绿屋的安妮读书笔记

绿屋的安妮读书笔记（精选5篇）

篇1：绿屋的安妮读书笔记

《绿屋的安妮》的作者：家露西・莫德・蒙哥玛丽用生动地笔调讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公安妮。

主人公安妮，自幼失去双亲，被送到孤儿院，爱德华岛上一对兄妹想领养一个男孩子，帮忙干活，没想到却错领养了十一岁的安妮，坚强的她用事实证明了女孩子并不比男孩子弱。安妮是个活泼可爱的小女孩，她的想象力很丰富，言辞也很夸张。一切不起眼的.东西，无论别人怎么糟蹋，可在安妮的眼中却很美丽，充满着神奇，都是漆面。安妮在书中，安妮给一条普通的小河取名叫“闪亮的湖水”，对于极为平常的林荫道，安妮叫它是“花朵隧道”。一切在我们眼中司空见惯的事物，可一到安妮的嘴里，似乎都注入了一个鲜活的生命，都充满生机与活力。安妮对学习特别用功，经常把自个儿班上学习好的同学当成竞争对手，一直到把他比下去。经过安妮不断地努力与坚持，终于，成绩名列前茅。但是安妮对于这并不骄傲，自大。她仍旧继续努力，继续前进，终于以优异的成绩考上了大学。可是，由于安妮的养母的眼睛不好，最终放弃了学业。

自强不息的安妮让我懂得做错事要勇于承认，懂得知错就改。。。。。。就像书中说的一样：一个人，并不是因为美丽才可爱，是因为可爱才美丽。我建议大家也可以品一品《绿屋的安娜》！

篇2：绿屋的安妮读书笔记

我喜欢安妮，她总是有着丰富的想象，对生活充满了信心。她在孤儿院这个苦闷的地方，靠着美好的想象坚持了生活。在被马修伯伯接去的路上，她好奇的打量着通往绿屋的林荫道，那美丽的花儿使她深深陶醉，并把这里取名为“花朵隧道”。

在经过巴利家的池塘时，她灵感又来了，“闪亮的湖水”又成了池塘新的代名词。单从这里看，就知道安妮是多么的爱想象，使得我们都会被感染。当然，马修伯伯的妹妹玛利亚也在不知不觉中接纳了她。她注重友情，渴望朋友，碰巧又遇上了值得珍惜一生的朋友——黛安娜。也许，你会觉得她的一生是那么的一帆风顺又好运连连。

但事实并不是这样，因为马修兄妹俩一开始想要个男孩，而不知怎样领养到了安妮，她苦苦哀求才留了下来。她因为相貌和琳达夫人吵了起来，被关在小屋里。她给黛安娜喝果汁，却因为马虎，拿成了酒，被黛安娜母亲命令不许和黛安娜来往，后来以自己的聪明智慧打动了那位夫人。她热爱学习，并取得了去大学深造的机会，却为了陪伴孤身一人的玛利亚而留下做老师。这样的一切一切，都源于安妮倔强又不服输的精神。使我为之感动。

篇3：有关读书笔记的写作教学

读书笔记有多种多样的写法, 在小学阶段只要求学会摘录好句子、编提纲、写体会。阅读一篇好文章, 随手把优美的句子和精彩的片段摘抄下来, 就是摘录式笔记, 其作用在于积累知识, 储存语言, 为作文奠定基础, 也有助于培养学生的鉴赏能力和勤记的习惯。编提纲就是分析原文的纲目主次, 概括段落的意思和文章的思想意旨, 这样既有利于训练学生的分析、综合能力, 又便于借鉴原作谋篇布局的经验。如果能够用自己的语言把全文的要点简要地复述出来, 那就是一则内容提要, 和缩写差不多, 接近于作文了。

上述两种笔记固然不算作文, 只是读书纪要, 但已经具有积累材料、巩固记忆、开发智力、培养良好学风的多种功能, 有利于提高学生的读写能力。因此, 学写读书笔记, 应先学会写摘录和提要, 养成随读随写, 手脑并用的好习惯, 为进一步学写体会式的读书笔记打好基础。

体会式读书笔记通常称为“读后感”。它与摘录式、提纲式笔记的主要区别, 就在于它是作文形式, 以抒写自己的读书心得为主。写读后感, 是一种综合训练, 不仅能训练学生的阅读能力、思维能力和表达能力, 还能提高学生的摘要能力、感受能力和评论能力, 对学生的读写训练更为全面, 更有效益。所以, 我们强调写体会式的读书笔记, 要求学生写读后感。

那么, 怎样写读后感, 怎样才能写好读后感呢?

第一, 形式上把握三个要素, 结构上构建大体框架。一篇读后感一般包括读什么文章, 主要内容是什么, 自己的感受和体会是什么这三个方面的内容, 也可以说是读后感的三大要素。至于其他内容, 比如怎么读, 遇上什么问题, 有什么不同的看法等, 也可以如实记述下来, 但要根据写一篇读书笔记的命题意思来决定取舍, 确定详略, 与写作用意有关的就写, 无关的就不写或少写。因此, 对于次要内容也可以顺带写一些体会, 不写也不会影响它的完整性, 但是, 主要的三个方面是不可或缺的。由此可见, 写读后感, 跟阅读一样, 也要分辨主次, 抓住原作的主要内容不放。每篇读后感都必须具备读什么, 概述要点, 抒写体会这三要素, 这是写作前首先要明确的一个问题。

第二, 以表述感受为主, 以摘要引用为辅。要进一步引导学生注意处理概述原作内容和抒写个人体会二者之间的关系, 即通常所说的“读”与“感”的关系。写读后感, 读是前提, 心得体会来自阅读实践, 是由原作引发的。所以, 写作时务必根据原文来谈感受、体会, 绝不能脱离原文内容而东拉西扯, 无的放矢。这一点学生较容易做到, 一般不会凭空而论, 往往是运用摘录、提要等方式引述原文要点。常见的问题是学生往往复述过多, 述感太少, 不懂得读后感应以写体会为主, 也不善于引申自己的阅读感想, 写出来的读书笔记几乎变成了原文的复述或提要, 喧宾夺主, 详略失当。因此, 要继续引导学生分辨主次, 使他们确立述感为主, 引述为辅的写作原则。

第三, 引述要准确精练, 述感要思路开阔。要写出一篇主次分明的读后感, 必须在引述和述感方面下功夫。就引述而言, 力求摘录准确, 提要精练, 三言两语就能把原文的要点说清楚。从这个意义上说, 摘录式、提纲式的读书笔记对于写读后感很有帮助。就述感而言要扣紧原文, 联系实际, 开动脑筋, 生发感想, 力求想得深广一些, 活络一些, 切不能就事论事。教师应当抓住文章的主旨加以引导阐发, 但是, 切不可一味地强调一种思想, 一个体会。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 有的学生可能就文章的某个非主要的思想观念有独到的见解, 独辟蹊径往往出奇制胜, 这是难能可贵的, 教师应作出正确的引导和鼓励。然而, 这就对教师的教提出了更高的要求, 教师在此方面应该努力做一些探讨和研究, 笔者以为首先应认真研读范文。研读范文是上好课的前提, 对于范文读得要广博, 要精深。广博就是尽可能多做些相关阅读, 平日要勤于积累资料, 或做资料索引, 或制作卡片。切忌只凭一本教材、一本教参就上课。把范文理解得“厚”了, 上课才能游刃有余, 左右逢源。精深就是在广泛占有资料、对范文深入理解的基础上, 抓住精华, 或思想内容上的, 或表达形式上的, 掌握教学的重点, 千万不要眉毛胡子一把抓, 心中没有重点, 什么都讲, 学生到最后不知所云, 什么都写, 到头来文章平平, 缺乏节奏感和详略主次。其次, 要精心设计教学。精心设计教学应努力发挥教师的特长进行读写教学, 组织学生讨论, 进行精辟的讲解等。引导学生联系自己的生活的过程也是激发联想和想象的过程, 因此, 教师的教学设计不能脱离学生的生活实际。设计好教学, 还要写好教案。教案的体例、格式没有特别的规定, 但教案一定要实用。“江始出于岷山, 其源可以滥觞”, 青年教师从认真备课做起, 能够尽快地提高自己的教学能力。

篇4：《绿屋的安妮》读书笔记

今天，我读了《绿屋的安妮》这本书。它主要讲的是，一个叫安妮的小姑娘是个孤儿。被一对老兄妹收留了。从此，安妮交上了许多朋友。过上了幸福、快乐的生活。安妮经过了大大小小开心、伤心的事情。

安妮是个活泼、调皮、漂亮、可爱和具有丰富想象力的小女孩。因此，这本书吸引了全国无数的少年儿童读者。

读了《绿屋的安妮》这本书，我感到安妮是个十分外向的女孩。我喜欢她的性格，我愿意做像她一样的女孩。像他那样把世界的未来想象的无限美好。当然也要行动起来，爱护我们的世界，保护我们的地球。

篇5：《绿屋的安妮》读书笔记

《绿屋的安妮》讲述了一名叫安妮的孤儿，在阴差阳错中来到了马修和玛利亚两兄妹的生活中，他们本想收养的是一名男童可以帮助他们分担农活，可是安妮来到了他们家，从此，这个家发生了许多啼笑皆非的故事。有快乐的，悲伤的，可笑的，尴尬的许许多多的事，让马修两兄妹没有了起初不愿意收养安妮的想法。主人公安妮活泼，可爱，乐观，让人觉得其实没什么事情大不了，总有解决方法的。

人生会有许多的不如意，但是我们不能因为这一次一次的不如意而放弃对生活的希望与渴求，我们的生活依然要继续。我一直认为作者想要通过安妮传达的就是我们对于生活要乐观，用乐观开朗去面对世界，世界将会不一样，我们的生活也将会美好。