初三语文老师的教学工作总结

初三语文老师的教学工作总结（精选10篇）

篇1：初三语文老师的教学工作总结

本学期我担任初三年(3)、(4)班的语文教学，这一学期以来，在学校领导的大力支持和领导下，在班主任老师和家长的配合和耐心帮助下，圆满地完成了教育教学工作任务，并取得了一定的成绩，现将这一学期在教学方面的体会和工作总结如下：

一、课前准备

深入细致的备好每一节课，初三语文教师教学工作总结。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式，注意弱化难点，强调重点。

二、课堂教学

能组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习的兴趣。课堂上讲练结合，布置好作业，作业尽量做到少而精，减轻学生的负担。

三、紧抓作业批改，注重后进生辅导

开学以来，我一直坚持作业的全批全改，这样才能对学生知识落实情况有更好掌握，随时调整教学。要提高教学质量，还要做好后进生的辅导工作。对于每个班的后进生，坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，与学生谈理想、谈目标，激发他们的学习热情。

四、积极参与教研活动

坚持听课、评课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学期平均每周听课一到二节，对自己的教学促进很大。

本学期我们还参加了青阳片区四校教研活动，从中我学习了怎样有效指导学生写作、怎样复习文言文、怎样指导学生做好阅读理解等，为下学期作好初三复习的做好准备。

篇2：初三语文老师的教学工作总结

一、更新观念，抓好总复习

初三语文总复习阶段，传统的观念只重视语文教学的工具性，而忽视或轻视它的人文性，往往会造成学生、老师功夫花的不少，能力却不见提高。因此，我认为无论是常规教学，还是在总复习阶段，同样要抓住它的“工具性”和“人文性”。既服从游戏规则，又超脱其上。因为语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字“积累”。“腹有诗书气自华”，广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此，“积累”成为提高学生语文素质的关键点。

如何快速积累?本期我是这样做的：

1.从开始初我就让学生抄录和背诵名人名言以及古诗佳句。这些名言佳句富含丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。以此扩大他们的知识面，提高其文学修养。因为在短时间内进行大量名著泛读是不切合实际的。所以只能如此。对于语文尖子生，还要求他们学以致用，多写多练，教师面批面改。

2.注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。此外还大胆尝试探究性学习的方法。如：在学习《论格物致知精神》一文时，就让学生讨论和研究中西方教育的差异，使学生思想的火花在课堂上尽情的迸发。

3.作文积累。增加作文的训练量，每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助帮助学生形成乐写的习惯。

通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得一方面得到一定程度的提高，从而为中考准备了实力。

二、提高学生应试能力是关键

语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。

1.每星期的阅读训练，让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解应有针对性，并总结历年中考阅读题的考点规律，使学生心中有数。

2.让学生尽早接触中考题型。如果再等到中考前夕让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年级本学期一开始，每次月考我都依照中考题型来出题。有时直接发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免中考时学生怯场，便于学生的应试。

综上所述，初三语文教学和复习，应着眼以下几点：

1.激发学生的自信心和自主性。

2.注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段，也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。

3.有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。

4.反馈应该及时迅速。

5.以阅读和写作为中心组织教学，以关注思考人生为学习的外延，防止一味陷入呆板僵硬的应试教学。虽然初三语文有其自身的复杂性和特殊性。但万变不离其宗，一定要让学生明确，试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文学习，也才能取得最终的胜利。

三、培优辅差常抓不懈，作文训练重中之重

从语言文字到 篇章结构，查漏补缺，一学期来从未停歇。与此同时，高度重视作文教学。提起作文训练，很多学生都感到头痛，他们不知道怎样去构思，如何去下笔。提到写议论文，学生更是“丈二和尚摸不着头脑”，感觉难以下手。勉强完成了训练，也出现了“前言不搭后语”，不知所云的情况，甚至经过了几次训练，我吃惊地发现在学生的作文本上，出现的论据可谓是屈指可数，寥寥无几。鉴于此，我进行了课后调查，调查结果显示：85%的学生不知如何进行议论文的写作，87.7%的学生不知道论据应该从何而来，不知道如何恰当使用论据，甚至丧失写作信心，有些“望文生畏”。我想了一些方法，尝试着去实行，以便调动和提高学生的写作兴趣，再一次让学生敢于提笔写作。

就学生写作而言，经过训练发现了许多的问题，进行了简单的归纳和总结，主要表现在以下几个方面：

1.行文不够流畅，语病太多，很多错别字。

2.论题的提出不够合理，甚至论点的提出不够明确。

3、论据少的可怜，确切地讲应该是相当缺乏，而且不具有代表性。

4.文章写作缺乏辨证思维，缺少对问题深层次的思索，不能引起读者的共鸣。

经过研究分析，找到了产生这些问题的主要原因。首先，很多学生受方言的影响，前后鼻音部分。因此，在学生作文中，经常会出现一些不应该出现的别字。

其次，很多的学生不知道论点在一篇议论文中的“灵魂”作用。课外调查中发现，我们的学生不知道什么时候提出观点，有时观点的提出不够新颖、明确。而且观点的提出连学生自己都不知道是否正确、是否符合规律，甚至有时会发现一些不符合科学的主张。

再次，他们在闲暇之时只看些娱乐杂志、明星追踪性质的文章，在学生的表层记忆里很少有理论论据和事实论据，而且了解的不够深入，在学生的写作训练中用到的论据已经到了山穷水尽的尴尬局面。

最后，对于辩证的思想，我们的学生是这样解释的“我们的为人处事应该是中庸一点好”。难怪他们的文章中对于很多问题的论证不是非常的深入，而且有一点含糊不清的感觉。因为他们平时就缺少刨根问底的习惯，他们习惯于不求甚解。

篇3：初三语文阅读教学的几点建议

对于初三语文教学工作来说, 随着升学压力的不断加大, 课堂已经成为整个教学的中心或唯一方向, 因此在紧张与压抑的升学压力下, 营造一种较为和谐活跃的课堂氛围, 降低升学压力对学生的影响, 并在轻松的环境接受知识, 这对于阅读教学质量的提升具有绝对的意义。而在实际语文课堂上, 教师可以从悬念设置出发, 根据教学需要与学生的实际情况进行问题情境的创设, 进而不断提高学生对于未知知识或较为兴趣部分的本能求知, 让学生在求知感或兴趣中主动的阅读课文。例如, 对《我的叔叔于勒》进行教学时, 教师可以先引入菲利普夫妇一家生活拮据的背景, 然后带出他们一家到海边栈桥散步与父亲固定的那句话: “如果于勒竟在这只船上, 那会叫人多么惊喜呀! ”这时教师就可以布置任务: 要求学生了解于勒到底是一个什么样的人? 为什么菲利普夫妇一家这么怀念他, 那么希望他的归来。而带着这个悬念, 学生将更加容易融入课文阅读中, 并迅速根据教师给出的背景线索而进入角色, 然后把握全文中心思想与作者写作意图。

二、把握课文思想与内容的主旋律

把握课文思想与内容的主旋律后, 将更加容易从整体上去感知课文, 对课文也就具有一个大体层面的了解与把握, 同时培养了学生“质疑”意识与思维能力, 使学生掌握问题的分析与解决技巧, 对语文的阅读兴趣与能力也就得到有效的提高。例如, 对《威尼斯商人》进行教学时, 可以先要求学生朗读课文, 并在课堂中提出自身的阅读感知, 或存在疑惑的部分。而这时, 部分学生往往会问, “夏洛克的性格为什么会这样? 难道他真像公爵说的心如铁石、不懂得怜悯?”对于这些疑难, 教师可以安排学生小组谈论与给出“答案”, 如果学生不能解答或存在错误意识时, 教师可以一定程度的纠正。对于初三语文阅读教学来说, 其一定要避免竞争气氛的出现, 积极通过一些常规性谈论让学生活跃气氛, 并保持一种疑问与思考的意识, 进而更加深刻的把握课文。

三、比较性阅读的应用

在语文阅读教学中, 比较性阅读办法较为常用, 其体现了学生的心理品质与学习能力。在阅读课文时, 教师可以引导学生对风格相近的课文进行比较, 进而不断地开阔学生的认知视野, 把握课文之间的本质内容。例如, 对杰克·伦敦的《热爱生命》进行教学时, 可以把之与铁凝的《生命与和平相爱》进行有效联系起来, 引导学生去发现二者之间的异同点。而通过这样的比较性阅读, 学生将更加理 解生命中 的不同真 谛, 提升自身 对生命、时间以及爱等方面的认识, 为升学阶段注入一种正能量, 进而激发学生的学习热情, 对学生整个人生来说, 都较为重要。因此, 对语文阅读进行教学时, 通过比较性阅读办法, 将更加容易引导学生把握重难点知识, 而随着相关知识的积累, 学生的思维能力将越发条理化, 对学生整个升学与能力提供都具有绝对的意义。

四、有效延伸与拓展的阅读教学

对初三学生阶段的学生来说, 其自身的感情、认知、人生观、价值观以及世界观等具有一定程度的把握, 因此在学习一篇课文后, 教师可以安排或学生自愿对课文的看法与见解进行谈论, 通过不同角度的思考让学生更加深入的感悟与理解课文。例如, 对《一双手》进行教学时, 教师可以有意识的发问学生: 本文主要描述的是林业工人, 而我们知道, 对于人物的描写可以从语言、动作、神态以及心理等层面来表现, 但是在本文中却较为别开生面, 通过手去表现人物, 并赞美普通劳动者, 而这又给了我们什么启示与感受? 并讲述一下你通过双手为家庭或社会创造了多少价值。而学生在思考这些问题时, 将积极探究劳动价值与贡献, 更加深刻的理解课文思想。总的来说, 在有效延伸与拓展思维后, 将更加有利于学生的独立思考, 培养学生的创造性思维, 使学生更能系统的认知课文, 真正把握语文较为的真谛。另外, 教师要多提供机会给学生去朗读课文, 如果课文的对话内容较多时, 可以安排学生扮演课文中的角色进行表演与朗读。从而在提升学生阅读与表达能力的同时, 还品味到课文语言的优美, 激发学生的学习兴趣。

五、结论

综上所述, 对于初三阶段的学生来说, 其升学压力较大, 因此在语文课堂教学上, 教师要尽量提高阅读教学的有效性, 活跃学生的思维, 使学生在紧张的学习中可以不断放松, 同时也可以给学生一种正能量。

摘要：在初三阶段的语文教学上, 阅读属于课堂教学的重点与难点, 而提高语文阅读的教学效果也直接关系到学生升学成绩的提升空间。在此背景下, 本文主要基于初三语文教学工作特点出发, 对于如何提高阅读教学提出几点建议, 希望能够形成参考。

关键词：阅读教学,初三语文,提高,建议

参考文献

[1]赵妍.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[D].大连:辽宁师范大学, 2013.

篇4：初三语文复习教学的有效方法

关键词：初三语文，复习教学，有效方法

一、前言

现如今我国初三语文课程教学，有关指导人员始终将核心注意力投射在中考应对挑战之上，使得初三语文完全被误解为毕业班语文课程，尽管适当强化内部承上功能效应，但是对于下部引导功能补充略有不足，造成教师对学生主体地位的长期忽视结果。须知初三是语文读写能力全面提升的关键环节，更是后续高中语文可持续衔接的适应途径，此类阶段读写复习和主观意识引导必须做出合理成绩，否则必然限制个体长效发展进程。

二、初三语文复习教学的有效方法

1、复习要突出学生的主体地位。新课程标准要求教学过程中学生是学习的主人，这就要求教师在语文教学中无论是新知识的传授过程还是旧知识的复习过程都要坚持学生的主体地位，让学生发挥自己的能力来顺利完成语文学习。因此，在初三语文复习阶段，教师要想方设法激发学生开展复习的积极性和主动，让学生能够自觉参与到复习环节，找到自己遗漏的知识，并且自己主动寻求解答。教师还应培养学生勤学好问的良好学习品德。在学生自主复习的过程中，教师要引导学生利用自己的各种能力，努力把语文知识补充完成，让知识变得更加系统化和全面化。教师还要把复习的主体时间和主体活动都放在学生身上，不能自己喋喋不休地说个不停，忽视学生的课堂表现和主动权。

2、针对考题，重点研究。学生具有良好的语文学习习惯很重要，但是对于初三学生来说，考虑怎样取得较好的成绩也在情理之中。认真研究近几年的语文考题，对学生增强自己复习的针对性很有帮助。在研究考题的过程中，学生要准确把握中考的要求，并从考题中发现考查的目的，以及容易出现的误区。这对学生怎么复习、应该复习些什么内容有一定的帮助，同时也能让学生发现自己的不足，做到有前瞻性和查漏补缺。

3、立足课本，延伸课外。中考主要考查的是学生对基础知识的运用，而课本就是基础知识最好的载体。老师和学生都应该立足课本，将课本讲透，让每一个学生都能充分理解课本中提到的方法，同时进行知识梳理和综合训练，让学生将掌握的方法运用到实际的问题分析当中，进一步加深对课本中提到的方法的理解。在这个过程当中，老师要充分做到一点，那就是充分调动学生学习的积极性，让学生自主地将课本中学到的知识和方法用于平时的阅读鉴赏当中，提高自己的语文素养

4、建立知识系统。建立完整的语文知识系统，指的是整理、完善语文知识的各个系统。语文知识的大系统包括语音知识系统、文学知识系统、词及短语系统、单复句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统、现代文体知识系统、古今文学常识系统、写作知识系统、文言知识系统等；语文知识的小知识系统即为每一个语文知识点的性质、分类、意义或用法。在复习中，同学们需熟悉大系统和小系统，并在复习具体知识点时，有意的将所复习的知识点和其所属的知识系统联系起来。这样做有益于开展全面的、深入的复习。

5、学生质疑，教师帮助解决疑惑。学生自己发现自己的不足并及时改善要比他人发现再去改正的效果更加理想。因此，在语文复习阶段，教师可以给学生制定出复习的范围和一些重要的知识点，然后组织学生看书复习这些内容，使学生经过生生或师生之间的讨论后发现自己知识的遗漏处，从而开展积极有效的补充和复习。在这个复习过程中，教师一定要引导学生去理解质疑和学习效果之间的关系，养成良好的自我质疑习’喷，这样有利于学生及时发现自己的不足。同时，教师也要传授给学生质疑的方法和科学性的原则，不要去胡乱质疑，以便使学生能够更加准确地找对自己真正的问题所在。并且，教师要积极给予学生正确的指导和指点，让学生顺利排除疑点、解决问题。

6、要重视老师的讲。学生成绩的好坏与老师的讲解有很大的关系。复习课不同于讲读课，复习是学生对于学过的知识的再认识。学生在复习中往往会出现这样一种现象：对某些知识好像是懂了，但印象不深，有似曾相识的感觉。这时候老师再给予讲解，会使学生产生更加深刻的印象。在这种情况下老师给予学生的练习题鼓励学生独立思考。因为在考场上学生不可能在老师的辅导下去完成试题，所以锻炼学生独立完成作业的习惯很重要。在进行语文复习的讲课时老师要注意知识的连贯性，尤其是现代文阅读。现代文阅读所要求学生完成的问题有很大的综合性，包括了初中语文知识的方方面面，老师应注意的是加大学生的练习量。凡是学生练的老师必须先做一遍，凡是学生练的老师必须批阅，凡是学生练的老师必须讲解，只有做到这点学生练习后才会进步。

7、注重差异，让每个学生都有成就感。成功后的愉快可使学生经常保持积极向上的进取心态，相反，学生作业错误多，考试屡屡不及格，哪怕老师讲得多么生动，也难以滋生学生的愉悦之情，教学的实践证明：很少有成功体验的学困生，一般都是灰心丧气，失去信心，并有不同程度的逆反心理，对学习产生厌恶之感，对此教师应努力为学生营造成功的环境。教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置作业练习的层次和梯度，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是对容易产生厌学情绪的学生，如果我们设计的问题太深奥，太复杂，许多学生无法找到解决问题的答案，这样的问题会挫伤学生的积极性，不利于后面教学活动的开展。甚至会产生厌学心理。因此要使他们在自己的心中树立成功的信心，逐步形成对学习的热爱之情。从而不仅提高学生的学习兴趣，还从根本上提高学生成绩。

三、结语

综上所述，初三语文读写复习环境下的自学引导活动存在价值异常深刻，其能够合理稳固学生个体情感交流态度和多元价值观疏通基础，确保其对生活中各类文化物质的观赏兴致，进一步将前人系统书写经验转化成为问题克制实力，避免自身阶段考试成绩出现任何下滑迹象；同时为后期高中不同题材文章阅读理解和高端写作活动参与，提供较为坚实的支撑跳板。

参考文献

[1] 张晓黎，让学生轻松跨跃中考语文复习的大山，铜仁学院学报，2015/05.

[2] 戚娴雅，初三语文读写复习中的“引导自学”研究，科技创新导报，2015/26.

[3] 龚益标，试论初三语文的整体复习原则和策略，学周刊，2014/04.

[4] 李晓星，初三语文复习教学的有效方法，语文教学通讯·D刊（学术刊），2012/06.

[5] 彭书香，初三语文复习应注意的问题，教育教学论坛，2010/28.

篇5：初三语文老师年度总结

一、突出学习习惯的培养和完善

对于初三学生来说，多半已有了自己的学习习惯，只有极少部分没有养成。所以主要工作在于“完善”。这学期“完善”的重点在“练笔”上。众所周知，作文是学生最怕写的，但又不得不写。短期的突击或抱有临时发挥等侥幸心理是过不了中考这道坎的，为此，通过《中学生学习报》作文专练系统组织学生练手热身，突破写作训练偷工减料这一“瓶颈”。

二、让学生有一个属于自己的目标

每个初三学生的学习现状、自身潜力都不尽相同，所以其学习的目标也不同。为此，鼓励他们从自身特点出发，不盲目、不从众，量身制定一个最合理、最可行的目标。而我则在每次月考之后督促他们要为实现目标继续刻苦学习。

三、功夫用在每一节课上

初三下学期的时间本身就很紧张，指望学生课下在语文上花很多时间是不可能的。为此，我特别注意当堂的学习效果，突出重点难点.务必要求学生掌握必须掌握的基本知识.诸如第一轮复习当中，坚持当堂默写古诗文，发现问题及时补救。

四、不忘学科的特殊性，注重德育渗透

在教学中，始终突出语文的人文性。让学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。如教《藤野先生》时，着重教育学生学习鲁迅先生的爱国精神，学习他关心祖国的前途和民族的命运，学习他忧国忧民，对祖国负有崇高的责任感和道义感。

五、及时把脉学情教情，实施专项训练

专项训练一：强化学生情感体验和表达能力

在初三的总复习当中，对于知识、能力、情意三者的联系以及积累、感悟生活中的人生哲理、情感体验等相关知识，相当多的学生显得很陌生。为此，在第二轮复习中，专门组织强化他们情感体验和表达能力的训练，并收到了良好的效果。

专项训练二：培养学生的创造性思维

在教学中重视学生思维能力的培养，一直是我致力要做的。在教学中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维，让他们成为一个学习上“会思考”的人。

专项训练三：培养学生自学意识和能力

虽然在初三的语文教学中，“填入”式的传授不可少，但还应要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。让他们“我要学”的意识渐渐萌发直至呼之欲出。这学期，我所带的班级有不少学生自己完成了课标中列出的名著的知识点的梳理和总结。

六、冲刺阶段：培优辅差

篇6：初三语文老师期末工作总结

到了初三正是学生奋力一搏的时候，所以这个期间我主要是把出成绩放在首位。而语文课的教学虽然有很高的欣赏性，但是作为老师我不得不改变一下自己的教法，来迎合初三班的实际，让课堂紧张起来，不再是纠结文学内涵上的一些琐碎，完全是奔着应试的目标去展开行动，切实的帮学生把分数搞上去，这里我就此期间工作进行总结：

1、瞄准备课点

可以说我在这学期所上的每一课，都是针对考点来决定授课内容的倾向性，比方说一篇文章所表达的内涵和情感以及背景，我不再对学生做过多的延伸。这就需要在备课时，做好衡量，哪部分不必赘述，哪部分要详尽的.说，可以说没有精准的备课，就不可能有干脆利落而且有针对性的授课。语言从丰富转为简练，含义从深范到直白，就是为了让学生在最短的时间里掌握最有效的知识。

2、作业为磐石

单是从课上说的内容，不过是给学生讲解理论活着说是引导学习的方法，只有作业才是一把重锤。不论学生课上多活跃活机灵，要是作业完成不好，成绩肯定不可能上去，而我不看中学生的聪明或者天分，作业不给我完成绝对不行，而且还得保证高质量。

3、授课效率

篇7：初三语文老师的教学工作总结

2019初三语文老师年底个人工作总结模板1

学期我担任初三语文语文。因此，我对教学工作，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。了解学生对教学的重要性，专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

我班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时注意到这点，因此教学效果理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。

虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。因此我在讲课的时候，不是照本宣科地讲授，而是认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。

有时准备好的录象带，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。与此可见，认真备课对教学十分重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。

当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我总是研究方法，采取有利方法解决当中困难。语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。

因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。

我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。

只要他们肯努力，成绩有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

2019初三语文老师年底个人工作总结模板2

“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”，转眼20xx经过去了。在学校领导的关心下，在其他老师、同事的帮助下，在同学们的配合下，我完成了一学期的教学工作，现将工作情况总结如下：

一、关于教学方面

虽然进行了本科阶段的汉语言文学的学习，但真正踏上工作岗位才发现大学里的知识还远远不够，想要出色胜任初中语文教师的工作必须不断学习，抓住每一节课的实践机会。对于教学的内容，从题目上来看觉得之前都有涉及过，但是细看具体的内容，却都那么陌生。

对此，我没有退缩，我相信自己的自学能力，也很感谢集备组的老师们在专业的方面给予我的帮助。半年来，我每次备课都比写一篇毕业论文还要困难和仔细，大量的阅读相关的文献资料，并收集相关的文学作品或作者生平，希望把学生们眼中距离他们生活很远的文人墨客们讲得有血有肉，有助于学生理解文章，更重要的是培养他们对文学的兴趣。

其实我看过的资料大部分都不能直接运用在教学中，却对我扩展背景知识，提升自己的理论素养非常有用。我的课时很少，目前只教一个班的语文，但是每天的听课学习，备课、思考却让我异常充实。这刚开始上课的一年我给自己的要求是一定要把基础打好。通过半年的努力，我觉得还是有一定的收获和提升。

在教学设计上，我从最初的单纯模仿到有了自己的理解与思路，明确了语文的板块教学，我知道要想跑先要走得稳，从板块教学开始打磨自己的教学，练好语文教学基本功。

在课堂临场表现上。初登讲台，为了缓解紧张情绪，总是不自觉地走来走去，教态不够稳重，经过领导和指导教师的指正和帮助，已经基本改正这一问题，合理规划课堂上站讲台时间、走动时间及站在学生中间与他们近距离交流的时间。

在教学语言方面，注重环节之间的过渡，注重对学生的即时而有针对性的评价，变换评价语言，增加课堂的灵动性。除此之外，注重与学生们的眼神交流，从他们的眼睛里读出他们的赞许、疑惑或对某些问题的不认同，及时调整教学节奏。

在应考复习方面。在期中质量检测的复习中，我把重点放在了基础知识上，因为我认为尤其面对的是刚入初中的新生，学习习惯的培养是十分重要的，基础知识又是唯一能抓得住的部分，所以日常教学中就尽量锻炼学生当堂速背的能力，抓住课堂时间，好落实，效果好，并在一定程度上减轻了学生回家后的课业负担。

在复习期间，每天一个任务，利用每节课的前十分钟进行随堂小测验，当天反馈，订正，再反馈，如此进行，收效不错。但班级阅读成绩整体不高，在经过反思后，期末质量检测中我加强了阅读的训练，注重答题规律的总结鼓励学生展示自己的思考过程，希望通过思维的训练使学生在阅读上有所提升，现在成绩还没有出来，但如果不尽如人意，我还是不会灰心，及时调整，不断学习。

在培养学生学习习惯方面。初一年级的学生，入校后，需要一段时间适应紧张的初中学习。首先，进行一到两课时的起始课明确初中与小学语文学习的差别及初中语文学习的要求是十分必要的。项项要求都要细致到位，及时检查落实才能有效。当然我有着太多急需改进的地方。

比较凸显的是我的教学语言不够精炼。我总是怕学生听不懂或是怕自己的引导不到位，不放心没耐心等待他们自己解决问题，看不得学生思考问题时绕弯子走弯路，其实暴露错误改正错误是一个多么重要的过程啊!除此之外，在教学中，应注重语文知识的讲授，使自己的课堂更有语文味，而不是讲成一堂政治课或历史课。对学生咬文嚼字的训练还不够。并且在分层教学方面领悟的不够透彻，不能掌握其精髓的有效运用在日常教学中，这是我正在思考并深受困扰的问题。

二、关于班级管理方面

十分感谢学校对青年教师的培养，不仅有教学指导老师，在班级管理方面，学校也指定了指导老师。从建班最初的一系列常规工作开始，我就在指导教师的帮助下参与班规指定，指导学生工作，甚至学习如何与学生相处。半学期的工作学习使我受益匪浅。

从执教的第一天起，我就要求自己的举止行为要更加规范，因为为人师表，一言一行都影响着一批人，即我所教育对象的未来，我要对他们负责。在教学活动中，我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态。热爱学生包括尊重信任学生、关心爱护学生，只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁。

对于需要帮助的学生，我都以满腔的热忱尽力帮助他们。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。尽到教书育人的职责，光有知识是不够的，我的母校教我记住的第一句话就是“厚德载物”，我要将这样的心情，永久的保持下去。

三、对未来的展望

工作以来，常有家人朋友问我累不累，我的回答是毫不犹豫的“累!”说的时心中涌起的是无限的自豪感、充实感及价值感。做一名人民教师是我从小的愿望，幸运的是我的梦想最终照进了现实。在接下来的工作中，我希望能尽快成长，胜任这份神圣并且责任重大的工作，尽早教满课时数，证明自己，为校解忧。我都会继续努力，多问，多想，多学习，争取教学水平再上一层楼。

2019初三语文老师年底个人工作总结模板3

这学期我担任初三语文教学工作，因此，我对教学工作，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。

以下是我在本学期的教学情况总结：

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。了解学生对教学的重要性，专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

我班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时注意到这点，因此教学效果理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。

这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。

虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。因此我在讲课的时候，不是照本宣科地讲授，而是认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。

有时准备好的录象带，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。与此可见，认真备课对教学十分重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。

上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我总是研究方法，采取有利方法解决当中困难。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。

因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。

对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。

对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。

因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。

课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

2019初三语文老师年底个人工作总结模板4

光阴荏苒，转眼间本学期即将结束了，本学期我担任初三年级语文教学工作，学生即将面临升学考试，我深知肩负的责任重大，所以本学期在教学上我主要从以下几方面开展了工作：

一、领导重视、管理科学是成功的保证

初三工作是学校的生命线，校长和主任等学校各级领导极为重视。多次召开初三工作会议。举行每月一次的教学质量分析会，分析学情、教情。根据本届学生优生不优，中、差生面广的劣势，制定相应的教学策略，实施培优补差的方法，以缩小优、中、差之间的差距，更好发挥优势，弥补劣势，努力达到理想的目标。在老师和学生都慌乱的情况下，及时做好思想工作，统一认识，重新制定，使学生和老师的情绪稳定，顺利进入最后的冲刺阶段，为中考作了充分的准备。

二、集体备课、集思广益，团结协作、共同提高

团结协作，营造良好的工作氛围，这对毕业班的老师显得特别重要。常交流经验，彼此毫无保留。总是言传身教，及时提点。大家团结协作，心往一处想，劲往一处使。在那段日子里，我们的工作虽然很辛苦，但我们相互间的合作是愉快的.一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生“。已成为我们年级老师的工作目标。这是我们的年级精神，更是蒋中精神。我想这也是我们成功的原因所在吧!

三、更新观念，抓好复习，提高成绩

1、抄写、背诵

每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏，名言警句，古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为”背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法"。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。

这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

认真学习语文课程标准，深入领会课程标准的基本精神，深入钻研教材，吃透教材，明确教学目标，重点难点，认真备好每一节课，能够驾驭教材。

初三下半学期就要进入综合复习阶段，所以要认真钻研每一册教材，结合考试考点对每册教材都要进行系统的分析，对知识点做好分类、归纳和总结，不上无准备的课，带领学生扎实系统的做好复习。认真研究近五年来中考题型，针对每一个考点进行分析，结合学生的实际情况，制定复习计划。

为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各级各类组织的教研活动。x月份到xx去研讨课，除此以外我还积极参加学校、局教研室组织的各类教研活动，听课节数达x余节。

为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足本学期我主要从以上几个方面开展工作，这当中我还存在许多不足，面对学生懈怠的状态有急躁的情绪，对后进生的辅导没跟上，在今后的工作中我会改正不足，尽力把工作做好，争取在教学上再上一个新台阶，中考取得好成绩。

此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但也有许多需要改进的地方，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文素质而努力拼搏!在今后教学中要不断地学习，为自己充电来加强自己的业务水平，提高自己能力，不断丰富自己，以便今后能更好的做好自己的本职工作，成为一名优秀的教师。

2019初三语文老师年底个人工作总结模板5

时光在花开花落间悄然逝去。本学期我担任初三两个班的语文教学工作，一路风雨，一路艰辛。这是挑战颇多的一学期，也是促我不断反思的一学期。

一、常规工作

1，心系学生，动之以情

一直觉得，语文课是美丽灵动的，语文老师是传递善良与美好的使者。把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的态度，调动学生学习积极性，教给学生学习方法，让学生学会学习，热爱生活。

2、深入钻研，认真备课

认真学习语文课程标准，深入领会课程标准的基本精神，深入钻研教材，吃透教材，明确教学目标，重点难点，认真备好每一节课，能够驾驭教材。初三下半学期就要进入综合复习阶段，所以要认真钻研每一册教材，结合考试考点对每册教材都要进行系统的分析，对知识点做好分类、归纳和总结，不上无准备的课，带领学生扎实系统的做好复习。认真研究近五年来中考题型，针对每一个考点进行分析，结合学生的实际情况，制定复习计划。

3、讲究方法，提高效率。

采用灵活有效的教学方法。初三后阶段学生往往会出现浮躁心理，所以调动学生的学习积极性尤为重要，因此在课堂上采用朗读、讲练结合、小组比赛等多种形式开展教学，调动学生的学习积极性。设法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富。

4、研究学情，有的放矢。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、学习基础较低、家长因忽视对孩子的教育或过分溺爱等给孩子造成的各种不健康的心理障碍等诸多棘手问题，学期初就准备制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。

5、针对考点重点，各个击破。

1、夯实基础，字音、字形、标点符号、扩写、缩写、仿写修辞等基础知识，一定要稳扎稳打，强化记忆，强化训练，在理解的基础上，学会运用，理论与实践相结合，在实践中提高。课后字词做到每课三练——练字音、练字形、练词语的运用;加强句式的训练和仿写;加强古诗词的背诵和默写。

2、强化文言文阅读理解，“能阅读浅易文言文”是中考命题对考生的基本要求在复习文言文时让学生认真掌握文言虚词意义和用法，学习文言实词，要注意区别词的古今意义，要积累实词的一词多义，要会识别通假字，要会概括文章的中心意思。

3、加强阅读指导，新教材淡化了文体的编排，但并未降低对文体的要求，特别是说明文的阅读，学生一时感到摸不着头脑，所以我计划在向学生讲清，基础知识的同时，选择典型的篇章，并配以典型的说明文练习，通过反复演练，争取使学生掌握说明文的一般特点。

4、加强写作指导，为学生营造宽松和谐的大语文学习环境，重视课外阅读，开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养学生具有良好的审美情趣和高尚的道德情操。

二、存在问题

1.备考过程中还是有些急躁，有些知识点落实不够。

2、对学生在备考后期的心态应高度关注，多鼓励孩子，引导孩子正确对待中考。

3、作文复习的话题要更广，注重社会性，写作风格应更多元化。

4.备考的课堂效率要进一步加强。

篇8：初三语文老师的教学工作总结

一、考试要求变化的对比与分析

近年来, 《考试说明》逐年增加了考试内容, 较过去更加具体、明确。比对近三年的《考试说明》, 值得关注的有五个变化:

(一) 在知识积累与运用中, 增加了两个考查点。

一是正确使用常见的标点符号;二是识记课本中涉及的中外重要作家及其时代、国别和代表作, 明确了病句辨析修改常见病句的几种类型:搭配不当、语序不当、成分残缺、成分多余、结构混乱等。

(二) 增加了古代诗词阅读的考查。

具体要求是:理解词义和句意;划分朗读节奏;欣赏词语和句子;理解诗词的基本内容和作者所表达的情感;体会诗词的语言和写法。

(三) 文言文阅读材料的改变。

近年来坚守的《语文课程标准》推荐背诵的16篇文言文, 增加了河北省使用的三种教材共有的三篇课文《与朱元思书》、《口技》和《满井游记》, 明确指出了也可选取篇幅短小、浅显易懂的课外文言文小段。同时也增加了理解常见文言虚词在文章中的含义和用法的要求。

(四) 现代诗文背诵的篇目有所增加。

其具体篇目和语段范围是:朱自清的《春》;毛泽东的《沁园春雪》;余光中的《乡愁》;老舍的《济南的冬天》

(五) 对写作的要求增加了能从文章中提取主要信息, 进行缩写;

能根据文章的内在联系和自己的合理想象, 进行扩写、续写;能变换文章的文体和表达方式等, 进行改写。

二、复习策略的有效建构

语文教学没有鲜明的知识链条, 在三年的语文学习过程中, 文本之间没有显性的因果关系, 学生没有对过往的知识产生依赖, 于是也就没有知识链接的过程。因此, 考试前的总复习承载着太多的任务和需求。为此, 我提几点建议供大家参考。

(一) 关注教材文本的知识回顾。

教材是学生三年学习期间的主要依托, 文本中包含着这个阶段最丰厚的知识内涵和文化内涵。无论是知识积累还是能力素养, 都需要通过对文本的回顾进行清晰的唤醒, 以获得系统的语文知识和语文能力。

在关注教材中文言文的同时, 也要关注课内现代文的相关内容, 特别是课后练习的呈现方式和答案要求。教材中的练习是经过编者精心设计的, 对文本的解读准确、深刻, 其试题质量和设题点是任何复习资料都无法比对的。对课后练习的解读, 能提高学生的读题能力和答题能力。

(二) 关注高效课堂的创建与基本指标。

高效课堂有科学的量化指标, 但总体来说必须达到以下三个要求:第一是明快。教师的情绪, 要平和, 不能过于激昂和低落, 让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态。心理学研究表明, 这种状态是最有利的。让学生充满求知的愉悦感, 调动学生的良好情绪, 形成互动。课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。第二是融洽。指教师与学生的关系。这个氛围要由教师来营造, 从情绪到求知欲的引发, 以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。第三是投入少, 产出多。这就是效益。我们的课堂, 有一点是既定的, 就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率, 不必自设框子, 用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。

只要让学生的思维处于活跃状态, 积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力, 这就是一节高效的课, 成功的课。教师要善于根据具体的教育情景, 灵活运用各种教育方法, 发现和培养创新人才, 成为学生创造潜能的开发者。在组织课堂教学的各环节中, 教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心, 精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学效果, 最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识, 才是最佳的学习途径。

(三) 关注具有导向功能的知识呈现。

中考除了具有选拔功能外, 引领教学的方向也是其重要的功能。因此, 在复习时, 要关注具有导向功能的知识在试题中的呈现。如:语言的运用能力;文本的整体感知;作者的情感体验, 等等, 这些都是今后教学过程需要引领的方向, 也是学生考试中最薄弱的环节, 需要老师在复习中给予充分的重视和引领。

(四) 关注现代文的阅读过程。

在现代文阅读中, 考生往往重视试题的呈现方式, 而忽略了文本的阅读过程。拿到试卷后不是按顺序首先对文本进行整体阅读, 而是将目光跳过文本直接和试题对接。没有对文本的整体感知, 也没有对内容的准确把握, 考生在看过题干后, 便匆忙到文本中寻找答案。这样的答案焉能完善准确?从历年来的成绩分析看, 阅读题的失分是最高的, 而阅读题中主观题的失分更为普遍和严重。因此, 要让学生在训练中养成从文本到问题再到文本的解题思路, 改变找点、找词、找答案的不良习惯。

(五) 关注题干的解读和答题思路的形成。

在复习过程中, 老师要引领学生对题干的解读进行反复训练, 以提高学生的读题能力和答题能力。学生要准确理解题干要求, 耐心思考问题, 精心组织语言, 准确写出答案, 避免因匆忙和粗糙造成不必要的失分。主观题的答案要丰厚而不啰唆, 简洁而不简陋, 既要注意知识环节的完善, 又要注意语言表达的流畅。

(六) 关注作文的卷面呈现与得分技巧。

作文的呈现和得分有着密切的关系, 因此, 老师在复习阶段要严格训练学生的作文呈现方式。从开头结尾、段落层次、选材布局、主流意识、语言运用、情感表达、标点使用、文字书写等方面对学生进行训练, 让优秀的作文以最优美的方式呈现给读者, 以获得最合理的评价。

参考文献

篇9：浅谈初三语文阅读教学的策略

【关键词】语文课堂；阅读教学

【中图分类号】G623【文献标识码】A

在九年级阶段有必要对学生进行有针对性的阅读训练，以提升学生的听说读写能力。本文讨论了提高该能力的具体方法。

一、注重阅读强化

首先，教师要制定一个阅读计划，准备好一些阅读材料，每次上课前发给学生进行阅读。搜集材料时要注意按照文体的不同，分成：记叙文（散文、小说、传记、一般记叙文）、说明文、议论文几大类。某一类文体可以相对集中地进行练习，这样可以使学生对这一类文体的阅读规律有所认识和领悟，对学生提高这一类文体的阅读水平起到很大的促进作用。

其次，上课时请一两位学生把文章朗读一遍，然后设计一两个问题，以便检查阅读的效果。

再次，学生练习，写出答案。要求学生按照：一读文本，联系课内，二读题目，勾连课文，三构思答案，动笔写，这样的过程进行。教师巡视指导。发现问题及时处理，尤其是要关注那些平时比较懒惰、阅读能力不是很强的学生，看看他们都在做些什么，完成的情况怎么样，以便进行及时的督促与指导。

最后，订正交流。找几个同学交流答案，每一题根据情况可找一两名同学，教师认真倾听，和学生探讨答案，进行及时恰当的点评，既要指出成功之处，也要点出不足之处。让学生明白以后要注意什么，对其他同学也是一个启发。

二、注重引导学生在实践中体验

从某种意义上说，语文学科是以语言的学习与运用为目的的。阅读水平和能力的提升不是靠教师精细讲读就能达到的。有人说：“实践中产生的营养对于中学生来说更是重要”。在语文学习中，尤其要注重学生在阅读实践中获得的体验。当学生对文本内容的理解上出现独到见解时，教师不能简单地加以赞成或否定，可以把它作为生成的一个新问题抛给学生，其他学生在阅读实践中获得的体验就成为讨论、评价的依据。从情感上来讲，被评价者容易接受同学的批评，评价者也在这种评价活动中体验到阅读的成功，从而增强阅读实践的兴趣、信心，为阅读水平和能力的提升提供可能。

培根的《论美》写于400多年前的英国，让学生真正理解其深刻内涵绝非易事，教学时设计这样一道阅读讨论题：今天，当我们用一个当代中国青年的眼光来重新审视培根的观点，你认为它过时了吗？有的同学认为，没有过时，内在美胜于外在美永远不会过时。即使在开放的美国，克林顿当总统时因绯闻还是差点下台的。有些同学认为，外在美与内在美可并重，因为人们物质生活水平提高了，可以讲究点包装打扮，更何况现代科技手段为人的外形美创造了种种可能性。这时，教师没有立即下结论，而是让各种意见的学生组成不同的小组进行辩论，学生通过自由阅读，从教材中寻找根据，在揣摩中各自寻找答案。这样，促进了学生主体的阅读参与，对“结果”的期待激发了其强烈的探求欲望，增强了兴趣。

实践表明，在实践中让学生体验知识能力形成的过程，在实践中检验学生学习的能力与学习的状况，是新课程语文教学不可缺少的。引导学生学习语文，不能局限于对作品本身的体验。课文毕竟只是范例，学生通过对课文文本的解读，应该达到对自然、社会、生活乃至人生的感悟，从而培养学生的情感态度价值观，培养创造性思维能力。

三、注重在阅读中联系比较，培养创新意识

俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础”。阅读教学中联系比较的形式很多。从比较项目的数量和内容的主次来分，有宏观和微观的比较；从题材以及内容和形式来分，有横向比较和纵向比较等。现行的苏教版初中语文教材以主题篇列单元课文，即便是同一单元的课文或文体、或构思、或题材、或手法都会存在着可比较的相同点、差异点。阅读教学中要鼓励引导学生将新旧知识、正反经验、纵横关系等沟通组织起来，促使学生在文本解读的过程中多角度、全方位、立体式看问题，将认识引向深入，在思维的纵横碰撞中获得深刻的、创造性的阅读体验。

阅读教学中的联系比较主要有两种方法：1.求同阅读法。在阅读探究文本时，将精读文本（即阅读学习的文章材料）和参读文本（即用以比照的文章材料）在形“异”的表面下做相互比较，探究他们在内容、形式上的相同之处，这种异中求同的阅读方法可以扩展阅读的广度，提高思维的深度，激发创见。2.求异阅读法。这是将精读文本和参读文本比较阅读时，在形“同”的基础上，注重辨析两者之间的不同点，着眼于寻找它们之间的相异处，这样同中辨异的比照阅读，能更具体、更细微地理解文本特点，也极能萌发创见。如教学王勃的《送杜少府之任蜀川》时，将它和李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、王维的《渭城曲》放在一起比较赏析情感特点，学生的探究兴趣很浓，积极思考讨论，得出想法：皆为送别诗，皆抒送别情，皆表达与友人的深厚友谊，但是前一首却有“海内存知己，天涯若比邻”的旷达高远的意趣，后两首“惟见长江天际流”、“西出阳关无故人”，依依不舍之中不免流露伤感。这样阅读学习的方式，势必使学生视野更开阔、思维更敏捷，有利于创新能力的发展。

篇10：初三老师教学工作总结

一、教育作业方面：

本学期我担任初三级11、12两班的数学教育作业，首要是继续抓好两个班的日常教育，尽力进步讲堂功率。根据每班学生实践状况，我精心编写好教案和测试卷，制造教具，规划教育办法，并在教育中随时加以修正，课后做好课后反思笔记，堆集经验。教育过程中，培育学生动手潜力，引导学生动脑考虑。初三年级的数学资料多，是初中数学的归纳运用阶段，又面临中考压力，学生两极分化大。因而，我在讲堂上采纳分层次教育，规划一些适合各层次学生的作业和与操练，选用多样化教法，让学生多动脑多动手操练。本学期我首要以进步中等生成果为目的，对学生进行“培优扶差”作业，分层次教育仅仅一个组成部分，此外对选中的目标学生进行课外教导与作业面批，每次课前使用上课前的5分钟先温习旧常识，培育学生学习爱好，进步其学习功率。根底较好的同学，鼓舞他们尽力透过自学争夺提前完成学习使命，引导学生阅览有关书刊，扩大其常识面；一起对后进生，下降习题的难度和作业量，促使其学有所得。针对12班的班风和学风上的特殊状况，我制定了共同的教育办法和进度，办法上首要以激励教育和鼓舞为主，资料上从最根底的常识点出发教育，让学生建立自傲，不要以为自己什么也学不会，减少习题的量和难度，是学生们对学习先产生爱好，再提成果。

二，面向全体对症下药

在教育实践中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，选用抓两头，促中间，施行分层教育，对症下药，因人施教，使全体学生都能学有所得。

1，备课。精心钻研教材，细心备课；做到：重点难点突出，易混易错常识点明晰，并掌握好，中，差学生的认知潜力，分层次规划操练题，分层次落实练习资料，使全体学生都能简单学习，学有所获。

2，授课。一是从问题出发进行教育。问题是数学的心脏，透过问题教育唤起学生的发明创意，点着发明思想的火花，激发学生学习的内动力，敞开心智。从而使学生抵达“三自”，即：自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。特别鼓舞学生自己提出问题，由于提出一个问题比解决一个问题更重要。二是情感教育。深刻领会“亲其师，信其道，乐其学”的效应，与学生建立深沉的师生感情，正确对学生进行学法指导。

3，发明成功体验的机会。一是从多个方面给学困生创设学习时刻空间，选用讲堂多发问，一帮一合作学习，作业分层照顾，指导学困生自己提出问题等措施；二是使用课后时刻与其谈心，树立正确用心向上的人生观，一起常常在学困生的作业上，试卷上写上一些鼓舞的语言，及时与家长交流学生学习的状况，做到学校，家庭齐关怀。

4，在下半学期抓好部分学生晚自修作业，构成学习小团体，带动班级，年级学习数学的习尚。使用网络资源，参考历年各省市中考题，了解中考意向，充分本身常识。

三、师德师风方面：

1、在教育上，有疑必问。在各个章节的学习上都用心寻求其他有经验教师的定见，学习他们的办法，一起，多听教师的课，本学期首要听了李雁、余业容、凌远朝、陈美云等教师的课，其悦耳凌远朝教师的课将近10节，尽力做到边听边讲，学习他人的优点，克服自己的缺乏，并常常邀请其他教师来听课，寻求他们的定见，改进作业。

2、对学生的作业批改及时、仔细，剖析并记载学生的作业状况，将他们在作业过程呈现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况及时改进教育办法，做到有的放矢。

3、在课后，为不同层次的学生进行相应的教导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的坏处，一起加大了后进生的教导力度。对后进生的教导，并不限于学习常识性的教导，更重要的是学习思想的教导。要进步后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌生爱好。

四、学生心思教育方面：

想让学生切实按照教师的要求做，就必须在思想上让他们想通，思想作业做好了，其它问题也就迎刃而解了。我深感心思教育是十分重要的，学生到学校读书，一方面是学习文化常识，另一方面是学习做人的道理。关于一些心思上有动摇、情绪不稳定、学习上有疑惑或许其他方面需求教师来劝导的学生，教师要耐心肠、有针对性地给予帮助与引导。关于那些比较狡猾、常常犯错的学生而言，有些道理他们不是不明白，而是不愿意去想，忘记了去做，并且每一次犯错后总是能给自己找许多的借口，对待这样的学生，教师必须一次一次地耐心肠找学生谈心，做他们的思想作业。当某些很让我气愤的事发生后，我采纳冷静法，先不找学生说话，等自己冷静下来从头调整思路后，用另一种方法再找学生谈。这时心平气和，思路明晰，说话往往能抵达很好的效果。

五、讲堂办理方面：

狠抓学风，在班级里提倡一种仔细、求实的学风，严厉批评抄袭作业和考试做弊的行为。与此一起，为了进步同学的学习用心性，展开了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习习尚。重视表彰与鼓舞，关于后进学生一有进步，即使很小，我也及时地表彰他们。通过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习气，构成了杰出的学风。

六、作业中存在缺乏之处

1、虽然我狠抓考风考纪，但是在本学期在期末考试的时分还是有2位同学在数学考试时做弊，我会仔细反思并和谐班主任做好学生的思想教育作业。

2、学生两极分化严峻。一部分学生根底较差，部分学生对初一、二课本里中等难度的题目都不会做，难度较大的题目更是几乎没有人会做；大部分学生有粗心大意的习气，常常不留意做错题，影响了考试成果，需求我往后加强课外教导。