高职电子商务专业教学实践问题的几点思考

2022-09-12

高职电子商务专业是为适应新经济的需要、以人才培养模式创新为主题而新兴起来的一个复合型专业, 自9 0年代以来取得了长足的发展。但长期以来, 由于受传统教育的影响, 其职业教育属性的特色远未体现出来。作为新兴专业, 我认为应做好以下几个方面的工作。

1 转变教育观念, 明确培养目标

随着电子商务发展步伐的加快, 电子商务人才市场也越来越趋于细分。而目前电子商务专业人才培养目标定位的宽泛模糊与毕业生较低的就业率, 使我们不得不重新审视和定位人才培养目标。从教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中确定的高职高专教育人才培养模式的基本特征来看, 高职是以能力为本位、以培养技能型人才为目的教育, 它与普通高等教育、中职教育的培养目标不同。与此相适应, 笔者认为高职电子商务专业的培养目标不应是电子商务师, 更不应是普通的业务员, 而应该是技术型、应用型电子商务人才。技术型人才是精通电子商务技术, 掌握电子商务技术的最新进展, 同时具备足够的现代商务知识, 善于理解商务需求, 懂得“如何做”电子商务, 能够以最有效的技术手段予以实施和满足;应用型人才, 主要是着眼于电子商务的具体操作应用, 掌握信息使用技术, 结合商务理论与实务, 通过电子商务方式进行商务活动, 为本单位和社会提供电子商务服务。

2 建立以应用型为核心的专业课程内容体系

高等职业技术院校以培养高等职业技术应用性人才为目标, 不仅要培养出具有专业知识的劳动者, 而且一定要突出学生劳动技能的培养和职业素质的提高。为达到此目标, 就要求各院校教学部门在开设课程时, 每学期均应开设专业骨干课程, 并且专业骨干课程在教学任务上要体现“以市场需求为基础, 以动手能力为本位”的指导思想, 在进行专业课程内容设计时, 应遵循以专业骨干课程为基础, 以项目指导教师为主导、以选题学生为主体, 宏观指导结合课外学习的总体思路, 教会学生如何运用所学专业知识与收集、归纳相关资料解决具体问题的方法, 严格要求自己, 独立完成课程设计任务。在高职二三年级增设“专业课程设计”, 作为专业课程的课堂和课外延伸, 要求学生在学期初根据指导老师的指导方案和课程内容, 确定专业课程设计的选题与大纲, 然后根据计划, 进一步查阅文献、收集资料、调查分析, 最后完成自己的课程设计作品。

3 因材施教, 改革教学方法

课堂应是教师和学生互动的场所, 传统的教学方法, 不利于发挥学生的学习主动性和积极性, 更不能达到提高学生素质和能力的要求。电子商务的好多课程实践性较强, 适宜采用理论讲授和实践操作相结合的教学方式。在教学中坚持“以教师为主导, 以学生为主体”的原则, 因材施教, 采取启发式、案例分析、情景教学、开放式讨论等多种教学方法, 选用实用性、趣味性、有典型特色的教学案例, 增强学生专业课的学生兴趣;充分运用多媒体手段, 对模拟软件的演示进行现场讲解, 以激发学生的学习动力, 鼓励学生独立思考, 培养学生的创新意识;结合课件授课 (制作精美的P P T) 、邀请座谈 (请工商界有经验的成功人士) 、教学实验、创造性活动等方式, 调动学生的主动性、积极性和参与度, 变单纯传授知识为提高学生的学习方法和能力, 形成自己的特色和优势, 以全面提高教学质量;在理论教学上遵循“适度、够用”的原则, 重视应用, 强化学生的实训, 切实提高学生的实战能力。

4 采用科学合理的考核评价方法

目前专业考评方法大都比较单一, 缺乏个性, 这非常不利于特色专业培养特殊人才, 尤其是不利于一些“偏才”、“怪才”的脱颖而出。各高职院校应“以人为本”, 尊重学生, 在充分重视和发展学生的个性的同时, 根据学生学习特点, 设置评分细则与考核方法。考核方法应该采取综合考评形式, 除笔试外, 还可以采取口试、答辩和现场测试、实际操作等多种测评形式, 着重考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力;在平时应采用过程性考核的方法, 也就是每次课都要有针对性地布置一个任务, 任务的完成有学生自己或共同完成, 每次任务的完成情况都记入平时考核成绩, 作为综合考评的重要依据, 以此鼓励和督促学生, 提高学习主动性;在毕业设计环节上, 由专业教研室或专任教师设计参考选题, 也可鼓励学生自主开发项目选题, 由学生根据自己的特长自由选择, 完成有自己特色设计作品, 并由指导教师按照完成质量和难度系数给以最终评价。在如何建立科学合理的考核评价方法这个问题上, 高职院校可借鉴英国B T E C教学模式的考核评价方法, 真正突出以能力为核心的职教思想, 适应能力本位的职业教育改革方向。

5 加强实践性教学, 培养学生动手能力和实践技能

为了体现高职电子商务的应用性特点, 要增加实践性课时比例, 力争使实践性课时占总课时的4 5%以上, 为此要改革专业人才培养方案, 在专业基础理论知识够用的前提下, 增大实践、实训课时的比重。为提高学生动手操作能力, 应该一方面加大理论课课后实践内容, 因电子商务所需的技术基础知识, 很多可以借助Internet自主练习, 为此应安排足够的实训内容, 让学生课后完成, 比如E-mail的使用, outlook中安全邮件、加密邮件的发送、网上模拟购物等;另一方面要组织实训课模拟教学与操作, 对有些不宜或不能做到上网练习的内容, 如网上开店、B 2 B应用等, 应利用电子商务模拟软件在电子商务实训室演示并模拟操作, 熟练如电子银行、认证中心、前台交易、后台管理、物流配送等内容, 尽快让学生掌握适应I T市场的项目制作开发模式、最大程度地培养和积累学生的“工作经验”。同时, 要积极建立校外实践基地, 选择一些业务全面, 具有代表性的企业, 作为院校的专业实训基地;要聘请具有丰富经验的成功商务人士做学生的实训教师, 使学生在社会第一线得到实践锻炼, 培养学生对动态市场环境的敏感性和准确的判断能力, 为学生就业做好实实在在的技术和经验铺垫, 使学生一进入社会就很快成为合格的专业技术人才。

高职教育的成败与否取决于是否办出了自己的特色, 一个高职专业的生命力也是由该专业是否有特色所决定的, 而只有在突出地区特色的基础上, 大胆进行教学改革, 优化课程结构体系, 充分采用先进的教学方式, 采取科学合理的考核评价方法, 加大实践教学力度, 提高学生综合技能, 才能使高职电子商务专业办出特色, 培养真正能适应市场经济所需的电子商务人才。

摘要：目前, 高职电子商务专业在教学与实践环节上普遍缺乏特色, 为此高职院校应从培养目标、课程内容、教学方法、考试考核、实践实训等方面进行改革, 培养市场经济需要的应用型及实用型人才。

关键词：高职电子商务专业,教学实践问题,思考