机械类专业简历（共14篇）
篇1：机械类专业简历
基本信息
姓名：xxx
性别：男
婚姻状况：未婚
民族：汉
户籍：广东
年龄：26
现所在地：佛山
身高：1.75cm
联系电话：135xx27758
刻育背景
20xx-09-20xx-07佛山科学技术学院机械设计制造及其自动化专业
20xx-09-20xx-01佛山科学技术学院ACCESS课(选修)
20xx-03-20xx-07佛山科学技术学院心理咨询(选修)
主修课程
高等数学大学英语专业英语计算机基础C语言机械制图理论力学机械原理
自动控制原理液压与气动机械设计测试技术电器与PLC控制机械制造工艺学
单片机原理及运用模具设计特种加工CAD/CAM技术数控技术
工业产品造型设计现代企业管理金属切削原理/刀具/机床概论
工作经历
20xx-05-01—20xx-05-07(五一)佛山苏宁电器有限公司推销员
负责推销西门子，海尔系列电冰箱、洗衣机等家电产品，熟悉推销过程，锻炼和提高了沟通能力及信息收集分析能力。
20xx-01-018—20xx-03-05(寒假)酒店厨师助理
负责为相关厨师提供相关的帮忙，包括菜单，配料，送菜，原料准备，卫生工作等。基本熟悉酒店行业厨房内部的运作，对服务业有了更深一层的认识。同时，第一次春节不回家过年，让自己了解到了更多的东西，体会到生活的另一面。
20xx-07-017—20xx-08-020(暑假)佛山科学技术学院家教
初步了解家教工作运作;掌握家教中心的.开展流程工作;在工作中锻炼了自己的勇气和胆量。
实践与实习
实习情况
20xx年6、9月佛山科学技术学院致用楼车间六周金工实习
20xx年7月佛山水泵厂参观机械加工、锻造等过程
20xx年7月2日佛山南庄“新驰”陶瓷公司参观陶瓷生产过程
20xx年9月3日—21日洛阳第一拖拉机厂生产实习
20xx年9月-20xx年9月在佛山科技学院心声热线任心理咨询接线员
大学主要实验
机械原理平台印刷机主传动机构设计/半自动平压模切机构设计
机械课程设计(凸轮传动设计)单片机调试实验测试技术实验
机电传动实验(电机特性测试)电子课程设计(路灯设计)
机械制造基础实验(车刀角度的测量)
机械制造工艺学实验(车床静刚度自激振动和消振)
数控实验(编程与加工)
特种加工实验(电火花成型加工电火花数控线切割)数字模拟实验
物理实验材料力学实验(材料拉伸压缩弯曲应力测定)
电工技术实验(电路元件伏安特性测绘)
英语水平
基本技能：具备听、说、读、写能力
标准测试：大学本科英语
酒算机水平
1、熟练win98/win20xx/winxp等计算机系统的操作。
2、熟练office(WordExcelPPT)的操作。
3、熟练掌握C语言。
4、熟练AutoCAD画图。
5、熟悉SolidworksProENGINEERMasterCAM等三维制图软件。
获奖情况
在校期间获得学习进步奖，单科优胜奖。
参加机电学院辩论赛获团体第二名，个人获最佳辩手。
参加书法比赛获三等奖。
优秀新生。
自我评价
从专业技能还是综合素质上讲，我自认为是一名合格的大学生。
专业知识：基础扎实，在机械设计制造方面有浓厚的兴趣，熟悉Pro/Engineer，MasterCAM，SolidWorks，AutoCAD等三维CAD/CAM工程应用软件。
工作方面：集体荣誉感，团队合作精神较强，谦虚谨慎，吃苦耐劳，有良好的人际关系及协调组织和沟通能力。
处事：头脑清醒，自信善良，乐观大方，乐于助人，做事稳重，热衷时尚，有个人主见。
其他：喜欢户外活动，热爱羽毛球，酷爱足球，热爱旅行，喜欢组织羽毛球、足球等比赛，搞团体活动。
求职意向
从事数控、模具、特种加工、金属加工工艺等行业。
从事自动控制，微控制等系统的软硬件开发以及维护工作。
从事机电相关的机械设计制造、产品设计，品质检测，企业管理等方面工作。
从事机电一体化，电气单位以及设计院所设计工作。
【机械类专业简历范文】
篇2：机械类专业简历
姓 名： yjbys
性别： 男
电话号码： ********
出生日期： .10.09
民族： 汉族
政治面貌： 群众
婚姻状况：
身高： 169cm
[工作经历]
现工作行业： 机械设计/制图/制造
现工作单位： 万利达移动通信设备有限公司
从2011/3到目前在万利达移动通信设备有限公司, 担任手机结构工程师，独立完成从手机的外形建模，结构设计，模具评审，试模，试产组装，可靠性问题分析及解决，直至PVT导入量产的所有工作。
[受教育情况]
专 业： 机械类 毕业院校： 湖南生物机电学院/湖南商学院
学历： 本科 毕业年份：
篇3：机械类专业简历
一、现状分析
高职院校培养的学生应适应企业的需要, 即对机械类学生要求既能看得懂机械图, 又能用计算机正确表达出来。目前很多高职院校既开设机械制图课, 又开设计算机绘图课, 由于生源素质较差和教学硬件与软件的滞后, 制图课程开设时间长但实际效果不理想, 且机械制图和计算机绘图技术未能充分融合, 学生就业时不能灵活地在计算机环境下完成二维工程图的识读与绘制, 计算机绘图的工具性特征未得到彰显。
二、调整教学内容, 明确培养目标
要科学合理地贯彻素质教育与能力培养的要求, 满足社会的需要, 必须对课程内容进行改革与调整, 改变那些交叉重复、陈旧老化、不符合社会发展需求的课程内容, 补充一些新的、企业需要的、对学习提高有用的知识。例如, 以前对绘图仪器和工具的使用及制图的标准要求较高, 现在采用计算机绘图, 对字体、比例、标题栏、图线及图样幅面等可以不作要求, 字体可以随意调整, 比例和图线可以改变, 标题栏和幅面可以选用模板。常用的几何图形的画法, 如等分线段、等分圆周、画椭圆等旧的绘图方法已无多大用处, 圆弧连接的方法也已不适应现代绘图的需要。对于其他方面, 学生必须掌握投影作图的原理与方法, 点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性, 基本体三视图及表面上找点, 相贯线、组合体的画图等是机械制图的基础。这些内容是一环扣一环, 紧密联系在一起的, 应该系统讲解, 全面掌握。学生必须熟悉机件的表达方法及国标中的相应规定, 最终达到用平面图形准确、完整地表达出机件结构、形状, 并标注出尺寸和技术要求的标准。
三、应用现代技术, 改进教学模式
制图是一门抽象、难学的课程, 对于那些数学基础较差的学生更是如此。学生大多能够意识到制图的重要性, 在制图学习上也花了很多时间, 但效果并不理想。这有学生基础方面的原因, 也有教学方法、教学手段方面的原因。制图学习需要有较强的空间思维能力。空间思维能力是指形体与视图之间的形象思维和逻辑思维能力, 是读图与图解能力的基础。在培养空间思维能力上, 由于使用的教具、模型有限, 挂图比较呆板, 只凭老师口头描述, 有些学生想不出它的形状结构。随着计算机在制图中的应用, 对学生空间思维能力的培养就变得容易起来。通过观察物体的空间形状和结构, 画出其平面图形 (视图) , 即由空间到平面, 再根据平面图形想象物体的空间形状和结构, 即由平面到空间。这样反复训练就能很快培养学生的空间思维能力。利用计算机辅助教学, 可以画出各种物体的三维图形, 这些图形可以在空间内任意放大、旋转, 而在黑板和挂图上是无法实现的, 采用计算机辅助教学可以取得事半功倍的效果。
四、加强机械制图与计算机绘图软件互补教学
计算机绘图是企业需要的一种技能, 企业很多技术图样都需要在计算机上完成。如新产品的设计、老设备的改造、旧的技术图样的磁盘保存等。现有计算机绘图软件有很多种, 每种都有其特点, 但主要内容是一致的, 包括平面图形的绘制, 三维实体的绘制, 以及尺寸和技术要求的标注。学生重点掌握1~2种绘图软件, 达到非常熟练的程度, 在以后的课程设计和毕业设计中, 能将所有零件图和装配图用计算机绘制出来。要具有这样的能力, 在制图课的教学中就必须安排足够多的时间进行上机教学和练习。
这些学时可以安排在制图课的总学时中, 制图的理论知识可以融合在上机训练中。例如, 绘图的基本知识与Auto CAD绘图环境放在一起介绍;投影原理结合Auto CAD的基本绘图命令 (含点、线、面、圆等) 来介绍;截交线、相贯线、组合体等内容结合UG绘图软件中的实体拉伸, 通过拉伸增料和旋转增料得到各种基本体的三维实体, 通过拉伸增料、拉伸除料及旋转除料得到叠加式组合体和切割式组合体。图样的尺寸注法融入Auto CAD尺寸标注的设置中, 标准件和常用件融入块和属性的操作中, 这样既可以减少理论课的学时, 又有利于学生理解和掌握制图的基本理论, 培养空间思维能力, 达到良好的教学效果, 提高教学效率, 增强学生的动手能力。通过足够的上机训练, 学生的计算机绘图能力和画图技巧将达到一般企业对制图人才的要求。
五、重视作业讲评
教师应重视学生作业, 因作业情况是教师教学效果的真实体现, 教师通过作业情况应反思自己, 哪些知识学生没有掌握, 应思考选用什么方法让学生更易接受。作业讲评重点是让学生明白自己错在哪里?正确答案是什么?并让学生明白因哪方面的知识没有掌握而出错。千万不要因为课时压缩, 为完成任务一味赶进度, 学生作业中做错的内容不予讲解, 很多学生只知道老师在作业上画了个错误符号, 但不知道错在哪里。对这种现象应高度重视。在作业讲解过程中, 对于学生难以想象的空间形体, 应引导学生先想象出基本形体, 并在黑板上示范草绘, 然后引导学生运用形体分析法逐步分析, 最终想象整体形状, 在此基础上动态展示UG软件创建的三维模型, 让学生看到形体的整个面貌。学生经过思考和想象, 再观察真实的三维形体, 最后补画所缺图线或补画第三视图, 自然觉得非常简单。
参考文献
[1]陈国民, 王涛, 等.提高教学质量的途径和方法[J].工程图学学报, 2007.2.
[2]葛晓密.谈机械制图教学中的策略.中国科教创刊, 2011, (20) .
篇4：机械类专业中电类课程的设置研究
【关键词】 机械类专业 电类课程 设置 对策
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-001-01
在我国机械类专业培养学生的总方向是将学生培养成为“拥有基本机械设计制造的知识与使用能力，可以在广大企业的生产第一线从事该领域的相关设计制造、科技开发以及产品销售等方面工作”的高素质人才。随着我国现代化建设的不断深入推广以及企业改革的稳步推进，笔者经过大量的调研以及和本校毕业生访谈，了解到现今企业已经大规模的使用成熟的生产线开展相应产品的具体生产与加工作业。国内已经有相当一部分的企业在实际经营过程中利用现代的高新电子计算机对传统落后的设备进行改造，像利用PLC技术对生产线进行控制、柔性制造系统正受到越来越多企业的青睐。这就导致在实际生产过程中，要实现对设备的有效维护、使用、改造，操作者必须具备基本的自动控制系统方面的知识。
一、我国机械专业课程设置的尴尬
在企业的具体运作过程中，机电不再分离，而是紧密结合的时代大环境下，从事机械类专业学习的学生要想满足用人单位的用人需求，必须拥有相对完整的机电一体化领域的知识储备，这是适应现代社会不断发展，以及实现学生自身价值的客观现实，也是增加用人单位对学校认可度的必要方法，然而在机械类专业的具体课程安排中，学校并没有对电类课程开设给与应有的重视。尽管在社会上，机电一体化技术已经成为机械行业不断向前推进过程中的时代潮流，为了满足社会需求，电类课程必须将机电一体化技术作为重点在教学过程中大力推广以保证学生可以在毕业后拥有熟练操作机电产品以及系统的现实工作要求。然而实际上学校并没有这样做，笔者通过对大量机械类专业的课程研究，发现与电类课程有着或多或少联系的科目可以归纳为以下几门课程：电工、电子；机械工程测试技术、机械工程控制基础、微机原理及机电一体化技术等七门课程。
二、对机械类专业中电类课程的分析
（一） 电工技术
在这门课程的实际教学中，教学的目标是保证学生熟悉电路的学术概念以及最基本分析办法，并进一步的能够对电动机的结构以及如何进行工作原理进行把握，实践能力要求学生可以有较为熟练的掌握三相异步电动机在实际工作中使用到的继电接触控制技术。
（二）电子技术
本门课程作为一项基础课程，其重点在于确保学生可以懂得电子技术的学术概念以及会使用日常使用的分析方法进行电子技术分析。
（三）机械工程测试技术
该门课的设置要求为，要求学生把握握不同信号的时域以及掌握对不同频域描述方法；在思想意识中必须建立起完善的信号、频谱结构意识；懂得常用的频谱分析以及与其相关的学术原理以及方法；明确懂得数字信号分析过程中使用到的常见专业概念；要了解如何评价测试装置特有属性的办法以及确保测试准确性的条件要求，在此基础上可以选择正确的方法进行测试装置的分析工作以及选择最恰当的装置型号。懂得一阶、二阶线性行系统的特点和如何进行测试，在具体的实践中应当熟悉生活中常用传感器、常用信号调理电路以及记录仪器能够正常运作的原理以及性能，并懂得如何选择适合不同要求的机器型号；了解动态测试工作中最常见的问题，并对该项工作有明确的认知，在机械工程中的参量测试中可以初步应用。
（四）机械工程控制基础
本门课要求学生必须熟练掌握经典控制理论知识中最常用到的概念，要求学生可以对机械工程的实际应用中控制系统进行原理分析与方法解读，除此之外，学生应当具有在机械工程实际应用中参与到对控制系统设计与校正的初步能力。
（五）单片机
学生应当在对MCS一51系列单片机特点、构成以及其运作原理了解的基础上，懂得MCS一51单片机及嵌入式系统的设计原理。
（六）机电传动控制
学生需要对机电传动控制过程中的静态以及动态特性进行起码的估算，并需要掌握动态特性的现实意义；了解常见的直流和交流电机运作特点；对现今电力电子技术在机电传动中的推广情况有基本的了解；可以熟练的对交流和直流电动机进行初步的调速和伺服控制同时，懂得该部分的现实意义。
（七） 机电一体化系统设计
作为一门专业技术学习过程中的基础课，学生在学习过程中应当全面的了解机电一体化系统的具体构成以及设计办法，掌握不同部分选用的基本准则和设计原理，为今后进行系统学习奠定必要基础。
三、结语
为提高学生的学习质量，使其在毕业后能够成为用人单位的栋梁之才，广大教师在具体授课过程中，应当对这些基础课程给予高度的重视，并通过将大量的案例引进课堂，在引导学生进行实用能力的基础上，提高学生的学习质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 彭智娟，殷永贵.机械类专业培养中电类课程的设置与教学方
篇5：机械类专业简历
机械类专业简历
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机械类专业简历 |
| 姓 名: | 性 别 : | 男 | |
| 民 族: | 汉族 | 出生年月: | 1987-7-25 |
| 婚姻状况: | 已婚 | 政治面貌: | 群众 |
| 身份证 : | *************** | ||
| 居 住 地: | 广西 南宁市 | ||
| 户 口: | 广西 -上林县 |
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篇6：机械类专业优秀简历
男 25岁 江西人
学历： 本科
工作年限： 无经验
期望薪资： 3000-5000元
工作地点： 深圳 - 不限
求职意向：机电工程师 | 消防中控员 | 施工员/安全员 | 其他生产/制造职位 | 车工 | 铣工
教育经历
至今在校 南昌航空大学科技学院 机械设计制造及其自动化
专业技能
Word：一般 经验：3年
语言技能
英语：一般
证书奖项
证书名称：大学英语四级 颁发时间：206月
自我描述
本人热心诚恳、乐观向上，有良好的思想品德和职业素质，并有良好的团队协作和敬业精神。本人能熟练操作office、excel等办公软件及办公室事务,擅长与人交往，有良好的交际和组织协调能力。认真细致，有团结协作精神，“诚信，坚韧，宽容”的.个人品质操守。 全身心投入，细心负责的工作态度，热爱学习，勇于探索，喜欢挑战性的工作。对工作认真负责,诚实稳重,逻辑清晰、服从公司安排。工作中会很用心地去履行自己的职责,选择了就会很好地去执行。
篇7：机械类专业应聘简历
男 26岁
学历： 本科
工作年限： 1年以内
期望薪资： 面议
工作地点： 上海 - 宝山 - 不限
求职意向：机械设计师
工作经验(工作了8个月，做了1份工作)
爱普迪光通讯科技有限公司
工作时间：2014年8月 至 年4月[8个月]
职位名称：助理工程师
工作内容：担任品质部助理工程师一职，负责产线上生产过程中的品质问题和处理客户投诉，通过实验来解决各种不良现象，提高公司产品质量。同时还负责新产品的性能测试，能独立完成整个实验流程
教育经历
2015年6月毕业 武汉理工大学华夏学院 材料成型及控制工程
自我描述
本人学的是机械类专业，材料成型及控制工程(模具方向)，本科。
能熟练使用AUTO CAD及各类办公软件，
工作能力强，有责任心，能顺利完成领导交代的`工作。乐于学习新知识，提高自身竞争力。
篇8：机械类专业简历
关键词：地方高校,机械类专业,电类课程体系,建设
机械类专业及电类课程体系的内涵及地位
机械类专业主要包含机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、过程装备与控制工程、车辆工程等专业。这些专业大多以机械零件及设备的设计与制造为主要专业方向。在机械类专业中, 电类课程是相对于机类课程而言, 主要包括电工电子技术、传感与检测、电气控制与PLC、微机原理、机电传动、计算机控制技术等电气控制类课程。
课程体系是指为培养人才所确立的目标以及依据此目标所选择和组织的课程内容、教育教学活动的系统。高等教育课程体系改革是整个高等教育改革的核心部分。课程体系反映现代科学技术的发展趋势和社会经济发展的需求, 反映一定的教育思想, 决定专业人才的培养目标、规格、质量和水平, 是教学改革中的重点和难点。
从层次结构来说, 高校的职能与办学定位决定人才培养目标, 人才培养目标决定专业课程体系。1998年召开的世界高等教育大会提出:“衡量高等教育尺度, 应当是介于社会的期望与学校的行为之间的适应。”因此, 地方高校各专业, 特别是应用性较强的专业, 如机械类专业, 应根据地方产业对专业人才的需求, 结合专业特点来确定自己的培养目标, 进而建立与培养目标相适应的课程体系。现代机械行业已大大不同于传统机械行业, 纯机械的产品份额越来越少, 而机械与电气自动化技术、机械与微机技术、机械与光电技术等的结合已越来越紧密。传统的机械产品, 越来越多地加入了自动化元素, 以提升产品的功能及档次, 增加产品的附加值。如果一个现代机械工程师不懂电气技术, 很难成为一名优秀的机械工程技术人员。电气控制技术已经成为机械类专业学生知识体系中不可缺少的重要组成部分, 电类课程是机械类课程体系的有机组成部分。
地方高校机械类专业电类课程体系建设存在的主要问题剖析
许多高校, 特别是一些重点高校, 充分认识到电类课程在机械类专业中的重要地位, 建立了完备的电类课程体系, 并取得了较好的教学效果, 并使他们的毕业生在机电类专业领域发挥了纯电气信息类专业无法比拟的优势。但在许多地方高校的机械类专业中, 电类课程体系不是那么完善, 教学效果不是那么理想, 电类课程往往处于边缘地位, 更谈不上课程体系的完善。经调研, 笔者认为主要有以下几个方面的原因。
现行分科课程模式, 使机械类专业的电类课程受到机类课程的挤压, 并产生机电分离现象我国高校目前实行的是沿袭已久的传统的分科课程模式, 课程设置以学科划分, 它注重学科知识的系统性、规范性、有序性以及相对独立性。正是因为过分强调机械类课程的完整性与系统性, 因此很难为电类课程留出足够的空间与课时。
师资力量的分割, 使许多地方院校机械类专业缺少合适的电类课程师资地方院校由于师资不足, 机械学院大多为纯机械类课程师资, 机械类专业的电类课程则请电气信息类学院教师来讲授, 造成机械类课程与电类课程各自为政, 缺少沟通。而老牌大学的机械学院, 师资学科团队强, 因学科综合发展的需要, 其电气类师资力量往往很强, 而且这些电气类师资相比于电气信息学院师资, 能更好地将机与电有机结合, 更适合机械类专业电气类课程的教学工作。
照搬著名高校或其他电类专业的电类课程体系, 没有体现地方院校和机械类专业自己的特色一般来说, 重点高校的课程体系, 往往强调学术性, 其实践性、应用性不一定能适合地方院校的办学要求, 有的直接从其他电类专业中移植过来, 没有体现机电一体的特色, 没有考虑电类课程与机类课程在知识体系与思维方式上的差异。传统的机类课程经验性知识较多, 以形象思维为主, 如机械制图、公差配合、机械制造技术等, 除了需形象思维外, 很多知识点都是一些约定俗成的规定和经验, 电类课程许多理论知识, 以逻辑抽象思维为主, 其知识点往往比机类课程灵活, 要求机械专业学生在上电类课程时适应这种差别, 让学生逐渐适应电类课程的思维与学习方法。
许多地方高校的电类课程体系目标定位模糊许多高校机械类专业的机类课程目标定位比较明确, 并安排了许多综合性实践环节来实现这些目标。但对电类课程的目标定位往往比较模糊, 如许多高校将机械专业机械与电之间的关系描述为“机械为主, 电为辅, 电为机械服务”。但对“电”如何服务“机械”却缺少明确的定位。
电类课程链不完整, 不能学以致用是机械类专业学生反映较多的问题对于地方高校的学生来说, 相比于机械类课程, 电类课程自学入门往往比较费劲, 如果电类课程体系不完整, 缺少的环节往往成为今后知识应用的拦路虎。比如没有学过相关的电路CAD软件, 理解了相关电路的设计原理也不知道如何将电路图转化成线路板。由于没有相应的实践环节, 即使能设计相关的程序, 也不知如何将程序写到芯片中。如此一来, 理论学得再好也用不上, 将严重影响学生的学习积极性。这样的教学效果与地方高校的办学定位严重不符。
地方高校机械类专业电类课程体系优化建议
上述问题的存在, 说明了在地方高校机械类专业中, 优化电类课程体系的重要性与必要性。课程体系的优化就是从专业人才培养目标出发, 调整课程体系的各个方面, 包括课程目标、课程结构、课程组织安排, 并以最后能否最优化达到人才培养目标和规格要求作为衡量标准。针对目前地方性高校机械类专业电类课程存在的上述问题, 笔者提出以下建设性意见。
针对目前存在的“分科式”课程模式, 应建立“综合式”课程模式分科教学在教学内容方面主要有这样一些特征:一是强调以书本知识为主, 以传授间接经验为主;二是以某一学科逻辑来组织教材, 强调教材的系统性, 强调知识点的联系;三是课程的规范程度较高, 以教科书为课程的范本, 形成体系具有相对的稳定性;四是课程内容考虑较多的是“科学世界”。“综合课程”模式虽仍以学科知识体系为基本框架, 但它追求多学科的整合, 教学中既要寻找学科之间的学术性关联, 也要关注社会问题的解决和现实生活的需要, 且社会问题和现实生活是综合学科建立学术性关联的基础。因此, 我们应在机械专业中, 结合地方产业需求, 制定科学的培养目标, 围绕具体应用, 将电类课程与机类课程综合起来, 统筹安排课程与课时, 多开一些机电融合的课程以节约课时, 同时, 要大胆砍掉一些学生可以自学的传统机械类课程, 为电类课程留出足够的空间。
以师资教学交流与科研合作为手段, 促进机电师资整合针对机电师资分割的问题, 在师资力量相对薄弱的地方院校, 应出台一些政策, 鼓励教同一专业的相关师资跨院系交流。特别是要鼓励教师进行跨院系的科研项目合作, 特别是横向的科研项目合作。企业里的许多合作项目, 往往要求机电综合技术, 在这些项目中, 机与电的教师很自然地结合起来, 这样的结合很容易传递到教学中, 达到科研促教学的目的。
地方高校的课程应有自己的特色, 体现地方性与应用性应认真分析地方的产业结构, 找准机械类专业电类知识的可为之处, 分析为实现这些目标所需的电类知识、电类技能要求, 围绕几条具体的应用主线来安排相应的电类课程及实践环节。针对电类课程难学的问题, 建议抛弃一些学术性过强、应用性不足的电类课程, 增加一些应用性、实践性强的电类课程。不选光有空洞理论的教材, 而选择操作性强的应用性教材。同时进行教学方法的改革, 如我们正在进行的基于典型装置的现场教学方法试点工作, 将当地企业典型的机电类产品或装置搬进课堂与实验室, 以这些产品所涉及的机电知识为主线开展教学, 让学生边学习, 边体会, 边实践, 让他们将课本知识内化为自己的知识, 逐渐适应电类课程的思维方式。
明确机械类专业电类课程的目标定位人才培养计划应明确电类课程总体的知识结构及技能要求, 并将这些要求细化落实到每一门电类课程中去, 让每位任课教师明白自己所教电类课程在整个课程体系中的地位与作用。特别要设计好电类与机类接口的知识, 使学生今后能将所学的电类知识与机电知识综合起来, 实现1+1>2的效果。
从专业培养目标出发, 从学以致用的角度出发, 完善电类课程链让学生掌握从基础理论到实物制作调试全过程的知识与流程, 据此安排相关课程及实践环节。不能让电类课程光有“入口”, 没有“出口”, 所谓“出口”是指具体的应用, 即学了能用。如学了单片机, 光知道其工作原理及程序设计是远远不够的, 还必须通过实践环节, 让学生系统地掌握相关的知识技能, 知道利用开发板将程序固化到芯片中, 知道设计接口电路, 知道制作线路板, 掌握将元件焊接到线路板上并进行调试的技能。学习了PLC, 只知道逻辑量控制是不够的, 还应进一步学习运动控制模块、模拟量控制模块、人机界面模块等, 否则体现不出PLC的优势。
总之, 地方高校机械类专业电类课程体系, 需要我们坚持地方高校应用性、地方性办学定位, 从地方区域经济的需求出发, 从学生的成才成长需要出发, 加以系统设计与建构。
参考文献
[1]王建惠.我国高校课程价值取向与课程体系构建研究[D].兰州:兰州大学, 2010.
[2]联合国教科文组织.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京:教育出版社, 1996:67-68.
[3]于振文.机械制造与自动化专业课程体系的改革与实践[J].吉林农业科技学院学报, 2008 (12) :61-66.
[4]姚君.地方本科院校课程体系优化研究[D].上海:华东师范大学, 2008.
[5]邓奕, 宁立伟, 倪小丹, 易际明.机械类应用型人才培养课程体系比较研究[J].湖南工程学院学报, 2006 (3) :73-75.
篇9：机械类专业达人的就业宣言
从来没有哪个时代可以像现在这样让成名渠道如此多元：写博客可以成就“博客名人”，会唱歌可以成就“选秀明星”，催泪燃情之作可以成就“偶像作家”，精通星座知识可以成就“星座达人”，穿衣打扮可以成就“时尚教主”……有道是“没有做不到，只有想不到”。这不，听说现实版“变形金刚”快被研制出来了。而实现这一伟大梦想的操盘手——机械类专业达人，也渐渐地进入大家的视线。
机械制造及其自动化：
我的制造业事场我做主
制造达人
机械制造及其自动化是擅长兼收并蓄的集大成者。它喜欢将相关学科的最新发展、最新技术、最新模式与自己相融合。从而呈现出一个全新的面貌。它取百家之长、去百家之短的目的很明确，就是要将机械设备与自动化通过计算机的方式结合起来，形成一系列先进的制造技术，从而使传统的机械加工得到质的飞跃。
达人魅影
苏阳，08届机械制造及其自动化专业毕业生，现工作于中铁公司。
苏阳认为，机械制造及其自动化是一门触类旁通的专业，要想精通机械制造，就得将工程力学、机械设计基础、工程热力学、现代控制理论、材料加工工艺与设备等主要课程学精。这些课程看似很神秘很深奥，其实只要你对它产生兴趣，并在实验中不断地验证摸索。你会很快并牢牢掌握机械制造方面的基础理论知识。
机械制造和现实生活紧密相关，为此，实践性教学环节自然必不可少。苏阳在校期间，金工、电工、电子实习、认识实习、生产实习、课程设计等教学实践活动是家常便饭。苏阳说，作为一个全能的机械制造标兵，不单单只和机械打交道，还必须学会制图、测试、文献检索和基本工艺操作，了解学科前沿和发展趋势。
达人宣言
机械制造及其自动化专业的毕业生多年来供不应求。中华英才网调查显示，到2010年前，中国机械制造业人才缺口达200万，尤其是既能利用计算机进行机械产品的辅助设计，又能应用数控技术进行制造的人才非常紧缺。根据北京、上海和深圳等地的人才市场调查显示，机械设计制造及其自动化专业一直排在人才需求的前列。
机械制造及其自动化比较适合热爱机械、思维缜密的学生报考。尽管该专业没有性别限制，但从就业情况来看，男生比较受欢迎。
达人出身
华中科技大学、哈尔滨工业大学、太连理工大学、山东大学、西安电子科技大学等高校。
工业设计：
成为职场新贵不再是神话
设计达人
随着社会的进步，设计已经进入了我们生活的每一个环节，发挥的作用也越来越大。在设计业蓬勃发展的大环境下，“工业设计”这个名词频频出现，越来越被人熟悉。简单来说，我们可以这样理解，批量生产的工业产品，无论是日常生活消费品还是生产资料，都属于工业设计的范畴。比如日用陶瓷、玻璃器皿、文具、家具；各类家用电器：机床、医疗器械、计算机；自行车、摩托车、汽车、火车、飞机、轮船等等。
高校开设的工业设计专业是培养兼有扎实的工程背景和艺术创新能力的综合性人才的新兴学科。
达人魅影
林宇新，08届工业设计专业毕业生，现工作于康佳集团。
林宇新说，工业设计给我们的直观感觉就是搞设计的，没错，只不过它是应用于工业生产的。既然是搞设计的。那么每一个设计者都必须具备审美能力，所以视觉传达设计、环境设计、造型设计基础这些课程必不可少。当然。工业设计又区别于建筑设计、家居设计，它具有自己的特殊性，因此，机械设计基础、工业美术这两项课程符合现实需要。在信息化的今天，计算机成了必要的办公设备，工业设计也要顺应时代发展的需要，因为用计算机进行辅助设计既方便又直观。另外，当我们做一项产品设计时，并不是天马行空。凭主观想象，而是必须考虑到材料的特性和技术的难度性。以及生产出来的产品是否受广大消费者欢迎，由此，工程材料、人机工程学、心理学等课程就被搬进了大学课堂。
总而言之，要想成为设计达人，必须有广博的知识以及扎实的专业知识。
达人宣言
在美、日、德等工业发达国家和地区。工业设计师不仅数量多，而且水平高，设计理论与设计手段均属世界先进水平。其工业发展亦因此而受益良多。因此，中国工业产品制造领域要发展要进步，急需一大批专业设计人才。据媒体报道显示，我国近20年来培养的工业设计专业毕业生仅3万人左右，而工业设计专业人才的需求在20万以上!
由于工业设计需要美的鉴赏与创造能力，以及较强的计算机和外语应用能力，因此，在美术、计算机、外语等方面具有特长的学生比较适合报考该专业。
达人出身
清华大学，北京理工大学，湖南大学、同济大学、江南大学、上海交通大学等高校。
机械电子工程：
我们稀缺所以我们珍贵
电于达人
机械电子工程素有学者风范。学识渊博，集机械学、电子学、信息技术、计算机技术、控制技术诸领域于一身。它主要应用于交通、电力、冶金、化工、建材等各领域机电一体化设备及生产自动化过程，重点研究机电一体化系统设计、制造、应用中的检测、诊断、控制和仿真等问题。
达人魅影
吴敏，08届机械电子工程专业毕业生，现工作于益祥自动化科技有限公司。
吴敏原本学的是金融专业，因为听了一场机械电子工程专家的学术报告，让她萌生了要获得机械电子工程专业学士学位证书的想法。要获得双学位，毕竟不是很容易的事情。刚开始，吴敏为工程力学、机械制造工程、数控自动控制原理这些课程大伤脑筋。但随着学习的深入，她渐渐喜欢上了这个专业，而且她还发现了一个秘密，机械电子工程所开设的主要课程之间都是紧密联系，环环相扣的，缺失了任何一方都不可。比如，实现数控技术离不开计算机软件，软件工程课程的开设正好为开发计算机软件提供了帮助，同时开发这样的控制软件还基于对自动控制原理、工程力学的掌握。总而言之，要学好这个专业，必须将所有的主要课程知识融会贯通，并且将外语、高等数学、计算机编程等辅修课程学扎实。只有这样才能称得上是实实在在的电子达人。
达人宣言
智联招聘网前不久发布的统计数字显示，北京市对机械电子工程专业的需求比较旺盛，从职位看，每月需求量有200多个。据纳杰人才研究中心调查显示，长三角、珠三角、京津塘三地最缺
机械电子工程人才，需求量达百万。
机械电子工程是工科专业，适合外语好、思维活跃、细心、能吃苦耐劳，热爱计算机、电子的理工类学生报考。
达人出身
浙江大学、华中科技大学、北京理工大学、北京航空航天大学、上海交通大学等高校。
汽车服务工程：
做汽车服务业的白领
服务达人
从造车到卖车再到售后服务，“人性化的服务”是当今最前沿的汽车服务理念。也是未来行业发展的趋势。像一汽大众、上海大众、德国大众等知名企业都意识到这一重大趋势，纷纷把汽车服务当成售后服务的重中之重的工作来做。自然，顺应汽车发展的需要，培养从事汽车技术服务及市场营销的应用型人才的汽车服务工程专业便应运而生。
达人魅影
陈风，08届汽车服务工程专业毕业生，现工作于一汽大众。
陈风笑言，自己曾经瞧不起那些搞汽车维修、汽车检测的服务员，直到学习了汽车服务工程专业后，才恍然大悟，觉得自己以前是多么无知。
陈风说，单是学习汽车维修、检测还远远不够，还必须对汽车构造有一个全面的了解；知道如何维修、检测，了解汽车结构，还不算是专业的汽车服务人才，顶多算是个业余的汽车服务员，还得学习汽车服务系统规划、汽车营销与策划、工程力学、机械设计基础等课程；要成为汽车服务界的全才，还要学习相应的辅修课程。像汽车产业政策法规、汽车服务企业管理、汽车工业经济学基础、汽车保险与理赔、汽车国际贸易等。此外，具备一定的管理知识，能熟练运用外语也很有必要，因为汽车产业与对外贸易关系紧密。
达人宣言
中国汽车人才研究会秘书处副主任汤海山曾提到，“十一五”期同我国汽车研发人才缺口50万，维修人才缺口80万。未来5年汽车人才全面紧缺，包括汽车研发人才、汽车营销人才、维修人才、管理人才等。但目前，全国只有几所高校设置汽车服务工程专业，规模也不大。但从国际标准来看，随着汽车产业的不断发展，这类人才非常重要，缺口非常巨大。
由于汽车服务工程涉及到汽车营销和维护，因此性格外向开朗、外语水平较好、有服务精神的学生比较适合报考该专业。
达人出身
同济大学、武汉理工大学、吉林大学，上海师范大学、西华大学等高校。
篇10：机械类专业求职的简历
yjbys
性别： 男
学历： 大专
生日： 1987-11-07 民族： 汉族
婚姻状况： 未婚 籍贯： 开封市-杞县
身高： 183 公分 体重： 75 公斤
专业： 机械 工作经验： 应届毕业生
期望工作地点： 新乡市
求职意向
行业/职位： 机械/设备/电仪 机械设计/制造 期望月薪： 3500元 工作性质： 全职
教育经历
学校名称： 新乡学院 专业： 机械制造与自动化 就读时间： 2007-09-01 至 -07-01 获得学历： 大专
语言能力
语种： 英语 能力： 良好
工作经历
公司名称： 新乡市万和过滤技术股份公司
工作时间： -12-00 至 -04-00
公司规模： 200～500人
所在部门： 技术部
工作分类： 机械设计 技术员
职位月薪： 3000～3999
工作描述： 过滤器、滤芯设计、核价，新产品跟踪，产品结构改进
公司名称： 新鸽摩托车有限公司
工作时间： -02-01 至 2014-11-01
公司规模： 500～1000人
所在部门： 质量部
工作分类： 机械/设备/电仪 进货检验员
职位月薪： 2000～2999
工作描述： 对公司外购零部件检验，不合格零部件跟踪，对零部件提出改进措施，跟踪改进情况。
公司名称： 光明电器有限公司
工作时间： -07-17 至 2013-01-15
公司规模： 10～100人
所在部门： 技术质量部
工作分类： 计算机/IT行业 技术员
职位月薪： 2000～2999
工作描述： 产品零部件的改进，绘制零部件图纸。
自我评价
篇11：机械类专业简历自我评价
本人工作认真负责，协作能力强，沟通能力良好，善于激发员工个人长处，提高斗志等，如能有幸成为贵司一员，我将尽我所能与各同仁一起为公司共创美好明天
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篇12：XX机械类专业简历
个人简历在求职中，能够起到敲门砖的作用。一般来说用人单位招收人才都会先收取个人简历，然后在个人简历中筛选出有资格参加面试的。如果个人简历这个敲门砖的力度不够大，则就直接被拒绝在门外了，个人简历在面试之前是获得机会的有效方式，这也说明了个人简历的重要性。XX机械类专业简历范文篇一
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男 23岁 江西人
学历： 本科
工作年限： 应届毕业生
期望薪资： 30005000元
工作地点： 上海 嘉定 不限
求职意向：机械工程师 | 机械制图员 | 机械设计师 | 质量管理员 | 家教
学习能力强 诚信正直 责任心强
教育经历
XX年6月毕业 江西理工大学 机械工程及其自动化
证书奖项
证书名称：全国计算机二级证书 颁发时间：XX年5月 颁发机构：教育部考试中心
自我描述
本人性格开朗，能和同事融洽相处。
在校期间，在校记者团工作过。在校学过CAD,Proe软件，并且自学了Photoshop和solidworks软件。具有良好的机械专业基础和一个本科生应所具备的能力。XX机械类专业简历范文篇二
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男 25岁 河南人
学历： 本科
工作年限： 应届毕业生
期望薪资： 30005000元
工作地点： 上海 不限
求职意向：普工/学徒工 | 机械制图员 | 保安 | 质量管理员 | 化验/检验
执行能力强 学习能力强 诚信正直 责任心强 雷厉风行 阳光开朗 善于创新
教育经历
XX年7月毕业 南阳理工学院 机械设计制造及其自动化
语言技能
英语：较好
证书奖项
证书名称：大学英语四级 颁发时间：XX年3月 颁发机构：教育部
证书名称：C1驾照 颁发时间：XX年12月 颁发机构：南阳车管所
自我描述
篇13：高职机械类专业教学改革探索
为提高高职机械类专业的教学质量, 尽快培养和造就一大批满足社会需要的高技能人才, 笔者进行了一些有益的探索。
采取工学结合的培养模式
高职教育的根本任务是培养生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才。培养的毕业生不但要懂得某一专业的基础理论知识, 更重要的是必须具备某一岗位群所需要的生产操作技能和相关能力。过去那种传统的、封闭式的、以学科为中心的培养模式, 实践证明已不能适应这一培养目标的需要。要以市场需求为导向, 以就业为标准发展高职教育, 实行工学结合的培养模式是实现这一目标的最佳方式。工学结合的培养模式是将学习与工作结合在一起的一种教育模式, 需要学校根据企业的用人标准和职业岗位要求, 与用人单位共同确定培养目标, 制定并实施教学计划, 实现人才培养目标, 其主体是学生。要以职业为导向, 充分利用校内、校外不同的教育环境和资源, 把以课堂教学为主的学校教育与直接获取实际经验的实际工作有机结合贯穿于学生的培养过程之中, 提高学生的综合素质, 同时提高学校教育对社会需求的适应性, 培养适应企业需要的合格的高技能人才。这几年, 我院先后与联德精密机械有限公司、合肥中建公司、安徽东风机械厂、皖西机械厂等公司及企业开展了工学结合培养模式的实践, 取得了良好的效果。
教学体系模块化
要改变高职教育以学科教育为中心的弊端, 必须本着实用的原则, 摆脱学科教育的束缚, 以培养高级技术应用型人才为主线, 以能力培养为本位, 面向职业岗位, 以职业标准、岗位群工作需要为依据, 重组课程体系。例如, 我院在充分分析了高职机械制造自动化专业职业岗位和职业能力的基础上, 对高职机械制造自动化专业教学体系进行了变革:将过去的文化基础课、专业基础课、专业课老三段的教学体系改造成为公共基础模块、职业基础模块、职业综合能力模块 (又分为职业综合能力基础模块和四个职业综合能力专门化方向模块) 及职业选修模块这一新的模块化教学体系。新的模块化教学体系将整个学习过程划分为两个大的阶段:第一阶段主要完成公共基础和职业基础模块的教学, 第二阶段根据学生的职业选择, 进行面向职业岗位的专门化职业综合能力培养。在教学安排上, 前三个学期主要对学生进行基本素质、基本技能和职业基础知识的培养和训练, 第四个学期安排学生到工厂实习, 第五个学期学生在职业选择的基础上, 重点进行专门化的职业训练, 第六个学期学生到企业顶岗实习。
实践教学连续化、开放化
重视实践教学是高职教育的重要特色, 是培养贴近岗位需要的高技能人才的重要手段。我院加强和改进了实践性教学, 突出了实践教学环节, 加大了实践教学时数在整个教学时数中所占的比例, 使实践教学与理论教学时数的比例达到1∶1。建立起相对独立的实践教学体系, 不断提高了实践教学的质量。 (1) 改革实践教学体系, 实现实践教学的连续化。根据机械类专业培养目标和职业能力的需要, 我院将机械类专业的实践教学分为专业认知实践、课程实训、岗位技能实践、顶岗实习等多种形式。学生从第一学年即开始进行专业认知实践, 通过校内、校外的金工实习和参观学习或下厂见习, 使学生从一开始就接触专业, 初步认识专业, 为后续专业课程的学习打下良好的基础。课程实践环节由专业授课教师在课内进行, 主要任务是使学生理解和掌握某一方面的专业知识和能力。岗位技能实践通过“实践专用周”和学生下厂实习加以实施, 使学生掌握几种专项职业技能。顶岗实习安排在最后, 是一个综合性实习实践活动, 让学生全面运用所学知识, 到生产第一线顶岗实习。通过这种连续性的实践教学活动的安排, 实现了实践教学三年不断线, 有利于提高学生的实践能力。 (2) 开放实验实训室, 实行开放式的实践教学。我院通过制定相关措施, 开放实验实训室, 实行开放式的实践教学, 合理安排实践教学的时间, 充分利用实验实训设备, 满足学生实践活动的需要。 (3) 加大投入, 进一步改善实验实训条件。高技能人才的培养是高投入的教育, 要办好高职教育, 就必须加大投入, 改善实验实训条件。我院的实验实训条件这几年有了很大的改善, 陆续扩充和新建了一些实验实训室, 基本可以满足机械专业学生实践学习的需要。未来几年, 我院计划进一步扩充和新建几个实验实训室, 并考虑对校外实习基地与校内实训基地统筹规划, 为课程的实践教学提供更好的实际工作环境, 为学生了解企业实际提供更好的条件。
课程职业化、综合化
要改革机械类专业课的课程体系, 本着突出职业应用性、实践性的原则重组课程体系, 适时更新教学内容, 建立以职业综合能力为中心的课程体系。理论教学要以应用为目的, 以“必需、够用”为度, 以讲清概念、强化应用为重点, 围绕培养能力开展, 配合技能训练进行。专业教学在加强针对性、实践性的同时, 也要考虑到使学生具备一定的未来发展能力。确定课程内容时, 应根据职业岗位的实际需要, 删繁就简, 摒弃陈旧的内容, 增加生产、建设、管理、服务第一线实用的新技术。在增加实践教学环节的背景下, 理论教学课时会有所减少, 为此需要对课程进行适当的综合化。如我院将机床电气控制与PLC技术合为一门课程———《机床电气控制与PLC》, 将机床、夹具、刀具、工艺四门课程合为一门课程———《机械制造技术》, 将机械制图与CAD合为一门课程———《机械制图与CAD绘图》, 将金属工艺学、力学、机械零件合为一门课程———《机械工程基础》等等, 效果还是不错的。
教学方式场景化
要提高教学质量, 必须改变传统的教学方式, 使学生从抽象的教学环境中转入场景化的教学环境中来。要通过虚拟现实技术, 建立虚拟生产加工设备等仿真教学环境, 大力推进多媒体教学、现场教学等方式, 优化教学过程。在机械类专业课的教学中, 我院相继开发应用了一些课程多媒体课件, 如《机械制造技术》、《数控加工与编程》、《液压与气压传动》等, 并应用了数控加工仿真软件组织教学, 收到了较好的教学效果。
考核与考证一体化
要改变传统的考试方式, 实行等级制考核, 并将理论考试与技能鉴定考证结合起来, 实行一体化的考评体系。传统的一张试卷的考核方式难以符合高职院校人才培养的需要, 我院采用过程考核, 并将职业资格证书制度引入到机械类专业课的考试中来, 增加了实践技能的考核。根据职业能力规范的要求, 理论课主要考核职业理论知识 (应知) , 实践操作主要考核职业操作能力 (应会) 。
参考文献
[1]国务院.关于大力发展职业教育的决定[M].北京:中国法制出版社, 2005.
[2]马庆发.当代职业教育新论[M].上海:上海教育出版社, 2002.
篇14：我国机械类专业教育现状研究
关键词 机械类专业；课程体系；实践教学
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）06-0106-02
1 我国机械类专业教育现状
课程体系构建不合理 当前，我国机械类教育课程体系的教学模式仍然沿用的是以产品定教学的模式，学科基础知识比较薄弱。虽然比较重视学科体系中的知识宽度和深度，但是教学内容确达不到要求。比如，机械类课程体系中体现了机械类和力学类知识，缺少计算机类和电类等知识。
人才培养模式单一，专业方向不宽泛 当前机械类专业的人才培养模式单一，不能实现因材施教，满足学生的个性化培养要求，专业培养方向不宽泛。这主要是因为机械类专业教学由于课时的影响，很难足够体现其他如近机械类、能源类知识。
教学方式以知识灌输方式为主 機械类专业在教学中仍然比较注重知识传授，对学生的能力和意识培养比较缺乏，学生自主学习能力、分析解决问题能力、社会适应能力薄弱。此外，由于学科知识体系的不断完善和学科的交叉融合，导致课时数少与知识传授量大存在突出矛盾。
教师的知识面偏窄，专业师资力量比较薄弱 随着科学技术的发展，不断出现新技术、新知识，知识体系的不断完善，学科交叉融合现象越来越明显，对教师的教学能力提出更高的要求。但是，当前机械类专业的教师在职培训的机会较少，自学意识较差，因此，专业素质有待提高，学校的师资力量比较薄弱。
教学条件不佳，实践性教学环节薄弱 由于机械类专业的实践性较强，教学设备价格昂贵，教学设施缺乏，但是由于学校经费有限，设备更新困难，导致校内实训教学难以开展，学生的实践能力较差。
2 改进机械类专业教育现状措施
提高机械类专业课教师的业务素质 由于机械类专业对教师的专业素质要求较高，要求其具备专业的理论知识和技术知识，做到“专”而“博”，因此，教师要不断扩大自己的知识体系，不断完善知识结构。除了掌握本专业的最新发展动态和知识之外，还要了解相关专业的知识，懂得教育规律，增强教学效果。此外，学校可以为教师提供一些出国进修或者是到企业实践的机会，不断提高他们的专业素质，从而更好地为学生服务，不断调整教学方向和内容，满足企业和社会对人才的需求。
解决教学中存在的问题
1）要建立科学的课程体系。建设科学的课程体系包含两方面的内容：基础课程和文理工融合课程。基础课程就是为了充实学生的基础知识，包括机械类基础知识和社会基础知识；文理工融合课程主要是为了深层次挖掘学生潜力，发展学生智力因素，提高学生的文化底蕴，其内容包括边缘学科课程、跨学科课程及文化课程。此外，还要丰富选修课种类，为学生提供更多的选择空间。课程设置一定要根据模块进行分层，满足不同学生的专业需求；整合和重组教学内容，增加科学前沿发展的新知识，拓展学生眼界。
2）制定与时俱进的教学内容。由于知识的更新速度非常迅速，所以要根据机械类专业的最新发展动态制订教学大纲，修正教学计划，以满足社会对机械类人才的需求，及时更新教学内容，保证其先进性。通过安排相关课程，全面提高和培养学生的综合素质。教学内容要突出重点和难点，点面俱到，让学生深刻理解所学知识，并灵活运用。教师要勇于尝试和创新，积极推进教学内容的更新换代，以更好地适应机械行业快速发展对高级应用型人才的需要。
3）教师要创新教学方法。由于当前机械类教学仍然以知识灌输为主，学生课上的学习兴趣不高，为了改变这种状况，需要采用启发类教学方式，拓展学生思维，开发学生智力。尽量采取小班教学，为教师和学生之间的交流提供更多的机会，充分发挥教师的形体语言优势，培养学生的想象能力。对于理论性较强的知识点，采用研讨式和现场教学的方法，提高学生的自学能力和思维能力。此外，还要尊重学生的个体差异性，因材施教，注重学生的个性发展。
4）重视实践，探索实践与教学相结合的道路。由于机械类专业的实践性较强，所以要注重实践教学，系统安排实践环节，将实践教学贯穿在整个教学过程中。专业改革的重点就是增强课程实践性，学校要投入更多的经费，建设现代化的实训室，为学生的实践能力培养提供基础条件。此外，除了校内培养，学校还可以和企业签订实习合同，安排学校到企业车间实习，和工作岗位零距离接触，了解岗位需求和自身不足，有针对性地进行学习，积累工作经验和技巧，提高实践能力。
3 结束语
总之，机械类专业要积极推进理论教学改革和实践教学探索，这样才能保证教学内容的先进性，全面提高学生的实践能力，为我国提供更多的优秀机械类专业人才。
参考文献
[1]杨振中，严大考，王丽君，等.面向水电工程建设的机械大类人才培养模式研究研究报告[R].郑州：河南省教育厅，2011.
[2]崔延.素质教育融入专业课教学的认识与实践[J].机械职业教育，2007（3）.