CAI技术在病理学教学中的应用

2022-09-11

病理学为医学院校的重要学科, 起着承上启下的桥梁作用, 病理学的发展与基础学科的发展和技术进步有着密切的联系。因此, 病理学的学科建设和教学效果在国内外医学院校中均受到高度重视[1]。而实现教学效果的关键步骤之一, 就是要有好的教学手段。

计算机辅助教学 (c o m p u t e r-a i d e d instruction, CAI) 是近几年随着计算机的普及和多媒体在教学中的应用而出现的一种新型教学辅助手段, 是指以数字方式将表现学科教学内容和教学过程的图、文、声、动画等信息通过计算机系统存储、加工、传输或呈现, 用户可通过人机交互使用, 实现教师和学生的共同使用。其具有使用方便、形式活泼、可补充师资和教学标本的不足等优点, 在英美等发达国家的医学教学中已被广泛使用。我校病理教研室在近年开始尝试将电脑多媒体CAI用于病理学教学中, 至今使用已比较普遍, 现就我们对应用CAI的一些体会和感受总结如下。

1 CAI有在病理学教学中广泛应用的优势和必要

特别是powerpoint和photoshop等软件工具, 为病理学教学中常用而有效的工具病理学是一门形态学课程, 在其教学过程中需要展现大量的实物标本和图片。在以往的理论课教学中, 通常需要教师携带挂图、幻灯片等媒体工具, 或在黑板上画示意图;而在实习课中则需要大量大体标本和切片, 以供学生使用。但由于年代较久, 往往以前的实物标本损坏较明显。而随着时代的发展和医学研究的进步, 一些疾病已经很少见或极少出现典型病例, 由此引起的死亡就更少见, 尸检率明显降低, 典型标本和切片缺乏, 取之无源。如大叶性肺炎等, 临床可完全治愈, 标本、切片很难获得, 另有部分疾病如泡状核细胞癌等, 不同地区发病率不同, 且临床多采用放疗等手段治疗, 很少手术切除, 此类标本, 对于教研室来说是可遇而不可求, 依靠购买既费时、费力、费财, 又易损毁。

借助多媒体, 利用网络资源, 可便捷快速地取所需信息, 弥补教研室建设中的不足, 改善教学条件。应用多媒体课件, 可展示大量高质量的、新近的、本教研室无法完成的切片、标本及动画, 以缩减标本的制作量, 并可替代挂图、幻灯片、录像、胶片等, 降低了成本, 改善了教研室建设中经费不足的状况。

病理学教学除了具有应用多媒体的优势以外, 一些客观因素也促使我们必须应用多媒体。近几年随着我国高等院校招生的不断扩大, 各高校在校学生人数明显增多。而教师的补充却相对滞后, 教学工作负荷明显加大。再加上现在的机构改革, 精简裁员, 人员编制减少, 以及繁重的科研和临床外检工作, 使教师真正投入教学的时间和精力减少。

2 CAI的选用以传授知识为目的、实用有效为原则, 杜绝华而不实, 为使用多媒体而使用多媒体

由于C A I具有图像、文字、声音并茂, 有活动影响的特点, 可帮助学生建立全面的多感知的、形象化和多维的知识体系, 因而较受学生的欢迎。同时教师为了提高教学效果、更好的吸引学生的注意力, 也往往对多媒体的制作花费较大的精力, 使用大量的图片、色彩、文字、标示、录像等。但电脑多媒体的应用应本着以传授知识为重要, 以学生为主体的原则, 过于华丽并不一定达到预期的效果, 既浪费教师的时间, 还常常因过于眼花缭乱而分散学生的注意力。

我们的经验是:

(1) 理论课教学以powerpoint制作为主, 幻灯片力图做到简洁明了, 每张幻灯片的文字不宜太多, 一般不超过10行, 每行不超过18字。色彩不要太复杂, 每张幻灯片的色彩以2~3种较合适, 并且要尽量避免使用红色系。 (2) 为了使多煤体课件使用比较流畅, 在文字与图片的切换过程中宜使用链接。每次课 (两学时) 的幻灯片以60张左右为宜, 太多或太少都可能使课堂组织不够合理。 (3) 媒体的制作应尽量减少不必要的切换、动画、音响、音乐等, 少用特技效果, 不要受市场上商品化软件的影响, 以防华而不实, 使学生感到眼花缭乱, 而对真正需要掌握的重点内容反而未引起注意。 (4) 除非特别需要, 一般不要在理论课中使用录像教材和动画。现在我们常常可以通过网络或其他途径获得较多的小型录像教材和动画课件, 这些课件大多短小精悍, 形象生动。但在内容上多数偏重于发病机理的讲解, 如炎症中的白细胞渗出, 肾炎中的免疫学发病机理, 结核病的免疫与变态反应的等。因为发病机理通常不是病理学讲解的重点, 故为节约时间, 以上课件除确实需要外, 一般尽量少使用。但对于病理实验技术课等, 则可比较多的应用一些录像及动画课件。如常规病理制片, 免疫组织化学, P C R及原位P C R, 分子杂交等有关内容, 单纯的文字讲解显得枯燥乏味, 费时较多, 而且不容易讲解清楚。但精心制作和在Internet的相关网站中获得的一些相关录像和动画资料却可以清新活泼的方式比较好的讲解清楚。 (5) 对于病理学实习课, CAI仅作为补充应用, 大体标本和切片观察的重要性不可忽视。这样既可避免理论课与实习课中所使用的媒体重复, 又可突出理论课与实习课的侧重点有所不同。

3 充分利用Internet资源, 广泛获取与教学内容相关的多媒体资料

由于网络的方便使用和资源的共享, 我们可从国内外各网站中搜索到大量的、与病理学教学相关的资料用于充实丰富课堂教学;同时可应用国外的一些病例、复习资料等, 用于学生的课外学习, 既可丰富学生的学习内容, 又可促进学生的英语学习, 提高专业外语水平。

目前我们常用的搜索引擎有:h t t p://www.google.com它包含有众多的与病理学教学、活检、尸检、科研发展等有关的信息链接, 既有文字、图文内容, 又有幻灯片、录像、动画等。检索方便, 既可用英文检索, 也可用中文检索, 内容丰富而实用。而且该网站中可搜索到与病理学教学各章节内容有关的病理讨论、考试题等资料。

美国国家健康研究院网站, 美国国家生物技术信息中心网站, 这两个网站的特点主要为包罗有众多的生物医学研究最新进展的内容, 包括技术原理、操作方法、研究成果, 著名实验室与研究人员等, 而且链接广泛, 对于讲解普通病理学、分子病理学、病理实验技术课等课程有较大帮助。

http://www.yahoo.com, 为全球较大和常用的网站, 其中的ipathology包含有比较丰富的病理学图片等内容。除了应用网络资源外, 我们还将病理学网络教程安装在校园网上, 便于学生进行自学、复习、检测、评估等, 促进学生学习的主动性。进行教育改革, 提高教学效果, 始终是教育工作者的重要任务。

CAI有着传统教学手段无法比拟的优点。而病理学因其学科特点, 具有CAI广泛应用的优势。因此我们希望通过广大病理教育者的共同努力, 开发出更多、更好、更实用和高质量的病理学CAI课件, 使病理学教学达到一个更高的水平。

摘要：简述了CAI的特点与优势, 以及CAI在病理教学中应用的必要性。指出了CAI在病理教学中的应用原则和应该注意的问题, 同时将internet资源在CAI病理学教学中的应用经验予以简述。

关键词：计算机教学,病理学,教学