入职感受报告

入职感受报告（精选8篇）

篇1：入职感受报告

青春在优质服务中闪光

作为一名大学生金融业工作者，我要身体力行，用我的工作，把所学的知识，都贡献给银行，为银行的生存、发展，为我的成长进步，为祖**亲的繁荣、富强，续写辉煌，贡献一份力量。

记得我刚参加工作时，就遇到由美国次贷危机引发的全球性的金融危机，让全世界都猝不及防，更让金融业惶恐不安！危机逐渐发展成一场历史罕见、冲击力强、旷日持久的国际金融风暴，摧枯拉朽，势不可挡，给世界经济、金融等方面以沉重的、毁灭性的打击。给我国经济发展都带来了诸多不确定的复杂影响，同时还向金融行业提出了严峻的挑战。出口受阻，内需下降，股市、楼市大幅度跌落，钢价下滑、建筑市场萎靡，大企业减产、限产，中小企业纷纷倒闭，信贷规模、数量缩减„„就像多米诺骨牌跌倒效应一般，让全球遭受重挫，而萧然、肃杀，不能不令人想到了欧阳修的《秋声赋》。怎样应对金融危机挑战，就成了金融行业经营管理工作的重中之重。我与全行的同仁们一道，投入战危机、度寒冬、迎曙光的没有炮火硝烟战斗。

高天滚滚寒流急，大地微微暖气吹。在国家保民生、保增长、保发展，拉动内需、刺激经济的战略意图部署、实施过程中，我们没有被寒流击倒，更没有惊慌失措，尽管经营业绩有所下滑，但仍然坚持运作，依靠领导班子“重改革、谋发展、促创新、强管理”，高瞻远瞩、运筹帷幄、力挽狂澜；以改革、发展、创新为主线，弘扬银行人乐于奉献、坚韧不拔、求真务实、勇于担当、勤奋进取的优秀品质；“员工忠诚企业、企业回报员工”，同时依靠全体员工团结一致，群策群力，风雨同舟，共度难关。在作好日常经营工作的同时，我们另辟蹊径，向危机发起来了反击和挑战。以营造“和谐、向上、健康”的人文环境为立足点，开展“祖国在心中，银行是我家”为主题的爱党、爱国、爱行、爱岗活动，夯实服务基础，提升基本功，提高品牌效益，更好地服务社会用户。战胜金融危机、迎来春光。

由于应对金融危机，国家和民间都投入大量资金，一时难以收回，大量发行货币，社会游资增多、海外热钱大量涌入，造成隐性的通货膨胀！物价大幅度攀升，一直在高位运行，危及到经济发展和民生。国家的货币政策从宽松到稳健，抽紧银根，控制货币总量，防控通货膨胀。在这样的关键时刻，作为银行的一名员工，就是要通过爱岗敬业、爱行如家，把爱党、爱国的热情，化做实际行动，以营造“和谐、向上、健康”的人文环境为立足点，发展信贷工作做出贡献。

通过两年多来的实践，我深感银行信贷的进退两难处境：一方面，市民、大中小企业需要贷款扶持，买房、买车，厂家要买设备、原材料，发展生产；而另一方面，银行又要保证贷款有收益，最重要的是按期还贷，从而持续经营。这两方面形成了一对矛盾，首先是由于小额贷款多，造成工作量大，而收益少；全球经济低迷，国家严控放贷，市场竞争更加激烈，一些企业减产、停产、破产，难保还贷，这些不利因素影响带借贷工作。

“好雨知时节，当春乃发生”。用这句古诗来形容科学发展观活动，再恰当不过了。这真是一场及时雨，解决了我们的大问题，我们把这次活动同正在全行范围内全面开展的“优质服务规范年”活动结合起来，相辅相成，相得益彰，为银行今后的科学发展，都有着重大的现实意义和深远的历史意义。

小额贷款多、收益小、还贷难的问题，在活动的查找问题阶段，首当其冲地 1

查找出来。银行上下齐心，大家努力，通过分析造成问题的根源，在于工作人员深入企业不够，工作不细，对贷款人的具体情况缺乏了解，仅凭一纸申请，填上一些原因，再经过审批，就发下去；至于贷款真正作了什么用，企业的还贷能力等等，都很少了解，从而造成费力、麻烦，还不得好，就是贷款还难回归。给集体、给国家造成损失。

找到了问题的症结所在，我们从以人为本、统筹兼顾出发，开展了“走千家、访万户、‘三送’谋发展”活动，通过走访企业客户，为其送优质服务、送信贷资金、送发展信心。

我们的每个工作人员，定期进厂，到企业，看厂房、设备和生产经营情况，更要看员工们的信心和精神状态。对他们贷款的用途、对还贷的能力，都有感性的认识，掌握第一手材料，然后再做出理性的分析判断，为贷款人建立诚信档案，从而决定是否放贷，放多少贷等等。这样，首先是真正解决了企业发展生产的资金需求，支援了生产；其次是有效解决还贷难的问题。而对于一些确实需要资金扶持，而又在还贷方面有难度的企业，我们也采取和政府联手扶持的办法，由组织出面担保，银行切合需要，决定放贷数量，支持发展生产，届时能偿还贷款最好，万一不能，也可由组织想方设法，帮助其还贷，体现了组织的温暖。我们还通过厂房、设备等资产抵押的方式，量体裁衣地予以放贷，帮助企业抓机遇、抢市场，求发展，争效益，由于涉及到企业资产抵押的后路，达到破釜沉舟、背水一战的效果，促使这些企业员工更加团结、努力，主人翁精神、主动创造力都更好发挥，生产经营出现新局面，提高经济效益，力争按期还贷。

由于解决了这部分企业的资金需要，为政府分了忧、解了难，扶助了工农业生产，因此得到广泛的欢迎和好评。而银行也更好地履行了职责，可以说经济效益、社会效益双丰收。小额贷款收益少，积少可以成多，只要深入细致做好工作，还贷也不再难。这就是深入学习实践科学发展观活动结出的果实，让我们尝到了甜头。于是，我们开展活动不是“要我开展”，而是“我要开展”，从上到下、大家更加自觉地坚持认真开展活动，做到自始至终，善始善终，进一步扩大、巩固成果，使活动收到更好更大的成效，在又好又快发展的大道上，越走越宽，越走越远。

这时，我心里的那句沉甸甸的话语“家家有本难念的经”，变成了行行出状元。这样的状元，就是以“战略与管理--科学发展”为主题，通过开展深入学习实践科学发展观活动，克服影响制约我们科学发展的问题，银行的经不再难念，我们信心满怀，使银行工作走上了科学发展的康庄大道，银行工作改变了面貌，取得了新的业绩，交上一份圆满的答卷，得到了党和政府、人民群众的好评。

在经济全球化、竞争市场化的当今，金融业、银行之间的竞争，不仅是信誉的竞争，更是服务的竞争。谁的信誉好、服务优，谁就能更加适应顾客的不同层次需求，而占领更多的市场。因此，在很大程度上，服务代表着信誉、体现了效益。

银行服务的最终目的是维护和加强与顾客之间的长期合作关系，实现双赢。随时随地以客户为中心，调整自身业务结构，将服务从单纯经营金融产品转移到维护和加深与顾客的联系上，以市场为导向，以高质量、多样化、特色化、个性化服务为手段，满足不同顾客多层次的需要，这样才能获得自身发展的最大持续动力。

你无我有、你有我优，要想赢得市场，就必须在不断抢先推出新产品的同时，重点抓好高效、优质的服务，“把方便留给客户”。银行服务的优劣直接体现管理

水平的高低，孕育着银行自身深厚的企业文化内涵和员工的良好精神风貌，从而展现在公众面前的就是一种品牌。

给服务插上优质的翅膀，服务是立行之本，只有不断增强意识，强化措施，从服务的质量、手段、内容、态度、环境等方面入手，以创先争优为引领，狠抓优质文明服务，形成“大服务”的格局，才能提高优质文明服务的整体水平，开创银行服务的新局面。

2011年10月17日

篇2：入职感受报告

我是来自办公室的新员工，能够成为****公司人我感到非常荣幸！虽然到目前为止，我在公司的工作时间还不到两个月，但在这短短的时间里，我却感受着：领导的关怀，同事的照顾，人力资源部的帮助，这些都使我受益匪浅，更快步入工作的正轨。

还记得新员工入职的三天培训，使我收获颇丰。它不仅让我受到了精神上的洗礼，也得到了知识上的收获，更是感受到了情谊上的满足。

许多新进员工在迈入公司的时候，都会特别紧张或是心存戒备，认为职场是个错综复杂的关系场，担心自己将被迫失去自我，不能显露个性。我也不例外的这么认为，但这种心理在恒久的培训过程中就渐渐地消除了。因为培训讲师并没有像一些企业直接就将公司的历史沿革、组织架构和相关规章制度讲授员工，而是首先通过案例分析、故事启发、问卷测验，心理测试等丰富的方式对我们进行了新员工积极心态的培训后转入公司的企业文化和核心理念。培训讲师深入浅出的讲解无不体现着一种认真、负责的精神。当然，这种精神与进行积极心态的培训也是公司文化的一种体现。这种精神与独特的培训不仅让我们意识到了新进员工心理上五大误区的危害，同时也让我们学会了运用一些心态调整技巧保持积极的一面。

企业文化是一个公司发展壮大的根基。我们选择一个公司，从某种意义上说就是选择一种企业文化。现在企业都注重企业文化的建设，企业人意识到企业的竞争最终是企业文化的竞争。建设优秀的企业文化就是要用先进的观念管理企业，*****的企业文化核心是“积极、创新、诚信”。它是在****公司二十年发展历程中产生和逐渐形成的特色文化体系。它使员工的心往一处想，劲往一处使。

篇3：入职感受报告

我们知道, 教师的成长呈现出阶段性的规律, 要经历新手、胜任、熟练、专家几个阶段。对青年教师而言, 在从教的最初阶段, 其发展的基本目标是不断从新手成长为能够胜任工作的合格教师。胜任型教师的素质集中体现为此阶段所应具备的理念、品性、知识、能力、行为几个方面。

为了进一步了解我区青年教师的成长状况及培训需求, 寻求更有利于青年教师专业成长的引导策略, 从而提高培训与培养质量, 切实促进青年教师的专业发展, 我们对东西湖区近三年入职的130多名青年教师随机进行了问卷调查, 共发问卷60份, 有效回收44份。同时, 为了增强调查的针对性, 我们采取了自编问卷的方法。

一、调查结果分析

(一) 青年教师自我发展的愿景

在对青年教师自我发展的愿景的调查中, 我们从职业倦怠程度、个人职业发展的最高目标、近三年教育教学的提高程度和目前专业成长最大的障碍和困难四个维度进行了调查。调查发现, 在被调查的青年教师中, 有轻微职业倦怠感的占63%, 无职业倦怠感占30%, 很有倦怠感及极度倦怠感分别占5%和2%。这说明大部分青年教师开始出现职业倦怠, 部分教师职业倦怠程度高, 仅有30%的青年教师有职业幸福感。在个人职业发展的最高目标方面, 有55%的青年教师希望成为学者型教师, 36%的青年教师希望成为学科带头人, 7%的青年教师希望成为学校管理者, 仅有2%的青年教师只愿做一般教师, 说明青年教师自我发展的意愿度很高。而在近三年教育教学的提高程度方面, 68%的青年教师自认为有提高, 但较缓慢, 25%的青年教师认为基本上没有提高或者不清楚, 仅7%的青年教师自认为自己已经有了质的飞跃。在目前专业成长最大的障碍和困难方面, 32%青年教师归因于学习机会不多, 29%的青年教师归因于教研互动难, 25%的青年教师归因于自身知识不足, 14%的青年教师归因于自己的懒惰, 这说明青年教师的发展存在一定问题, 需要用更有效的策略去培训与培养他们。通过四者比较分析, 我们发现青年教师一方面自我发展目标较高, 同时也由此带来一定的无助感和焦虑感。

(二) 青年教师自我发展的动力

我们从自主学习和论文撰写两个方面调查了青年教师自我发展的动力。青年教师在自主学习方面:从读书上看, 每学期读书在10本以上的占14%, 五本以上的占18%, 两本以上的占50%, 没有读书的占18%;从网上专业学习来看, 每星期网上学习3小时以上的占40%, 2小时左右的占39%, 1小时左右的占14%, 没有学习的仅3人, 占7%, 说明大部分青年教师的自我学习的热情较高;在论文撰写方面:近3年撰写过论文的占64%, 其中撰写3篇以上的青年教师占23%, 2篇以上的占18%, 1篇的占23%, 但有36%的青年教师没有撰写过论文, 说明大部分青年教师有教科研的意识, 但这种意识还不够浓厚;也说明青年教师做教科研存在一定的困难。综合两者分析, 我们认为青年教师自我发展的动力比较强劲。

(三) 青年教师的培训需求

1. 培训目标:

在培训目标方面, 青年教师希望通过培训、培养促进教学实践 (30%) 、提高教研能力 (27%) 、促进自我反思 (22%) 和开拓视野 (21%) , 他们之间的差异并不显著, 说明青年教师希望通过培训得到全面的发展。

2. 培训定位:

51%的青年教师认为应定位在教师综合能力提高上, 25%的青年教师认为要定位于任教学科专业与前沿知识, 15%的青年教师认为要定位于教学方法研讨, 仅有9%的青年教师认为应定位于课程改革, 说明青年教师更注重与自己结合紧密的培训

3. 培训内容:

56%的青年教师注重课堂教学技能, 24%的青年教师注重教学研究技能, 15%的青年教师注重组织学科课外活动的技能, 5%的青年教师注重应用教学媒体技能, 说明大部分青年教师急需要提高课堂教学技能。

4. 培训方式:

在对青年教师专业成长最有效的促进方式方面, 青年教师选择的顺序课堂实践、自我反思、外出观摩、听课评课、教学基本功竞赛和理论学习、专题讲座, 分别占43%、29%、19%和9%, 说明青年教师更喜欢实践性及案例式学习方式, 理论学习和专题讲座对他们吸引不大;在课堂实践的培养中, 他们最喜欢的授课教师分别是一线骨干教师 (69%) 、教科研人员 (18%) 、教材编写者 (11%) , 说明他们更喜欢听优质且对他们有帮助的课;在课堂教学指导方面, 青年教师最需要的是身边教学经验丰富的教师共同指导课堂教学, 占32%, 其次是同事之间对教学实际问题的切磋交流, 占27%, 再次是课改专家与经验丰富的教师共同指导课堂教学, 占19%, 第四是与同事共同阅读理论材料并进行相互交流, 占17%, 选择纯理论指导的青年教师仅有5%, 说明青年教师更喜欢与课堂教学紧密的培训方式, 对于理论学习兴趣不大;而且在认为哪种听评课形式对你的帮助最大的调查中, 56%的青年教师选择了专家、优秀教师和自己合作备课、听课、评课并研究改进, 19%的青年教师选择了听优秀教师的课并听专家点评, 14%的青年教师选择了专家和优秀教师听自己的课并点评, 11%的青年教师选择了听区骨干的课, 说明青年教师不仅仅希望听骨干教师的课以及专家和优秀教师听自己的课, 同时希望借助专家和优秀教师的点评更清晰地认识到课的得失, 在此基础上, 他们更希望专家、优秀教师能和自己合作备课、听课、评课并研究改进, 以便得到更全面的指导;在教科研方面, 青年教师希望参与科研形式依次排列的是跟教研员参加课题研究、工作所思形成论文、学校课题组成员和自己申报课题立项研究, 分别占总体的32%、29%、22%和17%, 说明青年教师都有参与科研的意愿, 但在科研形式上有所侧重。一方面, 青年教师希望与教研员参加课题研究, 借此得到教研员的指导和带领, 同时也希望得到学校同伴的帮助, 更有部分青年教师希望科研能建立在对自己工作的思考上并有自己独立的课题研究。

二、对策与建议

通过以上调查分析, 我们对如何提高东西湖区新入职青年教师培训与培养的针对性和实效性提出如下对策与建议:

(一) 充分考虑青年教师的个体差异, 确保培训与培养的针对性

由于青年教师存在不同的入职年限和发展层次, 他们对培训与培养的需求也不一样, 因此需要我们要充分考虑他们的个体差异性, 有针对性地进行培训与培养。

1.从职业倦怠程度来看, 有轻微职业倦怠感的占63%, 无职业倦怠感占30%, 很有倦怠感及极度倦怠感分别占5%和2%, 这说明大部分青年教师开始出现职业倦怠, 且部分教师职业倦怠程度较高, 仅有30%的青年教师有无职业倦怠感。这就需要我们在促进青年教师专业发展的过程中, 不仅要给他们提要求, 给任务, 压担子, 更要注重关爱青年教师的工作与生活, 更多给他们以人文关怀, 增强职业吸引力, 把职业倦怠消除在萌芽状态, 从而激发和保持青年教师自我发展的内驱力。

2.从个人职业发展的最高目标、发展结果及归因分析来看, 有55%的青年教师希望成为学者型教师, 36%的青年教师希望成为学科带头人, 7%的青年教师希望成为学校管理者, 仅有2%的青年教师只愿做一般教师, 说明青年教师自我发展的意愿度很高。然而从近三年教育教学能力的提高程度来看, 68%的青年教师自认为有提高, 但较缓慢, 25%的青年教师认为基本上没有提高或者不清楚, 仅7%的青年教师自认为自己已经有了质的飞跃, 在归因上, 目前32%的青年教师把专业成长最大的障碍和困难归因于学习机会不多, 29%归因于教研互动难, 25%归因于自身知识不足, 14%归因于自己的懒惰。这就要求我们对以往的培训与培养进行全方位的反思。首先, 对于青年教师的学习热情及发展动力, 我们要从东西湖区域层面和学校层面建立相应的反馈机制和激励机制, 一方面我们要创造条件, 为青年教师学习提供平台, 如提高他们外出学习的机会等, 另一方面, 对青年教师的自主学习加强引导与帮助, 如向青年教师推荐学习网站, 或推荐书目, 或赠送书籍等。同时, 我们要通过激励机制, 对学习热情高, 发展程度好的青年教师及时肯定与奖励, 进一步激发和固化他们的学习热情;其次我们要准确定位, 寻找最佳的切入点和突破口。根据以上调查结果的分析, 我们认为在培训和培养中, 需要做好以下几个方面:

(1) 明确目标定位:把目标重点放在促进青年教师教育教学实践能力的提高上。我们要对教师教育教学实践能力进行科学分解, 并按其发展的内在逻辑性, 形成目标体系, 每一阶段着重培养青年教师某一方面的能力, 做到小步子, 缓坡度, 走踏实, 渐提高, 同时在培养过程中提高他们的教研能力和开拓他们的视野。

(2) 确定培训主题, 明细培养内容:基于以上培养目标分解, 在每一培养目标中, 我们都要基于青年教师存在的困惑确定培训主题, 明细培养内容, 如课堂教学中的备、教、改、导、考、析, 其中每一点又可细化, 如课堂教学策略的选择与运用, 如何提高合作学习的有效性, 如何引导学生探究性学习等;再如班主任工作中的如何开展主题班会, 如何组织和培养班集体, 如何依据学生的个性差异进行个别教育等等。总之, 培训主题必须具体而鲜明, 培训内容一定要具有针对性和实效性。

(3) 选择恰当的培训与培养方式:在培训与培养中, 一方面, 我们要组织紧密结合教育教学实践的案例式专题培训, 解决青年教师理论上的困惑, 专题培训最好能分学科进行;另一方面, 在专题培训的基础上, 我们要充分发挥骨干教师的辐射、引领作用, 通过师徒结对、片级活动、观摩活动、现场指导、同伴交流、骨干教师与青年教师同课异构等形式, 把专题学习的东西外化与固化, 每一种形式都包括备课、听评课、研究问题, 改进与完善课程设计, 再尝试等环节, 形成活动序列。

(二) 精挑细选, 构建优质师资库

篇4：新入职英语教师信念调查报告

【关键词】新入职英语教师 教师信念 英语教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0245-02

一、教师信念及其与教学实践的关系

（一）教师信念的涵义

人在发展过程中，总是会形成一些对自然，社会以及人自身的认识与理解，进而形成一定的思想、观念和理想，但是，并不是所有的思想、观念和理想都能称之为信念。只有当这些思想、观念和理想，与主体的经验，认知，情感产生共鸣，并为主体确认和坚信，进而内化为主体的精神追求时，才可称之为信念。所以，信念是个人在实践活动中形成的同时指导自己实践的一种确信，是人认识世界和改造世界的精神支柱，是激励自己按照自己的理想进行活动、创造未来的心理动力。

教学是一种有意识、有目的的培养人的活动。教师是教学的主体，作为这一活动的设计者，必然对人及人性有着基本的认识，对学生的发展和教学活动的运作拥有自己的理解和假设。在教学活动中，这些理解和假设不断深化，进而形成各种各样的信念，这些信念是教师自己确认并信奉的有关人、自然、社会和教育教学等方面的思想、观点和假设，是教师内在的精神状态。

关于教师信念的具体定义，不同学者有不同的答案。比如，吕国光在其博士论文《教师信念及其影响因素》研究中认为，教师信念是教师在教学情境与教学历程中，对教学工作、教师角色、课程、学生、学习等相关因素所持有且信以为真的观点，其范围涵盖教师的教学实践经验与生活经验，构成一个互相关联的系统，从而指引着教师的思考与行为。

颜铭志将“教师信念”界定为“教师在教学历程中，因教师个人特质、专业背景、教导对象、教学能力和教学情境不同的影响，对历程中的某些因素相信其为真，且能为学生带来正面影响的一种个人独特的内在想法”。

由上可知，学者对教师信念的概念内涵表述不尽相同，参考学者们的定义，本文将“教师信念”定义为：教师在教学情境和教学过程中，所形成的对学生，学习，教师角色，课程等因素的观点和看法，这些观点和看法是自己确信的，不容易动摇的。具体到外语教师，教师信念还应包括教师的语言观和语言学习观。

（二）教师信念与教学实践的关系

在教师的教学实践中，教师信念总是在不知不觉中起着作用。正确而合理的教师信念是教师有效教学和管理的重要保证。教师作为教学活动的引领者和管理者，拥有什么样的教师信念将影响他采取何种方式进行教学和管理。

外语教师的教学信念与实际的课堂教学是相互影响和相互作用的。外语教师信念中不同的语言观自觉或不自觉地引导教师采用不同的教学方法，比如如果教师认为语言就是一种结构，学习语言就是掌握这种结构，那么，教师就会在教学过程中注重单词和语法。

而实际的课堂教学效果会反作用于外语教师的教师信念，引导教师不断反思自己的教学行为，不断更新，调整，完善自己的教师信念。

二、教师成长阶段介绍

20世纪，国外的教师教育研究者提出了很多关于教师成长阶段的理论。例如，Fuller在1969年提出了教师关注的四阶段论，分别是教学前关注，此阶段是职前培养时期；早期生存关注，此阶段是初次接触实际教学的实习阶段；教学情境关注，在此阶段，教师固然还要关心前一时期的种种问题，但是同时也会关注教学上的种种需要或限制以及挫折；关注学生虽然许多教师在实习教育阶段就能表达出对学生的学习、品德乃至情绪需求的关注，但是却并不能真正地适应或满足学生的需要，往往要等到自己能适应教学的角色压力和负荷之后，才能真正地关怀学生或者关注自己对学生的影响以及与学生的关系等等。

1972年，美国学者Katz根据自己与学前教师一起工作的经验，运用访谈和调查问卷法，把教师的发展划分为以下四个阶段：求生存时期，在完全没有教育经验的情况下，新教师所关注的是自己在陌生环境中能否生存下来，这种情形可能持续一、二年；巩固时期，在此时期的教师已经学习到一些处理教学事物的基础知识和方法，同时会统整并巩固在前一时期所获的经验和技巧，这一阶段会持续到第三年；更新时期，在这一时期，教师对于平日繁杂而又规律刻板的工作感到倦怠，想要寻找创新的事物，这一时期可能会持续到第四年；成熟时期，有到了成熟期的教师自己已有能力来思考一些较抽象、较深入的问题，同时，这一时期的教师已经习惯于教师的角色。

连榕在《教师教学专长发展的心理历程》一文中提出，在综合考虑教龄、职称和业绩的情况下，把教龄在15年以上且具有特级教师资格或高级职称的称为专家型教师，教龄在0～5年之间、职称三级（包括三级）以下的青年教师定为新手型教师，介于新手型与专家型之间、教龄6～14年、参加过骨干教师培训班的教师定为熟手型教师。

综合专家学者的理论，本文将新入职教师定义为具有相关教育背景，从事教学工作3年以下，仍较缺乏足够教学经验的老师。这些新入职教师往往会经历一个“现实冲击”的过程，另外，他们在面对课堂管理问题，复杂的教学任务，以及上级领导的评价时，常会感到压力。新教师在入职伊始，由于缺乏足够的教学实践，会比较积极自信，但参与教学实践之后，情绪上会出现无助或失落。这些特点是新入职教师需要共同面对的，新入职英语教师也不例外。

三、关于调查问卷

此次调查对象为河南省驻马店市驿城区7所初级中学的新入职英语教师，共回收调查问卷30份。驻马店市地处河南省南部，是中学课程改革进行较早的地区之一，而驿城区这7所中学均位于市郊区，硬件设施比较完善，新入职教师多为师范本科毕业，只有少量专科毕业生。调查问卷参考朱虹萍的新入职英语教师信念调查问卷（NETBI），共有12个问题，涉及4个方面，分别是学生、教学、教师自身和学生英语学习。问题1—3主要测量新入职英语教师关于学生方面的信念，问题4—6主要测量新入职英语教师关于如何教英语方面的信念，问题7—8主要测量新入职英语教师关于教师角色方面的信念，问题9—12主要测量新入职英语教师关于学生英语学习方面的信念。

四、关于调查问卷的数据结果及分析

问题1，“学生都是有依赖性的，很少会主动学习”，有6人选择完全符合，19人选择基本符合，说明在教师看来，学生还缺乏学习的主动性；问题2，“并非所有的学生都有学好英语的天赋”，有16人选择完全符合，有9人选择基本符合，说明教师对于学生的认识还是客观的；问题3，“教师‘如何教比学生‘如何学”重要，有19人选择不太符合，说明教师认为教不是提高学生成绩的唯一手段，学生的学习方法也是一种重要影响因素。综合问题1、2、3，我们可以得出以下结论：教师认为学生不应过度依赖老师，学生也是有主观能动性的，应该充分利用自己的主动性，主动学习，找到自己的学习方法。

问题4，“英语教学的目标就是让学生学会足够多的语言

项目以便通过考试”，有16人选择不太符合，有4人选择完全不符合，说明大多数新入职英语教师是不赞同把通过考试作为英语教学的目标的，除了考试，英语教学还应该有其他目标；问题5，“中学英语教学的内容、过程、评价的标准应由教师来主导，学生不应参与决定”，有15人选择不太符合，有14人选择完全不符合，说明新入职教师希望学生能够参与标准的制订，充分考虑学生的因素，而这种期待与现状是不相符的；问题6，“中学英语教师应该用传统的教学方法以提高学生的考试成绩”，有19人选择不太符合，有7人选择完全不符合，说明新入职教师具有创新意识，渴望采用新的教学方法。综合问题4、5、6，我们可以得出以下结论：新入职教师更有创新意识，强调学生的地位，希望采用更新的教学方法。

问题7，“教师应该与学生保持距离以维护教师的尊严”，有24人选择不太符合，有5人选择完全不符合，说明新入职教师并不赞同学生与教师应保持距离；问题8，“英语教师最主要的工作是传授英语学科知识及技能”，有22人选择基本符合；由此，我们可以看出，新入职英语教师希望与学生构建更和谐的师生关系，对于教师角色，还是比较看重知识传授者这一角色。

问题9，“学生要流利的使用英语就必须正确地理解英语语法结构”，有12人选择基本符合，但也有11人选择不太符合，说明新入职教师对于语法结构的作用呈现两种极端；问题10，“学生的主要任务就是把书念好，按时交作业”，有19人选择不太符合，有6人选择完全不符合，说明新入职教师认为学生的主要任务不只是念好书，按时交作业，学习只是学生的任务之一；问题11，“最好在英语国家中学英语”，有12人选择基本符合，有5人选择不知道，有6人选择不太符合，有7人选择完全不符合，说明新入职教师在这个问题上信念分歧比较大；问题12，“学生应该按照本身的能力和兴趣，采用不同策略学习英语”，有23人选择完全符合，7人选择基本符合，说明新入职教师对这一问题比较有共识。综合问题9、10、11、12，我们可以得出以下结论：在英语学习方面，有些问题是新入职教师公认的，而有些问题则存在较大的分歧，这与新入职英语教师个人所持有的语言观和语言学习观有很大关系。

五、结论

通过以上分析，笔者认为，驻马店市驿城区新入职英语教师具有积极的教师信念。为保持这种积极性，新入职英语教师应该注意一下几个方面：

第一，鼓励学生自主学习，自我探索，教师应是学生自主学习的辅助者，这也是与新课改精神相一致的；

第二，新入职教师刚刚从大学校园走出，创新意识强，实践新教法的动机强烈，应该努力在教学过程中尝试新教法；

第三，个人的教学行为受自己的语言教学观的影响，体现着自己的语言观，英语教师应该努力更新自己的语言观以及语言教学观。

参考文献：

[1]高强.大学英语教师语法教学信念与课堂教学实践关系探究[J]，2010（3）：50-56

[2]连榕.教师教学专长发展的心理历程[J]，2008（2）：15-20

[3]吕国光.教师信念及其影响因素研究[D].西北师范大学，2004

[4]赵昌木.论教师信念[J]当代教育科学，2004（9）：11-14

[5]朱虹萍.杭州高中新入职英语教师信念影响因素的调查与分析[D]，浙江工商大学，2013年

[6]研修网.www.yanxiu.com

作者简介：

篇5：入职感受

我们8月份正式就职，转眼已经了两个月，回味一下，仿佛只是一瞬间的事。两个月前我们还只是初入职的菜鸟，刚刚结束学生时代，走向社会，接受磨砺，成熟长大，那时什么也不懂，更多的是迷惘，心里是五味杂陈。

记得第一天上班，听说新入职的员工头一天没什么事儿干，跟陈哥余哥他们转完各个办公室认识各位同事之后，然后就没有人交代什么任务了，于是我就百无聊赖的趴在桌子上聊聊天顺便问问第二天的工作计划（感觉貌似第一天任务已经完成）。后来我深深认识到了这是错误的决定，工作了要抓紧一切时间来提升自己，不停学习，走入社会后面对各种竞争各种压力，如果你安于现状裹足不前迟早会被现实淘汰。知识是靠一点一滴的积累，看一个人要看他每天做事的细节，从一切细枝末节的小事上看出一个人的能力潜力事业心上进心……

在公司担任技术员一职,技术员的工作主要是参与到定位放线(这个不太会,今后要多学习),方案制定及更改,图纸洽商上…总的来说就是技术及检验类的工作.由于在大学里学过CAD自认为学的还是比较扎实的,所以我的第一个任务就是从改图开始的,每个新员工都希望有展现自己证明自己能力的机会,我也是这般想法,速度按要求画完图,直接交了上去,可是头看了看图纸说有些地方画的不够规范有些细节的地方还有些问题,这个经历给了我打击但也知道了很多自己欠缺的地方.我是名技术员,而不是简单的CAD Drawer,图纸洽商我要了解基本的情况,这就要对图纸相当的熟悉,从一号到六号楼再到两个地下车库,基本的位置,细部情况从各单元类型到所处轴号到房间布局,各个单元的差异,楼梯种类栏杆种类等等…这都是我应该了解的.目前2,3,5号楼主体结构已经完成,刚来那会儿我借了一本03G101-1图集,很多地方不懂但也慢慢看完了(有问题问师父还有其他老师傅),目前技术组主要是制订二次结构及装修方案,时常工作量很大,那本钢筋图集就没有再翻了,也少有机会去现场对图集,记忆是一次次的重复,没有重复的过程也就没有了把知识真正消化吸收的过程.就淡忘了.最近画了张图纸是屋面找坡的,一到六号楼屋面,每个楼上面都有上百个点每个点都要计算,工作量大很是繁琐.我画了三遍才基本符合要求,师父给我讲明白了.之后我才发现自己在工程施工领域知识的匮乏,对于图纸还是很陌生.如果今后没有了师父的带领,只是上边给了一句话:小马,给我做个X方案,一切按照规范要求,按图纸施工.我想我岂不是欲哭无泪.学习的东西还有很多很多……

篇6：入职感受

猎豹二班 ×××

经历四年大学专业学习，我满怀对未来工作的期待和生活的美好憧憬，来到××××公司。时光如白驹过隙，从踏入公司职工宿舍到入职培训已经过了半月的时间。这段培训期间，军训、团队拓展、公司介绍、企业文化培训、技能培训忙等有条不紊的进行，让我从身体素质和思想上有了长足的进步。闲暇时光，静静思量，感触颇多，谨作入职以来的心理感受。

初来乍到，心有戚戚焉。我来自××××，独自一人离开家乡，悄悄来到这个陌生的城市，开始了人生新的旅程。让我对此充满担忧的同时，也多了一份期待和向往。来到公司报道后的第二天，我们就立即被送到××的培训基地接受新员工岗前培训。在这里，我认识了许多来自不同高校的新员工。这些从五湖四海汇集而来的年轻面孔，让我感受到了青春的活力和热情。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在短暂的培训期间，各种心酸苦辣的体会融入心间，意志的屈服和锻炼不断交融到我的血液，打造了我勇敢面对困难，知难而上的信心。公司特别注重新员工的岗前培训，花费大量人力、物力、财力来培养新员工的身体素质锻炼、企业文化熏陶以及入职思想教育，时刻教育我们××××的原则，心怀×××，××××的理念。第一次来到培训基地，就马上步入封闭式的军事训练，总教官和连队教官的谆谆教诲和殷切期盼仍然历历在目，我们迎着朝阳一起出早操，迈着坚实的步伐、整齐划一的前往食堂吃饭，连队的口号“×××××××××××”铿锵有力，久久不绝回荡于群山之间，全新的面貌和精神状态充斥着我们每一个人的脸庞，统一的黄埔餐前训歌“军井未掘，将不言渴；军灶未开，将不言饿；雨不披蓑，雪不穿裘；将士冷暖，永记我心。”在大厅中振奋激昂，时刻提醒我们每一位入职员工令行禁止、团结一致、珍物惜源。连续的高温时刻考验着每个人的肉体和精神，正是在这种环境下，锻炼了自身过硬的体格和坚毅的思想素质。军训后的培训课程也改变着我们的职业观和企业文化，提高了我们对公司的认识程度，扩张了个人的眼界，以更加包容的心态对待未来的工作。教育培训首先从公司的发展历史、现状以及发展战略开始，使我们对公司有一个初步的了解，然后从公司的组织架构、部门职能、运营体系等介绍公司的工作性质以及我们的发展途径，公司的企业文化时刻在熏陶自己，规章制度牢记耳旁，最后更是请来了湖南大学、湖南师范大学、南航等知名培训教师授课，为我们留下了深刻的印象，提高了我们的个人素质、生活认知以及工作品格，每日的团队拓展都是一次团队精神的洗礼，团结奋进，互帮互助，勇于创新是永恒的主题。除此之外，领导和优秀青年员工平易近人的风格以及对我们无微不至的关怀都给我留下深刻的印象，我很庆幸在刚刚踏入社会就获得这样一个成长环境。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。虽然我知道我所面临的工作将会有一定的困难并充满挑战，但我相信我会慢慢热爱这份工作，踏踏实实不断进取。我会把在学校所学到的知识，积极运用到自己的岗位中来。踏实工作，努力实践，力争在自己的岗位上做出一番业绩。同时，我还会时刻保持高昂的学习激情，不断地补充知识和努力改正自己的不足，向领导学习，向优秀员工学习，争取使自己早日成为一名适应公司发展需要的优秀员工。

未来几天就要正式步入工作岗位，内心还是充满期待。在此写下我的入职感受，不管未来怎样，因为选择，所以坚持。

篇7：入职感受

根植大地、遍布城乡、与农村农民关系密切，这是我还未入职之前对农信社的印象。小时候村口那家农信社分社，承载着我童年很多回忆，每家每户都办理过最基本的存取业务，压在箱底小小的存折本是一家人的全部家当。从一名忠实客户到一名农信员工，我的内心是复杂而又激动的。加入农村信用社之后，经过入职培训和一周正式工作的时间里，我了解到，从五十年代到近年来，农村信用社伴随着新中国的发展，从艰苦创业到跌宕起伏、再到深化改革阶段，全体农信人齐心协力昂首阔步，树立了服务三农、造福民生的经营理念，用双手托起火红的事业。

和所有新员工一样，我满怀着对职业生涯起步的憧憬和工作热情加入了农村信用社，我是幸福的，也是幸运的。农村有多大，舞台就有多大，农村信用社立足于农村，服务于三农，通过完善组织机构、加强内控管理等举措坚定了以服务客户为中心、以客户需求为导向、以群众利益为根本的转型目标；如今的农村信用社不仅有群众基础和一定的社会地位，其经营特色也逐步凸显，发展态势良好。对我们新员工而言，加入农信社不仅能够让我们学以致用，追求卓越；而且给我们提供了服务三农、造福于民、实现自我价值的机会。在提倡西部大开发、扶持三农、服务基层的价值理念下，我们这代年轻人都有着奉献社会、造福于民的价值取向。到国家最需要我们的地方去工作，往往成为了很多毕业生的求职方向。农村信用社正值深化改革之际，在金融业审慎经营、管控风险、合规发展的整体态势下，农村信用社也伴随市场做出调整，朝着专业化和贴心服务方向迈进。所以说，选择农村信用社，也是选择了一份奉献社会、追求自我的终身事业。

柜面服务是农村信用社业务经营的基础，是贴心服务的一线、也企业形象的窗口。无论将来农村信用社的业务综合程度有多高，基础业务始终都是在柜面办理。另外，民众对农信社的印象和评价也都是通过日常的业务办理了解的，所以标准化的业务办理和规范化的贴心服务是柜面工作的两大法宝。通过岗前培训，我已对农信社的规范化服务等一系列仪容仪表、文明用语都有所了解；在正式工作的这一周内，老员工的标准服务更是让我钦佩。从顾客进营业大厅到柜面办理完业务，每个流程每句言语都是有序的，每个动作每个微笑都是发自内心的；他们在快乐地工作，快乐的一天从晨会开始到结业下班。因为我们的前辈们从心底认同农信社的企业文化和经营理念，也都有着标准的职业道德规范，他们真诚地

对待每一个顾客，不断地提高自己的专业水平和服务质量。和这样优秀的团队伙伴在一起工作我感到很荣幸，我要在接下来的工作中提升自己待人接物的能力，和顾客真诚沟通；努力提升自己的业务水平和服务效率，在自己的岗位上深入挖掘、深入学习。

篇8：入职感受报告

随着英语高考模式的改革，虽然有一部分幼儿园减少了英语教育活动的安排，但英语语言应用能力和实践能力应该是今后选拔人才的标准之一！幼儿阶段是孩子的语言模仿能力最强，可塑性大的语言学习关键期，教师的语音语调对他们的影响非常大！如果教师对幼儿的语言刺激是科学的、正确的，将为其今后的语言学习打下良好的基础。

幼儿英语作为学前教育领域的必备学科，仍然受到社会和家长的广泛关注，我国大中城市的幼儿园也普遍开设了英语课程。而加强幼儿教师队伍建设，是学前教育事业健康发展的关键！学前英语教师的培养作为一门系统科学和一种专业教育，具有一定的特殊性， 不是其他专业教育所能代替的。因此，针对我校英语学前教育专业的学生和省内部分幼儿园，研究组进行了调查研究分析，力图从学生入职和幼儿园实际出发，探索幼儿园英语教师的培养模式。

一、研究对象

选择石家庄各级各类幼儿园各23所，分别为公办幼儿园和民办幼儿园。本研究的研究对象是我校英语语言文学系英语专业11级和12级大专学生和被抽样幼儿园的英语教学情况为研究样本。本调查结果以SPSS对数据主要进行频数统计分析，对访谈和观察的资料整理后抽出相关主题，作为分析量化结果的补充。

二、研究方法

本研究以观察法、问卷调查法、访谈法为研究方法。其中观察记录和录像15份；调查问卷发放180份，回收162份，有效问卷156份，问卷有效率达到86.7%。

三、研究结果和分析

1.在被调查的12所民办幼儿园中，有10所自称为双语型幼儿园，但其中80%的幼儿园的英语教育活动是由外聘教师组织进行。

11所公办幼儿园中，多为传统意义上的教育模式，其中91%的幼儿园都安排有英语教育教学活动，但其中90%的幼儿园并不让本园教师进行英语教学活动，而是到其他教学培训机构聘请老师或外教。

究其原因，很多幼儿园的负责人都表示，园内的英语教师主要以青年教师为主体，英语教龄短，实践少，缺乏丰富的英语教育经验，无论在方法还是技能技巧上均不够成熟，其英语教育能力亟待提高。而外聘教师的专业素质较高，定期的培训和实时更新的教育理念有助于幼儿的语言学习，外教更能开拓幼儿的视野，创造纯英文的语言环境，给幼儿带来学习的动力。

实际上，据笔者观察，外聘英语教师大多没有系统地学过幼教理论知识，对幼儿心理的理解和认识不够，加之缺乏幼教经验，因此其幼儿英语教育水平有限；还有一些外籍教师，他们虽然具备较高的英语水平，但不熟悉幼儿教育的规律和特点，无法胜任幼儿英语教育！因此，当前的幼儿英语教育问题不断凸显。在这种形势下，培养既了解幼儿教育理论，又具备良好幼儿英语教育技能的幼儿英语教师显得尤为重要！

2.学生入职情况。本次调查的我校英语专业的毕业生能够在幼儿园从事与英语专业相关的人数只占到26.7%，而且多是在民办幼儿园；多数学生入职后从事语文绘本、数学和美术等非专业的教育工作。其实，被调查学生中有50%的希望从事英语方面的课程教育活动，40%的希望从事语文绘本的课程教学活动。

55.3%的学生认为自己一般适应工作环境，85%的学生认为自己还可以胜任幼儿英语的教学活动，12.5%的学生认为自己胜任幼儿英语教学活动比较困难，2.5%的认为自己从事英语教学活动非常困难。学生的现有幼儿英语教学知识和经验52.5%主首要来源于学校教育，其次47.5%来源于同步观摩、交流和讨论，但其中有57.5%的学生的教学知识和经验还来源于自己摸索或自学。

调查显示，一方面，幼儿园对我校英语专业学生的英语教学能力存有疑虑，工作任用并不侧重发挥其专业特长；另一方面，我校英语专业学生对工作的适应能力一般，对于自身的专业能力信心不足，多数学生参与幼儿英语教学活动的主要经验与知识竟来自于自学，自己探索的知识在科学性和系统性等方面都有待考量，不利于幼儿教学活动的开展。

3.英语专业技能情况。调查显示，合格的学前英语教师要具有扎实的英语基础。幼儿英语教学活动中，对教师的英语口语要求较高。一方面发音是英语教师的基本要求。学前英语教师是幼儿的启蒙外语教师，幼儿通过模仿教师的发音，学习拼读英语。学前英语教师发音的正确与否与幼儿发音的正确与否是成正比，由此，学生良好的英语语音是非常重要。学前英语教师必须准确地掌握地道的语音语调，掌握语音基础知识。另一方面在英语言语技能中，口语是最重要也是最困难的一部分。口语并不单单是“说”，还在于通过教师的说引导幼儿的“听”，从而构成基本的交际沟通过程。

四、结论

鉴于学前儿童英语教育的特殊性，学前英语教育对师资的要求是既具有较高的英语能力又具有扎实的学前教育专业知识和技能。