《教师如何提高说课艺术》读书心得

《教师如何提高说课艺术》读书心得（精选14篇）

篇1：《教师如何提高说课艺术》读书心得

《教师如何提高说课艺术》读书心得

说课是教师教育教学过程中的一项必备技能，怀着认真学习的心态，我利用课余时间认真阅读了刘彦昆老师编写的《教师如何提高说课艺术》一书。这本书摒弃了理论化的说教，启迪教师最有效的说课方式，并将说理与案例相结合，展示说课最前沿的理论知识。通过阅读这本书，我不仅对如何说课有了初步的理解，而且学习到了很多前沿的思想。

书中提到，新一轮课程改革所倡导的新的教学理念，将深刻地引导着新的教学实践。说课，作为教学方式的转变，对于教师们更好的理解和掌握教育理论、理解和掌握新课程的实质，对于广大教师教学行为的反思和研究，都起着举足轻重的作用。有学者认为：好的说课艺术，能把理论和实践有机地结合起来，它把备中说、说中评、评中研、研中学融为一体，是优化课堂设计，共享教学资源，提高教师能力的一种有效途径。

说课目前没有权威的定义，但在我们的教学过程中，它却占有很重要的分量。说课不是虚拟的，不是“只能意会不能言传的”，在本书中，沿袭了传统对于说课的理解，去粗存精，将说课定义为：说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的的一种教学研究和师资培训活动。说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点

或一个问题的。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教，你为什么要这样教。

由于教育活动设计了目标、内容、主体、材料、过程、方式方法、效果等诸多因素，各因素之间又有着十分密切的内在联系，因此，说课者必须对各因素之间的相互联系进行全面深入的分析，不仅要说其然，更要说其所以然。如此，不仅可曾强教师设计和组织教育活动的自学性、目的性，还可以帮助教师进一步理解教育活动诸多因素的关系，提高自身的整体素质。

通过阅读这本书，我进一步了解到，说课的目的在于教师提高教学水平，但最终目的还是为了学生能过掌握更多的学习知识，将来能过成为国家的有用之才。

这本书从说课准备、精心设计与组织说课教材、幽默为教法服务、情感学法说课、辅助教学程序、互动教学目标、应对说课失误和总结说课经验，八个方面来进行铺垫和阐述，对于我说课能力的提高将有很大帮助。

不仅如此，这本书中还多层次地模拟了说课中遇到的各种问题，并提出了相应的该进措施，我相信对我日后的说课教学一定能起到很大的帮助作用。

篇2：《教师如何提高说课艺术》读书心得

状元三小陈国

一、说课前的准备：

1、熟悉教材、大纲（课程标准）、教学内容在教材体系中的地位、作用，教材内容的重难点，教材之间的纵横联系、及与相关学科的联系。

2、了解学生，分析学生的基本情况：学习兴趣、学习动机，知识、技术技能及身体素质情况，情感、团队精神等。

3、熟悉场地器材、教学设备情况。

4、构思：设计课的思路、框架，大概的教学模式、教材的搭配与取舍，教学流程和场地布局。

5、教学策略：周密思考和准备，运用什么教学方法，如何体现教师主导和学生主体，如何导入课堂、激发学生兴趣，如何突出学生主体、体现自主学习、培养学生能力等。

二、说课稿的撰写：十项规范（可以创新）

1、教学目标:教学目标的设定要依据课程标准中相关年级的水平目标中，参照五大学习领域提出三维目标：

知识与技能；（2、3）过程与方法；（1、2、5）情感态度、价值观。（1、4、5）

(1)运动参与目标：:对学生行为习惯、科学锻炼方法、学习态度等方面的要求。

(2)运动技能目标：包括体育与健康知识、技术、能力三方面。

(3)身体健康目标：包括发展体能、终身锻炼、健康意识。

(4)心理健康目标：精神面貌、自信心、意志力和自控力。

(5)社会适应目标：包括人际关系、团队精神、体育道德等。

2、教材分析：所选教学内容取材的来源、在教材体系中的地位与作用、教材与教材之间的上下衔接、教材与其他学科的联系；教材对学生发展的影响和作用。

3、学情分析：学生的基本情况，知识与技能的掌握情况，兴趣、情感及运动能力等情况。

4、重点难点：根据教学目标确定教学重点，一堂课选定一个重点为宜。难点对重点教材而言，在教学过程中可能会遇到的问题，比较难解决或难以掌握的关键环节，难点也不宜多，一堂课解决一个难点为宜。

5、构思与设计：理论依据（学生心理、生理发展规律、运动技能形成规律等）可以阐述本人的观点和教学理念。设计一个堂课的教学系列（如情景法，讲故事一样叙述，使人听了感觉是一个整体）把教材内容科学地客观（规律）有机地结合或编排，要求动手、动脑开发智力和激发情趣相结合。

6、教学策略：教法可与学法结合起来写。教师如何根据课的目标和教材内容，引入（导入）本课的主题，如何启发、引导学生进行学习，学习过程的点拨、纠错、评价的时机和方法，同时要考虑学生的安全。

7、学法指导：给学生留出学习（练习）的空间，自由发挥的余地，培养自主学习、练习的意识，培养学生富有创造性的学习，创设自觉学习和愉快学习的氛围。培育学生跃跃欲试的心境，保护学生的学习兴趣和运动乐趣，及时鼓励和引导。

8、教学程序：过程清晰，优化组合，循序渐进。从开始导入课题到结束、环环紧扣，一般常用的程序：激发兴趣——愉悦身心——强身健体（主要内容）促智——恢复身心——收心养神——布置作业及回收器材。

9、教学场地器材的布局和安全措施，要做到几个有利：

①有利于学生观察；②有利于学生循环练习；③有利于教师示范和学生展示；④有利于及时点评；⑤有利于学生充分的活动或练习；⑥有利于学生安全。

10、教学效果的预测： 主要是针对五大学习领域目标达成情况的预测。

三、说课：说课是个人才能展示的关键阶段，教案设计得最好、理念最新都必须从说课的过程来体现。具体要求可归纳为以下六方面：

1、讲述：使用普通话，口齿要清楚、语言要流畅，声调要有一定的变化，有激情，有些关键词的语调稍重，连接词可以轻缓一些，要求脱稿。

2、表情：自然大方、心态要平和，不要总是想着结果会怎样。

3、姿态语言的运用：手势、动作助说话，有声有色，增加其生动性。

4、多媒体辅助教学：在条件允许的情况下充分运用现代教育技术，如录像、幻灯片、多媒体课件等。

5、随机应变：控制好时间，一般说课时间规定10－15或15－20分钟，如果时间比较充余的情况下重点内容可以稍说得详细点，但千万不宜东拉西扯，离题太远。如时间比较紧，可以有重点地说，把必须讲的内容点到为止。

篇3：如何提高教师口语的艺术性

当前教师队伍中, 存在着一些教师语言不规范, 语言过于平淡、表达不清等问题。这些问题的存在, 给教师的工作带来很大的负面影响, 让他们的教学达不到预期的效果。那么怎样解决这些问题呢?除了着眼于提高教师的政治文化素养, 研究和掌握教学技巧外, 我认为教师应该在口语的艺术性方面多下功夫。

如何提高教师口语的艺术性呢?我认为要努力做到以下几个方面。

一、体现教师口语的音律美

教师要善于运用语言的细致入微的变化表情达意。一般要注意两点:一是要随表达内容的不同确定语调;二是要把握分寸, 做到朴实自然、恰如其分。

教师口语的节奏美感, 主要体现在语速的合理调控和顿连的灵活处理两个方面。

二、体现教师口语的遣词美和句式美

教师口语的艺术美还体现在遣词的音美和表意的准确两个方面。富有美感的教师口语, 音节比较匀称。从表意方面说, 选用的词, 其外延和内涵清晰无误, 尤其注意把握界说性、诠释性用语的分寸感和精确度, 把握用词的语体色彩和感情色彩的区分度。

教师口语一般以陈述为主, 但如果仅以一种句式说话就显得沉闷、单调。高明的教师会考虑一句话的多种说法, 会从表情达意的需要出发, 通过句式的选配体现口语的美感, 主要途径是:

1.说话以通俗明快的短句为主。

2.在陈述中根据表达的需要穿插探询、祈使感叹等句式。

3.松句与紧句协调使用。松句结构疏松, 表达时语气从容舒缓;紧句结构严密紧凑, 容量集中, 在配合运用时, 一般是松句作沟通或交流, 不紧不慢地进行启发, 最后用紧句统领分散的信息, 结合学生完整的知识, 或者先用紧句作概括性总结, 然后化浓为淡, 用一组松句作条分缕析的说明。

三、体现教师口语的具象美和谐趣美

具象即具体而形象的意思。富有具象美感的教师口语, 可以使知识信息真切而形象地映入学生的感知之中, 给他们审美愉悦的快感。

教师口语的具象美一般体现在生动的描述、精巧的比喻和神妙的换算等方面。

教师口语中, 说理性的比喻利用率很高, 它使抽象的事物穿上具象可感的外衣, 使他们通过已有知识经验的奇妙联想, 对新概念、新理论的理解昭然若揭。另外, 换算也具有类似的表达功能, 它将难以感知或需特别强调的数量提出来, 故意用另一种形象化的计算方式计算, 这可以排除困惑, 有时能收到使人大彻大悟的表达效果。

教师口语中的谐趣, 包含丰富的内容。面对深奥的难题, 教师富有逻辑性的诱导, 一语道破玄机的点拨, 学生的心会一下子给“点”亮, 这就是“理趣”;形象的描述、精巧的比喻、细腻的抒情, 学生的心弦被拨动了, 这就是“情趣”。另外, 教师口语的谐趣美, 还较多地体现在幽默上。

运用幽默, 要注意以下几点:

1.适应对象。对小学生说话要浅近易懂。含义过深, 过于隐晦的幽默, 学生会不知所云。

2.格调健康。幽默不是轻蔑, 不是耍贫嘴。幽默是意趣高雅的流露, 要体现出对学生的爱。

3.浓淡适度。教师幽默要淡入淡出, 宜淡不宜浓, 应当是最佳时机的疏笔点染。

四、体现教师口语的机敏美和态势美

教师工作处于多变的动态语境中, 在预想不到的问题前如何摆脱困境, 把学生的思维引到正确方面来, 靠的是教学方法。教师的机敏、智慧的表达会给人以美感。就此艺术技巧而言, 一般有四种方式:

(一) 化解。

教师不必把自己看作是正确的化身, 学生的诘难只要有正确的地方, 就机敏地接引过来, 为“我”所用。例如于漪老师讲《卖油翁》一课, 当她说“下面有一段精彩的话”时有几个学生不以为然地笑了一声。于老师问:“你为什么笑?”学生说:“下面的话不精彩。”于老师想了一下, 说:“你说得有道理, 用‘精彩’不妥, 可改为‘发人深思’……”这个化解式的应变也反映了教师谦虚严谨的品格。

(二) 归谬。

指教师暂不否定, 而是顺势推及荒谬之处, 让学生自悟其诘难失当。俄国生物学格瓦列夫讲课时, 突然有个学生学公鸡打鸣, 课堂顿时一阵哄笑。格瓦列夫立刻掏出怀表看了一下, 然后说道:“哎呀, 这怀表误事了, 难道现在是凌晨?不过请大家相信, 公鸡报晓可不会在这个时候吧?”这个顺推归谬应变也包含了对这种行为的委婉含蓄的批评。

(三) 反诘。

指教师用适度的反诘作应变性的表达。例如教师讲《小交通员立安》一课, 说到“立安像影子一样跟着妈妈”时, 有个学生问:“妈妈上厕所, 立安也跟着吗?”教师愣了一下, 说:“上厕所?怎么会想到这上面来了?立安为什么一步不离跟着妈妈?他是学干革命工作, 为什么要跟着妈妈上厕所呢?”学生幼稚的诘问反映出听课注意力分散, 教师的反诘既回答了诘难, 又包含着适度的批评。

(四) 岔题。

指教师因势利导地将责难引向正确的方向来。例如有位教师读一位学生作文, 并夸赞其写得好, 这时有学生小声说:“抄写!”教师明知这是出于妒忌, 但考虑到立即批评会影响教学气氛, 就说:“抄的?说得对, 是抄的。但我亲眼看到, 这位同学从作文草稿纸抄到作文本上的。如果怀疑是从优秀作文选上抄的, 这实在是对这篇作文的赞扬!”教师机敏地别解“抄”, 顺势把学生的否定评价岔到肯定评价方面, 维系了教学和谐的气氛。

态势语是口语表达的相关因素, 在教师口语中, 教态占有重要地位。教师只要出现在学生面前, 他的表情、手势、眼神、动作都开始“说话”了, 而这些“话”留给学生的印象很深刻。

如何使自己的教态富有美感呢?

篇4：教师如何提高教学艺术初探

【关键词】教学；教学艺术；教学质量

【中图分类号】R420 【文献标识码】B 【文章编号】1004-7484（2014）03-01615-02

学校教学主要是通过课堂教学来完成的，抓好教师教学过程和授课质量是提高教学质量的中心环节。教师通过充分发挥教学语言的传播作用、交际效能、讲述知识、阐明事理，实现最佳的教学效果，从而提高教学质量。

1 讲课的内涵

教学活动既是科学，又是艺术。现代教学是自觉运用各种规律的教学，是理论指导下的实践；又是在长期的教学实践中，人们积累了很多教学技艺（如教学语言艺术、师生交往艺术、提问艺术、板书艺术等），又包括能动创造。讲课乃科学的教学活动之一，讲课有其自身的特点、规律、方法和技巧。①讲课的主体——教师与客体——学生之间有固定的、明确的关系；②讲课有特定的环境——课堂，即在课堂上完成一定的教学任务，实现相应的教学目标；③讲课必须是按相关的教学计划、教材、教学大纲的要求，来灵活地、按质按量地完成其教学任务。非一般演讲那样可以口若悬河、离题万里的自由发挥；④讲课的时间是相对固定的，按学校的教学秩序有规律地进行；⑤讲课的教学辅助手段多种多样；⑥讲课的艺术性很强。老师要上好一堂课，关键在讲课的方法和技巧。

2 全面而充分的备课是成功的关键

陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”故，欲讲好课，必须先认真且充分备好课。备课应靠平时的日积月累，只有这样，才有可能在讲课时厚积薄发，如源头活水。试想，为什么教师的观摩教学课总是比平时的教学效果好？这难道不是备课充分的结果吗？

2.1 备教材

通过认真准备，吃透教材，把授课内容的内在联系、逻辑关系甚至相应的医学史均应十分熟悉；对授课内容的重点、难点、了解及应掌握的内容做到心中有数。不仅如此，还应把教材上的内容融合贯通，用自己的、学生容易接受的方式表达出来，只有这样才能授学生以知识，打动学生。笔者认为，如果教师对教材内容熟练，能脱稿讲课，站在学生的角度上来讲课，就容易与学生进行充分的交流，根据学生的情况适时调整授课，使学生的思想紧跟教师，始终保持活跃的思维。

2.2 备学生

由于学生是讲课的对象，讲课的质量要由学生掌握知识的程度来反应，因此备学生是非常必要的。应充分了解学生的基础知识、来源、层次、相关学科知识及本学科现有知识的程度、学生的要求、可能的疑难问题等。这便于从学生的实际出发，有的放矢地组织教学。

2.3 备自己

由于教师是课堂“导演”，所以对教学内容、教学过程要做到心中有数。要认真设计如何开场、怎样结尾、何处举什么例，哪里提什么问，用哪些教具等；同时，教师尤其应该做好充分的心理准备，这必须靠多讲多练来锻炼自己。

3 良好的开端等于成功的一半

万事开头难，讲课也是如此。有的老师第一次上课时，采用与学生“套近乎”，“同学们，近来气温下降十分明显，医院里感冒的病人很多，希望大家在刻苦学习的同时，注意及时添加衣服，以免生病”，从而与学生建立友谊，使学生觉得老师可亲可敬，产生好感，上课时愿意集中精力听讲；有的老师用表演的形式，生动地展示有关教学内容……以其特有的方式，精妙的语言或其他方式抓住学生的心，提高学生听课的兴趣。

4 利用有利条件掌握课堂

教师在教学过程中起主导作用，掌握好课堂的节奏，同时循序渐进引导学生思维是非常重要的。由于教学既是科学，又是艺术，所以笔者认为可以利用各种艺术方法，遵循教学规律来实施教学。人们常用形象的肢体语言、幽默的艺术等锁定课堂，抓住学生思维，收到了良好的效果。

4.1 巧用肢体语言

有人曾进行过一些统计，讲课留下的记忆中，80%来自肢体语言，7%来自词汇，余下的为其他方式。所以，讲“慌张步态”时，直接在讲台上或者教室里模拟行走；讲“偏瘫步态”时，就直接走几步“画圆规”的路；再比如小儿麻痹症的走路、上楼梯姿势等等，一边讲解一边表演，非常生动、形象、学生印象较为深刻，容易记忆和理解等。

当然，还应该注意教态，如与学生保持目光接触，用眼睛说话，眼睛是心灵的窗戶，要注视着全体学生，不应该东张西望，或者一直看着天花板，教案等。同时要有协调的手势，正确的站姿等等，来增加课堂教学效果。

4.2 展现语言的魅力

课堂语言一般应该准确、规范、通俗或幽默。准确性不仅表现在发音、语调，以及表达讲课的思想和教学内容，而且表现在逻辑性、系统性方面。如干燥综合征的特点可总结为：“哭，哭无泪；笑，笑掉牙”。讲钩端螺旋体病的特点可总结为：“寒热酸痛一身乏，眼红腿痛淋巴大”等等。再比如，为了促使学生对专业课技能方面加强练习，老师讲：以往有的同学上课认真听讲，理论成绩较好，但技能成绩总是不理想，经过深入了解，原来他成绩不佳的“秘决”是——坚持不做技能练习。学生一阵笑声过后十分乐意地接受了建议，从此以后在实验室、寝室相互练习的人多了。

4.3 合理利用幽默艺术

采用幽默艺术教学，也就是教师将有关内容用幽默的语方、幽默的声音、幽默的故事、幽默的动作等方式来讲解。这样可以大大提高学生的学习兴趣，从而达到提高教学质量的目的。如将幽默艺术运用于教学以后，提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性。学期理论考试达到85分以上的学生占80%以上，技能操作训练积极、技能考试90%以上为优或良。该幽默艺术还培养了学生灵活多样的学习方法，许多学生学会了仔细观察症状和体征，并以此引导分析可能的诊断，注重理论与实践相结合、消除了死记硬背的习惯；该幽默艺术同时使原本枯燥的、纯理论的知识变得浅显易懂了，开拓了学生的思维，扩展了学生的视野。

4.4 不忘现代科技

由于感性知识比理性知识更容易接受，所以利用模拟人、幻灯片、投影像、多媒体等方式可以形象的展现有关教学内容，帮助学生认识与理解，起到画龙点睛的作用。

5 回味无穷中结束

演讲的结尾很重要，且较难，讲课也是如此！有经验的老师总是精心把结尾准备得很充分，让人意犹未尽，回味无穷，一般来说，结尾能进一步揭示主体，加深学生对知识的理解；结尾常常是对全篇内容的浓缩和提练，使主题升华，结尾要发人深思，耐人寻味，激发学生新的思维火花。结尾也可把气氛推向高潮，增强学生学习的信心等。

篇5：《教师的语言艺术》读书心得

一、学会控制音量。

本书的前两个章节都是讲的一些发音及语言修辞方面的内容，我印象最深的就是要学会控制音量。教师上课，传授知识，是交流思想、传递信息的活动。为了提高教学效果，就要使坐在每个位置上的学生听清楚教师讲的每句话，发的每个音节，并且耳感舒适。

这儿有两种情况是不可取的：第一种声音过响。弊端是讲者做多余的功，无谓的消耗能量和精力；影响其他班级师生上课；学生感到太受刺激，心神不宁，影响听着收取信息和及时反馈。第二种说话声音过低。弊端是教室中后排学生听不清，不能接受到老师的全部信息，影响学生的听课效率。

我想在平时教学中我们应该尽量避免上面的两种情况，务必调整好音量，力求让教室中的每位学生能听清楚，这也是学生听讲的最起码保障。

二、话要说到”心“坎上。

教师的思想工作要从学生的”心“开始，而且在与其交流的过程中也始终是用”心“为之，而不是说空话。首先要让学生感受到”真诚“，前苏联教育家苏霍林斯基说：”真诚的关切，这是和谐发展的一般基础，在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义。“其次是要以理服人，俗话说：有理走遍天下，无理寸步难行。在师生交流过程中，教师也要充分发挥”理“的作用，把话说到”理“上，以理服人。通过文中很多有趣的故事，让我学习到原来”忠言“也可以不”逆耳“、”夸“人一定要”夸“到”点子“上…

三、教师最好学点”幽默“。

首先教师的幽默可以表达对学生的亲切友好的情感，从而培育和谐愉快的师生关系。其次幽默是教学的利器，既能活跃课堂气氛，又能吸引学生的注意力。

篇6：教师的课堂管理艺术读书心得

丁瑾

此书是今年暑期培训时发的一教师用书，培训过后，被我束之高阁，这是一本为提高教师综合素质而著的书，主要内容是讲管理课堂的艺术，为了应付这次作业，我又重新拿出来翻了翻，没想到收获颇多。

有句话说得好：世上无难事，只怕有心人。其实，很多时候，我们不缺辛劳不缺智慧，缺的只是一点课堂管理的艺术而己！

其一、课堂管理收放自如

最好的管理方法就是少管理。在课堂上尽量给学生机会，让学生多参戌，营造自由的学习空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。教师既要“放得开”，又要“收得拢”，做到收放自如，有所为而有所不为。既要少给学生束缚的东西，少一点示范性的东西，多给孩子一点自由的想象空间，教给学生观察分析事物的方法，逐步提高他们的观察能力，又要减少为了活跃课堂气氛而组织的一些缺乏激活学生思维的教学组织活动。

其二、调整好自身角色

教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长；以什么样的行为对待工作，决定着工作的成败。教师以平等、公平、尊重的态度对待学生，以“对话”的方式取代“问答”的管教模式，从而在管理中提升自己的修养。“人非圣贤，孰能无过”。学生在犯错的时候提醒自己以宽容的来对待他，理智地处理问题，就可以赢得学生的尊重。

其三、如何对待课堂中的师生矛盾

我们的学生正处于青春期这一特殊年龄阶段，他们的自尊心强但自控力差并且有强烈逆反心理，遇到问题时，关键在于教师要控制住自己的“火气”，规范、调控好自己的言行，务必使言行符合自己的角色特征。在平时的授课中尽量给学生营造一个比较宽松的学习氛围，斗气不如斗智，让学生在冲突中也能对你心服口服。

“任何时候我也不会满足。赵是读书，就越是深刻地感到不满足，越是感到自己知识的贫乏。”

用马克思的这句话来形容此时再读此书的心情真是恰如其份。

篇7：《教师如何提高说课艺术》读书心得

譬如，现在冯唐很火，之前读他的《万物生长》，我是跳读的，因为有些地方真的太啰嗦。舒姐姐也认为他不懂得节制，而这种不节制源于他反应敏捷语速快，是神经纬度聪明的人。

还有关于钱钟书的博喻，当年读《围城》时，也深深被钱老的语言，以及新奇的譬喻所折服，但总觉得他的譬喻有点与众不同。读到舒明月的剖析，

作者并非受到真实感觉牵引而作比，而更多是在玩文字游戏。所以，他的比喻给人感觉是“隔”的，本喻体之间隔着一层文字或意识的障碍。”现在想来，《围城》中的譬喻确实有掉书袋子的嫌疑。

说到譬喻，真正膜拜张爱玲，对她在《半生缘》中的有个譬喻很impressive，当年读到有惊艳之感。

她竭力把那种荒.唐的思想打发走了，然而她知道它还是要回来的，像一个黑影，一只野兽的黑影，它来过一次就认识路了，咻咻地嗅着认着路，又要找到她这儿来了。

她觉得非常恐怖。

舒小姐对张爱玲的譬喻也是非常推崇的，张的文字才华首先得益于先天的敏锐感官，其次还有深厚的艺术修养。这里可以get到一个小技巧，想修炼出好文笔，不妨努力提高自己的艺术修养，音乐、绘画、建筑都懂一点点。

《大师们的写作课》里面还有很多精华内容，这里就不再列举了。想偷师大师来提高文笔的人，不妨找来读读，真的会让你学习到很多实用的写作技巧，让你获益匪浅。

作者:甜橙派

篇8：《教师如何提高说课艺术》读书心得

一、教师要注重课堂教学的语言美

语文教学同其他学科教学有着相同的科学性, 但与其他学科又有区别。这是因为语文学科除了它的科学性之外, 还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。因此说, 语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中, 能够使这种完美统一得以展现的中间媒介, 便是教师规范优美的课堂教学语言。从某种意义上说, 语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流, “都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述, 鞭辟入里的分析, 入木三分的概括, 恰到好处的点拨, 把学生带进瑰丽的知识殿堂, 并开启心智, 陶冶情操, 获得精神上的满足”, 从而“更好地为实现教学目的服务”。

1. 教师要注重课堂教学语言的准确性、精要性。

课堂教学中的语言一定要规范, 规范是技巧的前提。教师对原始概念的剖析, 定理、原理的阐述等都必须用专业术语来准确表达, 坚决摒弃似是而非、模棱两可的语言。而要做到这一点, 就要求教师必须认真钻研教材, 不断更新自己已有的知识体系, 从而准确地把握现行教材的每个知识点, 做到在教学中游刃有余。教师的语言应该清楚明白, 准确严密, 逻辑性强。特别是在讲授一些重要的容易混淆的概念时, 语言的准确与否是十分重要的。在语文教学中, 教师还应该对每课教材做深入钻研和细致分析, 弄清要讲的语文知识的来龙去脉, 掌握其确切的含义和规律, 精心组织教学语言解读, 确定怎样开头, 怎样过渡, 怎样结尾。只有思路井然有序, 讲解才会条理清晰, 学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。教学语言的严密、准确, 有助于学生“由此及彼”、“由表及里”地去推想, 便于学生正确地掌握新教材的内容, 提高课堂教学效果。

2. 教师要注重课堂教学语言的生动趣味性。

教师的语言是打开知识宝库的钥匙, 是接通师生心灵的桥梁, 是激发学生爱学语文的基本手段。课堂语言是否清晰、准确、简练、生动, 是否有艺术感染力, 直接关系到课堂教学的成败。每篇课文的感情色彩不同, 或欢乐, 或悲伤;或热爱, 或憎恶;或抑扬, 或低沉……这就要求教师的语言有时像战鼓催征, 雄兵开拔;有时如绵绵春雨, 滋润心田;有时像江河奔流, 一泻千里。因此课堂教学中的语言要有一定的生动、幽默性。新的课改理念要求一名优秀的教师不仅要能熟练地运用专业用语, 同时还要善于在“标准化”的语言中适时地加入一些幽默的语言, 以此作为课堂教学的“调味剂”, 来提高学生的注意力, 增强学生的学习兴趣, 缓冲学生在学习和生活中的压力。有经验的教师都会利用幽默来提高教学的效果。严肃有余、活泼不足的语言, 往往会压抑学生的求知欲, 容易堵塞学生的思路, 而风趣文雅的谈吐, 却能“以声传情, 以音动心”, 给学生一种亲切之感, 有利于沟通师生感情, 打开学生的思维大门。

3. 教师要注重课堂教学语言的通俗性、统一性。

教学语言应是介于生活口语和书面文学语言之间的符合语言规范, 生动活泼而又庄严周密的冼炼化的语言。它是知识性和教育性的统一, 是规范性和体裁性的统一, 是形象性和逻辑性的统一, 是丰富性和凝练性的统一, 是抒情性和启发性的统一, 是趣味性和哲理性的统一, 也是趣味性和通俗性的统一。不同的课使用的课堂语言也应像不同的文章一样, 讲究章法结构和遣词炼句, 根据课文、学生的特点和教学目的的需要, 时而选用描写性语言, 时而选用叙述性语言, 时而选用议论性语言, 对不同内容、不同情调的课文, 应用相应的语言给予表达。或感情奔放, 或脉脉含情, 或直抒胸臆, 或委婉含蓄……这样才能动之以情、晓之以理、授之以趣、导之以法。著名特级教师于漪老师曾说过:“教师的教学语言虽属日常口语, 但又不同于’大白话’, 应该是加了工的口头语言, 与随想随说的日常交谈有区别。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语, 又要有优美严密的书面语言, 教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中, 受到教育和感染。”

二、教学中注意培养学生的语言表达能力

教学活动是双边的, 没有教师的教, 或者没有学生的学, 都不能构成教学活动。只有在教师和学生共同能动地完成教学任务时, 才构成教与学的双边统一活动。课堂上教师的语言再优美, 如果缺少了学生的参与, 这都是一节失败的课。传统的教学就是“传道、授业、解惑。”绝对正统的课本教育, 知识传授仅限于课本, 即就课论课, 所有习题答案都以教师为准, 课堂上教师一人主宰, 提问成了教师的专职, 回答成了学生的必须义务。我们的一些初中生, 他们已经习惯教师代劳一切, 尤其是理解性的题目, 总怕与老师答案不完全一致, 不说;总怕错, 不说, 久而久之成了教师一人说, 学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。

篇9：如何提高政治教师的语言艺术修养

一、政治教师为什么要具备良好的语言艺术

传授学生知识,无疑要借助语言。一个教师如果在给学生上课时,说话口齿清楚,谈吐自如,语言幽默风趣,富有感染力,学生定会被教师不同寻常的语言艺术所感染,自然会对教师产生敬佩之情,也就顺理成章地爱上你这个老师的课。相反,如果一个教师整天板着脸,面无表情地走进课堂,总是用一种语调讲课,即使满腹经纶,学生也会发腻。所以说,教师具有较高的语言艺术是职业的要求。就《经济生活》来说,理论性较强,在教学过程中巧妙运用语言艺术,可以活跃课堂气氛,激发学生兴趣,提高教学实效。

二、研究结果与分析

1.科学准确,用语规范

政治课本身理论性比较强,且术语较多,对于概念和原理的表述,必须准确,不能错误或含混不清,这是语言科学性的首要要求。这要求我们对知识点的讲解必须准确。

2.生动、形象、富有趣味

生动形象的语言能够提高课堂效率,延长学生的注意力。生动、形象的语言就是指教师在描述某种事物、某个动作、表情时,描绘得绘声绘色,使学生展开想象,将某种形象在头脑中反映出来进入情境,有身临其境之感,使抽象的道理,直观具体。

3.节奏和谐,抑扬顿挫

語言的速度快慢、力度大小、语调升降等都是形成教学节奏的基本因素,处理好教学语言的表达,会增强吸引力和感染力。首先,恰当控制语速,快慢适宜。当学生精力不集中,精神松弛时语速应放慢;分析重点难点时,语速放慢;一般材料的学习,语速可加快。

4.语言简洁,突出个性

作为政治教师担负着传道授业和培养学生人格品德的双重任务,高中政治课理论性强、比较抽象且有些枯燥,这就要求我们必须具备良好的语言素质、技能,从而更有利于传授知识和培养学生的良好道德品质。语言是教师和学生交流沟通的工具,教师语言技巧运用得好坏,直接关系到课堂效果。

5.奔放豪迈,激情洋溢

豪放的语言是教师丰富情感的流露,教师豪放的语言会对学生产生潜移默化的感染作用,使学生能形成一种轻松、愉快的心境,这种心境会形成一种背景,在这种心境中愉快地接受知识。苏霍姆林斯基曾说过:“真正的教育者是一种情感丰富的人,他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。问题在于,要让儿童感到教师这些人之常情当中,包含着正直,有道理。”因此,我们可以用豪放的语言来表达积极的情感,以感染学生,提高课堂效果。

6.恰当地运用体态语言

体态语言是指说话人用表情、手势、动作、眼神等来传递信息,诉之于人的视觉的无声语言,与有声语言相伴随共同完成表情达意的语言。教师在上课时伴着有声语言的音容笑貌,动作表情都属于体态语言。

总之,在《经济生活》教学中运用生动形象的语言,可将枯燥、单调、难以记忆的经济学概念和原理浅显化、形象化。

篇10：《如何成为骨干教师》读书心得

靳德兵

首先例举此书的一些主要观点：

一、态度决定一切

做你所爱的，爱你所做的莫让浮名遮眼

品格就是力量

不以有色的眼光看学生

超越平庸追求卓越

二、事半功倍的教学技巧

因材施教，朽木可雕

不打没有准备的仗

细节不能粗对待

既放得开，又收得拢

“借力”教学的技巧

三、学习的脚步永不停歇

学会时刻“归零

教书，更要读书

以名师为师

学习的脚步不停歇

做知识的富豪

四、做情绪的主人

远离教师职业倦怠

心病还要心药医

合理宣泄更胜一味压制

会工作，也要会生活

莫让愤怒灼伤心

五、沟通——成功路上的助推器

假如你是领导

了解你的团队

让家长帮你一把

走进学生的情感世界

理顺与任课教师的关系

六、从反思中成长

打造自己的品牌_

从经验总结中提升自我猫傺心灵的障碍

七、与时俱进，勇于超越

永不甘于平庸

不怕起点低，就怕境界低

树立创新教育理念

与时俱进，做智慧型骨干教师

骨干教师专业成长之路

此外，一些个人摘抄笔记：

1、骨干教师就是业务能力和学术水平较高，在教育、教学和科研工作中起核心作用的教师！

2、要成为教师之骨干，就必须让学习成为终身的需要；要成为骨干，必须以空杯的心态不断超越；要成为骨干，你必须学会反思，从而不断成长；还必须要扫除心灵的障碍，提升自我境界。

3、不管是做你所爱的，还是爱你所做的，都是人和事业的连接口。其实它更像是一座独木桥，没有分叉口，坚持过去了就成功了；中间退缩了，就得原路返回，一切再重新再来。

4、事业心强的教师关爱每一个学生，尤其是学生中的弱势群体；名利心强的教师难以公正地对待每一个学生，他喜欢那些给自己带来名利的学生，不喜欢甚至讨厌那些不能给他带来名利甚至破坏他名利的学生。

事业心强的教师关注教育实效，以学生的发展为教师的根本追求。名利心强的教师在教育实践中好搞形式主义，他们更多关注形式，而不是脚踏实地地追求实效，他们的一切努力主观上不是为了学生的健康发展，而是自己的名利，尽管这也常常造成学生发展的事实，但当学生的利益与自己的利益发生冲突时，他会毫不犹豫地维护自己的利益，放弃甚至侵犯学生折利益。

事业心强的教师不去刻意追求轰动效应，不急功近利，能遵循教育和学生身心发展的客观规律，追求学生的可持续性发展。名利心强的教师往往追求教育的近期效果，一种急功近利的心态使得他们常常出现拔苗助长的行为，学生的后续发展乏力，只知道灌输学生知识，不关注学生的全面发展。

事业心强的教师大多对教育工作的直接兴趣，忙于教育活动本身；名利心强的教师则怀着对教育工作的间接兴趣，通常忙于教育活动之外，如与学校管理者和学生深长结成过分密切的关系，争抢出头露脸，自我宣传的机会等。

事业心强的教师往往拥有良好的同事关系，有良好的心态，能宽容待人，在教师中口碑甚佳；名利心强的教师容易忌妒同行，心态不够好，喜欢勾心斗角，好胜心强，见名利就要，同事关系紧张。

事业心强的教师无疑会嬴得绝大多数学生的喜欢，最终也会嬴得学校领导和学生家长的好评；名利心强的教师也许会得到一些领导和家长的赞许，但必然会招致大多数学生的不满和怨恨。

事业心强的教师会从教育过程中体验到更多的乐趣，追求精神上的快乐；名利心强的教师会给教师的身心健康造成危害，因为人的许多烦恼和挫折来自于对名利的过分追求。

5、人品排在人才所有素质的第一，超过了智慧、创新、情商等。少量的好品行抵得上一大堆学问。

6、一个骨干教师的魅力，绝不仅仅来自渊博的知识，还来自于客观公正对待每一个学生的态度。

7、超越平庸，教师需要做：塑造积极心态，享受教育工作；注重教学细节，把握机遇；独创新颖，形成特色。

8、没有固定的教学模式，只有富有变化的教学技巧，才能适应教育形势发展的需要，才能符合教育创新的要求，教师才会受到学生的欢迎和肯定。

9、要有在“小”课堂中寻找“大”智慧的意识，只有真正理解教育，才能真正

做到：既放得开，又收得拢。

10、一个苹果和另一个苹果交换，双方得到的依然只是一个苹果，但一个思想和另一个思想交换，双方得到的则是两个思想。

11、勇于否定自我的人，往往具有奋进的激情，也常会有新的教学研究成果出现，从教育心态来讲，他们永远年轻，永远青春。

12、读书要善于积累；读书要勤于思，敢于想；读书求知要与知识的使用相结合；读书贵在坚持；读书要与经典著作对话；读书要有科学的态度；

读书不但要有思还要有辩证的思维，辩证地分析问题、处理问题。而对各类书中不同的观点不要知所措、思维混乱、迷惘；更不要把书中作者的经验盲目地套用在自己的教学实践中。

13、学习名师的学习精神；学习名师的教育思想和个性修养；学习名师的实践精神；学习名师的具体教学方法：备课追求“十年磨一课的境界”；结合实际创造性使用教材；凝集丰厚的文化底蕴；善于营造氛围的能力。

14、教师的成长得靠自己不懈地学习。只有广泛地学习，我们的思路才会开阔，我们的教学也才会因知识的纵横联系而变得得心应手。

15教师的知识越深湛，视野越宽广，各方的学科知识越宽厚，他就在更大程度上不仅是一名教师，而且是一名受欢迎的教育工作者。作为教师，只在功底深厚，厚积而薄发，驾轻就熟，才能征服学生，并且最大限度地激发学生对知识；对科学的深厚兴趣，才能得到学生的认可，成为受欢迎的教师。

16、心理减压法：一次只担心一件事；

每天集中精力几分钟。比如现在的工作就是把这份报告打好，其它的事情一概抛在脑后，不去想。在工作的间隙，你也可以花上20分钟的时间放松一下，仅仅是散步而不考虑你的工作，仅仅专注于你周围的一切，比如你看见什么，听见什么，感觉到什么，闻到什么气味等。

说出或写出你的担忧。记日记，或与朋友一起谈一谈，至少你不会感觉孤独而无助。

不管你有多忙碌，一定要锻炼。

不要太严肃。不妨和朋友一起说个笑话，大家哈哈一笑，气氛活跃了，自己也放松了。事实上，笑不仅能减轻紧张，还有增进人体免疫力的功能。

不要让否定的声音围绕自己，而把自己逼疯。别人也许会说你这不行那不行，实际上自己也是有着许多优点的，只是他们没有发现而已。

让自己彻底放松一天。读一篇小说，唱歌，啜茶，或者干脆什么也不干，坐在窗前发呆。这时候关键是你内心的体味，一种宁静，一种放松。

至少记住今天发生的一件好事情。不管你今天多痛苦，多不高兴，回到家中，都应该把今天的一件好事情同家人分享。

17、教师除了要执著于工作之外，还必须拥有个人的生活空间，花时间去休闲、运动和享受。如果你能在工作之外也过着充实而满足的生活，你就能把这种好心情带入到工作中去。

18、教师要学会控制自己的愤怒，发脾气要适度，因为愤怒并不能解决问题，可能会带来更大的麻烦，事情常常从愤怒开始，以羞辱结束。

19、面对学优生家长，多报喜，少报忧，委婉地指出不足，同时希望家长严格要求，不娇惯，不溺爱，不袒护孩子。而对学困生家长，要消除心理障碍，不歧视，不挖苦，平等交流，鼓起家长信心；同时因人而异，提出合理化建议（p112—p114）凝练骨干教师的自己品牌，有三个很明显的印痕，那就是学习、实践、思考，然

后善于总结。

„„骨干教师就是让学生花费很低的成本，却取得很大发展的教师。„„如何反思，抓住四个点：成功点、失误点、创意点和后续点。

„„创新型的教师要关于思考，确立自己的发展目标，要敢于否定自己，学会做学生的支持者、合作者、引导者。

20、教学的智慧可以体现在很多方面：

无为教学；灵活式教育法；诱导教学；互动教育。

骨干教师对教材的处理上要吃透教材、利用教材、补充教材和更新教材.智慧型教师最为教育工作的最高境界，而最高境界所缔造的成绩往往不是简单的分数高低、知识的多少了，他更在乎使学生受教育的过程成为充满活力和自我实现的发展过程。

下面是我个人对于如何成为骨干教师专的观点和认识：

一．具备良好的个人品质包括理想、信念、美感、思索、情感、道德等等，教师既要在专业知识方面成为学生的引导者，又要成为学生精神的守望者，而且教师的一切常识又是以其精神品质作为基础的，这样的话，骨干教师的个人品质变显得更加重要了。许许多多成功人士的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。反之，如果教师做事懒散，处世消极，那么，势必会使祖国的花朵耷拉着脑袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壮成长。

二、具备专业研究、实践、反思、总结和合作的能力

教师的专业发展，都离不开研究。所以，教育科研是骨干教师使自己逐步由“经验型”向“科研型”，由“教书匠型”向“专家型”转化的孵化器。通过研究研究、实践、反思，和总结，我们才能转变教育思想，构建新的教育理念。而教育又是一个系统工程，需要社会、学校、同事、家庭等多方面相互合作，骨干教师要学会与家长合作，以形成教育合力，也要与学生合作，以形成民主、平等、和谐的师生关系，一名教师应该对学生无私奉献。热爱学生，尊重、理解学生以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教育爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。

三、具备终身学习与总结、传承与创新的能力，学会做一个智慧型教师

终身教育，是现代人必备的思想观念，教师更应活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。我们就不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。在吸取新的知识、观念的过程中，教师还应善反思、勤笔记，注重积累，加强研究，以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。

终身学习，也是骨干教师发展的源泉，而总结，则是教师提升自我的一种积蓄，通过总结，我们才可以知其然，才能制定新的发展方向。在教学工作中，骨干教师要不断探索，不断尝试新的教学方式和教学风格，学会传承与创新，学会做一

篇11：《如何做最好的教师》读书心得

读着书中的故事,我不由联想到了自己,如果我遇到了类似的情况,我会如故事中老师一样对待如此的学生吗?当意外发生时,当学生的行为已经超越了底线,我会如何呢?我会和故事中的老师一样一笑了之,灵活的对付,还是会大发雷霆,以自己的威严压载学生个性的闪现?我不得而知,但是我已经在慢慢转变我自己,慢慢融入到孩子们中间,成为他们最为可亲的朋友。

教育故事,就像长河里的涓涓溪流,平淡而又长远;教育故事,平常中包藏着经典,蕴含着永远。每天,每周,每月,记录一个小故事,将一个个鲜活的案例呈现出来,可以帮助更多的老师拓宽视野,提升修养。让我们一起,记录下身边发生的一个个教育故事,提升自己,更为他人提供一个范例。相信我心一定有收获。

教给学生一杯水,教师应该有一桶水。对于我们教师而言,要学的东西太多,而做为年轻教师的我知道的东西又太少了。教师只有再度做为学生,拿起书本,不断地充实自己才能与时俱进,不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。牢固树立终身学习的理念,创造性地开展教书育人工作。比方向更重要的是态度,比态度更重要的是毅力。

这本书带给我的思考的地方还有很多很多,这不是一个终结点,而是为我打开了一扇门,使我对作为一名优秀的教师有了更进一步的认识。

假期里我有幸拜读了著名教育家魏书生主编的《如何做最好的教师》一书。如何成为最好的教师?引用编者的话就是:“我们教师应努力提升自我,修炼教师之贤,做最好的自己,成为最好的教师。”强调的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不断地超越自己--我今天备课是不是比昨天更认真?我今天上课是不是比昨天更精彩?我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳?我今天处理突发事件是不是比昨天更机智……”。每天都不是最好,甚至每天都有遗憾,但每天都这样自己和自己比,坚持不懈,不断地向‘最好的教师’的境界靠拢。我想只要我争取每天多读些书,每天都有点进步,每天都做得更好,每天都比前一天有进步,我想我一定会有很大的提高。正如书中所提到的教育家陶行知老先生曾说过:“倘若当教师的,自己天天去研究,有所得的,即随时输入于学生,如此则学生受益较多,即当教师者也觉得有无穷的乐趣。所以学生求学,固然要学而不厌,就是当教员的,也要真正做到学而不厌”。

那么如何才能真正“做最好的老师”呢?编者在《如何做最好的教师》一书中将影响教师一生的中外教育家经典感言分别进行了阐述,对于我们教师具有深刻的借鉴和指导意义。作为老师的.我也不由地思考了从教十几年来,在教学实践中的得失,并将其与读完本书后的感悟深入地融合在一起,得到了一种体会,即“如何做最好的教师”最基础、最根本的是要做到两点:(1)时刻保持对学生的爱;(2)始终坚持将这种爱付之实施的心态与行动。

本书中提到狄德罗提出:“教师要有丰富的情感--热爱孩子,是教师生活中最主要的东西。不允许漠视学生的情感,因为教师的漠视就是一种摧残,这是不能容忍的。情感淡漠使人平庸,情感衰退使杰出的人失色,有意摧残情感是绝对的蠢事。我们当以自勉--不论对自己还是对学生。”在教师素质的诸多因素中,对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的。因此,教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽,让它不断壮大,最后排挤掉自己缺点的杂草。如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚,那么一切“语重心长”的教育都无济于事。都说人没当母亲之前看学生是一种心态,当了母亲之后又是一种心态,以我的理解,可能当了母亲,有了自己的孩子,对待学生便有了孩子自己母亲的心境。不管听话的、不听话的、漂亮的、不漂亮的、聪明的或是不聪明的孩子,在母亲的眼中都是有无数优点的。我们常说要发现孩子身上的“闪光点”,我想,如果有了母爱之心,我们就会发现,原来这种“闪光点”无处不在。并不是有了爱就有了一切,这种对学生的爱绝不是迁就纵容学生,绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。教育中真正的“爱”,意味着要对学生的成长以及未来一生负责,所以教师不能凭个人好恶只喜欢那些自己认为“可爱”的孩子,而应该怀着一种责任把欣赏和期待投向每一个学生,包括“差生”。并且真正的教育之爱,并不是迁就学生,不是放弃“严格要求和严肃的纪律”,而是要给学生的成长和发展提供帮助和服务,我们要给与学生的,是他们走出校园多年以后仍然保留在身上的,深入骨髓的习惯和性格。这种带有养成良好文明习惯的“养成教育”必然带有“强制性”,离开了严格要求,便不是真正的爱。同时,这种爱对不同的学生有不同的内容,如对学习成绩优异的学生怀着一颗爱才之心;对淘气、不守纪律的学生怀着一颗宽容之心;对学习较困难的学生怀着一颗关怀之心……这些爱是成为最好老师的基础。作为班主任的我,要从“喜欢学生”向“爱学生”发展!要为学生的成长以及未来一生负责!

“实践是检验真理的唯一标准”,因此,对于怀着“做最好的自己”心愿的老师们,为达成所愿“做最好的教师”,还应该把这些爱化作“润物细无声”的“爱心之雨”通过教学实践“洒向”所教授的所有学生。一个人做一件好事不难,难的是做一辈子好事。一个老师创造一个感人的场面并不难,但一个老师,能够长期像书中所提到的教育家们对待每一个学生,难!因此,只有把教育作为一种事业,始终如一地把对学生的爱进行到底,才能真正地“做最好的教师”。

在现实生活中,最好的老师,我们每一位教育工作者都想当,但不是所有人都能当上,这是为什么?难道说做最好的老师、成为名师真的就这么难吗?我想不是这样的,只是我们缺少了勇气与自信,更缺少了作为纯粹教育人的那种激情!要做最好的老师,那就要带着“爱”这个教育理念行走在教育道路上,爱教育事业,把教育当作自己的一项事业,爱学生,用真正的爱--师爱,去对待学生,为学生的的未来服务!

篇12：《教师如何提高说课艺术》读书心得

摘要：时代要求教师作为传授知识的实践者，艺术教师是学校教育的首席执行者，一个学校的艺术教育成功与否，与艺术教师的素质是分不开的，因此，艺术教师队伍的建设应放在艺术教育的首位。

关键词：艺术教育 职业素养 教师资源

随着社会的不断进步，经济的不断发展，全面推进素质教育，构建一个充满生机具有中国特色社会主义的教育体系，为实现科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础，是深化教育改革的一个重要任务。实施素质教育，培养数以万计的专业人才和培养数以万计的劳动者是党中央的英明决策。广大教师担负着艰苦的育人工作，自身素质决定着学生素质的发展水平，政治经济、传统文化制约着学校艺术的向前发展。因此，提高艺术教师队伍的素质，社会经济的腾飞发展，教育观念的转变是提高学校艺术教育质量，推进艺术教师队伍建设的一个十分重要的问题。

一、用一个爱心献给学生

教师要用一颗真诚的心去关爱学生。教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨繁重的任务，教师用知识的力量去激励学生求知的欲望，以爱之心架起师生之间友谊的桥梁。老师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。倘若教师的人格品德、学识不高，缺乏从事教师职业所必备的遵循职业道德、行为规范的自觉性，他将如何去履行他的天职，完成他的使命呢？这正如陶行知先生所说：“道德，是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领也无其用处。”由此可见，师德是立教之本，正因为教师职业具有的特殊性，教师使命具有的特定性，所以时代与社会对教师职业道德要求高于其他行业。教师的职业道德，应是集公民的思想、政治、法纪、道德等方面的优良素质在教育教学活动中的统一集中的具体表现。

二、教师要不断学习、提高

教育科学技术的发展和素质教育的深入，对艺术教师提出了更高的要求，不仅要精通教育理论，具备稳健扎实的教学基本功，还应具备：（1）、系统的知识。系统全面的知识是教师整

体素质的基础和核心，是艺术教书的基本要求，要让学生喝到一杯水，教师必须装有一桶水的能力，教师应该孜孜不倦的学习，不断充实，完善自我，以精深广博的知识技能驾驭课堂，感染学生。（2）、高超的技能。高水平的教学技能，高度的责任心，精彩的艺术教学手段，是提高学校艺术教育质量的生命线。体育教师鲜明正确的示范动作，简明扼要的讲解布置，丰富多彩的教学内容，宽而不放的教学方法，严而不恶的教学态度，学生苦中寻乐，身心受益。音乐教师，尾尾动听的歌喉，精彩漂亮的舞蹈表演，让人赏心悦耳，忘记烦恼。美术教师一幅幅漂亮美丽的山水画，把我们的校园装扮得多姿多彩，把人带到象在画中游的感觉。

三、提高认识，把艺术教育摆在应有的位置

艺术教育是实施美育的基本途径，是素质教育不可或缺的重要内容。加强艺术教育是全面贯彻教育方针、全面实施素质教育的必然要求。各学校要进一步提高对艺术教育重要性的认识，切实把艺术教育摆在学校教育应有的位置。艺术教育要以全面提高教育教学质量为中心，坚持正确的育人导向，把社会主义核心价值体系融入到生动丰富的艺术教育活动中，帮助学生形成正确的价值观和审美观；要通过艺术教育让学生接受中华民族和世界各民族优秀文化艺术的滋养，培养深厚的民族情感，为建设中华民族共有精神家园奠定基础。

四、在教育中不断创新

我国千百年来重文轻武的传统文化思想，具有较深的影响，加之近年来部分学校片面追求升学率，社会，家长望子成龙、旧的人才观念，使家长不愿子女从事艺术活动，或因艺术培养需大量经费，反对子女从事艺术活动，特别是体育事业，他们看不到艺术的远大前景，学校领导决策失误，在办学方针不明，只重数语外的培养，忽视历地生的重要性，音体美更没有一席之地，考核负科教师名落孙山，评优评先无份，严重打击教师积极性，违反素质教育全面发展规律。

篇13：《教师如何提高说课艺术》读书心得

关键词：教学语言,教师,艺术科教文化

教学语言是教师的专业语言, 是教师在具体的教学条件下, 用规范的语音、词汇和语法对教学内容和思想情感进行阐述的语言。在教学过程中, 教师和学生进行信息的传递、反馈, 师生间的情感沟通, 教师引导学生观察、记忆、思维、想象等创造性的活动, 都要借助教学语言。规范的教学语言是教师从事课堂教学的起码的条件, 而高超的语言艺术则是课堂教学取得成功的重要因素。由于部分高职院校的教师并非师范院校毕业, 因此有些教师的语言地方口音较重, 语言罗嗦, 语序颠倒、混乱, 附加语、口头语较多, 还停留在口语型的阶段。还有一些教师语言较规范, 但缺乏趣味性、主动性, 有时以命令的口吻、生硬的态度与学生讲话, 引起学生的抵触情绪。如何能够使教师的教学语言规范、有文采, 有情趣, 亲切自然, 风趣幽默, 语调时高时低, 节奏有张有弛, 笔者认为应该时刻把握三个原则, 实现三个转变。

1 时刻把握三个原则

1.1 规范性原则

语音规范即发音准确, 吐字清楚。这是学生听得懂、乐于听的基础。现在我们所用的教学语言是普通话。虽然这是对教学语提出的基本要求, 但却是最重要的要求。

语法规范, 教师只有准确、恰当地选择语言, 准确地解释概念、规则和原理, 揭示事物的内在矛盾及其相互联系, 不会让人觉得语意含糊、文理不通、难以捉摸, 这样才能使学生理解教学内容并积极地进行思考。如有一位教师在一节写作指导课上说:“全班同学都按要求做的, 只有某同学写走题了。”这句话明显不合乎语法规范, 前后逻辑矛盾。

文明规范, 就是要求教师不说脏话、粗话、鲁莽的话, 要尊重爱护学生, 不说伤害他们自尊心的话。学生回答问题时, 教师的一个“请”字, 就能让学生的心里如沐春风, 没有压力和抵触情绪, 对学生的心理作用不容忽视。如果一位同学回答问题不正确, 老师粗鲁地说:“你坐下吧!我讲了多少遍了你还不会!”那么, 这位学生的情绪会一落千丈。在这种情绪支配下学习, 就会分心, 甚至产生抵触心理。如果老师把这句话变成:“你说的对吗?再好好想想。我们再找一位同学说说, 你先听一听。”这样, 学生情绪上没有负担, 会很快进入新一轮的思考状态。

1.2 鲜明性原则

鲜明性是指教师的语言要通俗明白, 浅显易懂, 简洁明了, 重点突出, 使学生听懂、学会。我们的教学对象是高考分数高低不同的学生, 因而教学语言要从学生的知识层次, 听话习惯等出发, 因材施教。新的、不曾学习过的知识, 学生比较难懂, 因而要把话说的具体、清晰一些。尽量用短句, 容易说, 好听、好记。

1.3 生动性原则

具体形象的语言才是生动的, 易懂易记的。具体形象的语言能让事理变得明白, 有说服力, 能够激发学生的兴趣;而空洞、抽象的说教往往令人难以捉摸, 使人厌倦。说话具体形象的方法有不少:引用例子, 进行具体的描述;对事物进行适当的描述等。最常用的还有对比法、比喻法。用学生的熟知事物, 具体感受去说明未知事物, 学习新的知识, 可将深奥的道理浅易化, 抽象的概念具体化。同时, 语调要抑扬顿挫, 时而高亢激昂, 时而舒缓低沉;音调高低起伏, 节奏有张有弛, 这样才能增加语言的生动性, 教学语言才能像磁体一样, 对学生产生强大的吸引力。

2 处处实现三个转变

2.1 将命令型语言转变为商量型的语言

传统的教学过程, 教师把教案当作教学活动的轨迹, 教学活动不能偏离这条轨迹, 该问什么, 该回答什么, 教案中都作了精密的安排, 教学过程是教师的自编自导, 教师不允许学生按照自己的想法去做, 教学语言就是对学生发出某项指令。比如:“请同学把课文读一读”, “下面学习课文的第一自然段”。同样是要学生读课文, 现在老师会这么说:“谁愿意把课文读一读?”“同学们想不想看看课文第一自然段写了什么?”虽然只是加了“愿不愿意”“想不想”之类的话, 但教师是以商量的口吻对学生说话, 让人觉得师生之间是平等的, 学生也感到了教师对他们的尊重。

2.2 将评价式的语言转变为建议式的语言

教师像裁判员, 老师说对, 那准没错;老师说错, 那就是错了。而老师对与错的评价标准基本上是教学参考书中的标准答案, 学生也习惯了无条件地服从与接受。最后我们培养出的学生成为了教育的奴隶, 没有主见, 没有个性、没有创新。实际上, 在教学过程中, 教师不但要尊重学生的独到见解, 还应该在评价的过程中夹杂一些建设性的建议, 不断地把学生的思维引向深入, 把学生的学习引向深入。如:“要是你说话的声音再大一点、语速再慢一些会更好, 来, 试一试。”“谁还能从不同的角度说一说。”“老师觉得你能把这个词换一下会更准确。”

2.3 将灌输式的语言转变为引导式的语言

由于强调以知识为本位的课程目标, 教师为提高教学效率, 往往对学生直接灌输一些最基本的知识和技能, 教师作为知识的传递者让学生走获取知识的捷径, 这也无可非议。但随着对课程功能的认识, 教师更加关注能力目标的落实, 由重结果转变为更重过程, 关注学生在获取知识过程的参与、思考、探究、发现以及情感, 更重于知识的本身。因此, 教学中更多地出现了“你发现了什么?”“你为什么这样想?”之类的话。

总之, 新理念下教师的教学语言要真正发挥组织、导向、激励等作用, 除了切实转变教学观念外, 还要苦练教学基本功, 要认真钻研教材、把握教材, 不断锤炼自己的语言, 要积极锻炼自己的教学机智, 使自己的教学语言更富魅力, 使自己的教学更趋成熟。

参考文献

[1]郝德永.课程与文化[M].北京:教育科学出版社, 2002.

篇14：浅谈如何提高教师的讲课语言艺术

关键词：讲课语言；语言艺术；语言技能修养

教师讲课的语言艺术是教师开启学生心灵的门扉，是引导学生开启知识大门的钥匙。一堂成功的课，离不开教师在课堂上循循善诱的语言，它就像我们平时所说的抛砖引玉一样，诱导得好不仅能激发学生的兴趣，还能激发学生去质疑、思考，而且有利于营造愉快的课堂氛围，产生良好的教学效果。因此，讲课者的语言艺术，也是讲课艺术的核心，要使讲课语言具有高度的艺术性，我认为必须在以下几个方面得以加强。

一、思想修养的加强

加强自身的思想修养是提高讲课语言艺术的第一步。语言是思想的外壳，思想是语言的灵魂，思想决定语言。缺乏好的思想，再好的语言也是无“根”之“花”。只有好的思想、出色的语言才会开花结果。锤炼语言，需要先锤炼思想。首先，要爱岗敬业，热爱本职工作，立志献身教育事业。其次，要更新观念，正确认识讲课这种新的教改形式在教改中的重要性。积极投身教改，主动参与

讲课。

二、心理素质修养的加强

有些教师在讲课前预备充分，信心百倍。而每当临场讲课，则惊惶失措、言不由衷。造成这种情况的主要原因就是缺乏良好的心理素质。缺乏良好心理素质的教师是很难练就一口纯正的讲课语言的，只有心理素质高的教师才能创造出语言的奇迹。

因此，提高教师讲课语言修养，必须重视良好心理素质的培养。怎样培养良好的心理素质呢？首先，加强自身心理素质的锤炼，以形成沉着冷静、机智果敢和遇变不惊的良好心理素质。具体地说，一是要树立起自信的旗帜。二是实践中可经常在一些公众场所或大的场合大胆讲话，或虚拟这样的场面发表演说，这是锤炼口才的重要途径，也是许多优秀演说家成功的经验。其次，良好心理素质的形成还来源于健康的心理及对讲课对象的正确把握等。

三、知识修养的加强

讲课语言是教师知识信息的载体。讲课语言优秀的教师往往都有着深厚的知识功底和广博的学识。只要每个教师在讲课实践中，不断地加强知识的学习和积累，不断地总结和完善，就一定会结出讲课语言的丰硕之果。

讲课主要讲述的内容是分析教材、分析学情、介绍教学设计及其根据。因此，讲课教师要提高自身的语言修养，首先应该熟悉大纲，钻透教材，创新方法。这样，教师才能在讲课时胸有成竹，做到有的放矢、抓住重点、突破难点。让讲课语言在“稳”中开花。二是要懂得教育学、心理学等相关知识，以及必要的教育教学理论和规律。讲课教师要说“一杯水”，自己必须具有“一桶水”，才能在讲课中高屋建瓴、游刃有余，而不至于捉襟见肘、应付不暇，讲课语言才能在这种驾轻就熟的宽松氛围中恣情发挥，“活”中求胜。

四、语言技能修养的加强

使用语言的技巧和能力被称为语言技能，语言技能修养是十分重要的。语言技能是语言艺术之本，是每个教师讲课不可或缺的基本素质。离开它，教师的讲课语言将无任何特色可言，任何语言艺术将黯然无光。语言技能包括发声、用声、修辞等诸多要素，每个方面都提出了严格而具体的要求。为此，讲课教师提高口语能力，必须加强语言技能的练习，力求做到：

1.气息顺畅，发音正确。音准是语言的生命。

2.语音有轻有重，不平铺直叙，既不能“响彻云霄”，又不能“默默无声”。语音是语言的载体。

3.语速舒缓疾徐，既不能“暴风骤雨”，又不能“更壶滴漏”；语气掷地铿锵，不以“响”制胜。语速和语气形成语言的节奏。

4.语调高低起伏，切忌“一马平川”。语调是用声音表现各种感情特性的最重要的技巧，是语言的魔方。

5.丰富词汇，增强遣词造句的能力。词汇是语言的骨肉。

6.善于运用多种修辞手段，让语言表达得多姿多彩、魅力无穷。修辞是语言的装饰。

总之，要提高教师的讲课水平和讲课质量，必须加强讲课的语言艺术修养，缺乏语言艺术修养，就不能讲好课。