高职院校学生顶岗实习初探

2006年12月教育部公布了全国首批二十八所“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设院校, 我院荣登其中。其后教育部专家多次与学院联系, 希望在今后的示范建设过程中能够挖掘高职教育特色, 以就业为导向开展课程体系改革, 并重点提到了“校内生产性实训+校外顶岗实习”工学结合的实践教学运行模式, 为此学院在这方面开展了大量的研究与探索。

顶岗实习是高职学院工学结合办学的一个重要组成部分, 是学生开展社会实践和接受就业教育的一种重要形式, 也是以就业为导向的重要体现。在我院创建全国示范性高等职业技术学院建设方案中, 顶岗实习已经作为一项重要内容列入重点专业建设, 在指标管理体系中, 明确了我院毕业生参加半年顶岗实习的百分比要逐年增加, 并且计划到2008年9月示范建设条目验收时毕业生参加半年顶岗实习的人数要达到毕业生总数的98%。尽管以前我们也做过一些顶岗实习, 但是毕竟没有纳入到正规的教学管理过程, 而且程序控制方面也不太规范, 有关规章制度也不是很健全。在近一年的示范建设中, 学院在这方面投入了大量的人力物力, 制定了全套顶岗实习操作流程, 顶岗实习教学安排, 顶岗实习学分评定办法, 教师现场管理制度, 学生现场安全生产制度, 教师学生顶岗实习教学日志等。同时专门针对顶岗实习, 方便教学管理, 在教学安排上学院打破传统的一年2个教学周期的惯例, 将一年2个教学周期调整为一年4个教学周期, 确保理论教学与生产实践性教学环节有机结合。在顶岗实习岗位保障上, 由招生就业办牵头在中国南车集团所属各大型企业、长江三角洲、珠江三角洲等地带联系了大量可供学生顶岗实习岗位, 各系积极配合并派出驻厂教师, 各系学办积极参与学生现场管理, 一年下来完成07届毕业生半年顶岗实习86%的任务, 还在暑假期间组织了六百多名08届毕业生到珠海、深圳、东莞等外企的生产一线实习。通过顶岗实习, 学生们全面了解了现场生产管理过程, 熟悉了现场生产工艺流程。通过带薪顶岗加强了责任心, 知道了安全生产常识, 同时他们也尝到了劳动所得的甜头, 领到了自己的薪水。

经过一年多的研究与实践, 我们深深体会到顶岗实习给学生带来的好处, 用人单位也非常欢迎经过半年以上顶岗实习的学生, 他们认为这会产生“零距离”上岗的效果。

随着高职教育改革的深入, 我们深刻体会到只有不断改进, 才能跟上形式需要。以就业为导向的我国高等职业教育面临新的挑战。如何提高学生的培养质量、如何提高学生的动手能力、如何培养深受用人单位欢迎的能够“零距离”直接上岗的学生等将成为我们今后要探讨的首要问题。下面我想在高职院校学生顶岗实习方面谈谈个人粗浅认识, 仅供参考。

1 高度重视, 制度健全

顶岗实习作为一项系统工程须得到学院全方位的高度重视。它既是学院教学的一个重要环节, 也是学生成功就业的铺垫。我们培养出来的学生是要受到社会欢迎的高等技术应用型人才。怎样缩短学生与社会的距离, 让毕业生成功实现与社会“零距离”接轨?我认为这就是顶岗实习要发挥的作用。

顶岗实习作为学院教学的一个重要环节就要求它能够贯穿教学过程并直接体现在教学大纲中, 同时它也要有自己的切实可操作的大纲包括全套顶岗实习操作流程, 顶岗实习教学安排, 顶岗实习学分评定办法, 教师现场管理制度, 学生现场安全生产制度, 教师学生顶岗实习教学日志等等。目标体系、考核体系健全才能便于操作。

2 操作方案合理可行

顶岗实习最好能够专业对口, 这就要求我们多跑市场。当然很多单位是不愿意接收学生顶岗实习的, 但也有些单位对生产操作技能要求不高, 愿意长期接收顶岗实习学生的。例如我们联系的苏州工业园的一些外企, 他们可以按学期或按季度换不同专业的学生在现场直接生产实习, 这类企业对技术要求不是太高, 主要是了解和掌握一些现场生产经验, 可以安排大众化一点的专业或是安排在大二年级进行。还有一些企业生产季节性很强, 在生产旺季时它们急需用人可以接收学生顶岗实习, 在生产淡季时刚好可以安排学生回校进行理论学习, 比较典型的象“供热通风与空调工程专业”与对口的空调企业的合作等。那么我们在具体操作上就要充分考虑专业特点, 分开安排制定教学计划。

其实我们在跑就业市场的同时也在跑顶岗实习的市场。我们学院有25个专业30多个专业方向, 既有铁道运输类的也有机械加工类的, 既有电气工程类的也有人文旅游类的, 还有信息产业类的, 可以说专业是五花八门, 我们的顶岗实习操作方案也应该是各有特色。我们建议从学生大二年级就开始安排顶岗实习, 而不是笼统放在大三的最后阶段。学院现在的教学改革已经将每年2个学期改为每年4个学期, 这样以来可以用小学期为单位分头安排学生顶岗实习。

3 顶岗实习岗位保障

前面我已经谈到了我们在跑就业市场的同时也在跑顶岗实习的市场。在跑市场的过程中我们要建立合作企业档案, 与合作企业签定顶岗实习合同, 明确规定双方履行的义务, 明确双方职责, 同时派出驻厂老师进行现场跟踪管理, 达到企业与学校“双赢”即企业获取劳动生产力, 学校完成学生实践性教学环节。每年我们对合作的企业进行一个评价, 将他们分为“理想合作单位”、“合格合作单位”、“不合格合作单位”。在来年顶岗实习运作时直接从“理想合作单位”中确定顶岗实习单位。

4 顶岗实习现场的管理

在顶岗实习的现场既有企业的现场管理人员负责安全生产管理, 也有我们派驻的老师跟踪管理, 同时每个学生都配有师傅带徒, 应该来说是比较安全的。当然驻厂老师是很辛苦的, 既要负责安全生产, 又要负责工余时间的管理, 要与同学们同吃同住同进产, 每天还要填写顶岗实习日志, 实习结束时还要给出每个学生顶岗实习评语。

5 顶岗实习学分的评定

顶岗实习作为实践性教学的一个重要环节, 它的学分评定不同于其它任何教学环节。我认为学生只要在现场顶岗实习过程中严格遵守操作规程、严格遵守生产劳动纪律、无较大生产质量差错且在岗位上能够坚持到底的学生均可修满该门学分。若出现较大质量差错或中途没有经过批准擅自离岗者须重修该学分。此外修满该学分的同学均可获得实习单位颁发的现场操作结业证书, 证明该学生在此类岗位具有“零距离”直接上岗能力, 无须任何培训。这样以来也为学生今后成功就业打下良好基础。

综上所述, 高职教育的发展离不开就业的导向作用, 就业的成功与否取决于学生的培养质量及动手能力。顶岗实习这样一个重要的实践性教学环节将在高职教育的舞台上发挥重要作用。

摘要：以就业为导向的我国高等职业教育面临新的挑战。如何提高学生的培养质量、如何提高学生的动手能力、如何培养深受用人单位欢迎的能够“零距离”直接上岗的学生等成为本文探讨的首要问题。

关键词：顶岗实习,就业导向,示范建设