我的朋友初中作文

我的朋友初中作文（精选8篇）

篇1：我的朋友初中作文

不知从何时起，我总喜欢呤诵一句：“沧海自浅情自深，人生了在相知心。”

还记得这句诗我还是从皈依问渊创作的网络小说《沧海自浅情自深》中得来的。我不喜欢这本小说总感觉到不适合我们中学生阅读器，不太喜欢里面的江湖恩怨，可我却格外喜欢这句诗！“沧海自浅情自深，人生了在相知心。”将极深的沧海与人与人之间的感情相比较，在常人的眼中沧海是很深的，可这个事物在‘情’的面前却显得极浅；人生的快乐不就在于人与人之间的知心吗？似乎说远了，处于暑假中的我也是遇到了这样一个知心的人，我们的情也是极深的。

记得那是刚放暑假的第一个礼拜，我这个学渣在妈妈的强逼下去了一个培训学校补习数学。刚来到这这家培训学校我是比较害羞的！不知是受陌生的环境渲染还是在这样的学霸氛围中觉得无地自容。我将自己的身子蜷缩着，将自己的头埋进书包里！命运的轴轮总是不等我做好心理准备，我这个刚来的培训生就被老师点名。“那位同学起来回答这道题！”我看着老师不知所措很想对他说，老师我不会，你叫别人吧！可哪有那么简单，我一进门就发现墙壁上贴着一张纸写着：被老师点名不起来回答问题的，将被扣考试分。想到这，我顿时害怕，如果补习的考试都不及格回家肯定被骂的狗血淋头！没办法，我只好站起来。看着黑板上的一道数学题，瞬间知道什么是，我不认识它，它认识我了！看这个样子好像是解平方根，想想√92√8的平方好像是？是什么？正在我冥思苦想的时候老师又叫了我：“同学，你不需要上来写解题过程吗？”什么？还要解题过程。算了，是祸躲不过。我颤颤巍巍的走上讲台。走近一看，天哪！这不是解平方根。而是一道方程，平常最讨厌方程了！我看着上面的数字仿佛觉得它们都在笑我，我拿着粉笔不知如何下手！“对不起！老师，我来晚了！”正愁无法下台的我被门口那个迟到的同学救了一命，我立马溜下了讲台。呵呵！她来晚了，老师一定会说她！我心想到。当时我的心情绝对不是用一个‘开心’的词眼来形容的！“那位同学将题做完了再下去！”天啊！老师还不肯放过我。干脆一不做二不休：“老师，我不会做！”“你不会做早说嘛！浪费我们这么多时间。下去吧！”什么？不会做不用受罚，老师你早说嘛！“你来迟到了！怎么办。”老师转头去问那位迟到的同学。只见那位同学什么话都没有说，只是拿起粉笔将老师刚才给我出的题写好了解题过程。“老师，可以了吗？”老师看了看黑板上的题点了点头：“好！好！下去吧！来来，我们接着讲！”什么？这样就可以了！为什么迟到了写一道题就可以了？那位同学扶了一下眼镜坐在我的旁边。“诶！你这样就好了！”我这个八卦王还是按捺不住自己的好奇心碰了一下她。“什么啊？”我并不期望得到她的回答毕竟他们这些学霸不都得好好听课吗？可她回答了，我更是大吃一惊！“你迟到了写一道题就好了吗？”“要不你还想怎么样？”“服！”这节课我还是听的迷迷糊糊的，上面的数字还在我的眼球里跳动，可我不认识它们，这就是一个学渣的苦恼。再回头看看我旁边的学霸，人家那架势直接拿起笔奋笔疾书。我只好打瞌睡去了！‘铃，铃！’下课铃声将我的魂拉了回来！我从数学书上扬起头来：“下课了！”“嗯！”她只是回答了一句嗯。我摸了摸自己的脸怎么黏糊糊的。“天啊！你睡觉还流口水！”我的学霸同桌大呼一声。什么？口水！我看了看自己的书上面全是黏糊糊的。“哈哈哈！”她对着我哈哈大笑。本来成绩不如别人的我就已经感到无地自容了，现在睡觉流口水更让我无地自容：“有什么好笑的。”我哭了，急速跑进厕所，离开这个让我无地自容的地方。跑进厕所的我，嚎啕大哭。将水龙头开到最大，用水一边洗自己的黏糊糊的脸一边哭。“给！”一张纸巾出现在我的面前。抬头一看是我的学霸同桌。“你走，你走，你只知道笑我！”我推攮着她，从她手里接过纸巾。“对不起！你为什么哭啊！”“你们是学霸，本来就让我无地自容了，刚才你还说那么大声我更加无地自容，我在你们这些学霸中间感到了自卑感！”“你别哭了。”她轻轻地拍打着我的背：“你有什么好自卑的，你也很棒啊！”“棒！你没有看到门口的成绩单吗？上面的我是不及格的。”她不知是是觉得我傻还是觉得我的成绩差竟扑哧一声笑了出来！“你还笑！”“好了，我不笑了，我帮你。”“帮我，怎么帮？”“帮你学好数学啊！”“好！”听到这的我立马破涕为笑！

以后的日子总是她逼着我做练习题，给我做数学卷子。我虽然嘴上抱怨着可我还是习惯她对我这样的严加看管！补习的一次周考我的数学成绩有了明显的提高！我拿着这张成绩单第一想到的就是我的这位学霸朋友，她不再是我的学霸同桌而是晋级为学霸朋友！“耶！我的方法有用吧！”她抱着我激动的将她的鼻涕都弄到了我的衣服上，如果是平常我一定会生气可这一次我没有，而是更加猛烈的抱着她狂欢！以后的以后，我们就一起学习数学！可天下哪有不散的宴席。很快我的补习期就到了，那是我与她最后做练习题的一天。“来，来。我又找到了一份数学题，我们一起做。”看着她拉起我的手开心地为我分享她刚找到的数学题。我有点心酸。“我……要……”我始终无法说出那一句话。“你要什么？”“我要走了。”我还是说了！“走哪去？玩去？”“豆豆，我的补习期到了。”

直到现在我都记得她当时的表现，她没有说话只是默默的继续做她的数学题。时光轴很快，走的那一天她没有来送我！我在学校的门口踌躇久久不离去！我终究还是走了，走了只留下了自己的脚印与她的曾经。她没有来送我，我也没有勇气跟她说一句再见。

篇2：我的朋友初中作文

还记得吗？我们一起光着脚丫踩着绿油油的小草去追色彩斑斓的蝴蝶，看它们上下纷飞。在石板上奔跑，头上还带着用狗尾巴草编的花环。我们喜欢玩捉迷藏，漂亮的裙摆与风儿一起舞动。如今的你，是否在回忆我们的点点滴滴？

还记得吗？在那个夏夜，我们在草坪上扇着扇子数星星，一起唱那熟悉的歌谣，风儿把我们的.歌声带向远方。妈妈喊我们回家吃西瓜，我总是要把西瓜籽都吐掉，害怕一不小心吞下去，就会在肚子里变成个大西瓜。在月亮的照耀下，我们安详的睡去。如今的你，是否在嘻嘻地笑我傻呢？

还记得吗？外公家的门前有一株葡萄，秋天来了，一串串紫葡萄垂挂下来，在阳光的照射下泛着诱人的色泽。我们总要偷偷摘下一串填饱玩累的肚子，尝起来是那么甜。可是有一天葡萄架要砍掉，我哭了，依偎在葡萄架下久久不肯离去。如今的你，是否也在葡萄架下感受那种甜蜜。

还记得吗？在纷纷扬扬的大雪中，我们手拉着手奔跑在雪地里，不时跌一跤，可我们依然开心。冬天的风带给我们寒意与畅快，现在，每当我看见雪，就想起了你。我们一起堆雪人，打雪仗，滚雪球，玩得不亦乐乎。如今的你，是否在雪地里想念着我？

童年，我亲爱的朋友，我现在好想念你。成长的风儿，吹走了我们的蝴蝶，吹走了我们的歌声，吹走了我们的葡萄，吹走了我们的雪花，也吹散了我们的甜言蜜语。我长大了，而你也默默地离去。你是不是又去了另一个孩子的家，陪她一起玩耍呢？你们一定相处得很愉快吧！因为每个孩子都是可爱的。

篇3：我的初中英语趣味教学观

如何激发学生的学习兴趣, 并保持它, 使之成为他们学习的动力, 正是趣味教学考虑的出发点。

一、和谐、融洽师生关系

青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视, 肯下大气力, 花大功夫学这门课, 因而成绩卓著。所以, 教师要深入学生, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化, 时时处处关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生, 让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可近的亲密朋友。当然, 这并非说他们的缺点不可批评, 可以听之任之, 而是批评和表扬是出于同一个目的———爱护他们, 因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心, 人格不受侮辱, 从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱, 由衷的爱护和帮助。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何, 对于激发学生的学习兴趣影响极大, 教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点, 教师要以满腔的热情, 全身心地投入课堂教学, 仪表要洒脱, 精神要饱满, 表情要轻松愉快, 目光要亲切, 态度要和蔼, 举止要大方、文雅, 言谈要简洁, 语言要纯正、地道、流利, 书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。

课前, 可根据教学内容, 由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语, 或由学生进行课前3分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲, 从而活跃气氛, 激发学生兴趣, 完成教学前的预热活动。

教学中, 不能课本搬家, 大声念一遍, 小声念一遍, 就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画, 设置情景。有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合, 学得才有趣, 掌握才准确。教师讲解时忌繁、杂, 重要精讲, 长则生厌。要变讲为提问, 学生大量的时间是参与而不是旁观, 学中用, 用中学, 只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”, 不同水平, 不同层次的问题和语言材料, 要由不同水平、不同层次的学生实践。这样, 每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感, 从而情趣大振, 热情倍增。一堂课就是一个完整的艺术品, 不仅要有一个好的开始和发展, 也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”, 留一个耐人寻味的问题, 放一遍课文录音, 让学生小结一下课堂主要内容, 唱一首歌曲等。

三、教学方法要灵活多样, 充满情趣

为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同, 如初学、巩固和复习, 就不能用一样的方法, 这就要求教师付出心血, 不断地探索, 不断地追求。比如教字母, 26个字母说起来很简单, 但真正教得快、教得准、教得好, 让学生学得有趣味, 也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科, 每次几个字母, 依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏, 分组进行字母排队比赛, 教唱字母歌。这样做学生学得快而好, 还锻炼学生的观察能力、反应灵敏能力和集体观念。两种做法, 两种效果, 前者索然无味, 后者乐融融。

教课文, 可根据不同体裁和内容在不同阶段上, 可采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用, 学生学得兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好。

四、课内外相结合

篇4：我的初中作文教学

通过这几年教学实践，我认识到：学生心中并非无物，而是难在发掘。要提高作文教学质量和效益，我认为应做好以下几个方面的工作。

一、命题应贴近学生

中学生活是丰富多彩的，每个学生都有自己的喜怒哀乐。有些学生作文时无话可说，但每天的日记却是洋洋洒洒数百言，道理何在呢？我认为是干巴巴的命题难以激起学生的写作欲望，就好像让身体非常健康的人去描述痼疾患者的感受，是勉为其难的。因此，教师应多深入学生，了解他们的思想深度和广度，包括家庭环境、生活经历、思维特点、感情活动等，使“彼觉有所为，欲罢不能，非倾吐不可”，变被动为主动。这样，即使文句稍有不畅，却避开了“空洞无物”的大忌，解决了学生“不愿写”的难题。

二、开展多种形式的写作训练

几年来，我尝试把每单元一篇的作文训练变为多种形式的写作练习，形式灵活多样，效果也好得多。比如：在课堂上进行作文片断练习，或开头，或结尾，或人物肖像描写，或景物描写……然后随堂全班交流，教师稍加评点。学生把整篇文章分解为几个环节进行练习，互相取长补短，日积月累，整体写作水平便得以提高。同时，加强口头作文练习，或长或短，围绕主题任意表达，既可锻炼学生口头表达能力，同时也可提高他们组织语言、丰富词汇的能力。当然，锻炼和检测学生综合写作能力的完整的作文练习也是不可少的。

三、把握练习内容，分块收集习作素材

古人说“无一物不可以入文”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。我们要宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的目标。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：(1)爱国主义；(2)远大理想；(3)传统美德；(4)奉献精神；(5)弘扬正气；(6)见义勇为；(7)艰苦奋斗；(8)健康心理与热爱生

活；(9)环保意识的增强；（10）做人与处世等等。这些题材的设置，并非一陈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。要完成此项工作，指导者一人足可胜任，但付出艰辛努力时却带有极大的刻板性，可适当“抛砖”（明确方法，做出示范）而“引玉”（要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋）题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。

四、在作文批语上下功夫

作文难改是所有的语文教师的心声。毫不夸张的说，如果教师认真仔细的批改每一篇作文，那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用“阅”和“分数”来代替点评。学生作文是心灵的流露、情感的抒发，教师批改则是思想的启迪、感情的疏导。每批改一次作文，就是教师和学生进行一次思想感情的交流。若每篇作文的批语都是“句子通顺，结构完整”之类，不但教师觉得乏味，学生也会感到无关痛痒，以致熟视无睹。如果教师能在批语上花费一番精力，其结果会事半功倍。

五、及时做好作文讲评

对学生作文进行讲评，是作文批改的继续和发展，是一次作文训练过程的最后一环。作文讲评串起了本次作文命题、指导、批改等环节，其地位和作用不可忽视。常见有些教师，对作文讲评缺乏准备，甚至不备课，不写教案，随意为之。讲评时不痛不痒说一通，蜻蜒点水一下，对学生作文毫无帮助。作好讲评的资料准备，这是讲评成败的关键。在批改学生作文时，随时记下学生作文的有关情况，主要优缺点、典型例子等，教师应当手勤、脑勤，随时记录有关情况，这样，就能了解学生作文的真实情况，使作文讲评能有的放矢地施教。作文讲评的范围比较广泛，每次讲评不可能面面俱到，而必须突出重点，让学生就此次作文中一至两个主要问题，在教师的“重锤”敲打中震惊起来，取得更大的收获。当然，在突出重点问题讲评的同时，还要适当地兼顾其他，做重点带一般，详评与略评相结合。而且，作文讲评过程中不能由教师唱“独角戏”，搞“一言堂”，而要充分发挥学生的积极性，调动学生积极参与。

篇5：我的朋友初中作文

我们是初中的同桌，因为感情好，一连做了好几期的同桌，后来老李（班主任）觉得这样下去很危险后，才将我们调开。但是下课后手牵手去上厕所这种女孩子之间的必备项目还是一点儿都没少。

小李长的瘦弱，本来就没生的几两肉，加上个小骨架，就更是弱小了，我这种心宽体胖的人，对于这种柔弱型很是欣羡，每次都好奇人家吃的什么才能长得这么让我欢喜。

小李对于我这种欢喜很是莫名其妙，其间自有各种波折，反正到后来是感情愈发好就是了。

家乡地小，资源自是匮乏，我自小居于县城，自是不知道下面的乡镇情况如何，于是很好奇，倒是小李来自其间的一个乡镇，免不得时常催促，让她给讲讲。

她懒得理会我这不同寻常的好奇心，经常岔开了去，或是给个白眼，径自走远。

我也不恼，没皮没脸的跟着，吵吵嚷嚷个没完。

后来，因为家庭的原因，曾经约定好永远也不分开要当一辈子朋友的人还是没有能够在一起，约定的一个星期见一次被无限的拉长，约定的事情也变得遥遥无期。

在我们那里，如果你学业无所成，且先不管你自己本身如何，为了节约资源，老师会主动劝解你，让你早早的通知家长，三方会谈一开始，你退学的号角算是彻底的响了。

小李便是熬到了初三的时候等来了这样的通知，那个时候我早已离开，没有陪伴她的时间，在那些前途飘摇的日子里她该是如何度过的，我从来不曾知晓，此生，大概也没有知晓的机会了吧。

辗转经年，刚开始冷冰冰的电话被书信代替，带着对方温度的东西似乎还是显得那么遥远，我们似乎真的是跑不过时间了，在几次班主任将书信截停，直等到年后才收到后，我们已经再也联系不到了。

而我，在认知到这样的事实后，竟然能够安然的嬉笑怒骂，平静的将当天的课程完整的听完，将作业也给解决的干干净净，最后，在被窝里，回忆起一些被遗忘的东西……

似乎……似乎我一直都是她的好朋友，似乎一直我们的感情都很好，似乎……似乎当年的那个瘦弱的小女孩从来没有离去……

我是从什么时候开始离开她的世界的，毕竟我们曾经那么真挚的要好过……

篇6：我的朋友初中作文

其中一个，杨燕，初三认识的。其实一开始我们并没有什么交情，只是觉得是个安静的女孩子。直到五年级，她刚好坐在我前面。因为她同桌和我同桌总是一起欺负我们，我们只能联手击退他们。在漫长的“抗日战争”中，我们建立了深厚的友谊。我和她合得来。我有太多的共同点。对于一件事，无论是风格还是爱好，我总是有相同的看法。六年级的时候，老师找我们谈话，因为我们作文的思路和内容很像。当时连我们都很惊讶。这两篇作文完全一样。这种她，这种我，就这样自然而然的融合在一起，互相追随。如果你想知道我在哪里，找到她是对的。任何认识我的人，问他谁是我最好的朋友。他们肯定会毫不犹豫地回答:“当然是杨彦！”

而另一个，她叫陈洁，黑色短发，性格热情开朗，和内向的杨艳截然不同。我经常想知道他们是怎么成为朋友的。我们第一次见面是在三年级。我记得那次，我刚进班，随便找了个地方坐下。她热情地转过头说:“你好，我叫陈洁！”说完，还俏皮地向我眨了眨眼。我笑着对她说:“你好！”然后她给我介绍了班级，我很快就记住了她的名字。但是自从安排好位置之后就没怎么联系了。直到五年级，因为杨艳慢慢了解了她。她活泼开朗，热情大方，幽默风趣，经常让我们感到温暖，经常让我们开怀大笑，甚至空气中充满了喜悦。渐渐地，我和杨彦、陈洁成了真正的“铁三角”。

我们三个每天一起上学，一起回家，一起考前复习，一起提高成绩，这样我们的生活很好。但是毕业以来，我们很少见面，我怕我们三个人的友谊会随着时间的流逝而淡去。

篇7：我的朋友初中作文

王婧怡个子不高，一头乌黑发亮头发，一双大大的眼睛和一个小巧的鼻子显得那么可爱，一张小嘴说起话来清脆悦耳，在我们这个队伍里惹人喜爱。

她是一个非常坚强的小朋友。那天，我们一起去爬山。山上树木郁郁葱葱，小溪流水潺潺，空气中弥漫着一股诱人的花香。大家心旷神怡，玩得都很高兴。我和王婧怡更是又蹦又跳，犹如两只快乐的小鸟。走着走着，王婧怡不小心摔倒了，只见她趴在地上半天没起来。我赶紧把她扶起来。看她难受的样子，我还以为她会哭呢！没想到她居然对着我呵呵一笑，拍拍身上的灰，对我说：“没事！”又继续和我们一起爬山了。由于山路遥远，最终，只有五个大人和两个小朋友爬到了山顶。那两个小朋友一个是我，一个就是王婧怡。我已经上四年级了，在爸爸的鼓励下才到达山顶，而她才上一年级，刚满六岁，却坚持爬到山顶。她是多么坚强呀！

王婧怡还是一个大方的小女孩。结束了一天的游玩，我们坐上车返回宾馆。小朋友们纷纷拿出自己喜爱的食品开始加餐。王婧怡也拿出了自己的饼干。我还以为她往自己嘴里送呢！没想到，她却拿出一块饼干递给我说：“姐姐，给你。”我听了连声说：“谢谢！谢谢！”不仅为自己的想法感到羞愧。

篇8：谈谈我的初中语文教学策略

一、做好长远打算,重视点滴积累

纵观目前的初中语文课堂教学,传统教学结构模式还在影响大部分初中语文教师。老师的“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由,又束缚了他们的创造性,使学生处于被动接受的地位。因此,恰当而有效地选择运用教学方法,是每个教师必须重视的问题。多年来,我在初一新生刚刚开学,就让他们人人建立三个“规范”的笔记本,一个做日记本,一个做摘抄本,一个做随堂笔记本。日记本,必须每天一记,让它记载下自己的喜怒哀乐,记录下自己的成长过程,反映自己的发展变化,多在日记中检点自己的不足,让它起到不断完善自我的作用。摘抄本,从开学第一星期算起,一周摘抄一篇优秀作文,要求字体工整,做到摘抄练字两不误,并且对所摘抄的文章要在一周之内达到熟读成诵的地步, 这样日积月累,就为写作提供了大量素材,每周一篇的写作课,根本就不用犯愁,两节课下来,100%地完成作业。随堂笔记是用来整理课本知识的,每课一整理,包括字、词、文字常识、课后问题等基础知识,随学随整,不能间断,对学习过程中遇到的疑难问题加上特殊符号,以便引起自己的高度重视,为总复习做好充分准备。三个笔记本的建立,只是为学好语文提供了一些有利的条件,若要学生学好语文,必须以培养学生学习语文的能力为最终目的。

二、讲究教学方法,培养学生能力

为上好每一节课,我总是利用上课后的前五分钟,变换形式地搞一些小节目,如讲讲成语故事,读读精彩片段,说说见闻,谈谈对新闻事件的看法……有意识地锻炼学生的胆量,培养他们的听说读的能力。现行的初中语文教材,设计是比较新颖合理的,课前的提示、课下的注释和课后问题的精心设计,都为学好语文提供了很大的便利,80%的知识,学生都能自行掌握,所以根据教材的这一特点,我采用了“自学课文解疑法”教学。具体做法是:第一步,粗读课文,了解课文大意划出生僻字词,然后结合课前提示,运用工具书自行解决字词问题,并做到结合语言环境确定字音词义,拿不准的可展开讨论,最后通过提问的形式确定下来。第二步,标段序归纳层次大意,这一步我总是让两名程度不同的学生板演文章的结构提纲,以展示自己对课文的理解,其余的学生同时进行只要有道理就行。这一步对于培养同学们的分析能力具有很大的帮助,当然,这一步骤的实施必须伴随反复的朗读方可奏效。第三步,结合课后问题深入理解课文内容 ,课后涉及的 问题是有 浅有深的,许多问题能自行解答,可先让学生阅读 ,做到心中 有数 ,自行解决 一部分 ,分四人小 组讨论一 部分,有难度的问题留给老师一部分。这样一篇课文,老师只是解决“疑难”之处。第四步,归纳梳理,总结所得,明确作者的写作意图及采用的一些写作方法, 一篇课文就这样轻松地分析完。所以尽管教无定法,但是有一定的规律可循,我简称它为“自学课文 解疑法”;与之相对应 的课堂结 构模式是 :1课前五分钟演讲;2检查自学情况;3定出主攻目标;4商榷合理答案;5点拨疑难问题;6归纳梳理;7整理笔记。我称它为“课堂教学七步骤”。语文教学工作琐碎而繁重,只要有“法”可依,就会从繁琐中解脱出来。

三、倡导仿写精品,重视作文评改

叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐。”“阅读是写作的基础。”(《国文教学的两个基本观念》)由此可见,仿写的首要环节是选定范文作深入体会。范文来自选入课本的课文和教师指定或学生自选的课外读物,这些是前人或他人写作的优秀成果,品位较高,具有规范性、典范性和可接受性,适宜学生模仿。刘国正先生说:“取法乎上始得乎中,让学生登高丘而望远海,开开眼界,大有好处。”(《写作教学管窥》)鉴于此,关于“写作方面”,除了借鉴他人的优秀作品外,还应与学习课文紧密结合起来,许多课文都有许多供人欣赏和借鉴的地方,仿写对初一学生来说真的是一种很好的方法,我称它为“读写结合法”,至于初二初三年级,当然应逐步提高写作要求。对于作文的批改,我想阐明一下自己的看法:一篇作文学生满怀激情地写了出来,当老师的看也不看,确实会挫伤他们学写作文的积极性,应精心地批改上一部分作文,便于及时了解学生的写作状况,给予及时的指导及鼓励。任教多年来,我所指导的学生不只一次地发表文章,并曾获国家级奖励,我认为与我的精心批改是分不开的。

四、做实单元测试,开展语文活动

“单元测试 ”是非常必要的 ,它能及时 反馈学生对 所学知识的掌握情况,但对试卷的批改又是一个很费时间的环节,它会直接影响教学进度。我就想了一个两全其美的方法,经过第一次测试后,每纵行按成绩选出一个小组长,我只批改小组长的,其余的靠小组长动手批改,这样我既了解学生对知识的掌握情况,又解脱因批改试卷所带来的思想压力。小组长不是固定的,谁的成绩好谁当,无意中培养了学生的竞争意识,同时调动了学生学习语文的积极性,并且对三种笔记的监督有“负责人”,真是一箭多雕。“语文活动”不能轻视,更不能忽略。因为语文活动的开展有利于全面提高学生的素质: 成语接龙能丰富学生的词汇,诗歌朗诵能培养学生“读”的能力,谈谈学习经验能培养学生“说”的能力,做好事,能培养学生的美好品德,诸多的好处显而易见,学生都非常热心参与,何不因势利导,展开大语文学习呢?