毕业演讲命题作文

毕业演讲命题作文（精选6篇）

篇1：毕业演讲命题作文

6月30号那天，我们正式放假了，也正式，毕业了。

心中的不舍，对学校的不舍，对老师同学们的不舍，都是我不想离开这所学校，甚至，不想毕业。但是，老师在毕业会上面对哭哭啼啼的我们说的一番话，却让我感到十分的难过，也让我下决心走出小学的校门。她说：“六年了，我们大家都一直互相依靠，互相帮助，时间长了，感情也有了，大家对于分别肯定都特别舍不得。但是，这是我们必须要面对的，我们要坚强起来，不要一直停留在现在。因为，在未来，我们可能还要经历3次，或4次，或更多次的离别。如果每次都想这样，哭哭啼啼，只会把自己变得更脆弱。所以，我们把自己的眼泪收起来，用微笑来结束这最后的我们大家庭相聚的时光！”老师的`这番话，使我们哭得更加厉害，其实，我在毕业会的前天晚上就在想：即使再伤心，也一定会分开。既然会分开，为什么不让自己快乐一点，给同学老师留下一个快乐的笑脸呢？但是，当真正的分别来临时，我们却克制不住自己的泪水，只能用自己的眼泪来寄托对校园和班级的不舍。记得那一天，我们在教室里呆了很久很久，不想离开这个教室。我们都没有说话，眼睛一直在同学老师的身上打，希望把这些人深深地刻在心里。最后，踏出了教室的门，踏出了校园的门，从那一刻起，我们长大了，我们小学毕业了。我们真正离开了这个校园。在过2个月，我们会面对新的学校，新的老师，新的同学，一切都是新的面孔。然而就像老师说的，我们必须要面对，才能长大。所以，我们要学会长大！

现在，离开学还有几天了，即将要开始新生活，我一定要努力把新的变成旧的，最后学会长大，不再让自己遭遇离别的场面。

篇2：毕业演讲命题作文

儋州市那大实验小学符卓先

一、命题的现状分析

身为毕业班一线教师，对于考试再熟悉不过了。每次考试都要我们亲力亲为，其中的繁琐、困惑每个人都有切身感受。在试题的选择上，老师的考察随意性，不根据年级教学目标、单元主题要求，造成一个现象——考什么就教什么，教什么就学什么，从而让考试与教学之间形成了相互“捉迷藏”的恶性循环，在考试评价的价值导向上形成负面影响。注重课外的积累，而这些知识耗费老师的大量时间来收集、筛选、打印（或是抄出来），教材内容少。如《西游记》中（）是人们心中“勇敢的化身”，梁山好汉共有（）位。“赤兔马 单刀赴会 败走麦城”对应作《》；大量的课外积累，教师不得不带领学生往外跑只能为考试而搞扔掉教材、大啃课外“题海战术”了。

要考试就要我们命题，有的时间紧迫，难免出现试题偏颇，不够全面和深入；有的命题水准不高、把握方向不准，随便从书店里挑出一些题，凑足一百分„„要出一份高质量的试题，还需要很多方面的思考：题目的难易程度如何确定，才能全面考察处在不同学习程度的学生？试题各个部分（字词句段篇）如何合理搭配，才能真正全面反馈出学生学习语文的实际情况？如何体现新课标的要求，才能促进学生的语文素养的形成？„„有些学校和教师，更是想走捷径，干脆鼓动学生人人买一份练习题、测试题，以逸待劳，期中期末时，从网上下载试题或拿出历年出的试卷，恶补一番。可是，这样的题型真的适合自己的学生吗？是否针对自己所教学生学习的现状？

另外，把考试变成教学的一种监测形式，考试结果没有科学分析，不能遵循学生学习的认知规律，没有关注学生的思维发展。命题就是考察教师的关键时刻，能真实的反映教师的业务素质，命题现状应该引发我们深刻的思考，并促使我们不断努力，不断提高命题的水平，从而不断提高自己的教学质量。

二、新课程改革后的命题方向

从课改后各地区近几年来小学语文水平测试的命题，可以看出课改后命题的一些方向。

（一）、试题的基本要求

一份试题难易适中，覆盖面广，能较为准确和全面地检测、考察出毕业学生的语文学习状况——这是我们对语文试题之所求。我认为一份好试题的标准理念：追寻常态下的评价观，巧妙地考察学生的知识水平，关注隐性目标和人文关怀，一考必有一得等几个方面。

（二）、从课外到课内，从死记硬背到积累运用。

通过分析研究，新课程改革后考试内容广泛了，阅读量提高了，老师轻松了，成绩也提高了。这归功于命题涉及内容从单一的语文知识到关注学生的生活与社会知识。以往语文知识考察难度大，客观性问题比例重，注重死记硬背，学生不易解答。这几年注重考查学生理解和语言组织能力，重于对文段的理解、感悟，比较能反映出学生的学习水平。

（三）、追求以生为本

1、将拼音、词句的训练巧妙融入到具体的语言环境中。

例1：看拼音写词语，看谁写的字最漂亮。把海南岛打造成国际旅游岛上升为国家zhàn lüâ()以后，各项产业pãngbó（）发展。特别是在游艇这个新型的lǐngyù（）里，许多人看到了其中yùnhán（）的巨大商机，yìrán（）投入巨资，开发游艇项目。

学生通过读句子，能准确地选择自己学过的词语进行恰当运用，避免了同音字的混淆。这道题不仅考察了学生是否掌握了生字词，而且进一步鼓励学生，看谁写的字最漂亮，对学生提出了更高层次的要求，那就是认真书写，养成良好的书写习惯。

2、准确地体现了课程标准对识字、词句、阅读、习作教学的要求。

3、恰当提示，教会方法。以前对近义词的考察难度大，这几年有了提醒，便于学生做题。例如：用“丰”字组成适当的词语，填入

句中的括号内。这样的命题，有了提醒，学生更容易在句子或语段中填入近义词，考察学生对词语的积累、运用。

三、怎样把握命题的思路

《语文课程标准》明确提出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”显而易见，新课程的评价应着眼于每一个学生的发展，注重过程，注重能力，注重激励。我认为要命好小学语文试题，真实反映语文教学的发展方向和课程改革的发展水平，要做到以下几点：

（一）、依托文本，紧扣教材

命题每一题，要立足文本，重视学生字词、成语、诗句的积累语言，对文本的阅读、感悟，紧靠语文课文内容，夯实基础，让整份试卷充满语文味，既积累又运用。如书写要美观，句子训练要提高语言实践能力，培养学生掌握不同句式的表达，培养语感；阅读上要依托文本，关注学生的情感、态度和价值观，引导学生进行个性化阅读。

（二）、加强语言训练，体现语文的工具性

1、语言整合，提高素养

课标精神要求我们的试题应该成为检验学生综合知识，发展学生综合思维，提高学生综合能力的工具。因此，在有限的每一份命题中，不仅要从三维目标的整合到语文知识与语文运用能力的整合，还要加强读、说、听、写能力之间整合，更注重课内与课外知识的整合。如习作：

例2：以“月光”为话题，夜幕降临，玉兔东升，在月光下一定会牵起你无限的遐思，把你看到的景和物，或看到的精彩故事，展开想象，拿起你的笔，以此为话题，写景、叙事、抒情、写诗都可以，题目自拟。

这样的命题充分调动学生的感观视角，去观察周围的景、物、人，范围广、学生写作兴趣高，能提高学生语文素养，促进学生的全面发展。

例

3、根据情境，我会写诗句。看到邻居兄弟闹不和而大打出手，我劝他们；看到淅沥小雨，我也吟诗赞雨。节日的时候，当你思念在外地的亲人，给他们写信时，你会用上的古诗是。师长常常用《汉乐府·长歌行》中“”的诗句告诫我们，要趁年纪还轻，好好学习，不要到老一事无成，只留下悲伤。

在情境中写诗句，可以加强对学生语言积累的考查。

2、运用语言，仿写提高。

语文命题要促进学生发展，就应该引领现实应用。要达成这一目标，最重要的策略就是把语文知识依附在常见的现实生活问题中，或直接从生活中摄取素材，加以适当改造，引领学生发掘自身灵性，训练学生语言能力。

题例4：爱是什么呢？请你当小诗人，把这首小诗接着写下去。

爱，是爸爸口渴时，给爸爸端杯清茶。

爱，是妈妈下班时，替妈妈拿来拖鞋。

爱，是妹妹哭泣时，帮妹妹擦干眼泪。

爱，是时，为。

学生在这样充满生活化的真实场景中，思维活跃，写出的答案肯定精彩纷呈。学生语文能力也由此得到了充分而生动的展现，让学生感受到原来语文这么奇妙，处处有语文。

（三）、命题人文化，营造轻松和谐的考试氛围

新的课程理念提倡命题要促进学生发展，命题内容就应蕴含人文关怀。传统的考试内容的呈现方式，单

一、死板，编排设计机械、枯燥，孩子不感兴趣。在试题的设计上要根据儿童的年龄特点，贴近教材，贴近生活，不仅要注重考察学生的知识与技能，更注重考察学生的能力，结合语文知识点的检测，加入一些能够引发学生思想碰撞、情感共鸣的因素，使学生始终处在一种愉悦、积极、认真、进步的心理状态中。只有试题语言贴近学生，才能让学生看了舒心、暖心，从中受到激励，对考试充满信心。

例5：我会帮小精灵“xī”找到孪生姐妹，使语句通顺。

我清（）地记得：当年儿伴们在（）阳（）下时，趟过没（）的小（），大家（）笑着，（）（）哈哈地到达彼岸，踏上了乡间的（）径。

这是一道充满暖意的试题。从纯语文的角度上说，这道题就是要求“选择合适的同音字写在相应的括号，组成词语”。但是，编题者设置了“小精灵”这样一个场景，使学生很自然地融人了试题，成为试题中的一个角色，非常乐意地借助音节写出“同音字”。这些语言提炼于生活，传达着快乐，富有人文性。

（四）、创新题型，开放学生的思维

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习„„使学生在不同内容和方法交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因而我们的命题要由封闭走向开放，考试的过程由知识的检测和巩固过程转向知识的创新和开发的过程，才能全面、综合地测查学生的语文能力，促进学生语文素养的提高。

1、知识的迁移。

作为导向的试题，就要发挥正确的引导作用，把已有知识向未知迁移，相关的知识向课外迁移，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，举一反三，才能充分体现‘大语文’教学观念，体现语文教学的发展方向。

例6：“神舟”五号载人飞船发射成功的消息传出后，人们都沉浸在无比喜悦之中。请你至少写出2个能够反映这时人们心情的四字词语。

2、学科整合语文学科与其他学科的整合，渗透德育、社会知识、日常生活应用语文，引导学生运用多种知识和能力解决问题。

例7：算一算，这位老人多少岁?

传说乾隆皇帝下江南，偶遇一老人，甚为惊奇，便以此为便出一上联，纪晓岚对下联，请列出算式，算一算老人几岁。

乾隆：花甲重开，外加三七岁月。

纪晓岚：古稀双庆，还多一个春秋，3、源于生活，拓宽视野

语文源于生活，又广泛用于生活，培养学生在生活中学语文和运用语文的意识和能力，是语文教学的一项重要任务。语文教学要培养学生在生活中学习语文和运用语文的意识和能力，同时让学生关注生活，体验运用语文的快乐感，成就感。

例8：下列广告词中加点词意思相同的是（）。

A、神州行，我看行！B、蓝瓶的钙，好喝的钙 ．．．．

C、先锋去屑洗发露，去屑先锋D、人靠衣装，美靠靓装 ．．．．．．

广告语的意思让学生运用语文，培养语文意识，让学生感到语文在真实的生活中无处不在，让学生学以致用，让读书伴随一生。我们在命题时，要注重语文知识的生活化运用，实现书本知识与生活世界的沟通，与学生经验世界和成长的需要沟通，引导学生走出书斋，关注生活，关注社会，关心时事，让学生在社会生活中学语文。

题例9：请你为学校草坪上的警示牌写一句话，提醒大家爱护草坪。

题例10：口语交际 ：海南省要开发建设为国际旅游岛，请你从海南风景、海南风俗文化或特产中任选一项向客人介绍一下吧。

篇3：赛事命题演讲辅导三部曲

要想获取一场命题演讲比赛的成功并非轻而易举, 更非一蹴而就, 依笔者数年来组织带领学生参加各级各类命题演讲大赛成功的经验之谈;教师不仅要对整场训练战局运筹帷幄, 严密布署;还必须要根据赛事命题演讲训练自身的规律、特点及要求, 以极大的耐心热情和高度的敬业精神去扎扎实实地做好对学生的“撰写讲稿、演练试讲、登台演讲”三个阶段的辅导工作。

一、辅导学生“撰写讲稿”

撰写演讲稿是命题演讲活动中的一个重要环节, 演讲稿是进行口头演讲的文字依据, 它能帮助演讲者理清思路, 安定和调整情绪, 确定内容, 掌握时间, 调整速度。可以说, 有了成功的演讲稿, 就等于说演讲比赛已经获取了成功的一半, 因此, 对学生赛事命题演讲训练的第一步就是辅导学生花大气力撰写演讲稿。

首先, 要让学生努力拟出顺口、单义、简练, 浅显的标题, 以达到先声夺人的效果。还要让学生努力创出“响”开头、“曲”主体、“蓄”结尾的独特的结构形式来。即是说如题要开宗明义渲染气氛, 以情动人;提出问题要发人深思, 引人入胜, 一开讲就能在短短的几秒钟扣住听众的心弦。主体部分要波澜起伏, 要根据内容和情感的发展统筹安排, 既要做到条理清楚, 层层深入, 又要做到过渡自然, 节奏有张有弛, 使演讲曲线有起有伏富于变化, 直至高潮。以现出演讲中最精彩、最动人, 最扣人心弦的地方。且运用对比、对偶、设问, 反问等修辞方法, 使语言铿锵有力, 简洁明快, 造成一种奔腾而下, 不容置辩的气势。在演讲稿的最后不要把话说得太直露, 要留下思考的空间, 让听众去思索去回味。

第二, 要求学生演讲稿一定要自己精心的撰写, 要写出自己的风格, 写出自己的最高水平。因为也只有是自己写的稿子才更符合自己的语言习惯, 说起话来也更自然。要求学生在演讲稿的撰写过程中, 心中要树立起听众感, 要善于根据不同的听众对象选择主题、确定论点、研习语言和构想框架。

二、辅导学生“演练试讲”

演讲稿写好之后, 接下来就是指导学生做反复的演练试讲。这是赛事命题演讲必经的一个阶段。因为也只有重视并加

强演练试讲, 方可有效地去实现成功的演讲。

首先, 要求学生的稿子必须与演讲的实际靠近。对原稿中不适合口头讲述的地方要进行数遍甚至十几遍的修改, 对原稿中的句子, 语段要进行逐句逐层的口头加工, 将书面化的语言转化为口头化的语言, 最终达到使演讲语言朗朗上口之目的。

其次, 要求学生熟练地背诵演讲稿并且达到滚瓜烂熟的程度。要能将全篇讲稿内化成个人的思维与情感。要能找到演讲的感觉, 形成角色意识。并能根据自身习惯及讲稿的内容选择不同的背稿方法;以达有效提高背诵功效之目的。

第三, 在熟练稿子内容的基础上升华技巧。一是感情基调的把握, 或平实、或激昂、或欢快、或悲壮, 都要根据稿件内容, 做出相应的处理。最终以达到使演讲的基调准确, 感情到位。二是严格的语音处理。以避免演讲中出现念稿或背稿的现象。三是态势处理。即是根据演讲内容及情感表达的需要设计出与之相应的手势、身姿、表情等。同时还要设计出演讲者的风度, 服饰以及上台下台的姿态等。

第四, 参与试讲。在经过反复数次的演练之后, 再让学生参与试讲。试讲时, 如有条件, 要尽可能让演讲者在众人面前亮相, 让大家提意见, 随时改进, 直到满意为止。

三、辅导学生“登台演讲”

这是赛事命题演讲训练的最后一个阶段, 同时又是全面展示演讲训练效果的一个关键阶段。正式演讲能否取得圆满成功, 固然要取决于正式演讲前的撰写讲稿和演练试讲, 但另一个不容忽视的关键因素, 也就是学生登台之后的能否正常或超长的发挥。

首先要帮助学生克服怯场心理, 激励学生树立起自信心, 坚信自己经过一番认真充分的准备之后, 是一定能获得演讲的成功的。

其次, 引导学生淡化比赛情结, 掌握调节紧张情绪的方法。在选手将要上台前的一段空档时间里, 将学生再次拉到场外, 再来一次若干遍的演练回合, 每讲一遍, 指出现存的主要问题, 再来下一遍;……直到学生能将最佳的演讲状态现出而止。为学生即将开始的登台比赛铺垫下坚实的“胸有成竹”。

篇4：小学语文毕业考试命题的几点思考

小学语文毕业考试是小学阶段的最后一次语文考试,考什么,怎么考才能既为小学毕业生做一个阶段性的学习总结,又为将要面临的中学阶段的学习做一个预热和衔接呢?下面,笔者结合自己的思考和实践谈几点粗浅的看法。

一、 基础题突出“活”

小学阶段是打基础的一个学段,一直以来,小学语文毕业考试都非常重视基础题的考查,培本固元、夯实基础始终是命题的基本导向。然而,题型陈旧呆板、缺少变化一直是存在的问题,像“看拼音,写词语”“解词造句”“默写课文”,年年都在大量的毕业试卷中出现。我觉得,这些语文的“童子功”不是不要考,而是不能用机械的方法考,要在“活”字上多下工夫。

1. 重点考查有没有掌握,而不是有没有记住

语文学习需要很多的记忆和背诵,但记住和背熟不等于已经掌握。要通过重点考查有没有掌握来增加试题的灵活度。请看下面的几题:

题例① :在下列句子中,填上表示“看”的意思的词语。

a. 莫泊桑天天在大门口,全神贯注地()过往的马车,从中获得丰富的写作材料。

b. 这本书太厚了,我没有细读,只是()了一遍。

c. 很多去北京旅游的人,都要到毛主席纪念堂()他老人家的遗容。

题例② :在下面的横线上填上名言或警句。

a. 老师常用岳飞的名句“______,______”教育我要珍惜少年好时光。

b. 在我们的周围,很多人都有自己的优点和长处。所以,爸爸经常用孔子的名言“______,______”教育我要善于向身边的人学习。

c. 学生证让我找得好苦,差不多把整个房间都找遍了,也没有找到。我打开文具盒一看,没想到竟在这里。真是“______,______”。

题例①考查的是近义词的辨析和使用,即使学生记住了“观察”、“浏览”、“瞻仰”的词义异同,也未必能准确运用,只有根据语境、凭借语感才能答对。题例②考查的是学生的名句积累。事实上,我们的学生在课内课外确实背诵了很多的名言警句,但如果单纯的默写,或者根据上句,填写下句,一方面显得机械呆板,不够灵活;另一方面,也无法了解学生是否真正掌握,达不到检测的目的。

2. 从整合角度命题,而不是孤立地考查某个知识点

知识点是不是都要考呢?如果考的话,又以怎样的方法和形式来体现“活”呢?我们来看下面的试题。

题例①:用“续”字组成5个词语,写在横线上,再从中选合适的词语填在句中的括号里。

____________________________________

a. 演出结束了,我们()走出电影院。

b. 我要()努力,争做一名品学兼优的学生。

c. 《猫和老鼠》这部动画片,我已经()看了三遍,但是还想看。

题例②:先将成语补充完整,再选择合适的成语填入下面各句中的横线上。

气势非()久()盛名 雄伟()观 高朋满( ) 琴( )书画

深思熟( ) 宾客( )门 无所不( ) 温文( ) 雅回味无( )

a. 被称为大自然杰作的黄果树瀑布显得______、______。

b. 哥哥结婚那天,家里好不热闹,真是______、______。

c. 爸爸真是多才多艺,______、______。

d.______的颜回经过______,从容不迫地说出了自己的志向。

e.______的碧螺春茶真让人______。

题例③:集邮是一项有益的活动,方寸之间,可以学到很多的知识。请结合右边这枚邮票中的“长城图案”写一句话,并用上“凝聚”和“奇迹”两个词语。

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题例①和题例②的答题要求基本相同,考查的第一个知识点都是组成词语,第二个知识点都是根据语境选择填空。整合了两个知识点之后,试题就显得有厚度,不那么单薄和零碎了。题例③是一个“复合型”的造句练习,先要观察“长城图案”的邮票并引发联想,然后用上两个词语写一句话。

3. 将命题的触角向学生生活延伸,在开放性中体现一个“活”字

加强生活积累和阅读积累是提高学生语文素养的一条重要途径,在小学语文毕业考试中应适当渗透一些“与社会生活接轨”“向课外读物延伸”的基础题,打破“以本为本”的“封闭式”命题思路,体现考试的灵活性。我们看下面两题:

题例① :改正下面词语中的错别字。

鸡旦另售午厅家俱

题例② :联系语境,写句子。

我国太湖“蓝藻”事件的发生,再一次警示人们:

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题例①中的这些错别字,街头巷尾随处可见,与学生的生活联系紧密。过去这类试题经常考“人造错别字”(包括“人造病句”),实际运用中根本就不存在,完全是“编”出来的,往往使学生产生负迁移。题例②抓住社会热点问题命题,提示学生要关心报刊电视等新闻媒体。总的来说,这些试题都很灵活,体现出了“学语文,用语文”的基本理念。

二、阅读题强调“读”

阅读题是毕业考试中的一个重要板块,在很大程度上它决定了一份试卷的命题质量。然而,有一种奇怪的现象是“读文答题”项目,学生不“读文”也能“答题”。像某地语文毕业试卷“读文答题”的前四题是这样的:

① 选择带点字的正确读音,在下面画“______”。

几乎(jī jǐ) 哽咽(yàn yè)

② 写出下列词语的近义词。

折服() 猜测()

③ 模仿下列词语的结构写两个词语。

大彻大悟 大( )大( ) 大( )大( )

④ 把反问句改为陈述句。

吴青老师能够把悲痛化为力量,不正源自她母亲的精神吗?

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很显然,试题完全游离于“短文”之外,不需要读,就能做了,学生当然也就不读了。笔者以为,学生不读,就失去了阅读题的意义和价值,“读”一定要成阅读题的灵魂。关于阅读题的“读”,应该解决好以下两个问题:

1. 选择什么样的短文让学生“读”

要把好选文关。首先是内容健康,试卷中提供的阅读材料一定要符合社会的主流价值取向,要有利于培养学生正确的人生观和世界观,要使学生读有所得,读有所获。其次是语言规范,“读文答题”中的“文”多为“时文”,可能多少存在一些语言不规范的问题。我们在选用时,可通过“删”、“改”等方法做一些适当的“技术处理”。

2. 怎样用试题去引导学生“读”

“读文答题”的试题编制一定要紧扣选文,要通过这些试题去引导学生“读”,在反复“读”的基础上进行答题。只有如此,才能使语言训练和熏陶感染有机地结合起来。我们来看下面的题例:

购买上帝的男孩

① 一个小男孩捏着一美元硬币,沿街一家一家商店地询问:“请问您这儿有上帝卖吗?”店主说没有,嫌他在捣乱。

② 天快黑时,第29家商店的店主(热情 热烈)地接待了男孩。老板是个60多岁的慈眉善目的老头。他笑眯眯地问男孩:“告诉我,孩子,你买上帝干嘛?”男孩流着泪告诉老头,他叫邦迪,父母很早就去世了,是被叔叔帕特鲁普(培养 抚养)大的。叔叔是个建筑工人,前不久从脚手(架驾)上摔了下来,至今不省(shěnɡ xǐnɡ)人事。医生说:“只有上帝才能救他。”邦迪想,上帝一定是个奇妙的东西,我把上帝买回来,让叔叔吃了,伤就会好。

③ 老头眼圈湿润了,问:“你有多少钱?”“1美元。”“孩子,眼下上帝的价格正好是1美元。”老头接过硬币,拿了瓶“上帝之吻”牌饮料,“拿去吧,孩子,你叔叔喝了这瓶‘上帝’,就没事了。”邦迪喜出望外,将饮料抱在怀里,兴冲冲地回到医院。

④ 几天之后,一个由世界顶尖医学专家组成的医疗小组来到了医院,对帕特鲁普进行会诊。他们采用世界最先进的医疗技术,终于治好了帕特鲁普的伤。

⑤ 帕特鲁普伤好出院了,当他看到医疗费账单那个天文数字时,差点吓昏过去。院方告诉他,有个老头帮他把钱全付了。那老头是个亿万富翁,从一家跨国公司董事长的位置退下来后,隐居在本市,开了家杂货铺。那个医疗小组就是他重金请来的。

⑥ 帕特鲁普激动不已,他立即和邦迪去感谢老头,可老头已经出国旅游去了。

⑦ 后来,帕特鲁普接到那老头写来的一封信。信是6月20日写的,署名是“一个平凡的老人”。信中说“……我很开心,近况很好……你能有邦迪这个侄儿,实在是太幸运了……真正的上帝,是人们的爱心……”

阅读练习:

(1) 从短文第2自然段的括号中选择正确的读音、汉字和词语,打上“√”。

(2) 从下面选择恰当的关联词语填在文中的横线上。

不是……就是……不是……而是……

不仅……而且……虽然……但是……

(3) 读2、3自然段,回答:

① 医生说:“只有上帝才能救他。”这话是什么意思?

____________________________________

② “男孩流着泪”是因为心情______ ;“老头眼圈湿润了”是因为内心______。

③ 联系下文,想一想:老头为什么说“你叔叔喝了这瓶‘上帝’,就没事了”?

____________________________________

(4) 按要求写话。

在一次以“感恩和爱心”为主题的十大人物评选活动中,邦迪和老头同时获奖,请你为他们各写几句颁奖词或评语,要求语言精练、句式工整,不少于20字。

邦迪:

老头:

这道“读文答题”共4小题,我们可以归纳为三个板块:一是“字词”,二是“理解”,三是“表达”。这是典型的“读文答题”的编题思路或者叫基本模式,其中“理解”和“表达”一般都会明确地指向原文中的某个人物、事件或细节,不会游离于原文之外。“字词”这种基础性的单项训练往往最容易脱离原文,孤立呈现。而上面的(1) (2)两题则较好地解决了这一问题,因为只有一个题干,必须回到原文的语句中,联系上下文才能解答。最后一个颁奖词的设计,考查了学生对文章内涵的理解,也考查了学生本身的思想认识,还考查学生的语言表达能力。

三、 习作题追求“真”

“习作题”的命题必须在求“真”上深入研究,让学生写出“真”作,考出“真”成绩。我以为,可以“想象作文”为突破口,从下面几个方面进行命题。

1. 结合阅读提供的短文进行习作命题

如读了《购买上帝的男孩》这篇短文,你的心灵一定受到了震撼。是啊,爱能挽救生命,爱能创造奇迹!感动之余,你一定会猜想短文最后老头那一封来信的具体内容。下面,就请你根据文中的提示并联系前文内容,把这封信写具体。要求格式正确、语句通顺、叙述清楚,有真情实感,不少于400字。

2. 利用真实或者虚拟的情境进行习作命题

“学会生存”是现代人应具有的素质。假如现在你面临下面五种选择(必选其一):①战乱中的伊拉克;②茂密的原始森林;③一个四面环海、荒无人烟的小岛;④浩瀚的海洋;⑤无边无际的沙漠。你会选择在什么环境中生存?你可能会遇到什么困难?你又是怎样克服的?请发挥你的聪明才智,畅想新生活、体验新感觉,然后完成一篇习作。

友情提示:要把克服困难、解决问题的过程写具体,把当时的感受写清楚,题目自己写。请注意书写认真、卷面整洁、不少于400字。

上面这些以“想象”为基点的习作命题,能有效地减少“套袭”的现象,较为真实地反映出学生的写作水平。

篇5：毕业演讲命题作文

学科：语文

时间：2014年5月22日（星期四）上午9:00签到，预计至10:30结束

地点：集美第二小学素香楼二楼多媒体教室

内容：

14年小学语文毕业考命题意见指导

参加对象：全区毕业班语文教师

篇6：毕业演讲命题作文

毕业设计（艺术设计平面方向）展板

一、主题阐述：

符号是人们共同约定用来指称一定对象的标志物，它可以包括以任何形式通过感觉来显示意义的全部现象。符号的构建作用就是在知觉符号与其意义之间建立联系，并把这种联系呈现在我们的意识之中。在设计中，符号是有意义的载体，意义也总是以一定符号形式来表现的，它是被感知的客观象征。本课题的符号范畴指可以运用任何和“传统”相关的能指元素作为载体，进行设计表现。

二、要求：（请各校以光盘的形式上交，每个考生的文件夹以“准考证号码+姓名”命名）

1、以“传统符号”为题创作的自由设计作品，设计类别包括招贴、标志、VI设计、包装、网页设计、书籍设计等。

2、招贴设计主题表现包括关于与“传统符号”相关的任何元素，包括汉字、书法、纹样、民间工艺等。

3、标志设计项目可选择“传统符号”相关元素进行设计，再以标志为核心进行相关的拓展设计，形成一个整体视觉形象，选择标志项目作为毕业设计还需标志的概念草图、标志应用的实际场景等，其他内容（基础设计要素规范和应用设计要素）视个人需要编排。

4、包装设计项目可任意选择与“传统符号”相关的产品一例进行设计表现，最终以实物形式结合展板展示，展板内容为包装作品的各个角度照片。

5、网页设计项目以“传统符号”为视觉主线，角度、图片、文字资料自定；最终须以FLASH或DREAMWEAVER软件进行整合，生成具有交互性的动态演示作品（文件格式为.swf或.html），展板内容须截取不少于10个静态页面进行平面展示。

6、书籍设计项目可选择关于“传统符号”的任意主题作为视觉主线进行设计表现，形式不限，鼓励有一定的概念性作品，最终以实物形式结合展板展示，展板内容为10张书籍对页。

7、以上所有类别可以整合为一个设计团队项目，学生以分组的形式进行团队设计制作，人数不得超过3人。如果任意选择上述1-2项进行设计，必须独立完成。

8、所有作品以70cm×100cm展板尺寸、.JPEG格式、150像素/英寸刻盘。

9、各学校应统一制作版面格式，所有版面（除招贴外）需要加入学校名称、作者姓名、指导教师、作品名称、创作时间等信息。