个性化作业设计案例

第一篇：个性化作业设计案例

小学数学个性化作业设计研究

低年级数学教研组严晓峰

现代教学论认为，数学教学的主要特征，就是将教学过程变为引发学生练的过程，教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业，每堂数学课教学任务是通过不同层次的练习来实现，作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。但那种周而复始、形式单一的作业已变为学生的一种负担，怎样才能在不增加课时，不加重学生课业负担的情况下有效地提高课堂效率，我们把研究的目光投向了“作业设计” 。

新课程改革已经实施多年了，老师们都比较重视课堂教学，课堂上已形成“以生为本”的局面，然而在作业设计方面仍存在很多问题;作业形式单

一、陈旧，仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中;作业内容枯燥乏味，;

作业要求一刀切缺少个性化，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的吃不饱，有的吃不了，因材施教的原则在作业的设计中没有充分体现;作业设计目的不明，针对性不强;那么如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的作业，从而提高数学练习设计有效性呢?

一、口头型作业

口头型作业即说说讲讲的作业，可以让家长当“学生”，孩子当“老师”。具体做法是让学生每天回家给家长说说数学，讲讲习题。

二、分层型作业

学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。要让“不同的人在数学上得到不同的发展”，必须因材施教，让不同层次的学生都有所发展。对基础较差的学生只留教材中的基本题;对基础较好的学生、学有余力的学生增加一些难度较大的题，如教材中的星号题、思考题、一题多解等，开发智力，培养创新精神。

三、游戏型作业

英国教育家米卓德·斯蒂文斯所说：“玩耍和娱乐是开发孩子智力的第一位有效方法。”为了让孩子体会到数学、生活的紧密联系和感受到学习的无穷乐趣，可根据实际把某些作业转变成“玩”，让孩子拥有愉悦的心情，从而更有效地主动参与到教学活动中。这也是培养学生实践能力、创新能力、创新思维习惯的一

种好办法。

四、实践型作业

新课标提倡人人学有用的数学，要求人人会用数学，让数学真正为我们的生活服务，进而体验数学的意义与价值。实践型作业打破传统的静态、单面模式，强调学生的尝试、亲历、实践。如学习了《人民币的简单计算》后，我让学生调查自己感兴趣的几种物品的价格，根据调查内容提出问题，并用所学知识解决问题。学生并未把这种社会实践性作业作为负担，而是以之为乐。

第二篇：浅谈小学数学个性化作业的设计

武汉市新洲区三店街中心小学

黄永红

[摘要]：随着新课程的深入实验，课堂的教学观念，课堂的教学形式和教学评价等都发生了质的变化。然而，如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生?如何在新课程的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索和思考的作业呢?

[关键词]：小学数学 个性化 作业 设计

新课程标准指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。数学作为课堂教学的延伸，学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的，其内容也是应该具备上述特征。然而很长一段时间来，学生的作业几乎是：

1、作业量大，应试色彩浓厚。

2、内容陈旧，精心设计的少。

3、形式单调，缺乏趣味性。

4、主张统一，忽视个别差异。

5、强调本位，不讲学科整合。

因此学生对作业产生了厌烦情绪，认为作业是无可奈何的负担。

随着新课程的深入实验，课堂的教学观念，课堂的教学形式和教学评价等都发生了质的变化。然而，再用以往的作业观来对待学生，显然已不能适应新的要求。与课改精神相符，除了必要的基础知识的巩固，也应加强学生思维能力、收集处理信息的能力、解决问题的能力等综合能力的训陪练让学生在作业中找到学习的乐趣，感受成功的喜悦，变厌学为乐学。

一、分层次设置作业

《数学课程标准》提出，数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。为了让学生能自主地、富有个性地参与学习，家庭作业的设计应增加选择性、层次感，把作业的主动权真正还给学生。

1、设计“套餐”型的作业。

根据不同层次的学生设计模仿练习，变式练习，发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。我一般将作业难易程度分为A、B、C三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C，中等生可选B，稍差生可选A。但要注意此种设计会增加教师的工作量，需要教师持之以恒，广泛收集教材外的题型设计。

例如：我在教学了圆柱体之后，我便设计了如下的作业：

A、一个圆柱的底面半径为2厘米，高为6厘米，做这个圆柱纸盒多少平方厘米的纸?它的体积是多少?

B、一个圆柱的底面周长为12.56厘米，高为6厘米，做这个圆柱纸盒多少平方厘米的纸?它的体积是多少?

C、一个圆柱的侧面展开图是一个正方形，它的边长为12.56厘米，做这个圆柱纸盒多少平方厘米的纸?它的体积是多少?

2、设计“多味”型的作业。

根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。

例如：我在教学分数应用题后，已知一个条件：A的根据此信息进行提问，并自行解答。

以上分层次作业设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，充分体现“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展”。同时，也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，以提高灵活运用知识的能力。

二、设计实践性作业

数学来源于生活，又服务于生活。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养学生的创新意识和实践能力。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些让学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。实践性作业这种作业不要求当天完成，可以给他一周或两周的时间。

例如：学生学完统计后，让学生统计一下本班喜欢哪种运动项目的情况。在实践过程中，学生会将很多数学知识运用其中，在完成调查报告的时候还综合运

23等于B的，让学生34用了各学科的知识，培养了学生的综合能力。再如在学习“比的应用”后，可安排学生在家调制糖水或盐水，让“学”融于“玩”中，在“玩”中实践，既使学生学得轻松，又培养了他们的多种能力。

三、设计多样化作业

现实的、有趣的、探索性数学学习活动要成为数学学习的的主要形式之一。学生的数学学习可以采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。数学学习呈现出多样化。与此相适应，数学作业形式也不仅仅是解题，也应呈现出多样化。

1、口头型作业。

口头型作业即说说讲讲的作业，就是让优等生当“学生”，中、差等生当“老师”。具体做法是让中、差等生利用课外时间向优等生说说数学，讲讲习题该怎么做。让优等生进行指正。

2、游戏型作业。

英国教育家米卓德·斯蒂文斯所说：“玩耍和娱乐是开发孩子智力的第一位有效方法”。为了让孩子体会到数学、生活的紧密联系和感受到学习的无穷乐趣，可根据实际把某些作业转变成“玩”，让孩子拥有愉悦的心情，从而更有效地主动参与到教学活动中。这也是培养学生实践能力、创新能力、创新思维习惯的一种好办法。

3、日记型作业。

学生以日记的形式将学习数学的内容、感受、掌握情况、存在问题真实的记录下来，以书面的形式与老师交流。例如：学生在学习了《圆的认识》后的一则日记。

今天我们学习了《圆的认识》，这节课的主要内容是认识圆心、半径、直径、半径和直径的关系和画圆。这些内容是老师让我们自己折呀、画呀、量呀总结出来的，我学得很高兴、很认真，也都能理解。但在练习时，我把直径2厘米的圆画成了半径2厘米的圆，原因不仅是粗心，这由于我当时不是很明确圆规两脚间的距离就是半径，现在当然明白啦!

在日记里，学生总结了学习内容和对知识的掌握程度，交待了知识是如何获取的。不仅表达了自己的情感、态度，并分析了错误的原因;而且在语文方面还提高了写作了水平。

四、设计自主性作业

学生是学习数学的主人，让学生做知识的建构者，必应享有学习的主动权。在作业设计中应尽可能地给学生提供自主探究，独立获取新知的机会，尽可能多的让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。为此我们可以根据教学内容的特点和学生实际，放手让学生自己设计、编写作业题，使学生学会思考，学会提出问题。

例如：在六年级下册总复习时，我首先让学生整理单元知识网络，并根据整理的内容设计阶梯练习，分为三个阶梯：一级——基本题，参照例题编写;二级——变化题;三级——开放、实践题。并建议喜欢学生自己做的可以自己独立完成，也可以组成小组合作完成。

总之，学生的作业是课堂教学的延伸，它应该是可以选择的，个性化的，应该给学生综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会，应该成为学生生活的一部分。学生的作业应该是教师精心准备的送给学生的一个礼物，愿这个礼物能让所有的学生都喜欢，使我们的数学学习快乐无限!

第三篇：《初中语文个性化作业设计与评价研究》总结

一、课题的提出

按现代教学论观点，中学语文教学过程包括“设计—教学—评价”三个阶段。在传统教学中，往往注重单元测验、考试等形成性评价或终结性评价，轻视甚至忽视了对学生过程性评价中“作业”功能的设计与评价。长期以来，中学语文作业大多处于无序状态，作业的设计和评价没有引起足够的重视，语文作业质量不高，在某种程度上影响了学生学习语文的兴趣，限制了学生语文能力的提高。

从当前看，初中语文作业设计仍存在诸多问题，语文作业的现状不容乐观：作业设计布置随意性强，精心预设作业少。由于语文课程学习任务重，课时量多，很多老师来不及精心备课，匆忙上课，布置作业也是临时仓促决定，没有预先精心考虑设计，作业的质量不高，针对性和有效性不强。学生做作业的主动性差，没有兴趣，应付了事，甚至课外不写作业，完成作业的效果较差，作业成了学生应付老师的任务，甚至成了学生的负担。语文作业的存在没有起到衔接课堂内外、巩固知识、提高能力的作用。改变当前语文作业的尴尬境地，变被动为主动学习，已是当务之急。

从当前初中语文作业的评价现状分析，语文作业的评价和反馈存在着很多令人深思的现象。语文作业的评价方式单一，还局限于传统的“红对勾”和“口头表扬”等，等级评价虽然保护了学生学习的自尊心，但对于学生的学习目标指引不明确，学生对自我的评价不清晰，定位不准确，影响学习的积极性、上进心。因此我们要加大个性化、多样化评价的力度，要让学生在思考和批改中提高。通过丰富多彩的作业评价，调动学生的作业积极性，变被动性为主动性，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语文能力。

作为教学重要一环的语文作业，既是语文课堂教学的必要延伸，也是学生巩固知识、培养技能和发展思维能力的重要手段，作业的设计和评价理应受到重视。设计和评价既要符合教学的原则，又要满足学生的心理需要，让学生愿意做也喜欢做，且对语文学习有所促进。但在语文教学中，作业的设计和评价没有得到足够的重视，语文作业没有发挥其应有的作用，成为当前语文教学中的盲点所在。本课题研究旨在通过对这一盲点的研究，寻求作业设计和评价的突破口，为学生作业质量的提高和作业评价的有效性做一些有益的探索尝试，使作业成为消除困惑、解决或生成问题、创新知识、以及展示自我、升华自我的有效内容，使作业的评改成为师生之间知识、兴趣、能力的有效交流，创造更加和谐统一的语文课堂内外教学。

二、课题研究的目标

1、作业设计合理有效，富有创新性，能调动学生学习的主动性，积极完成作业，深化课堂学习的内容知识。

2、作业评价恰当有效，富有科学性，鼓励性，能指导学生深入学习，建立自信，发展思维。

三、课题研究的内容

1.初中语文个性化作业设计的研究

⑴初中语文作业设计的内容研究

①识记理解类作业

②实践探究类作业

③综合提高类作业

⑵初中语文作业设计的策略、方法研究

①作业设计要有创新性，激发学生的学习兴趣

②作业设计要分层设计，提高针对性，调动学生学习主动性，突出学生学习的主体性

③作业设计要多样化，丰富学生的学习内容

⑶初中语文作业设计的方式研究

①教师设计作业

②学生自主设计作业

③师生合作设计作业

2.初中语文个性化作业评价的研究

⑴初中语文作业评价的策略、方法研究

①作业评价要有鼓励性

②作业评价要及时

③作业评价要有针对性

⑵初中语文作业评价的方式及效果研究

①多样化的作业评价及效果

②多元主体的作业评价及效果

3.初中语文作业设计与评价的关系研究

①初中语文作业设计与作业评价的统一性

②初中语文作业设计与作业评价的同步性

四、课题研究的方法：

1.理论探究法。我在课题研究前认真学习了《语文课程标准》和相关理论材料，对初中语文作业的设计与评价理论材料进行了深入研究，为课题开展奠定基础。

2.行动研究法。针对作业的设计与评价分类研究，教师在课程实践中设计作业、评价作业，用实际行动开展课题研究，丰富研究成果。

3.调查分析法。研究之前，调查教师的作业设计与评价情况，对学生进行相关调查。

六、课题研究的成果：

(一)作业设计要有创新性，激发学生的学习兴趣。

新课程下的作业应当为具有学生鲜明个性、愿望的一项活动，成为学生在校内、校外的一种生活方式和生活过程。所以，作业的设计应当形式多样，给学生以广阔的想象空间，让学生有自己的选择、计划、探究和体验，不仅要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体性的发挥，尊重学生的个别差异。在教学实践中，我改变作业的形式和内容，激发学生的学习兴趣，使每一个学生的学习能力、知识水平和个性得到充分的提高和发展。

1、识记理解类作业

荀子曾说“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江海。”新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本能力的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”语文学习尤其需要知识的积累。在日积月累的过程中，完成知识的积淀，提高理解认识，拓展思维，对学生语文素养的提高有着不可忽视的作用。

(1)课内知识的识记理解。在每一单元的学习中，我都要求学生做好以下的积累性作业：①积累一些雅词。主要是“读一读、写一写”中重要的词语的读音、意思及用法;也包括新学到的成语的积累。②积累一批优美语句。主要是摘抄本单元课文中自己认为写得非常美的句子，并说出理由。③积累相关的文学常识。对本单元中重要作家作品的相关资料做好记录。④积累能给自己启发的哲理性句子或名人名言。可谈谈自己对此的认识理解。⑤积累常规的文言文词句。⑥积累古诗词名句，如写春花、春雨的，咏月、咏雪的，等等。⑦积累写作的知识。如学习一个巧妙的构思，把自己认为写的好的课文的结构特色理出来进行模仿;学习一个好的开头或结尾方法等。在模仿学习的过程中，加深了理解。这些积累作业的设计，形式多样，内容丰富，激发了学生的学习乐趣，使学生的知识水平和理解能力得到提高和发展。

(2)课外知识的识记积累。①做好课外阅读和摘抄。我要求学生每周做好不少于500字的摘抄作业。摘抄的内容为自己所读的课外书中的精彩语句、语段或文章，后面要附上自己的点评，点评的内容可以是摘抄的理由，也可以是自己的阅读体会，还可以是自己的疑问。②做好资料的搜集与整理。要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找相关资料增加课外知识。③做好一些小故事的积累，这些小故事往往能给人一定的启发或教益，能为学生的写作提供很好的素材。④剪报作业。利用课前5分钟向学生读一篇文意双美的文章，让学生从中感受真、善、美的力量，一学期的坚持使学生爱上了课外美文阅读。同时又适时地指导学生利用业余时间制作剪报，选择自己喜欢的文章，或摘录经典词句;或有感而发;或作点评等等。版面设计可张扬个性;可符合文章内容;也可予以忽略。学生说：“剪报”剪出了新乐趣。“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉”。这些积累性作业的设置促使学生多读书，激发了学生的学习兴趣，学生在完成这些作业时接受了思想文化熏陶并积累了丰厚的文学文化知识，对学生语文素养的提高自然是益处无穷的。

2、实践探究类作业

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，更是促进自主、合作、探究的学习方式的初步养成，真正成为个性健全发展的人。实践类作业不仅提高了学生的学习兴趣，而且使学生融入真实的生活，作业生活化，学生乐于完成这样的作业。如给学生布置观察性作业。引导学生观察家庭生活、校园生活、社会生活等。如观察、写作《路边养蜂人》、《家乡的风俗》等。给学生布置动手操作性作业。如画一画，在教学古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》后，让学生边读边想象，把想象中的画面画出来。做一做，布置学生做一份《我所了解的孔子和孟子》的手抄报。养一养，养花，养其他植物或小动物等。这样的作业真实，新鲜有趣，学生兴致勃勃，得到了许多课本上得不到的知识。探究性作业不仅激发学生的学习兴趣，而且拓展了学生的思维。如在学习完《智取生辰纲》、《杨修之死》等课文之后，学生对《水浒传》《三国演义》中的故事产生极大兴趣，我适时鼓励学生阅读全书，并激发阅读四大名著的积极性，同时引导学生结合自己的阅读兴趣，选择探究的的角度，并对学生进行研读方法和撰写探究报告的指导。在这次合作、探究的活动中，学生热情高涨，一份份富有个性的探究报告，虽还有些稚嫩，但却初现雏形。学生的探究角度各具独特：有“义气性情拔山河”;有“三国演义人物性格探究”;有“孙悟空与猪八戒性格的比较”等。在活动中，学生的思维活跃，既加深了对名著内容的理解，又产生了强烈的深入探究的读书欲望，他们的合作、探究能力也得以培养。

3、自主选择性作业 我把作业分为基础、阅读、写作等几种类型。基础类作业主要是基础知识的积累，如抄抄词语、练练字。阅读类作业主要完成课外阅读及摘抄任务，一周须阅读并摘抄3次以上，同时写下简单的评析文字，以读促写。写作类作业则以写促读，每周练笔，长短不限，养成细心观察，善于思考，随时记录的习惯。在学生自主选择的基础上，再根据他们测试时的基本情况及平时表现进行二次分类，试行一段较长的时间后进行相应的调整。这样，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。

如学了《与朱元思书》设计以下作业：

①.写一写：缥碧 轩邈 泠泠 嘤嘤 经纶世务 鸢飞戾天 交映 ②.摘录文中你认为富春江风光很美的句子。

③.根据课文内容创作一幅“富春山居图”。

④.如果你在江中的小船上，面对汹涌的江水，两岸的高山，你会有怎样的感受，请把你的感受写下来。

⑤.学了课文，请你做一回小导游，介绍一下富阳的风光，写一段导游词。

(以上作业，学生自选两三题做)

这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。 最后，对这种“自助餐”式的选择性作业，也要做到“分类评价”。就是对好中差学生的作业的评价不能统一标准，对学困生的衡量要求及完成作业的时间上要适当放宽一些，对优等生的要求要严格一些。这样，可使优等生“吃得饱”;中等生“跳一跳，够得着”;学困生“低起点、小坡度”，最后“消化”得了!

(二)作业设计要分层设计，提高针对性，调动学生学习主动性，突出学生学习的主体性

义务教育阶段，学生水平参差不齐，层次高低不同，刚性的作业要求不适合新课程标准。因此，根据学生的不同情况，实行弹性作业、分层完成。在一年的教学实践中，我把作业分为基础A、阅读B、写作C三种类型。A类作业主要是基础知识的积累，如抄抄词、练练字，这类学生学习不够自觉，强制他们把作业做在本子上交老师批阅，以养成良好的学习习惯。B类作业以读促写，主要完成课外阅读及摘抄任务，一周须阅读并摘抄3次以上，写出点评。C类作业则以写促读，规定每周至少练笔3次以上，长短不限，养成“观察-思考-记录”的习惯。分类作业由学生自主选择后，教师再根据其基本情况及平时表现二次分类，试行一段较长的时间后再进行微调。对于分类作业，学生认为：“做了A类作业以后，我觉得自己的基础知识比以前更加牢固了，对课文内容也熟悉了很多，并掌握了很多重要的知识点”;“我是阅读理解类的，从中我自感受益良多，阅读理解能力得到了显著提高”;C类作业“是我唯一自愿写的作业，而且喜欢的作业”„„学生普遍喜欢这种分类作业的方法，尤其是B C两类同学，作业基本不用老师操心，无形中减轻了工作负担，使教师从批改作业的“苦海”里解脱出来，更好地从事其他教育教学工作。

(三)作业设计要多样化，丰富学生的学习内容

语文的学习无时不在，学校、家庭、社会处处皆有，报刊杂志、影视广播、网络资讯、标牌广告，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆„„无不是语文的课程资源。于是，想培养学生良好的书写习惯，硬笔字帖随他临;想锻炼学生的听力，电(视)台新闻让他记;想提高学生的朗读水平，自己录音随他听;想扩大学生的阅读面，时文美谈、经典名篇任他选;想走进社会，街头错别字随他挑;想全面发展，手抄报随他编。此外，还有观察、联想、摘抄、写作、调查报告、课本剧等任君选择，可以说，语文世界——多姿多彩，语文作业——形式灵活、多种多样，通过多样化的作业，丰富了学生的学习内容，开拓了学生的学习视野，培养了学生的综合能力。

(四)作业评价方式多样化

常见的作业评价方式：对错勾，清晰明了，节省批改时间;集体讲评，讲评优缺点，受众面广;面批，具体可感，针对性强。口头评价时效性好，书面评价更具持久性。这些作业评价方式属于传统评价方法，学生比较熟悉。另外，还可利用室内展览、板报宣传、主题张贴、网页呈现等形式，展出不同类型、不同层次的作业,这些作业评价方式新颖有效，更有针对性和时效性，学生受到的震动或鼓励也更大。

1.作业张贴：可取整体优秀者，也可取局部出彩者，或内容真实感人，或有精彩的语句，或书写工整(有进步)，都可以展览，使学生体会被尊重、被欣赏的感受，增加自信心。

2.积分制度：每个学期末根据各项积分评出“作业之星”“作文之星”“背诵之星”“默写之星”“考试之星”等单项奖，再根据综合得分兼顾期末考试成绩选出“语文之星”和“进步之星”。此外，还可以借鉴大型商场用积分制度鼓励顾客消费的做法，达到某一积分，可免做某项作业，或者得到某些奖励等等。积分制度的好处在于促使师生更加关注学习的过程，真正把新课程理念中的过程性评价落到实处。

(五)作业评价主体多元化

作业的评价长期以来几乎由教师承担。其实，如果老师指导有方，学生能力有所提高，那么作业由学生评价又有何不妥呢?课程标准明确提出：“注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”

1、学生评价：作文评价：教师指导学生按照内容、语言、结构和文面的要求自评，然后再由同学交换评改。如果教师的指导到位，学生形成互改的习惯，效果未必比教师的评改差，甚至有时评语写得比老师还好，新颖有见地。

2、家长评价：如在看完孩子的作业《父亲小传》后，有的家长在文后附上了评价：“很高兴在一篇短短的文章里看到了你的内涵素质和语文水平。你的懂事使爸爸万分欣慰。以后，在你成长的道路上，我会尽爸爸的责任，竭尽所能为你铺路，为你的前途打下扎实的基础。加油!”有的家长给孩子写了长长的回信，让人感慨。语文教学不仅注重知识与能力，强调过程与方法，而且重视孩子们的情感与态度。家长参与评价，孩子的学习更有动力。

多元化的作业评价方式对学生的影响是多元的、深刻的，对学生影响更为深远。

七、课题研究的成效

(一)初步总结了初中语文个性化作业设计与评价研究的操作方法

1.激发兴趣，引发想象，激活作业创新性的策略

2.以作业有效性为为核心,落实语文作业自主性、层次性策略

3.改变作业内容，创造性地布置多样化作业

4.采用多种评价方式，让学生乐于完成作业的策略

5.作业评价主体多元化的策略

(二)学生的作业有效性增强，促进了学生语文素养的提高

通过本课题研究，学生从一定程度上逃离了茫茫题海;每日完成作业，目标性更强，训练点针对性更强，形式更为其喜闻乐见，内容更贴合每一层次学生的实际情况。实践中，我发现花心思、费功夫设计、评价、展示的语文作业一方面有利于培养学生的观察能力、阅读能力、动手能力，有利于创新意识与创新能力的培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文，语文点滴含生活的真谛。他们的学习是快乐的，更是高效的。

(三)促进了实验教师的专业成长

在课题研究中静心反思，从中发现问题，分析问题，从而能更及时地解决问题，总结规律，从实践的角度进一步提高了教师个人的专业素养。

七、课题研究的启发与思考

在实验的过程中，我的确遇到了一些难以规避的问题。

1.教学任务很紧，进行实验研究时间不够充裕。实验教师为此牺牲了自己的休息时间，反复琢磨、精心设计，以期能使实验顺利进行并如期结题。

2.多样性、创新性的作业形式不一定符合传统教育模式下的学校作业检查制度，在实际操作中有一定的限制。针对这个问题，我多次和 其他老师进行沟通，期待常识性的研究能够得到语文教研组和学校的大力支持。 3.作业的分层设计和分层批改比较费时，工程较大，操作起来有一定难度。开始尝试有选择性的将一部分简单类的作业交给学生进行自评或互评;在自己进行作业批阅时，也尝试采取学生分层抽查和细致讲解、订正后复查的形式，既有效掌握了学生做作业的具体问题，也从一定程度上减轻了教师的负担。

4.个别后进生作业过程中出现弃难从易的情况，有出现两极分化的可能。针对这个问题，我将进一步加大与这部分学生和家长的沟通与交流，期待从记作业、查作业等不同角度，堵住学生可能会钻的空子。

5.新型作业在批改、讲评时往往对老师有较高的要求。在作业讲评前，实验教师会在交换意见，商量策略，明确知识要点，尽力用简单而有效的形式促使学生在讲评中不仅订正答案，更能培养一种语文的思维。

6.如何以作业有效性的研究为切入点，进而形成一整套积极的教学方法，依然是一个值得思考的问题，我会继续自己的研究，期待能够拿出一套行之有效的方案。

八、今后的打算

1、加强理论学习，指导语文作业设计和评价教学。

2、课题研究中，及时总结教学的得与失，以随笔或反思的形式总结经验教训，提高教学水平，探索理论成果，写作研究论文。

第四篇：小学中段数学个性化作业设计研究》实施方案

一、背景介绍

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出：“义务教育阶段的数学课程，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”尊重学生的个体差异，因材施教，为学生的后续学习和终身学习打下坚实基础，是新课程改革的大形势下每位教师都无法推卸的责任。因此，越来越多的教师已经在课堂教学中探索个性化的教学，为新课程改革全面推进作出了卓越的贡献。与个性化的课堂教学设计和实施相比，个性化的作业设计同样重要，并且有着更大的研究和探索空间。

作业是课堂教学的延续，是联接学校教育和家庭教育的重要桥梁。它既是对课堂上所学知识和技能进行的巩固和检查，更是学生从中发散思维、形成数学技能，实现自我价值的重要平台。但是，目前的数学作业设计，无论是教材中出现的，还是相关的教辅资料中出现的，大多数是千篇一律的机械、重复式作业，学生的个体差异在练习中得不到体现和尊重，学生在练习中感受到更多的是压力和疲劳，极少体会到成功的喜悦。学生在获取考试高分的同时，并没有在思维训练和能力形成方面得到长足的发展。相反，一些平时比较调皮、思维灵活的孩子，在低年级时的成绩并不是太理想。但随着年级的升高，其他一部分学生的学业随着知识的难度上升呈下滑趋势时，他们的成绩却保持着“不倒翁”的态势。究其原因，原因之一就是这部分孩子很多时候不仅仅满足于教师教给的方法，总是千方百计地寻找新解题方法。作为新课程改革大背景下的教师，我们不能对此熟视无睹，而是应该积极思考在小学数学作业个性化设计方面有所建树，多设计一些有利于发散学生思维的、照顾学生个体差异的、紧密联系生活实际的作业，为学生体验学习的快乐尽自己的一份力量。

一些发达国家很早就重视基础教育中的个性化教学及个性化作业设计。例如，美国数学教师协会 (NCTM)1989数学课程标准和2000年标准的基本特点之一都是强调数学应用;日本的数学课程设置了综合课题学习，也体现了对数学知识综合应用的关注;英国提出培养学生应用能力途径，由低年级起就对儿童进行应用能力系统训练。学生在处理实际问题、进行合作交流等丰富的活动中发展数学应用能力和对数学的理解。同时，英国国家数学课程强调了开放性问题的作用，要求变封闭问题为开放问题。 做数学(doingmathematics)是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个现实的经验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件。小学生学习数学应该是一个做数学的过程，不应该是单纯的记数学、背数学、练数学、考数学的过程。

重视学生的主体活动是数学教育改革的热点问题。例如，英国数学教育具有活动性的特点。以课题覆盖大纲的策略就是英国数学教学一种重要的教学策略，教师以教学目标的某一项及学习大纲的某个水平为出发点，组织学生学习活动，这类活动针对性强，内容集中，便于教学组织，能使较多学生达到某个水平的学习要求。教师也可以提出开放性课题任务，进行开放性教学活动，往往使学生有机会接触多个教学目标，涉及多个学习水平。教师对学习情况进行记录，以评价学生解决问题的策略和水平。数学教育的技术化趋势，也成为近年来数学课程与教学改革的引人注目的特点，而且日趋活跃。各种现代意义上的数学教学已经出现：结合具体数学内容编制各类软件，借助计算机快速、形象与及时反馈等特点，配合教师教学，使教师的指导与学生的主观能动性得到更好的发挥;随着计算机

技术的发展，人机交互作用，从ICAI(智能型计算机辅助教学)以及融声、图、文于一体的认知环境更趋自然的MCAI(多媒体计算机辅助教学)。随着数学教学中的技术含量的提高，电脑、网络技术等成为学生学习手段之一，学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得信息，

进行数学思考活动。

国内也有部分省市地区的学校在个性化作业设计方面作了有益的探索。例如：江苏省溧阳市实验小学开展了语文个性化作业设计的研究，深圳市某小学开展了小学数学作业分层设计研究。这些国内外研究的成果和结论，将为我校开展本课题的研究提供宝贵经验和丰富的素材。

二、研究目标、研究内容、研究假设

研究目标：

1、通过调查，了解现阶段小学数学作业的个性化程度及学生普遍喜爱的作业形式及其发展趋势，形成小学数学作业设计现状调查报告。

2、探索小学中段数学个性化作业设计的方法和策略，形成小学中段数学个性化作业设计的案例集。

3、初步探索小学中段数学个性化作业设计对提高学生的学习兴趣和学习效果的作用，形成小学中段数学个性化作业设计的结题报告。

研究内容：

1、小学数学作业设计的现状。

2、小学中段数学个性化作业设计的作用及方法、策略。

研究假设：

现阶段，小学数学作业设计中“一刀切”的局面普遍存在，大多数学生对完成这种千篇一律的作业体会不到学习的乐趣。通过数学作业的个性化设计，可以激发学生的学习兴趣，增加学生学习数学知识的内驱力，提高学习的效率，取得良好的教学效果。

三、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1、研究思路：在对现阶段小学数学作业设计情况进行调查的基础上，提出个性化作业设计的具体方案，进行个性化作业设计的尝试，通过中期检测，及时纠正研究过程中的偏差，总结个性化作业设计中正反两方面的经验，形成小学中段数学个性化作业设计的案例集和研究结题报告，对个性化作业设计是否有利于提高学习效率、取得良好的学习效果得出一个明确的结论。

2、研究方法：

(1)文献资料研究法：通过参阅国内外与本课题研究有关的文献资料，吸取前人研究的成功经验，对本课题的研究提供理论依据和方法指导。

(2)调查法：通过对现阶段数学作业设计现状的调查，了解学生的作业需求，为个性化作业设计提供真实可靠的第一手资料。通过对个性化作业使用过程中学生的情感体验，对个性化作业设计进行客观、及时的评价，及时纠正研究过程中的偏差。

(3)访谈法：通过对学生、家长、教师的访谈，了解个性化作业设计对学生学习和教师教学的积极或消极影响，并对这些影响进行及时而深刻的反思，提出切实可行的改进措施。

(4)对比观察法：对研究初期、中期、后期学生学习兴趣、学习效率、学习效果和教师教学方法的改进、个性化作业设计策略的形成等方面的情况进行对比观察，对个性化作业设计是否有利于学生更好地学习和应用数学知识得出一个普遍性的、较为客观的结论。

(5)个案研究法：对典型的学生和教师建立个案，通过个案研究，整理出个性化作业设计研究活动中的典型例子，为研究结论的获得提供事实依据。

3、技术路线：

以个性化的数学作业设计为载体，以促进学生更好地学习和应用数学知识为最终目的，以学生学习过程中的情感体验和学习效果的提高为主要评价指标，以形成丰富的个性化作业设计案例和得出个性化作业设计是否有利于学生更好地学习和应用数学这一结论为阶段性成果，运用文献资料研究法、调查法、观察法、个案研究法等方法实施研究。

4、实施步骤：

第一阶段：准备工作(2008年10月——11月)。确定研究课题，组建课题研究小组，查阅相关的文献资料，拟写课题研究申报书。

经过数学教研组全体教师的思考，觉得现阶段小学数学教学的症结之一是学生对千篇一律的作业感到厌烦。如何使学生作业能够具有个性化的特点，以照顾到学生的个体差异，应该是一个极有研究价值的问题，因此，我们确定把《小学中段数学个性化作业设计》作为我校的数学研究课题。

第二阶段：现状调查(2008年11月——2009年1月)。通过问卷调查和访谈，了解现阶段小学数学作业设计中存在的主要问题及学生对数学作业需求普遍情况，学习借鉴前人研究的成功经验，提出数学个性化作业设计的大方向。

在日常与学生及家长的交谈中，也包括在报刊杂志上看到的许多文章中都认为现在的学生数学作业存在着整齐划

一、机械重复、乏味低效的问题。但究竟是不是这么回事，还不能单靠教师的主观猜测。对学生作业作一个现状调查是很有必要的，课题组将采取问卷与访谈相结合(以问卷为主)的调查方式进行调查。除了调查学生对现在数学作业的满意程度，希望改进的地方，还可以了解学生完成作业的态度、方法及策略等，从中发现创造性的作业完成方式，更好地为学生的学习服务，促进学生在数学学习方面的长足发展。

第三阶段：设计尝试(2009年2月——2009年4月)。对数学作业个性化设计进行大胆有益的尝试、探索。

这些尝试可以包括：

1、层次性的作业设计

(1)可以把作业分为必做题和自选题两种。

(2)可以只提供素材和数学信息，让学生自己提出数学问题，以满足不同层次学生的需要。

2、趣味性作业

(1)设计一些游戏性的作业

(2)以学生喜闻乐见的卡通人物或童话故事作为情境设计的作业。

3、生活化的作业

(1)解决真实的生活问题的作业

(2)调查式的作业

4、互动式的作业

(1)学生与家长互动的作业

(2)需要团队合作才能完成的作业

5、开放式与发散式的作业

设计一些无固定答案的作业，或是可以有多种解答方法的作业，以发散学生思维，促进学生更好地思考数学问题。

6、电子作业与纸质作业相结合

电子作业具有方便、快捷，反馈信息量大，不受时空限制，能培养学生综合能力的特点。把电子作业与纸质作业相结合，可以大大提高作业的练习和检测效率。教师可以通过公布电子邮箱、建立QQ群等方式，与学生在网络中进行数学信息的交流，并且可以在网络中完成教师布置的作业，与同学探讨完成作业的方法、学习数学的心得等，使学生学习数学的有限的空间和时间得到延展。

第四阶段：中期检测(2009年5月)。通过数学能力测试及问卷调查，对个性化作业设计对学生学习的促进作用进行评价，分析研究过程中存在的问题，总结研究过程的成功做法，有针对性地对典型学生和教师建立个案，对下一阶段的工作提出切实可行的改进措施。

第五阶段：深入研究(2009年6月——11月)。继续进行个性化作业设计的研究，针对不同年级、不同知识板块的教学内容，进一步探索个性化作业设计的方法、策略，开展交流活动(包括师生之间、教师与学生之间、教师与家长之间、学校与学校之间的交流)，营造浓郁的教育科研氛围。

第六阶段：成果整理(2009年12月)。对研究成果进行整理，拟写相关论文、结题报告，形成中段数学个性化作业设计的案例集，得出个性化作业设计是否有利于促进学生更好地学习和应用数学的结论。

四、完成课题的保障条件

1、科研兴校和科技兴校，是我校办学的主要特色，尤其是在艺术教育和少先队活动方面取得了丰硕的成果，受到社会各界的广泛赞誉，学生、家长参与各项活动的积极性高，从学校到学生、家长都积累了较为丰富的社会实践活动经验。把学生的实践经验与数学知识的学习有机结合起来，必将为数学作业的个性化设计提供更为广阔的空间。

2、我校是我区高标准、高质量配套学校，按九义必备办学条件一类标准配备了教师计算机备课室、课件制作室、学生微机室、多媒体教室、语音室、电教室、科技创作室等十多个活动室，为课题实验的顺利进行提供了必备条件。

3、学校和学生家庭中，计算机的互连网使用较普遍，为师生查阅资料、突破时空限制扩大信息交流提供了极大的便利。

4、通过一年的时间(两个学期)来对小学中段数学个性化作业的设计进行情况对比和资料的收集整理，既可以在教学时期加强师生间的互动交流，又可以利用两个假期反思研究工作的得失，不断改进工作。这样动静交替、劳逸结合，应该可以取得预期的效果。

5、科研兴校是我校办学的一贯主张。学校预计对本课题研究投入5000元的研究经费，主要用于购置设备、购买耗材、交流学习等。较为充足的研究经费为课题的顺利开展提供了强有力的物质保障

五、本课题研究的创新之处：

一是将学校教育与家庭教育、社区活动紧密结合起来，让学生在实践中学习数学知识。数学来源于生活，而又高于生活。如何在学生学习数学的时候，最大限度地挖掘学生生活经验中的数学潜知识，是一个极有价值的问题。长期以来，我校通过家校联系册实现家庭教育与学校教育的有机整合。把这项丰富的资源利用起来，必将为促进学生个性化作业设计提供强有力的支持。

二是将数学教学与少先队活动等有机整合。少先队活动是我校的特色工作之一，在少先队活动中，学生热情高涨、兴趣深厚、活动性强，活动给他们留下的印象深刻。如果能把少先队活动与数学个性化作业设计结合起来，把一些实用的数学知识有机渗透到少先队活动之中，在活动中学数学、用数学，加深对所学数学知识的理解，创造性地在活动中利用数学知识解决实际问题，对提高学生学习数学的兴趣是大有帮助的。

三是实现纸质作业与电子作业的相互补充。纸质作业的优点是真实、可靠，但反馈周期长，受时空限制大。电子作业具有快速、便捷，不受时空限制等优点。随着网络建设的普及，纸质作业与电子作业结合、互为补充将成为可能。这将为作业布置的形式和反馈方式的改进提供物质保证

六、预期研究成果

阶段及最终研究成果 序号 完成时间 成果名称 成果形式 承担人1 2009年6月 结题报告 结题报告 李雪菲

2 2008年9月 小学中段数学作业现状调查 调查报告 周佳泉

3 2009年5月 小学中段数学个性化作业设计之我见 论文 课题组 全体成员

4 2008年9月 小学数学作业现状调查报告 调查报告 周佳泉

5 2009年5月 小学中段数学个性化作业设计案例集 教学案例集 课题组 全体成员

第五篇：主题班会设计作业案例

朋友，一起扬帆远航

一、活动背景

“朋友”这个词对于我们每个人来说都很重要，孩子们的人际交往问题教育越来越受到社会的关注。本次班会是为八年级学生召开的，这个时代的孩子大多数都是独生子女，他们渴望拥有很多的朋友，却对友谊的真正的含义的认识不深，大多数学生误解为与谁一起吃喝玩乐，讲江湖义气，没有什么冲突，那么，我们就是好朋友，友谊很深。因此我设计了“朋友，一起扬帆远航”的主题班会活动，使学生进一步深入认识友谊的内涵，了解友谊的重要性，珍惜友谊，互帮互助，共同进步，从而也增强其班集体的建设。

二、班会目标

(一)通过本次活动，使学生懂得珍惜友谊，学会以宽容谦和的态度与人相处，学会理解他人。

(二)通过这次活动，让学生懂得什么是真正的友谊，明确友谊的重要性。

(三)培养学生在平时学习生活中互相尊重，互相爱护，团结互助等良好品质，引导学生处理好人际关系。

三、活动形式

歌曲、小品、配乐诗朗诵、游戏活动、话剧表演、互相交流等。

四、准备工作

(一)制定活动计划;

(二)确定男女主持人各一名;

(三)准备《一个像夏天，一个像秋天》及《友谊地久天长》的歌曲;

(四)准备诗歌《友谊》的文字稿及主持人串场词;

(五)准备足够的心形便利贴及记分牌，用于游戏记分;

(六)准备一把直尺和猜字板，编写小品和话剧稿;

(七)制作好班会活动的PPT，并配有动听的音乐，以渲染活动气氛;

(八)组织学生进行排练;

(九)准备活动必须的奖品、布置活动场所等。

五、参加人员

八年十二班全体学生和班主任教师、实习教师

六、活动时间，活动地点

(一)活动时间： 2011年9月16日第

七、八节课

(二)活动地点：八年十二班教室

七、主持人 刘禹含，信博文

刘禹含同学是我班的英语科代表，他性格开朗、活泼,平时工作认真负责，愿意帮助他人，经常参加学校组织的演讲比赛等活动，声音洪亮，表达能力好，应变能力强，主持节目有激情。

信博文同学是我班的副班长，她心思细腻，声音圆润，性格开朗，主持经验丰富，沟通能力强，为人随和，和同学间的关系很好，有较强的组织能力。

八、活动步骤和过程

(一)引入主题

借助多媒体课件播放周华健的歌曲《朋友》同时播放同学们初一时一起军训的一些照片，伴着舒缓的音乐，两位男女主持人登台上场，引入班会主题。 男：尊敬的各位老师， 女：亲爱的同学们， 合：大家下午好!

男：一曲《朋友》让我们回想起了好多甜美的回忆，好多的感动。

女：是啊，走在人生的路上，我们每个人都需要朋友，我们在友爱阳光的沐浴下不断进步成长。

男：当你深处泥泞中，一只扶持的手，会让你心头一热; 女：当你饱受挫折时，一句鼓励的话，会让你重新振作; 男：当你倍感迷惑时，一声肯定的回答，会让你坚定信念; 女：当你身心倦怠时，一声真心的劝慰，会让你倍感温暖; 男：纯洁的友谊，是高山上的白雪，洁白无瑕; 女：纯洁的友谊，是生命森林的松柏，永远长青;

合：今天就让我们一起走进心灵的天空，和我们的朋友肩并肩，一起前行!八年十二班“朋友，一起扬帆远航”主题班会现在开始。

【意图：目的是激发学生的共鸣，在音乐的氛围下回忆自己的友谊，让学生感受到朋友的重要性，从而激发学生的热情。】

主持人开场

(二)歌曲《一个像夏天，一个像秋天》 男：友情的世界因无私而纯洁，多彩的空间因朋友的祝福而温馨，不因忙碌而疏远，更不因时间的冲刷而淡忘你。

女：春花冬雪，夏去又立秋，季节虽变，我的关心未曾改变，祝福你拥有一个硕果累累的秋天，愿我们的友谊永远是绚丽多彩的春天。

男：下面请赵恬和刘佳琪同学为我们演唱歌曲《一个像夏天，一个像秋天》。 【意图：让学生在歌声中感受友谊的可贵，纯真。】 歌词: 第一次见面看你不太顺眼 ，谁知道后来关系那么密切 我们一个像夏天一个像秋天 ，却总能把冬天变成了春天 你拖我离开一场爱的风雪 ，我背你逃出一次梦的断裂 遇见一个人然后生命全改变 ，原来不是恋爱才有的情节 如果不是你 我不会相信 ，朋友比情人还死心塌地

就算我忙恋爱 ，把你冷冻结冰 ，你也不会恨我 ，只是骂我几句 如果不是你 我不会确定 ，朋友比情人更懂得倾听

我的弦外之音 ，我的有口无心 ，我离不开Darling更离不开你 „„

学生歌唱

(三)小品《摔跤带来的友谊》

男：小信，我问你个问题，你和你好朋友的友谊是怎样建立的? 女：这个问题可不好说，我和我的好朋友们建立友谊有好多方式的。

男：今天这样建立友谊的方式你一定没经历过，这种方式一定令你大开眼界。 女：是吗?那我可要领教一下了。

男：下面请欣赏袁静晶和张家兴为我们带来《摔跤带来的友谊》。

内容梗概：课间十分钟，张家兴和自己的同伴们在在班级门口的走廊上说笑，袁静晶从外面回来后向班级跑来，当她跑到班级门口的时候，张家兴没有注意，和同伴说笑着的同时，不自觉的把自己的脚伸向了走廊中间，袁静晶被绊倒了，狠狠地摔了一跤，一旁的女同学看见了赶紧把她扶了起来，她很生气，认为张家兴是故意伸出脚来绊她的，张家兴笑着说不是，可是他的笑令女孩看了更加没法相信他的话，女孩很生气，委屈的哭着回到了自己的座位上。放学时，张家兴找到机会赶紧向袁静晶严肃的解释，并找来他的同伴作证他不是故意的，还以诚恳的态度向袁静晶道歉，说很对不起把她绊倒，让她摔跤摔得很疼„„最终他们成为了好朋友，高兴地回家了。

【意图：本小品根据班级真实发生的事情改编，让学生了解好的态度能帮助你建立友谊。】

男：看来态度在建立友谊时真的很重要啊! 女：恩，是啊!

(四)配乐诗朗诵《友谊诗》

女：人生最宝贵的是生命，最重要的是友谊。

男：朋友，没有任何事物可以代替，朋友使我们的避风港，朋友使我们的坚实后盾。

下面请欣赏诗朗诵《友谊》。 诗词内容：

友谊像一抹彩虹，染饰了我们的生活; 友谊像一盏明灯，照亮了我们的灵魂; „„

【意图：让学生从诗歌中感受友谊的重要，友谊的价值，领会到友谊的力量。】

(五)短剧《一把断尺》

男：在我们小的时候，我们就已经有了自己的“玩伴”，当时我们还不懂“朋友”这个词。 女：是啊，“朋友”，从小就陪伴我们的一个词，可是我们现在真的懂得这个词了吗?什么才是真正的友谊呢?下面请欣赏短剧《一把断尺》。 【意图：通过短剧让学生理解什么才是真正的友谊。】

内容梗概：铃铃铃„„，考试的铃声响起了，小敏匆忙的跑到座位上坐下，数学考试开始了，同学们都低头迅速地答题，可是当看到一道画图题的时候，小敏停下了笔，因为由于早上太过匆忙，所以忘记了带尺子，她心想：这下完了，死定了!同桌小丽看到小敏不答题了，便问了一句：“怎么了?”小敏说明原因后，小丽拿出自己崭买的尺子一下掰成了两段，把其中的一半递给了小敏，小敏感动地接过了尺子，然后继续答题。过了一会，小丽被一道题难住了，她像小敏“求救’，小敏想了很久，最终还是没有把答案告诉小丽，小丽很生气。(短剧到这里定格)

男：现在请同学们说一说小敏做的对不对呢?什么才是真正的友谊呢? 【意图：让学生懂得什么才是真正的友谊，真正的朋友因该是怎么样的。】 (3—4名同学发表自己的观点)

女：朋友，应该互相帮助，但是真正的朋友会在正确的时候给予我们帮助，而不是不该帮的时候也帮。

男：我们在与朋友的交往过程中，难免会有一些摩擦，这个时候该怎么办呢? 女：是啊，就像小丽和小敏一样，出现了摩擦，我们该怎么办呢?请同学们说说自己和朋友发生矛盾的一些事，并说说你是怎么解决的，你认为怎样解决最好呢?

(2—3名同学发表自己的观点)

(短剧继续)考试结束了，小丽气冲冲的瞪了小敏一眼然后走出教室，小敏赶紧追上小丽，向她解释，并决定去她家帮她补习，两个人最终高兴地一起回家了。 男：小敏做得很对啊!

女：是啊，我们应该向小敏学习。

学生发言

(六)游戏《一个比划，一个猜》

男：我们每个人都有好朋友，那么你和你朋友的默契程度如何呢?下面我们就来做一个小游戏，来测一测你和你好朋友的默契程度。 女：游戏规则：1.我们将邀请四组好朋友来参加这个游戏; 2.我们共有四组题由四组好朋友进行抽签选择;

3.游戏中，一名同学按照题目中的字，用肢体语言向你的好朋友描述看到的字，不许说话，另一名同学来猜，限时1分钟，那个组猜出的最多，哪个组获胜，获胜的小组会得到一个小礼物。

(找四组同学来参加这个游戏)

【意图：增进学生之间的感情，让学生在轻松愉悦的氛围内领会到了解自己的好朋友对维护友谊很重要，同时体会到拥有一个一个了解自己的好朋友真的很不容易。】

两名同学在商讨谁来猜 学生高兴地观看表演

(七)交流格言、表达祝福 女：从古至今有许多歌颂“友谊’的名言诗词等，你知道哪些呢?下面呢，给大家几分钟时间，让大家来交流一下。(意图：让学生学以致用，同时了解到友谊之美。)

男：下面我给大家每人发一张便利贴，让我们把对朋友的祝福写下来并贴在我们班级后面的展板上吧!

主持人给每位同学发一张便利贴，学生们写下对朋友的祝福，然后按顺序贴到展板上。

【意图：让学生在写的过程中得到思考，懂得珍视友谊。】

(八)班主任总结 男：下面请班主任老师讲话。

班主任：友情，是一朵蒲公英。如果不团结，只要有一点风，它就会飘落。

友情，就像一朵冬日开放的花，只要用心和真诚来浇灌他们，就不会凋零。

如果你们走向友谊，就不要以开玩笑的方式对待，也不要轻易走去。 ...... 我们把我们的理想、信念都化作一体，向着我们共同的目标进发。 我们手拉手，肩并肩，呐喊着我们不灭的友谊，一起扬帆远航!

班主任总结

(九)主持人宣布主题班会结束。 男：朋友在我们的人生中不可少，俗话说得好：“多个朋友多条路”。 女：是啊，人生得一两个知己真的很不容易。 男：结交朋友，我们应该以诚相待; 女：对待朋友，我们应该懂得宽容; 男：为了朋友，我们要懂得付出真心;

女:朋友带给我们的不仅仅是温馨，鼓励，支持;

男：朋友带给我们还有倾听与理解，愿我们每个人都能拥有更多的朋友; 女：让我们一起合唱《友谊地久天长》。

【意图：班会在音乐中开始，音乐中结束，首尾呼应。】 (班会在歌声中结束)

全班合唱