对会计继续教育的几点思考

对会计继续教育的几点思考（精选12篇）

篇1：对会计继续教育的几点思考

对会计继续教育的几点思考

《会计法》规定，“会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质，对会计人员的教育培训工作应当加强。” 随着会计行业的发展，对继续教育工作提出了更高的要求。所谓继续教育，又叫后继教育或在职教育，是指对正从事会计工作和已取得或受聘会计专业技术资格（职称）的会计人员进行以提高政治思想素质、业务能力和职业道德水平为目标，使之更好地适应社会主义市场经济发展要求的再培训、再教育，这是会计队伍建设的重要内容，又是一项崭新的事业和艰巨复杂的系统工程。但目前就了解的情况来看，会计的继续教育工作还比较滞后，主要表现在：一是对继续教育缺乏足够的认识，组织不得力，工作缺乏总体规划和中长期计划，管理力度不足；二是继续教育培训及教材没有体现分层，缺乏针对性，课程设置、师资配备、资料选编等方面仍有缺陷；三是考试考核制度不严，学员的学习自觉性不够等。因此，加强会计的继续教育必须摆上各级主管部门的议事日程，从业的会计人员必须提高认识。

一、充分认识会计人员继续教育的必要性

会计作为一门技术，随着生产力的向前发展而不断发展。新的科学技术的运用，生产力水平的提高，都需要会计管理不 1

断地深化。因而更新会计人员的知识教育刻不容缓。一是适应经济发展“两个转变”的客观要求。我国的经济体制改革由计划经济向市场经济转变，经济增长方式由粗放型向集约型转变。市场经济就是竞争经济，法制经济，尤其是在知识经济和信息时代，要求现代会计必须随之转轨变型，由报账型向管理型、决策性转变；由事后型向事前型、事中、事后全过程转变；由被动型向能动型、自主型转变；由传统手工方法向现代高科技、网络化、规范化转变。适应形势，更新知识，不断进行会计人员继续教育培训学习，是科教兴国和素质教育的一个重要组成部分。二是企业改革、会计主体变化对提高会计人员基本素质的必然要求。企业改革作为经济体制改革的中心，其基本思路是建立现代企业制度，企业形式多样化，会计主体多元化，在企业错综复杂、激烈竞争的新形势下，要求会计人员具有较高的综合素质和能力。三是扭转我国会计队伍落后状况的现实要求。当前会计存在着合格的会计人员数量不够；会计人员素质不高；风气不好，做假账、造假账，违反财会制度和职业道德。只有通过大规模的培训，提高会计队伍的政治、业务和整体素质，实行强制的定期的继续教育学习，更新知识，才能从根本上扭转我国会计队伍的不利局面。四是深化会计教育改革，与国际会计

教育接轨的时代要求。

二、准确把握会计继续教育的特点

财政部颁发布了《会计人员继续教育暂行规定》，学习内容、学时由财政部会计司拟订，具体实施由各级财政会计管理部门批准认可的学校、单位组织开展，其运作格局是由培训单位培训，由各级财政部门发证，每个会计人员每年必须接受一定时间的继续教育，若连续二、三年未参加，将在资格考试、会计证年检、评先表模等方面予以惩诫，直至吊销会计证，清理出会计队伍。一是教育的层次性。会计继续教育，根据会计专业技术资料（职称）分为高级、中级和初级三个级别，按文化学习、专业知识、操作技能、工作水平等方面存在的层次性和差异性来划分。同时，要注意对象的层次性，如金融企业的会计人员，培训内容的重点放在金融企业制度和相关规定及知识上；行政事业单位会计人员，培训内容的重点放在行政事业单位特定的会计制度和相关规定及知识上；其他的会计人员，培训的内容重点放在各类新企业会计制度、企业会计准则和相关规定及知识上。二是教育的经常性。会计职称考试合格的会计人员并非一劳永逸。据西方发达国家的资料表明，技术人员的继续教育是终身的。不断学习更新世界知识防止知识老化，使其成为一个更有益于社会的人，这是国家建设的需要，也是市场经济的需要。会计继续教育也是一项长期循环性工作，不但在工作上要循序渐进，循环往复，持之以恒，而且在培训师资、教材、场地、质量、制度及管理，应长计划，短安排，综合配套。三是教育形式的多样性。会计继续教育以自学为主，培训为辅；以专门培训为主，其他学习形式为辅。既可以自学为主，培训为辅；也可以专门培训为主，其他学习形式为辅。但随着现代科技的不断发展，要有意识的运用现代远程教育的学习模式，利用现代科技的远程继续教育形式，能扩大教育规模，甚至形成教育产业，减少国家投资，解决工学矛盾；实现的人智能最大化，使高科技技术手段成为学习的催化剂，是学生的自我奋斗提供一种有效的途径和手段，使学习成为不断探索的动力源泉。更利于教育普遍化，如持续教育、终身教育、持续专业教育、教育深化、非传统教育、成人教育等，有利于提高国民整体素质，以教育为基础，扩大人才培训的贡献率，实现劳动者知识化和学习终身化。

三、切实加强对会计继续教育的组织与管理

会计人员继续教育毕竟是一个教育问题，而作为政府的主管部门对教育问题的研究和经验因职责不同等原因而具有一定的局限性。因此，行政主管部门要充分认识这项工作艰巨

性和紧迫性，树立为广大会计人员服务的思想，立足基层，筹划未来，精心组织，严格管理，检查督促，保证质量。一是要宏观调控指导。要重点加强和完善会计人员继续教育制度的制定和修订；培训单位资格的审查；培训教材的确定或编写、培训计划的制定，包括长、短期教学内容计划和项目教学要求计划的制定；培训过程的监督检查；培训效果的分析和评价等项工作。二是要加强继续教育教材编写工作。会计人员继续教育中，教材资料水平的高低往往会影响到培训的质量和效果，因此编写出实用、高水平的培训教材是继续教育工作中一项十分重要的内容。作为会计主管部门，对会计人员应学习的内容要提出更多、更高的要求，如一些新的会计理论与实务、会计职业道德规范、其他相关法规制度和知识等，做到既有近期的新会计制度，也有本地区办理会计事务的具体办法，还有其他有助于全面提高会计人员素质的内容。同时，还要充分考虑到不同层次会计人员的职责需要，研究较系统的继续教育教材总体思路，如高级会计师应掌握哪些知识与技能，应配备何种教材体系等，这实质上是教材资料编写的目标和核心；要注重教材资料的实用性，采取系列教材、专题教材、案例教材、参阅资料等多形式、多品种的教材资料等。三是要健全继续教育考试制度。实践证明，考试是保证会计人员继续教育效果和质量的重要措施。在实施过程中可以采取不同的形式，对于高级会计人员宜采用开卷考核形式，而对于中级和中级以下的会计人员宜采用闭卷考试形式。对闭卷考试的题目不宜太难，中等难度以下的题目应占80%以上，但考场纪律一定要严肃。现在有的培训单位的考试说是闭卷，由于组织不严密，纪律不严格，实质上是开卷，而且相五抄袭现象严重。这极大地削弱了会计人员继续教育的效果和会计人员学习的自觉性。因此，管理部门要高度重视对继续教育考试纪律的严格管理，同时把会计人员继续教育情况及其成绩同会计从业资格证书的年检工作紧密地结合起来，即参加会计人员继续教育培训及考试成绩合格者，才能通过本年度的会计从业资格证书年检。实践证明，会计人员继续教育情况及其成绩管理与会计从业资格证书年检挂钩，是会计人员继续教育有效进行的重要保证。总之，会计的继续教育应当不断加强。搞好对会计人员的继续教育，既是深化会计管理、加强会计工作、强化会计监督的有力保证，又是培养合格人才的有效途径和措施，通过组织和个人能的不断努力，使每个会计人员成为成为更有益于社会的人，适应国家建设的需要，适应社会主义市场经济的需要。

篇2：对会计继续教育的几点思考

吴祥云

会计要素是会计对象的具体化，是会计基本理论研究的基石，更是会计准则建设的核心。会计要素定义是否科学合理，直接影响着会计实践质量的高低。1993年我们在借鉴国际会计准则和美国会计准则的基础上，结合当时我国的实际情况，在《企业会计准则》中提出了六大会计要素的定义，这对我国基本准则的构建乃至会计实务的指导起了积极的作用，但随着我国市场经济的发展，新的经济业务形式的不断出现和我国具体准则的陆续出台，基本准则中对会计要素的定义越来越显示出其局限性，不利于具体准则的建设和对会计实务的指导，对会计要素定义的修订已是大势所趋。本文试图对此作一探讨。

一、会计要素定义的原则

财务报表要素的定义必须是为确认与计量提供依据，特别是为确认提供理论依据。作为一个基本的会计概念，要素的定义必须置身于整个财务会计概念框架之中，必须符合财务报告的目标和财务会计信息质量特征，要受会计假设、会计对象等的制约。各概念之间必须前后一致，富有严密的逻辑。如果离开了整个概念框架来研究定义，容易顾此失彼、我们认为，会计要素的.定义应遵循以下基本原则：(1)科学性，即会计要素的定义必须体现其本质特征;(2)一致性，即各会计要素的定义要在逻辑上保持一致;(3)通俗性，会计要素的定义要

做到文字通顺，语义流畅，符合汉语的习惯，容易为我国广大会计人员所接受。

二、我国的会计要素体系

会计要素个数不能太多也不能太少。多了，就容易与会计帐户相混淆;少了，就难以覆盖现行会计报表内的所有内容，不具有完整性。我国目前的会计要素体系是由资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润等6个会计要素组成。国际会计准则的会计要素体系则是由资产、负债、所有者权益、收入、利得、费用和损失等7个会计要素组成，而美国FASB所定义的会计要素是资产、负债、所有者权益(净资产)、收入、费用、业主投资、业主派得、全面收益、利得和损失10个。不管会计要素有几个，只要其体系严谨、逻辑一致，能满足会计确认与计量的要求，就是一个合理的会计要素体系。从我国的会计要素体系看，按照《企业财务会计报告管理暂行条例(征求意见稿)》、《企业具体会计准则――收入》和《企业会计准则》(基本准则)，收入和费用的定义均是狭义的，排除了利得和损失。这样将导致利润与收入和费用的差额不等，会计要素之间本应存在的勾稽关系受到了破坏，更为严重的是，该会计要素体系无法为投资收益、营业外收入和一些广义费用的确认与计量提供应有的理论依据。解决这一矛盾有两种方案，一是采纳国际会计准则和澳大利亚等国对收入与费用类似的广义定义，让它们涵盖利得和损失的内容;二是增设“利得”和“损失”两个会计要素，删去“利润”这一会计要素。我们认为，从我国目前的情况看，适合采用第一方案。对比基本准则中的“收入”定义和《企业会计具体准则――收入》中的“收入”定义，可以看出，收入准则虽然未包括营业外收入，但已大大地扩展了基本准则的收入外延，如果能对收入准则的收人定义进行修订，则相比于“利得”和“损失”概念，比较容易为我国广大的会计人员所接受。

至于这些会计要素的主语，国际会计准则是采用“企业”，而美国是采用“特定主体”。我们认为，既然是会计基本概念，立足点就应更高，不应只是企业，而应该包括所有类型的企业、非盈利组织，而且会计要素的主语应与会

篇3：对我国会计要素的几点思考

会计要素指对会计对象按经济性质所作的基本分类, 是会计核算和监督的具体对象和内容, 是构成会计对象具体内容的主要因素。我国《企业会计准则—基本准则》将会计要素分为反映企业财务状况的会计要素和反映企业经营成果的会计要素。基本准则第十条规定, 企业应当按照交易或者事项的经济特征确定会计要素, 将会计要素界定为六个, 即资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润。其中, 资产、负债和所有者权益三项会计要素是组成资产负债表的会计要素, 反映的是企业财务状况的会计要素, 称为资产负债表要素, 其内在经济关系利用数学公式作概括表达:“资产=负债+所有者权益”, 又称为静态三要素;收入、费用和利润三项会计要素是组成利润表的会计要素, 称为利润表要素, 内在经济关系利用数学公式作概括表达:“收入-费用=利润”, 反映了企业在一定会计期间经营成果的会计等式, 又称为动态三要素。

二、存在的问题

(一) 会计要素的主语

我国的企业会计准则和国际会计准则委员会是采用“企业”, 而美国财务会计准则委员会是采用“特定主体”。会计要素既然是会计基本概念, 不应只是企业, 而应该包括所有类型的企业、非盈利组织, 而且会计要素的主语应与会计主体假设相一致, 而会计主体与作为企业的法律主体有时是不一致的, 特别是随着新的经济业务形式的不断出现以及基金会计的发展, 会计要素的定义用“企业”越来越显示出其局限性, 不利于具体准则的建设和对会计实务的指导。

(二) “收入—费用=利润”会计等式不成立

按照会计准则的界定, 收入是指企业在日常活动中形成的、会导致所有者权益增加的、与所有者投入资本无关的经济利益的总流入;费用是指企业在日常活动中形成的、会导致所有者权益减少的、与向所有者分配利润无关的经济利益的总流出;利润是指企业在一定会计期间的经营成果。包括收入减去费用后的净额、直接计入当期利润的利得和损失等。从以上界定可以看出收入和费用均采用了狭义的概念, 而利润采用的是广义的概念, 包括营业利润、投资净收益和营业外收支净额, 而“收入—费用”只能等于营业利润, 而非利润总额, 会计要素之间本应存在的勾稽关系受到了破坏, 导致了损益表中的三个要素收入、费用和利润不存在“收入-费用=利润”的逻辑和数量关系, 无法为会计方法提供理论说明。

(三) “利润”会计要素多余

为了表述收入、费用的结果, 我国将利润作为单独的会计要素存在。笔者认为此种做法有以下弊端:利润定义包括了收入和费用, 而在归纳归纳会计要素时, 利润又成为和收入、费用要素相并列的独立要素, 这就造成概念的前后不一致;对利润要素而言, 它本身已是资金运作的结果, 不能再称为动态指标, 而且利润这项经营成果归所有者所有, 是静态要素所有者权益中的一部分, 而不应该单独作为会计要素存在;按利润的现行定义, 利润要素应该包括未分配利润和本年利润, 而所有者权益包括实收资本、资本公积、盈余公积和未分配利润, 这样, 两个要素从外延上具有包含与被包含的关系, 导致了会计要素在经济活动应用中互相交叉、相互包含这一弊端, 同时也给会计科目分类造成混乱隐患。

(四) 会计要素体系不全面

现有的会计要素无法为非日常活动所形成的、会导致所有者权益增加或减少的、与所有者投入资本无关的经济利益的流入或流出的确认与计量提供应有的理论依据。虽然在现行会计准则中正式引入了“利得”与“损失”的概念, 并把利得和损失分为直接计入所有者权益的利得和损失和直接计入当期利润的利得和损失两部分, 但并没有将“利得”和“损失”作为独立的会计要素来界定。利得与损失和收入与费用虽然都是企业经济利益的流入和流出, 但二者有本质的区别, 利得与损失是指企业在非日常活动中形成的, 而收入与费用是日常活动中形成。因此, 不将“利得”和“损失”单独界定, 会计信息的使用者容易与“收入”和“费用”混淆, 不利于会计目标的实现。

会计要素作为财务报表理论基础要素, 现行会计准则界定的会计要素只涵盖了资产负债表会计要素和利润表会计要素, 至于现金流量表至今仍无会计要素, 所以对会计要素的分类也值得进一步探讨。各种财务报表建立的理论依据应该都是会计对象要素及其内在的联系, 只是不同的财务报表以不同的会计要素及其关系为理论基础。因此, 作为财务报表的理论基础, 会计要素体系设置的还不够全面。

三、改进建议

(一) 修正会计要素定义的主语

为了适应新型经济业务的发展, 会计要素的主语应该与会计主体假设相一致, 可以借鉴美国财务会计准则委员会 (FASB) 在《财务会计概念公告》中的做法, 将“企业”改为“某一特定主体”更为合适。因此, 对于会计各要素的定义可以某一特定主体为主语, 以经济利益为主线, 既揭示各要素的本质特征, 又阐明各要素的内在联系, 共同组成一个科学合理的会计要素体系。

(二) 健全会计要素体系

1、改“收入”会计要素为“营业收入”。

配比原则是指在进行核算时, 收入与其成本、费用应当相互配比, 是加工和处理会计信息所应遵循的基本原则。同一会计期间内的会计收入和与其相对应的成本、费用应当在该期间内确认。配比原则有两层含义:一是因果配比, 将收入和为取得收入而发生的费用进行配比;二是时间上的配比, 将一定时期的收入与同期的费用相配比。会计准则界定的收入是企业在销售商品或者提供劳务等日常经营业务中实现的经济利益的流入, 是营业收入, 而营业收入仅是企业收入的主要部分, 并非等同于收入, 因此, 此处关于“收入”界定的条文, 犯了大概念小内容匹配的毛病。同时, 该条文还犯了“收入是营业收入”概念循环的错误。笔者建议, 借鉴美国财务会计准则委员会 (FASB) 的《财务会计概念公告》, 将“收入”会计要素改称为“营业收入”, 这样既可使其定义与内容协调一致, 同时也使“营业收入”与“费用”相配比。

2、增设“利得”和“损失”两个会计要素。

利得是指企业非日常活动所形成的、会导致所有者权益增加、与所有者投入资本无关的经济利益的流入;损失是指企业非日常活动所形成的、会导致所有者权益减少、与所有者投入资本无关的经济利益的流出。企业会计准则规定利得和损失的计入有两种途径。一种是直接计入所有者权益:持有至到期投资重分类为可供出售金融资产的, 重分类日公允价值与账面价值之间的差额;自用房地产或存货转换为采用公允价值模式计量的投资性房地产, 转换日公允价值大于原账面价值的差额;采用权益法核算长期股权投资时, 在持股比例不变的情况下, 被投资单位除净损益以外所有者权益的其他增加变动, 企业按持股比例计算应享有的份额等通过“资本公积—其他资本公积”科目进行核算的内容, 直接计入了所有者权益, 并在所有者权益变动表中以“直接计入所有者权益的利得的损失项目及期总额”中单独列示。另一种是直接计入当期利润:应收账款、存货、长期股权投资、固定资产等资产减值损失;交易性金融资产、交易性金融负债、以及采用公允价值模式计量的投资性房地产等公允价值变动形成的应计入当期损益的利得和损失;对联营企业和合营企业投资形成的投资收益或投资损失;外置非流动资产、非货币性资产交换、债务重组、非常损失等营业外收入和营业外支出;因会计政策变更或前期差错更正产生的影响未分配利润的利得和损失等, 并在利润表中以“公允价值变动损益”、“资产减值损失”等未实现资产的利得与损失予以单独列示。

利得与损失都来自非经营活动, 属于非经营活动的流入和流出, 两者不具有严格意义上的配比关系, 这是其与收入和费用的根本区别, 但利得与损失的界定对会计信息的使用者正确理解企业的盈利能力提供了有用的会计信息。美国财务会计准则委员会 (FASB) 在《财务会计概念公告》中是将费用和损失作为独立的会计要素来分类。因此, 笔者认为有必要将利得与损失设置为独立界定的会计要素, 才能持会计概念的前后一致, 更好地实现会计目标。

3、删去“利润”这一会计要素。

会计准则界定的“利润”要素是指企业在一定会计期间的经营成果。包括收入减去费用后的净额、直接计入当期利润的利得的损失等。利润是收入与直接计入当期利润的利得和费用与直接计入当期利润的损失的相抵之差, 收入与费用和利得与损失的确认和计量从而也是利润的确认和计量, 如果将“利润”作为单独的会计要素存在, 成为与收入与费用和利得与损失相并列的独立要素, 这就造成了概念的重复, 借鉴国际会计准则委员会 (IASC) 在《编制和呈报财务报表的结构》将会计要素其归类为资产、负债、权益、收益和费用五个要素, 笔者建议删去“利润”这一会计要素。

4、增加“现金流入”和“流金流出”会计要素。

各种财务报表建立的理论依据是会计对象要素及其内在的联系, 而现行会计准则界定的会计要素只涵盖了资产负债表和损益表, 作为三大基本财务报表之一的现金流量表至今仍无相对应的会计要素, 因此, 从逻辑上看, 现金流量表会计要素的缺失使得财务会计概念框架不够完备、全面。因此, 笔者建议增加“现金流入”和“现金流出”两个会计要素, 现行会计准则规定“现金”是指企业库存现金以及可以随时用于支付的存款和现金等价物, 在“现金流入”和“现金流出”基本要素下可再按“经营活动”、“筹资活动”、“投资活动”分设三个子要素, 这样, 还可以使设置的现金流量表会计要素与已有的资产负债表和利润表会计要素之间存在一定的勾稽关系。

(三) 完善会计等式

会计等式是对各会计要素的内在经济关系利用数学公式所作的概括表达, 反映了各会计要素之间的平衡关系。为了构建一个完整的复式簿记会计等式体系, 根据以上改进, 会计等式可以分成三种类型。

1、静态会计等式。

资产=负债+所有者权益, 反映了特定主体在某一特定日期的财务状况, 是编制资产负债表的理论基础。

2、动态会计等式。

(收入+直接计入当期利润的利得) — (费用+直接计入当期利润的损失) =利润, 反映了特定主体在一定会计期间经营成果, 是编制利润表的理论基础。

现金流入—现金流出=现金净增加额, 反映了特定主体在一定会计期间现金和现金等价物流入和流出的情况, 是编制现金流量表的理论基础。

3、综合会计等式。

资产=负债+所有者权益+利润, 这一等式综合了企业利润分配前财务状况等式和经营成果等式之间的关系。揭示了企业的财务状况与经营成果之间的相互联系。

现金净增加额= (期末负债-期初负债) + (期末所有者权益-期初所有者权益) - (期末非现金资产-期初非现金资产) , 这一等式综合了现金流量表与资产负债表的勾稽关系。

四、结论

通过以上改进, 会计要素体系界定了资产、负债、所有者权益、收入、费用、利得、损失、现金流入、现金流出等九个会计要素。这样, 会计对象、会计要素、会计等式, 前后连贯一致, 符合逻辑推理, 可以分门别类地、正确地核算和监督各项会计事项, 为基本财务会计报表的编制提供了理论基础, 也为会计信息的使用者提供各种有用的信息。

参考文献

[1]、中华人民共和国财政部制定.企业会计准则.2006年

[2]、周建华.关于会计要素的若干问题探讨.广东财经职业学院学报.2006年6月

[3]、陈文芳.巧学利得和损失.财会月刊.2009年11月

篇4：对会计继续教育的几点思考

关键词：大中专接轨；会计专业；电大系统

中图分类号:G710文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）06-0058-03目前，各地电大成人教育生源数量下降，通过办中专，既能打通中专学生升学渠道，又能满足学校立足社会办学的基本要求。其中电大系统大专教学经过几十年的发展，在全国已有一套固定的模式，而电大系统下中专会计教学既不统一也不完善。因此，思考大中专接轨背景下的专业教学显得非常有必要。本文以佛山广播电视大学与佛山广播电视大学附属职业技术学校的2+2.5大中专接轨模式(即：中专学习两年毕业后，继续衔接本校大专学习两年半完成大专学习的教育模式)为例，思索和探讨电大系统如何办好中等教育阶段会计专业教育，提升教学质量。

一、电大系统中专教育的现状

1.生源特点

与国外自我选择学习专业技能的学生不同，我国的职业中专学生大部分属于初中升学“被淘汰”的一类，内心遭受过中考落榜打击和来自社会的各种“歧视”或者压力。他们既不能正确认识自己也不愿意重树信心，来到中专学校往往会受到周围“同病相怜”的同学的影响，抱有“破罐破摔”的思想，不好好学习专业知识，毕业后也因为年龄小和经验不足不受企业青睐。电大附属中专的学生也属于此类，在同一地区而言，初中毕业基础较差的学生都分流到当地各类中专学校，如财经学校、电大附属中专等。

中专学生理论知识学习的能力较差，原因是初中之前的学习基础差，而他们对于实践性强的课程却非常感兴趣，学习效果良好，例如我校课程《出纳岗位实务》中的点钞、真假钞验证、翻打传票等，在竞赛等各种手段考核下，学生不仅掌握了会计专业技能，而且还了解了企业中出纳岗位的职责。

2.师资现状

目前中职学校会计专业教师队伍大部分为本科学历，重点中职学校还有超过10%的教师是研究生，师资能满足学生的需求，但发展相对困难。专业教师除了日常教学任务，还担任班主任工作。学校与社会均鼓励发展“双师型”的专业教学队伍，但对于中专教师激励机制不完善。电大中专会计教师长年“足不出户”，专业知识略显陈旧。

3.学校资源

电大附属职业学校一般开设若干个专业，因资金、人员、办学宗旨原因无法做精做深入，专业教学资源也相对匮乏。电大以成人教育为主，附属中专的建立是为了巩固学校办学地位而设立的。因此学校发展教学资源时通常以电大成人教育需求为主，忽视了中专部门的需求。这里指的教学资源主要包括两个方面，一个是仪器硬件、软件设备，另一个是学校的社会资源。会计专业实践性较强，除了理论教学，应该通过更多可行性的实践教学才能激发学生的兴趣。如练习翻打传票技术，学校若配置相应的传票机，可以组织学生练习和竞赛。另外，有少部分学校对于会计电算化环境做了优化，除了将学校计算机系统批量安装电算化软件外，还有模拟手工实训的软件，更有一些学校还具备沙盘实验室。但就目前而言，由于一些设备成本较高，如沙盘实验室和手工实训无纸化系统，只有部分重点中专、财经学校等才配备。另一方面，少数中职学校有校企合作，但即使合作，也是短期、流于形式。

4.专业教育目标

目前我国会计教育设置的层次多，中专、大专、本科、研究生都有会计专业，而教学目标并没有非常明确地区分，都是根据人才市场的需求和分流确定。电大教育却往往忽视这点，因此，人才培养的分层次目标不清晰影响了教学质量。我校大专严格遵循中央电大设计的成人会计专科目标，但开始阶段中专会计专业并没有明确，在实施2+2.5大中专接轨模式后，才将中专教学目标准确定位为“培养学生专业兴趣和动手能力，为大专专业学习打好基础”。

•专业建设•对电大系统中专会计专业教育的几点思考二、电大系统大中专接轨背景下的中专会计教育探讨

1.大中专接轨是双赢

过去，中专学生毕业后就能找到工作，但当前中职学生生源、学习基础与以前不相同，学生毕业即使能找到工作，也容易失业，而且企业也对会计人才的要求提高了。大专高等教育也努力吸纳社会学员，培养适合更多中小企业的会计人才，因此，大中专合作办学是一个非常好的选择。就我校而言，电大系统以培养成人高等教育为主，而为了更好地发展教育事业，各电大均开设了附属职业技术学校，为继续输送人才开辟了一个良好的渠道。

2.明确接轨教育下中职会计教学目标

大中专会计教育目标应该分设层次，两者各司其职、相为辅助。高等职业专科教育阶段应该培养学生专业知识水平达到中小企业的会计从业要求，因而中专会计教育，根据学生基础和兴趣特点，应树立以学生为主体的理念，力图使学生了解会计并且感兴趣，提高动手实操能力，树立职业道德观念，为大专输送具有会计理论基础的、对会计知识感兴趣的学生。

具体而言，大专阶段加强会计理论知识学习，通过相关职业资格考试；中专阶段教育应让学生了解会计，明确会计职业生涯以及专业知识框架体系，掌握职业技能。如在实施大中专接轨教学过程中，我校中职会计教学非常注重对专业基础类课程的教学，并且采用学生喜欢的多媒体直观教学方式，摒弃学生不太喜欢的传统手写教学模式。例如《基础会计》课程，我校选择高等教育出版社有趣又实用的中职系列教材，灵活运用多媒体、案例教学法、角色扮演法、会计工作经验导向等各种教学方法，举周边企业新闻事件让学生切身感受与理解会计，并为后面的各类专业课学习打下良好基础。

3.正确设置中职会计课程结构

中职会计教育应以培养学生的实践能力为主，让学生理解会计专业基础知识，在明确这一个目标之后，还应该正确地进行课程结构设置。以我校两年制全日制的中职会计专业教育为例，每学期的专业课程如下表所示，学生从最简单的出纳岗位及企业经济业务流程为始，逐渐由浅入深、循序渐进地组织学生学习。同时每个学期设置相应的技能活动课，提高学生的动手能力。

佛山电大2+2.5两年制中专会计专业课程计划

学期第一学期第二学期第三学期第四学期学期

教学

目标

●了解会计基本概念

●了解不同会计人员岗位职责学习出纳人员岗位职业技能：点钞

●更深入学习会计理论

●学习出纳人员岗位职业技能：翻打传票

●初步了解企业涉及常见税

●培养学生电算化会计操作能力

●了解财务管理

●培养学生能做简单并且连续的手工账务处理

●了解与会计相关的法规

●培养优秀学生参与会计竞赛、会计从业资格考证

理论

教学

课程《基础会计》《企业财务会计》

《税收基础》《财务管理》《财经法规》实践

课程《出纳岗位实训》《出纳岗位实训》《会计电算化》《会计模拟实习》

在实施大中专接轨教育的过程中，每个课程均有匹配的教学实施意见，这是专业教师共同研究的教学指导意见，在不同班级教学中根据学生的水平进行适当的调整，这种因材施教的教学受到两个年级共170位学生90%的满意度评价。本校还在两年制的会计专业中，鼓励学生参加会计从业资格证的考试，成果显著。这些学生在进入大专学习后，教师反馈基础扎实、学习态度端正、学习气氛浓厚，除了通过学校的课程之外，还自主参加会计职称考试。

4.大中专接轨的教育资源分配

师资方面，目前大部分中专教师都有计划地参加会计专业技术人员职称考试，重点中职学校的教师平均30%左右有中级会计师及以上的技术职称，甚至有注册会计师、注册税务师的教师资格。这是对会计教师外出交流较少，长期与企业实际工作脱节的一种弥补。这样既能够紧跟日新月异的财经信息，同时也能够为自己的课堂积累丰富的知识，对于启发学生的学习具有非常大的帮助。但中职学校的教师大部分未经过企业实际工作，从学校到学校的经历让他们的课堂缺乏实用性。因此学校除了鼓励专业教师向“双师型”发展，积极用薪酬激励方式，还要有计划地让教师参加专业讲座、讨论，与企业广泛合作交流，提高教师团队专业水平。我校的大中专会计专业教师还通过互相“兼职”，了解不同阶段学生的情况，更多地进行教学探讨以更好地开展教学，达到教学师资的共享。

三、小结

在我校大中专接轨背景下的会计教学过程中，学校配备了相应的会计实验室，让教学资源可以共享，并更合理地利用，实现了资源效用最大化。

同时，学校还在尝试校企合作办学，互利互惠。一方面，调查城市区域内的中小企业人才需求，为企业输送合格人材，甚至“量身定做”培养人才。鼓励教师与学生参观了解企业活动，做到学以致用；另一方面，邀请企业到学校宣传，扩大知名度，直接从学校招聘，减少招聘成本。

参考文献：

［1］费天宇.浅议中专会计教育问题及对策［J］.吉林省教育学院学报(中旬)，2012 (2).

［2］刘劲松.职业中专会计专业一体化教学模式的几点建议［J］.现代企业教育，2013 (11).

［3］刘颖.职业中专会计教学改革的几点探讨［J］.辽宁教育行政学院学报，2006（12).

［4］王欣.中专会计专业教学改革有效性探析［J］.才智， 2011（3).

［5］余涛.论当前中专会计教育改革［J］.现代商业，2008（6).

篇5：发展我国会计职业教育的几点思考

龙源期刊网 http://.cn

发展我国会计职业教育的几点思考 作者：胡格峰

来源：《财会通讯》2003年第11期

篇6：对中小企业会计电算化的几点思考

会计电算化是现代会计与当代电子计算机技术紧密融合的产物，是二十一世纪会计工作发展的必然趋势。实践已初步证明，会计电算化是企业促进会计基础工作规范化，提高经济效益的重要手段和有效措施。我国经过多年会计电算化的推广、发展和应用，技术和软件已日趋成熟、完善，已有相当数量的企业全面或部分实施了会计电算化并从中受益。笔者近几年对我州部分企业会计电算化工作进行了调查了解并参与了部分企业的会计电算化建设工作，体会到中小企业由于各方面的因素制约，在开展会计电算化工中或多或少地存在一些普遍性的问题。

一、应加强中小企业会计电算化工作的指导和管理：

财政部《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中已明确指出：“各级财政部门要加强会计电算化的管理和制度建设、对商品化会计核算软件评审、会计核算软件的基本功能、会计核算软件开发的基本程序、会计电算化后的会计档案管理、基层单位开展会计电算化的基本要求、会计电算化知识培训等一系列问题，应逐步建立规章制度，以规范会计电算化管理工作，指导、监督基础单位会计电算化工作的顺利开展，逐步实现会计电算化管理的法制化；基层单位应根据本单位经营管理的需要，积极创造条件，逐步实施会计电算化工作；各级财政部门、业务主管部门要把会计电算化工作纳入重要议事日程，指导和推动基层单位会计电算化工作的健康发展。”之后，各级财政部门

曾出台了一系列会计电算化管理方面的政策法规，为会计电算化的健康发展奠定了基础。但笔者接触的许多中小企业，普遍缺乏会计电算化法规、政策和知识，企业虽有实施会计电算化的愿望和要求，但不知具体实施操作程序步骤；有些管理部门甚至把企业会计电算化当作“唐僧肉”，百般挑剔，横加干涉、插手，至使企业在会计电算化进程上走了许多弯路，花了许多不该花的冤枉钱。财政部门和业务主管部门应主动关心、支持、鼓励中小企业会计电算化工作，加强宣传管理，突出指导，既放手中小企业会计电算化发展，又切实承担自己应尽的会计电算化管理职责、职能。

二、购买适合自身特点的商品化财务软件是中小企业实现会计

电算化的最佳选择

财务软件是企业实现会计电算化的关键，财务软件的取得主要有三个途径；一是自主开发，二是委托有一定实力的软件公司专门开发，三是购买商品化财务软件。鉴于目前中小企业实际情况、计算机专业人才缺乏，计算机软、硬件技术的飞速发展及会计制度、核算方法的变更频繁等原因，自主开发及委托开发越来越暴露出其缺点和不足。我国的商品化财务软件经过近二十年的发展，日趋成熟和完善，出现了许多优秀的经财政部评审通过的软件。这些软件从核算型到管理型甚至Web型，从部门级到企业级应有尽有，中小企业不难从中选择自己满意的软件，加上适当的二次开发，即能全面满足企业自身需要。

三、重视加强财务人员培训及培养企业会计电算化骨干，是中小企业会计电算化的当务之急

中小企业普遍存在计算机专业技术人员缺乏，财务人员知识层次素质偏低等问题，有相当一部分财务人员甚至只能简单处理日常会计核算，对会计参与企业管理及提高财务管理水平则还处于空白，计算机知识缺乏，这与当今计算机技术飞速发展，财务软件由核算型向管理型发展及基于Internet的Web型软件应用是极不协调的。中小企业应站在企业发展、企业管理及企业信息化建设的战略高度出发，在吸收、补充优秀新财务人员的同时，重视并督促现有财务人员知识的更新和提高，主要包括计算机基础操作应用、财务管理及企业管理方面的知识、方法，以适应企业会计电算化不断发展需要，用足用全已购财务软件的功能，充分发挥会计电算化在企业管理、参与企业决策的优势。其途径包括：

（一）对财务人员普遍进行财政部门组织的会计电算化初级知识培训并获取会计电算化上岗证，使他们能熟练使用计算机进行日常财务处理工作；

（二）积极主动参加软、硬件供应商提供的免费培训和财务软件升级时提供的培训，特别是软件提供的新内容、有关管理功能的培训；

（三）聘请会计电算化方面具有丰富实践经验的人员指导，在工作中不断提高企业会计电算化水平。

（四）在现有财务人员中注意发现并有意培养一二名会计电算化业务骨干，改变许多企业一遇到问题就自己无能力解决的状况。

四、网络化是中小企业会计电算化的必然选择：

由于技术和认识方面的原因，许多中小企业开始实施会计电算化时过于小心谨慎，总是认为单机系统较为稳定可靠，致使会计电算化工作长期处于低层次、低水平阶段徘徊，多个财务人员共用一台机子，不但业务得不到及时处理，而且财务人员间相互扯皮及人为破坏可能性大大增加，许多企业甚至由此怀疑会计电算化在现代会计中的地位和作用，感慨计算机处理不如手工处理安全、方便、快捷。其实，这正是单机系统本身的缺陷制约了会计电算化功能的充分发挥。解决的唯一出路就是实现网络化。网络系统能够实现资源共享，各财务人员在各自的工作站上方便、及时、快速地处理自己的业务，适应了会计数据处理的特点。也只有网络化，才能为管理信息系统的建立和实现管理一体化奠定基础，也才能更好地发挥会计参与决策的功能。因此，中小企业在实施会计电算化的过程中，应从发展的高度出发，使会计电算化尽可能网络化。

五、加强会计电算化内部管理，做好会计电算化档案的收集、管理和应用工作：

实施会计电算化，特别是会计电算化网络化后，中小企业必须建立严格的统一管理规范和必要的规章制度，才能保证数据的统一性、完整性和正确性，防止未经校验的数据进入系统，以保证系统正常、安全运行。其内容应包括人员分工、权限管理与控制，数据时序关系控制，数据备份与恢复措施等。已接入INTERNET 的企业，更要做好数据安全防范工作，避免财务数据泄露或被外界非法利用修改。

实现会计电算化后，其会计档案的收集、管理、应用与手工处理方式相比具有自身的特点，企业延用手工处理方式下传统的方法已不能适应和满足会计电算化的要求，必须根据会计电算化档案的特点，制定相应措施，做好会计档案的收集、管理和应用工作，其中包括软

篇7：对我国会计人才教育的几点看法

对我国会计人才教育的几点看法

经济全球化时代,我国会计国际化、全球化迫在眉睫,我国急需大批的.具有宽厚扎实的经济与会计理论基础和从事会计实务的能力,有较高的外语和计算机运用水平,并掌握一定世贸知识的会计人才.进一步深化会计教育改革和提高会计教育质量,以适应加入世贸组织之后的新变化,是当前会计教育工作面临的十分紧迫的任务.

作 者：刘胜利 作者单位：长春市朝阳行政学院,吉林,长春,130122刊 名：科海故事博览・科教创新英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN(BAIKE CHUANGCXIN)年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G52关键词：经济全球化时代 教育

篇8：对高校会计工作的几点思考

关键词：服务质量,优化工作,加强学习

如何优化日常工作, 提高服务质量, 应该值得每个会计人员去思考。笔者从事高校财务工作十几年, 经历了各个工作岗位, 在此结合自己的工作实际, 针对高校会计工作谈几点个人看法。

一、强化服务意识, 提高服务质量

会计人员要树立强烈的服务意识, 做到文明服务、态度温和、语言文明、彬彬有礼、谦虚谨慎、团结协作。会计工作需要与各方面打交道, 会计人员的一言一行、一举一动都表现着其素质的高低, 小到反映着财务处在学校的形象, 大到反映着整个学校在社会上的形象。基于对服务重要性的充分认识, 除了从制度上规范财务工作的服务性, 会计人员更应学会沟通, 换位思考, 提高服务技能和交往技巧。

二、针对具体实务, 优化会计工作

1、整合会计资源, 增加报销窗口, 实行大部制办公

报销的难易程度, 直接影响师生对财务工作优劣的直觉判断。如何减少师生的等待时间, 加快报销进度, 是值得我们每个会计人员思考的问题。窗口的增加会直接减少报销人员的等待时间, 分散式的报销也会优化财务大厅的报销环境, 减少乱吵杂的噪音污染。高校财务一般分为事业会计与企业会计两块大业务分别办理, 会计各司其职。业务细化在一定程度上提高了工作的熟练度与准确性, 但也导致报销窗口业务处理在不同时段冷热不均, 某个时间段某块业务窗口可能人山人海, 其他窗口却门可罗雀。会计人员则心有余而力不足, 因每个人职责不同, 权限如此。所以, 可以整合报销会计资源, 实行合并办公。这对柜台会计人员提出了更高的要求, 其必须加强业务学习, 熟悉两块业务, 掌握两套软件。为了不影响报销, 会计人员可以对自己加压, 利用休息时间加班加点, 熟悉自己并未操作的领域。业务人员彼此为师, 共同进步。可能在整合初期工作效率不是很高, 但经过一段时间的磨合与学习, 会计人员的业务水平都会有质的提高, 过程可能痛苦, 但结果必然是利人利己, 最理想的情景就是师生随来随报, 彻底缓解报销难、排队长的现状。

2、完善财务查询系统, 加强部门间数据系统的有效衔接

学生查询系统、财务报销查询系统、工资公积金医药查询系统等分类业务的查询都有待优化。要加强与专业软件公司的合作, 针对每一块具体业务可能涉及的服务提出要求, 在专业人士的帮助下, 共同解决存在的问题。学生查询系统应做到在学号唯一、身份证号唯一的双重前提下, 学生个人自设密码, 登录即可查询到自己的缴费情况、生源地贷款到账情况及进行自助缴费。财务报销系统做到付款进度及时上传, 方便报销师生及时查询信息。经费本预算控制模式也可以改进为网络控制, 在授权情况下, 各院系可自行查询项目明细及余额, 数据真实、方便、快捷。关于职工的工资福利及医药费, 查询系统更应及时更新, 做到一目了然。财务处数据库系统应做好与其他相关部门的衔接, 做到资源共享, 数据沟通无障碍。尤其在科研报销环节, 两部门的信息经常不对称, 财务处不清楚报销款项来源性质, 科研处不清楚资金拨款到账情况, 网络通路及数据库的建设对于解决以上相关问题意义重大。同时, 我们也可以借助现在流行的通讯媒介, 构建一个广大师生员工和谐交流的财务平台, 及时快捷地回复大家提出的问题, 解决工作中的不足, 改进会计工作, 加快财务信息化的进程。

3、开发工资系统应用功能, 嵌入医疗发放系统及报销个税信息系统

现在的医药费报销, 采取的是校医院零星收单, 财务处根据校医院送报汇总发放表批量付款, 付款时间不固定, 老师不太清楚自己的医药费是否报销到账。如果能够像水电费及房租扣款一样, 每月月底负责人员将相关数据报送财务处, 进入工资系统统一发放, 那么每月固定时日前老师的报销单就可及时输入校医院报销系统, 然后通过财务处工资系统发放, 同时系统设置补发项不进入纳税公式, 这样既形成了制度及时发放, 又没有给大家增加纳税负担, 同时职工对于自己的报账信息也一目了然, 方便职工查询。在依法纳税方面, 每个公民都应自觉诚实纳税, 但在具体的个税估算操作中可能存在税款失真或多或少的现状。财务处应利用税法正确算税, 在税法允许的范围内合法避税, 将报销款项中涉税部分全部录入个税系统, 最终实现与工资数据的有效对接, 真实反映职工当月工资薪金及劳务信息, 真正履行应尽的纳税业务。

4、重视对往来款项的清理

对往来款项的清理直接影响一个单位的资金周转, 直接影响单位的净资产实际结存情况, 影响财务报表的真实性, 也关系到流动资金的使用效率。如其他应收款、应收账款等属于流动资产, 许多高校账面数多达上千万元, 不少账龄长达数年甚至十几年, 其中有的早应收回, 却未能及时清理, 甚至成为呆账给单位造成直接损失。对流动负债未能利用高校良好的支付信用进行短期融资, 即延缓支付相关应付款项, 也影响了单位短期资金的周转与使用。在日常工作中, 最常见的是个人借款长期挂账, 与后勤、基建等业务往来混乱。加强财务管理与完善财务管理制度建设是加强对往来款项管理的一项重要的举措。通过定期及时清理, 形成制度, 就可以及时督促还款。无正当理由逾期不报账的, 可在以后工资中予以分批扣款。对于往来款项, 每年年底进行全面清理, 对挂账三年以上的应逐项查明原因, 提出处理意见, 报主管领导审批后处理。确定清理不完的, 应分析未能清理的情况和原因, 并编制情况说明书。对于基建、后勤等内部往来要及时清理, 这样就能真实反映经济事项会计实质, 正确区分支出与投资, 避免虚增支出少计投资, 确保学院固定资产保值增值。

5、加强预算及分析, 充分发挥会计工作的核算与监督职能

目前, 高校筹资的多元化、办学形式的多样化和利益分配的复杂化导致会计核算与财务管理的范围更加广泛, 高校财务人员应逐步由“记账、算账”的“核算型会计”向“事前预测、事中监督、事后分析”的“管理与经营型会计”转变。在日常工作中存在预算的编制内容不够具体, 在预算的实际执行上缺乏可操作性, 对财务分析的重要性认识不足等诸多问题。对此, 我们要加强财务计划管理与预算管理, 把预算与资金筹集使用结合起来, 进一步加强资金预算的编制、审定及执行工作的规范化管理, 完善预算管理制度, 把执行预算的责任落实到人。在提倡民主管理、群众参与的同时, 必须坚持经费计划审批权与费用支出管理的“一支笔”审批制度, 杜绝经费管理多头审批, 以杜绝超计划、超预算现象的发生。对于各项经费支出, 各部门负责人要严格审核, 严格控制预算总额。会计人员应通过实质分析找出资金流失漏洞, 及时发现财务活动中的违法乱纪现象和问题, 及早预防, 防微杜渐。另外, 学校正逐步走向产业化、市场化, 必将增加教育成本和固定资产折旧的核算, 这就需要学校提供教育成本明细表和固定资产分析表, 并进行办学效益和资产使用效益的财务分析。同时, 还应增加无形资产分析表、人力资源分析表、投资收益分析表、科研经费收支表和现金流量表等。通过财务报表内容的增加, 弥补报表信息不全、财务分析内容狭窄的缺陷, 更加全面地反映学校的财务状况。

6、财政授权支付网络化建设大环境的改变可以提高我们支付的效率

授权支付是国库集中支付的一种形式, 是指预算单位按照部门预算和用款计划确定资金用途, 根据财政部门授权, 自行开具支付令送代理银行, 通过国库单一账户体系中的单位零余额账户或特设专户, 将财政性资金支付到收款人或用款单位账户。财政授权支付可以办理提现、转账、汇兑、同城特约委托收款、资金退回、科目更正, 也可以向本单位按照账户管理规定保留的相应账户划拨工会经费、住房公积金、提租补贴以及经财政部批准的特殊款项等。将经常性小额支付在授权范围内交由预算单位管理, 这样可以在不改变预算单位资金使用权的情况下, 加强管理监督, 方便预算单位用款。但相对发展已趋成熟的网银而言, 授权支付的方式还有待优化。现在必须将授权支付凭证送到我们的代理银行, 再通过代理银行进行资金支付。因此, 可以借鉴网银经验, 精简这个送单的过程, 实行国库、银行、学校联网, 实时付款。财政支付信息系统和学院报销、银行日常支付信息系统兼容的现代化管理信息系统平台的建设, 可以促使高校依托银行数据集中优势、综合业务处理系统、资金汇划清算系统提供的高科技结算服务手段, 以及基于网上银行实现的“任何时间、任何地点、任何方式”的金融服务, 在时间和空间上构建全方位、立体化的服务体系。这样不仅可以节省人力、物力, 还能提高支付的效率。但如何快捷支付, 保证资金安全, 进行有效监督, 还需要进一步完善。

三、加强业务知识的学习, 拓展自己的专业视野

加强学习与优化日常工作与提升服务质量互为补充, 相得益彰。自高校扩招以来, 我国高等教育已从“精英教育”过渡到“大众教育”, 高校发展战略已从规模扩张为主的外延式发展转变为优化结构、提高质量、提升层次为重点的内涵式发展, 高等教育改革和发展实现了历史性突破。随之, 高校财务管理的环境、工作内容、手段和方式方法等也在悄然发生变化, 对高校财务人员的从业素质提出了更高、更新的要求。会计人员不仅要丰富自己的专业知识, 熟悉和掌握新的会计法规法律制度、熟悉高校内部运行机制、熟悉校内各级领导人的经济责任、掌握高校内部预算和会计科目的设置等等, 以适应高校会计发展和高等教育事业的需要, 而且应适当了解法律、税收、金融、审计、财政、管理、国际贸易、市场营销、外语以及电脑网络等现代管理科学和社会科学方面的知识。通过学习进一步加深对本专业知识内涵的认识和理解, 使自己的知识结构更趋合理, 从而提高自己的综合素质, 成为全方位的复合型人才, 最终提升财务人员的整体水平, 更好地为全院师生服务。

参考文献

[1]吴子景、朱伟、王雪峰:强化高职院校财务分析的思考[J].企业家天地, 2007 (11) .

[2]苏海蓉:论高校国库集中支付的应用、管理和改进[J].肇庆学院学报, 2010 (7) .

篇9：对政府会计改革的几点思考

摘 要 30多年的计划经济体制使预算会计成为我国政府会计的主导，随着改革开放的不断推进，预算会计的弊端越来越明显。近5年我国政府会计已由纯粹的理论研究到实质性的改革措施，改革之势势如破竹。笔者从与政府会计主体相关的参与者角度来分析改革的必要性，并试图从“法国模式”的借鉴中寻求适合我国的政府会计模式。

关键词 政府会计 改革 必要性 法国模式

一、政府会计改革的必要性

与政府会计主体相关的参与者主要有社会公众、官员、债权人等。

第一，政府会计承担着公共受托责任，作为政府的委托人，社会公众理论上具有强烈的监督动机。社会公众为了行使这种监督权需发生监督成本（MC）和可能的缔约成本（BC）。当MC+BC>公众所能承受的政府不符合其利益而造成的剩余损失（RL）时，公众就会理性地选择放弃对政府的监督。公众可选择的所辖政府只有一个，这使公众被迫面对较高的选择成本和退出成本，导致其对政府会计改革的诉求并不强烈。然而只有处于社会公众监督下的政府才会更有效率和效果。通过政府会计改革，提高政府的透明度，降低社会公众的监督成本，才能唤起公众的监督热情。

第二，对于当选的官员，收付实现制对其资金的运用有较强的约束，所以通常情况下官员倾向于引入权责发生制，而且权责发生制能对官员的政绩考核更公平公正，尤其是当收益的实现与收到款项不在同一期间时。根据权责发生制原则，在义务产生的当期确认支出，在权利获得的当期确认收入。这不仅使政府会计报告能完整地反映政府的所有经济资源，也有利于对该届政府的效率效果进行公正的考评，划清各届政府间的权责。

第三，政府的债权人会积极推动政府会计改革，因为现行的政府会计不能全面反映政府的资产负债，导致其投资风险较大。收付实现制只能反映政府的直接显性负债，而政府的其他债务如直接隐性负债、或有显性负债和或有隐性负债，是无法在资产负债表中得到体现。对这三类政府负债的不确认可能导致几年后大量现金流出造成财政严重赤字。另外我国已实行分税制改革，中央与地方的博弈结果如图：

事权与财权的严重不匹配，迫使地方政府搭建较多不规范的融资平台，使政府的隐性负债很大。随着我国经济、金融的成熟，地方政府将来也会独立发行地方债券，此时投资者会更迫切地要求政府会计披露更充分、规范和透明。

二、“法国模式”的借鉴

在我国会计与国际趋同的过程中，我国一贯注重对“英美模式”的学习借鉴。该模式确实在我国企业会计改革中起到了积极的借鉴作用，而在推进我国政府会计改革中，“法国模式”更适合作为我国借鉴的样板。

法兰西民族与中华民族在文化上有很多相近处，如都倾向于集体主义、稳健主义、畏惧权力等，这些文化渗入了法国政府会计模式中。讲究集体主义的法兰西公民不太会质疑政府的干预行为和干预成本，法国会计是市场经济制度和国家宏观干预的产物。这深刻影响到了法国政府会计的主要目标，它不像“英美模式”强调政府对公共受托责任的履行情况，而是更加注重行政效率和对宏观控制的完成情况。法国的政府会计部门是设置在中央财政部下，它与其他部门级别平行，独立性强，完全听命于中央，是中央政府对公共财政实施监控的重要工具，在国家资源优化配置和国有资产保值增值中发挥重要作用。现在法国政府会计正将会计基础从收付实现制转向权责发生制，其改革已获得了初步成效。

借鉴“法国模式”，结合我国国情，可从以下三个方面来推进我国政府会计改革：

第一，部门设置。我国可在财政部下设置政府会计准则委员会，负责政府会计准则的研究、起草等工作。该委员会由有会计知识背景的官员、资深会计专家、高校会计教授等组成，其独立性和权威性必须得到保障。政府会计部门根据国库统一支付体系的建立、完善进展，及时修正准则，使政府会计不对财税改革等造成阻碍。

第二，考核内容。西方发达国家约83%的政府会计资源是运用到绩效考核中，而不仅仅停留在对政府部门收入、支出、余额的确认和计量上。我国可通过对财政拨款的用途记录，进行行政控制，由结果评估影响，将会计系统与非会计系统相结合。

第三，会计基础。我国政府会计应适时适度地引入权责发生制，逐渐在确认、计量等方面与企业会计趋同。

“天下未乱计先乱，天下欲治计乃治”。有效的政府会计是政府治理天下的保证。我国需构建与完善一个具有中国特色的政府会计模式。

参考文献：

[1]张琦.政府会计改革:问题、对策与建议.会计研究.2009.

篇10：对会计继续教育的几点思考

关键词：高职教育 会计电算化课程 实践性教学

会计电算化是电子计算机技术与会计理论、方法相结合，运用电子计算机及会计应用软件进行会计处理，是一种现代化的会计工作方法。

一、加强会计电算化实践教学

会计学本身就是一门实践性很强的学科，应重视实践操作能力的培养与训练，它符合学校教育应由应试教育向素质教育转变的教育体制改革方向。进行了会计与会计电算化理论知识的教学显然不够，还必须对会计核算的具体操作技能进行实践课教学，使学生掌握会计核算的具体方法和过程。尤其在现代信息处理技术比较先进的情况下，已基本实现了会计电算化，要求熟练掌握会计核算软件的操作和使用，可利用商品化会计软件演示版或商业版，模拟一个单位一个会计期间的经济业务进行处理，以账务处理子系统和报表处理子系统为重点，兼顾其他子系统，如固定资产子系统、工资核算子系统、成本核算子系统等。

1.提高会计电算化教师的实践技能

要培养学生的实践能力，会计电算化教师要从自身做起，这样才能更好地组织、指导学生实践。会计电算化是一门应用型学科，实践性极强，这就要求从事会计电算化教学的教师不仅要具备系统、丰富的理论知识，而且要具有扎实、熟练的实际计算机操作技能和会计电算化的系统管理技能。

2.重视案例教学和社会调查

会计电算化教学方法多种多样，可以采用讲授法、演示法、实验法、案例教学法、逆向思维教学法、作业设计教学法等多种方法。案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。所谓会计电算化案例教学法即是在学生学习和掌握了一定的会计电算化理论知识的基础上，通过剖析案例，让学生把所学的理论知识运用到会计电算化中去的“实践活动”。

它可以分为三个步骤：首先，由教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的编制一定的案例;其次，案例在课堂上由学生讨论，教师引导、提示、总结;最后由学生撰写报告，对案例的认识和所学到的知识等进行总结，以培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，扩大和提高学生的表达技能、知识运用技能、人际交往技能以及信息技术运用技能等综合技能。在会计电算化教学中，社会调查不是可有可无的，而是应该将其作为教学活动的重要环节。调查报告可作为学生课程考察的一个方面，调查内容由教师根据课程所学内容进行宏观上的安排，学生根据自身的实际情况做具体选择。不管是会计电算化的系统管理方面，还是具体操作方面，只要做了深入细致的调查工作，都能收到非常好的效果。一方面有利于学生实践能力的提高，同时可以提供一些好的教学案例，充实教学资源。3.以从业能力为导向，加大实践性教学的改革措施

会计电算化作为一门实用性、针对性很强的应用学科，必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容。开展以从业能力为导向加大实践性教学的改革措施，具体可以从以下方面着手：①加强会计电算化实践设施的建设。在会计电算化实训室的建设上，应突出仿真性实验室，应安装先进的ERP 软件，分别模拟企业的财务核算、财务管理、供应链管理、生产制造管理、人力资源管理(HR)及客户关系管理(CRM)等日常运转流程，从单纯的财务教学应用拓展到多层次的ERP应用人才的培养，有效地解决理论与时间相结合的问题。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能，提高职业能力。如果实训室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，重视岗前培训，将提升会计专业学生的专业水平，真正提高学生的综合职业能力。②强化实践性的模拟教学，选择或自编实用的电算化模拟教材。为了提高实训效果，更好地服务于电算化实践教学，高校可联合组织编写实训指导教材。免费看电影( tang)

二、改进会计电算化教学方式

篇11：对会计继续教育的几点思考

对目前我国高等会计教育的几点反思和探索

随着经济的发展与市场需求的深化,会计教育一方面呈现出大众化浪潮的`趋势,另一方面也暴露出诸多问题.本文通过对高校会计教育现状和市场需求的分析,反思存在的问题,并提出改革的意见和措施.

作 者：安然  作者单位：中南财经政法大学会计学院 刊 名：中国商界 英文刊名：CHINA COMMERCE 年，卷(期)：2009 “”(4) 分类号：G64 关键词：高等会计教育现状分析   弊病反思   措施探索  

篇12：对西藏美术教育的几点思考

西藏昌都市第一高级中学 林刚

【摘要】西藏美术教育发展滞后，普九教育基本完成，现阶段西藏高中阶段的学生美术基础知识非常有限，我们的美术教育要进入一个更高的层次，就必须重新评估该学科在教育教学中的作业，明确其目的，而新课程改革就是其机会。作为民族地区，民族民间美术资源丰富，作为美术教育工作者，应有责任对当前所面对的现实与机遇进行深入的研究与探索。

【关键词】新课程改革;素质教育;美术教育教学活动;民族民间美术

普及及巩固九年义务教育，是最近十年西藏教育的大事，在全国范围来看，西藏的教育发展已经滞后，而新课程改革的实施为高原的教育带来了跨越式发展的契机。高考对于当下西藏的学校来说仍然起着指挥棒的作用，高考成绩是衡量学校的重要标尺，在这样的教学氛围当中，美术教育教学也就失去了它应有的位置。长期的应试教育使得美术学科的优势显现不出来，美术教学模式也成了单纯的美术知识传授，学生是一片茫然，大量的应试科目已经让学生消耗了大量的精力和时间，哪里还有精力来听这种冷门学科，美术课堂就成了学生们缓解压力的地方了，说话、睡觉、做其他学科的作业等情况时有发生，试想，这样的课堂还能培养学生的审美能力、实践能力、创新精神吗?即使有些同学在认真听老师所讲，习惯于应试课堂的思维已经形成一种定式，认为老师讲的就是真理，没有错，完全没有自主的认知，没有自主的思考，也没有机会去思考，完全被动的在学习，更谈不上展示学生的个性。近年来教育理论有了很大的发展，对美术学科的重要性也也有了新的认识。民族地区的民族民间美术资源极为丰富，而又一直处于与学校无关的状态，这对于民族文化的继承与发展是极为不利的，新课程改革是应试教育向素质教育逐渐转变的机会和动力，同时也是民族民间美术继承和发展的良好机遇，美术作为一门综合性较强的学科，在这一转变过程中应有一个崭新的面貌。对此我有以下几点思考：

首先，对美术学科的性质与作用进行重新评估。以往的经验这样告诉我们：美术就是一门辅助性的学科，对高考没有实际的帮助，是一冷门学科。传统考试科目中对学生传授知识、技能的同时还具备一些教育的功能，比如情感上的，思想上的。美术教育活动是实践性、参与性和感染性都很强的教育活动，和其他学科一样，也传授传统文化知识，可它的教育作用却远大于传统应试科目，具体表现在培养学生正确的审美观，培养学生感受美，培养学生鉴赏美、创造美的能力以及在美术创作实践中的动手能力，在传统美术文化、传统美术审美的氛围里面养成良好的.情感、态度与价值观，进而展开爱国主义的教育，提高受教育者的全面素质，这些是传统学科无法替代的。美术就在我们的身边，与我们的生活紧密相关，大到城市建设与规划，小到饰物的设计与制作等，所以它还可以开拓学生将来的职业空间。因此，美术学科本身是一门综合性较强的，具有广泛教育教学价值的促进学生素质全面发展的课程，同时，美术教育教学过程又是一个复杂的全面的过程，他可以使学生的观察力更敏锐、细致，对事物的色彩分辨力更加准确，美术教育教学中的审美教育富有情感色彩，是培养学生情感智力的主要途径，对挖掘学生潜力具有深远的意义。

其次，高中阶段美术教育的目的需要明确。主要表现在两个方面：一、西藏有非常丰富的民族民间美术的资源，比如唐卡绘画、藏式面具、藏式家具、民族特色的建筑形式、藏民族的服饰文化、宗教壁画等，我们可以对此进行整合，开发出有益于学生个体发展、西藏民族文化继承与发展的校本教材;新课程改革要求培养具有创新精神和实践能力的创新型人才，这也是自治区未来发展所需要的人才。二、具有美术爱好的学生进行专门的美术专业培训，拓宽学生的生涯前景，同时，这也是我们美术教育工作者的责任。因此，我们在探索新的教学模式的同时，应该注重本民族文化的继承与发展，应该紧密的围绕创新精神和实践能力来展开，应该拓宽学生生涯的选择，应该把基础性的美术知识融入到具有民族地域特色的传统美术文化当中，使学生在学习美术基础知识的同时对民族民间美术又有一定的认识和了解，也培养学生对民族民间美术的热爱与珍惜，还有利于民族民间美术的传承与发展。

再有，面对现状我们将如何去开展美术教育教学活动的问题?高中阶段的美术新课程标准要求：“鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基础的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度、价值观。通过课程改革要构建符合基础教育要求的具有时代性、基础性和选择性的美术课程体系，对不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台”。要达到这样的要求，我们的课堂就应该尽可能的利用学生的视知觉去感受、体验美术作品的内容、材质、形式与风格，理解民族民间美术文化的内涵，形成一种人文素养，通过实践激发学生创新的精神，激发学生的潜能，使学生从美术学习过程当中获得自信心，获得成功感，释放消极情绪，增强身心健康，从而形成良好的身心状态与社会适应能力。另一方面，我们的美术课堂应该是一个有趣的课堂，让丰富的民族民间美术文化走进课堂，让学生去感受、体验自己身边的美术，增加学生动手实践的机会，在这样的教育教学活动中逐渐形成感受美、体验美、欣赏美、创造美的良好氛围。