要求：在教师指导下随堂练习写字，每天十分钟，做到天天练。可实际教学是写字时间不足，随意性大，重难点不突出，重视度降低。这学期，我们发现学生在汉字书写方面存在以下问题：1.笔画书写不规范，字迹潦草;2.混淆同音字、形近字;3.生字识记不准确，加减笔画的现象较多。如何持之以恒、扎扎实实指导学生们写好字，是识字教学时老师们值得思考的问题。

一、注重课堂书写指导

（一）培养良好的写字习惯

新课程标准非常重视写字习惯的培养。教师有责任帮助学生养成良好的写字习惯。比如，让三年级的学生在老师的提醒与纠正下，把“坐姿端正”内化成习惯。一尺一寸一拳头，头放正，身要平，两脚微微分。”写字之前组织学生轻诵小口诀，提醒自己坐端正。再比如先看后写。三年级学生具有一定的独立写字能力，课堂指导写字时提醒学生不能提笔就写或看一笔写一笔，而应该认真观察字的结构、占位，整体把握这个字;再引导学生在词语中、句子中、具体的语境中写字。这样既减少了错别字，又有助于培养学生观察能力和审美能力，也使学生在不破坏对整个词语的理解和运用的前提下先看清楚字再写。

（二）激发写字的主动性

指导写字的过程不是教师的独角戏，学生主动参与非常重要。如教学《燕子专列》，布置预习时我就对学习生字提出具体要求：1.读准字音、观察结构想办法识记字形;2.把你认为易错的笔画用红笔圈出来。第一课时检查预习环节我直接听写生字，边听写边巡视，对学生有疑惑的字和集中出错的字进行强调。然后集体交流生字学习时的心得。他们观察细致，书写认真，参与度高。从学生实际需要出发有针对性地组织教学，调动了学生积极性。

（三）注重写字能力的培养

随文识字已成为语文教师的共识。把写字和语言环境，探究字源、理解字义联系起来越来越被大家重视。这不仅有利于学生写好字，还有助于深刻地了解我们民族文化，激发学生主动学习的愿望。比如，指导书写《燕子专列》中“跋涉”的“涉”字，我从以下几个环节进行：1.预习时读准字音、识记字形;2.阅读指导时感悟文本、理解字义。针对课文第二段内容，多媒体出示了燕子迁徙的情景，请学生说说都飞过了哪些地方，体会路途的遥远。再出示“跋”和“涉”的字形演变，这两个字偏旁分别是足字旁和三点水。学生形象地感受到“跋”是越山而行，“涉”是趟水而过;3.指导书写。“涉”的象形文字构造是水在中间，左右两侧各一只脚。楷书把“水”写在了左侧，“步”写在了右侧。“步”在甲骨文中是一前一后两只脚行进之意，右下边没有一点，如果有一点，就成了六个脚趾。指导后，学生练写、评改。“涉”的指导过程将音、形、义三方面教学内容有机结合，既有助于理解内容，又加深了学生对“涉”的识记和把握。

（四）培养学生掌握规律把字写美观的能力

汉字是造字规律很强的字，有独体字、合体字。如果是独体字，书写时要字体居中，突出主笔。如果是合体字，要把握字的结构特点。每种结构书写规律不同，把握了规律就能举一反三，以一代十。《燕子专列》中“启”和“疲”都是偏旁在左上的半包围结构的字，教学时发挥学生自主性，先观察这两个字的特点，请同学在黑板上写，大家共同评议如何把字写漂亮，学生总结出书写时被包围部分不是藏在

部首里，而是超过了部首向右伸展，这才能使整个字左右均衡，字形沉稳，美观。尤其是“疲”字的最后一笔“捺”要有顿笔，要写舒展。再请学生对照例字，结合刚才的评议写两个“疲”，然后独立写好“启”。符合书写规律的汉字还有很多，课堂教学重在引导学生发现规律、掌握规律。在平常的作业中不断巩固把这类字写美观。

《燕子专列》在两课时的教学中指导了九个字，把写字指导融入阅读教学，避免因时间集中、方法单一导致的教学效果下降。在指导学生把字写正确，写美观的同时，注重发挥学生写好字的主动性，培养写字能力。

二、平时注重培养学生写好汉字的能力

（一）养成提笔就是练字的好习惯

教师课堂指导的写字习惯迁移到家庭作业非常关键。我们要培养学生提笔就是练字的好习惯。为此，我们建立了班级作业书写的评价机制。

1.自我评价

学生在认真书写、检查、改正后，按5分制在右下角给自己的作业打分。学生们很珍视这个自我评价的好机会，促进了他们认真完成每次作业。

2.教师评价

书写工整的学生，会赢得一枚“书写工整”的小印章。得到5个小印章就可以换一朵小红花贴在作业本封面上。积攒3朵小红花的学生就可在班级展览栏中选一次你最满意的作业展览。同时，每三周更换一次的班级书写展览中展出其他学科的优秀作业。强烈的荣誉感促使学生们认真书写每一科作业。这一过程无形中培养了学生的耐心、细心、爱美之心。我们通过有效的评价，学生的书写和综合能力得到了提高。

（二）充分利用字帖写好汉字

字帖是学生第二个写字指导老师。我们每天下午有5分钟的练字时间，每天伴随着舒缓的轻音乐，全班同学和语文老师共同练字。那样的氛围，非常有助于学生养成练字的好习惯。

篇12：三年级语文综合实践活动教案

——玩具总动员

一、活动背景：

玩具，孩子们津津乐道的话题，更是每个人心中的美好回忆，大街小巷，随处可见它的身影，我们的生活因为玩具的加入变得更加有声有色，在开学初，很多学生拿出了自己的压岁钱购买了自己喜爱的玩具，出现了课堂上玩玩具的一些不良现象，对此，老师引导学生共同商讨决定以“玩具总动员”为主题开展一次综合实践活动。

二、活动主题分析：

（一）学生情况分析：

这次参与活动的为三年级学生，学校是一所农村中心小学。学生年龄比较小，知识有限，家里有电脑的只是占少数，而且只是用于家长经商所用，然而这一次的活动主题让他们很感兴趣，而综合、实践、活动的三大理念让他们充满了热情，在生活中，他们各有各的特长，画画的，胆子比较大的善于调查访问的，字写得漂亮的等等，活动可以充分发挥这些孩子的特长。

（二）可利用的资源及条件：

家中和学校收藏的图书；对玩具有一定了解的亲戚朋友、学校教师等；走访扬中玩具市场；上网查阅相关资料等。

（三）活动分组及过程：

针对生活中发现的问题，学生首先提出了“我们应该怎样玩玩具”这个问题，在进一步的商讨整理中学生发现玩具其实具有一定的危害以及爷爷奶奶、爸爸妈妈等玩的玩具和他们并不一样，所以又萌生了调查“玩具的危害”以及研究“玩具的历史”的念头，后来学生自由组合，在老师的带领下通过多种途径进行研究调查，在具备了一定的知识和发现后，他们又提出了自己动手解决问题的有关方案。

三、活动目标：

认知目标：

1、通过调查访问、查阅资料让学生对玩具有更深的了解，对玩具的历史、发展、分类等有一定的认识。

2、通过活动逐步学会调查、探究的方法和收集、运用、处理各种信息的方法。

情感目标：

1、通过各种活动获得丰富的经验和积极的情感体验，激发学生热爱祖国的情感，感受中华民族传统玩具的博大精深。

2、通过各种活动培养学生的合作意识、团队精神，分享交往与合作的快乐。

3、通过展示，交流，采访等形式激发学生的自信心。

能力目标：

1、在活动中培养学生的探究能力、社会调查能力、动手能力、创新能力和与人交往、合作的能力。

2、学会调查、收集、整理有关资料的方法，培养收集处理各种信息的能力。

3、培养学生认真观察生活，勤于思考的习惯，提高是非判断能力。

四、活动过程：

第一阶段：

1、确定活动主题“玩具总动员”

2、动员宣传，让学生学会沟通交流，寻求家长的配合与支持，挖掘社区教育有关资源。

3、根据各人的兴趣爱好划分小组。

4、指导学生撰写小组计划：

确定小组成员名单及组长等名单；

讨论如何协调分工、安排各种资源，并具体实施。

第二阶段：

1、学生分组开展调查研究，明确有关指导教师。

2、教师定期了解学生收集、整理的情况，指导建立相关研究档案。第三阶段：

1、教师及家长帮助整理筛选相关资料，商讨确立比较有创意的成果展示方式。

2、小组长分工做好有关展示的准备工作，教师适当指导。

第四阶段：

进行阶段成果展示。

活动成果展示过程：

一、导入，简要介绍本次活动情况，各小组做汇报准备。

1、师：同学们，前一段时间，我们围绕“玩具总动员”开展了一系列的调查探究活动，下面首先请班长李科同学把这次活动的有关情况向大家作一个简单的介绍。

2、师：好，下面就请同学们来交流这次综合实践活动的有关情况。

老师建议，在交流的时候不仅可以展示你们的成果，还可以说一说你们探究的方法、途径，以及具体的活动过程，比如说遇到了哪些困难，又是怎样解决的，都有怎样的感受体会等等。

下面就请同学们先准备一下，小组长可以再分分工，帮助要发言的同学提提建议，争取使你们小组的发言更出色。

3、学生做准备

4、师：好，马上交流的时候，一个同学在说，其他同学要认真的听，在分享他人研究成果的同时要善于发现新问题。

二、交流、汇报、展示相关成果。

第一组活动成果展示：

1、组长介绍：我们组研究的是“玩具的历史”，我们的玩具家族拥有成千上万的成员，所以一时把它全部介绍清楚很不容易，我们小组的同学通过讨论觉得要研究玩具的历史变化，可以从身边的生活实际出发，通过调查访问爷爷奶奶他们，我们发现不同年代的人拥有不同的玩具，而这正好能帮助我们更清楚的认识玩具的发展变化，老师，为了让大家更清楚的了解，我们的同学们还在家长的帮助下寻找和制作了一部分以前的玩具呢！

师评价：你们真会动脑筋，善于从小处入手解决问题，而且还想到了一边展示实物一边说，真是善于思考的孩子。

2、展示学校老年教师、中年教师以及青年教师的采访录象，体会不同时代的玩具。

3、走近玩具大世界：学生操作电子网页展示中国传统的一些玩具，边展示边介绍玩具的分类等，着重介绍七巧板、九连环、华容道、鲁班锁、饮水鸟、空竹等一类益智玩具，感悟中国玩具所蕴藏的中国文化。

（1）展示电子网页，简单介绍玩具分类，学生互动了解自己最想知道的玩具，并浏览网页

（2）着重介绍：空竹

学生：最后，我们要给大家展示的就是空竹，瞧，这就是空竹（出示实物）两根普通的竿，一段细而长的绳子就使得一个小小的空竹上下飞舞，发出嗡嗡的声音，越抖越精神的空竹也成了申办2008奥运的象征，今天我们还特地为大家准备了一段抖空竹的录象呢

师：同学们，中国人爱竹，所以爱“竹文化”以至“空竹文化”，抖空竹是我国独有的民族体育运动之一，它不仅是锻炼身体的手段也是一种优美的艺术表演，很具观赏性，它同武术一样，应该加以挖掘、整理、继承和发展。下一阶段，有兴趣的同学可以利用课余时间练一练抖空竹，还可以研究一下我国的空竹文化，你们说好吗？

4、交流听完第一小组同学汇报的收获

同学们，听了他们的介绍，你们有什么想法呢？你可以就第一小组汇报的内容说一说，你们也可以谈一谈他们汇报时的表现，也可以提一些问题或建议。

第二小组活动展示：

师：看来，我们的祖先还真了不起，几块简单的木头，一根小小的绳子都有可能成为欢乐无限的玩具。今天徐老师也给大家带来了一个小小的玩具，请大家仔细看。

（老师表演：绷绳子，激发学生的参与热情）