中国移动人力资源平台

2023-05-17

第一篇：中国移动人力资源平台

人力资源管理平台实训答案

1、①⑥③④⑤②，

2、D熟人推荐，

3、广告是内部招募最常用的方法之一，

4、校园招聘，

5、C猎头公司，

6、A直接，

7、B内在潜质，

8、C决定应聘者是否被录用，

9、A人员规划、B组织规划、C人力资源费用规划、D战略规划

10、A及时性原则、B标准性原则、D经济性原则、E系统性原则

11、A邮寄调查法、B会议调查询问法、C电话调查法、D当面调查询问法

12、A明确责任和权限的原则、B管理系统一元化原则、E分配职责的原则

13、A、电话调查法、B观察法、C问卷调查法、E档案记录法

14、A书面调查、B现场观测、C面谈

15、A本岗位的工作特点、B本岗位的责任、C担任本岗位所需要的体力、E本岗位工作的任务的性质

16、A、为工作岗位评价与工作岗位分类提供必要依据、B为改进工作岗位的设计提供信息、C收集有关信息，以便系统、全面地对岗位进行描述、E为制定个中国人事文件提供资料

17、A、系统原则、B能级原则、D最优化原则、E标准化原则

18、A按职业类别分类、B按专业构成分类、D按性别构成分类、E按学历结构分类

19、A工作调换、B内部提拔、C重新聘用、D工作轮换

20、C任职资格、D工作描述、E空缺岗位

21、A、创造求职的愿望、B激发读者的兴趣、D促使求职的行动、E引起读者的注意、

22、A简洁、C内容真实、E合法

23、B、准确了解、C节省时间、D提供后续选择的参考

24、A传达公司的价值观、B让应聘者明确期望、D使应聘者感到可以信赖、E让应聘者对未来工作有心理准备

25、A真实性、B全面性、C详细性、D可信性、E感召性

26、A、降低员工的辞退率与辞职率、B保证组织得到高额回报、D为员工提供公平竞争的机会

27、A应聘者的个人品质、B应聘者的个人兴趣、C应聘者的教育状况、D应聘者的工作能力、E应聘者的工作经历

28、A网上查询、C提问法、D核实法、E观察法

29、B人员规划、C组织规划、D战略规划、E人力资源费用规划

30、A、书面资料、B同事报告、C直接观察、D工作日志、E访谈

31、B、任务整体性、C任务的意义、D自主权、E多样化

32、A、定员定额标准、B岗位培训规范、C岗位员工规范、E岗位劳动规则

33、④③②①，

34、B费用较高，

35、C内因、

36、B归因、

37、A光环效应、

38、B首因效应、

39、A社会知觉、40、B组织承诺、

41、A贝克尔、

42、C工作满意度、

43、D态度、

44、D确保人力资源费用预算的收益性、

45、D共同发展原则、

46、A企业基本制度，

47、A按劳动效率定员、

48、C因事设岗，

49、B工作分析，50、C劳动关系的改善，

51、D工作扩大化，

52、C岗位规范，

53、A基本依据，

54、B重要地位，

55、A企业各类人员需求的补充规则，

56、B加权招聘申请表，

57、A同一单位招聘申请表项目相同，

58、C为公司做了广泛宣传，

59、D报纸、60、A遮蔽广告，6

1、B学生的可塑性强，6

2、员工的引进与培养，6

3、人的管理，6

4、C处于决策层，6

5、C计算机为主，6

6、B主动开发型，6

7、C追求科学性和艺术性，6

8、B战略与战术相结合的，6

9、B人性化管理，70、B动态管理，7

1、D以人为中心，

72、B科技手段，7

3、B美国模式，7

4、A创新能力结构体系，7

5、D人的发展，7

6、C劳动者派遣单位，7

7、D接受单位，7

8、B相对价值，7

9、对精度要求高，80、D排列法，8

1、B位与薪酬的对应关系，8

2、C300,8

3、C军队式结构，8

4、C直线职能制，8

5、D5年，8

6、A所有人力资源规划的总称

87、B工作岗位评价与分级、C岗位名称、D工作时间、E岗位编导

88、A明确任务原则、B合理分工协作原则、D因事设岗原则、E责权利相对应原则

89、C单项定员标准、D综合定员标准

90、A方法先进、B依据科学、C内容协调、D计算统

一、E形式简化

91、A定期进行劳动力工资水习市场调查、B关注政府有关部门发布的年度企业工资指导线、C保证企业支付能力和员工利益、D关注有关政策的变化、E关注消费者物价指数

92、A权责利相结合原则、B适应性原则、C节约性原则、E时性原则

93、D容易出现不公正现象、E容易抑制创新

94、A筛选难度大、B决策风险大、C影响内部员工的积极性、D招募成本大、E进入角色慢

95、A是外部招聘的方法之

一、B各类人才交流中心、职业介绍所、劳动力就业服务中心等都是中介机构、C借助中介机构，单位与求职者均可获得大量的信息，同时也可以传播各自的信息、D中介机构通过定期或不定期地举行交流会，使得供需双方面对面地进行商谈，缩短了招聘与应聘的时间、E中介机构承担者双重角色：即为单位择人，也为求职者择业

96、A选择余地大，涉及范围广、B不受地点和时间的限制、C方便快捷、D使求职申请书、简历等重要资料的存储、分类、处理和检索更加便捷和规范

97、A可以对大规模的应聘者同时进行筛选，花较少的时间达到高效率、B由于考试题目较多，可以增加对知识、技能和能力的考察度与效度、D不能全面考察应聘者的工作态度。品德修养，以及管理能力，口头表达能力和操作能力、E笔试往往作为应聘者的初次竞争，成绩合格者才能继续参加面试或下轮的竞争

98、A工作经历、C教育经历、D个人信息、E工作业绩

99、A有充分的时间向考官说明自己具备的条件、B创造融洽的会谈气氛、C希望被公平对待、D充分了解自己所关心的工作、E决定是否愿意到该单位工作

第二篇：创建资源共享平台,开发语文课程资源

创建信息交流平台共享语文学习资源

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。怎样才能将课外学习资源转换为课堂教学资源呢?通过多年的尝试与比较，我发现开展课前五分钟演讲活动，搭建课外学习交流平台，既省时又高效，是开发和利用课外学习资源的最佳捷径。下面是我近几年开发利用语文课外学习资源的一些做法和收获。

一、了解课程资源的内容，提高开发利用的针对性。

课程资源是课程教材设计、编制、实施和评价等整个过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。新课程理念强调教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，但不是唯一的课程资源。以学校为界线，目前可以利用的语文课程资源主要有两部分：一是校内课程资源，如实验室、图书室及各类教学设施和实践基地，二是校外学习资源，包括工厂、社区、家庭等广泛的社会资源及农田果园、山河湖泊等丰富的自然资源。根据课程资源的表现形式，大致可分为：

1、图书资源：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊;

2、影视资源：电影、电视、广播、网络;

3、活动资源：报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演;

4、场馆资源：图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆;

5、艺术设施资源：公告栏、报廊、各种标牌广告等等;

6、人力资源：社会中的各类人物，如教师、学生、家长等;

7、其他资源：自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等。

教师在开展学生课外学习活动时，要根据学生的学习阶段(就读年级、教育主题等)，有目的、有计划地向学生介绍身边的课外学习的资源，让学生觉得自己有内容可学，有方法可用，有收获可交流。

二、遵循科学的教育原则，把握开发利用的方向性。

语文课外学习资源应有尽有，无穷无尽。但究竟哪些资源才是具有开发和利用价值的课程资源呢?这必须按照教育规律，根据教育的理想和目的、社会发展需要、学生发展需求，筛选出符合学生身心发展特点，满足学生兴趣爱好的内容。因此，在开展课前五分钟演讲活动，创建课外学习资源共享平台时，应遵循以下原则：

1、开放性原则。语文课程应该是开放而有活力的。语文课外学习资源与教科书相比，是丰富的、大量的、开放性的。开放的语文学习资源以学生的语文生活经验和成长需要为归依，形成生活即课堂的观念。开放性学习鼓励学生解开教师、教材及已有经验的束缚，拓展语文学习的内容、时间和空间，培养自己的创新能力。

2、优先性原则。学生需要学习的东西很多，远非学校教育所能包揽，因而必须在可能的资源范围内和在充分考虑学习成本的前提下突出重点，并使之优先得到运用。如农村的场馆资源稀缺，但自然资源丰富，教师就要引导学生观察自然中的万事万物，对大自然进行探索，筛选出获取到的重点内容并优先运用于课前五分钟演讲活动。

3、适应性原则。课外学习主要是学生的自主活动，具有个性化特征。语文课外学习资源的开发和利用不仅要考虑普通学生的共性情况，更要考虑

个别学生的特殊情况。不管是内容的选择，还是学习方式的运用，都充分尊重学生个性差异，鼓励学生扬长避短，在自己的可达性目标上得到最优化发展。由于农村学生见识少、胆量小，绝大部分的学生不敢主动上台演讲。为了开个好头，树立一个好榜样，我有意识的指导语文课代表选定一个他感兴趣的内容，教给他演讲的要领。经过他反复练习，直至我认为他可以上台示范演讲时，我才开始进行语文课前五分钟演讲活动。演讲完毕后，我对此次演讲的优点和缺点进行公正的评价，增强了学生的自信心，让其他学生也感觉到演讲并不是一件难事，人人都可以做到，自己完全可以演讲好，甚至有可能超过课代表。

4、循序渐进原则。在课前五分钟演讲活动，教师职能从传授到指导，学生地位由被动到主动。学生选择的交流内容由简单到复杂，达成的学习目标从单一到综合。这些都遵循学生的心理发展规律和认知水平，由点到面，由易到难，螺旋上升。

三、明确课外学习交流的要求，增强开发利用的规范性。

课外学习交流主要是通过课前五分钟演讲活动进行的。课前五分钟演讲活动实质上是一次小小的语文综合性学习交流活动。具体做法是：每节课利用课前五分钟，由学生轮流到台前演说，可以讲名人故事，可以讲生活见闻，还可以读优美的文章，内容十分广泛。老师要教给学生参加演讲活动的要领，让学生做到心中有数。

1、演讲前自找资料、自我准备。要想说得好，就必须认真准备。在每学期开学时，先安排好课前五分钟演讲的秩序。上台演讲的学生必须提前两天做好准备，形成规律后，每个同学都知道自己该哪一天上台演讲，往往很早就着手准备。如，学生在讲故事之前，必须先做准备，阅读、理解、记忆

故事内容，明白所讲故事蕴含的道理。一位学生演讲过的内容，其他同学不能重复使用。

2、演讲时自我展示、自我发挥。在讲的时候要求做到：站在台上时，仪态要大方，语言要流畅，普通话要标准，声音要洪亮，适当注意表情和语气。讲完后能谈一两点体会，说话有感染力和说服力。

3、演讲后自我反思、全员评价。演讲完以后，先自我反思，自我评价，再由同学之间相互评价，指出优缺点及奋斗目标。

4、不演讲就做最佳听众。不演讲的学生既是评委，又是学习者。一位学生在台上演讲时，其他学生要仔细倾听，并记下自己感受最深的内容。然后在小组内交流、并由小组长对组员的倾听情况作评价。

四、精心安排演讲内容，提高开发利用的实效性。

为了有效地开发利用语文课外学习资源，我从学生初一入校到初三毕业一直坚持开展课前五分钟演讲活动，在三年的活动中主要设计了以下几个栏目;

1、天南海北、开心一刻。

由于初一学生在小学时，很少或从未进行过专门的演讲训练。我把初一年级开展课前五分钟演讲活动的目标确定为“培养学生语文课外学习兴趣，激发学生参加演讲活动热情，逐步养成良好的学习、交流习惯”。在内容方面，由学生自主选择，学生想讲什么就讲什么，只要是学生感兴趣的内容都可以作为演讲材料。例如，有的学生讲自己收集的幽默笑话、歇后语，有的学生讲自己喜欢的成语故事、名人故事、寓言、神话、传说等，有的学生朗诵自己喜欢的诗歌、散文或一段美文。这样安排不仅让学生敢说，有话可说;还让学生能说，精彩地说，从而增强了学生的自信心。

2、好书大家看，名著大家读。

到了初二年级，每个学生都有了几次上台演讲的经验，胆子变大了，口头表达的能力也有了一定的提高。我根据教材内容及教学实际，制定了梯度训练计划，对学生演讲的内容提出较高的要求，由学生自主选择内容转向老师规定内容，可叙述自己的见闻感受，可解说实物，也可谈读书感受。我特别提倡讲名著。语文课标明确指出，为了拓展学生视野，提高学生文学修养，初中生必读一些文学名著，并且在中考题中将进行考查。初一的寒暑假，我就给学生推荐了假期必读文学名著(特别是中国四大古典名著)，初二课前五分钟的演讲内容就由此而来。学生演讲时，可概括介绍整部文学名著，如《西游记》《三国演义》，可对名著中的某人作专门的故事讲解，如诸葛亮、吴用、孙悟空等，而更多的则是对名著中最吸引你、最让你感动的情节(如诸葛亮“大唱空城计”“挥泪斩马谡”等)的讲述。整个初二阶段，每个学生基本上要对四大古典名著的情节有一个完整的了解。这样，学生在名著讲述中，既做到了阅读成果共享(农村中学的部分学生，因家里经济条件差，根本无钱买名著)，又陶冶了自己的情操，提高了自身的文学素养，同时考试时也会应对自如。

3、新闻播报、事实评论。

到了初三年级，学生思想逐渐走向成熟，对事物的认识都有自己独到的见解，因此，我在演讲内容上的要求学生关注自己身边的事物，用一颗敏感的心去感知一切，然后针对生活中的某一现象谈自己的想法或意见，如中学生上网利与弊、学生赌博等;可针对国家大事发表自己的观点，如北京申奥成功、中国加入WTO、中国足球冲入世界杯、伊拉克战争、2008年北京奥运会等;也可针对电视上的某一栏目发表自己的看法，如超级女生等。通过

这一阶段的主题演讲训练，主要是让学生把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，培养学生敏锐的观察能力和感悟能力，同时拓宽学生视野，开阔学生眼界，谈从而培养学生社会责任感和集体主义精神。

不但能合理地开发和利用语文课外学习资源，而且能有效地提高学生学习语文的兴趣，培养学生的口语表达能力、创新思维能力和语文综合素养。

第三篇：职业技能实训平台人力资源答案

人力资源

第1题:广义的人力资源规划实质上是( 所有人力资源规划的总称 )。

第2题:长期的人力资源规划一般在(五年)以上。

第3题:在企业中，( 直线职能制 )是一种集权和分权相结合的组织结构形式。

第4题:直线制是一种最简单的集权式组织结构形式，又称( 军队式结构 )。

第5题:法定休假日安排劳动者工作的，应支付不低于工资( 300 )%的工资报酬。

第6题:岗位评价的结果可以是分值形式、等级形式，也可以是排序形式，但是我们最为关心的是(岗位与薪酬的对应关系)。

第7题:岗位评价方法中成本相对较低的是( 排列法 )。第8题:关于分类法的不正确描述是( 对精度要求高 )。

第9题:工作岗位分析与评价的目的在于明确每个岗位的( 相对价值 )。

第10题:劳动者实际劳动给付的对象是(接受单位 )。

第11题:受派遣劳动者的工资和社会保险是由(劳动者派遣机构 )支付。

第12题:( 人的发展 )是人力资源开发的最高目标。

第13题:( 创新能力结构体系 )不属于人力资源创新能力运营体系。

第14题:( 美国模式 )不属于人力资源组织开发的方法。

第15题:( 科技手段 )不属于人力资源管理开发的手段。

第16题:在管理内容上，现代人力资源管理( 以人为中心 )。

第17题:在管理形式上，现代人力资源管理是( 动态管理 )。

第18题:在管理方式上，现代人力资源管理采取( 人性化管理 )。

第19题:在管理策略上，现代人力资源管理是( 战略与战术相结合 )。

第20题:在管理技术上，现代人力资源管理(追求科学性和艺术性)。

第21题:在管理体制上，现代人力资源管理属于( 主动开发型 )。

第22题:在管理手段上，现代人力资源管理( 以计算机为主 )。

第23题:在管理层次上，现代人力资源管理部门( 处于决策层 )。

第24题:企业管理的核心是( 人的管理 )。

第25题:( 员工的引进与培养 )不属于现代人力资源管理的三大基石。

第26题:校园招聘的优点是( 学生的可塑性强 )。

第27题:所谓( 遮蔽广告 )，就是在招聘广告中不出现招聘企业的名称。

第28题:准备在北京地区招聘90名超市收银员，最合适的招聘信息发布渠道是( 报纸 )。第29题:选择报纸刊登广告的好处是( 为公司做了广泛宣传 )。

第30题:下列描述不正确的是( 同一单位招聘申请表项目是相同的 )。

第31题:( 加权招聘申请表 )是根据企业过去的统计资料，或者由社会权威机构对应聘者的条件，按照重要程度确定相应的权数，从而对应聘者自身条件进行综合评价分析的一种表格形式。第32题:狭义的人力资源规划实质上是( 企业各类人员需求的补充规划 )。

第33题:人力资源规划在整个人力资源管理活动中占有( 重要地位 )。

第34题:岗位分析为企业员工的考核、晋升提供了( 基本依据 )。

第35题:岗位分析的最终成果是制作出岗位说明书和( 岗位规范 )。

第36题:( 工作扩大化 )能使员工完成任务的内容、形式和手段发生变化。

第37题:岗位设计工作的人手点不包括( 劳动关系的改善 )。

第38题:人力资源管理的基础是( 工作分析 )。

第39题:设置岗位的基本原则是( 因事设岗 )。

第40题:根据生产总量核算定员人数属于( 按劳动效率定员 )。

第41题:( 企业基本制度 )被称为是企业的“宪法”。

第42题:( 共同发展的原则 )是企业人力资源管理制度规划的基本原则。

第43题:不属于审核人力资源费用预算基本要求的是( 确保人力资源费用预算的收益性 )。第44题:( 态度 )是人对某种事物或特定对象所持有的一种肯定或否定的心理倾向。第45题:( 工作满意度 )是指员工对自己的工作所抱有的一般性的满足与否的态度。

第46题:最早提出组织承诺的是( 贝克尔 )。

第47题:( 组织承诺 )与缺勤率和流动率成负相关。第48题:( 社会知觉 )是指个体对其他个体的知觉。

第49题:( 首因效应 )是指最先的印象对人的知觉所产生的强烈影响。

第50题:( 光环效应 )是指当对一个人的某些特性形成好或坏的印象之后，人们就倾向于据此推论其他方面的特性。

第51题:( 归因 )就是利用有关的信息资料对人的行为进行分析，从而推论其原因的过程。

第52题:(内因)是指导致行为或事件的行为者本身可以控制的因素，包括行为者的人格、品质、情绪、心境、能力、需要和努力程度等。

第53题:下列不属于内部招募优点的是(费用较高)。

第54题:选择招聘渠道的主要步骤有：①选择适合的招聘方法;②分析潜在应聘人员的特点;③确定适合的招聘来源;④分析单位的招聘要求。下列排序正确的是( 4231 )。

第55题:参加招聘会的主要步骤有：①准备展位;②招聘会后的工作;③招聘人员的准备;④与协作方沟通联系;⑤招聘会的宣传工作;⑥准备资料和设备。下列排序正确的是( 163452 )。

第56题:下列属于外部招募方法的是( 熟人推荐 )。

第57题:关于发布广告，下列描述不正确的是( 广告是内部招募最常用的方法之一 )。

第58题:下列不属于借助中介的是(校园招聘)。

第59题:对于高级人才和尖端人才，比较适合的招聘渠道是( 猎头公司 )。

第60题:校园招聘亦称上门招聘，即由企业单位的招聘人员通过到学校招聘、参加毕业生交流会等形式( 直接 )招募人员。

第61题:面试不能够考察( 内在潜质 )。

第62题:下列不属于面试考官在面试中的目标的是( 决定应聘者是否被录用 )。

第63题:从内容上看，企业人力资源规划可以区分为(不选企业组织费用规划 )。

第64题:企业信息采集和处理的基本原则包括( 不选标准化原则 )。

第65题:在信息收集过程中，属于询问法的方法有( 不选行为记录法 )。

第66题:组织结构设计后的实施要则包括( 管理系统一元化原则、明确责任和权限的原则、分配职责的原则 )。第67题:企业组织信息的采集方法有( 不选媒体采访 )。

第68题:岗位调查的方式主要有( 面谈、现场观测、书面调查 )。

第69题:岗位调查的内容主要包括( 不选本岗位在职人员的姓名)。

第70题:岗位调查的目的是( 不选未进行岗位分析提供材料 )。

第71题:工作岗位研究的原则包括( 不选经济性原则 )。

第72题:企业员工分类方式包括( 不选按职务类别分类 )。

第73题:内部招募来源有( 不选校园招聘 )。

第74题:人员招聘信息包括( 空缺岗位、工作描述、任职资格 )。

第75题:招聘广告的设计原则( 不选广告宣传 )。

第76题:撰写招聘广告应该注意( 内容真实、合法、简洁 )。

第77题:招聘申请表的特点是(节省时间、准确了解、提供后续选择的参考)。

第78题:公司简介的作用( 不选吸引行业内精英 )。第79题:属于编写公司简介原则的是( 全选 )。第80题:企业人员选拔的意义( 保证组织得到高额回报、降低员工的辞退率与辞职率 )。

第81题:背景调查的内容包括( 全选 )。

第82题:假文凭的识别方法有( 观察法、提问法、核实法、网上查询 )。

第83题:企业人力资源规划从内容上看，可以区分为(不选企业组织变革规划)。

第84题:工作岗位分析信息主要来源于( 全选 )。

第85题:为了使岗位工作丰富化，应该考虑的重要因素有( 不选任务重要性 )。

第86题:岗位规范的内容包括( 不选工作权限 )。

第87题:工作说明书的内容主要包括(不选任职职员的详细信息)。

第88题:工作岗位设计的基本原则包括(不选能级原则)。

第89题:按照定员标准的综合程度，企业定员标准可分为( 单项定员标准、综合定员标准 )。

第90题:编制定员标准的原则有( 全选 )。

第91题:审核人工成本预算时，应做到(全选)。

第92题:人力资源费用支出控制的原则包括( 不选标准化原则 )。

第93题:内部选拔的缺点有( 容易出现不公现象、容易抑制创新 )。第94题:外部招募的不足有( 全选 )。第95题:关于借助中介，下列说法正确的是(全选)。第96题:下列属于网络招聘优点的是( 全选 )。第97题:下列符合笔试描述的是( 不选成绩评定也比较主观 )。

第98题:下列属于简历中客观内容的是( 不选对自己的个性描述 )。

第99题:下列属于面试中应聘者目标的是( 全选 )。

第四篇：数字化资源平台建设

随着计算机网络技术的发展，互联网的普及，教育也进入了网络的新时代，信息技术在教学中的应用也快速发展，信息化教学成为教育发展的新趋势。而数字化教学资源共享平台是实施信息化教学的基础，因此各学校开始重视数字化教学资源平台的建设，利用信息技术促进教学质量与效率的提高。下面结合本人的工作经历，分析如何进行数字化资源平台建设。

一、数字化教学资源共享平台构建体系

数字化教学资源共享平台是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展，实现教育资源共建、共享，促使教学资源的统一管理，最终实现信息化教学的一个综合信息管理系统。它具有数字化、网络化、智能化和多媒体化的特点。现有大部分平台开发遵循教学性、科学性、开放性、应用性、层次性和经济性原则，基于SAN网络存储架构、TRS跨数据库检索技术和统一身份认证的门户网站的导航三层技术在校园局域网的基础上对数字化教学资源进行高度整合，从而实现校内资源的有效聚集与广泛共享、教学资源的个性化服务、确保查询速度、保护知识产权及资源的交互式应用。

而我校是一所中职学校，从资金到技术都没有这个实力，校园网的安全性较差，因此设了两台服务器，把校园网站等对外网的信息放到一个服务器上，把数字化资源平台和信息管理系统等放到另一个服务器上不对外网开放，这样不用怎么考虑外网的入浸。

二、注重技能培养需求开发优质资源

现代教育技术的发展对教育产生了全面、深刻的影响,不仅改革了教学模式和教学方法，还为我们呈现了一个教育现代化的宏伟蓝图。如何运用教育规律，利用现代教育技术手段，进行数字化资源建设已成为必然趋势。不同层次，不同类型的人才培养,需要适合其自身特点的教育信息化资源。以培养应用型人才为主，进行数字化资源建设也应注重对学生动手能力的培养，资源的构成可以以技术应用型媒体资源为主，同时注重理论与研究型媒体资源的开发。以计算机应用技术专业为例，在专业资源库建设前期，经过充分调研后，结合该专业人才培养方案，我们将应用案例的收集与开发及相关工具的使用作为该专业数字化资源建设的重点，同时做好相关技术素材的整理与制作工作。

内容与技术是数字化资源建设从不同角度划分的两个层面,内容表示该资源要呈现的信息内涵,技术指具体资源用何种媒体、什么样的方式来呈现。一般专业教师，对自身涉及到的专业比较了解，在数字化资源建设过程中制作一些PPT课件还可以，但是要进行一些深层次数字化媒体资源的开发往往就无能为力了。学校在进行数字化资源整体规划中，要明确哪些是重点资源，对于这些资源可以按课程或专业列子项目成立开发小组，小组成员应由专业教师、IT方面或艺术方面的教师组成,专业教师负责具体资源的内容设计和脚本编写，然后由IT方面的教师选择合适的媒体形式并实现。

数字化教学资源的设计涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识,并非一个简单的过程。如何综合运用相关理论设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的数字化教学资源，是数字化资源设计中应重点关注的问题。

具体资源设计时要充分考虑该资源教与学的实际需要，选题必须精心、准确、体现实用性，根据资源的特点选择好合适的媒体表现形式，确定是制作一幅图片、一个动画或是一个网络版课件。这里有必要特别提一下资源中的课件制作，不要做成简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”，设计应源于课本又高于课本。如何处理既适合界面美观性又适应教学对象年龄特征的媒体信息是数字化资源设计的关键。数字化资源包括文字、图形、图像、声音、视频、动画多种媒体信息及文献、课件、网络课程等教学资源。通常在进行图形、图像、视频、动画等单个素材的设计时重点考虑实用与艺术表现效果问题。进行课件、网络课程等数字化教学资源设计，涉及的媒体信息越多，其相互间的协调就越重要，如果对它们间的关系处理不好的话,极易使人们的感官互相冲突，影响学习效果。因此，媒体的设计要充分考虑学习者的特点。

这里有必要强调一下，数字化资源建设的主体是普通教师，各级别的资源库中存储(或使用)的最多的是教师自己制作的资源。针对这一实际情况，进行数字化资源建设不能只是一味地追求表现效果，应以教学内容呈现和教学设计的体现为基础，然后再从技术与技术角度考虑如何达到最佳的表现效果。

数字化资源中的基本媒体素材可分为五大类：文本类素材、图形(图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。如果在资源制作过程中不精心选取素材表现类型，有可能会出现“体积”过大、不便在线播放、呈现效果欠佳等问题。在选择具体媒体素材时，需要了解该素材的属性信息，如动画类素材常见的文件格式有GIF、SWF格式,但两者又有所不同。GIF是最常见的动画文件格式，由多帧GIF图像的合成，SWF是基于Macromedia公司Hockwave技术的流式动画格式，具有体积小、功能强、交互能力好、支持多个层和时间线程等特点，但播放时需要插件。媒体形式确定好以后应尽可能把每一种媒体的属性用到极致，比如文字，要把其字体、字号、颜色等多种属性充分利用，就可以起到向学习者有效地传递信息的作用。

三、积极培训，加强管理

数字化教学资源共享平台的建设、实施与管理是一项巨大的系统工程，技术培训工作，资源设计工作，资源和人员管理工作，等等，适宜采用“一个中心，多个工作小组”的模式来管理整个系统。中心领导负责平台运行管理的相关制度、程序等制定与监督，协调各小组的工作;小组成员主要包括视频资源建设小组、多媒体素材资源建设小组、自主学习型网络课程建设小组、讲授型网络课程建设小组、应用培训小组，教师个人教学网站群建设与维护小组，学校精品课程开发与维护小组等，分别对相关资源库进行开发与管理。通过这种管理模式，可充分利用现有的人力资源，分工明确，责任到人，运转顺畅，工作高效。

最后，数字化教学资源平台实质是为教师、学生创造了一个进行数字化教学与学习的资源中心，随着信息化教学的迅速发展，它在整个教育领域的应用领域越来越广，作用也越来越突出。笔者认为只有对现有平台在安全体系结构、数字资源库和管理体制等方面进行科学规范管理，才能保证整个平台更加稳定、高效运行，尽可能发挥作用。