批判性思维在“会计分录”复习课中的运用

1 批判性思维的涵义

所谓批判性思维, 意指严密的、全面的、有自我反省的思维。有了这种思维, 在解决问题中就能考虑到一切可以利用的条件, 就能不断验证所拟定的假设, 就能获得独特的问题解决的答案。因此, 批判性思维应作为问题解决和创造性思维的一个组成部分。“批判性思维”理念关注的核心问题是逻辑知识与逻辑思维能力之间的关系, 或者更一般地, 是知识和能力之间的关系。

2 批判性思维在会计专业复习课中的运用

在现代社会, 批判性思维被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。职业学校课程改革的最终目的是提高课堂效率, 培养学生的创新意识, 增强学生的分析问题和解决问题能力, 实现理论与实践融和的最优化。因此在日常教学活动中注重培养学生的批判性思维, 使学生跳出原先的思维框架, 大胆质疑、辨析问题, 将会大大地增强学生的学习能力和提升学生的综合能力。

《基础会计》是职业学校财会专业的专业基础课。通过这门课的学习, 学生可以掌握会计学的基本理论知识和基本实务, 提高实际操作能力。《基础会计》中一个重要的内容就是学生学会自己动手编制会计分录, 它是日后填制记账凭证和系统学习《会计电算化》、《财务会计》等学科的基础。会计分录主要包括3大要素, 即记录方向、会计科目名称及应记金额。在教学过程中教师就应把握基础内容, 重点教学, 如要提高会计分录编制的准确率, 必须清楚《会计科目表》中主要会计科目名称和掌握有关账户的性质、结构等等。通过课堂教练结合以及课后巩固和强化, 使学生初步掌握会计分录的编制。

当新课内容全部结束进入复习阶段时, 如何采取有效的方法复习重要内容——会计分录呢?

对于会计分录的基本编制方法, 学生在学习过程中已经初步掌握, 但并未完全理解和掌握, 在课堂练习和作业中仍会出现比较明显的错误。所以在“会计分录”复习课中, 教师通常会再重复讲授会计分录的3要素, 直接让学生进行大量练习, 然后集体讲评, 但这种常规的复习方式是否真的有效?以这样的方式展开复习, 虽然没有实质性错误, 但形式单调, 并不利于集中学生的注意力, 无法激发学生的学习兴趣, 课堂效率不高, 导致学生对知识点的理解不够, 仅仅停留于单纯记忆。因此, 我认为对于这个如此重要的复习内容可以运用批判性思维的理念, 采取“辨析并举法”, 积极调动学生的能动性, 以增强学生的判断能力和分析能力, 在实践中实施素质教育。

下面就以一节“会计分录辨析课”为例, 浅谈运用批判性思维的理念, 对学生判断能力和分析能力的培养。

2.1 教学目标

让学生灵活掌握会计分录的编制, 提高准确率, 培养学生判断能力和分析能力。

2.2 实施步骤

2.2.1 辨别判断过程

给学生15条经济业务题, 并直接给出答案。由学生辨别其正误并阐述理由。

2.2.2 归纳分析过程

将15条经济业务题中会计分录编制错误的集中起来, 由学生归纳错误分录的类型, 并尝试分析分录出错的原因。

2.2.3 总结检测过程

由教师总结, 并通过练习予以检测加以巩固。

2.2.4 实施教学

将经济业务题目和相对应的会计分录同时展示, 由学生逐条判断正误。如其中的一条业务题:“向银行申请为期3个月的借款100000元, 申请同意后, 将款项划入银行存款账户。”所编制的会计分录是:

借:短期借款100, 000

贷:银行存款100, 000

学生通过认真审题、辨别会发现这个会计分录是错误的, 正确的应是:

借:银行存款100, 000

贷:短期借款100, 000

此时, 可让学生说明这个会计分录编制错误的原因。千万别小屑这个看似简单的叙述阶段, 其实在简短的阐述过程中, 既锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力, 又可以及时得到学生是否理解有关学习内容的反馈信息。判断过程结束后可进入归纳、分析阶段。如上例就属于错误分录类型之一“记账方向相反”, 学生完全可以通过自己独立观察和思考归纳出来。这时进一步设问, “为什么会出现这种错误, 同学们帮助‘诊断’一下”, 课堂气氛再次活跃起来。让学生尝试分析会计分录出错的原因, 既可以培养和提高学生的分析能力, 又可以增强学生对知识点的理解。在上例的分析过程中, 学生大致可以分析出主要原因是账户性质、账户结构掌握不牢。既然会计分录的错误原因已经分析出来, 那学生在以后的实际操作中就会格外的小心谨慎, 正确率会明显提高, 同时自然而然地去重视相关的基础知识, 把握重点。最后教师及时总结, 当堂练习予以强化。

运用批判性思维的理念, 采取“辨析并举法”实施会计专业复习课教学, 从判断、阐述到归纳、分析, 学生积极参与, 大胆发言, 使一堂原本或许会沉闷的复习课变得生动起来, 整堂复习课达到了很好的教学效果, 实现了预期的教学目标。

摘要：批评性思维是问题解决和创造性思维的组成部分, 它的核心是知识和能力之间的关系。职业学校课程改革实践中应注重培养学生的批判性思维。本文作者选用《基础会计》课程重点内容——会计分录作为复习课实例, 采用“辨析并举法”, 生动展示了如何用批判性思维解决“会计分录”复习课中的实际问题。

关键词：批判性思维,课程改革,复习课,辨析并举法