润泽师生心灵

润泽师生心灵（精选6篇）

篇1：润泽师生心灵

句容华小：润泽师生心灵，让校园文化落地生根

为使每个孩子的终身发展积淀厚重的国学底蕴，让中华民族的优秀传统文化焕发出勃勃生机，“博观而约取，厚积而薄发”，以促进学生终身发展，学校积极了营造“诵读国学经典，积淀文化底蕴”的书香校园氛围。学校“书香濡染心灵”这一亮点让人驻足流连。

一是创设了诗意校园文化氛围。校园处处弥漫着浓郁的书香气，大路两旁树立的名人头像和名言警句，让人深受启迪，见贤思齐；集贤大道上镌刻的三首古诗《劝学》《冬夜读书示子聿》《望岳》，时刻提醒着孩子们进入校园要勤奋学习、勇于实践、胸怀远大；精心设计的富有层次的楼道文化，如楼道旁的《三字经》《弟子规》《论语》《孟子》中的经典名句，让孩子们抬头能见，随口诵来，在耳濡目染中感受中华文化的博大精深，感受古典文化的无穷魅力，更在每日的接触中明理修身，化育灵魂；异彩纷呈的班报专栏让墙壁充满生机和活力。走进各班如同走进了知识的海洋，时而是诗的王国，时而是画的殿堂。形成各自特色，百花齐放的书香校园文化。还有孩子们的优秀作品如诗文小报、诗配画作品，让我们感到他们正与经典同行，与圣贤为友。

二是让诵读经典成为学校一道亮丽的风景线。⑴早晨，坚持经典诵读。将《古诗文诵读》（前半部分是古诗，后半部分是《千字文》《百家姓》《论语》等国学经典）学生人手一本，每周在黑板上的“日积月累”栏目写上本周的诵读及积累内容，每周安排一个早读，全年级统一，营造诵读经典的氛围。⑵中午，进行补充阅读。每天利用30分钟的午读时间，语文教师进行《新补充读本》阅读指导，并将阅读内容渗透到课堂教学之中，让学生慢慢吸收消化。⑶课外，开设“阅读超市”。“走进神秘的神话世界”，“杨柳依依送别情”，六年级“走近李清照”等专题阅读指导课，组织全年级学生参加听课。⑷校外，开展专题阅读。每学期按年级提供统一的必读书目，每学期共读4本，每月一本。通过小手拉大手，倡导“亲子读书”活动。每学期开展“书香班级”“书香家庭”“小书虫”系列评比活动。孩子

们在老师的引领下走进了书的世界，品“美文”、诵经典，吮吸着文化的乳汁，享受着阅读的乐趣。另外，学校先后特邀了著名作家祁智、黄蓓佳、小林叮当、沈石溪、六小龄童等来校作了读书专题报告，让学生与名作家面对面交流，以此来培养学生善读书，乐读书的好习惯，三是在教师中开展“国学讲坛”活动。国学经典是我们中华民族文化的瑰宝，是我们民族的精神支柱，是我们为人处事，待人接物的智慧源泉；国学文化更是博大精深。为传承国学文化，促进教师加强国学文化学习，进一步提升教师国学修养，学校特别邀请了苏教版小学语文教材常务编委、教材培训部主任、小语界资深专家高林生做“国学讲坛”顾问。目前，全校教师已进行了为期一年的《国学讲坛》（第一辑）学习背诵。学校营造了积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围。

篇2：润泽师生心灵

来源：《教育创新》第12期

一、传承古典文化，在耳濡目染中注入生机。

多年来.新惠三中一直坚持古典文化在育人中具有独特的魅力，大力开展了系统的文化建设，时时处处做到教育为本，点点滴滴渗人学生心灵。

1.全力营造用古典文化育人的氛围

早在六年前，学校领导就聘请当地的画家，在学校的北墙绘制一百四十米长的文化长墙，以经典的历史故事，汇成“中华传统美德故事画卷”。将中华民族的传统美德绘声绘色的映在每个来往于此的学生眼中、深入心里。这些具有深刻人文内涵的古典故事，就这样迎来送往深深感染着一届又一届的.三中学子，成为他们人生履记中一道明亮的风景。这样的具第一文库网有特色的文化在校园中比比皆是，横梁上，是古代大家的名人名言，学生在举手投足间，就能与中外各位伟人进行心灵的对话。这些传统文化慢慢浸透在了学生的血肉中，形成了他们自有的美德：李丽娟等三名同学拾金不昧的故事，被内蒙占晨报刊载;一天为灾区捐款七万元的爱心行动传为美谈;姚佳拾到钱包主动交还失主的精神传遍孟克河两岸，石羊石虎山周边。

2.积极开展诵读经典诗文活动。

几年来，各个班级分别利用晨会、班会、团队会、自习课乃至课前几分钟，组织本班学生开展“经典古诗文诵读活动”，通过对经典古诗文的学习与体会，传承历史文化，净化学生心灵，让学生学会自律和审美，学会处事和做人。

3，深刻开掘助推学校发展的校园精神

在对古典文化的学习中，学校将“上善若水，厚德载物”八个大字，作为了培养全校师生树立高尚品德观念的核心将抽象的理念具体化，实际地深入实践中。树师德以求教书育人孜孜不倦，养生德以求学以致用德才兼备。

二、培养文化名师，在以点带面中增强活力。

篇3：快乐阅读,润泽心灵

一、创设情境, 激发阅读期待

刘勰在《文心雕龙》中早就有“夫缀文者情动而辞发, 观文者批文以入情。”文本中蕴含着作者浓浓的情。情感是作者写作的源动力, 更是推动读者阅读探究的催化剂。理性的思维总是建立在感性的理解之上。教育心理学研究表明, 小学生的思维以具体形象为主, 直观的表象是其想象与思辨的支撑、基础。教师要善于捕捉文本中的情感因素, 创设出必要的教学情境, 拨动学生的心弦, 让积极的情绪色彩促使学生发生由内而外的变化, 不断产生新的阅读期待。情景交融中, 指导学生在文本中走上几个来回, 与作者、文本产生情感上的共鸣, 从而穿越知识的丛林, 让阅读教学向更深处漫溯。

色彩与声浪并重的动画、形象逼真的图片、栩栩如生的语言描述都能让学生产生身临其境的感觉, 是创设阅读情境的重要途径。教学苏教版小学语文四年级上册《九寨沟》这部分内容时, 借助于多媒体课件播放九寨沟雪峰插云, 古木参天, 平湖飞瀑, 异兽珍禽的神奇景象。百炼腾空、色彩斑斓的五彩池……借助于可感的图片, 伴随着优雅轻快的音乐, 孩子们张开了想象的翅膀, 仿佛来到了美轮美奂的童话世界。“我们伟大的祖国幅员辽阔, 山河壮丽, 许多景区都让游客流连忘返, 九寨沟的神奇与秀美倾倒了无数的文人墨客。相信我们读了这篇课文, 一定会被诗情画意的九寨沟所感染。”学生在美的熏陶中入情入境, 潜心会文。学生在情境中积累了知识, 习得阅读的技能与技巧, 陶冶了情操, 提升了综合素养。情感正能量的引领下, 语文阅读成为一件很享受的事儿, 乐学的情绪也就油然而生。

二、联系生活, 体验中加强感悟

美国教育家华特指出:“生活的世界就是教育的世界, 生活的范围就是课程的范围。”工具性与人文性是语文课程的根本特点。语文课程与社会生活是浑然一体的, 语文知识来源于生活实际, 并服务于现实生活。生活有多广, 语文课堂的外延就有多宽, 语文课堂的触角应该指向生活中的每一个角落。教师理应树立大语文的教学观, 让语文阅读教学与生活相沟通, 关注儿童的生活世界, 捕捉生活中的阅读教学素材。鼓励学生联系生活体验来理解文本内容, 赋予语文阅读教学的生活意义与生命的价值, 润泽自我心灵, 从而改变自己的生活。

“问渠那得清如许?为有源头活水来。”在平时的阅读教学中, 有经验的教师能巧妙地将生活的源头活水融入阅读课堂, 架起现实生活与语言实践之间的桥梁。学生带着对生活的体验来揣摩语言, 习得语言规律。教学文包诗《每逢佳节倍思亲》时, 引领学生联系自己的生活积累解读文本, 将抽象的语言文字转化为具体可感的画面。“每逢佳节倍思亲”, 仅仅依靠干瘪的描述, 学生不容易体会到诗人的真情实感。教师抓住生活与文本的切合点:“你有哪些亲人在外地工作、学习?在春节、中秋等一些重要的节日来临的时候, 你们用怎样的方式表达各自的思念之情呢?”学生争先恐后的表达过程, 也就是寻找生活铺垫的过程, 从而与诗人产生心灵的共振。迁移表达, 游刃有余。“外婆, 您在四川还好吗?转眼间重阳节又来了, 我们都很想念您, 真是‘每逢佳节倍思亲’啊!”……让阅读教学与生活相联姻, 文本的感悟跳出课本的框框, 走出教室的藩篱, 融入生活的味道, 调动了学生阅读的积极性, 拓展了学生阅读的空间, 让语文阅读课堂更为丰盈、灵动。

三、自主阅读, 倾听花开的声音

世界上没有两片完全相同的树叶。学生是独具个性的生命体, 来自于不同的家庭, 有着自我的生活方式与思维习惯, 在文本阅读中有着各自关注的焦点, 面对相同的文本肯定也有与众不同的见解与感悟。《语文课程标准》中也明确提出:“阅读是学生的个性化行为。”在以往的阅读课堂中, 感觉部分教师常常以繁琐的讲解取代了学习者的阅读实践, 千篇一律的空洞说教比较明显, 扼杀了学生的自我主张与创新思维。在坚持正确的价值取向的基础上, 教师应尊重学生的独特体验, 鼓励学生与作者、文本进行深层次的对话, 允许学生发出自己的声音。

《北大荒的秋天》是苏教版三年级上册的内容, 描写了金秋时节北大荒的天空、小河、原野的迷人景色。在阅读教学时, 我没有逐段讲读, 而是让学生抓住北大荒秋天的“美”, 鼓励学生通览全文后挑选自己喜欢的部分或印象深刻的内容, 有感情地朗读, 开展探究性品读。学生自主选择阅读内容、阅读的方式以及学习的小伙伴, 表达出各自的阅读体验。有的深情朗诵, 有的创作了短小的诗歌, 有的还唱起了歌儿……有效促进了个体的内化与吸收。教学《爱因斯坦和小女孩》后, 倡导学生展开想象的翅膀, “一晃几个月过去了, 爱因斯坦和小女孩又见面了, 他们之间会发生怎样的故事呢?”一石激起千层浪, 学生的思维的阀门打开了, 自由练笔, 续编故事闪现出个性化的理解, 迸发出了智慧的火花。教师应关注阅读教学的生成, 设置多元的阅读目标, 实现多维的阅读评价, 让阅读课堂展现了出应有的张力与活力。

篇4：放飞蜻蜓 润泽心灵

一、细心呵护，放飞童心

陶行知先生是课文中的主要人物，课文的思想内涵也正是通过陶行知先生的言行来展开的。文中的细节描写更是体现了陶行知先生伟大的人格魅力和他的一颗童心。如：“陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起……”文中作者不用“拿”而用“取”，因“取”的动作很轻微，也很小心，可以看出陶行知先生对蜻蜓的敬意和爱护。同样，从“小心翼翼”“高高举起”“小心地翻过来”等语句上也体现出先生对孩子们的平等相待和尊重。从中我们也感受到陶行知先生的一颗童心。

二、灵动语言，倾注爱心

课文中，陶行知先生循循善诱，询问孩子们蜻蜓吃什么，尾巴有什么用，眼睛的结构怎样……没有丝毫的说教，却是环环相扣，教给孩子们与蜻蜓有关的知识，不着痕迹，水到渠成。陶行知先生用“商量的口吻”说：“把它放了，好不好呢？”尽管孩子们已经明白捉蜻蜓的害处，产生了放飞蜻蜓的愿望，但陶行知先生不是用命令，而是用“商量的口吻”来征求孩子们的意见，可见是他，把孩子们当作平等交流的对象，并给予充分的尊重，体现了大家风范。与孩子们平等对话，循循善诱的语言似涓涓细水流入孩子们的心田。聆听着陶先生的教导，孩子们，将人类的好朋友蜻蜓放飞。孩子们放飞的不仅仅是蜻蜓，更是爱心。

三、润物无声，润泽心灵

在不知不觉中，陶行知先生完成了一次成功的“教育”。而他的“商量口吻”和“把蜻蜓还给孩子”的举动也正是希望孩子们用自己的行动来表达自己的心声。你看，孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”孩子们连用两个“放了它”，可见他们放飞蜻蜓的愿望是多么强烈。陶行知先生对孩子们说的不是大道理，但对孩子们的教育和影响是深层次的。

《放飞蜻蜓》一文层次清楚，语言简洁，通过人物具体明白的对话，推进故事的发展。孩子们在放飞蜻蜓的同时，其实也是在放飞童心，放飞爱心。孩子的心灵得到润泽。

篇5：引领书香世界润泽学生心灵

——浅谈小学生课外阅读指导

孝昌县花园镇农庄小学 郑琼英

前言 ：“生活里没有书籍,就好像世界没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”

——莎士比亚

《新课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……语文由于是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料。”叶圣陶先生也曾说过：“语文学习,三分课内,七分课外。” 学生要学好语文，提高语文能力，就必须进行大量的课外阅读。这一点，已成为教育界的共识，其实，课外阅读的意义，不仅仅限于语文学习，更重要的是开阔他们的视野，激活他们的思维，提高他们的文学素养，丰富他们的情怀。心理学研究表明，广泛的阅读对于学生形成同情心，责任感至关重要。在青少年时期，必须适时地进行广泛的阅读，才可以使学生养成高尚的道德情操，高雅的兴趣爱好，高层次的人生追求，这是现代人应有的精神品格。由此可见课外阅读的重要性。因而，如何正确地引导学生走进课外阅读，让学生们在书香世界里得以健康成长，是新时代语文教师所思考的一个重要问题，它也是近年来笔者和同事们正在研究的一个重要课题。

一、奏响阅读兴趣的培养曲

兴趣是阅读最好的老师。其实，要汲取课外阅读的营养，首先是让学生们有阅读的兴趣，让学生们读书的欲望“虫子”在蠢蠢欲动。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初始阅读的学生来说，教师更应成功地激发他们的阅读动机，使他们将阅读与乐趣相联系。

1、以讲诱导法

学生开始并不爱阅读课外书籍，从跟本上说是对课外书缺少了解，教师可以利用各种契机，用自身的语言描述，给学生建立一个有趣的课外书表象，让学生产生对课外书的一种向往。给他们讲《拇指姑娘》、《卖火柴的小姑娘》、《大海的女儿》等系列故事，用娓娓的话语带他们进入一个美妙的童话世界，激起他们强烈的看书欲望，激发孩子们阅读童话故事的兴趣。

2、以境生趣法

荀子说：“篷生麻中，不扶而直”。环境的强化刺激直接关系到个人主观意识的演化和成熟。教师可以利用氛围的营造，环境的强化使学生的感官在书香墨迹中萌发阅读的念头，特别是对刚入学的学生的启蒙引导，教师可以有意识地把学生带进图书馆、阅览室参观，任他们随意翻看；或组织学生观摩高年级同学的阅读活动，让他们感受那浓浓的读书氛围，感染书迷专心致志读书的精神，感受那浓浓的读书氛围，从而激发阅读的愿望。

3、赏识激趣法

有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识能激起学生内在的原动力，在阅读教学的开展中，老师应以赏识的眼光关注每一个学生的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机地为学生的某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发学生的内在动力。三年级的熊志成同学是一位很有个性的学生，平时不爱课外书，只沉迷于电视，当别的同学认真沉浸于书中的情节时，他总爱捣乱，打断别人的思绪。一次课间和学生互动中，笔者随口问学生：“岁寒三友是指什么？” 大家哑口无言，只有熊志成一人站起来说：“我知道，是梅、松、竹。”笔者马上追问：“你怎么知道的？”“我是从《百科全书》上看到的。”他一脸的自豪。借此机会，笔者即时表扬：看来，课外书还是十分重要的。熊志成同学看书很有成效，能记住书中精彩或要点，值得大家学习。谁知，一句简单的激励话语，就改变了熊志成同学的阅读态度，此后，不仅别人阅读时不予以打扰，而且自己也喜欢上了课外阅读，碰到自己喜欢的语段还进行认真地摘记。

二、奏响阅读指导操作曲

当学生对课外阅读产生了兴趣，就必须重视学生读书的有效性，要对学生的阅读态度、方法和习惯上进行正确的引领与指导，“授学生以渔”，教给学生阅读的方法。

1、书目选择指导

引导学生开展课外阅读，首先面临的重要问题就是读什么书，苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。要完成这个任务，教育者的立足点应该从学生出发，以学生的兴趣为中心，通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水，让课外阅读能润泽学生的心灵。

(1)根据学生课堂学习需要，推荐课外读物。

课外阅读作为课堂阅读教育的延伸和补充,必须与课堂阅读教育相结合.教师们要注意做到以下两点:

①在课前推荐读物。以帮助学生学习课文内容，使他们能了解到一些与课文相关的知识，并提供机会，在课内进行交流、介绍，为学习课文作好铺垫。

②在课后推荐读物。根据学生的年龄特点推荐读物，引导学生及时把课内所学之法及时应用到课外阅读中，以求“得法于课内”，“得益于课外”。如教完《富饶的西沙群岛》,《黄山奇石》等课文以后，老师就不失时机地指导学生阅读有关介绍祖国美好河山的文章，使学生对课文的理解得到深化，做到举一反三。

(2)根据学生们的心理需求，时尚需求和发展需求，推荐课外读物。

①选择能满足学生心理需求的课外读物。学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。了解了这一特点，我们就不会奇怪《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利〃波特》能誉满全球，《拇指牛》、《魔法学校》能畅销全国了。同时，某些时候，这种心理需求又是有个体差异的。如：六年级学生有青春期的心理萌动现，老师就悄悄地把《少年维特的烦恼》、《猫狗之恋》等书递到他们手上。这不是强化孩子的早恋心理，而是恰恰相反，它的积极意义在于利用书籍帮助学生树立正确的恋爱观。因此，老师可以根据学生个体的差异，在书目的安排上可以有针对性的推荐一些满足孩子心理需求的课外读物。

②选择能适应学生时尚需求的课外读物。几年前,“奥特曼”和“飞车侠”横扫动画世界，不少学生为自己能有与奥特曼、飞车侠同样的魔力而陷入暇想之中。近两年《西游记》、《蜡笔小新》又占据了学生们的头脑。这种校园时尚，儿童时尚应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源，老师在引导上也允许孩子选择时尚书籍。但是，时尚图书如同一柄双仞剑，既可能因为它的低劣质量导致孩子心理的扭曲，也可因为它的脱俗而为儿童撑开一方想像的天空。因而老师要正确把好这些时尚书籍的选择关。

2、阅读方法指导

内容选定后，科学的阅读方法是阅读效果的保证。有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。阅读时一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，以利学生在课外阅读时效仿。大致可以采用下列几种方法：

①浏览法。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大，变化快，决不可能对所有篇目详加研究。对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但学生又必须了解的文章，采用此法。一般只要求了解内容概况，文章主题，主要的写作方法等。

②筛选法。这是一种快速查阅资料,选取所需信息的读书方法。可按照“目的——检索——浏览——精读——摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。在教学《十里长街送总理》前，笔者以了解时代背景和周恩来总理生平为目的，组织学生到图书室检索书目，筛选有关书籍；再通读浏览有关章节；最后精读筛选有关知识点并摘录下来。让学生学会抉择自己最需要的东西为自己的学习服务。

③精读法。对于那些文质兼美，篇幅又不长的文章，可以采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感，写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶.。

④读思结合法。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正的知识。”阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句，中心思想，写作方法，人生启迪等有比较细致的思考。因此，教师还应该注意引导学生边看书边质疑,，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识，掌握知识。

三、奏响阅读展示协奏曲

一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪。学生们的课外阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我们把

定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活点”。让其在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。

1、开展笔记展评

学生踏实认真的读书习惯的养成是很不容易的，要形成习惯，提高效果，我们的做法就是定期进行展评。我们把读书笔记或记录的展评分为过程展评和阶段展评。有符号激励，等级评价，优秀笔记评比展示，优秀笔记剪贴等等。让学生相互评价，它起到互为欣赏，互为鞭策，互为激励的作用。

2、进行阅读交流

阅读交流是同学间互相交流读书心得，介绍读书方法，推介新书的重要途径。交流活动中，同学们在小主持人的主持下，各抒己见，滔滔不绝。或讲或演，或出手抄报，或开故事会，这类活动内容广泛，形式多样，过程活跃，学生们乐于参与。

3、组织各项竞赛

以各种生动有趣的竞赛方式开展各类阅读展示活动可产生强烈的读书刺激。可采用讲故事、朗诵比赛、知识竞赛、演讲比赛等形式激励学生以更饱满的热情投入课外书的阅读活动中，巩固了学生的阅读兴趣，激活了学生的内心原动力，使学生深深感受到课外书的用处真多。

篇6：润泽心灵的100本好书

发表时间：11-20 13:19 | 发布人：毕金梅 | 发布IP：111.175.127.115 | 点击数：53

读书是美的散步。你会发现，书籍都是被赋予了生命，它们有期待，翘首期盼你的阅读，它们有尊严，惨遭遗弃仍生生不息；它们有味道，个中滋味，读者自知；它们有声音，侧耳倾听，皆成韵律。它会让你欣喜、激动，引领你思考，点化润泽你的心灵。我们在成长中阅读，在阅读中成长。

以下是读书节为你们推荐的100本好书，愿这些书能陪伴你们度过童年美好时光，成为你们永远的精神收藏。

一、诵读经典

1、三字经（上海古籍）（拼音本）

2、幼学故事 林琼（复旦大学）

3、千家诗（人民文学）

4、唐诗三百首（上海古籍）

5、古文观止（上海古籍）（少儿拼音本）

6、大学·中庸、论语、孟子（云南人民）

7、诗经选（云南人民）

8、毛泽东诗词（人民文学）

二、童话

1、夏洛的网（上译）

2、青鸟（北京）

3、小王子（浙江文艺）

4、彼得潘（三联）

5、木偶奇遇记（人民文学版）

6、骑鹅旅行记（译林）

7、宝葫芦的秘密（少儿）

8、乌丢丢的奇遇（浙江少儿）

9、一只会飞的猫（湖北少儿）

10、稻草人（少儿）

11、高士其科学童话（湖北少儿）

12、数字魔鬼（人民文学）

三、神话传说

1、山海经（白话版）（岳麓）

2、圣经故事（人民版）

3、古希腊神话传说（译林）

4、中国民间故事（人民文学）

四、成长小说

1、爱的教育（人民文学）

2、窗边的小豆豆（海南）

3、海蒂（人民文学）

4、苦儿流浪记（译林）

5、偷书贼（海南）

6、汤姆索亚历险记（人民文学）

7、草房子（作家）

8、青铜葵花（浙江少儿）

9、童年·在人间·我的大学（译林）

10、女儿的故事（湖北少儿）

11、城南旧事（中国青年）

五、历险魔幻

1、哈利波特（1-4）（人民文学）

2、金银岛（上译）

3、福尔摩斯探案集（人民文学）

4、鲁滨逊漂流记（人民文学）

5、格列佛游记（人民文学）

6、镜花缘（人民文学）

7、西游记（人民文学）

六、科幻

1、海底两万里（译林）

2、神秘鸟（译林）

3、八十八天环绕地球（译林）

4、时间机器（上海译文）

5、隐形人（上海译文）

七、演义武武侠

1、三国演义

2、岳飞传（人民文学）

3、杨家将演义（人民文学）

4、射雕英雄传（花城出版）

八、传记、记实

1、青年毛泽东（上海人民）

2、大地的儿子（少儿）

3、居里夫人传（商务）

4、马克思的自白（上海人民）

5、霍金传（作家）

6、凡·高传（北京十月）

7、贝多芬传（人民音乐）

8、安妮日记（作家）

9、我的野生动物朋友（云南人民）

九、散文故事

1、冰心寄小读者（少儿）

2、朝花夕拾（人民文学）

3、背景（人民文学）

4、萤窗小语（1-4）（人民文学）

5、美德书（海南）

6、故事时代（小故事大智慧）

7、大自然日历（人民文学）

8、汉字的故事（山东画报）

9、一路风景（少儿）

10、语林采英（上海文艺）

十、历史、地理

1、三国故事（上海人民）

2、林汉达历史故事集（少儿）

3、上下五千年（少儿）

4、世界五千年（少儿）

5、人类的故事（三联）

6、地球的故事（三联）

7、南极见闻（作家）

十一、科普小品

1、时间简史（少儿版）（湖南科技）

2、果壳中的世界（少儿版）（湖南科技）

3、万物简史（海南）

4、昆虫记（花城或作家）

5、十万个为什么（少儿）

6、寂静的春天（人民文学）

十二、连环画、漫画

1、名著连环画《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《经楼梦》（上海美术）

2、丁丁历险记（作家）

3、三毛流浪记（译林）

4、护生画集（三联）

5、父与子（译林）

6、蔡光忠漫画《老子》、《孔子》、《庄子》、《列子》、《孙子》、《史记》（三联）

7、几米漫画《地铁下》、《月亮忘记了》（三联）

十三、百科

1、中国儿童百科全书（中国百科）

2、牛津少儿百科全书（辽宁教育）

十四、杂志

1、儿童文学

2、少年科学

3、少年科学画报

4、咬文嚼字