高一美术特长生课程表

高一美术特长生课程表（通用12篇）

篇1：高一美术特长生课程表

对高一美术特长生培养的几点建议和思考

近几年来，我校普通高中美术特长教学在领导的重视和一线教师的共同努力下，取得了可喜的成绩。高考成绩不断攀升；美术特长教育教学环境得到了进一步改善；教学研究与教学改革初见成效；教师队伍整体素质明显提高；我校美术特长教育与教学进入了特色鲜明的持续发展时期。面对全面推进素质教育的要求，面对美术特长教育教学发展的要求，我们还须积极主动的寻求教学的新的增长点和突破口，继续保持我校美术特长高考的整体优势。

一、问题提出的背景

前些年，我校针对美术特长生办学模式是高一结束或高二开始时从文化课中分流。但往往专业开课很少。一般都是高

一、高二以文化科为主，高三时突击专业学习，实行填鸭式教学，致使部分学生专业“消化不良”，往往基础打不牢就仓促考试。加上大部分学生都来自个班级上文化基础极差的那一部分。导致大多学生只能考一些一般院校，很难考上名牌甚至与大学无缘。教学依然沿用多年的老路子、老模式，高三时学生学习压力大、负担重，个性特点难以发挥。在这种环境下，到高考时学生专业水平很难达到一定高度，因此这种模式很难培养出优秀生群体。

根据近几年高校艺术招生情况，未来全省乃至全国艺术高考逐渐由数量向优秀生群体过渡。而尖子生的培养不可能一蹴而就，因此做好艺术专业尖子生的培养是迫在眉睫的一件大事。根据学校工作要求，结合本校实际情况，我校美术特长教学工作在保持整体优势的基础上，从内涵上做文章，落实教学规范，在学生群体培养方面争取再有大的突破和提高，以此成为我校美术特长教学质量提升的一个新的突破口和增长点。

针对以上提出的问题，本人在现阶段高一学生的一学年教育教学过程中做了以下工作：

1、充分利用好每两周一堂的美术鉴赏课，利用本人的课外资源（如各地艺术活动、书画展览等）引领学生带着兴趣走入艺术世界。

2、做好美术高考的宣传和动员工作以及美术特长学生的引导和挖掘工作。

3、坚持“文”、“美”并重原则，组织部分兴趣学生进行专业辅导、教学，有意识训练学生的绘画感觉和学习意志。

4、校领导的重视和全体教师的努力，我校被批准为丽水艺术特色学校。给艺术科教师带来了更大的发展动力和契机。

到现在为止，高一年级的学生美术兴趣的培养和美术特长学生的发动工作是卓有成效的。

二、美术特长教学措施与想法

1、坚持学习效率首位的原则。美术高考培训一般都是在短时间内让美术基础差和文化基础不是很好的学生经过专业训练达到考试的高要求。所以我的思路是坚持学习效率摆在首位，将美术学科的基础知识和基本技法浓缩在精心设计的几个研究性课题上，结合学生特点，在前期就加以实施。这样既能让学生在短时间里掌握必备的基本功，又能保护和发展学生的学习兴趣。

2、认识个体个性特征，因材施教。由于学生的学画时间长短不一，专业水平参差不齐，学生个体存在感觉差异、学习潜力差异、接受能力差异、兴趣差异、自觉想差异。教师要为每一位学生制定针对学生个体的教学计划和教学方法。

3、注重评价，主张以鼓励为主。在美术特长学生的培养及教学过程中，帮助学生建立《学生专业记录》，及时表扬和总结。积极鼓励学生克服美术学习中的“曲线”困境。建立学生优秀作品图库。

4长等许多方面存在着差异，经常会使学生感到无所适从，今天在这个老师处学到的，明天又被另一个老师否定。所以在教学上要重视任教和教学管理不善所以带来的不良后果。在基础训练阶段一定注意避免发生。

5、借鉴发达地区美术特色学校经验，打造自己的品牌。做大做强美术特色教育。注重“请进来，走出去”。

6学习规律存在较大差异，所以要求教师要多研究考试要求，同时在次基础上重视学生个体感觉差异。力争在专业上有新的突破。

具体可概括为：“改革招生、科学选才；调整心态、同步发展；优化课程、‘文’、‘美’并重；因材施教、灵活多变；专业教学、强调两‘全’；强化环境，营造氛围。”

篇2：高一美术特长生课程表

摘 要：当前，高中美术特长生的应试专业教育中存在着一定的问题，针对高中美术特长生的专业教学现状进行了分析，针对高等艺术院校对优质美术特长生的需求，提出了通过美术鉴赏课提高学生的美术素养。

关键词：美术特长生;专业课程;美术鉴赏

当前，越来越多的普通高中开始关注与重视美术特长生，主要的原因是高中的生源竞争不断激烈，普通高中在竞争的过程中可以通过美术特长生来提高自身的声誉。基于高中美术特长生的专业教学现状，在借鉴外国先进美术教学理论的基础上提出了美术鉴赏课程。针对高中美术特长生的专业课程与教学，探索出有利于学生可持续发展的课程设置与教学方法。

一、美术鉴赏课是优质人才的培养途径

1.提高美术特长生的审美能力与艺术表现力

美术特长生对美的追求与享受充满了人情，需要通过美术鉴赏教学教会美术特长生如何欣赏与创造美。学生能够通过美术鉴赏课对艺术的真、善、美进行思考与感受，从而提高自身感受、理解、创造美的能力，形成自身正确的审美观。通过长期的美术鉴赏培养与提高特长生的审美能力。

2.培养美术特长生的创新精神

高中美术特长生具有较强的好奇心与求知欲，对优秀的美术作品都非常喜欢。通过美术鉴赏课引发学生的好奇心与求知欲，帮助学生培养创新精神。美术鉴赏课中应该鼓励学生表达自己的想象，提高学生的创新思维能力与艺术表现能力。

3.拓展美术特长生的精神境界与知识领域

美术鉴赏课主要是通过对美术作品的感受、认识与评价等，帮助特长生获得审美感受，形成自身正确的审美观与世界观。美术作品中包含了一定的社会意识，同时也反映了现实的生活。通过美术鉴赏激发学生的学习兴趣，通过对美术作品的介绍了解艺术家内心的世界，从而提高自身的认识能力，开阔特长生的视野与知识领域。

二、美术鉴赏课的开发与实施

1.美术鉴赏课的开发

首先，对美术鉴赏课的内容进行选择。在培养美术特长生审美能力的过程中，现代主义美术鉴赏教学具有非常重要的作用，能够为学生营造良好的艺术氛围。因此，在美术鉴赏课中应该选择部分现代主义美术作品，此外，在美术鉴赏课中应该选择部分当代艺术作品，因为随着社会的发展与技术的进步，美术教育不仅要培养学生的审美能力，更应该促进学生认识世界、引导学生参与文化传承，最终帮助学生形成自身的创新能力，实现特长生的全面发展。其次，美术鉴赏课的课程目标设定。通过美术鉴赏课程要让学生更好地了解与掌握美术知识，更好地判断美术现象，学生美术作品的鉴赏方法与分析评价，提高自身的美术素养。最后，美术鉴赏课的学习方法分析。（1）提倡研究性学习，实现学生的主动学习，通过信息的收集与问题的解决，突出学生在美术鉴赏课程中的主体地位，提高学生的综合学习能力与综合素质。（2）鼓励创意写作式学习，提高学生信息的收集与处理能力，培养学生对创意的描述、思考以及品赏，更好地对自己的意愿进行表达。（3）强调体验式学习，让学生实现理论学习与实践的相互结合，让学生在体验的过程中得到成长。

2.美术鉴赏课的教学设计与实施

在美术专业课中适时开展美术鉴赏课程教学，可以充分利用课外的时间对美术鉴赏教学继续拓展，提高美术特长生的审美能力与文化修养。美术鉴赏课的教学方法主要包括以下几个方面：（1）进行美术鉴赏专题讲座;（2）在美术专业课的课堂教学中穿插美术鉴赏内容;（3）在课后评价的过程中加入美术鉴赏;（4）在教学过程中针对学生练习中出现的问题进行美术鉴赏教学;（5）集中抽出几节课的时间进行美术鉴赏教学活动。高中美术特长生承担着专业课学习与文化课学习的双重任务，高中不仅要重视美术特长生的专业技能，更加要重视美术特长生的美术鉴赏知识，提高其艺术品位。在教师的引导下，使学生通过对作品的认识分析、阐述美术作品的内涵、表现形式与技法特征，达到提高的艺术修养，树立正确的审美观，从而促进自身可持续的发展。

当前，高中美术特长生在进行专业教育的过程中存在着一定的问题，基于高中美术特长生的专业教学现状，在借鉴外国先进美术教学理论的基础上提出了美术鉴赏课程。通过美术鉴赏课程提高学生的美术素养。本文主要对美术鉴赏课程的设想进行了分析，主要包括美术鉴赏课程开始的依据、具体措施、教学设计、教学实施、教学反思等。通过美术鉴赏课促进美术特长生创新能力、审美能力的提高，为高考奠定坚实的基础。

参考文献：

篇3：新课程背景下的美术特长生教学

1. 改变传统的教育模式, 将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来

通过找一些资料, 如挂图、画册、录像、幻灯、光碟、标本、模型等, 让学生观看欣赏, 刺激学生, 激发学生的兴趣。例如高一学生进入特长班后, 要进行素描表现手法之一———“线”的训练, 这是一项重要而枯燥的专业训练, 我先从“线”的情感入手, 根据这些有意识地布置作业, 强化训练;每学期安排学生到校外进行写生, 在大自然中感受美、欣赏美, 使艺术教育真正有利于提高学生的综合素质和综合能力。

2. 培养兴趣, 突出教学的趣味性和探索性

大胆改革教学方法, 根据学生的兴趣特点与认知规律, 努力为学生创造一个有趣味的学习环境和气氛, 消除学生心中的学习压力。在美术欣赏课中, 教师可利用讲座、录像观摩或到文化场所参观学习的形式, 丰富学生的知识, 拓宽学生的视野。

3. 树立创新意识, 培养学生独立思考问题、主动参与解决问题

树立创新意识, 有助于学生的创造思维和创造能力的培养和发展。在美术教学中, 教师要有意识地培养学生多看、多想、多问、多练、多记、多观察, 在头脑中积累素材, 从而让学生勤于实践, 勇于创新。同时, 要让学生领悟美术在实际生活中的独特价值, 激发学生独立思考问题、主动参与解决问题、表现生活美和美化生活的探究精神。

4. 树立榜样, 共同进步

善于发掘学生的闪光点, 在特长班中树立和发挥榜样的力量, 在榜样的激励下, 学生间会出现你追我赶现象, 达到共同进步的目的。定期举办学生作品展览和讲座, 让学生就个人的作品进行交流, 通过自评、互评, 使整个教学氛围活跃起来, 让学生体会到成功的喜悦。

综上所述, 通过对高中美术特长生教育教学的探索, 无论是在美育、德育还是智育方面, 学生素质普遍得到提高, 在美术高考中取得了令人满意的成绩。

摘要：在新课程改革的背景下, 高中美术特长生教学要循序渐进, 因材施教, 深入研究教学方法, 在教学改革中突出教学的趣味性和探索性。要让高中美术特长生通过学习美术, 达到能用美术来表达自己的情感和思想的目的, 从而提高他们的审美能力, 完善人格。

关键词：趣味性,观念,方法

参考文献

[1]魏永利, 殷金山.美术技法理论[M].北京:高等教育出版社, 2002.[1]魏永利, 殷金山.美术技法理论[M].北京:高等教育出版社, 2002.

[2]李维世.艺术概论[M].石家庄:河北美术出版社, 2001.[2]李维世.艺术概论[M].石家庄:河北美术出版社, 2001.

篇4：高一美术特长生课程表

关键词：高中 美术 特长生 课程管理 教学

一、高中美术特长生课程管理和教学方法现状

在我国，随着近年来全国各大城市纷纷出现艺考热的现象，很多地方报考艺术院校的高中美术特长的人数也在不断地增加，从而引起了越来越多学校关注和重视。作为近年来迅速扩大的一个群体，高中美术特长生和普通高中生相比，具有较大的差异性和特殊性。很多地方的教育部门都针对高中美术特长生制定了有效的教学方法和课程管理方案。目前大部分地区还仅仅是根据教育部门编写的《普通高中美术课程标准》来完成对高中美术特生的课程管理，所以很多地方的美术特长是在教学的过程中没有统一的标准以及统一的教学材料，因此各地方的专业教学呈现出一种比较混乱的状态。另外，许多学校针对美术特长生的文化课程管理和教学方面有所改变。从高一开始，这些学生单独成立一个专门的美术特长班，然后仅仅接受基础的文化课程的学习，在专业课程的学习上，其教学进度基本上都由老师自主安排，而缺乏一个具体的系统的管理规划。因此，无论是从专业课程上，还是文化课程上，其教学效果都不太理想。针对上述问题，就实现有效的高中美术特长生的课程管理和教学，下面将提出一些具体措施。

二、有效的高中美术特长生课程管理模式

对于高中美术特长的总体课程，无论是文化课程还是专业课程，需要采用统筹规划、着眼全局的管理思想，突破传统的专业和文化两类课程各自独立管理的模式。为了提高课程管理的效率，可以从高一就开始将专业课程和文化课程进行统一管理。

针对文化课程的管理，可以将每门课程中比较难，比较烦琐和陈旧的，不符合美术特长生情况的题目或内容进行大胆的删除，从而帮助美术特长生巩固基础的同时，抓住课程学习的重点，极大的节约了时间，提高了学习的效率。另外，在课程进度的安排上，也不需要按照普通班的上课标准来安排，可以在满足所有特长文化课程的前提下，灵活的调整上课的时间，从而更加有效地与专业课程相配合。

在专业课程的管理上，应该采用更加系统规范化的管理模式，合理安排专业课程的学习，并全程帮助指导学习。另外，可以利用文化课程删除了难繁和偏旧内容后节约的时间，在高二时就将所有专业课程学习完。这样可以在高三的全年进行专业课程的针对性提高以及文化课程的总复习。通过严格管理课程复习进度，规范学习进度和顺序，同时明确学习目标，实现美术特长生文化课程和专业课程的高效复习。

三、有效的高中美术特长生教学方法

为提高高中美术特长生教学质量和教学效果，可采用如下具体措施：（1）在文化课程的教学方面，需要明确重点，有的放矢。根据近年来高中美术特长生高考试卷的情况来看，许多考生对很多基础简单的题目都没有掌握好，这也是整体试卷分数不高的原因。因此相关老师应该根据每年美术特长生高考的重点内容，进行有针对性的精讲精练，将教学的重心放在基本知识点上，不要过多追求过难过偏的题目，创新教学方法，大胆增减相关文化课程的内容。（2）在文化课程的教学上，老师还需要做到着眼全局，统筹安排。在学生高一学年开始，文化课教师就根据美术特长生需要学习专业课程，并且需要长时间在外地参加专业考试这个实际情况，确定学生在高一到高三可以学习文化课程的总课时，着眼全局，统筹安排学生文化课程学习的时间和内容，确保学生把能学到的和该学到的文化知识尽可能地掌握，不受学校统一课程进度的限制，不为平时的学生考试成绩排名所左右。（3）针对美术特长生的专业课程的学习，需要将理论课程，绘画技能，评价课程和技巧课程等有效地结合起来。对于美术特长专业课程的教学，首先要将理论课程的内容讲透，让学生们明白和理解相关的理论知识，然后再进行技能课程的教学，通过绘画技能等演示，让学生懂得要怎么做，同时也让他们将理论知识运用于实践中，在实践中掌握绘画的技巧等。（4）在专业课程的学习上，老师要注重示范与讲解。教师授课时的示范与讲解在动作技能的形成中具有重要的导向功能，可以引导学生做出规范、准确的动作。研究表明，教师示范，然后学生描述示范动作，最后再由教师纠正学生的错误，这样循环下来将起到有效的指导作用。

四、总结

高中美术特长生是中学教学一个特殊的群体，他们既要面临繁重的专业课程的学习，也要学习和掌握一定的文化课程。因此，高中美术特长生所承受的课业压力相对比较大，有效的课程管理和教学方法可以很好地帮助学生合理安排时间，统筹规划专业课程和文化课程的学习，提高他们的学习效率和学习效果。

参考文献：

[1]张大威.关于高中美术特长生教学方法的探讨[J].艺术与教育，2005.

[2]常华丽.创新美术特长生教学管理和教学方法[J].艺术与教育，2007.

篇5：2014年高一特长生招生方案

根据运教基字【2014】71号文件精神，特制订我校今年高一新生特长生招生方案。

一、招生政策及计划

1、按照“综合评价、公开公正、择优录取”的原则进行，以分数加等级（即省市统考科目成绩和综合素质评价等级）进行录取。

2、我校是全市按志愿第一批次录取，统招生和择校生最低控制分数线为450分。

3、继续实行往届生加分制度，即录取往届生在总成绩基础上提高20分。

二、特长生招生录取办法

1、今年计划招收5名体育特长生。特长生需持市级以上相关获奖成绩名次或证书、准考证、中考成绩单户口本、一张一寸照片等报名。（报名最低控制线为420分）。

2、体育特长生招生方案报县教育局审批后进行。

3、体育特长生需测试项目：

身体素质：立定跳远、100米

专项: 200米、400米、跳远、三级跳远、跳高、铅球、铁饼 标枪(任选一项)。

4、成绩计分办法：

身体素质：参照2014年山西省普通高校招生体育专业考试评分

标准。

立定跳远：男子（2米45为达标，2米70为录取线）女子（2米为达标，2米24为录取线）100米：男子（12秒80为达标，12秒为录取线）女子（16秒为达标，14秒3为录取线）

专项成绩计分办法：

男子200米（25秒8为达标，25秒为录取线;

女子200米（35秒为达标，32秒为录取线）；

男子 400米（56秒为达标，55秒为录取线；

女子400米（1分10秒为达标，1分07秒为录取线）男子跳远（5米8为达标，6米为录取线；

女子跳远（3米8为达标，4米为录取线）

男子三级跳远（10米5为达标，11米为录取线）。女子三级跳远（8米5为达标，9米为录取线）

男子跳高（1米50为达标，1米60为录取线）。

女子跳高（1米20为达标，1米30为录取线）。

男子铅球（10 米50为达标，11米为录取线）。

女子铅球（7米5为达标，8米为录取线）

男子铁饼（25米为达标，30米为录取线）。

女子铁饼（18米为达标，23米为录取线）

男子标枪（30米为达标，35米为录取线）

女子标枪（18米为达标，23米录取线）

4、测试时间在6月25日—7月4日进行，（具体另行通知）

测试工作完成后，成绩在达标以上者按成绩排队，择优录取。录取名单于7月5日前报市招考中心和市教育局基教科备案。

篇6：《美术特长生跟踪培养》

繁华初级中学

一、课题研究的内容

1、艺术特长生跟踪培养可行性研究。

2、艺术特长生跟踪培养方式方法的探究。

3、特长生发展状况的跟踪分析。

二、课题研究的背景及意义：

1、现在初中学生的学习时间紧迫，各方面压力较大，美术知识辅导教师要充分考虑到这样的许多因素，做到从实际出发。

2、学习美术专业知识需要足够的时间，把时间安排好非常关键。要处理好与文化课学习时间的合理对接；处理好学生与指导教师辅导时间的有效对接。

3、让学生在不影响正常文化课学习的前提下，让学生的专业特长能够得到最大限度的培养和提高，具有非常重要的意义。

三、课题设计论证：

课题界定及理论依据：

1、有利于培养学生个性化发展，便于因材施教。

2、能及时掌握艺术特长生的信息，做到教与学的有的放矢。

3、便于双向联系、双向互动，方便理论与实践的自由对接。

4、更符合以人为本的教育理念。

四、课题研究的条件及预期成果

条件：

1、建立咨询活动室。

2、建立成长档案。

3、制定具体活动计划。预期成果：

1、特长生的艺术修养和绘画技能得到最大限度的提高。

2、升学率提高。

3有利于学生的长远发展。

五、特点与创新之处：

1、时间、地点、学习内容，做到教师与学生的自由互动。是非常科学的辅导学生学习的方法。

2、艺术个性能够得到充分发挥。

六、课题研究步骤、进程：

1、(1)制定行动方案。(2)开始发动，建立档案。

2、(1)成立活动咨询室。(2)边活动边完善辅导方式方法。

3、充分利用活动课时间以及课余时间展开活动。

4、(1)阶段性展示成果。(2)每学期举行一次总结评定。

七、（2011——2012）上学期，课题执行阶段情况总结

活动一学期以来，本课题完全适用于我校初中学生的辅导学习，针对性较强，执行非常灵活，方法具有多样性，便于操作，从发动到现在有十八名学生进入跟踪辅导名单；其中有一名学生的科幻画作品，获得参加潍坊市级全国科幻画比赛资格（全诸城市仅有五幅作品获此资格）。跟踪辅导活动成绩突出，效果显著。

篇7：美术特长生培养总结

作为一名美术教师，为大面积提高学生的绘画水平，提高学生的审美能力以及培养学生的绘画能力而努力，本是分内的事，但是面临各种各样的比赛，你不塑造几个拔尖的绘画人才好像也是不顶事的。好在现在的家长和社会是非常注重艺术教育的，许多孩子参加社会上各种各样的美术培训班，拥有了一定的绘画基础，虽然与参加比赛的要求还甚远，但毕竟有过启蒙，雕琢起来也许容易多了。所以，千里马产生的途径之一便是在有过绘画基础的孩子中寻找。但这样的孩子也有一弊端，那种既成的习气非常难以改变，往往你千叮万嘱地教诲他总是当耳边风，一成不变地延续他的启蒙老师的风格。于是，便有了找寻第二条途径的想法，亲手训练一匹千里马。这工程看起来有

点艰苦，但乐在其中。你会发现一个对绘画完全懵懂的孩子在你的悉心指点下，惟妙惟肖地临着你给的范本，那种灵气真让人叹为观止。当然这需要作为伯乐的你有一双发现千里马的眼睛，这孩子肯定是心静的，有超强的观察能力和模仿能力，还有一双灵巧的手，能表现出丰富的线条。

培养学生首让学生树立自信心。让孩子知道“我是最好的，我一到能学好”，树立起对绘画的兴趣和信心。许多成功的人士之所以成功，是因为他们很幸运地从事了自己最喜欢的职业。绘画是孩子天生的爱好，这好像很难得。所以作为教师的我们要做的大量工作是让孩子对绘画发生浓厚持久的兴趣。我们众多的教育工作者在这方面给我们很多的方法和经验，我想大家的经验也许比我还要好。我在教学中的做法，便是不

断地鼓励，大肆地表扬，给予他足够的荣耀感。许多孩子便在我的甜言蜜语中对绘画发生了强烈的兴趣，甚至有孩子说，老师，我长大要做大画家。别以为这是孩子的大话或是梦话，我总是笑着鼓励他们：会的，你会的！

其次，训练孩子们的眼睛是关键。这孩子连物体间的形状、大小他都无法分辨，那实在是孺子不可教也。所以，绘画训练中，首先要给孩子一双明亮的眼睛，让他对物体的形状和大小以及比例甚至整体构图等—系列绘画要素有一个准确的分析评判能力。眼高才能手高。当然在我们的孩子中不乏这种现象，会画不会看，只知道其然，不知道其所以然。那就要求教师不断地给孩子们看好的作品，经常地给孩子评析作品。眼睛是完全可以训练的，我们的特长生的眼睛超过了许多成人。

关键是功夫一定要练到位。这是一个更为重要乃至有些残酷的过程。有时，看着那些手的发育还不成熟的孩子，在严寒酷暑中画画，不要说他们的父母心疼，你看了也会不忍。但没有办法，训练是必须的，而且要有一定的强度。可以说，我们教师在做一件催熟的事，让十一二岁的孩童把画画得比二三十岁的成人还要好。这期间的辛苦自不必言说。这么短的时间要有这么大的成效，当然关键在于方法。我们的美术老师似乎都是有特异功能的，我们的孩子更是神童。我在这里总结了我的方法：方法不不对多示范，手把手画给他看；构图不好多观摹，看多练多了自然无师自通；结构不好多训练，练多了自然熟能生巧。比赛也是一条途径。养兵千日，用兵一时。有了赛事，孩子的注意力会更集中点，就像喝了兴奋剂，许多孩子对成功的渴望超过了老师，更不要说那些望

子成龙的家长，一听要比赛，比你还来劲。所以，趁着赛事更练兵。那种集中式的训练是很有效的，你会发现孩子在这短训中的提高是惊人的，许多黑马会在赛事中出现，让你有不断的惊喜。所以说，比赛是苦，但赛后却是乐的。

篇8：高一美术特长生课程表

随着浙江省深化普通高中课程改革的推进, 各地高中都在开设兴趣特长类选修课程, 以满足学生的个性发展需要。但不同的学校、不同的教师, 在各自的实践中会不断地产生不同的问题。这些问题有许多类似性, 如果能在一个区域的层面上进行研究和交流, 区域推进学校兴趣特长类选修课程的开设, 便可以事半功倍, 达到轻负高质的效果。

作为宁波市的美术教研员, 笔者对目前学校正在开设的美术方面的兴趣特长类选修课程进行了调查、研究, 对其进行归类和分析, 并实践了不同的“区域推进”策略。

一、区域推进美术兴趣特长类选修课程的现实条件分析

目前, 宁波市兴趣特长类选修课程开设的现实条件, 主要有三类状况。

第一类是学校条件和教师能力都具备。学校能提供设施设备, 时间上有保证, 激励上机制完备;多名教师既各有特长、有事业心, 又有教学能力, 能开出多种兴趣特长类的选修课程。在这样良好的环境中, 学生就会有浓厚的学习兴趣, 并向特长形成方向发展。这一类是兴趣特长类选课课程区域推进中的“标杆”, 要起到示范的作用。

第二类是学校条件和教师能力有一欠缺的。学校条件方面的欠缺, 会造成教师无用武之地;教师能力方面的欠缺, 会造成学校条件性资源的浪费。这一类是兴趣特长类选课课程区域推进中最普遍的, 需要寻找到重点突破口。

第三类是学校条件和教师能力都欠缺的。特别是农村偏远学校, 教师和学校都存在着信心不足、无所适从的情况。这一类是兴趣特长类选课课程区域推进中最需要鼓励和帮助的。

从以上分类中, 我们发现, 兴趣特长类选修课程开设的主要问题在学生需求、教师能力和学校条件三个方面。

对于学生的需求, 我们要尽可能地提供各种选择。目前美术方面可开设的兴趣特长项目, 绘画类有素描、水彩、水粉、油画、国画、版画、漫画等, 设计类有平面设计、包装设计、产品设计、环境设计、服装设计等, 工艺类有陶艺、蜡染、编织、纸造型、手工制作等, 媒体类有摄影、摄像、动画制作、电脑绘画、DV制作等, 此外还有书法篆刻类等。新的时代要求教师一专多能, 有更多的特长为学生服务。

对于教师能力问题, 解决的内在动力是提高教师的事业心, 进而提升教师的专业能力。教师有事业心, 就会迫切地追求专业上的发展, 获得多种特长和先进的教学方法。

对于学校的条件, 我们要分步争取, 逐步实现。第一步是开发和利用学校现有的条件性资源, 尽量克服困难开设兴趣特长课程;第二步是不断取得成效, 逐步改善条件;第三步是建设精品课程, 使兴趣特长课程成为学校的特色和亮点。在近几年内, 学校一下子要开设许多选修课程, 在硬件上肯定会跟不上。所以, 开设一门选修课程, 要充分考虑学校能承受的底线, 制订逐步发展的计划。

二、区域推进美术兴趣特长类选修课程的活动策略

区域推进兴趣特长类选修课程要考虑各种现实条件。以下笔者结合开设木刻兴趣特长选修课程的实践, 来谈谈区域推进美术兴趣特长选修课程的活动策略。

(一) 第一阶段:确立标杆

“标杆”一般具有规范性、先进性、合理性和高要求。有高的要求就会产生高的起点, 区域推进就会方向明确、目标清晰。挑选一所“标杆”学校开某一选修课程的现场会, 可以使区域内的教师有直观的感受。如宁波四中是浙江省兴趣特长选修课程开设的实验学校, 其中的木刻兴趣特长选修课程是首批浙江省兴趣特长选修课程的精品课程。我们在区域推进现场会中, 进行了木刻选修课程的全面推广, 使区域中的教师对木刻兴趣特长选修课程有一个整体和系统的认识。具体有四项内容:一是课程主持者介绍木刻课程开发的四大要素“课程目标、课程内容、课程结构、课程评价”, 并分发教材;二是参观设施设备和场地, 说明怎样通过分阶段添置以减轻学校的负担;三是介绍怎样走班、怎样组织、怎样教学和怎样评价, 让听课教师了解教学实施的环节;四是听课教师互动参与, 发表不同的意见。

(二) 第二阶段:推广方法

木刻兴趣特长选修课程推广以后, 各校教师在实施时会采用不同的教学方法。这些方法采用后学生的兴趣度如何、效果怎样等需要评估, 并在“区域推进”中优胜劣汰。兴趣是否能发展成为特长, 教学方法很重要。教学不得法, 学生本来有兴趣的, 也会给教没了, 这会误人子弟。笔者在调研中一旦发现有好的方法, 就会积极推广。

【案例一】个性化创作法

宁波高新区外国语学校, 在开设木刻兴趣特长选修课程时, 采用了从学生生活出发进行作品创作的方法, 学生兴趣很浓。对此, 我们在调研后进行了推广。他们的方法是:第一环节为学生各自确定一个主题进行构思, 打草图 (重在激发学生原生态的、有个性的创造力) ;第二个环节为欣赏名家作品, 学习像艺术家一样去思考 (这是一个内化的过程) , 然后结合自己的作品, 按木刻的具体要求再修改成正稿 (这是外化的过程) ;第三个环节为学生开始制作木刻, 一般要7～8个课时, 教师要个别指导学生解决各种问题, 使作品不断深入;第四个环节为印制、评价和交流, 作品在学校展出, 成为学校校园文化的一部分和学校办学的亮点。

【案例二】主题性创作法

对于条件相对不好的学校, 学生作品可以刻小一点, 材料可简单一些;没有机器印, 可以用手工印。这同样也能使学生感受到快乐, 获得技能。此外, 在内容上也可以集中一些, 如确定一个主题, 大家根据自己的个性一起创作同一个主题的作品。一件件小作品可以组合成一件大作品, 成为大家共同的艺术创作。这也有利于培养学生的合作精神。如宁波市鄞州区高桥镇中学开设的木刻选修课程, 学生一起刻《画鸟、护鸟、爱鸟》的作品, 印制成宣传画 (如图1) 后, 张贴在学校和社区里, 用自己的特长为社会服务。

在区域推进的实践中, 我们研发了各种方法, 如“任务驱动法”“实战法”“艺术家走进校园法”等。大家从学生的需要出发, 一起实践, 木刻兴趣特长选修课程在区域范围内逐渐走向成熟。

(三) 第三阶段:深化拓展

木刻兴趣特长选修课程区域推进的深入, 引发了其他兴趣特长选修课程的开设。经过一段时间的推广, 有志趣的教师经常走在一起, 慢慢有了新的想法, 成立了研究各种兴趣特长课程的课题小组, 开发新的课程。如宁波市姜山中学的王瑜老师, 他没有木刻的特长, 但有电脑的特长, 参加了这样的“区域推进”活动, 他有了新的想法, 申请了一个“中学CorelDRAW矢量技术的数字化木刻、剪纸探究”课题, 用电脑的方法刻木刻和剪纸, 还联合了一些美术教师一起研究, 开发出了适应时代要求的各种兴趣特长课程。图2是王瑜老师从木刻课程到剪纸课程再到其他各种设计课程的思考。

篇9：高一美术特长生课程表

关键词： 现代信息技术 美术特长教学 实践经验 整合 思考

现代信息技术作为对人类发展具有影响力的高新技术，正深刻改变传统的教育模式。高中美术特长专业课的训练，多数学生在毫无美术基础又迫于文化课不理想的情况下选择学美术考大学的途径，只有充分激发他们的学习兴趣，才能使他们在高中阶段有限的时间内掌握美术基本知识。我校从高一就开设了“艺文并重模式”的美术特长班，笔者将多媒体等现代教育技术引进特长教学中，优化了美术课堂教学，下面从理论和实践上进行分析和探讨。

一、现代信息技术与高中特长教学课程整合的认识和理解

从现代信息技术特点、美术的学科特点、高中美术特长教学的目的和现状分析出发，寻求支撑的理论依据和整合点。

1.信息技术的特点。

（1）资源的丰富；（2）表现的多样性；（3）交流的互动性；（4）时间的高效性；（5）效果的预见性；（6）学习的主动性。

2.高中美术课程的特点。

（1）陶冶审美情操，提高生活品质；（2）理解美术文化，提高人文素养；（3）激发创新精神，增强实践能力；（4）调节心理状态，促进身心健康；（5）拓展发展空间，帮助规划人生。

3.高中美术特长教学的目的和现状分析。

高中美术特长教学的目的以素质教育为出发点，一定量的专业技能培养，通过严格、科学、系统的训练，培养学生创造性地、深入地、扎实地掌握艺术造型的能力，并具备一定的创新能力和艺术审美能力，为学生升入高等艺术院校继续深造和从事一般美术工作打下必要的专业基础。

美术特长教学现状分析：美术专业理论课讲授得枯燥乏味，许多抽象概念知识点学生难以掌握和理解；美术教学方法单调，学生学习被动和机械化；学生的审美素养停滞不前，眼界狭小，很少接触到各种“百花齐放”风格的作品和作画方法。

二、现代信息技术与高中美术特长教学整合的具体运用

高中美术特长教学是实践和理论相结合的直观教学，具备其他学科的一般流程和环节，合理适当地运用现代信息技术到美术特长教学中的各个环节和各项课程中，发挥优势，提高课堂教学效率。

1.运用现代教育技术，形象直观，改善了美术理论知识课。

给学生传授美术理论知识是进行临摹和写生练习的一个必不可少的课程，学生很难独立思考和处理各种复杂的画面，我们可以借助现代教育技术找出理论知识与直观形象结合中的转换途径，达到提高学生欣赏水平和绘画表现能力的目的。

以静物写生构图原理的传授为例，先把要讲授表达的静物内容在3DMAX中进行建模，制作出衬布的形状、大小和贴上不同的颜色或贴图，然后通过灯光配置和摄影机的摆放，形成一个课堂静物写生教学的三维空间，给学生一个由理论到真实环境相结合理解的切入方式。

2.运用现代教育技术，全程跟踪学生考试情况，完善和升华美术考试过程。

定期对学生进行专业测试，及时了解学生存在的问题。美术作品的作画过程往往是一幅美术作品成败的关键，美术专业训练一个很重要的内容就是规范学生的作画步骤。我们可以利用现代教育技术，通过录像，全程拍摄记录下部分学生考试的过程，将从学生起稿构图的第一步到最终修改完成的过程拍摄下来。让学生及时了解自己在绘画过程中存在的问题，老师可以通过每次考试的录像了解学生的学习情况。

3.运用现代教育技术，优化美术写生作品的讲评方式。

对学生的美术作品进行讲评，是特长班教学中的一项主要教学内容。可以用相机拍摄下学生每次的美术作业，在电脑上给每个学生建立成长档案，将拍摄下的作业照片标上姓名，完成日期并存进档案里；找出与学习内容相同的各种类型的美术范本入电脑，放进另一个文件包里，并以不同风格和表现特点命名。例如，在进行了一次静物素描写生考试后，我发现许多学生的作业都出现了“灰”的问题，我运用软件photoshop打开了一张美术作业，选择了菜单[图像]|[调整]命令中的[曲线]功能对画面进行了适当调整，加强了画面的对比度，顿时整个画面效果与先前形成了鲜明的对比，运用直观快速的方法加深了学生对“灰”这个问题的认识。通过作品显示比较，获得难点问题的解决途径。

三、现代信息技术与高中美术特长教学整合的反思

在信息技术和美术教育学课程整合的实践中，不断受到观念的冲击、技术的阻碍，体验着探索的艰辛和创造的快乐，引发的思考是广泛而深入的。

1.整合应将信息技术看做教学的一个有机组成部分，主要在美术课程教学活动中有机结合使用信息技术，以便更好地实现教学目标。

整合不等于混合，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，哪类教学的需求。设法找出信息技术在哪些地方能强化学习效果，哪些地方并不适合用，也不要勉强套用，像高中的特长教学老师的很多现场动手示范是任何信息媒体都取代不了的。

2.信息技术与美术课程的整合对美术教师提出了更高的要求。

信息化时代，美术教师必须有全面的计算机技术、网络知识。熟练掌握计算机应用、图形软件等，并对美术新课程标准有更深更全更透的掌握，要尝试运用更新的教学理念、更现代化的教学手段，使信息技术与美术教学更好地结合，才能使学生有所得、有所获。

3.信息技术与美术课程的整合对学生提出了更高的要求。

信息技术与美术课程整合变传统老师讲、学生练的单一形式为信息学习的多元化，由被动接受到自由选择、自主探索。有些学生极易在信息海洋里迷茫，或者沉迷于网上聊天、游戏等转移注意力，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。因此，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：较强学习自觉性、更强的自我控制能力。

4.尚待解决的问题。

整合的起步阶段不可避免存在一些不足之处，如师生在网络上的直接交流仍需加强；学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控；资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程；一些基础知识容易被忽略。

参考文献：

[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行）.教育部文件.教基.[2000]35号.

[2]陈至立.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育.中国教育报，2000-11-07.

[3]章剑卫.基于课程整合的新型信息技术课程模式.浙江教学研究，2000，（2）.

[4]张铁汉.信息技术教育学科课程整合的认识.电化教育通讯，2002，（1）.

篇10：美术特长生教学方案

二

学生整体水平情况：

经过第一次美术考试及这段时间的观察，学生美术整体水平较弱，素描只掌握初步的临摹，照抄，不懂其意；画面构图存在一定问题，物体整体刻画过小；对形体的外形把握能力一般，对形体内在结构，透视不理解；对空间虚实，透视存在问题比较大；画面黑白灰三大关系表达不到位，整体画面偏灰。

色彩，学生完全没有接触过，需要经过一段时间观察才能得出结论。

从近两年美术中考考试来看，近两年美术中考都以画照片的形式进行考核，预计明年美术中考以照片或实物写生的形式进行考核。如果是以这两种形式进行考核，我们需要做出更大努力才行，目前学生对于画照片和写生的能力完全没有掌握，基本上没有接触过画照片和写生，因此我们需要给学生多加训练。

总之，学生美术专业知识掌握能力较弱，个别学生才刚刚接触美术绘画，学生可提高的空间比较大，但需要增加更多的训练时间。

三

根据学生情况初定训练计划（根据近两年考试情况，训练中以照片的形式进行训练）素描：

基础训练（5个星期）训练内容： 单个水果，蔬菜，瓶罐，玻璃器皿，不锈钢等物体练习（3个星期）2 组合形体结构素描训练及布纹处理（2个星期）强化训练(11个星期）训练内容：

1组合调子训练（7-8个星期）2写生与默写训练（3个星期）提升训练（3-4个星期）1深入刻画训练（2个星期）2模拟考试训练（每个月一次）色彩：

基础训练（4个星期）以临摹为主 单个水果，蔬菜，瓶罐，玻璃器皿，不锈钢等物体练习（3个星期）2布纹，背景训练（一个星期）强化训练（10个星期）

1，组合与色调训练（3个星期临摹，4个星期画照片）2色调训练（冷，暖色调练习）（3个星期画照片和写生)提升训练（6个星期）

1深入刻画训练（2个星期临摹，4个星期画照片及默写练习）2模拟考试训练（每个月一次)

训练具体时间安排：

每天训练时间：6:50-7:40 12：30-14:00

篇11：高一美术特长生课程表

一、招生计划

1、体育特长生招生18人（男10名、女8名）。

2、招收的特长生占我校择校生指标。

二、报名条件

1、宁国市2013年应届初中毕业生。

2、综合素质评价5个方面结果至少达5C等级。

3、文化课成绩必须高出宁国市普高分数线50分。

4、其他具体条件由我校自行确定。

三、田径四项身体素质

100米、立定三级跳、铅球（男4kg，女3kg）、800米

说明：

1、四项素质评分按高考评分表评分，每项满分25分。合计100分。

2、四项素质单项取前6名，按名次7、5、4、3、2、1加入总分，每位考生最多取一项。

3、严格按宣城市教体局要求1:2比例预录，预录男生20名，女生16名。预录时同性别考生一同比较，同性别如遇并列情况，依次按100米、铅球、800米、立定三级跳成绩依次排序。预录后填报志愿时须填报我校体育特长生，按宣城市招生考试院录取原则录取。

四、及格线

每项设及格线，至少两项成绩达到及格线的同学才可报名参试

100米及格线：男13秒3；女15秒8

800米及格线：男3分20秒；女3分50秒

立定三级跳及格线：男7米；女5米50

铅球及格线：男8米50；女5米

五、备注

报名表5月31日前由初中学校统一收齐交宁国中学高中部教导处

篇12：谈高中美术特长生培养

【关键词】高考；美术特长生；培养原则

根据教育部出台的相关规定，高等艺术院校在入学考试中会更加注重学生基础能力，专业观念有所淡化。要求学生的基本能力和综合素质并重，并综合考虑美术专业的特殊性，保持与美术艺术院校招生要求的一致性。

1制定符合实际的培养方案

高中美术特长班的主要任务不仅是向学生传授技能和技巧，还要对学生进行广泛的美术文化的渗透，彰显出美术教育的情感创造以及认知技能培养的特点。美术特长班的课堂教学不应是一成不变的，其中最为重要的一个环节就是教学设计。笔者在长期的教学实践中认为，要密切观察学生在课堂中的学习状态，并根据当前形势的具体需求，对教学设计进行灵活的 变通；要遵循学生的学习规律和实际情况，采取因材施教的教学形式，促进学生的全面发展，坚决不能一刀切，对学生的现实水平和个性做出客观的评价；根据学生的自主意愿，分类设班，充分发掘学生的艺术潜能。

在进行教学内容的选择时，要以辅助学生抒发自己对艺术的理解为指导原则，将关注的焦点集中于学生的表达过程中，即学生在受到艺术感染和熏陶的情形下，对美术文化有所感悟，形成自己对美术文化独有的理解和感悟。在实际的教学过程中，笔者总结出的教学思路主要包括以下内容。①观察能力，也就是学生对艺术形象进行欣赏或者观察之后，将自己的看法表达出来，老师不要将自己的感想强加于学生。②分析理解能力。学生能够运用所学知识对艺术作品进行逻辑性分析，并在观察和分析的基础之上，表达出自己内心的主观看法。③心理调节能力。对于高中生而言，在巨大的升学压力下，自我的心理调整能力十分重要，教师要对学生进行有意识的引导，使其能够及时将自己内心的情绪加以宣泄，有效地缓解内心压力，增加自信心，在与人交流和沟通的过程中，实现身心状态的最优化。④自我评价能力。教师要引导学生对自己学习态度、方法，以及所取得的成绩等进行较为客观的判断和评价，从而明确自己的奋斗方向和目标。

2精心设置课程内容

要综合考虑不同层次、不同阶段学生的认知能力，确保所设置的课程任务符合学生的实际水平和能力，并在实际的教学过程中注意观察学生对美术的理解能力和表现水平，然后在必要的情况下进行单独辅导，真正做到明确的教学任务，清晰的教学目标。教师要对教学质量的意见反馈给予足够的重视，认真做好教学总结工作，保持教学手段的活泼性和多样性，以激发学生对美术专业的兴趣。美术教育具有旺盛的生命力，美术为社会所能提供的服务范围非常广泛，进入工业化大生产的工业设计如服装、工业造型、环境艺术等，新兴的广告业、摄影、影视传媒、卡通等都与美术紧密相关。高中学校美术特长生可结合市场调查，以地方文化为主线，充分发掘民族、民间艺术资源，把艺术教学与现代工业设计、制作紧密联系起来。

3创设学习环境

随着新课程改革的逐步深入，探究型教学模式成为当前的主流教学模式，在高中美术特长班的教学过程中，也应注重为学生创设一个能够激发其积极探究的学习环境。将学生视为教学过程的中心和主体，引导学生转变传统的学习方式，由以往的被动接受转为积极主动的获取，通过主动学习，使自己的综合素质和能力得以提高，从而满足知识社会以及经济时代对人才的需求，在社会大舞台上获得展示自我的机会。

如在达芬奇作品中感悟到铜盔的金属质感，这可以加深学生对某种物理特性的理解；一幅作品里面讲述的是社会上的道德伦理观念、时代精神观等的思想内容，可以作为学生思想道德教育的一个途径，来为学生德育教育起到辅助性的作用。那么，我们应从哪个角度去看待欣赏教学的特色及作用？笔者认为，理解教学本身的意义是一种美术教育的手段，所要做到的不仅是培养学生的审美观与情趣，而且要通过不同的艺术形态表达美术的教育意义，让学生在欣赏过程中得到感悟与审美体验，这恰好也是欣赏教学的特色所在。在欣赏中不断挖掘欣赏教学审美功能，全面发挥其教育作用，把资源最大化。

4制定教学计划

对于高中美术特长班的专业教师而言，应对近年来的高考美术科目、相关专业院校招生计划和具体要求进行深入的分析，并在此基础上制定出符合实际的教学计划。在教学过程中，根据学生的主观意愿以及个性差异，对教学计划进行必要的修改和调整，对学生在日常交往、学习以及生活中所展现出的参与性、思维方式以及情绪状态加以观察，给学生提供充足的自由发展空间，使学生在一个轻松、自在并且充满艺术气息的学习氛围中实现自我素质和能力的提升。