电子设计竞赛训练

2024-05-30

电子设计竞赛训练（精选6篇）

篇1：电子设计竞赛训练

电子设计竞赛训练内容

每位学生选择硬件或软件类的设计与制作题目之一，独立完成设计与制作。以硬件或软件作品的形式提交。教练组将对每位同学的作品进行测试，并按评分标准进行评分，合格者计入相应学分，同时由高分到低分选拔大学生电子设计竞赛的参赛队员。本次训练配备一套标准器件，若设计用到非标配器件，由学生自行解决。

一、模数混合电路设计与制作

设计并制作模拟、数字混合电路系统，使之能够达到如下要求：

（一）基本要求

1.模拟放大器：两路模拟信号放大，通频带0~50kHz；

2.程控电压增益；最大电压放大倍数50；

3.将模拟输出信号整形转换为VL=0V、VH=5V的方波脉冲信号；

4.对方波脉冲信号进行逻辑与运算；

（二）发挥部分

1.用电阻构成电桥作模拟放大器的信号输入；

2.方波脉冲四进制计数；

3.方波脉冲转换三角波；

4.自制电源供电。

5.其它。

二、TI小系统编程设计与应用

使用TI Cortex M3或MSP430系统板搭建系统并编写程序，使之能够达到如下要求：

（一）基本要求

1.对两路模拟输入信号进行AD变换；

2.四路数字信号的输入，四路数字开关控制信号输出；

3.方波脉宽测量；

4.至少设计实现2X2键盘；

5.输入、输出、工作状态和键盘功能显示。

（二）发挥部分

1.DA变换

2.产生两路PWM输出；

3.汉字显示；

4.下拉式菜单及多功能输入键盘；

5.曲线显示；

6.其它应用（PIC、FPGA、PSoC、嵌入式系统等）。

三、设计制作报告

按照全国大学生电子设计竞赛的规范要求和形式，撰写一篇“模数混合电路设计与制作”或“TI小系统编程设计与应用”的设计制作报告，并随作品同时提交。

篇2：电子设计竞赛训练

江苏赛区竞赛规则、赛场纪律及相关事项

1． 2010年TI杯模拟电子系统邀请赛时间为：2010年8月19日8：00时开始，至2010

年8月24日20：00时结束。

2．参赛队员必须是江苏省高等学校具有正式学籍的本科或高职高专在籍学生。

3． 2010年8月19日，参赛队员必须随身携带学生证，在开始竞赛提前30分钟到达

学校竞赛地点，以备巡视员核对身份。

4．参赛学校的竞赛地点应集中安排在一个校区，竞赛地点不得超过4个。各参赛队在规定时间内在学校所指定的场地完成竞赛任务。

5．各参赛学校的竞赛组织工作由学校教务处负责，并要求指定一名学校竞赛负责人。

6．记表》和竞赛信息表。参赛队员按要求填写《2010年TI杯模拟电子系统邀请赛登记表》中的有关内容。参赛队员、赛场巡视员及学校竞赛负责人三方应在登记表上签字。

7．8．并告知巡视员。

9．竞赛期间，参赛队员可以使用各种图书资料、计算机及其它工具。鼓励参赛队员利

用互联网获取有关科技信息。竞赛期间同一参赛队的三名同学之间应增强合作意识，注重讨论交流，分工协作，发扬团队精神，赛出水平。

10．竞赛作品必须由参赛队员在竞赛期间完成，不得使用预先制作的多功能实验板和多

功能电路模块（详见2010年TI杯模拟电子系统专题邀请赛实施细则）。

11．各参赛学校教师可以从事赛前辅导及有关组织工作，但在竞赛期间应回避，不得以

任何形式对参赛队员进行指导或与之讨论。

12．竞赛期间，参赛队员不得与参赛队以外任何人（包括指导教师）讨论，也不得利用

互联网向他人询问、讨论与竞赛有关事宜，否则一经发现，即作为作弊处理，取消评奖资格。

13．竞赛设计总结报告格式要求：设计总结报告正文的图文篇幅不得超过8页，一律使

用A4纸，纸张由各参赛学校自备。设计总结报告内不含任何参赛队信息，参赛队信息只能出现在报告的首页。设计总结报告要求参见竞赛题。

14．参赛队在规定时间（8月24日20：00时）前，将竞赛设计总结报告和竞赛作品上

交到学校指定地点。由赛场巡视员及学校竞赛负责人共同负责封存竞赛设计总结报告和竞赛作品。此时，赛场巡视员及学校竞赛负责人需要在封条上签字并注明封存的日期与时间。

15．：每份设计总结报告按页码顺序整理、上方装订；学校

各参赛队的所有设计总结报告集中封装在密封袋中，参赛学校的《2010年TI杯模拟电子系统邀请赛登记表》也封存在密封袋中，加贴赛区组委会的封条，由巡视员和学校竞赛负责人在封条上签字。密封袋由参赛学校事先准备。

16．赛区组委会。

17．竞赛制作实物密封要求：每一件竞赛作品装入一只纸箱，密封后加贴赛区组委会的封条，由巡视员和学校竞赛负责人在封条上签字。密封纸箱由参赛学校事先准备。竞赛作品中不得出现任何参赛校名、参赛队编号、队员姓名及其任何形式的暗记，否则视为违规，将取消该参赛队的评奖资格。

18．竞赛信息表需分别粘贴在设计总结报告密封袋和竞赛作品纸箱上。

19．赛区组委会在竞赛期间，组织各学校交叉派遣巡视员，并组织专人巡视检查。巡视

员对其巡视工作必须认真负责、恪尽职守、善始善终，严格执行竞赛规则和赛场纪律。巡视员主要职责为：搜集并封存设计总结报告、填写登记表，竞赛期间监督并执行赛场纪律，发现问题及时上报（详见巡视员工作守则）。

20．竞赛开始后，参赛队员不得更换（可空缺）。参赛队员必须严格执行赛场纪律，如

有违反纪律者，视其情节严重程度严肃处理。其它有关违纪问题的处理：对违反竞赛规则的参赛队，一经发现，取消其评奖资格；造成恶劣影响的人和事予以通报批评。

21．竞赛结束后作品请于8月25日（8：00-18:00）交到东南大学江宁校区金智楼（南

楼）五楼503室。建议交通方法：乘坐地铁一号南延线（方山大学城方向）到百家湖站下，转乘出租车到东南大学江宁校区南门下，进南门右侧第一栋楼即是。若专车送作品，建议交通方法：绕城高速→机场高速→翠屏山出口上天元西路→双龙大道→吉印大道→东南大学北门。

22．竞赛的评审工作由教育厅指定的竞赛评审专家组进行。评审专家组应对教育厅、组

委会负责，不代表任何学校。评委在评审中应尽量减少与外界的接触以保证评审工作不受干扰。

23．评审工作结束后赛区组委会即在网上向全省各高校公示拟授予奖项的各参赛队名

单，公示时间为十五天。并推荐参加第二阶段竞赛的优胜队。

24．公示期间，任何人均有权举报竞赛中存在的任何违反竞赛规则或竞赛纪律的人或

事。举报人必须具名，并以事实为依据。经查实，确有违纪行为，组委会有权取消其获奖资格。公示期结束，全国评奖揭晓后，再正式公布获奖名单。

全国大学生电子设计竞赛江苏赛区组委会

篇3：浅谈中职电子技能竞赛的训练策略

大力发展职业技术教育, 加快培养技能型人才已成为全社会的共识。近年来, 国家对技能型人才的培养越来越重视, 同时, 企业对职业学校毕业生的素质要求也越来越高。

举办专业技能竞赛是一项重要措施, 通过它可以加强各校师生之间的交流, 激发学生学习专业技能的兴趣和热情。但是, 竞赛队在训练过程中往往容易为了训练而训练。指导教师为了提高学生的竞争力, 片面的“上强度, 加难度”, 而忽略了学生兴趣的培养和独立操作技能的提高。作为辅导教师的我们, 在教学训练过程中应当贯彻人性化理念, 充分考虑到学生的心理、生理状况, 合理安排教育教学, 为学生的长久发展奠定坚实的基础。

那么应该怎么样将人性化的理念融入到教育教学工作中呢?下面将从人性化的角度出发, 探讨在竞赛辅导过程中合理安排教学, 充分调动学生的积极性、发挥学生的潜能, 提高学习效率的策略。

二、在竞赛辅导中融入“人性化”的几点措施

1. 思想动员要有亲和力, 使学生有的放矢。

人性化当然要从人的需求考虑, 这样才能把人的积极性调动起来。所以, 组建竞赛队的动员会就显得很重要。

我们的学生在初中的成绩不理想, 本身就学习意愿不强, 对于平时的成绩也不太在乎, 即便是被挑选出来参赛也打不起精神。如果我像普通中学的老师那样给学生做动员, 大讲特讲什么荣誉、争光等等, 对他们是没什么效果的。只有从学生的实际需求出发, 把参赛对学生的利弊说出来, 学生在听到这些之后才会砰然心动, 认真投入训练。

因此, 辅导老师在动员会上将参赛目的明确之后, 学生才会带着自己的目标去学习训练。这就为以后训练工作营造了一个良好的心理开端。

2. 因材施教, 人性化辅导

前苏联教育家, 苏霍姆林斯基说过:“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长, 为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”所以, 我们教师要从学生的特点出发, 人性化地安排辅

现在的学生多数没有遭受过什么挫折, 在遇到困难的时候往往容易放弃。但如果老师降低难度, 他们又会觉得失去了解决问题后的成就感。结果就是, 问题难了“啃”不动, 简单了没意思, 学生情绪不高。我们辅导竞赛的时候, 有一个项目是《Protel2004电子线路板设计》。我在讲授的时候, 希望学生能够快速掌握它, 以便空出更多的时间练习操作。但是, 仅仅靠我讲授是不行的, 要充分发挥学生的主观能动性, 由内而外的进行。对学生来说, 老师的讲解永远是外在因素, 自身对知识的渴望才是起关键作用的内在因素。针对学生的特点我做出了如下安排:

开始讲的细致, 让学生快速入门, 树立信心。学生有了一定的操作基础, 就会摸索着独立操作。这个时候, 我就边讲边布置实操任务, 给让学生独立操作。学生在完成我安排的任务后, 常常会自己查阅材料, 在好胜心的驱使下, 自己就已经想试着往下学习新的操作。等到我讲新内容的时候, 有问题的学生会注意听讲, 解决遇到的问题;已经学会的学生, 验证自己的操作是否正确。这样, 学生主动做到了预习和复习, 新课推进得比较顺利。

因此, 只有人性化地组织安排教学, 才能保证效率的提高。

3. 建立竞争与合作并存的学习环境。

从人性化的角度出发, 为学生营造竞争与合作并存的学习环境。学生的学习不仅要靠老师的辅导, 更要发挥学生的潜能。中专生的潜能到底有多大呢?在辅导竞赛中我发现, 中专生虽然学习成绩差些, 却常常能给人意外的惊喜。那么, 这些学生的潜能要怎么样才能发挥出来呢?这就需要我们老师去为他们营造一个竞争而又合作的学习环境。组建竞赛队之初, 我们就告诉入选的学生, “最后只会有两人参加市里的比赛, 按三门比赛科目的平时训练成绩选人。”在大环境上先形成一种竞争的氛围。在平时的辅导中, 我们再鼓励学生自由组成学习小组, 合作攻关, 各个小组之间又不断比赛。在一个既有竞争又有合作的环境里, 学生学习效率自然也就提高了。

实际上, 这就是从人性出发, 研究学生的心理特点, 把学生的积极性充分调动起来的运用。

4. 合理调配时间和精力

人性化地调配时间和精力也很重要。人的时间和精力是有限的, 虽然学生的积极性被调动起来, 但是能否合理分配时间和精力成为一个重要问题。在今年的竞赛辅导中, 我发现只要学生用心投入到电子技能竞赛的训练中, 他们经常会出现忘我的训练热情, 沉浸在技能训练中不愿意离开实验室。看到学生如此高涨的学习热情, 我们做老师的也被他们深深地感动了, 所以, 辅导学生到很晚也是常有的事情。但是几天过去, 问题出现了, 我们的身体有点吃不消了。老师的备课, 辅导质量略有下降。学生也出现了懈怠的苗头。有一天我们专门给学生放了一天假。休息过后, 师生的精力都得以恢复, 效率反而得到了提高。如果一味“蛮干”下去, 就把训练变成了消耗战。随后, 我们制定了人性化的训练计划, 每天规定了训练时间, 并且要求学生在训练时间内必须完成训练任务, 其间还安排了一定的休息。不仅如此, 我们还根据学生当天的状况安排辅导课程。结果, 老师和学生都既保存了体力, 又达到了训练目的, 从而保证了训练的持续性。

5. 灵活运用表扬与批评。

表扬与批评也是在竞赛辅导中必不可少的手段, 但要根据学生的实际情况人性化的使用。否则, 学生学习效率和积极性都无法得到保证。中专生的自信心实际上很脆弱, 即使是班里成绩比较好的学生也不例外。所以, 在竞赛队的训练中, 严格要求是必须的, 但还是要多表扬, 委婉的批评。因为最新的研究成果表明, 人在积极乐观的状态下的工作效率比消极悲观的状态下高15.8%。通过辅导, 我发现只有灵活的运用表扬和批评, 才能保证学生积极性持续旺盛, 进而保证学习效率的提高。

综上所述, 我认为在教育教学活动中应该深入贯彻人性化理念。一切教育教学都应围绕学生人性化展开。只有这样才能充分调动学生的积极性, 发挥出学生的潜能, 真正做到事半功倍。

摘要：当今世界, “人性化”的理念已经深入人心, 企业管理、公司经营、产品设计制造等方面都要贯彻人性化原则。作为教师的我们, 在教育教学过程中也应当贯彻人性化理念, 充分考虑到学生的心理、生理状况, 合理安排教育教学。本文就电子技能竞赛辅导过程中尝试贯彻人性化的理念, 谈一谈本人的体会。

关键词：人性化,竞赛辅导,学生

参考文献

[1]《教育心理学》路海东主编东北师范大学出版社

[2]《中外教育史》王凌皓主编东北师范大学出版社

[3]《给教师的建议》B.A.苏霍姆林斯基著教育科学出版社

篇4：电子设计竞赛训练

关键词：电子产品装配与调试；技能竞赛；技能训练

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）06-0112-03

“技能竞赛”是衡量中职学校办学质量的重要指标，其中技能大赛成果在彰显学校办学实力、加快学校发展过程中具有举足轻重的作用。如何提高学生的专业技能水平，提高专业教师在训练过程中教学的有效性，是所有专业技能教师亟待解决的问题。笔者自2009年以来连续担任了我校2009年、2010年、2011年、2012年、2013年和2014年六届电子产品装配与调试技能竞赛的辅导工作，辅导训练学生参加各级别的“电子产品装配与调试项目”技能竞赛。以下笔者结合辅导技能竞赛的经验，谈谈在“电子产品装配与调试项目”技能竞赛训练中应采取的策略。

一、“电子产品装配与调试”竞赛项目的特点及任务分析

电子产品装配与调试竞赛是以工作任务书的形式命题的。这种以任务书的形式出题是由“任务驱动”和“项目导向”的职业教育理念转向教学实践的探索。教学评价所关注的不仅仅是理论知识，而是将专业理论知识、专业技能操作标准与工作能力要求有机地融合在一起，是对学生综合实际能力的考核。竞赛要求在规定时间内完成竞赛规定的工作任务。

以2012年佛山市中职技能竞赛电子产品装配与调试项目竞赛规程为例，规程要求选手根据工作任务书、电子产品电路原理图、元器件清单、主要元器件及电路功能说明等文件，使用仪器、设备和工具，独立完成以下工作任务：

（1）选择电子元器件。根据工作任务书设定的电子产品和功能电路，从赛场提供的电子元器件中识别、选择、检测电子元器件及功能部件。

（2）电子产品装配及检测。按照工作任务书中电子产品和功能电路原理图，在赛场提供的电路板（PCB板）上焊接及安装电子元器件及功能部件，完成电子产品装配（其中部分元器件的封装采用贴片焊接形式）。使用设备完成电路检测、有关参数的调试、性能测试，编制装配工艺卡片。

（3）测绘电子电路原理图。采用中华人民共和国国家标准GB/74728-2005（2008）（IEC 60617data base）中规定的图形符号〔Protel DXP 2004提供的图形符号与GB/74728-2005（2008）（IEC 60617data base）不一致时，选手应自制符合国家标准的图形符号〕，根据电子电路的实物（提供一块已装配元器件并具有一定功能的单元电子电路模块外，还提供一块与单元电子电路模块相同的双面PCB裸板）绘制电子电路原理图及有关元件的PCB封装。Protel DXP 2004软件环境采用中文版。

（4）书面解答与上述实际操作相关的理论知识和工作过程知识。

另外，几乎每年的市赛、省赛和国赛的竞赛规程都会有所改变，竞赛的内容也会作一些变动，这就要求指导老师和参赛选手有较强的应变能力，要能适应各种竞赛情况的变化。

二、技能竞赛选手的挑选

（一）参赛选手应具备的素质

挑选选手时应着重考察学生以下几个方面的能力：

（1）要求学生对竞赛项目有浓厚的学习兴趣和热情；

（2）学习主动性和积极性要强；

（3）动手操作能力强；

（4）思维要敏捷，应变能力强，要有独立思考问题的能力；

（5）要有竞争意识；

（6）心理素质和竞赛临场发挥能力要强。

（二）竞赛选手的筛选

对于技能竞赛学生的选拔，确实是个难题，学生选拔的科学与否，直接影响着竞赛的成绩。对此，笔者就近几年技能竞赛学生选拔的情况来谈几点看法。

1.进行细致调查，划定人选范围

在挑选竞赛选手时，笔者听取班主任和专业教师的意见。全面了解各电子班学生的动手能力、心理素质、学习态度等，通过对多方意见进行汇总后，初步确定符合竞赛要求的学生名单，以此作为竞赛选手的选拔基础。

在此基础上，首先在每个电子班挑选3～5名学生进入电子产品装配与调试专业社团学习训练，在训练过程中与学生细致交流。笔者与每个参加训练的学生进行面谈，强调参加技能竞赛对学生自身的好处以及学校对技能竞赛选手的一些特别政策，讲清楚竞赛训练过程的要求和有关安排。

2.选拔宜早不宜迟

电子产品装配与调试不同于其他项目的竞赛，需要进行大量的系统训练，时间跨度大，训练强度大。从训练内容上看，基本上按基础性训练、拔高性训练、强化训练几个部分层层递进。而中职学生在校学习时间基本上为两年，第三年在企业顶岗实习。鉴于此，技能训练社团的组建适宜在高一阶段就开始抓。通过训练，一方面选拔优秀学生参加竞赛，另一方面，也使参加专业竞赛社团的学生在技能上有长足的进步。

3.落实淘汰机制

专业竞赛社团的淘汰机制必须严格执行，学生入校第一学期可以多招收一些社团成员，以后每学期按一定比例淘汰一些不合竞赛要求的学生，主要通过日常训练表现、技能进展情况，公平公正公开地进行淘汰。

三、开展有效的技能训练

（一）根据市赛、省赛和国赛的竞赛规程要求，拟定训练计划，精心设计训练任务

进行竞赛训练首先要明确竞赛的内容与要求。市赛、省赛、国赛的电子产品装配与调试究竟比什么？对电子产品装配与调试方面的考核要求是什么？怎样装配？有没有设置故障让学生维修？所有问题，都需求指导教师去研究解决。

在进行电子产品装配与调试训练过程中，多训练一些学生感兴趣的电子制作产品，如音频功放电路、流水灯电路等等，这样能使学生产生强烈的认知需求和动手实践完成任务的动力，并保持积极的学习兴趣。为了让学生对知识掌握得更全面，我们将竞赛任务细分为若干个要点和难点，并抓住竞赛的要点和难点，教师在设计每一次的训练任务时将其中的几个要点和难点贯穿在其中，这样可以在不知不觉中很好地完成训练目标。

这里需要强调的是，任务难度要把握好，应循序渐进，不要在一个任务里包括太多的知识难点，防止任务太难打击学生学习的积极性。要注重对细节的训练，根据几年的比赛经验可知，能不能取得好的成绩关键在于细节。因此，教师在设计训练任务时要特别注重学生在细节方面的训练，每个任务都要有特意安排的细节训练内容。经过这样的训练，能让学生养成细心看题、认真思考、精益求精的良好作风。

（二）注重训练方法，强化要点训练

在训练过程中合理应用任务驱动法。电子产品装配与调试竞赛项目是一个常规项目，佛山市技能竞赛一般安排在每年的一月份。如何有效地在赛前训练好参赛选手，笔者认为辅导教师要把有限的时间和精力用在设计任务和完成任务后的评价上，而不是一味地教学生怎么做，要放手让学生自己主动地去想办法，在学中做，在做中学。这就要合理应用任务驱动法。

在设计好任务书后，教师将其交给学生。教师主要观看并记录学生的焊接和装配工艺、操作规范、动作要领、装配顺序和质量、完成每一个步骤的具体时间等。教师将这些内容和数据进行整理归纳，等学生完成任务后再进行总结。总结学生的缺点在哪里，哪些方面还要加强训练。需要特别强调两点：第一，要求学生在规定的时间内完成任务；第二，要让学生独立完成任务。要培养学生的自主学习能力，这些能力包括理解题目要点的能力、分析问题的能力、查找资料的能力、解决问题的能力、心理承受压力的能力等。

（三）冲刺深度技能

技能竞赛是以“工作任务书”的形式发下来，选手首先要读懂任务书中的要求，才能确定任务，否则，将会被淘汰出局。因此，训练学生对任务书所描述的要求进行理解，并能发掘其中隐藏的细节，是技能竞赛能否取得胜利的必备条件之一。如何才能使学生正确理解“工作任务书”中的工作任务与要求？平时学生就要多做不同类型的训练题。我们设计了不同类型与要求的任务书来训练学生。通过训练，我们也充分认识到，只要充分发挥学生的主观能动性，学生学习的积极性就会得到提高，教学就有成效。

（四）科学地进行评价

教师先对任务进行分析，然后根据自己记录的内容和学生任务完成的情况进行总结和评价。这里要求辅导教师要结合不同的训练内容、不同学生的个性，采用多角度、多层次的评价方法。当任务完成得很差，学生自信心受挫时，教师应该以鼓励为主，在此基础上提出更高的要求；当任务完成得很好，学生有骄傲情绪时，教师应该以批评指正为主，从细节上找问题，要求学生将任务完成得更完美。

值得一提的是，对任务完成过程中出现的严重错误或缺点要重点分析、讲解，不要让同样的错误重复出现。要求学生对每次任务完成过程中发现的好的解决方法、没有注意的细节问题、出错的原因等进行简单的分析，这样有利于加深学生对问题的理解。同时，学生之间可以互相评价，指出对方存在的问题或需要改进的地方，提出自己解决该问题的好方法。

（五）参赛选手心理素质训练

心理素质训练的主要目的在于改善心理状态，以适应技术和身心全面发展的要求。在心理训练中，应训练什么，采取什么办法，都必须考虑个体现有的心理特点。有的需要采取自我控制训练，有的则要求采取激发性训练，有的需要两者结合。心理训练内容方法的选择，不仅要以个体心理特点为依据，而且要以个体在不同时间内的具体心理变化为依据。人的心理具有较大的可塑性，进行心理训练应考虑这些特点。心理训练能帮助学生有效地克服心理障碍并锻炼心理素质，达到良好的竞技状态。笔者注重对选手进行竞争性训练。根据竞赛要求，总时间为4个小时，在训练中，对于同一个题目，至少安排选手做两遍，要求选手以比赛的心态进入训练当中，每一遍都对选手进行计时和评价，然后对每遍所用的时间和完成情况做比较。通过反复的训练，使选手一走进实训室就处于竞技状态，当选手真正步入赛场时，不会因为过于紧张而丢分。

抗挫折训练在训练的后期，可设计几个难度大的、学生在规定时间内无法完成的任务，这样可以训练学生的心理承受能力，同时让学生知道出现这种情况怎样处理。要求学生不能因为任务难度大而放弃，告诫学生要尽自己的能力完成可以完成的内容。因为比赛时难度大不是对某个选手而言的，大家都有压力，这时就看谁能坚持到底，谁的自信心更强，谁完成的内容更多。还可在任务设计时故意设置错误，让学生在完成任务的过程中发现错误并自己解决问题。通过这样的训练，可以使学生在实际竞赛中出现意外情况时不会紧张，知道怎样应急处理问题。

最后是正式比赛前的心理辅导，任何人进入正式大赛的场合，都会出现一些赛前紧张和焦虑。笔者通过放松练习、注意力转移及音乐调节等方法，合理消除学生的这种不适，使学生对面临的比赛任务有清楚的理解，充分客观地估价自己的力量，增强争取胜利的信心。

四、技能竞赛训练的总结与思考

（一）充分运用任务驱动法激发学生的学习兴趣

经过几年的技能竞赛训练实践，笔者发现在训练过程中充分利用任务驱动法，对学生综合能力的提高是非常有益的。可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主意识、工作责任心及分析问题、解决问题的能力。教师要相信学生的自主学习能力和创新能力。笔者发现，学生总能找到解决问题的最佳方法，这些方法有时是教师也想不到的。每一年到训练结束的时候，我们发现有些学生的技能水平往往会超越教师。

（二）提高指导教师的专业技能素质

技能大赛不同于专业实践课的教学。提高技能训练有效性的关键因素之一是要有一支素质高、能力强、技术过硬的指导教师队伍。要想使学生的技能水平在短时间内得到很大的提高，还需要以下几个方面的支持：

（1）任课教师要有实践经历和丰富的大赛经验，要有很强的动手操作能力，教师要有大量的训练资料，学校可根据教师的个人特点、专业特长以及参赛类别等情况，选择责任心强、理论及技能水平高的教师指导技能大赛；

（2）学校要做好教学任务的安排，竞赛辅导教师最好是专职的，学校要作好后勤保障，如资金保障、学生生活保障等；

（3）学校根据自身实际情况，有计划、有针对性地选派专业教师到高职院校进修学习，拓宽教师的专业知识面，提升理论和专业技能操作水平，利用假期组织专业教师参加省、市技能培训，组织专业教师去企业生产实习。

（三）竞赛选手的梯队培养

通过几年的技能竞赛实践，笔者对参赛选手的梯队培养有一些自己的见解。我们每年参加佛山市电子产品装配与调试技能竞赛需选派两名选手参赛，如果两名选手都是第一次参赛的新手，在赛场上往往会产生紧张、焦虑、急躁的情绪，从而导致竞赛成绩不理想。如果两名选手都是已经参加过一次竞赛的老选手再次参赛，学生虽然有了一定的参赛经验，不至于再出现紧张、焦虑、急躁的情绪，但这样的选手会认为自已有了参赛经验而产生骄傲的思想，会因此而目空一切，轻视对手，导致竞赛的成绩也不一定很理想。如果我们选派的选手采取一老一新的梯队组合，竞赛成绩往往较为理想，所以我们在培养参赛选手的过程中应该要注重新老结合，以老带新，发挥传帮带的作用，老选手能把参赛的经验一届一届往下传，指导老师的训练指导工作也会达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 石伟平，徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2] 李关华，聂辉海.电子产品装配与调试备赛指导（中职电子电工项目）[M].北京：高等教育出版社，2010.

篇5：电子设计竞赛设计总结报告要求

1、设计报告不要抄袭现有的设计，严禁直接拷贝、复制网络、杂志上的内容和图片，但可以参考相关文献（要求列出参考文献）。

2、设计报告封面包括设计题目、成绩及个人信息。见附录A。

3、设计报告正文部分要求包括：（1）课题任务、（2）方案比较与选择、（3）电路设计、（4）程序设计、（5）测试方案、（6）系统调试、（7）数据测试与处理、（8）总结、（9）参考文献、（10）附录：A、设计电路图（原理图、PCB图），B、程序（要求有文字注释），C、相关作品图片。正文部分用小四号字，图号及其名称、表号及其名称为小四号字，图中文字为五号字。

4、WPS可能显示格式出现混乱，请自行调整至美观

5、提交word和pdf格式

附录A 《校级电子设计竞赛》

设计总结报告

参赛作品编号：设计题目及编号：（）

学院：专业与班级：

组长姓名：学号：学院：专业与班级：

组员一姓名：学号：学院：专业与班级：

组员二姓名：学号：作品完成时间：年月日