教师成长档案袋设计的主要内容

教师成长档案袋设计的主要内容（共18篇）

篇1：教师成长档案袋设计的主要内容

教师成长档案袋设计的主要内容有以下几点：

1.我的使命：《小学教师专业标准（试行）》或《中学教师专业标准（试行）》、职业道德规范、小学或初中教学规范、学校教师队伍建设规划计划、学校其他规定等

2.规划版块：教师的基本信息；我崇尚的教育名人、对我影响极大的书目介绍；教师的自我发展规划（根据《标准》和学校规划计划制定，要实用，学校应该做以指导）和总结；年度考核和师德考核结果等。

3.教学版块：见前面。优秀教案或优秀教学设计；优秀课件；优质课、示范课、公开课的影像资料和教学设计（导学案）、教学反思；校本课程开发等。

4.科研版块：课题研究（包括参与或申请的课题及项目）；研究成果荟萃（包括发表的论文或著作及摘要）；教学经验总结（包括发现和研究的教学问题及过程、课堂观察记录、教学方法或典型课堂授课模式等）；个人的教育教学理论；实践反思、教育教学叙事、案例研究、经验介绍、博客研究等。

5.学习版块：参与进修或培训活动的实证材料和心得体会；正在或已经阅读的书目及读书心得或笔记；从同伴、管理者或专家那里获得的经验；其它的学习机会与收获；随笔与杂记等。

6.指导版块：指导学生（社团）；指导教师；指导家长。7.管理版块：班级管理；学科教学管理；级部管理；校务管理。8.评价版块（各学校根据情况取舍）：阶段工作的自我评价；学校管理者的评价及对学校管理者的评价；同行的评价及对同行的评价；学生的评价及对学生的评价。

9.特色版块：可以是教师本人具有的，在教学模式、课件制作、实验创新、教具使用和创新等方面有异于他人的能力或手段并且取得一定的教育教学效果，或者在自己的指导下学生在某一方面取得的长足发展。更可以是个人的兴趣、爱好等个性化研究和成果，学校要研究教师的爱好兴趣，以便了解发展教师的特长，为校本课程开发奠定基础。

以上版块为基本版块，学校应根据实际让教师有创造性的建设。一般统一用成长档案册（类似于大相册）。一般有封皮（可以有照片，也可以是教师自己设计，能反映出个性或学科特点）、大目录，各版块前面也应有小目录。展现的形式可以是文字材料、照片、图片、影像、证件复印件。一般平常在教师自己手中，便于及时建设，检查评比时学校再统一收齐。学校要定期检查评比展览，成绩计入教师专业成长考核中。有条件的学校可以建立电子档案。

篇2：教师成长档案袋设计的主要内容

教师个人基本信息表 ——明确自身优点、找出不足 教师个人专业发展规划表

——简述自己面临的困难和挑战、以及希望学校给予的帮助 教师学习培训记录

【参加各种培训的情况记录、精选的读书笔记、心得、教育叙事等】

——平时学习过程中的一些摘录，如新的思想、观点、案例、名家名文等以及学习后的心得体会

二、教学·科研篇

教师教育教学资料

【优秀教学设计、精彩课件、公开教学情况、试题开发】 ——体现课改意识并且有创意的教案、教学设计 ——公开课或平时教学中质量较高的课件 ——公开课、示范课、研究课的相关资料 ——自己编制的习题、试卷等 教师参与课题研究记录表

三、研究·反思篇

教师教学研究与反思

【教研组教研记录、教育随笔、教学反思笔记、教学经验总结、研究成果荟萃】 ——集体备课、解读教材、听课记录等材料

——对一堂课或某一环节的反思、对某一现象的分析等，可以记成功之举，也可以记失败之处，形式可以是教学一得，也可以是案例反思等。

四、成果·总结篇 教师发表或获奖论文、案例目录 【研究成果荟萃】

——评比获奖、发表的论文精选 教师主要荣誉称号目录 辅导学生获奖记录 指导青年教师情况

五、评价·管理篇

教育教学评价资料

【社会、学校、家长、学生对教师的评价及自我评价材料、最满意最有激励性的学生评语或课堂教学评价语】 教师教学管理资料 【班级管理、校务管理】

六、生活·特色篇

教师个性成果资料目录

——记载个人除了教育教学以外的特长项目成果，比如书法、乐器、篆刻等 教师个性成果资料 【闲情雅致】

篇3：档案信息网络化建设的主要内容

一、设施与技术的支撑

从技术层面看, 档案信息网络化建设的最基本内容是指建立网络基础设施, 运用网络技术支持档案管理与档案工作。“工欲善其事, 必先利其器”, 档案信息网络化建设首先要有网络基础设施和网络技术的支撑。网络基础设施和网络技术将改变以往档案工作的技术方法和技术手段, 促使其由传统的手工操作步人自动化、网络化阶段, 为档案工作发展奠定强有力的技术基础和物质保证。

二、档案信息资源建设

从信息管理角度讲, 档案信息网络化建设的核心内容是网络档案信息资源建设与档案信息资源开发。

信息网络不能孤立存在, 而必须依赖于信息资源。网络只有通过信息资源才能建立起与用户之间的实质性的联系, 由此发挥网络特定的功能。在档案信息网络化建设中, 必须以档案信息资源建设为核心, 大力搞好网络档案信息资源建设。在当前阶段, 网络档案信息资源建设的第一步就是要建立档案网站, 以网站为基地, 一方面以信息管理者的身份收集和管理网络中的电子文件并对传统档案进行数字化处理, 另一方面以信息提供者的身份发布档案信息, 为网络加载信息, 以供利用者利用。这是当前档案信息网络化建设的重点, 也是本书研究的主要内容。

三、档案管理工作的变革

建立档案网站, 发布档案信息, 提供档案信息利用, 是当前档案信息网络化建设的重点与核心。然而, 档案信息网络化建设并不是建立几个网站就大功告成了。随着网络档案信息资源建设的发展, 通过网络发布与利用档案信息渠道的拓展, 网络将成为管理与利用档案信息资源的主要方式之一, 围绕这一中心, 相关的档案管理工作将有可能受到影响。如果说电子政务在一定程度上取代传统意义上的政府, 意味着系统程序式管理取代政府实体性管理, 那么网络化也必然引起档案管理工作的变革。

四、档案信息服务社会化

管理只是手段, 利用才是最终的目的。档案信息网络化建设的根本目的是最大限度地提供人类共享的档案信息资源, 实现档案信息服务的社会化。档案信息服务社会化, “就是要以丰富的档案信息资源为基础, 以最大限度地开发和利用档案信息资源为目的, 面向社会, 强化档案信息的各项服务功能和环境, 建立规范的档案信息服务体系, 创造档案信息的社会效益和经济效益。”

由于档案业务管理尚未实现自动化、网络化, 我国档案信息网络化建设中必须包括管理部分。而实现管理网络化的最终目的是为了支持网络化服务, 通过计算机网络的信息传输, 为利用者提供全方位、高效率的档案信息服务, 最大限度地实现档案信息资源共享, 从而创造档案信息的社会效益和经济效益。

五、档案管理内容的深入

网络化将导致档案管理内容从档案实体管理向档案信息管理延伸, 档案管理内容向前深入了一步。多年来, 档案馆是进行档案实体保管的机构, 其发展潜力局限于馆藏规模及其相应的处理能力上。而网络化建设中档案馆应该从有限的馆藏建设向开发、链接和传送信息资源方向发展, 以网络服务的方式来发展档案馆。档案信息管理就是对原有档案管理内容的补充。档案信息管理主要是指针对档案内容的管理。在一个档案馆范围内, 它是指整体档案信息的开发和提供利用。档案信息管理打破了全宗、年代、机构和专题等界限, 追求更大范围的信息的收集、存储与输出。在各类案卷、文件中, 根据利用者的需求, 随时自由组合各类信息, 并通过计算机和网络提供给远程利用者。

六、档案学理论研究的拓展

从理论层面上看, 档案信息网络化建设还包括网络环境下已有的档案学理论研究中增加新的研究内容。档案工作管理对象的存在形式及相应的管理手段是随着社会的进步而进步的。档案管理对象存在的形式不同, 相应的管理原则、管理手段和服务形式等都会有所变化, 这些变化可能引发相应的档案学基础理论和管理原则的变革。所以档案信息网络化建设中包括重新思考档案管理的原则、理论与方法, 而对这些问题的思考将促使档案学理论研究有新的发展。

篇4：教师成长档案袋设计的主要内容

【关键词】体育教师 教书育人 特点 内容

一、体育教学中教书育人的特性

1.直接参与性

直接参与性是指体育教学主要在于通过让学生亲身参与各种体育活动来培养学生良好的思想品德,促进学生个性的完美发展。在一般情况下其他课程的教书育人往往是通过向学生阐述伦理道德,让学生明事理、分善恶、辨真伪,以提高学生的思想道德水准。而体育教学中的教书育人则让学生亲身参与各种体育活动,把身心活动、活动内容与活动要求、意识与行动,理论与实践有机地统一起来。体育教学的内容丰富多彩,其育人的作用也各有所长。因此,作为体育教师应当明确体育教学中教书育人的直接参与性以及各种体育活动的内在育人特点和作用,做到育人于体育活动之中。同时,学生在运动场上直接参加各种体育活动,其学习态度、动机、注意力、情绪、意志、自觉性、积极性、纪律性等心理活动和思想问题都较容易显露出来,作为体育教师就可以抓住这个机会,有的放矢、因势利导地进行教书育人。

2.身心合一性

身心合一性是指在体育教学中,学生心理素质的提高与个性的发展,是在运动生理负荷和心理负荷的同时作用下得以实现的。运动心理负荷是提高学生心理素质,发展完美个性的必要条件。要促进学生心理素质的提高和个性的完美发展,还必须让学生承受一定的运动心理负荷,也就一定要让学生承受必要的运动生理负荷。两者是同步发生,不可分割的,它们共同促进学生身心的协调发展。学生在承受运动生理负荷的同时,必然也会获得运动心理方面的刺激,从而使心理素质的个性得到相应的发展。因此,在体育教学中,体育教师必须根据不同运动生理负荷将伴随不同运动心理负荷的特点,以及发展学生素质与个性的需要,有针对性地选择身体练习,合理安排运动生理、心理负荷,使学生在学习体育知识、技术和技能,增强体质的同时,其心理素质也得到良好的培育和发展。

3.社会性

体育教学活动过程中,学生是在特定的人群环境中,进行社会角色的学习和个性社会化的过程。体育课堂扮演着一个特定的“社会”,同学们往往要根据一定的需要,担任某种体育角色,并且按照既定的运动规则和体育道德标准,进行正当的体育行为。这就犹如人们在现实社会中,要根据一定的社会需要,充当某种角色,承担某种职责和义务,并且要按照各种社会法律法规和道德准则,进行和调节自己的社会行为。所以,人们经常把体育运动看作是一个“社会的缩影”。因此,体育教师在体育教学中应当充分考虑这一特殊性,培养学生遵纪守法的社会公德意识。

二、体育教学中教书育人的主要内容

1.思想品德教育

体育运动有着鲜明的集体感、荣誉感和竞争性。在学校体育教学中,体育教师可以要求学生在实际练习中自觉地克服个人欲望,按照集体的共同义务来调整自己的行为方式,使其符合运动的规则和集体的需要,从而使一些基本的道德义务、人与人之间的正常关系以及公共生活观念、准则等为他们所感知并在实践活动中得以体验,这对于培养学生优良的道德品质是至关重要的。因此,体育教师在体育教学中应努力设计和创造有利的气氛,让学生在练习中不断重复优良行为,强化正确的道德认识和情感,尽量避免和克服不良行为,及时纠正违反道德准则的行为,这些都是培养优良道德意识和行为的有效手段,有利于学生的成长。

2.理想信念教育

通过体育教学对学生进行理想和信念教育,可以将其置于各种富于强烈情绪体验和现实冲突的练习之中,要求学生在完成各种特定的练习任务时,必须用坚强的意志去克服练习过程中所出现的各种困难和障碍,使他们体会到通过克服困难而完成练习任务后的乐趣,这样做对激发学生的情感是颇有益处的。另外,理想的发展还有赖于学生对正确哲理的认识,只有当学生能够从辩证唯物主义的立场、观点和方法来认识和辨别是非时,其理想才能沿着正确的方向发展。所以,在体育教学的每个环节,体育教师都要以科学发展观为指引,运用马克思主义辩证唯物论的立场、观点和方法来组织练习过程,揭示教材的原理,阐明活动的性质,提出练习的要求,从而使学生既学到体育知识、技术和技能,又受到马克思主义哲理的熏陶。要使学生了解“生命在于运动”的科学哲理,懂得体育与德育、智育的辩证关系,明确科学的基础是健康的身体,从而激发他们为实现崇高的社会理想而自觉参加体育锻炼的积极性和主动性。

3.审美教育

体育教学中的审美教育内容也是极其丰富的,从体育美学的观点来看,体育中的审美教育主要是指协调发达的身体,匀称的体态,有力、娴熟、敏捷和优美的动作。体育审美教育首先体现在培养人的健美身体上,也就是说,通过科学严格的体育教学,可以促进学生身体的健美发展,从而获得匀称的形体,优美的姿态,发达的肌肉,坚强的骨骼和健康的气色。这种美是广大青少年健康成长的基础,也是社会精神文明不可缺少的因素。体育教学中的审美教育不同于一般教育的显著特性就是“寓教于乐”,它是通过生动、鲜明、具体的形象来引起人们情感的激荡,引起共鸣。靠形象打动人,以美感人,以情动人,使人们在愉快的体育活动中潜移默化地受到感染和教育。

4.心理素质教育

通过体育教学对学生进行心理素质教育,促进学生的个性完美发展,是其他任何教育手段不能替代的。在体育教学过程中,可以促进学生各种心理素质不断地提高,个性日益完善,从而使学生具有勇敢、顽强、坚毅、自尊、自信、自强、自制、机智、果断、沉着、热情等品格。不同的体育运动项目和内容,对上述心理素质和个性特征的影响与作用也各不相同。加上學生的心理素质和个性又存在着个体差异。所以,体育教师在体育教学中应当注意区别对待,因人而异,恰当地选择符合学生生理、心理负荷的练习内容,从而提高学生的心理素质,完善学生的个性。

参考文献:

篇5：资源教师个人成长档案材料内容

根据随班就读工作的具体要求以及随读学生的特殊需求，重点建立四种档案（包括文字和影像资料）：

一、教育教学档案。

包括资源教师个人随班就读工作计划、总结、备课、资源教室辅导记录、课业辅导记录、个别教学计划、语言能力评价反馈表等。

二、教科研档案。

自学笔记、读书笔记、业务笔记、体会文章、反思、案例、教科研论文、课题研究材料等。

三、随读生个人成长档案。

做到一人一袋，内容真实，动态管理，详细记录随读生在成长过程中的发展变化和取得的成绩。内容包括：个别教学计划、典型作业作品、试卷、观察记录、随读生的考核与评价、参加学校活动记录等。

四、家校联系档案。

包括随读生家校联系手册，随访记录，家长培训计划、记录、总结等。

篇6：学籍档案主要包括哪些内容

2005-12-13

回答一：

学生的学籍档案主要包括学生报名注册登记表、个人基本情况机读卡、注册学习专业、学习的课程、考试成绩记录表以及学籍异动情况记录等。学籍档案存于学校学籍管理部门，作为学校和各级教育行政部门查询、检查、审核毕业资格的依据。

回答二：

学生的学籍档案主要包括学生报名注册登记表、个人基本情况机读卡、注册学习专业、学习的课程、考试成绩记录表以及学籍异支情况记录等。学籍档案采用计算机和文字管理方式，分别存于省级电大和中央电大学籍管理部门，在8年内实施有效管理，作为学校和各级教育行政部门查询、检查、审核毕业资格的依据。

回答三：

毕业生的学籍档案是指通过参加全国统一考试并被录取的大中专院校学生的档案，它以文字资料的形式记录了高考成绩、在校学习成绩、家庭状况、在校期间表现和奖惩情况等。毕业生的人事档案由学籍档案转换而来，是指毕业生毕业后，在其学籍档案中放入该毕业生的报道证，然后由学校将档案转交毕业生就业单位的人事部门或委托的人才交流机构。这时的学籍档案正式成为人事档案，它是通过毕业生与用人单位或委托的人才交流机构签订就业协议，然后履行相关毕业程序并取得报道证后，才得以实现。

回答四：

篇7：学生成长档案袋内容填写要求

一、填写内容及要求 1.封面 2.扉页

3.目录（后来整理）

4.个人信息（各项内容要填写完整，如个人信息、照片等）5.教师、父母、个人寄语 6.个人计划

7.学生学习行为习惯评价、品德行为评价、学科水平评价、身体心理发展水平评价、活动实践登记评价等五个方面请班主任老师认真指导学生填写，确保实事求是，如实反映学生在校的各项表现；

9.沟通心桥：内容可以是各科测试试卷及教师点评记录（以学科为单位，涵盖每次学业水平检测）、各科作品（体现个性的作品，课外学习的作品，日记，发表的文章，才艺作品，甚至音频、视频作品，每一个作品都应注明日期，同时对每一作品都要进行反思：我从中学到了什么，我哪些方面做的好，还存在哪些问题等）、作业（学科作业和德育实践作业），以上内容均可以在沟通心桥中进行体现，请老师们对学生选出来的各项作业或作品认真进行点评；

10.奖励：各级教育部门的奖励证书、各级、各类比赛、表演获奖证书、亮点卡、小喜报等。主要分为校内和校外奖励两种，要把奖励的内容、获奖时间及颁发证书或奖状的单位填写清楚；

11.学期末班主任寄语、家长意见，个人反思及打算。关于班主任寄语请班主任老师认真填写，班主任寄语是教师、家长、学生三者心理相融，情感沟通的一座“桥梁”，它连接着学校教育与家庭教育。真实、艺术而又激励的评语，不但能提高和发挥学生学习知识的积极性和主动性，也能使教师、家长、学生达成心灵上的沟通。一份贴切而又富有深情的评语，会使学生爱戴和敬佩自己的老师，还会引起学生对自己不足之处的认识，从而“扬长避短”，使学生在各方面都能得到发挥。建议可以考虑以下几个方面：

第一，实事求是，把握主流。要把主要的多面的优缺点，展现在家长和学生面前，要写真、写实，这样才会把学校教育与家庭教育有机的结合，做到有的放矢，达到共同目的，完成共同任务。

第二，深入了解，认真负责。了解是写好评语能实事求是的前提，热爱学

生，对学生负责是实事求是的基础，对于不同的个性教师应有不同的评价。对于差生不光只看其表面，而要看其内心。尽量发掘他们潜在的美好的东西和内光点。其实，他们更希望得到老师的表扬，一定要从潜在的发展点去看待他们，用鼓励的语言去激励他们。

第三，突出特点，言之有物。深入了解学生后，在教师的心目中，对每个学生的印象应该是明晰的，各有特点的，只有这样写出的评语才会言之有物，针对不同的学生恰如其分的对学生做出评价，才能突出学生好的方面，指出其努力方面。

总之，对学生的评定和寄语，必须能体现出学生的在校表现、成绩、品德、优点以及今后的努力方向，做到情深意浓，能够看出教师对学生的了解、关爱、信任、鼓励和殷切希望，要达到使学生、家长对老师产生无比敬佩和感激之情的效果。

二、填写时间：2012年1月6日至20日

篇8：教师成长档案袋设计的主要内容

1 城建档案信息化的内涵

城建档案信息化的内涵, 这是启动信息化工作之前应明确的问题。目前理论界对此并无系统的分析研究, 也无明确统一的结论。作者认为, 围绕城建档案的任何管理工作都是为了“利用”这一最终目的, 利用是档案管理工作的价值所在。那么, 城建档案信息化就是在新的时代背景下, 为了达到有效利用城建档案信息资源的目的而进行的系列的综合的科学的管理工作。具体来说, 城建档案信息化是指:通过运用现代信息技术, 配置城建档案计算机辅助管理的基础设施, 建立和完善城建档案信息资源库, 依据城建档案信息化的标准规范体系, 以城建档案网络为平台, 依托高素质的信息人才, 有效地开发和利用城建档案信息, 实现城建档案管理与服务的现代化和高效化, 为城市建设、规划和管理活动提供优质服务的动态的系统化的管理工作。

2 城建档案信息化工作的主要内容

2.1 做好城建档案的计算机辅助管理工作, 此为技术支撑和基础保障因素。

(1) 应有符合计算机设备运行要求的工作场地及满足城建档案管理软件运行性能要求的计算机设备与相应的辅助设备。

(2) 城建档案管理软件的开发研制与功能设计必须符合国家有关城建档案工作和计算机信息系统管理的法律法规和业务技术标准;城建档案管理软件的研制、安装和使用, 必须符合国家有关安全保密法规与标准。

(3) 城建档案管理软件应具备数据管理、整理编目、检索查询、实体管理、安全保密、系统维护等基本功能, 覆盖城建档案管理的接收、整理、保管、利用、鉴定、统计六大环节。

(4) 城建档案管理软件应具有良好的实用性、通用性及可扩展性, 并做到界面友好, 用语规范, 操作简单, 使用方便;城建档案管理软件应考虑档案管理电子化、远程化、协同化、图文一体化的趋势, 扩充电子档案管理、与地理信息系统相结合、远程管理等其他功能或预留相应接口。

(5) 城建档案管理软件应具备较强的数据独立性, 确保在软、硬件环境发生变化时数据的完整、安全迁移及有效利用。

2.2 逐步建立和完善城建档案信息数据库, 此为物质基础因素。

(1) 通过文字信息著录、文件及图纸扫描、声像档案数字化、电子文件转换与装载等多种手段, 做好城建档案信息基本数据库的建库工作, 构建城建档案目录库、城建档案基本信息库、城建档案原件库、城建档案多媒体库等各种基础数据库。

(2) 在基础数据库的基础上进行数据的挖掘、提炼与整合, 形成各种专题数据库, 提高城建档案信息的针对性与效用度。

(3) 数据库中的城建档案信息应保持真实性、完整性与有效性, 提高城建档案信息的权威性。

(4) 城建档案信息库数据结构设计应符合检索优先的原则, 能够以DBF文件格式或通过XML及其他通用格式文档进行数据交换, 并具备安全、合理、高效、灵活等特性。各种不同类型的城建档案数据, 其文件格式均应尽量采用通用文件格式。推荐的通用文件格式为:文字型数据采用XML文档和RTF、TXT格式;扫描图像数据采用J PEG、TIFF格式;视频数据采用MPEG、AVI格式;音频数据采用MP3、WAV等格式。

2.3 通过信息化手段, 做好城建档案利用工作, 充分发挥城建档案信息的作用。此为目的因素。

(1) 应提供简单易用的档案信息检索系统, 对常用检索途径进行优化, 满足用户对查全率、查准率的要求。

(2) 应实现由单一的文字信息向图文声像一体化信息利用的转变, 设置目录检索、全文检索、图文声像一体化检索等功能。

(3) 应实现由封闭型利用向开放型利用的转变, 改专用检索查询系统为通用检索系统, 改专用设备定点查询为远程查询利用。

2.4 探索对城建电子档案的接收与管理, 加速城建档案信息化进程, 此为当前信息化工作的重要内容。

(1) 提前介入城建电子文件的管理, 对电子文件的形成、收集、积累、鉴定、归档实行全过程的管理与监控, 保证城建电子档案的质量。

(2) 根据城建电子档案载体的特性, 创造适宜的库房保管条件, 做好保管工作, 并根据信息技术的发展情况, 做好城建电子档案的迁移工作。

(3) 充分利用城建电子档案的数字化优势, 通过直接复制数据及数据转换等手段和必要的安全措施, 缩短档案接收到档案利用之间的时间, 做好利用工作。

(4) 探索利用互联网进行远程城建电子档案接收与管理, 增加档案接收途径。

2.5 研究城建档案信息与地理信息系统的结合, 拓宽城建档案信息的应用前景, 此为目的因素的派生因素。

(1) 做好一般的城建档案信息与地理信息系统的结合, 发挥城建档案的历史记载功能与地理信息系统的综合分析优势, 对城建档案信息进行分析与整合, 形成针对性强、综合性高的专题信息, 提高城建档案信息的权威性。

(2) 做好地下管线档案信息等与地理信息系统密不可分的城建档案信息的分析与整合, 使之得到更有效的应用。

2.6 加强领导与组织、交流与沟通, 发展壮大自身。

(1) 加快制订信息化工作的法规政策、标准规范, 统一思想, 综合协调, 大力推进信息化工作的进程。

(2) 加强城建档案管理部门与归口管理部门之间、城建档案管理部门与建设单位之间的纵向沟通联系, 争取更多的支持与理解, 同时也通过信息化建设提供更有效的服务, 提升自身的作用与地位。

(3) 加强各级城建档案管理部门之间、城建档案管理部门与相关政府机关及企事业单位之间的横向交流与合作, 通过资源共享、业务协同、优势互补等措施, 形成合力, 共同推进信息化工作的顺利开展。

(4) 利用互联网的信息沟通优势, 加强对外宣传, 扩大自身影响, 提高全社会对城建档案事业的关注。

建设数字化档案馆是档案信息化发展到一定程度必然进入的轨道, 也是城建档案馆发展的方向, 数字化档案馆建设是一项复杂的系统工程, 需要长期细致的工作并有待于在实践中不断发展和完善, 在开发和应用过程中应该坚持统筹规划, 量力而行、循序渐进、使用有效、安全保密的原则, 用信息化建设思想统揽全局, 实现档案管理历史性的跨越, 从而保证档案信息化建设与全社会信息化同步发展, 为促进国民经济和社会发展, 维护社会政治稳定提供快捷有效的档案信息服务。

摘要：城市建设档案是指在城市规划、建设和管理活动过程中直接形成的对国家和社会具有保存价值的文字、图纸、图表、声像等各种载体的文件材料。面对新形势, 城建档案工作如何运用现代信息技术, 加快数字化城建档案馆建设的步伐, 全面推进信息化、数字化和网络化, 最大限度地发挥其特有的经济效益、社会效益, 有效地为社会各界提供服务, 我们必须加快推进城建档案资源数字化、信息管理标准化、信息服务网络化的进程, 为城市规划、建设和管理提供科学决策依据, 为城市经济、社会、文化发展提供高效、优质的公共服务。为此, 探讨城建档案问题是至关重要的。

篇9：教师成长档案袋设计的主要内容

新任教师的专业化程度直接关系到学生的健康成长和学校的主动发展。当下，教师专业成长档案袋越来越成为教师发展的有力手段。如何充分发挥教师专业成长档案袋评价的督导与促进功能，引领新任教师的专业成长，是值得学校管理者深思的问题。

一、新任教师档案袋评价的价值

新任教师档案袋评价是在借鉴学生档案袋和经验型教师档案袋成功经验的基础上产生的。它通过一定时期内对新任教师工作信息的系统收集、整理、分析、展示，并结合新任教师的自我反思，对新任教师的专业发展状况做出判断。新任教师档案袋评价作为一种专业成长的记录、一种新的评价模式、一种继续学习的工具、一种自我激励和管理的方法，是新任教师感受成长、体验成功的最佳途径，其根本目的是促进新任教师的专业成长。

1.有助于新任教师评价方式的改革

相对于传统的教师评价，教师档案袋评价为新任教师提供了一种新的评价模式，它以新任教师的专业发展为出发点，融发展性评价、质性评价、自我导向性评价为一体贯穿于教学活动始终。① 评价过程中，评价者不仅把档案袋中的证据进行横向比较，更强调与创建者以往的证据进行纵向比较，明确其专业学习和成长进展；评价方法上，充分考虑了新任教师的特殊性，采用自评和互评相结合的方法，提倡新任教师的自我评价、自我反思、自我监控，促进了新任教师主动性和创造性的发挥。

2.有助于新任教师同伴互助的实现

发展性评价提倡评价主体多元化，新任教师、同伴、管理者作为新任教师档案袋的读者，构建了多方参与的评价网络。在评价过程中，新任教师与同伴、管理者等进行合作交流，有效地促进了新任教师的专长成长。首先，档案袋可以使管理者和同伴真正走入与新教师的对话中，通过对新任教师专业成长档案袋的分析，指出新任教师的强项和不足，鼓励新任教师提出自己的需求，并帮助其重新认识自我，重新规划自身在今后一段时间的发展目标，从而引领新任教师的专业发展；其次，新任教师通过对其他教师专业成长档案袋的观察、模仿、学习，拓展自己的专业知识，提升自己的专业能力，取人之所长，不断成长自我，完善自我；最后，新任教师与同伴、管理者的交流合作有利于学习共同体的建立和发展。

3.有助于新任教师增强自我效能

档案袋的开发、实施过程是新任教师不断自我展示、自我反思、自我决策的过程，在此过程中，新任教师能够监控自己成长和进步的真实过程，把握自己的学习轨迹，展现自己的个性特征，形成自己独特的教学风格，并逐步发掘自己的发展潜能，确定未来的专业发展目标。② 新任教师在收集材料、展示成就的同时，也体验着成功，档案袋中的证据是新任教师在专业成长过程中收集的最优作品，记录和展示着新任教师专业成长过程中的最优表现，极大地增强了新任教师的自我管理能力和自我专业效能感。

4.有利于新任教师的反思性实践

档案袋评价的重要价值在于，它能够深入到真实的实践中，考察教师深度反思性思维的创造性过程，洞悉他们的所有想法。正如美国的教育档案袋研究专家马丁·克尼普认为：“档案袋就像一面镜子，虽然会有所扭曲，但更多的是真实的反映，他告诉我们哪些是我们想看到的和我们不想看到的东西。”③ 对于处于专业成长关键期的新任教师而言，这种反思显得更加必要，在新任教师档案袋作品的收集与创设过程中，对档案袋中记录的证据（包括真实的课堂情景；课堂目标的实现程度；学生的表现以及作品；领导、同伴、家长等的反馈；自我学习、实践的经验）进行深入地分析、总结、自我反思，从中找出成功的经验和失败的教训，并提出未来工作、学习的规

划，极大地增强了新任教师自主学习的能力。

二、新任教师专业成长档案袋的内容

新任教师专业成长档案袋的内容是档案袋评价实施的关键，是新任教师自主选择的，证明自己成绩和价值的作品，是新任教师对教育理念、课程与教学目标的理解，是新任教师专业成长、课堂教学、师生关系等方面在一段时间内的反映，是管理者、同伴、家长、学生等评价主体对新任教师的评价与要求。新任教师专业成长档案袋的内容应从新任教师和管理者各自所扮演的角色进行有针对性的收集，具体包括以下几个部分。

1.新任教师作为教学者的资料

新任教师对教育哲学的理解，包括自我内化了的教育目标、课程目标、教学目标，短期和长期的教学计划、学生发展计划，教学方法和教学策略等；④关于教学的材料，包括新任教师代表性的教案、课件、教学日志、教学实况录像以及为提升课堂教学有效性而设计和使用的辅助性教学材料、生活案例；优质教学成果，包括学生的成绩、作品、作业、出版物以及与课程相关的作品等。

2.新任教师作为学习者的资料

包括师范教育期间所学专业、科目、发表的论文、从事的科研项目及科研成果、获奖证书等；入职培训期间的培训项目、内容，专家与经验型教师提供的指导记录；近期从事的研究活动、课题项目以及阅读的书刊；对从他人身上获得的经验和自我钻研所领悟知识的描述；已确立的个人的短期和长期学习目标、发展方向，以及实现目标的方法等。

3.新任教师作为反思者的资料

自我需求分析，包括对自我专业成长的动因分析、培训需求分析、生活和精神需求分析；自我反思，包括课堂反思笔记，阶段性的教学总结，对教学方法、策略有效性的反思，对他人建议与评价的反思；自我诊断与评价，包括对档案袋内容完善性的诊断，对自我专业精神、专业技能、专业心理品质发展状况的诊断与评价，对教学成果的评价等；对档案袋内容的修改、丰富，以及对教学的改善、创新实例等。

4.管理者、同伴、家长、学生作为评价参与者的资料

对新任教师课堂教学的描述、听课记录以及教学录像；与新任教师交流、会谈的记录与反思；对新任教师参加进修培训、参与课题研究取得成绩的见证；对新任教师提供的建设性的建议与发展规划；对新任教师各个阶段教学效果的评价与反馈等。

三、新任教师档案袋评价的实施

新任教师档案袋评价以促进新任教师的专业成长为目的和出发点，所以，在评价方法的选择上也要与评价的根本目标相适应，具体可以采用新任教师自评、同伴互评、管理者面谈、会议讨论等方法。

1.新任教师自我评价

自我评价是新任教师档案袋评价的基本方法，也是最常用最重要的评价方法之一。首先，新任教师需要借助已设定的档案袋评价规程表对自己创建的档案袋各要素进行自我审核，找出各要素的不足之处，列出需要进行丰富、更新的内容。其次，新任教师要把档案袋作为证据，对自己一段时期内各方面的表现和发展状况做出描述性的评定。自我评价本质上体现了新任教师对自己档案袋创建和内容的选取进行自我反思的过程，也体现了对自己专业成长过程的自我认识。

2.新任教师同伴互评

在评价之前，管理者将新任教师与其同伴分为几个小组，并给予充足的时间使小组成员之间熟悉彼此的档案袋内容。评价时，首先让新任教师介绍自己的档案作品，然后由小组成员共同讨论，指出其中的优势与不足，最后提出改进建议。同伴互评充分体现了专业成长档案袋评价的多元性、公平性。新任教师在相互交流展示中取长补短，相得益彰，强化了他们的反思意识和合作意识。

3.与档案袋管理者面谈

管理者与新任教师交谈，共同研究和分析新任教师档案袋内的作品。面谈之前，管理者应该事先对新任教师档案袋进行阅读，了解教师的优点和缺点。在规定时间内，新任教师提供主要证据说明档案袋的主要要素，并列出每一标准是怎样得到满足的。最后双方对新任教师一段时期以来最主要的成绩和经验、存在的不足和改进的建议等进行协商，达成共识。这种评价方法综合体现了发展性评价的原则，并且缩短了学校管理者与新任教师的距离，让新任教师在一种自然和谐的健康环境中成长。⑤

4.会议讨论评价

管理者、指导教师与新任教师通过开展会议研讨档案袋内容。会议前的一个星期，管理者与指导教师先阅读档案袋内容，根据新任教师档案袋的框架、内容和特点列出会议讨论的要点。会议首先由新任教师对其档案袋进行自我推荐、展示，管理者和指导教师对其提出问题，新任教师给予回答，最后经过讨论做出合理的评价。会议讨论对新任教师帮助最大的是评价者对档案袋的优缺点、学习和教学应提高的领域等给予的及时反馈，新任教师可以利用这些反馈信息帮助自己制定以后的专业发展目标。

注释

①赵九松：《 教师教学档案袋功能分析》，《广西教育学院学报》，2007年第1期，第148，149页

②叶东：《实施教师档案袋评价促进教师个性发展》，《龙岩学院学报》，2004年第3期，第56页

③[美]马丁-克尼普：《 捕捉实践的智慧-教师专业档案袋》，北京：中国轻工业出版社2005年版，第1页

④俞贞：《关于教师教学档案袋评价的实践应用研究》（学位论文），华东师范大学，2006年，第9-11页

⑤谌启标：《有效学校》，大连：辽宁师范大学出版社2006年版，第156页

作者单位 福建师范大学教育科学与技术学院

篇10：教师成长档案袋设计的主要内容

一、思维导图

二、主要观点

成长中的每个阶段都有独特的价值和意义，中学时代是人生发展的新阶段，为人一生的成长奠定重要基础；中学生活蕴藏各种机遇与挑战，为发展自我提供各种机会和可能；编织人生梦想是青少年时期的重要生命主题，少年的梦想与人类进步、个人目标、时代脉搏、国家发展紧密相连；努力是梦想与现头之回的桥架，努力就有改变，努力是一种生活态度，努力需要立志、也需要方法。

学习，是中学生的重要任务；生活处处是学习，学习伴随我们一生的成长人终生都需要学习；学习是给生命增加养料，学习使我们的生命更有价值和意义；学习是一个苦乐相伴的过程；学会学习，需要我们发现并保持对学习的兴趣，掌握科学的学习方法，运用不同的学习方式。

篇11：教师个人成长档案袋的建立

作者：田慈凤 孙晓梅 来源：广饶县大王镇中心幼儿园 点击：

1534 时间：2006-12-14

“教师专业成长档案”，是新近学校和幼儿园时髦的关键词。结合搜集的资料和自己的想法，在我们幼儿园我们尝试和建立了“教师专业成长档案”。就我对“教师专业成长档案”的建立谈一下自己的看法。

档案的建立虽严谨规范，但作为幼儿教师我们提出幼儿教师专业成长档案的设立，应有一定的个性和特色体现，因此在档案的建立中我们倡议老师们将首页设置为具有个性化的页面，做一个开门见山的展示。有的老师将自己最喜欢的生活照片附上，并注明自己的工作感言，并对页面借助于绘画，手工等精心进行了装饰，对此做法在全园我们做了推广适用。

“教师专业成长档案”的内容主要包括：我的基本情况，我的成长规划，我的教育行为，我的教育成果几大部分。

“我的基本情况”包括教师个人的简单介绍，自己喜欢的格言，QQ号码，邮箱等。

“我的发展规划”体现个人对自己的现状分析，以及个人成长总目标和分目标的制订，个人成长计划，实施的具体措施等。

“我的教育行为”内容主要包括参与课题研究、开设研究课、教研活动、公开课等活动的记录以及教育教学反思的相关材料（教育随笔），对个别幼儿的个别教育策略，教学活动总结，及继续教育进修学习的记录，反思等。

“我的教育成果”包括荣誉称号，论文案例获奖、发表情况，辅导学生获奖情况，及自己的兴趣特长获奖情况，并将获奖证书的复印件充实到档案中。

在档案的充实中我们重点放在“我的教育行为”环节，将自己有价值的教育行为进行体现，充实的材料要多样化并富有代表性，这也是促使教师专业化成长的保障。

篇12：教师成长档案袋设计的主要内容

一位优秀的幼儿教师在人们心目中的形象应该是：具有一颗纯正善良的爱心，有一口谈吐文明的语言，有一身得体大方的衣着，有一种文明优雅的举止。

一、举止文雅

1．举止温文得体，不失教师风度，一举一动，一言一行堪为幼儿表率。

2．遵守社会公德，遵纪守法，遵守幼儿园各项规章制度。

3．在幼儿、家长和客人面前不嬉戏，不开过头玩笑，不讲牢骚话。

4．在园内外遇到各种冲突时，以礼相待，不做失礼之事。

5．办公桌物品摆放整齐，工作时间不吃零食。

6．不私托家长办事。

二、仪表端庄

1．仪表端庄典雅，潇洒大方。

2．衣着整洁、美观大方，不追求奇装异服，不穿露脐装和吊带衫，不穿拖鞋带班时不穿高跟鞋。

3．头发整齐光洁，带班时间不梳披肩发。

4．不浓妆艳抹，上班时间不佩带明显首饰和其它奇异大饰物。

三、语言文明

1．工作时间一律讲普通话，语言恭谦，表情友善和气，待人热情。

2．谈吐文雅，不使用粗俗语言，不恶语伤人。

3．谈话语气得体，语调适中，谈话时要注视对方，以示尊重。用“请”“谢谢”、“对不起”等尊重性词汇。

四、礼貌待人

1．真诚待人，懂得尊重，接待幼儿家长和来宾，笑容可掬，主动让座。

2．同事间相互尊重，和睦相处，不猜忌，不背后议论他人，不传个人隐私。

3．尊重幼儿人格，不体罚和变相体罚幼儿，幼儿打招呼时要及时还礼应答

4．按时参加会议、活动或其它集会。听取别人发言时，做到专注、有耐心，并做好笔记。

5．集体活动时关闭通讯工具的铃声，带班或会议时间不接外来电话

五、教师的职业修养

1．有高度的责任感和事业心：对幼儿认真负责，热爱尊重每一个幼儿；有良好的敬业精神和献身精神，勇于吃苦，为了工作不计较个人得失；能意识到自己的工作与幼儿园、前途和社会发展的关系。

2．善于团结协作,妥善处理与周围同志之间关系：善于交流、化解矛盾；以集体利益为重，与人为善、和谐；能意识到与他人合作的价值。

六、教师的精神面貌： 幼儿教师的精神面貌，是幼儿教师形象的灵魂。1.2.积极主动开展工作，乐于助人，能与他人分享教育经验和教育成果；

模范遵守社会公德；追求和创造愉快、健康、向上的氛围； 3..有积极的生活态度和价值观，给人以朝气蓬勃、振奋昂扬的形象。教师应努力使自己具备以下的心理素质和品质： 心态--自尊自信的；品质--真诚正直的；性格--活泼开朗的；心胸--豁达宽容的。

七、教师的仪容仪表

1.着装：幼儿教师上班时适宜选择“流行中略带保守”的服装，而不宜穿着太时髦或太暴露的服装（超短裙、超短裤、吊带裙、低胸装）。衣着打扮符合幼儿园教师的职业特点：衣着活泼大方，大小得体，便于活动，颜色鲜艳，不同场合穿不同服装，给孩子以美的熏陶

2.仪容(化妆)：精神饱满，健康向上，面带微笑，充满活力。保持口气和体味清新，仪表整洁；日常生活化妆自然、大方、淡雅，与肤色衣服相匹配；杜绝浓妆艳抹浓指厚甲，使用有刺激性气味的化妆品；染发大众色，工作时间将长发束起，不披头散发；额前头发不可过长，不挡住视线；佩饰不要太夸张，点缀即可。

八、行为举止 ：自然规范、亲切优雅

1、脸部--真诚微笑，神态自然，给人亲切、和蔼、可信之感，不故意掩盖笑容，忌面色阴沉、横眉立目。

2、眼神--亲切有神，转动幅度适宜，合理分配目光，让每个幼儿都感受到教师的关注。

3、守时--按时上下班，参加各类会议及活动不迟到、不早退。

4、坐姿--入座起座左入左出，动作轻缓，面对幼儿坐姿端正，双腿并拢，上身正直，双手自然摆放。

5、站姿--身体挺直，挺胸收腹，抬头沉肩，双腿靠拢，双目平视，不倚靠站立。

6、走姿--上身正直不动，双肩平稳，重心前倾，速度适中，步幅恰当。

教师良好的举止将给每位经过您身边的人们带去优雅和气度。

九、语言沟通篇

全园推广使用普通话。语言：语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化。

1.上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。

2.生活语言：亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱。

3.文明用语：

⑴接待来宾时要主动询问--您好，请问您找谁？请问您有什么事吗？需要帮忙吗？ 被动受问时--抱歉，这个我还不太清楚，我可以帮你问一下。

⑵对同事：上班时进幼儿园见到园里的工作人员，应问“你好”“早上好”或点头致意。在幼儿面前对同事不直呼其名，用幼儿角度的称呼：X老师、X麽麽，不用生活中的称呼小X、老X“"（言谈间不涉及他人隐私）幼儿来园时，教师应主动上前笑脸相迎，热情接待每个幼儿，称呼”***小朋友早“，检查幼儿卫生、身体（牌子）情况，并和每个幼儿简单交谈，集中精力指导幼儿活动（稳定情绪、指导活动）。

教师进班一律用普通话轻声讲话，互相称呼***老师，幼儿面前教师为人师表，不翘二郎腿和坐桌子，不长时间坐在椅子上全身心地指导幼儿活动。

教师严禁体罚和变相体罚，不大声训斥，漫骂幼儿。当幼儿做错事情时，不能粗暴地大声斥责或大声叫喊，应主动地说”请你好好想一想，错在哪里？“。在任何情况下，教师不应用命令或蔑视、憎恶之类的口吻，不用刻薄，挖苦幼儿的语言，不替幼儿起绰号，不讲反话。

对家长热情，大方有礼谦让，不接受家长的礼品。日常交流中的忌要 把礼貌习惯性用于日常口语中，注意不同环境下的音量与语气，对家长体现尊重，对同事体现友爱，对幼儿体现母爱。

篇13：德育教师思想素质的主要内容

一、坚定的共产主义信念

我们国家是社会主义国家, 共产主义是我们的伟大理想, 德育教师是人类灵魂的工程师, 共产主义社会是德育教师努力奋斗的最高目标, 最崇高的理想。邓小平同志曾经指出:“我们一定要经常教育我们的人民, 尤其是我们的青年, 要有理想。为什么我们过去能在非常困难的情况下战胜千难万险使革命胜利呢?就是因为我们有理想, 有马克思主义信念, 有共产主义信念。”德育教师对理想真诚的信仰, 对人类社会发展趋势的科学认识, 转化为坚定的信念, 体现在教师的职业活动中, 那就是努力学习马克思主义理论, 正确运用马克思主义基本原理, 努力做好教育教学工作, 把实现理想的满腔热情投入到培养人才的工作中去, 将坚定的共产主义信念转化为献身教育的巨大物质力量, 从身边的具体工作做起, 为下一代, 为人民的教育事业贡献全部光和热。同时, 培育年轻一代树立共产主义思想, 帮助学生坚定共产主义必定实现的信心, 使他们成为具有坚定信仰, 勇于献身的合格接班人。

二、明确的政治方向

共产主义社会是我们国家的最高理想。通向共产主义的道路漫长而艰险。必须从现在一步步做起。现阶段, 我们的生产水平还不高, 商品经济不够发达, 物质文明程度较低。鉴于这种情况, 党提出了社会主义初级阶段的理论。指出目前我们主要的任务是建设有中国特色的社会主义, 搞好物质文明与精神文明建设, 把我国建设成为民主、富强、文明的社会主义现代化国家。在此阶段, 为保证建设的成功, 必须坚持四项基本原则, 这既是现阶段每个人必须遵循的思想政治方向, 当然也是德育教师的政治方向。

(一) 坚持社会主义道路

中国的近代史充分诠释了一个道理, 中国人民只有在中国共产党的领导下, 才能取得新民主主义革命的胜利, 并建立了中华人民共和国。“只有社会主义才能救中国”, 社会主义使亿万人民走上共同富裕的道路, 生产力水平迅速提高, 人民生活发生了巨大变化, 国家富强, 人民幸福。是社会主义使具有古老文明的中国屹立于世界民族之林。社会主义是中国现阶段唯一的康庄大道, 必须坚定不移地走下去。社会主义教育事业是整个社会主义教育事业的重要组成部分, 它为教师开辟了施展个人才华的广阔天地。占领社会主义教育阵地, 带领学生坚决走社会主义道路, 是教师思想素质的重要方面, 也是每一个合格的人民教师必须遵循的原则。

(二) 坚持共产党的领导

中国共产党是工人阶级的先锋队, 是中国各族人民利益的忠实代表, 是中国社会主义事业的领导核心。中国共产党以全心全意为中国人民服务作为自己的宗旨。毛泽东同志曾经说过:“中国共产党是全中国人民的领导核心, 没有这样一个核心, 社会主义事业就不能胜利。”100多年的中国近代史证明了只有中国共产党才能救中国。是中国共产党领导人民推翻了三座大山, 建立了人民当家做主的新国家, 是共产党将马列主义的基本原理与中国社会主义革命的实践相结合, 在中国的大地上开创了社会主义事业。特别是党提出改革开放战略以来, 我国生产力得到了长足的发展, 没有党的领导, 就没有现代中国的一切。没有党的领导, 社会主义的改革、开放断然不能成功, 现代化建设事业将化为泡影。德育教师应经常地、适时地向学生讲述我党及中国革命的历史, 讲述中国共产党的伟大、光荣、正确, 并以自己的实际行动为学生作出榜样。让孩子们从小坚信只有中国共产党才能领导中国革命和建设取得成功, 中国共产党是全中国人民的领导核心, 一生一世都要团结在党的周围。

三、坚持辩证唯物主义的思想方法

我们党倡导的辩证唯物主义的思想方法, 其根本特点就是一切从实际出发, 理论联系实际, 实事求是。从实际出发, 第一, 要客观, 不要主观, 不能唯意志。第二, 要全面, 不要片面。全面, 有历史的全面, 有现实的全面, 还有发展的全面。

一切从实际出发, 理论联系实际, 实事求是, 也是我们党的思想路线, 党的思想路线又是我党制定政治路线的理论基础。德育教师是人类灵魂的工程师, 教师的工作是培养一代新人的崇高事业。而要胜任这一工作, 德育教师首先要对党的路线、方针、政策, 特别是党的教育方针政策, 对社会的要求, 有深刻的理解。教师只有树立了辩证唯物主义的思想方法, 才能正确理解党的路线、方针、政策, 正确理解社会对教师的要求。从而树立坚定正确的政治方向, 正确贯彻执行党的路线、方针、政策, 培养出党和国家所需要的有思想、有道德、有文化、守纪律的一代新人。

确立辩证唯物主义的思想方法, 还有助于教师在观察处理问题时, 能透过事物的现象, 抓住事物的本质, 从而把握事物发展的规律, 并学会客观、全面地看问题。处理好各方面的关系, 特别是人与人之间的关系。

总之, 一个合格的德育教师, 一定要有坚定的共产主义信念, 明确的政治方向和辩证唯物主义的思想方法。

摘要：德育教师思想素质的主要内容应该包括坚定的共产主义信念、明确的政治方向和辩证唯物主义的思想方法。

篇14：教师成长档案袋设计的主要内容

一、新教师专业成长存在的主要问题及原因分析

所谓新教师专业成长是指新教师在进入教师职场后，在与学校组织环境不断发生互动的过程中，从行为态度到专业表现上逐步达到对教师的角色期望，进而最终将教育规范内化为个体素养的过程。新教师因入职时间短，专业成长处于起步和积累阶段，难免存在着诸多问题。特别在近几年，随着素质教育改革的深入，社会对新教师提出了更高的要求。新教师往往带着“激情”和“憧憬”步入校园，却遭遇诸多的“羁绊”和“挫折”，究其原因，归结如下。

1.不缺“学历”缺“学力”。

社会的变革让人们的受教育程度越来越高，教师的学历程度也是“水涨船高”，步入中小学的教师已经趋向于本科起点、研究生伴随，所以大部分的中小学目前招收的都是本科及以上学历的“专业对口”教师，教师的“学历”足以满足目前的学生“知识层面”的需求，但问题是“高学历”不代表“高学力”。教师踏上工作岗位后，面对活生生的、个性的学生，书本中的理论知识已经远远无法满足自身的工作需要，专业知识、教学经验的缺失以及对学生的“认知”还停留于“初级”阶段，教师的“学力”就显的薄弱和贫乏，阻碍了教师的专业发展。

2.不缺“个性”缺“定性”。

人的个性在一轮又一轮的“教育思潮”和“社会思潮”的覆盖下，已经得到彰显，甚至澎湃，特别是青年人，越来越注重自己的“个性张扬”，作为新教师也不例外。但教师作为教育工作者，踏上社会后就有了更多的责任，“个性”也是在社会、家长、学生认同范畴下的自觉，比如“赤膊上课”、“男教师带耳钉”、“头发染成五颜六色”等就不符合教师的言行自觉，这些新教师往往能“谨遵之”，可是面对外界的喧嚣、诱惑和校园的宁静、平淡，很多新教师开始的激情会消减，对教育的态度会下降，对学生的关心会冷却，自然“定性”就会缺失。

3.不缺“技术”缺“艺术”。

新教师的高学历起点决定了他们不缺技术，甚至有很多教师在某个技术上还有“惊人”之项，比如“计算机的编程”、“乐器的十八般武艺”等。新教师往往简单的把学生发展的多少认为是分数的高低，也简单的用分数的高低来评价学生的好坏，这是认识的错误，也会表现在平时的教学中。其实，教学是一门艺术，她涵盖着“人”的发展。学生不是“容器”，是有血有肉、有感情的，“信其师，亲其道”是最好的说明，所以教学从来不缺“技术”，往往会因缺乏“艺术”而限制学生的发展。

二、新教师专业成长的应对策略

新教师因入职时间短，难免经验不足，学校要重点关注新教师的发展，提供更多的培训机会和培养方式，来帮助并推动新教师的发展，，通过激励、共同体合作以及教师的自我反思等手段来引领新教师专业成长，并为他们的成长“搭台”，为他们的成功“助力”。 正如印度诗人泰戈尔所说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”

（一）助推——引领专业成长

1.培训。

俗话说得好：见多识广。对于新教师来讲最缺少的就是经验，好多问题他们不知道如何处理。为了让他们在教学上少走弯路，可以采用“请进来，送出去”的方式，多组织新教师听课、说课、评课、议课、听讲座、写心得、读专著、做课题等，也就是通过多样化的教研培训促进其尽快成长。

2.师徒结对。

“师徒结对”是培养新教师的有效途径，一方面增加了师傅教的责任心，另一方面增强了徒弟学的自觉性。通过“师徒结对”的措施，将新教师編入师傅班级，让有一定经验的骨干教师手把手地带新教师，使新教师尽快成长为合格教师。师徒结对还起到了互相影响、互相促进、互相学习的目的。新教师学到了经验，老教师受到鼓舞，也在不断成长进步。

（二）激励——满足“正能量”需求

心理学认为：一切积极性的产生来源于需求，需求是动力的源泉。新教师刚上岗，存在着工作压力、管理压力和成长压力等，因此有强力的心里需求，渴望获得“正能量”的需求，来满足“心理需要”。学校可以通过“尊重需要”和“成就需要”来激励新教师的工作积极性，让他们获得成就感和幸福感。

（三）自省——构筑“自我发展”高地

自省就是自我反思，反思是新课程改革倡导的又一重要原则。对于新教师来说，反思是形成自己成果的重要渠道，是教师运用专业知识和专业素养解决问题的重要形式。反思能力的养成可以说是确保教师不断再学习的最基本条件。新教师在个人反省或集体反省的过程中，可以发现个人及他人的优缺点，从而拓宽专业视野，激发不断追求超越的动机。教师的专业发展在某种程度上就是一种自我反思的过程，反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心力量”，是教师专业发展最为积极的手段，是教师专业发展的关键途径。对教师而言，能否以反思的方式化解教学中发生的教学问题，是判别教师专业化程度的一个重要标准。

总之，无论是新教师还是老教师，作为一个现代教育工作者，所面临的挑战，不但具有高度的不可预测性与复杂性，而且越来越找不到一套放之四海皆准的应变通则。因此，教师只有能随时针对自己所处的情境以及个人专业能力的发展状况进行评估，了解个人与环境间的动态关系，并据此制定与修正个人未来的发展方向。只有这样，才能更有效地促成教师专业潜能最大化的发挥。

篇15：一套VI设计的主要内容

I．基本要素系统

A.标志（标志网格规范、最小使用范围）

B.标准字(中文全称横竖、中文简称横竖、中文简称横竖、英文简称横竖)

C.标准色（辅助色）

D.标志和标准字的组合.（标志简称标准组合、标志简称标准（横竖）组合、标志全称标准组合、标志全称标准（横竖）组合II．应用系统

A.办公用品：

信封（中式）信封（西式）信纸、名片、便笺、办公用笔、传真用纸表头VI设计、笔记本封面、通行证、徽章、工作证、请柬、文件夹、资料袋（大、中、小）、公文袋（大、中、小）、公文表格、PPT标准、烟灰缸、纸杯VI

设计、合同书封面、企划书封面、等。

B.企业外部建筑环境：企业门面、企业招牌、公共标识牌、路标指示牌、公司旗

帜、等。

C.企业内部建筑环境：企业内部各部门标识牌、常用标识牌、楼层标识牌、企业

形象牌、旗帜、广告牌、垃圾桶等。

D.交通工具：业务用车、交通车、商务车、厢型货车工具车、小客车等。

E.服装服饰：经理制服、管理人员制服、员工制服、礼仪制服、文化衫、领带、工作帽、胸卡、领巾等。

F.广告媒体：电视广告、杂志广告、报纸广告、路牌广告、招贴广告等。

G.产品包装：手提袋设计、胶带、纸盒包装。

H.公务礼品：T恤衫、领带、领带夹、打火机、钥匙牌、雨伞、纪念章、礼品袋

吉祥物赠品等。

篇16：教师成长档案袋设计的主要内容

主要考核申请人从事教师职业所应具备的教育理念、职业道德和教育法律法规知识;科学文化素养和阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力;教育教学、学生指导和班级管理的基本知识;拟任教学科(专业)领域的基本知识，教学设计、实施、评价的知识和方法，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。

教师资格考试面试主要考核内容是什么?

面试通过结构化面试、情景模拟等方式进行。主要考核申请人的职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。

教师资格全国统考相比于现行考试主要有哪些变化?

(1)考试形式多样：考试实行机考、笔试和面试相结合。

(2)考试科目增加：小学教师考三科、中学教师考四科。

(3)考试内容更广：考试内容涉及综合素质、教育基础、学科知识与教学能力、试讲等。

(4)报考条件更严：高校在校生只有毕业年级学生方能报考，且幼儿园和小学教师须具备专科及以上学历，初、高中教师须具备本科及以上学历。

(5)证书申领更难：笔试单科成绩两年有效，且笔试各科成绩合格，才能参加面试;笔试和面试双合格方能参加教师资格申报，部分学科还需要教学实习见习经历。

(6)考试难度增加：考试没有教材和参考书，考试科目和内容都要增加。

(7)考试要求更高：笔试单科成绩保留两年，两年未通过全部考试，需要重新报考。

篇17：教师成长档案袋设计的主要内容

各区县、日照经济开发区教育局，市直各学校：

为科学记录教师专业成长历程，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，完善教师发展性评价体系，促进教师专业化发展，提高教师队伍整体素质，经研究，决定建立教师专业成长档案袋制度。

一、充分认识建立教师专业成长档案袋制度的重要意义

教师专业成长档案袋收集教师专业学习的成就和进步的材料，真实反映教师专业成长历程，是教师师德、教育教学、教育科研、继续教育等全方位的记录和展示，是教师在职业生涯中不断学习研究、实践反思、积累进步的个性化的鲜活的历史见证。

建立教师专业成长档案袋制度，有助于教师更好地规划自己的职业生涯，教师在收集材料、展示成就、体验成功的同时，会逐步明确自己的发展潜能和努力方向，并及时对经验进行梳理和挖掘，逐步形成自己的教育教学风格，向更高层次发展；有助于教师进行正确的自我评价和自我反思，促使教师自我反省、主动学习、取长补短；有助于教师形成爱岗敬业、积极进取的职业素养，形成良好的教风、学风和校风；能为学校制订教师培养策略、学校发展策略，提供重要的基本依据，有利于学校的主动、内涵发展，形成办学特色。

二、明确建立教师专业成长档案袋的原则

多元性原则：教师专业成长档案袋的内容设置应体现多元特点，重点反映教师在师德修养、师生关系、业务学习、课堂教学、课程开发、教学资源整合、团队合作、校本教研、学生个案研究、考试评价等多方面所发生的变化、取得的成绩。

主体性原则：教师专业成长档案袋记录栏目的设计应体现规范性和灵活性相结合的特点，发挥教师记录自己成长历程的积极性，更好地体现教师成长过程的个体差异性、成长方式的丰富性等特点。

互动性原则：应将教师专业成长档案袋作为教师自我评价与学校对教师实施有目的、有计划培养的重要依据，要重视对教师专业成长档案袋的分析应用，并关注教师自我评价和学校评价之间的互动反馈，完善学校对教师的评价体系，提高教师自我认知、自我发展的能力。

发展性原则：教师专业成长档案袋所隐含的评价标准与内容应体现以人为本的思想，应着力于促进人的全面而有个性的发展，激发教师的内在情感、意志、态度，并随着教育价值观、社会人才观等的不断发展而逐步完善。

三、完善教师专业成长档案袋的内容设置

教师专业成长档案袋的内容设置应将常规性内容与当前学校教师队伍建设的重点结合起来；应能清晰地反映教师一段时期内在某一领域成长的轨迹和发生的变化，实现教师发展和学校发展的和谐统一。教师专业成长档案袋收集的内容一般应包括以下几个部分：

（一）个人基本信息。

主要有：所学专业、最高学历、教师资格类型、专业技术资格级别及相应聘书、教育教学岗位或管理岗位、从教年限、工作经历等。

（二）个人成长系列。

主要有：学科专业成长系列、教育专业成长系列、教育教学技能成长系列、个性化发展系列等内容，具体内容可包括：

1、个人成长三年规划及阶段性目标；

2、与专业发展有关的奖励证书复印件；

3、发表的教科研论文复印件；

4、参与课题研究、开发研究课、讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等；

5、反映个人教育水平的代表性作品、成果；

6、反映个人教学水平（专业水平）的代表性作品、成果；

7、专业成长要事活动和典型事件记录；

8、教师专业学习、培训作业及考试考核记录、继续教育证书等；

9、教育教学反思的相关材料；

10、所教学生学习和活动情况；

11、学校规定的其它必须收录的材料；

12、教师个性化发展记录。

（三）评价系列。

1、阶段性自我评价；

2、阶段性学生评价；

3、阶段性家长评价；

4、阶段性同行评价；

5、教育教学情况考核评价记录。

各区县、市直各学校可结合本地、本校实际对上述内容加以完善并设置细化栏目。每学年学校应指导每位教师将专业成长档案袋的资料分类归档，并组织展示交流。

四、加强对教师专业成长档案袋工作的领导和管理

各区县、市直各学校要投入一定的人力、物力和财力，搞好对教师专业成长档案袋的使用和管理。教师专业成长档案袋设置内容可参考岚山区的格式（附后），由教师本人收集整理材料，所在学校应指定内设机构和专门人员进行指导、核实、使用、管理。各区县、市直各学校要结合本地区、本单位的实际制订切实可行的实施细则，要高度重视教师专业成长档案袋制度的全面实施，大力发动，积极实践，规范管理，不断创新，使这一评价方式日臻完善，真正成为教师专业成长的忠实伴侣。要避免形式主义，不能把成长档案袋变成单纯的业务档案、资料袋。各区县教育行政部门要把教师专业成长档案袋制度作为对学校考评的内容之一，各学校要把教师专业成长档案袋使用和管理情况作为教师考核、评先树优的内容之一。

篇18：教师成长档案袋设计的主要内容

建立教师成长档案袋就是形成性评价方式的一种形式, 将档案袋作为一种评价工具引入教学工作实践, 符合高职公共英语改革的评价理念。所谓“档案袋评价”是以美国教育专家杜威的以学生为中心, 教学民主化的教育思想为其理论根源, 以始于80年代的评价改革的思想基础为思想基础的一种评定方式。笔者借用定义为:教师成长档案袋是教师自己、教师或同事收集并作出评价的相关材料, 以证明评价教师在能力发展上的进步情况或者说是教师教学和科研和学习的记录, 主要包括教师的作品, 以及对作品的反思。这些材料由教师、教研组和学校共同收集, 集中反映教师向预期目标进步的过程。成长档案袋有四个特点:过程性、实践性、反省性、独特性。

二、建立教师成长档案袋促进教师专业成长

1. 建立教师成长档案袋让教师专业成长呈动态发展

建立教师成长档案袋的目的是通过大量的材料的收集和教师对材料的反思, 客观而形象地反映教师在教科研等各方面的进步、成就以及问题从而进行反思和改进。本人建立成长档案袋包括以下步骤:

(1) 介绍档案袋以及制作的材料:采用了书面材料装入档案袋, 第二种利用QQ空间, 微博和博客等记录方式。前者已文件形式存档, 后者以互联网公开的形式记录自己的成长经历, 与人分享, 采纳建议和意见。

(2) 明确档案袋的目的

(3) 档案袋记录的内容:公开课记录, 听课评课记录, 教学记录, 论文案例记录, 反思记录等。

(4) 确定记录时间和次数:教学记录每天一次, 反思一周一次, 论文两个月一次等。

(5) 制订交流计划和保存:利用QQ, wechat群组里活动或者每周教研室活动来交流和评论然后保存。

档案袋随时更新, 对于可以卸载的材料, 形式如图表, 可以去旧装新, 对于难以卸载的材料如文字记录可以重新记录, 然后注明更新修改的时间。档案袋的内容通常涵盖了一项任务从头到末的完整过程或整个跨度, 展示教师教学过程和进步的轨迹。它通过描述和激励性语言动态地全面评价教师的专业发展状况, 所以让教师的专业成长呈动态发展。

2. 建立教师成长档案袋促进教师在实践中成长

档案袋是一种总结性的评价方式, 用来向自己、教研室和学校报告教师教学科研等成长情况。它包括教师自评, 教师互评, 学生对教师评价, 学校对教师综合评价。本人参加了各项评价, 记入档案袋, 以期反省或鼓励自己。评价指标如下:

表一:教师教学质量学生评教表:

注:满意A, 基本满意B, 不满意C

对教师的总体评价根据以下指标予以评价, 教师有不足之处请在相应的地方打勾

表二:教师教学情况互评表

_____总体评价分优秀

A, 良好B, 合格C, 不合格D等。

指标A:师德素质, 指标B:工作态度, 指标C:课堂教学, 指标D:教学效果, 指标E:教科研能力, 指标F:协作精神, 指标G:教书育人, 关心学生

还有其他形式的更为详细的评价表, 评价以后记入档案袋, 展示的是教师各方面的能力, 是教师在课堂中和现实生活中的真实表现。

3. 借助教师成长档案袋提高教师反思能力和科研能力

英语反思能力是英语教师对所选教学目标的适应性以及概括这一目标选定的教学策略作出判断的能力, 主要包括对英语教学设计的反思, 对教学评价的反思等.而档案袋的建立是需要收集资料;教师需要对教学科研, 进修学习进行反思或评论, 这有利于培养教师自我评价和自我选择, 自主成长的能力和品质。档案袋的建立有利于提升英语实践的合理性, 是教师专业成长的有效途径.教师在自身发展过程中, 利用教学札记, 日志, 个人记录等, 通过观察自己和他人的课堂教学记录等途径, 经常性地反思自己的教学工作, 从而促进专业成长。

(1) 多向评价方式更有益于行业英语课程

学生的学习能动性和积极性是多向评价的焦点, 而不是期末卷面成绩.例如在Unit8 Career的pre-task中, 本人让学生做自己的职业生涯规划, 让学生自己来评价自己的学习状态以及未来的计划, 如此教师比较全面地掌握学生的学习状态和未来发展思路。教师从这些材料中, 体现“以学生为本”教育理念, 不仅大力发展学生学习的积极性和探究精神。

(2) 从多方面评价学生, 突出学生自主地位

从学生的学习兴趣和专业方向入手, 采用工学结合任务型, 仿真模拟的教学方式。教学效果由教师, 个人, 小组以及班级等之间的交替自测自评互评构成。

4. 建立教师成长档案袋发展教师个性化

教师成长档案袋是教师自己选择材料组成, 展示自己独特的学习和思考过程, 具有强烈的个人色彩, 为教师的个性化提供了有利的条件。高职英语改革呼唤着具有个人风格和魅力的新型教师.我在自己的档案里有自己明显的特色, 课堂教学充满艺术感染力。教师这些具体体现自己专业成长的业务成绩都纳入了档案, 便于总结经验, 发展自我。

三、结语

教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程, 是教师不断接受新知识, 增长专业能力的过程。新背景下的高职英语教师不仅仅是教学的实践者更应该是集教学, 科研, 管理等多种能力于一身的综合型教师。而建立教师档案袋记录了教师成长的历程, 勾画了教师走向成熟的锦图, 不仅见证了教师取得的成绩和成就, 而且促进教师的反思和发展, 成就了心理上的坚韧和淡定, 乐观和自信, 这正是每个教师所追求的梦想。

摘要：高职院校淡化公共英语的语言教学, 强调其职场性和实用性。为了促进公共英语教师的专业发展, 建立教师成长档案袋至关重要。本文具体从作者自己的成长经历和四个特点来阐述教师成长档案袋如何促进教师专业成长。

关键词：行业英语,成长档案袋,教师专业成长

参考文献

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[2]邱九凤.教师成长档案袋:教师专业发展的有效工具[J].教育探索.2010 (8) .