落实信息技术下乡，改变农村教学风貌

落实信息技术下乡，改变农村教学风貌（共4篇）

篇1：落实信息技术下乡，改变农村教学风貌

落实信息技术下乡，改变农村教学风貌

【

论文关键词】

：

农村；信息技术教育；问题；对策

【 论文摘要】

】：

信息技术课程的展开给中学生开辟了一个新的学习天地，它丰富了学生的学习方式，增进了学生的求知欲望，提升了学生的思维境界。现在，信息技术已经成为中小学学习阶段的一项重要课程，不过，广大农村中小学在信息技术教育、教学中存有很多的困难和问题，有的学校甚至只作为“课表”课程，严重影响了学生的学习，防碍了信息技术的普及和发展，也加剧了与城市教育的对比及与现代信息化的脱轨。本文根据调查，从农村实际出发，针对具体问题，提出了相对应的建议和对策。

随着信息技术的飞速发展，信息技术的应用日益普及更是把人类社会带入了信息时代我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式都发生了巨变。所以，教育部已把信息技术课程列入中小学必修课范畴，信息技术课程的展开给中学生开辟了一个新的学习天地，它丰富了学生的学习方式，增进了学生的求知欲望，提升了学生的思维境界。信息技术当前已在各个学校里广泛使用，我认为主要在如下方面有所体现：1、增强趣味性。

以前的课堂主要靠老师一言堂，枯燥无味单调引不起学生的兴趣。而信息技术的应用使课堂变得丰富多彩，趣味横生，学生对所讲的知识点充满兴趣。2、增强直观性。

对于所讲的知识点，往往比较抽象学生没有能够直接能看得见，摸得着的实物，学生往往听着听着就瞌睡了。而信息技术的应用彻底打破了这种局面，使抽象变得更为具体直观。3、增强互动性。

没有信息技术的应用课堂变得比较生硬，师生互动效果比较差劲。而信息技术的应用就像催化剂，师生在它的作用下变得活跃起来了，打破了以前课堂的僵化。4、提升 了教学效率。

以前制卷子用手写速度非常慢。现在用电子档案出一份卷子非常快。常用的软件有 word 软件。制表格用 excel 软件。讲课可用 powerpoint 幻灯片。确实带来了教学效率的提升。总来说之，信息技术的应用在教学过程中作用非常大。一代伟人江泽民曾说过与时俱进开拓进取。所以在教学过程中我们要增大信息技术的应用.5 5、极大的扩大了学生的视野与信息接触面。

农农村的孩子绝大部分家庭比较贫困，不能像城市的孩子一样得的更好的教育环境，对外面的世界也很少接触，他们的视野与知识面积大的受到限制。信息技术的应用，使课堂更加只管，开拓面更广，为孩子了解世界掌握更多知识提供了平台。而信息技术课程让孩子了解电脑知识，让孩子进一步的靠近现代化教育。

不过因为实际条件的限制，和城市教育相比较农村中小学信息技术教育还处于起步阶段，还存有着很多的困难和问题，直接限制了学生对信息技术的学习和发展，给信息技术教育的均衡发展与普及带来了巨大的阻力。

一、农村中小学信息技术教育存有的主要问题

1.对信息技术 理解 不足，片面看待信息技术教育。

（1）领导不重视。绝大部分农村中小学的校领导对信息技术的学习和掌握比较少，仅仅简单地把信息技术和计算机等同起来，认为信息技术教育就是计算机教育，就是教会学生打字、上网、聊天、打游戏；有的校领导没有意识到信息技术对今后学习、生活和工作的影响，没有意识到它将是下一代人生活必不可少的工具，认为信息技术离他们还很远，不够重视；有的校领导甚至认为信息技术是学生沉迷于网吧、游戏的根源，会使学生变坏，干脆一棒子打死，不开信息技术课。

（2）教师的学习观点陈旧，积极性不高。教师队伍中对信息技术理解不到位，主要是部分中老年教师。任课教师大多没有经过正规信息技术专业的培训，仅有基本的电脑常识，还不具备教学信息技术的水平，更别说实行信息教育技术与课程的整合；再加上应试教育的影响，信息技术课不作为中、高考考试科目，也就没有人去评价信息技术课堂教学，上好上坏一个样。

（3）学生方面：信息技术作为一门新兴学科，学生是既好奇又充满求知欲的。不过学校不能传授学生相关的知识，广大学生不知信息技术为何物，仅仅在街头巷尾的网吧产生了第一理解：“信息技术就是计算机，就是上网，就是用来玩游戏、聊天、看电影、娱乐的。2、学校教育设备少，硬件设施不足。

教育信息化建设需要充足的资金作保证，信息技术教育能够说是一门高投入高损耗课，它的展开需要一定数量的资金投入作后盾。因为资金的限制，农村微机室现状是：计算机数量不多，绝大部分学校仅有一间利用“农远工程”建立的只有30 台电脑的机房，将学生分成两组，还达不到一人一台，开放使用率低，难以保证学生上机时间；乡镇以下的很多小学校几乎没有计算机。农村信息技术教育就缺乏它必备的物质载体，实为“巧妇难为无米之炊”呀。

二、实施方法和对策

1.校领导要转变教育 观点，领悟新课标精神。

信息技术教学需要各级教育主管部门的大力支持，吸取外地先进的经验，制定相关的政策和措施，举行一些公开的教育、教学活动。让校方领导意识到信息技术教育的重要意义和长远影响，让他们有紧迫感和压力，能够为信息技术创设优良的学习环境。2、立足校本，培养信息技术教育的教师。

建设一支适合信息技术教育的师资队伍，是推动教育信息化、现代化的关键。有了设备，没人用，一切都是空的，但是当前农村小学绝大部分教师的素质不高，多数教师习惯了传统的教学方法，固守老一套粉笔加黑板的方式，连投影仪、语音座都很少使用，对计算机甚至有畏惧感。这两年随着教师计算机考核的展开，情况稍好一点，但是距离信息技术教育要求，差别还是很大的。在当前计算机人才紧缺的情况下，农村小学是很难如愿以偿的，所以只能立足本校，自力更生，通过培训，建设一支适合信息化技术的教师队伍。不过，在农村小学，每个教师都担负繁重的教学任务，所以在信息技术教育的培训上要采用灵活多样的形式，除每学期安排少部分老师参加系统培训外，对绝大部分老师要结合学校实际需要，利用寒暑假、节假日、晚上等时间，有针对性的实行进修培训。而培训的内容应选择实用的，诸如 WINDOWS 操作系统、WORD、POWERPOINT、EXCEL、IE 游览器使用等，特别是农远设备的应用，应对所有教师实行强化培训，以

达到熟练使用农远的水准。作为信息技术课教师，除了要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其学科更好地展开多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提升课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。4 ．寓教于乐，引导学生愉快地学习电脑知识及操作技能。

小学生的心理特征是思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，爱玩好动，学习容易从个人兴趣出发，难以恒定和持久。所以不宜采取长时间的说教方式实行计算机教学，而要采取生动活泼，寓教于玩，寓教于乐的方式，激发学生接收新知识。

现在，一些家长一说起玩电脑游戏，就皱起眉毛，特别反感，总认为玩电脑游戏会荒废学业，尤其禁止孩子玩电脑游戏。其实很多电脑专家一开始学习电脑都是从玩电脑游戏开始的，就是从这里起步学到了丰富的电脑知识。这种学习方式对于少年儿童显得更加合适。电脑游戏能给与人知识，使人学习与玩乐之中学到很多东西。学生能够从电脑游戏中去探索，去精通电脑，说不定还会干出一番事业来呢！美国电脑界的亿万富翁比尔?盖茨就是为了玩三连棋，从编写程序开始，相继编写出 DOS、WINDOWS 等优秀软件。对于小学生来说，准确地引导他们，在玩中学习电脑知识，足以起到事半功倍的教育效果。5、鼓励学生自我探究，让学生自主学习。

社会在飞速发展，知识总量在成倍递增，信息技术的知识更是浩如烟海。农村学生的信息技术基础知识又很差，要赶上信息时代的步伐，仅仅靠课堂上几十分钟是远远不够的。所以，学生的自我探究、自主学习水平就显得格外重要了。如何让学生更好地自我探究、自主学习呢？ 首先要精心设计教学内容，让学生体验自学的乐趣。信息技术学科的知识不同于其他学科，对于某一种软件，往往同一各操作目的，能够有多种操作方法完成。而这些教学内容就成为树立学生自主学习信心，体验自主学习的乐趣的绝佳内容。6 利用现有资源，解决资金缺乏问题。

众所周知，我国的教育经费短缺，如果农村小学存有等着国家投入的话，那么必然要耽搁上好几年，积极的做法是：一是寻找外援，积极争取上级和相关部门的支持，争取社会力量增强对学校信息技术设施的投入，同时联系市内的各中小学校，了解掌握兄弟学校更新机器的信息，当这些学校实行换代时，低价购买他们换代下来但仍能正常使用的机器。这样积少成多，便能暂时解决资金短缺的问题。二是挖掘内能，在配置了档次高的机器后，对一些已淘汰的机器实行再次重做、升级，使相对应的信息技术设备物尽其用。

在农村小学信息技术教育过程中存有着很多的困难和问题，给信息教育的发展和普及带来了相当的阻力。不过落实信息技术下乡，建设农村教育新风貌是一件刻不容缓的大事，它关系着到我们民族的兴衰和我们社会主义现代化建设大业的成败。我们广大教师应迎难而上为我国的信息技术教育工农村的展开开创出一片美好的蓝天来。

参考文献 ：

[1] 信 息 技 术 新 课 程 的 备 课 会 议 应 该 如 何 开 [DB/OL].http ：//xxjs.xsjy.com.cn/-ReadNews.asp NewsID=274,2007，10，2.熊效军.农村微机室何时不再睡觉[N].中国教育报,2003-7-4.[2]

黎国胜．信息技术教育存有的主要问题及思考 [3]．中小学信息技术教育，2004 年 3 月：22－23

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陈振兴．激发学生兴趣 提升信息技术课质量 [5]．中小学实验与装备，2006 年第 4 期：41－42

[6]

崔红梅．信息技术课堂教学中的现状及对策 [7]．教学实验与仪器，2006 年第 7－8 期：34－35

城乡教育差异

篇2：落实信息技术下乡，改变农村教学风貌

随着信息技术的飞速发展，信息技术的应用日益普及更是把人类社会带入了信息时代我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式都发生了巨变。所以，教育部已把信息技术课程列入中小学必修课范畴，信息技术课程的展开给中学生开辟了一个新的学习天地，它丰富了学生的学习方式，增进了学生的求知欲望，提升了学生的思维境界。信息技术当前已在各个学校里广泛使用，我认为主要在如下方面有所体现：1、增强趣味性。

以前的课堂主要靠老师一言堂，枯燥无味单调引不起学生的兴趣。而信息技术的应用使课堂变得丰富多彩，趣味横生，学生对所讲的知识点充满兴趣。2、增强直观性。

对于所讲的知识点，往往比较抽象学生没有能够直接能看得见，摸得着的实物，学生往往听着听着就瞌睡了。而信息技术的应用彻底打破了这种局面，使抽象变得更为具体直观。3、增强互动性。

没有信息技术的应用课堂变得比较生硬，师生互动效果比较差劲。而信息技术的应用就像催化剂，师生在它的作用下变得活跃起来了，打破了以前课堂的僵化。4、提升 了教学效率。

以前制卷子用手写速度非常慢。现在用电子档案出一份卷子非常快。常用的软件有 word 软件。制表格用 excel 软件。讲课可用 powerpoint 幻灯片。确实带来了教学效率的提升。总来说之，信息技术的应用在教学过程中作用非常大。一代伟人江泽民曾说过与时俱进开拓进取。所以在教学过程中我们要增大信息技术的应用.5 5、极大的扩大了学生的视野与信息接触面。

农农村的孩子绝大部分家庭比较贫困，不能像城市的孩子一样得的更好的教育环境，对外面的世界也很少接触，他们的视野与知识面积大的受到限制。信息技术的应用，使课堂更加只管，开拓面更广，为孩子了解世界掌握更多知识提供了平台。而信息技术课程让孩子了解电脑知识，让孩子进一步的靠近现代化教育。

不过因为实际条件的限制，和城市教育相比较农村中小学信息技术教育还处于起步阶段，还存有着很多的困难和问题，直接限制了学生对信息技术的学习和发展，给信息技术教育的均衡发展与普及带来了巨大的阻力。

一、农村中小学信息技术教育存有的主要问题

1.对信息技术 理解 不足，片面看待信息技术教育。

（1）领导不重视。绝大部分农村中小学的校领导对信息技术的学习和掌握比较少，仅仅简单地把信息技术和计算机等同起来，认为信息技术教育就是计算机教育，就是教会学生打字、上网、聊天、打游戏；有的校领导没有意识到信息技术对今后学习、生活和工作的影响，没有意识到它将是下一代人生活必不可少的工具，认为信息技术离他们还很远，不够重视；有的校领导甚至认为信息技术是学生沉迷于网吧、游戏的根源，会使学生变坏，干脆一棒子打死，不开信息技术课。

（2）教师的学习观点陈旧，积极性不高。教师队伍中对信息技术理解不到位，主要是部分中老年教师。任课教师大多没有经过正规信息技术专业的培训，仅有基本的电脑常识，还不具备教学信息技术的水平，更别说实行信息教育技术与课程的整合；再加上应试教育的影响，信息技术课不作为中、高考考试科目，也就没有人去评价信息技术课堂教学，上好上坏一个样。

（3）学生方面：信息技术作为一门新兴学科，学生是既好奇又充满求知欲的。不过学校不能传授学生相关的知识，广大学生不知信息技术为何物，仅仅在街头巷尾的网吧产生了第一理解：“信息技术就是计算机，就是上网，就是用来玩游戏、聊天、看电影、娱乐的。2、学校教育设备少，硬件设施不足。

教育信息化建设需要充足的资金作保证，信息技术教育能够说是一门高投入高损耗课，它的展开需要一定数量的资金投入作后盾。因为资金的限制，农村微机室现状是：计算机数量不多，绝大部分学校仅有一间利用“农远工程”建立的只有30 台电脑的机房，将学生分成两组，还达不到一人一台，开放使用率低，难以保证学生上机时间；乡镇以下的很多小学校几乎没有计算机。农村信息技术教育就缺乏它必备的物质载体，实为“巧妇难为无米之炊”呀。

二、实施方法和对策

1.校领导要转变教育 观点，领悟新课标精神。

信息技术教学需要各级教育主管部门的大力支持，吸取外地先进的经验，制定相关的政策和措施，举行一些公开的教育、教学活动。让校方领导意识到信息技术教育的重要意义和长远影响，让他们有紧迫感和压力，能够为信息技术创设优良的学习环境。2、立足校本，培养信息技术教育的教师。

建设一支适合信息技术教育的师资队伍，是推动教育信息化、现代化的关键。有了设备，没人用，一切都是空的，但是当前农村小学绝大部分教师的素质不高，多数教师习惯了传统的教学方法，固守老一套粉笔加黑板的方式，连投影仪、语音座都很少使用，对计算机甚至有畏惧感。这两年随着教师计算机考核的展开，情况稍好一点，但是距离信息技术教育要求，差别还是很大的。在当前计算机人才紧缺的情况下，农村小学是很难如愿以偿的，所以只能立足本校，自力更生，通过培训，建设一支适合信息化技术的教师队伍。不过，在农村小学，每个教师都担负繁重的教学任务，所以在信息技术教育的培训上要采用灵活多样的形式，除每学期安排少部分老师参加系统培训外，对绝大部分老师要结合学校实际需要，利用寒暑假、节假日、晚上等时间，有针对性的实行进修培训。而培训的内容应选择实用的，诸如 WINDOWS 操作系统、WORD、POWERPOINT、EXCEL、IE 游览器使用等，特别是农远设备的应用，应对所有教师实行强化培训，以达到熟练使用农远的水准。作为信息技术课教师，除了要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其学科更好地展开多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提升课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。4 ．寓教于乐，引导学生愉快地学习电脑知识及操作技能。

小学生的心理特征是思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，爱玩好动，学习容易从个人兴趣出发，难以恒定和持久。所以不宜采取长时间的说教方式实行计算机教学，而要采取生动活泼，寓教于玩，寓教于乐的方式，激发学生接收新知识。

现在，一些家长一说起玩电脑游戏，就皱起眉毛，特别反感，总认为玩电脑游戏会荒废学业，尤其禁止孩子玩电脑游戏。其实很多电脑专家一开始学习电脑都是从玩电脑游戏开始的，就是从这里起步学到了丰富的电脑知识。这种学习方式对于少年儿童显得更加合适。电脑游戏能给与人知识，使人学习与玩乐之中学到很多东西。学生能够从电脑游戏中去探索，去精通电脑，说不定还会干出一番事业来呢！美国电脑界的亿万富翁比尔?盖茨就是为了玩三连棋，从编写程序开始，相继编写出 DOS、WINDOWS 等优秀软件。对于小学生来说，准确地引导他们，在玩中学习电脑知识，足以起到事半功倍的教育效果。5、鼓励学生自我探究，让学生自主学习。

社会在飞速发展，知识总量在成倍递增，信息技术的知识更是浩如烟海。农村学生的信息技术基础知识又很差，要赶上信息时代的步伐，仅仅靠课堂上几十分钟是远远不够的。所以，学生的自我探究、自主学习水平就显得格外重要了。如何让学生更好地自我探究、自主学习呢？ 首先要精心设计教学内容，让学生体验自学的乐趣。信息技术学科的知识不同于其他学科，对于某一种软件，往往同一各操作目的，能够有多种操作方法完成。而这些教学内容就成为树立学生自主学习信心，体验自主学习的乐趣的绝佳内容。6 利用现有资源，解决资金缺乏问题。

众所周知，我国的教育经费短缺，如果农村小学存有等着国家投入的话，那么必然要耽搁上好几年，积极的做法是：一是寻找外援，积极争取上级和相关部门的支持，争取社会力量增强对学校信息技术设施的投入，同时联系市内的各中小学校，了解掌握兄弟学校更新机器的信息，当这些学校实行换代时，低价购买他们换代下来但仍能正常使用的机器。这样积少成多，便能暂时解决资金短缺的问题。二是挖掘内能，在配置了档次高的机器后，对一些已淘汰的机器实行再次重做、升级，使相对应的信息技术设备物尽其用。

篇3：信息技术改变语文教学

●教学过程情境化

多媒体课件的使用已不是停留在简单的演示上, 而是与教学内容恰当地融合, 与学生的学习活动紧密地融合。并以此为媒介创设师生合作学习的情境, 成为师与生、生与学习内容、师与教学内容的粘合剂。

比如, 《蝙蝠和雷达》是一篇常识性课文, 其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠, 用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我制作了动画, 将“蝙蝠——飞机在飞行过程中发出超声波, 超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来, 有效地解决了难点问题, 提高了课堂效率。

●教学流程探索化

小学语文教学与信息技术教育的整合, 构建了一种能发挥教师主导作用, 又能发挥学生这一认知主体作用的新型的教学模式:教师创设情境→设置问题→引导查询→指导点拨→提要反馈;而学生产生兴趣→质疑思考→搜集辨析→推评读探→意义建构。

课程专家余文森说:“我们提倡自主、合作、探究, 要有一个步骤, 一种方式, 有一种途径给教师提供一个平台。”这种结构模式, 充分发挥多媒体的特点和作用, 使多媒体和教学过程中各要素实现最佳组合, 创造良好的教学环境与气氛, 使学生愿意学、主动学, 素质得到全面提高。这一基本模式为教师有效引导, 学生勤于思考、敢于质疑、主动体验、勇于探索提供可操作的平台。

●学生学习自主化

1. 引导学生借助丰富的网上资源, 主动获取知识

《开国大典》是五年级的讲读课文, 这是一篇对学生进行革命传统教育的好例子, 可此场景距今已有60年了, 对小学生来说是十分陌生而遥远的, 其语言文字也是十分抽象肃穆的, 学生很难体会到开国大典那庄严隆重激动人心的场面。怎样弥补现实与学生头脑中的空白, 激发学生的爱国主义情感?现代信息技术就可以做到。教师可以引导学生从校园网、因特网上获取大量的开国大典的资料。当年开国大典的盛况, 如天安门广场、阅兵式、群众游行情景等都可以再现到屏幕上。网络使学生获取了大量的信息, 扩大了视野, 把学生带入到特定时代, 突破了时空, 化远为近, 使学生情、文本情、作者情产生共鸣, 为学习课文作好了情感铺垫。

2. 利用现代教学媒体, 辅助学生自主探索学习

第斯多惠认为:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要想方设法为学生提供能激发其思维兴趣的舞台, 要以新颖独特的设计使课堂中教师精当的语言, 连成线、串成链, 成为学生顺利构建知识结构的纽带。所以, 选择与设计问题, 选择什么样问题、在什么时候、以什么方式呈现出来, 这既是教师进行教学设计和教学任务分析时必须考虑的重要任务, 又是教师教学思维设计必须重视的。教师要精心设疑创境, 恰当地把传统手段和多媒体手段有机结合起来, 服务于总的教学目标。并在最佳作用点、最佳作用时机切入, 如在引发动机时创设情境、在建构知识时提供影图、在形成表象时影示过程、在动手操作时投影示范, 以期达到最佳的教学效果。

篇4：落实信息技术下乡，改变农村教学风貌

关键词：农村 学校 硬件 信息 教学现状 技术教育 城乡差异 改变策略

农村学校信息技术教育的教学现状

由于我国是人口大国，国情决定了城乡间信息教育的差距，城镇学校信息教育在发展，而农村信息教育却处于相当迟缓的状态，硬件设施和教育理念还处于落后的状态，教育教学的现状不容乐观：

一是偏僻的农村山乡地区经济相对比较落后。教育资金紧缺，因此山区很多中学都没有学生专用的微机室，但有微机室的学校里学生比较多，且电脑一般很少，上课时平均每两到三个学生拥有一台电脑。经济的制约以及家庭和社会观念的影响使学生自已拥有计算机几乎是梦想，从而接触电脑的机会少之有少；再者，学校微机室里的电脑硬件也比较差，运行环境一般，对上课和学习也造成了很大的影响，比如说，我给初二的学生讲图像处理用到photoshop软件的时候就出现了此类问题，由于photoshop软件占用的硬件资源比较多，因此，学生在做图像处理的时候往往出现死机情况，浪费了学生宝贵的学习时间。

二是偏僻的农村山乡地区信息相对比较闭塞。伴随学生成长的只是些学校普通简单的体育设施，电脑、游戏机等此类的新型事物缺少；因此山区学生对信息的认知与城镇地区有很大的差异。城镇地区讲有关信息方面的知识是可以联想到高科技，也能很好理解信息的含义，而山区的学生就完全不一样了，由于很少接触这方面的事物，讲这些内容的时候就会很抽象，学生很难理解，老师也很难讲清楚。比如说，初一信息教材中有一节是《信息技术及其应用》，里面举例的无非都是高科技产品，以及信息感测技术、通信技术，对于这些农村的学生从未接触过，学习这些内容对他们来说很抽象。因此我认为教材的安排与山区学生的实际情况完全脱节，这些教材的安排的主要对象是城镇地区的学生，编排时并没有考虑山区地区学生的实际情况。现在的各学校所用的各种版本的教材都是以城镇地区学生的情况来编写的，教材的安排基础都是学生有一定的计算机信息基础，并在此基础上继续发展，这样的安排对城镇地区的学生非常有利，能促进他们的发展，但对于山区的学生来说会造成很大的障碍。

三是学校和老师以及学生对信息的认识也是制约信息课发展的一个因素。由于我国教育体制正在改变，很多人都认为信息课只是一个跟升学无关的副课，信息课可有可无。只能说我们的目光很短浅。如果按新一轮基础教育改革的理论理念要求，我们的学生考上大学，等到毕业后找工作，相信此时他们信息技术也很一般，因为从小就很少重视、也很少接触，跟城镇地区的学生有很大的差距。但现实是，大学生毕业找工作时很多部门或岗位在信息技术方面都有很高的要求，而山区学生就因信息技术底子薄弱被人拒之门外。从这一步看，我们现在的理念就是因小失大。

四是学校信息技术的师资力量很匮乏教师的专业技术水平并不是很高。在信息飞速发展的时代，知识的更新日新月异，进而要求老师不断的进行相关的学习和进修，这些又需要很多的培训资金和学习时间。学校无力支付额外费用，并且政府和教育机构也很少安排信息技术方面的讲座或培训。同时，信息技术教育不仅仅是专业教师的事，而应当是全体教师共同参与并把信息技术同自己的本学科相结合，利用信息技术的优势，最大限度地提高课堂效率、培养学生的创新能力。但许多教师对信息技术教育中的基础工具的操作应用知之甚少，甚至有的教师还对计算机有或多或少的排斥感、畏惧感。

农村学校信息技术教育的改变策略

根据这种现状和现实，我认为农村信息课要有所改变，具体问题具体分析，目前的这种状况一时不可能改变或改观，所以我们的信息教育必须时时考虑自己的实际情况：

首先：（1）教师在学术研讨会上或者其他会议时多发表有关信息课重要性的言论，让政府、领导和全体教师认识到信息课的重要性，积众人之力慢慢改变农村落后的理念和硬件设施；（2）老师的课堂教学从长远角度看待，目前的信息运用是不可缺少的，就拿我们的衣食住行将会不能离开信息的帮助等；（3）让学生从思想上接受信息的重要性，从而让学生认识到信息课并不是简单的操作电脑，而是信息技术飞速发展的需要，是适应信息化社会教育方式根本转变的需要，是国家提出的一项事关全局的战略任务。

其次：“脱离”教材，前面我说过现行使用的教材都与农村信息教育有点脱节，所以，教师在上课时要根据学生的具体情况来安排教学，比如说，我们的中学生在小学从未接触过电脑，甚至有的没见过电脑长什么样。根据这种情况，教师不能按照教材编排给学生授课，要给学生补充一些小学信息技术方面的内容，经过一段时间的补充才能选取教材上的一部分农村地区学生能接受的内容进行讲授。

再次：1.信息教师要肩负起更大的责任，要想给学生更好、更前卫的知识，就要不断的学习来适应信息社会日新月异的步伐。虽然，农村地区的条件差，但我们要想尽一切办法尽可能来弥补这些损失，网络、书籍、报纸这些都是我们吸取营养的主要渠道；2.让全体教师参与到信息改革的潮流中来，近年来，学校中年轻教师越来越多，他们在大学时与信息打交道，但到工作岗位上后很少接触，其原因有一部分是学校条件、思路和氛围的问题；3.我们要鼓励全体教师，调动他们的积极性，制作多媒体课件，将信息技术与工作、学习和生活联系在一起，慢慢改变学校和老师不利用信息技术的传统观念，在改变后将信息技术拓展给学生，让学生也体会信息带来的发展、进步和乐趣。

最后：国家的发展靠教育，教育发展靠教师；教育的发展为国家，国家的发展为人民；需要得到更多渠道的支持和帮助，比如：鼓励社会知名人士、知名企业向信息教育更多投资，也可以由政府出面与电脑公司达成某种协议，给一些优惠政策，让他们给农村偏僻山区学校提供运用于教育教学上的信息技术使用器材，实现农村学校信息教育教学的应用、推广和普及。

农村信息技术教育之路是坎坷的，但前途和未来是光明的，也是能够迅速改变的；只要我们在凝聚力量、克服困难、付出心血的基础上再得到各个方面的关注、支持与帮助，相信农村信息教育的滞后局面是一定能够得到彻底改变！