语文学科带头人发言稿（精选6篇）
篇1：语文学科带头人发言稿
学科带头人工作总结发言稿
尊敬的领导，亲爱的老师：
大家好！今天，我有幸作为大泽镇学科带头人代表上台发言，心情非常激动。从19岁踏入讲台，一路走来，付出了不少心血和汗水，也采鞊了朵朵芬芳。今日就将自己的一点体会向领导，同行汇报，恳请指教。
一、勤奋踏实，积极科研。
2007年，我被授予镇学科带头人，对我来说，更多的不是荣誉，而是压力和责任。它时时鞭策着我一刻都不能怠慢我的工作。唯恐辜负了大家的厚望，我希望通过自己的努力使自身的专业素质有一个飞跃的发展，尽可能发挥学科带头人的引领示范作用。多年来我勤勤恳恳地工作，勇挑重担，敢于尝试，积极参加各种教研活动。经常带领年轻教师进行集体备课，借班上课。在活动中，我积极发表自己的见解和主张。无论是制作教学课件，出试卷，还是做研究课、公开课、示范课，我都走在教师的前面，为他们做出表率。在提高自己的专业水平的同时，我虚心接受同事的点评，汲取经验。还记得上学期，我参加新会区的语文阅读教学比赛，让我感触很深，各所学校的领导和老师们为我出谋划策，共同研讨，共同修订教案，让我的教学水平快速地成长起来，也为我今后的教师帮带工作积累了经验。
二、重实践，提课效。
这几年来，我一直担任低年级教学，其中近3年，连续担任一年级语文教学，我教过这么多年级，一年级最难教，因为一年级孩子的自控力差，课堂不好控制。在教学中，我不断地摸索，通过实践——反思——再实践，想寻求一种学生教师都减负的教学方法，保证40分钟的课堂质量。平时我除了做好教学常规的工作，还花大量的时间去钻研如何激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
1、我根据一年级学生的心理特点，在课堂教学上设计了各种各样的游戏，还将电视上的卡通故事，儿歌编入到教材上，来激发学生的学习兴趣。在我的课堂上经常出现叮澢、小魔仙、喜羊羊与灰太狼等等这些角色。所以学生非常喜欢上我的课。
2、我重视学生的学习习惯养成教育。良好的课堂纪律是学习习惯养成的基础，我平时的课堂上设计了很多提醒对话来组织课堂，例如：“123坐端正，谁的小手放得最好？”学生就会立刻坐好来，并且说：“我的小手放得最好。”提醒学生书空的时候，我说：“你的手指在哪里？”学生就会立刻伸出手指说：“在这里，在这里。”等等。通过这样提醒对话，我保证了学生40分钟的听课效率。
3、我坚持多表扬，少批评。尊重孩子的感受，挖掘孩子的闪光点，做孩子的“大朋友”与他们交谈。
4、耐心聆听孩子的说话，提高语言表达能力。在这一方面，我给后进生的机会比较多，因为课堂上优等生抢着说的机会很多，后进生永远只坐在一个角落默不作声，孩子本来就好说的，如果这么小就保持沉默，那么他语言表达能力肯定跟不上，到了高年级的作文能力就更差了。因此，我根据小孩子爱告状的特点，在班上成立了“告状队”，全部由后进生组成，鼓励后进生来告状，课余时间，我不厌其烦地收听他们所谓的新闻报道，他们每次来告状，我都要求他们完整地把事情表达清楚，如果说不清楚，我再帮他们理清思路再说，还让他们给违反纪律的同学带回话。通过长期的训练，我的课堂再没有表达不清，沉默不语的学生了。后进生的自信心也增强了，无论在学习上，还是行为上都有了很大的帮助。上面只是我教学上一些肤浅的做法，好多老师的经验比我丰富，还得继续向你们学习。
三、勤耕耘，小收获。
没想过要达到怎样的个人奋斗目标，就是想着这样扎扎实实地做下去，做一个孩子们、家长们信得过的伙伴，做一个真正站立在讲台上的老师，享受着学生快乐成长的过程。但这几年来，边走边唱的同时，也收获很多欣喜和快乐：在每次的镇统测中，我的学生考出来的成绩都名列前茅。05、08年又被评为新会区优秀教师，07年被评为镇学科带头人和师德先进个人，09年被评为镇名教师，11年被评为新会区优秀班主任，并获得新会区语文阅读教学比赛二等奖。取得这些成绩与上级领导，以及学校领导的悉心栽培，同事的大力支持是分不开的，在这里，我向他们表示最衷心的感谢。
教学中，尽管取得些许成绩和进步，但自知做的还是不足。唯一可以自豪是我全心地投入工作，并从中感到无限的乐趣。今后，我会更加珍惜你们肯定，不断地提升自我，努力做到最好，使自己无愧于这个“学科带头人”的称号。
篇2：语文学科带头人发言稿
学科带头人培训发言稿
尊敬的各位领导、各位专家：
大家上午好！在这群贤毕至的会议厅，能参会发言，我深感荣幸！
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为中国的教育发展描绘了锦绣蓝图，也为千千万万的教师如何做好自己的本职工作规定了路线图，并且指明了前进的方向。在新的形势下，教师整体素质的提升和教师个体教育素养的提高，越来越被关注和寄予厚望。我们深深感谢区教育局的高瞻远瞩和精心谋划，深深感谢学校的倾心帮助。
身为教师，做好本职工作，认真教书，关爱学生，帮助每一位学生圆梦，是题中应有之义。既为学科带头人与骨干教师，教育使命所在，领导期盼所在，学生渴望所在，家长心慕所在，容不得我们有丝毫懈怠。为此，我想代表与会的同行们表态：在新的历史时期，在新常态下，在教育发展风起云涌的今天，在各级领导高度关注下，在社会各界对教育的要求越来越精细的时候，在孩子们的视野越来越宽广的当下，我们理应做到以下三个方面：
第一，踏实履行教师职责。
身为教师，最让我们称心的地方还是三尺讲台，能够让我们挥洒自如的处所也是三尺讲台。只有坚守三尺讲台，才有我们的话语权。坚信这一点，一定是教师最难能可贵之处，才能在风云变幻的当下，永远立于不败之地。
第二，勤学苦练争做模范
我们应当在本校内、在本区内，在所任教学科内成为排头兵，通过自己的身先士卒，赢得同行的认可和尊重。为此，我们应当在教育教学、言传身教、为人师表等方面，赢得同伴的理解与支持，为本地的经济和社会发展做出自己的贡献。
第三，志存高远引领新秀
身为学科带头人与骨干教师，在做好自己本职工作的同时，所肩负的另一使命就是帮助、支持和鼓励更多的教坛新秀尽快脱颖而出，尽快为更多孩子的健康成长献智献力。
在今后的工作中，我们将勤于学习，积极参与培训，坚持反思、坚持阅读和写作，拓宽视野，充实内涵。我们将以开放的心态看待“互联网+”教育，关注课程改革，勇于实践和创新，提升和更新业务知识和业务素养，在工作中研究，在研究中成长，提升自己的专业水平，形成自己的教育信念，拥有自己的“个性课程”，做新一代的教师。
篇3：学科带头人的科研素养与创新能力
一、健康的人格魅力
能否成为学科带头人, 不仅受其知识结构的影响, 还受其人格的制约。
我认为:学科带头人应具有高尚的人格, 其特征内涵表现在诸多方面, 主要体现在三点上。
一是奉献精神, 即要有较高的职业理想 (师德) , 它是我们献身于教育事业的根本动力。只有具备较高师德的教师才能充分创造和利用各种有利条件, 充分挖掘和发挥自己的创造性潜能, 进行创造性的教学, 才能热爱学生, 尊重学生的个性, 善于发现和激发学生的生命意识, 进而培养出优秀的学生, 这是学科带头人高尚人格的特征。
二是自我完善的主观能动性。机遇总是垂青有准备的人, 开拓进取的积极精神, 自我完善的心理准备, 是学科带头人的关键性、决定性因素。自我完善的主观能动性往往表现为强烈的专业发展意识、强烈的成功动机与欲望、坚定执著的性格与独立思考的习惯等, 是学科带头人的根本动因。
三是勇于创造的精神, 在教学中敢于打破教育陈规, 探索新的、科学的教育模式。在创新教育的今天, 必须有创新型的教师。美国学者史密斯 (R·Smit h) 认为, 所谓创新型教师, 就是那些善于吸收最新教育科学成果, 将其积极运用到教学中, 并且有独特见解, 能够发现行之有效的教育方法的教师。教师创新水平高低对学生创新能力的培养是至关重要的。因此, 创新精神和创新能力是学科带头人高尚人格的重要内容。
一个缺乏奉献精神和主观能动性的教学, 一个没有创造精神和缺乏十年磨一剑意志的教师, 不可能充满创造活力, 也就不可能成为“教书育人的好园丁”、“教学改革的领头人”和“助人为乐的热心人”。因此, 学科带头人拥有高尚的人格, 可以激励所有教师上进, 可以使整个校园人际关系和谐, 形成互学互促、互爱互助、比学赶帮的好局面。
二、完善的认知能力
一般来说, 完善的认知能力是发现问题、分析问题、阐述问题和解决问题的能力。从创新能力角度看, 完善的认知能力主要包括知识经验、思维能力、表达能力和自我学习与自我发展的能力四个方面内容。完善的认知能力是成为学科带头人的前提条件。牛顿的苹果落地, 爱因斯坦的光速飞行, 这些思想火花如果没有数学、物理知识作为基础都会熄灭, 灵感只光顾那些有准备的头脑。因此, 学科带头人首先必须坚持自觉学习和树立终身学习的思想, 加强教育理论学习和修养, 确立与现代教育相适应的思想观念, 实现教育思想现代化。其次, 加强业务知识的学习, 兼收并蓄, 使之宽广厚实, 在课堂上达到游刃有余的程度。再次, 要与时俱, 具备合理的知识结构和科学方法论的素养。作为学科带头人要有五个“转变”, 一是由以某学科知识单科加深为主, 向单科加深与多科拓展并重, 使自己的知识达到“博”与“专”的统一。二是由以知识更新为主, 向知识更新与能力增长并重转变;以知识更新为基础, 以能力增长为切入点, 切实提高自己的创造性思维能力和动手能力。三是由以知识进修为主向知识进修与教研实践并重转变, 形成教研为导、进修为主、研修结合的模式;改变研修脱节、只修不研或研而不修的现象。四是由个人学习为主, 向感染身边的教师, 构建学习性集体, 个体与群体共同进步转变。
古人说:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”完善认知能力的实现, 尤其是教育教学改革能力的增强, 只有在大量和反复的实践中才能获得。因此, 学科带头人要善于在教学实践中学会反思, 学会总结, 学会批判, 学会提高。
三、卓越的科研能力
教育科研能力是来源于教育实践而又有所超越并升华的一种高级的创新能力。具体指教师应当具有扎实的教育学、心理学的理论知识和方法论知识, 具有收集利用文献资料、开发和处理信息的能力, 具有较好的文字表达能力, 具有开拓精神、理论勇气、严谨的治学作风以及执著的奉献精神等。传统教育观认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”, 因此以传授知识为主的传统教育模式造就了许多传授型的教师。为深化教育改革, 全面实施素质教育, 培养学生的创新精神和实践能力, 社会对教师的素质提出了新的要求。作为学科带头人, 具备教育科研能力不仅可以丰富和发展教育理论, 而且也是时代对我们的要求和期待。学科带头人必须是科研型的教师, 必须具备高水平的教育科研能力, 否则无法起到示范、引领、辐射的作用。作为学科带头人要把提高本学科教师工作的质量和效益当作自己义不容辞的责任;把纠正本学科教师头脑中的一些陈旧观念、狭隘思想当作自己的本职工作;形成自己的教学风格, 孕育对教学活动的自觉意识, 从而娴熟地运用教育规律去教书育人。
四、立足校本发展的耐力
学科带头人教育教学能力的形成, 既离不开个人的远大理想、创造精神及勤奋学习、善于学习、敢于实践而积累起来的广博学识, 又离不开一定的社会环境。学科带头人的发展根基应该“立足校本”, 坚持“在学校中发展”、“在教学中发展”的理念。作为学科带头人, 无论是自己教育理念的提升, 还是教学风格的形成;无论是实践性智慧的素养, 还是教育哲学观的形成, 都离不开教育教学一线, 都离不开教师集体智慧的聚合, 更离不开学校领导班子的呵护。“面壁十年图破壁, 难酬蹈海亦英雄”。戒好高骛远, 应脚踏实地。惟其如此, 学科带头人才有生命力, 才能有实实在在的作用。为此, 我也想借此机会, 向学校提出几点建议, 如果真正想让学科带头人在科研素养和创新能力上实现新的飞跃, 必须做到三点。
一是倡导创新氛围, 形成“创新光荣, 守旧耻辱”、“创新者得奖, 守旧者受罚”的局面, 真正像教育家陶行知先生曾讴歌的那样:“处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人。”
二是提供实践机会, 让学科带头人都有一试身手的机会, 要对他们的教育教学提出明确要求, 使每个学科带头人的教育思维和改革意识得到应有的锻炼和提高。
三是满足合理要求, 主要是指优先提供教育教学设备、实验场地、图书资料和信息传输等。良好的物质条件对学科带头人迅速成为“名师”能起到强有力的诱发和促进作用。
世界的竞争就是人才的竞争, 而要培养高素质的人才, 关键在教师。教师是科学文化知识的传播者, 是精神文明的建设者, 是人类灵魂的工程师。作为我们广大的教师尤其是学科带头人, 应当不遗余力地探索、研究适合社会发展、适合学生身心发展特点的行之有效的教育教学体系, 逐渐使我们由教书匠走向教育家。
摘要：学科带头人对学校的“名师工程”和师资队伍的建设很有意义。“学科带头人”应具备:1.健康的人格魅力;2.完善的认知能力;3.卓越的科研能力;4.立足校本发展的耐力。
关键词：科研素养,创新能力,学科带头人
参考文献
[1]燕良轼.创新素质教育论.广东教育出版社.2002年5月
[2]林崇德.智力的培养.浙江人民出版社.1996年2月
[3]郑金州.教育碎思[M].上海.华东师范大学出版社.2004.10
篇4：谈谈如何进入学科带头人的角色
关键字：新课改；学科带头人；角色；定位
在新课程改革背景之下，我国各阶段教师都需要有其专业的学科带头人进行引领，从而使得教师的专业水准不断提升。并且由于我国正在实行教育教学观念的转型，因此在这样的背景之下更需要教师对其进行磨合，而磨合期中必不可少的就是专业方面的带头人以及精神方面的榜样对其进行感召和引导。所以学科带头人不仅是一个学科的引领者，其代表的不仅仅是自身专业水平的高低，更是面对全新教学制度以及教育背景，自身高效、创新教学理念的体现。
一、当前我国学科带头人功能丧失的体现
1、对学科带头人的评价标准有所偏差。针对当前我国教育教学现状来看，确实我国学科带头人本身的功能逐渐丧失，这一带头人的称号甚至有形同虚设的嫌疑。由于新课程改革的不断渗透与发展，我国各地方教育部门以及基层学校都开始注重学科带头人的选拔。可就在其选拔的过程中，还存在考核不规范，管理不完善等一系列问题，这很容易导致学科带头人的评价标准有失偏颇。许多学校都片面将学科带头人理解为教学的优秀者，这实际上将学科带头人功利化了。因为许多学校现在最看重的就是升学率，而升学率则直接影响了该学校的生源。故而一些学校将那些教学严格、过分要求学生机械式学习的教师评为学科带头人，这将直接导致学科带头人本身应该具备的学术性逐渐丧失。真正的学科带头人应该是具备较高的思想道德素质，丰富的学术涵养以及超强的教学能力，这样的人才是真正学科带头人的标准。
2、对学科带头人的管理以及考核不够客观公正。除了对学科带头人的评价体系有所欠缺之外，我国各阶段学校对学科带头人的管理以及考核缺乏公平公正客观性，简言之就是过分强调量化的教学成绩。试想如果每一学校的学科带头人都为了适应成绩这类量化指标，那么其本身需要加深知识研讨的时间就都利用到了如何提升学生学习成绩上，从而使得大量的心力被分散，导致自身专业发展受到极大的影响。
二、实现学科带头人角色的对策与方法
1、争做新课程改革的实践者以及有效示范者。为了更好地适应新时期学科带头人的角色，故而在实际工作开展当中，学科带头人应该争做新课程改革的坚持拥护者、实践者以及示范者。由于新课程改革的不断推进，使得学科带头人应该在新课程与旧课程之间进行有效转换，并且对新知识要有敢为人先的精神。
确实新课程改革时期是典型的新旧磨合时期，所以学科带头人应该是新课程的先行者，在这样的瓶颈期承担起新课程改革的风险，利用自己的胆识分析与感悟出教育的实质，进而把握新课程改革在未来的发展前景。比如新课程改革之后，明确提出创新教育教学方法的做法。那么这些学科带头人确实可以在自己的专业领域开始尝试，将多媒体、互联网等全新的教育教学手段引入课堂。比如政治学科教师可以利用多媒体将时事政治进行展示，然后与课文内容进行结合，让学生感受到新教学方法的有趣与优势；数学学科的教师可以利用多媒体将传统教学中难以理解、抽象、操作性较强的知识直观地呈献给学生，进而让学生可以化复杂知识为简单知识，提升自身的学习积极性。
此外，学科带头人还应该勇于成为学科的示范者，帮助学生优化与形成自主探究习惯，从而让学生在合作的过程当中丰富自身的知识领域，拓展自身的文化视野，将机械、僵化的教学模式逐渐改进，以现代教育文明形式开展对学生的教育教学工作。
2、对新课堂形式以及新教学模式进行深入研究。本人荣幸评为2015年南宁市初中初学组学科带头人称号，作为新时代的学科带头人，我本身不仅应该具有接受新教学形式、教学理念的意识，更应该在实际教学过程中，深入课堂，对教学行为进行深入分析与研究。当今的新课程改革要求教师形成一种“教师文化”，即教师在自身的专业基础之上，对自身的教学行为进行反思与思考。故而学科带头人不仅仅需要具备丰富的知识，还应该善于将学生墨守陈规的学习模式与思路进行转化。
作为学科带头人，其在当前教育教学过程中应该做的就是挖掘一些新鲜的问题，并且以从来没有选择过的知识点进行新的教学思路引入。比如河北省张家口市某中学的数学学科带头人，其本身的课堂教学方式与许多教师都有所差异。其不会按照传统方式开展教学活动，而是针对学生的兴趣点进行挖掘，然后让学生按照自己的所思所想，自己进行学习。这样的教学效果确实将该学科带头人的个人特点发挥了出来，也更加符合新课程改革的要求与特点。
3、积极深度开发与引进新课程资源。学科带头人还应该是对新课程资源的开发者与引入者，这主要针对文科教学比较重要。因为文科课程资源相对比较广泛，且具有多样性，进而教师在选择教学资源以及引入和开发教学资源的过程中，就很容易出现选材的差异。故而学科带头人应该逐渐形成这样的思维转变，即教学生教科书中的内容转变为利用教科书进行教学。这样教师本身就可以将教科书作为一种简单的教学手段，而其内容的选择则完全可以依据其他课外资源。比如初中政治课程中，教师讲到《依法治国》相关内容的时候，就可以告知学生我国在法制建设过程当中，最终目标就是将我国建设成为社会主义法治国家，并且利用现实社会中普遍存在的贪污腐败现象、“虐童”现象以及众多社会阴暗现象进行举例，从而让学生逐渐感悟到政治学习与现实生活的结合，一旦触犯法律就必然会受到法律的严惩。这样学生既掌握了课堂学习内容，也以一种全新的形式开展了学习活动，符合学科带头人教育教学模式的创新，同时也有利于学科带头人将自身单一的行动者角色转变为引领广大教师的思想者角色，推动我国学科带头人建设体系的不断完善。
三、结语
新课程改革确实是我国现代教育发展过程中具有里程碑意义的事件，故而作为学科带头人更应该充分体现出模范带头作用，不仅要将成绩这些量化指标作为工作的重点，更应该注重自身的思想道德建设以及学术涵养培养，这样才能不断提升自身的专业水准，实现学科带头人角色转换与发展。
参考文献
[1] 潘涌.角色定位与专业引领——论学科带头人[J].育理论与实践，2007，23：37-41.
[2] 李霞，易利华.试述学科带头人角色定位与作用[J].江苏卫生事业管理，2012，03：26-27.
[3] 陈玉佳.新课程背景下学科带头人的角色定位[J].教学月刊（中学版下），2008，02：20-22.
篇5：语文学科带头人发言稿
省市名师、学科带头人业务能力提升培训学员发言稿
尊敬的市局领导、陕师大培训中心的各位老师、亲爱的同学们：
大家好！
我是定边县第五中学的xxx, 很荣幸代表各位同行在这里发言。走进陕师大，到处洋溢着学习的热情和浓厚的研究氛围，不禁使我们在初冬乍冷的季节里感受到了一份春意般的热情和真诚！这次我们有幸接受了名师、学科带头人业务能力提升培训班的洗礼，八天的时间如白驹过隙，一路走过，如沐春风，增长了智慧、收获了友谊，珍藏了记忆。
首先，我想说一声感谢。感谢榆林市教育局和陕师大教师干部培训中心为我们提供了这样的学习机会和如此丰富有价值的系列课程。专家、名师的智慧，如同有着源头的小溪，汇集在一起涌入我心海，让我感觉到教育教学知识海洋的宽广无边，为我们今后的教育教学工作打开了一扇通向成功的大门。不得不说，这的确是一次超出期待的培训，真诚的感谢你们！
其次，我想说一点学习心得。教育家说过：“教育的本质就是唤醒和点燃！”这一次的培训的确点燃了我，因为我发现这几天有一种混合着激动、兴奋、惊讶、困惑、迷茫等多种成分的情绪在我心中蔓延生长，最后汇聚成一个体会：我要不断学习、不断进步、不断成长。当我们在为工作压力过大而感到心力交瘁时，陈青萍老师却说：“与其抱怨不如改变”。当我们还在为自己的梦想拼搏而孤军奋战时，侯晓田老师却说：“要想走得快，一个人走，要想走得远，须结伴而行。”她如诗如画的语言给我留下了深刻的印象。她讲述了一年来工作坊的成长和发展，我聆听着、感动着并收获着：如果你是真正地想做一件事，你说的不是它有多难，缺少多少条件，而是我会全力以赴，想尽所有办法，用尽所有可用资源，这样的工作思路给我们工作坊的建设指明了方向。当我们还在为写科研论文而感到迷茫时，雷鸣老师用生动的实例深入浅出，用典型的范例讲透了教科研论文写作的各个方面的问题，使今后的论文写作有的放矢，少走弯路。贺卫东老师在讲习惯性的东西会影响我们的成长，龙宝新老师激情四射地在讲核心知识是高效课堂的灵魂，张立昌老师带病坚持在讲在参与中学习和行动，他们的敬业精神感动了我。那样明媚的阳光照着你，那样自由的空气围着你，那样甘甜的水浇灌你，你怎么敢不开花，又怎么能不结果？今天，我们榆林也有了三级三类骨干体系的优质平台，我们也能参加这类更加系统性、专业性的高端培训，我想，大家已经感到阳光般的温暖了吧！
总而言之，这次培训给我的感受是：交流是短暂的，学习是幸福的，思索是长久的，收获是快乐的。期待以后能有更多这样共同学习，交流的机会。让我们把这次培训作为我们事业征程中的一个新的起点，带着强烈的责任感继续我们教书育人的幸福之旅！
最后，祝大家身体健康，工作顺利，幸福永远！
篇6：小学语文学科带头人总结
一学期来，在市教育局提出的“知识改变命运，学习成就未来”这一新理念的指引下，本人始终坚持“学生为本”的原则，通过激发学生学习兴趣，驻入学习知识的动力。因为兴趣是最好的老师。因此，我通过多种方式在教学过程中激发学生兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念„„激发他们的求知欲，创造“我要学”、“我想学”的积极氛围。同时，我还针对小学生的知识结构和年龄特点，经常开展一些与语文学习相结合的学生喜闻乐见的活动：如小小演讲家、评选小演员、成语接龙等，让学生在活动中增长见识，提高能力，激发了学习语文的兴趣，同时也体验到了收获的喜悦。另外，我注重对学生的激励性评价，尤其是对后进生，更应多给他们发言的机会，肯定他们的点滴进步，让他们树立自信，激起兴趣，体验成功的快乐。在给学生批作业时，我用大拇指（）、笑脸（）、哭脸（）等简笔画符号代替单一的甲、乙、丙、丁式的批阅，化情感于图画中，使学生感受到老师的激励与关怀，更积极地参与到学习中。
在教学中，我重视学生的合作学习，将本班学生按性格、能力、表达等方面的差别，将学生分成四人小组，设正、副组长，每节课给学生充足的时间去读读、想想、划划、说说、写写；其次，鼓励他们用自己喜欢的方式将自己的想法充分表达出来，各抒已见，展示自我：如会画画的可用示意图来说明，擅长朗读的可用声情并茂的朗读„„给学生一个宽松和谐的学习空间，减轻心理负担，引导学生在讨论时学会合作宽容，学会聆听，补充，从其他小组的汇报中完善自己的看法、观点，达到资源互补，成果共享，先进带后进，使学习更有成效。
另外，针对小学语文高年级强化阅读训练这一重点，上学期，结合我市教研室推出的《主题阅读丛书》，继续扩大学生的阅读量，指导他们分类作好读书笔记，积累语言，并学会运用到自己的习作中去。定期举办“手抄报”比赛、“读书感悟演讲”等活动，让学生用多种形式交流自己的学习、读书收获，提高他们的语言积累能力、阅读能力和写作能力，提升了学生的语文素养。
古人云：“受以鱼莫如授以渔”。因此，在教学中，我始终把“培养孩子的学习方法为根本，放飞孩子学习的翅膀。”在教学中，有意识地让学生逐步领会学习的方法，小到一个字的掌握，大到一个问题的解决，在此基础上注重总结，反复训练，做到举一反三，活学活用，使学生从学会到会学。
在严格要求学生，培养学生的同时，我更加注重自身素
质的培养。教学之余，我经常翻阅有关“现代教育理论”的书籍，积极参加学校和市教育局组织的各种培训活动，于今年暑假参加了小学语文高年级教材的培训，充实了自己的头脑，提高了自己的教学，所教学科也取得了优异的成绩。
在今后的教学中，本人一定更加严格要求自己，戒骄戒躁，不断学习，认真钻研，使自己的教学水平更上一个新台阶！
个
人 教 学 总
石堆镇石堆小学
陈 国 英