论文题目：新入职男性幼儿教师职业适应叙事研究
摘要：教师职业适应是指教师个体身心对物质环境、人际环境、制度环境的适应过程。男性幼儿教师的职业适应状况不仅影响着其继续从教的意愿,而且决定着其未来的职业生涯发展。本研究以叙事研究的范式,关注一个新入职男幼师职业适应过程中的生活及工作状况、关键因素,诠释其在园生活和工作适应的体验,并进一步追溯其在园工作适应状况和心路历程的发生境遇。本文以新入职男性幼儿教师职业适应的“真实生活——故事分析——普遍启示——反思与展望”为逻辑线索,依据教师专业发展阶段理论来划分阶段,运用计量分析和文献分析,对国内外有关男性幼儿教师的研究进行系统梳理和深入分析,为新入职男性幼儿教师职业适应研究提供文献支撑。随后,本论文采用三角验证法,即访谈法、观察法和实物分析法,将同一结论,用不同的方法,在不同的情境和时间里,对样本中不同的人进行检验,通过三方面的检验,以求获得最真实的结论。所以,本研究以男性幼儿教师C老师为圆心,逐渐扩散收集第一手关于C老师职业适应的资料,继而对录音材料运用软件ATLAS.ti对搜集到的资料进行编码、分类、分析,为新入职男性幼儿教师职业适应研究提供了现实基础。本文以第一人称的口吻讲述新入职男性幼儿教师C老师在入职阶段的故事,C老师作为幼儿园里的唯一男教师,犹如进入了全是女性世界的“女儿国”,即幼儿园。从踏进“女儿国”之门之前到踏进“女儿国”内部之后,C老师身为Y幼儿园中唯一的男教师,在适应物质环境、人际环境、制度环境的过程中遇到了种种困难与冲突。C老师如何从不适应走向适应,笔者通过深描和诠释,分析其中的影响因素,从而得到新入职男幼师职业适应普适性的启示。本文通过叙述C老师的职业适应故事,得到从宏观到中观,再到微观三个层面的启示,并从外部与内部两方面阐释具体启示。首先,宏观上有制度协助男幼师适应成长、社会尊重男幼师的地位,制度协助分为允许男幼师双轨发展（职称规划）和开展男幼师的特色入职培训（思想升级）,社会尊重分为转变舆论风向和改变思维定式。其次,中观层面有幼儿园关爱男幼师情感,具体为通过园-园联合来开展男幼师联盟活动、工作统整来合理进行男幼师人事安排。最后,微观层面是男幼师自身要谱写男性教师篇章,具体是男幼师要与女幼师建立良好关系、塑造自我,避免同化。
关键词：新入职;男性幼儿教师;职业适应
学科专业：学前教育（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
(一)学前教育对男性幼儿教师的迫切需求
(二)国家、地方对男性幼儿教师需求的政策导向
二、研究意义与研究目的
(一)研究意义
(二)研究目的
三、核心概念界定
(一)职业适应
(二)教师职业适应
(三)新入职男性幼儿教师
四、文献综述
(一)教师职业适应文献计量分析
(二)关于职业适应的相关研究
(三)关于教师职业适应的相关研究
(四)关于男性幼儿教师的相关研究
(五)文献评价
五、研究方法与研究内容
(一)研究方法
(二)研究内容
六、研究思路与研究伦理
第一章 理论依据与对象选择
一、教师专业发展的相关理论
(一)费斯勒的教师生涯循环论
(二)休伯曼教师职业生命周期论
(三)本研究拟采取的阶段划分依据
二、研究对象
(一)研究对象的筛选与确定过程
(二)研究对象的特殊性
(三)研究对象的三角验证
第二章 职前教育阶段——巧遇“女儿国”
一、“我”巧遇学前教育专业
(一)“我”的理想破灭与重建
(二)“我”的专业与理想相融合
(三)“我”的专业学习瓶颈
二、“我”懵懵懂懂参加幼儿教师考试
三、“我”突遇变数转入小学就职
四、本章小结
第三章 职业冲突阶段——踏入“女儿国”
一、物质环境的冲突——回到Y幼儿园
(一)园舍情况的杂乱
(二)物质待遇的不如意
二、人际环境的冲突——逐渐升级
(一)“我”与领导:观念冲突
(二)“我”与同事:“异类”还是“国宝”
(三)“我”与儿童:难以管理
(四)“我”与家长:斗智斗勇
三、制度环境的冲突——工作的凌乱
(一)“我”糟糕的第一堂课
(二)“我”糟糕的第一次活动组织
(三)“我”的教学:如履薄冰
(四)“我”的工作:不停变换
(五)“我”的身心:心疲力竭
四、本章小结
第四章 职业适应阶段——融入“女儿国”
一、物质环境的适应——设施完善
(一)园舍的设施基本完善
(二)“我”的物质待遇
二、人际环境的适应——关系的明晰
(一)“我”与领导:和谐相处
(二)“我”与同事:“异类”中的“国宝”
(三)“我”与儿童:管理卓有成效
(四)“我”与家长:沟通融洽
三、制度环境的适应——工作的统整
(一)“我”的教学:不断探索
(二)“我”的工作:得心应手
(三)“我”的身心:不适应到逐渐适应
四、本章小结
第五章 “我”的职业适应原因分析与启示
一、“我”的职业适应故事原因分析
(一)物质环境的支持是职业适应的基础保障
(二)制度环境的引导是职业适应的推动力
(三)关键人物、事件是职业适应的“催化剂”
(四)心理调节是职业适应阶段拐点的前提准备
二、“我”的故事对男幼师职业适应的启示
(一)制度协助男幼师适应成长
(二)社会尊重男幼师的地位
(三)幼儿园关爱男幼师情感
(四)男幼师谱写男性教师篇章
结语
一、研究反思
(一)总体的不足
(二)资料收集中的不足
二、研究展望
(一)增加样本的丰富性
(二)采用质性研究和量化相结合
参考文献